第一篇：《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)實錄

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)實錄

開發(fā)區(qū)一中

郭升平

一．復(fù)習(xí)提問：

師：同學(xué)們上兩節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)凸透鏡的一些初步知識，生活中的透鏡:照相機、投影儀、放大鏡，這節(jié)課我們首先把有關(guān)凸透鏡的一些名詞復(fù)習(xí)一下。（展示光路圖）現(xiàn)在哪個同學(xué)能夠看圖回答？

生：焦點、焦距、光心、主光軸。

光心，它是透鏡的中心，Ｏ點。

焦點F，平行光經(jīng)凸透鏡會聚的點。

焦距 :焦點到凸透鏡中心的距離，f。

師：回答得很好，還有同學(xué)補充嗎？

生：凸透鏡是中間厚、邊緣薄的透鏡。凸透鏡有兩個焦點。主光軸：過焦點和光心的直線。

師：這節(jié)課我們將要使用凸透鏡，凸透鏡有兩個焦點。在我們實驗室使用的凸透鏡的兩個焦點，到凸透鏡的光心的距離相等，那么這些凸透鏡的兩邊焦距會相等嗎？

生：因為凸透鏡兩邊焦點到光心的距離相等，所以凸透鏡兩邊的焦距就相等。

師：每一個凸透鏡都有特定的焦距。它們不會隨著凸透鏡的移動而改變。上節(jié)課已經(jīng)給大家介紹了測凸透鏡焦距的方法。我們桌上的凸透鏡，小口徑的 f=5cm,大口徑的f=10cm。請同學(xué)記錄下來。師：凸透鏡在空中來回移動，焦點會不會也隨著凸透鏡的移動而移動？

生：會移動。

師：那么凸透鏡的焦距會不會隨著凸透鏡移動而改變？

生：不會改變

師：所以說我們實驗室使用的凸透鏡都有固定的焦距。

二．提出問題：

師：從前面我們的學(xué)習(xí)中知道：

1．照相機照相時，物體離照相鏡頭比較遠，成的是縮小，倒立的實像。

2．投影儀投影膠片時，物體離投影儀比較近，成的是放大，倒立的實像。

3．放大鏡看物體時，物體離放大鏡很近，成的是放大、正立的虛像

師：凸透鏡，我們在日常生活中有時又叫它什么？

生：放大鏡

師：那么通過它看到的物體都是放大的？

部分學(xué)生：不是

部分學(xué)生：是

師：是不是呢，有同學(xué)講是，有同學(xué)講不是。哪些同學(xué)試過用放大鏡來看遠處的物體？用凸透鏡看遠處的物體是放大的？（猜猜看，試試看。）把你看到的情況記錄下來。師：透過它來看遠處的同學(xué)是不是放大的？

生：不是。

師：你看遠處的物體是什么樣的像？

生：倒像、縮小的

師：你在移動凸透鏡過程中，你看到的像發(fā)生怎樣的變化？

生：一開始我看到正立的、放大的箭頭，后來我把凸透鏡向上移，看到箭頭變小了，而且是倒像。

師：像有的情況是正立的，有的情況是倒立的，有的情況是放大的，有的情況是縮小的。很多同學(xué)想提出問題來了，那么大家把你想提的問題記在筆記本上上。

生１：在放大鏡中看到的像究竟是怎樣的？

生２：同一凸透鏡為什么會成大小、虛實、正倒不同的像？

三．猜想：

師：問題提出來了 ,我們接下來應(yīng)該怎么辦？

生：猜猜看，猜想。

師：同一凸透鏡為什么會成大小、虛實、正倒不同的像？猜猜看：這些結(jié)果與什么因素有關(guān)？

生：物體到凸透鏡中心的距離。

師：凸透鏡到箭頭的距離在變，結(jié)果看到的像就不一樣。

師：同學(xué)把焦距不同的兩個凸透鏡并排放著，分別通過兩個凸透鏡來看箭頭，你會看到什么樣的現(xiàn)象？

生：一開始我移動凸透鏡看到兩個箭頭一起放大，再移動，小口徑的凸透鏡里的像是放大、倒立的，而大口徑的凸透鏡里的像仍然是放大、正立的。

師：你認為這是什么原因使你看到這樣的現(xiàn)象？

生：這可能與凸透鏡的焦距有關(guān)

師：凸透鏡成大小、虛實、正倒不同的像？原因可能是與凸透鏡的焦距有關(guān)，還可能與凸透鏡到物體的距離有關(guān)。有了這些猜想之后你應(yīng)該怎么辦？

四．制定計劃：

生：制定計劃，怎樣實驗研究。

師：在制定計劃之前先給大家介紹一下實驗室常用來研究凸透鏡成像的儀器

----光具座。介紹光具座，物體到透鏡中心的距離簡稱物距（u），像到透鏡中心的距離簡稱像距（v）在使用光具座時，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時光屏的位置就是像的位置。

