第一篇：沉與浮案例

沉與浮

——小學科學教學案例

教學構思：

沉和浮是學生十分熟悉的現象，但是他們有許多似懂非懂的問題：在水中，鋼鐵會沉下去，用鋼鐵作的輪船為什么能浮起來？有的樹葉飄在水面上，有的樹葉卻沉下去等等問題，《改變浮和沉》在教學中根據學生實際、教材內容和教育資源引導學生對沉浮現象進行觀察，在認識矛盾沖突中和問題的驅使下展開一系列的探究活動，讓學生自己去解決有關沉和浮的問題來開展教學的。學生經歷了探究的過程。在探究過程中，學生經歷了運用科學的方法進行活動，并體驗了物體沉浮變化的過程，學到了分析問題、解決問題的方法。以及收集、記錄和表述的能力。學生在學習的過程中學會了合作學習。充分體現學生自主學習，在探究過程中充分體現了樂于探究與發(fā)現物體奧秘的欲望，樂于合作與交流的情感態(tài)度。教學目標：

1、通過對幾種物體在水中沉浮的探究，了解怎樣改變物體在水中的沉浮方法。

2、在學習科學的過程中，激發(fā)學生熱愛科學。

3通過對幾種物體在水中沉浮，探究了解怎樣改變物體在水中沉浮的方法

探究活動流程：

一、：引入 1上節(jié)課我們研究物體在水中的沉浮，這節(jié)課繼續(xù)研究物體在水中的沉?。闷鹨粋€小玻璃瓶）這是什么？

2推測（把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶上）放入水中它是會出現什么現象？

（有的學生猜測是沉的，有的學生猜測是浮的，老師把手放開，小玻璃瓶浮上來了。）

3推想：你有辦法讓它沉下去嗎？ 1：把里面灌滿水 2：用沙子填滿。3：我覺得只要往杯子里裝任何東西都可以的。

（課堂實錄：當一位學生說只要往杯子里裝任何東西都可以的，其他學生馬上就提出異議）(裝空氣就不行啦）

（點評：這時學生說法不一，但都在開動腦筋想方法，也就是運用了實際生活中常見的事物“玻璃瓶子”的沉和浮引入，引起學生的學習興趣，體現了新課標中要求的從學生的實際生活中出發(fā)理念，良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關鍵。針對小學生好奇心強，求知欲旺盛的特點，上課一開始，我首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮現象進行導入。先請學生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接著啟發(fā)學生對猜想進行驗證，從而引出了問題，將學生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究改變物體在水中的沉浮的問題上，自然而然的進入愉快主動的學習情境，強化了有意注意，激發(fā)了學生的求知欲望、探索興趣。通過教學導入，明確了實驗目的，確定了研究活動的方向。這時教師因勢利導地指導學生開始這一課的學習。）師：嗯，裝空氣不行，裝其他東西就可以了，對吧？

二、引導學生穿插玻璃瓶在在水下中的沉浮現象 1啟發(fā)學生在玻璃瓶里裝水改變玻璃瓶沉浮，我們這里沒有石頭也沒有沙子，怎么辦？（裝水）。

2學生分組實驗，往玻璃瓶中裝水，玻璃瓶很快就沉下去了。）3啟發(fā)認識改變玻璃瓶輕重觀察玻璃瓶沉浮在這個玻璃瓶由浮變沉的過程中，什么改變了？（裝了水）水多了，什么改變了呢？(重量改變了)。

4玻璃瓶變重了它就由浮變沉，能不能讓它再浮上來？ 學生分組實驗，使小玻璃瓶由沉變?。?學生記錄實驗情況并整理資料 6啟發(fā)學生匯報實驗結果：學生匯報摘要1把水倒掉會浮上來。2：我有個問題，就是在水里怎么把水倒掉去？3把它撈出來再倒。5教師提示學生分析：

（1）撈出來再倒，這個小玻璃瓶就會浮了。那么在這個過程中，小玻璃瓶發(fā)生了什么變化？(小玻璃瓶變輕了。)（2）小玻璃瓶變輕它就浮了。所以我們說減輕物體的重量，物體就會由浮變沉。改變物體在水中的沉浮可以通過改變什么實現？ 6提示學生用自己的話描述出改變玻璃瓶的重量（板書：改變重量）（點評：在教學中采用學生生活中的結構材料“玻璃瓶”啟發(fā)學裝水或者倒掉水改變物體的重量，也是沉浮的情況也發(fā)生變化，這樣的探究活動能與學生的生活緊密地聯(lián)系，再同時利用一些結構材料進行學習，所以學生在學習中學到很多，在學習中重視學生的科學探究，不管是活動還是討論，表現了完整的探究過程，不管是猜想、設計方案、實驗報告單以及數據，都體現讓學生經歷整個科學探究過程。

