第一篇：(人教新課標)三年級語文下冊教學(xué)實錄 在金色的海灘上

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在金色的海灘上(課堂實錄)師：還記得昨天董老師答應(yīng)過你們什么嗎？ 生：老師說要帶我們到一個好玩的地方去看看。

師：說過的話就要做到?，F(xiàn)在，老師就來兌現(xiàn)自己的諾言。閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，你來到了一個什么樣的地方？（播放海浪聲）生：大海邊！

師：（出示圖片）喜歡這兒嗎？ 生：喜歡。

師：喜歡這兒的什么？ 生：我喜歡這兒的貝殼。師：怎樣的貝殼？

生：我喜歡這兒美麗的貝殼。師：“美麗的貝殼”，既形象又生動。生：我喜歡這兒蔚藍的大海。生：我喜歡這兒雪白的浪花 生：我喜歡這兒金色的沙灘。??

師：想不想親眼去看看？ 生：想。師：準備好了嗎？ 生：準備好了。

師：做個準備好的樣子給我看看。好，一會兒咱就準備出發(fā)。（哨聲起）師：上課。（師生問好）

師：這節(jié)課，我們就到金色的海灘上走一走，好嗎？（板書課題）生（齊讀）：在金色的海灘上

師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)哪個詞語比較重要？ 生：我發(fā)現(xiàn)“金色的”比較重要。師：為什么？

生：“金色的”讓我覺得這個海灘非常美麗。

師：我們讀書、讀句子就應(yīng)該學(xué)會抓關(guān)鍵性的詞語。帶著你的發(fā)現(xiàn)再讀課題。生：（略）

師：踏上金色的海灘，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。預(yù)習(xí)了課文，生字會讀了嗎？

2017.3.1 最新版

生：會讀了。

師：找到生字表，再讀讀。生：（略）。師：讀好了嗎？ 生：讀好了。

師：敢讀給大家聽嗎？ 生：敢。（聲音較?。煟翰桓姨魬?zhàn)？ 生：敢！

師：咱們開火車讀，好嗎？ 生（逐一讀詞）：（略）

師：（出示“看著東西”）這個怎么讀？ 生（讀）：（略）

師：你真的很不簡單，多音字“看”一下子就讀準了。昨天預(yù)習(xí)的時候有個小姑娘問我：“老師，為什么讀???，而不讀???？”是哪位同學(xué)？（生站立起來）現(xiàn)在問題解決了嗎？ 生：解決了。師：為什么？

生：在這個詞中，它是“看管、守護”的意思，所以讀“???”。師：你怎么知道的？ 生：查字典。

師：勤查字典，是個好習(xí)慣。用這個音，能再組個詞嗎？ 生：看家。

（看門、看守、看護、看管??）師：一塊兒再讀這個詞。生：（略）

師：字詞讀得不錯。放到課文里，還會讀嗎？ 生：會讀。

師：自由讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？在讀不懂的地方打個小“？”。

生（自由讀文）：（略）

師：在金色的海灘上轉(zhuǎn)了一圈，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)大海很美。師：讀出大海的美來。

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生（讀）：（略）

師：“一望無際”的大海是怎樣的大海呀？ 生：一眼望不到邊的大海。師：讀出這種感覺來。生（讀）：（略）師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一位小姑娘幫畫家看東西，可是卻不要畫家送給她的貝殼。

師：我們經(jīng)過自己的努力，已經(jīng)收獲了這么多。那么，讀了課文，你還想知道什么？

生1：小姑娘為什么不要畫家送的貝殼？ 生2：畫家心里為什么久久不能平靜？

師：故事中除了小姑娘和畫家，還出現(xiàn)了一個人物，是誰呀？ 生：老伯伯。師：他做了什么呢？

生：他想替小姑娘幫畫家看東西，讓小姑娘回家。師：結(jié)果呢？ 生：小姑娘不肯。師：有疑問嗎？

生：小姑娘為什么不肯回家呢？ 師：我們提出了三個為什么，怎么解決？ 生：讀課文。

師：好，帶著問題，默讀課文，用心思考：看看你能解決哪一個，把有關(guān)的句子標畫下來。（提示：讀完的和同學(xué)交流一下）師：“姑娘為什么不肯回家？”這個問題誰解決了？ 生1：她怕畫家回來找不到東西。師：你真會動腦筋。

生2：她答應(yīng)了叔叔，一定要等他回來。師：你從哪兒知道的，能讀讀有關(guān)的內(nèi)容嗎？

生（讀）：小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來?！?師：小姑娘是在什么情況下說這句話的呢？大家都來讀讀課文的7-11自然段，然后同桌練習(xí)表演一下。生：（讀文，練習(xí)表演）

師：請兩位同學(xué)再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景：誰愿意當(dāng)老伯伯？ 生：我來吧。

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師：看來，你也是個好心腸的人。小姑娘呢？可以看著屏幕直接對話。（生表演讀對話。）師：你覺得誰讀得好？ 生：老伯伯讀得好。師：好在哪里？

生：他模仿老伯伯的語氣特別像，還把老伯伯對小姑娘的心疼讀出來了。師：那小姑娘呢？

生：小姑娘讀得也不錯。不過，我覺得她可以讀得再激情一些。師：好，你來試試。生：那誰來當(dāng)老伯伯呢？ 師：我來，可以嗎？（師生配合讀對話）

師：小姑娘，我聽出了你堅決的語氣?？赡阋沁@樣回答我——“我答應(yīng)了叔叔，得等他回來。”行嗎？ 生：不行。師：為什么？

生：把“一定”去掉，小姑娘好像有點不太愿意等叔叔回來似的，所以不能去掉。師：小姑娘是愿意還是不愿意？ 生：愿意。

師：不光愿意，而且堅決要等，再讀這個句子 生（齊讀）：我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。師：同學(xué)們，當(dāng)時的天氣怎樣？（很熱）師：你從哪句話中讀出了天熱？ 生1：火辣辣的太陽會把你曬壞的。生2：太陽越升越高，小姑娘的??