師：希望同學(xué)在制定計劃時不要受光具座的限制，可以不用它，自己選擇實驗器材，制定實驗計劃。

師：集體的力量是巨大的，請同學(xué)們在小組內(nèi)積極的討論，研究方案。

師：請同學(xué)們匯報自己設(shè)計的方案計劃。

生１：先選用器材，光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏；再讓物體經(jīng)凸透鏡成放大、縮小、等大的像，量出物距和像距；用不同焦距的凸透鏡重復(fù)實驗，分析焦距與成像的關(guān)系。

生２：把凸透鏡固定，把物體放在不同的位置，量出物距，試試看得到的像是怎樣的情況（大小、位置、正倒）也要記錄像距；用不同焦距的凸透鏡做。

生３：固定物體和光屏，移動凸透鏡看能不能得到像，測 u、v，改變物體和光屏之間的距離，再重復(fù)實驗。

五．進行實驗與收集證據(jù)：

師：這些方案都是同學(xué)們設(shè)計出來的，用哪種方案？大家都可以試試，自己小組內(nèi)討論決定，或者用你們自己的方案。不管你們組使用哪種方案都要做好記錄，像的大?。ㄅc原來物體比）、像的正倒、物距（u）、像距（v）、物距與像距的大小關(guān)系。想辦法得到放大、縮小、等大的三種情況的像。接下來大家按計劃自由實驗。把實驗過程數(shù)據(jù)記錄下來。

教師從多媒體中打出實驗記錄表格，物距的數(shù)據(jù)，提示基礎(chǔ)較差的組，并指導(dǎo)學(xué)生做實驗。

師：你認為你組同學(xué)有哪些與探究活動無關(guān)的活動？大家互相監(jiān)督。

師：你組同學(xué)所成的像是否得到了蠟燭的像？有的組得不到像，或在光屏的邊緣，怎么辦？

生：把凸透鏡中心，光屏中心，蠟燭調(diào)在同一高度。

師：是燭焰中心。

師：你組同學(xué)光具座上物體排列的順序，記錄下來 師：你組同學(xué)在活動中，為了得到清晰的像，移動了哪些器件？有哪些沒移動？你認為他們?nèi)绱艘苿涌尚袉?？如果移動顯得混亂，不益于研究問題，你認為該怎么固定、移動？

師：有小組反映沒得到正立的像，哪組同學(xué)能幫助他們一下。

生：用 f=10cm的凸透鏡，物距u=4.0cm時成虛像，光屏上有模糊的像，是虛像。

師：模糊的像就是虛像？

生：虛像、實像都能看到，但實像可以用光屏接收，虛像不能成像在光屏上。上面的同學(xué)在光屏上的模糊的像不是虛像。

師：那怎么得正立的像？

生：我們平常叫凸透鏡為放大鏡，凸透鏡距離物體不太遠，透過凸透鏡看到的蠟焰的就是放大、正立的虛像。

師：指導(dǎo)實驗，蠟燭放在距凸透鏡為兩倍焦距（2f）時，你猜會觀察到什么？（試試看）

把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距（f）時，又會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（先猜，后試試）

師：請學(xué)生匯報實驗數(shù)據(jù)。

師：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。今天我們就暫時到這兒，我把繼續(xù)分析數(shù)據(jù)得到規(guī)律的任務(wù)布置下去，盡量多給大家一點時間。下堂課我們將來對實驗進行分析、論證。有問題、感興趣的或者想再實驗的同學(xué)可以用課外活動時間到實驗室我們共同探究。

第二篇：探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思

探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思

探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思1

本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引課前，設(shè)計了讓每組同學(xué)粗略測出凸透鏡的焦距，使學(xué)生認識到焦距的存在，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準備。

引課時，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師問：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設(shè)計可以引起學(xué)生的注意，增強學(xué)好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動探究實驗，學(xué)生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導(dǎo)，學(xué)生實驗時，老師要加強巡視和指導(dǎo)。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的.結(jié)論。實驗在教師的引導(dǎo)、點撥下進行的比較順利，由于學(xué)生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓(xùn)練。

在今后的教學(xué)中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。

探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思2

本節(jié)課是“三、探究凸透鏡成像的規(guī)律”第一課時，重點是學(xué)生在教師指導(dǎo)下探究出成像規(guī)律，掌握研究方法。為了降低學(xué)生活動的難度，幫助他們建立科學(xué)而有效的研究過程，我以問題作為課堂教學(xué)的主線。在整個教學(xué)過程中，我設(shè)置了一些學(xué)生熟悉的情景，提出問題，層層深入，引發(fā)他們的觀察、探究與思考。學(xué)生在問題的解決中獲取知識，掌握方法，總體效果不錯。我認為這節(jié)課的成功主要有以下幾個方面：

1.合理的情景設(shè)置：

從學(xué)生簡單易操作的活動出發(fā)，設(shè)置問題情景。從學(xué)生“通過凸透鏡觀察書本上的字和屏幕上的圖片”的活動，引入課題，學(xué)生覺得親切、熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