第二篇：浮與沉教案

《浮與沉》教學設計

一、教學目標：

知識目標：

1、能根據生活經驗預測某物體在水中的沉浮狀態(tài)

2、能用實驗的方法判斷物體沉浮

3、能用實驗的方法知道改變物體沉浮的方法

能力目標：有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計劃，用多種方法解決同一問題。

情感目標：能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結果。

二、教學的重點難點：

教學重點：學生獨立設計實驗，科學、實事求是的描述實驗過程。

教學難點：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。

三、教學材料：水槽、鑰匙、乒乓球、小石頭、樹葉、橡皮泥、空塑料瓶

四、教學過程

（一）情景導入，激發(fā)興趣

觀察圖片回答問題：下圖中哪些物體會浮起來？哪些物體會沉下去？ 要求：先獨立思考，然后舉手回答。

介紹浮力的定義：物體在水中會受到水向上托的力，這種力就是水的浮力。

（二）探索新知，總結規(guī)律 活動一：物體的沉浮

1、猜想預測：下列常見的物品中放在水里哪些會浮,哪些會沉。

要求：先獨立思考，然后小組討論，把答案書寫在小黑板上。2、實驗驗證

要求：一名同學上臺做實驗，通過實驗，把能浮起來物體的放在一邊，不能浮起來物體的放在另一邊。其它同學認真觀察，總結實驗結果。

3、實驗結論 把實驗結果填入表格里?；顒佣焊淖兾矬w在水中的沉浮

問題：

1、瓶子在水中上浮，用什么辦法讓它沉下去？

2、橡皮泥在水中下沉，用什么辦法讓它浮上來？

要求：先獨立思考，然后小組討論，最后舉手回答。師生共同總結： 讓瓶子沉下去的方法：

灌水、裝石子、捆上重物、不蓋蓋、壓重物、在瓶上鉆孔、打碎。讓橡皮泥浮上來的方法: 捏成船型或碗型、放在浮的物體上、裹住能浮上來的物體、捏成空心球等。

（三）遷移運用，提高能力

1、想辦法：怎樣利用水的浮力選出優(yōu)良的種子？

要求：先獨立思考，然后舉手回答。

小結：將種子放進水中，沉入水底的是優(yōu)良的種子，浮在水面上的是劣質的種子。這些劣質種子一般都被蟲蛀，相對來說較輕一些，所以會漂浮在水面上。

2、想一想：我們生活中那些地方用到了水的浮力？

要求：先獨立思考，然后舉手回答。拓展練習：

想辦法感受浮力的存在?？垂适潞陀^察圖片感受浮力的存在。

（四）課堂小結，鞏固提高

我們再來看一下我們剛才介紹的浮力的定義和總結的改變物體在水中沉浮的方法有哪幾種？

第三篇：教案 沉與浮

大班科學活動：沉與浮

活動目的:

1、通過探索活動使幼兒知道哪些東西放在水里是沉的,哪些是浮的.2、初步學習簡單的記錄方法，3、激發(fā)幼兒對沉浮現象的興趣.活動準備: 人手一份記錄表、彩色筆；兩人一份(玻璃珠、鑰匙、塑料瓶、小石頭、小木塊、泡沫板)、一個塑料盆?；顒舆^程:

一、導入

1、師直接引題“今天我們要來做個有趣的實驗”引題.2、教師介紹籃子里的準備一些材料,思考:這些材料放在水里會怎么樣?(浮上來、沉下去)今天，我為小朋友準備了一些東西，我們一起來做一個有趣的試驗，你們看看籃子里有什么？如果把這些東西放到水里，它們是沉下去還是浮上來呢？

二、試驗:沉與浮

1、教師示范.教師取一塊積木請幼兒來猜猜:這塊積木放在水里會怎么樣?把猜測的結果記錄在記錄表上，請幼兒把準備的材料進行猜測，把猜測的結果記錄在記錄紙上。你們猜木塊放在水里會怎樣？老師這里有一張記錄表，把猜測的結果這張記錄表上。木塊浮上來的，那就在在“？”這一列中，我們就在“？”這一列中，做一個“↑”，（一個條豎線，上面加一個小帽子）如果是沉下去，那我們就做一個“↓”（一個條豎線，下面加一個小帽子）。