2.有效的課堂提問：

教師設(shè)計的問題目的明確，有針對性，環(huán)環(huán)相扣，就能引發(fā)學(xué)生的思考，研究過程也就順理成章，水到渠成了?！叭绾伪容^像與物體的大小？”讓學(xué)生將前面所學(xué)的知識遷移到對新問題的探究情境中;“如何觀察虛像？”既復(fù)習(xí)了實像和虛像的區(qū)別，也為下面的探究活動掃清了障礙?！皩嶒炛校阋^察什么現(xiàn)象，記錄什么數(shù)據(jù)？”幫助學(xué)生明確實驗?zāi)康?和實驗過程中應(yīng)記錄的數(shù)據(jù)。

3.比較到位的方法指導(dǎo)：

針對初二學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和我所任教普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我對探究過程的設(shè)計是在學(xué)生整體感知凸透鏡能成各種不同性質(zhì)像的基礎(chǔ)上，再分步探究成像時物距和焦距的關(guān)系?？紤]到學(xué)生之間的差異，我采用的是“半開放式探究”，對學(xué)生進行分層次的要求。我對實驗表格進行了重新設(shè)計，有教師建議、學(xué)生必做的部分，確保規(guī)律的得出；也有學(xué)生自主完成的部分，使規(guī)律得到進一步驗證。從整個探究過程來看，學(xué)生都能盡自己最大的努力，完成探究活動。從隨機抽查的幾組數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生基本上都能正確進行實驗，初步得出規(guī)律。

4.及時的應(yīng)用反饋：

課前，學(xué)生已經(jīng)自制了簡易照相機，但并不明白其中的物理道理。在得出凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自制照相機進行相關(guān)問題的研究，既鞏固了課堂所學(xué)的知識，又將探究活動延伸到課外。強烈的滿足感和成就感讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，并以更大的熱情投入到對新問題的探究中去。

【不足之處】

當然，這節(jié)課還有一些不足之處，如：在學(xué)生進行自主探究的過程中，雖然我對大部分學(xué)生都進行了指導(dǎo)，但對坐在中間的個別小組關(guān)注不夠。在今后的教學(xué)過程中，我會按照新的教學(xué)理念，精心設(shè)計每一節(jié)課，反復(fù)推敲每一個問題，仔細琢磨每一個細節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。

【改進方案】

如果學(xué)生的基礎(chǔ)好一些，課堂時間更充裕一些，可以將教師的演示實驗改成教師指導(dǎo)下的學(xué)生實驗。讓學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的自主探究，體驗凸透鏡成像的性質(zhì)。在探究凸透鏡成像規(guī)律時，可以實行完全開放的探究形式，允許學(xué)生在活動中犯錯誤，走彎路，加深對探究過程的理解和研究方法的掌握。

探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思3

本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引入課前，設(shè)計了讓每組同學(xué)粗略測出凸透鏡的焦距，使學(xué)生認識到焦距的存在，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準備。

課堂引入時，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師問：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設(shè)計可以引起學(xué)生的注意，增強學(xué)好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動探究實驗，學(xué)生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導(dǎo)，學(xué)生實驗時，老師要加強巡視和指導(dǎo)。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結(jié)論。實驗在教師的引導(dǎo)、點撥下進行的比較順利，由于學(xué)生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的`訓(xùn)練。

課后，我得到以下體會：

1、本節(jié)課是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。學(xué)生通過自主探究提高了動手能力，也增強了學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點興趣都沒有?，F(xiàn)在學(xué)生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律。

2、由于部隊學(xué)生對前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識沒有學(xué)習(xí)好，實驗時手慌腳亂，導(dǎo)致課堂氣氛有點亂，所以還有一部分學(xué)生沒能得到很好的效果。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過程中應(yīng)注意的問題。

3、學(xué)生有強烈的實驗需求，以前有許多實驗我以為很簡單，往往就用演示實驗一帶而過，通過這節(jié)課我深深的感受到實驗對學(xué)生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學(xué)生多動手。

在今后的教學(xué)中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。

探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思4

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個難點。我認為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識，樂于探究。所以本節(jié)課在探究活動開始時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機，從而提出問題、解決問題。

本課教學(xué)設(shè)計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案，教師進行歸納指導(dǎo)；教師和學(xué)生共同探究，從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實驗思考，應(yīng)用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個教學(xué)過程，教師是一個引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。

反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：

1、課前應(yīng)要求學(xué)生認真做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的準備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。

2、探究實驗前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距 范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。

3、整個過程引導(dǎo)過多，留給學(xué)生自主探究思考的機會較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會找不到方向，這要就選取一個收放點。課堂教學(xué)要及時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的.引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規(guī)律的探究。

4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。

5、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法。

探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思5

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個難點。我認為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識，樂于探究。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?；诖耍虒W(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探究，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。這就與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別，過去我們更注重科學(xué)的結(jié)論，不突出對科學(xué)過程的學(xué)習(xí)，對得出結(jié)論的過程重視不夠。比如說我們以前做實驗，總是老師先羅列出各種條件，再讓學(xué)生按部就班，看看到最后得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合，如果符合那這堂實驗課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)省了很多時間，也會很快得出結(jié)論，但是這樣做就大大地限制了學(xué)生的`思維，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。所以本節(jié)課在探究活動開始時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機，從而提出問題、解決問題，本課教學(xué)設(shè)計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案，教師進行歸納指導(dǎo)；教師和學(xué)生共同探究，從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實驗思考，應(yīng)用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個教學(xué)過程，教師是一個引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。

反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：

1、課前應(yīng)要求學(xué)生認真做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的準備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。

2、探究實驗前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。

3、整個過程引導(dǎo)過多，留給學(xué)生思考自主探究的機會較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會找不到方向，就這要選取一個收放點。課堂教學(xué)要及時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規(guī)律的探究。

4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。

5、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律的能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法

探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思6

一、教學(xué)準備：

由于凸透鏡成像規(guī)律知識是光學(xué)部分的重點內(nèi)容，所以我采用學(xué)生探究實驗方式進行教學(xué)，這樣能加深學(xué)生對這一內(nèi)容的認識，為學(xué)生思考提供大量感性材料，減輕學(xué)生抽象思維難度。在課前我做了充分的準備，認真研究了《教師教學(xué)用書》與《課程標準》；并將研究所得與組內(nèi)其它物理教師進行了交流，討論了本節(jié)課的重點與難點，以及重難點突破的方法及雙案的制定細節(jié)。為了提高課堂容量，我采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究為主，打造高效課堂。

二、突出探究重點：

本節(jié)課的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生通過實驗探究，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，學(xué)生在實驗探究過程中，由于操作技能不熟練，可能會出現(xiàn)如下問題：①記錄實驗數(shù)據(jù)的表格設(shè)計不完整，②光屏上找不到像（虛像或燭焰、透鏡、光屏三心不等高），③找到的像比較模糊，測量的像距不準確。針對這些問題，我盡量每一環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己探究，然后交流、修改方案，再實驗。同時在課上做到密切關(guān)注學(xué)生實驗，在學(xué)生遇到問題時指導(dǎo)學(xué)生怎樣找到最清晰的像，怎樣看虛象。對表格的設(shè)計，在學(xué)生有了想法后可直接將設(shè)計好的表格直接發(fā)給學(xué)生，而將時間留給學(xué)生實驗、探究規(guī)律。

三、學(xué)生在實驗過程中的不足和出現(xiàn)的.問題：

一是學(xué)生在做實驗之前預(yù)習(xí)不充分。在做凸透鏡成像規(guī)律實驗是，部分學(xué)生預(yù)習(xí)不充分。不知道該實驗的具體內(nèi)容，教師引導(dǎo)講解后，學(xué)生又開始翻看課本和學(xué)案，匆匆忙忙，分不清每一步應(yīng)當做什么，邊做實驗邊去問其他同學(xué)，嚴重浪費實驗時間，導(dǎo)致不能及時完成實驗。二是實驗操作不規(guī)范，沒有明確的步驟，沒有合理的實驗順序。想一步做一步，沒有按照物距逐漸變小或變大的順序進行實驗，不利于找到其中的規(guī)律，增加了總結(jié)規(guī)律時的思維困難。

針對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題我所采取的解決辦法：要求學(xué)生在實驗之前必須做好預(yù)習(xí)，詳細了解實驗?zāi)康?、?nèi)容、步驟、實驗中需要測量哪些數(shù)據(jù)、怎樣去測、測量數(shù)據(jù)的先后順序等等。培養(yǎng)學(xué)生愛護儀器設(shè)備的良好習(xí)慣。在每一個小組中選定組長，負責(zé)整理儀器、檢查儀器。

四、實施教學(xué)中遇到的問題：

學(xué)生探究中錯誤數(shù)據(jù)的修正及課堂容量大，規(guī)律不能完整歸納。我對前者處理是采用歸納規(guī)律時出現(xiàn)不同結(jié)果，再反思數(shù)據(jù)獲得是否合理；對后者處理是一定教會學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)找規(guī)律的方法，再讓學(xué)生分組得結(jié)論，結(jié)論得出多少視時間隨機而定。對此，不同老師們有不同處理方法。有的老師的觀點是：分工、分組，按指定數(shù)據(jù)得結(jié)論，節(jié)省時間，又可以歸納完整規(guī)律；有的意見是先評估數(shù)據(jù)，再找規(guī)律，得出的規(guī)律才具普遍性；還有認為：實驗不能太急，將現(xiàn)象觀察清楚，得出正確數(shù)據(jù)很關(guān)鍵；還有的老師提出：數(shù)據(jù)修正可以馬上驗證。對于以上不同見解，我都會認真思考，分析利弊，力爭在今后的教學(xué)中不斷改進，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思7

通過本節(jié)課教學(xué)我感到有以下幾點收獲：

1、引入新課的實驗是后面學(xué)生猜想以及學(xué)生實驗的依據(jù)；同時也在有目的引導(dǎo)與學(xué)生自主探究之間找到了一個平衡位置；

2、通過問題串的討論，使學(xué)生明確在實驗中需測量什么、觀察什么，并使學(xué)生成功的獲得實驗數(shù)據(jù)；

3、分工與合作節(jié)約了大量時間，提高了課堂效率；

4、通過黑板畫圖，將學(xué)生收集到的證據(jù)在凸透鏡主光軸的圖上描點，使學(xué)生通過統(tǒng)計規(guī)律找出凸透鏡成像的規(guī)律。