2、實驗，把實驗的結果記在記錄紙上。

幼兒按意愿動手實踐,教師注意觀察記錄,針對性地指導;注意觀察幼兒的表現.鑰匙是浮上來還是沉下去呢？是不是這樣的，那其它的東西是不是和我們猜想的一樣呢？老師準備好水了，我們端上這些東西到那邊去試一試就知道了。試好后把實驗結果記錄在“小手”這一列中。

3、根據記錄表對兩種結果進行對比，.大家集中交流最后結果。提問：“有沒有試驗結果和猜測結果不一樣的？” 總結：（出示表格和實物并演示）通過實驗我們知道浮上來的東西有`````沉下去的東西有``````

三、提升實驗操作：怎樣使沉下去的東西浮起來。(1)幼兒嘗試使原來沉在水底的東西浮起來？

這里出現了一個問題：這些沉下去的東西不太高興了，它們也很想浮到水面上，你們能幫他們想出好辦法嗎?你們去試試看。

(2)、幼兒自由操作，鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法..(3)、幼兒介紹自己的操作過程。

老師不斷總結。如：小石頭原來是沉下去的，誰幫他浮上來的？ 小結: 浮的東西可以幫助沉的東西浮起來。

四、經驗遷移

發(fā)大水時，我們人會沉到水里，請幼兒想辦法使自己不沉到水里而得救？

誰有很多神奇的力量，但水太大了，也會給我們帶來危害，發(fā)大水的時候，我們周圍的東西都沉到水里，我們人也沉到水里。這個時候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等）

五、結束

下一節(jié)咱們探索怎樣把浮的東西可以沉下去？

第四篇：沉與浮教案

沉與浮

【教學目標】 科學概念：

1、物體的沉浮與自身的質量和體積都有關。

2、不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質量相同，體積小的物體容易沉。

3、潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法：

1、用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。

2、學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價值觀：

1、在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。

2、感受科學原理應用于實際的巨大作用?！窘虒W重點】

用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因?！窘虒W難點】

學習用分析的方法研究影響沉浮的因素?！窘虒W準備】

小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的立方體，實驗報告單。

小組實驗三：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干，實驗報告單?！窘滩奶幚怼?/p>

本課活動內容較多，考慮到探究時間限制，故把制作潛水艇的活動略去，但本活動對于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)動手能力是很有意義的，可作為課外科技活動落實。另把“小瓶子實驗”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作?！窘虒W過程】

一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

1、導入：我們已經知道，同一種材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關系。那么，不同材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關系嗎？

2、按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關系嗎？

3、按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關系嗎？

（說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學意義，在本課教學中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）

4、當我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關系？

二、控制其他因素進行研究：

1、引導：當遇到這種情況時，科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產生作用。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學都能成為一個優(yōu)秀的小科學家。

2、出示材料：一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的立方體，讓學生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。（建議：為了減少教師準備材料的辛苦，此活動也可以只給每個小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實驗后可以跟其他小組進行交換，既可提高活動效率，又培養(yǎng)了學生合作意識。）

“沉浮與什么因素有關”實驗報告單 第（）小組

實驗一：相同體積不同質量的小球的沉浮（從重到輕排列）小球 1號 2號 3號 4號 5號 我們的發(fā)現： 預測 結果

實驗二：相同質量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校┝⒎襟w 1號 2號 3號 4號 5號 我們的發(fā)現： 預測 結果

3、小組領材料，實驗觀察，記錄分析。

4、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質量和體積都有關。第二層次；不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質量小的物體容易浮，體積小質量大的物體容易沉。）

5、為什么用上節(jié)課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關系？（提醒學生對研究過程進行反思，認識到變量控制實驗的意義和作用，體會科學研究方法的重要性。）

三、用小瓶子繼續(xù)研究：

1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實驗。

2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學生小組合作。小瓶子沉浮實驗報告單 第（）小組

小瓶子狀態(tài) 大部分浮 小部分浮 沉到底 沙子數量

說明：沙子數量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分數來說明。最后一列給學有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸?。顟B(tài)。