在本節(jié)課的`教學(xué)中，我感到尚有以下幾點不足，需在今后的教學(xué)中改進：

1、語言不夠精煉，尤其在普通班，生源偏差，問題問的復(fù)雜，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難；

2、學(xué)生實驗時間偏短，造成部分數(shù)據(jù)有偏差，表現(xiàn)在清晰的像位置沒找準；

3、交流不夠充分，在合作方面的收效有待提高。

第三篇：探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思

探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思

探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思1

本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引課前，設(shè)計了讓每組同學(xué)粗略測出凸透鏡的焦距，使學(xué)生認識到焦距的存在，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準備。

引課時，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師問：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設(shè)計可以引起學(xué)生的注意，增強學(xué)好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動探究實驗，學(xué)生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導(dǎo)，學(xué)生實驗時，老師要加強巡視和指導(dǎo)。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結(jié)論。實驗在教師的引導(dǎo)、點撥下進行的比較順利，由于學(xué)生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓(xùn)練。

在今后的教學(xué)中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。

探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思2

本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引入課前，設(shè)計了讓每組同學(xué)粗略測出凸透鏡的焦距，使學(xué)生認識到焦距的存在，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準備。

課堂引入時，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師問：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設(shè)計可以引起學(xué)生的注意，增強學(xué)好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動探究實驗，學(xué)生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導(dǎo)，學(xué)生實驗時，老師要加強巡視和指導(dǎo)。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結(jié)論。實驗在教師的引導(dǎo)、點撥下進行的比較順利，由于學(xué)生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓(xùn)練。

課后，我得到以下體會：

1、本節(jié)課是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。學(xué)生通過自主探究提高了動手能力，也增強了學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點興趣都沒有。現(xiàn)在學(xué)生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律。

2、由于部隊學(xué)生對前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識沒有學(xué)習(xí)好，實驗時手慌腳亂，導(dǎo)致課堂氣氛有點亂，所以還有一部分學(xué)生沒能得到很好的效果。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過程中應(yīng)注意的問題。

3、學(xué)生有強烈的實驗需求，以前有許多實驗我以為很簡單，往往就用演示實驗一帶而過，通過這節(jié)課我深深的感受到實驗對學(xué)生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學(xué)生多動手。

在今后的教學(xué)中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。

探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思3

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個難點。我認為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識，樂于探究。所以本節(jié)課在探究活動開始時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機，從而提出問題、解決問題。

本課教學(xué)設(shè)計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案，教師進行歸納指導(dǎo)；教師和學(xué)生共同探究，從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實驗思考，應(yīng)用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個教學(xué)過程，教師是一個引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。

反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：

1、課前應(yīng)要求學(xué)生認真做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的準備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。

2、探究實驗前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距 范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。

3、整個過程引導(dǎo)過多，留給學(xué)生自主探究思考的機會較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會找不到方向，這要就選取一個收放點。課堂教學(xué)要及時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規(guī)律的探究。

4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的.基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。

5、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法。

探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思4

本節(jié)課是“三、探究凸透鏡成像的規(guī)律”第一課時，重點是學(xué)生在教師指導(dǎo)下探究出成像規(guī)律，掌握研究方法。為了降低學(xué)生活動的難度，幫助他們建立科學(xué)而有效的研究過程，我以問題作為課堂教學(xué)的主線。在整個教學(xué)過程中，我設(shè)置了一些學(xué)生熟悉的情景，提出問題，層層深入，引發(fā)他們的觀察、探究與思考。學(xué)生在問題的解決中獲取知識，掌握方法，總體效果不錯。我認為這節(jié)課的成功主要有以下幾個方面：

1.合理的情景設(shè)置：

從學(xué)生簡單易操作的活動出發(fā)，設(shè)置問題情景。從學(xué)生“通過凸透鏡觀察書本上的字和屏幕上的圖片”的活動，引入課題，學(xué)生覺得親切、熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

2.有效的課堂提問：

教師設(shè)計的問題目的明確，有針對性，環(huán)環(huán)相扣，就能引發(fā)學(xué)生的思考，研究過程也就順理成章，水到渠成了。“如何比較像與物體的大?。俊弊寣W(xué)生將前面所學(xué)的知識遷移到對新問題的探究情境中;“如何觀察虛像？”既復(fù)習(xí)了實像和虛像的區(qū)別，也為下面的探究活動掃清了障礙?！皩嶒炛校阋^察什么現(xiàn)象，記錄什么數(shù)據(jù)？”幫助學(xué)生明確實驗?zāi)康暮蛯嶒炦^程中應(yīng)記錄的數(shù)據(jù)。

3.比較到位的方法指導(dǎo)：

針對初二學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和我所任教普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我對探究過程的設(shè)計是在學(xué)生整體感知凸透鏡能成各種不同性質(zhì)像的基礎(chǔ)上，再分步探究成像時物距和焦距的關(guān)系?？紤]到學(xué)生之間的差異，我采用的是“半開放式探究”，對學(xué)生進行分層次的要求。我對實驗表格進行了重新設(shè)計，有教師建議、學(xué)生必做的部分，確保規(guī)律的得出；也有學(xué)生自主完成的部分，使規(guī)律得到進一步驗證。從整個探究過程來看，學(xué)生都能盡自己最大的努力，完成探究活動。從隨機抽查的幾組數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生基本上都能正確進行實驗，初步得出規(guī)律。

4.及時的應(yīng)用反饋：

課前，學(xué)生已經(jīng)自制了簡易照相機，但并不明白其中的物理道理。在得出凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自制照相機進行相關(guān)問題的研究，既鞏固了課堂所學(xué)的知識，又將探究活動延伸到課外。強烈的滿足感和成就感讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，并以更大的熱情投入到對新問題的探究中去。

【不足之處】

當然，這節(jié)課還有一些不足之處，如：在學(xué)生進行自主探究的過程中，雖然我對大部分學(xué)生都進行了指導(dǎo)，但對坐在中間的個別小組關(guān)注不夠。在今后的教學(xué)過程中，我會按照新的教學(xué)理念，精心設(shè)計每一節(jié)課，反復(fù)推敲每一個問題，仔細琢磨每一個細節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。

【改進方案】

如果學(xué)生的基礎(chǔ)好一些，課堂時間更充裕一些，可以將教師的演示實驗改成教師指導(dǎo)下的學(xué)生實驗。讓學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的自主探究，體驗凸透鏡成像的性質(zhì)。在探究凸透鏡成像規(guī)律時，可以實行完全開放的探究形式，允許學(xué)生在活動中犯錯誤，走彎路，加深對探究過程的理解和研究方法的掌握。

探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思5

通過本節(jié)課教學(xué)我感到有以下幾點收獲：

1、引入新課的實驗是后面學(xué)生猜想以及學(xué)生實驗的依據(jù)；同時也在有目的引導(dǎo)與學(xué)生自主探究之間找到了一個平衡位置；

2、通過問題串的討論，使學(xué)生明確在實驗中需測量什么、觀察什么，并使學(xué)生成功的獲得實驗數(shù)據(jù)；

3、分工與合作節(jié)約了大量時間，提高了課堂效率；

4、通過黑板畫圖，將學(xué)生收集到的證據(jù)在凸透鏡主光軸的圖上描點，使學(xué)生通過統(tǒng)計規(guī)律找出凸透鏡成像的規(guī)律。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我感到尚有以下幾點不足，需在今后的教學(xué)中改進：

1、語言不夠精煉，尤其在普通班，生源偏差，問題問的復(fù)雜，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難；

2、學(xué)生實驗時間偏短，造成部分數(shù)據(jù)有偏差，表現(xiàn)在清晰的像位置沒找準；

3、交流不夠充分，在合作方面的收效有待提高。

探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思6

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個難點。我認為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識，樂于探究。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?；诖?，教學(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探究，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。這就與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別，過去我們更注重科學(xué)的結(jié)論，不突出對科學(xué)過程的學(xué)習(xí)，對得出結(jié)論的過程重視不夠。比如說我們以前做實驗，總是老師先羅列出各種條件，再讓學(xué)生按部就班，看看到最后得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合，如果符合那這堂實驗課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)省了很多時間，也會很快得出結(jié)論，但是這樣做就大大地限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。

所以本節(jié)課在探究活動開始時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機，從而提出問題、解決問題，本課教學(xué)設(shè)計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案，教師進行歸納指導(dǎo)；教師和學(xué)生共同探究，從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實驗思考，應(yīng)用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個教學(xué)過程，教師是一個引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。

反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：

1、課前應(yīng)要求學(xué)生認真做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的準備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。

2、探究實驗前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。

3、整個過程引導(dǎo)過多，留給學(xué)生思考自主探究的機會較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會找不到方向，就這要選取一個收放點。課堂教學(xué)要及時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規(guī)律的探究。

4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。

5、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律的能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法

第四篇：探究凸透鏡成像規(guī)律 教學(xué)案例

《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)案例

【教材依據(jù)】

《探究凸透鏡成像規(guī)律》是光學(xué)中的兩個重要實驗之一，它是光的折射的一個應(yīng)用。做好這個探究實驗對于學(xué)生理解其規(guī)律有著十分重要的作用。教材以探究為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究等教學(xué)過程，讓學(xué)生在體驗知識的過程中形成、發(fā)展主動獲取的意識，活化學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)思想】