3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變了物體的質量，物體的體積沒有改變。）

4、學生嘗試用這個實驗結論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。打開進水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水擠出艙外，潛艇就開始上浮。

5、建議有興致的同學課外去制作簡易潛水艇。板書設計：

2、沉浮與什么因素有關

小球的沉浮 物體沉浮與自身的質量和體積都有關 立方體的沉浮 控制變量

小瓶子的沉浮 體積大質量小易浮，體積小質量大易沉 潛水艇 應用沉浮原理

第五篇：科學教案《沉與浮》

教案 大班科學活動：沉與浮

設計思路

孩子們在游戲及日常生活中，會發(fā)現一些奇怪的現象：船為什么會浮在水上走？為什么有些東西會浮在水面而有些東西沉在水里？等等，為了滿足幼兒的的好奇心，探索身邊的科學，接觸沉與浮的現象，我設計了這節(jié)科學活動，,旨在讓幼兒在猜想和發(fā)現中，了解常見的沉浮現象，在操作探究中，探索改變物體沉浮的不同方法，并對沉與浮的現象作出簡單的判斷、分析和推理。活動目標：

1、在探索活動中感知不同物體的沉浮現象，并能對其分類，能用↑、↓記錄沉浮結果，學習預測和驗證的科學方法。

2、在感知物體在水中的沉浮現象的基礎上，嘗試探索用不同方法改變物體沉浮。

3、能專心傾聽別人講話及大膽講述自己的操作過程與結果，在探究和操作過程中，體驗其中的樂趣，喜歡動腦勇于探索。

活動重點：感知沉浮現象，能用↑、↓記錄沉浮結果，學習預測和驗證的科學方法，探索改變物體沉浮的不同方法。

活動難點：嘗試探索改變物體沉浮的不同方法，喜歡動腦勇于探索。

活動準備：

1、實驗材料：各種能沉、浮的物品（塑料瓶、積木、石頭等），大容器10個、儲物盤若干、記錄表、記號筆抹布等。

2、科學術語及詞匯：沉、浮字卡。

3、輪船、潛水艇圖片。

活動過程：

一、開始部分：猜測活動

1、師：今天老師帶來了許多物品，小朋友一起看看都有什么？如果老師把這些物品扔到水里游個泳，大家猜猜看會發(fā)生什么呢？（引出沉浮，出示沉、浮字卡）

2、師：挑一種物品請小朋友猜測它在水中會沉還是浮，并操作和孩子們一起驗證，出示記錄卡。（在記錄卡上用↓、↑符號表示沉與浮）

3、讓幼兒大膽猜測其余物品沉浮現象，并用符號記錄猜想。

二、基本部分

（一）幼兒操作活動：感知“沉”、“浮”現象。

1、第一次實驗：幼兒把物品放進水里，看看結果和自己的猜想一致嗎？。

2、記錄實驗的結果。

3、交流第一次猜測和實驗結果，那件物品的沉浮結果和自己的猜測不 一致。

（二）根據沉浮現象進行分類

指導語：老師想讓小朋友給這些實驗物品來分類，你打算怎么分呢？ 總結交流：小朋友來說一說一般情況下什么樣的物品會沉入水底，什么樣的物品會浮在水面？（金屬、比較重的東西一般易沉在水底，塑料、比較輕的物品一般易浮在水面）

（三）探究用不同的方法改變物體的沉浮。

1、小朋友剛剛已經為這些物品分好了類別，它們在水里有的是沉的、有的是浮的，現在老師要請你們去玩一玩，動動你們的腦筋，你有沒有辦法改變物體的沉浮，使原來沉在水底的東西浮起來，原來浮在水面的物體沉下去？等玩好的時候，再把你的方法告訴我們。

2、第二次實驗：幼兒操作改變物體的沉浮，鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法。

3、記錄實驗結果。

4、你用什么辦法改變了物體的沉浮？成功了嗎？

小結：浮的東西可以等幫助沉的東西浮起來；沉的東西可以幫助浮的東西沉下去，而且物體的沉浮和物體本身的輕重、材質、大小因素有關。

（四）拓展延伸

展示輪船和潛水艇圖片。為什么鋼鐵制成的輪船會浮在水面？為什么潛水艇可以在水中自由升降？回家和爸爸媽媽一起探究更多關于沉浮的奧秘。

三、結束部分

孩子們和老師一起收拾實驗用品?；顒幼匀唤Y束。