在物理教學(xué)中，實驗教學(xué)有著非常重要的作用，如今的物理實驗教學(xué)雖然已經(jīng)從以前的“嘴巴講實驗”、“粉筆畫實驗”走出來了，但是卻又走進了“有理知識被無理驗證”的兩難境地：一方面做出的實驗結(jié)果不支持實驗結(jié)論，一方面又要得出實驗結(jié)論。為了能夠兩全齊美，于是乎“這是實驗存在誤差”便成了我們無理驗證科學(xué)知識的有力證據(jù)。如何讓有理的物理知識被有理的證明便成了我在《探究凸透鏡成像規(guī)律》中努力追求的有效教學(xué)思想。

【教學(xué)目標】

1．知識與技能

(1)知道凸透鏡成像規(guī)律。

(2)知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與物體位置的關(guān)系，進一步理解虛、實像概念。

2．過程與方法

(1)能在探究實踐中初步獲得提出問題的能力。

(2)通過研究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)研究的過程與方法。(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3．情感、態(tài)度和價值觀

(1)具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理。

(2)在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心，有主動與他人合作和交流的精神?！窘虒W(xué)重點】

凸透鏡的成像規(guī)律的探究過程。

【教學(xué)難點】

讓學(xué)生在自己的實驗數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)成“放大實像”和“縮小實像”的物距和像距范圍。

【教學(xué)準備】

光具座、發(fā)光二極管做成的三角形、光屏、電池、凸透鏡、毛玻璃、印有數(shù)軸的明膠片、蠟燭。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，為猜想作準備

1、在你們桌上的盒中有一個透鏡，認識他嗎？

2、為什么？

3、光學(xué)透鏡不可以用手摸。

4、有不同的方法嗎？

5、用這種方法可以辨別出是不是凸透鏡以及測出凸透鏡的焦距，上節(jié)課我們測出它的焦距大約是多少的（教師板書：10cm）

6、還有其他方法判斷是不是凸透鏡嗎？

7、“正立的還是倒立的？”

（板書：正立放大的）

二、游戲中進行猜想

8、如果把剛才能夠?qū)⒆址糯蟮耐雇哥R對準同學(xué)，并且在人眼與凸透鏡之間放一個毛玻璃，你能在毛玻璃上看到什么呢？

9、看到了什么？（教師板書：倒立縮小的像）

10、如果我把這個燈絲開口向下燈打開，對著我這個凸透鏡？你們看到了什么？

（板書：倒立放大的像）

11、剛才的幾個實驗說明凸透鏡能不能成像？ 那么，凸透鏡成什么樣的像與什么有關(guān)呢？

回憶一下剛才的實驗過程，教師拿著同一個凸透鏡遠離靠近，和將學(xué)生的透鏡和我的透鏡拿在手里。

12、介紹物距像距，并板書u、v。

凸透鏡與物距有什么關(guān)系呢？

三、討論中設(shè)計實驗方案

13、猜想可能是對的也有可能是錯的，那怎樣才知道對與錯呢？

14、要實驗我們就要計劃計劃了，首先我們選擇什么樣的器材？（光源有二極管做成的三角形、蠟燭等）

15、用凸透鏡、刻度尺，在測焦距時有什么麻煩？

16、為了解決這些問題，我們可以用光具座，它可以讓凸透鏡固定，而且還能直接讀出距離，方便我們的實驗。（教師演示光具座的使用方法）

17、選好了器材，我們需要商量一個方案。課件出示：“清晰像與不清晰像”能圖片

18、哪一個清晰？什么樣的像才是清晰呢？

19、實驗之前，老師想對大家提幾點建議（課件出示：實驗小貼士）

20、下面的任務(wù)就請大家在光屏上得到幾個不同的像，并將你在實驗中的物距和像距記到印有數(shù)軸的明膠片上。

四、利用數(shù)軸處理數(shù)據(jù)得出規(guī)律

21、將各組的膠片收上來，相互重疊，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？

22、歸納出：u>2f成倒立縮小的實像

f

23、剛才實驗中，有點遺憾，沒能得到正立的像，那凸透鏡能不能成正立的像呢？怎樣才能看到呢？回憶平面鏡所成的虛像當時是在哪里看到的？

24、那么，凸透鏡的虛像應(yīng)在哪里看呢？

25、再觀察，從規(guī)律中你能發(fā)現(xiàn)什么？

26、你們認為物體在兩倍焦距上會成什么像呢？

27、一倍焦距以下呢？

28、歸納出兩倍焦距上成倒立等大的像。

五、實驗反思

通過實驗和數(shù)據(jù)分析，我們得出了凸透鏡成像的規(guī)律，那現(xiàn)在，讓我們在回憶的過程中，反思一下我們的實驗：

1、你們小組在實驗中還有哪些方面存在不足？（如：用蠟燭的，實驗中蠟燭變短，用二極管的亮度不夠等）

2、你們小組在實驗過程中有哪些新發(fā)現(xiàn)？

六、動畫總結(jié)深化規(guī)律

反思得很好，課上到這個地方我們有必要來總結(jié)一下今天這堂課。

1、課題。

2、動畫演示成像的規(guī)律。制作土照相機?！窘虒W(xué)反思】

1．拍照激趣，新意導(dǎo)入，有效活化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

精心創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激欲引入新課，可以活化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。本堂課的導(dǎo)入分為兩個環(huán)節(jié)，首先復(fù)習(xí)舊知，理清凸透鏡的特征，順利地得出凸透鏡成放大的像，然后通過用凸透鏡毛玻璃拍照引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提出了物體通過凸透鏡成像的課題；通過利用凸透鏡找像的過程，產(chǎn)生凸透鏡既可成縮小實像，也可成放大實像的思維沖突，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，同時也為后面讓學(xué)生猜想凸透鏡成什么樣的像與哪些因素有關(guān)，作了鋪墊。

2．改進實驗，讓學(xué)生有效探究

本課的大部分時間用于學(xué)生分組探究得出凸透鏡成像的規(guī)律：學(xué)生經(jīng)歷了提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、動手實驗、搜集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)等探究過程。

先通過判斷一個透鏡是凸透鏡還是凹透鏡，在已有的知識中引發(fā)聯(lián)想，同時通過游戲和教師的演示實驗，讓學(xué)生猜測光屏上像的大小與物距有關(guān)，然后設(shè)計實驗探究像的大小與物距之間究竟有怎樣的關(guān)系。并對學(xué)生實驗進行了合理的分組，不同小組分別進行縮小實像和放大實像的實驗既解決了時間緊的矛盾，又讓學(xué)生體驗到合作學(xué)習(xí)在科學(xué)探究中的作用。為了解決蠟燭在實驗過程中會變短的問題，我將成像實驗中的發(fā)光物體做成一個由三個發(fā)光二極管排列成的三角形，同時在發(fā)光體和光屏上都標上同樣高度的格子，起到了穩(wěn)定、量化、無污染的功能，有效降低了對實驗環(huán)境的要求。使全體學(xué)生在科學(xué)情趣的引導(dǎo)下各個成為投入科學(xué)探究的主角，獲得了印象鮮明的物理規(guī)律。

3、數(shù)軸處理數(shù)據(jù)，有效驗證科學(xué)知識

在探究實驗的交流評估階段，如何讓學(xué)生在自己的實驗數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)成“放大實像”和“縮小實像”的物距和像距范圍，是這一環(huán)節(jié)的難點也是這節(jié)課的難點。我用印有數(shù)軸的塑料透明薄膜處理實驗數(shù)據(jù)以此尋找規(guī)律的方法。在分析數(shù)據(jù)的過程中，要求學(xué)生將實驗中得到的物距和像距畫到數(shù)軸上，然后將不同小組透明薄膜層層疊加，既直觀地處理多組實驗數(shù)據(jù)，突破了“像與物所在范圍確定”這一教學(xué)難點，又讓學(xué)生體驗了合作學(xué)習(xí)的功能和樂趣。

4、實驗反思，讓學(xué)生理性探究

為了探究的有序、有效，我讓學(xué)生在組內(nèi)討論方案后，進行組間的交流，在交流中不斷修正自己的方案，也實現(xiàn)了學(xué)生和老師一起進行探究的目的；為了探究有理，我在實驗結(jié)束時組織學(xué)生進行了數(shù)據(jù)分析、實驗評價、“實驗反思”，在信息的處理中，在學(xué)生的自省中，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的理性。反思結(jié)束我還要求學(xué)生思考，實驗中出現(xiàn)的問題我們該如何解決？這樣讓學(xué)生對實驗進行改進，促進了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ男纬伞?/p>

5、方法和注意事項的介紹，安全進行實驗

為了讓實驗安全有效地進行，我設(shè)計了實驗小貼士環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生在實驗過程中不要忘了安全操作，通過課件對比清晰像與不清晰像，為學(xué)生高效地探究打下了基礎(chǔ)。

第五篇：探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思

《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)反思

本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段，探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引入課前，設(shè)計了讓每組同學(xué)粗略測出凸透鏡的焦距，使學(xué)生認識到焦距的存在，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準備。

課堂引入時，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師問：“你們看到了什么?知道為什么嗎? 由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設(shè)計可以引起學(xué)生的注意，增強學(xué)好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動探究實驗，學(xué)生還缺乏一定的實能，在探究過程中離不開老師的及時指導(dǎo)，學(xué)生實驗時，老師要加強巡視和指導(dǎo)，教學(xué)反思《探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思》。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結(jié)論。實驗在教師的引導(dǎo)、點撥下進行的比較順利，由于學(xué)生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓(xùn)練。

課后，我得到以下體會：

1、本節(jié)課是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。學(xué)生通過自主探究提高了動手能力，也增強了學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點興趣都沒有?，F(xiàn)在學(xué)生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律。

2、由于部隊學(xué)生對前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識沒有學(xué)習(xí)好，實驗時手慌腳亂，導(dǎo)致課堂氣氛有點亂，所以還有一部分學(xué)生沒能得到很好的效果。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過程中應(yīng)注意的問題。

3、學(xué)生有強烈的實驗需求，以前有許多實驗我以為很簡單，往往就用演示實驗一帶而過，通過這節(jié)課我深深的感受到實驗對學(xué)生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學(xué)生多動手。在今后的教學(xué)中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。