師：請大家想象一下，火辣辣的太陽下，站在滾燙的沙灘上，小姑娘還可能會熱得怎樣？

生1：熱得汗流浹背。生2：熱得臉色發(fā)紅。生3：熱得皮膚疼痛。生4：熱得口干舌燥 ??

師：天這么熱，難怪小姑娘臉上會露出“焦急”的神情。雖然天熱，雖然心急，可她不停地告訴自己，一起來——

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生（齊讀）：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。”

師：多么信守諾言的小姑娘?。±喜吡?，可是海水卻又漫上沙灘。生（讀12段）：（略）

師：海水輕輕地逼過來，孩子們看著老師，（師做摟東西后退的動作）小姑娘緊緊地摟著畫家的衣服和畫夾，一步步往后退。不退不行嗎？ 生：不退不行。因為她擔(dān)心海水會把畫家的東西打濕了。師：她還可能擔(dān)心什么？ 生：擔(dān)心海浪會沖倒她。

師：所以心里緊張得不得了?？伤把劬Α眳s“直望著礁石那邊”，她還擔(dān)心什么？

生：他還擔(dān)心畫家的安慰。

師：是啊，多么善良的小姑娘?。∷龘?dān)心，她緊張，她著急，甚至還有點兒害怕，帶著體會再讀這段話。

（自由讀——指名讀——點撥讀）

師：海水慢慢逼來，小姑娘后退著，后退著，但心里卻有一個堅定的信念，再讀——

生（齊讀）：我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。

師：就這樣，小姑娘盼哪，盼哪??不知等了多久，畫家終于回來了，小姑娘呼喊起來一起來—— 生：叔叔——叔叔——

師：叔叔帶回了什么呢？請看大屏幕。（出示14段）（指名讀）

師：叔叔拿貝殼給她看，小姑娘心里覺得怎樣？ 生：羨慕極了。師：為什么羨慕？ 生：那些貝殼太美麗了。

師：究竟有多美呢？課文中怎么說？

生（讀）：美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。師：請大家想象一下：這些貝殼可能會有哪些顏色呀？ 生1：可能會有紅的、白的。生2：可能會有紫的、藍的。生3：可能會有金黃色的。??

師：用一個成語來形容，這真是——

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生1：五彩繽紛。生2：五光十色。生3：五顏六色。生4：色彩不一。生5：燦爛奪目。

師：畫家是怎么介紹的？找到了讀一讀。生（讀15自然段）：（略）

師：大家看，這里有個什么標點符號呀？ 生：省略號。

師：你覺得還可能有什么樣的？ 生1：可能還有扇貝。生2：可能有虎斑貝。生3：可能有錐子貝。生4：可能有紫貝。??

師：這簡直是—— 生1：千奇百怪。生2：形態(tài)萬千。生3：形形色色。生4：大小不一。

師：真是應(yīng)有盡有??！想親眼看看嗎？ 生：想。

（出示“貝殼”圖片——臺下一片情不自禁的贊嘆聲）師：面對這些貝殼，心里在想什么？ 生1：我要是有一顆這樣的貝殼該多好??！生2：我真想把它們?nèi)b進自己的腰包里。

師：是呀，老師也在想?。核鼈円际俏业模窃摱嗪冒。е愕牧w慕，帶著你的喜歡再讀這段話。（自由讀——指名讀——點撥讀——齊讀）師：小姑娘，“你要哪個？隨你挑！”（不行呀。）生：“我不要，老師說過，不能隨便要別人的東西。”

師：忍著干渴勞累，冒著被海水步步緊逼的危險，看了那么長時間的東西，接受幾個貝殼可以嗎？ 生：可以。

師：可是小姑娘卻牢記老師的話，堅決地說——

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生（齊讀）：“我不要，老師說過，不能隨便要別人的東西?！?/p>

師：小姑娘心里羨慕極了，可她幫助了畫家，卻不圖回報啊。畫家感動極了，卻不知道該怎么報答小姑娘。忽然，他靈機一動，想出了這樣一個辦法—— 生（讀18自然段）：(略)生：不是。師：兩顆? 生：不是。師：三顆? 生：不是。是很多顆。

師：很多很多美麗的貝殼落在了金色的海灘上。這位畫家，你不心疼嗎？ 生：不心疼。師：為什么？

生：因為小姑娘幫助了我，這是我送給她的。

師：看來，這位畫家有一顆真誠感恩的心呢。孩子，你走進畫家心里去了?？墒墙Y(jié)果呢？

生（讀句子）：她彎下腰，把一顆顆貝殼拾起來，還給了畫家。師：透過這里的“一顆顆”，你又體會到什么？

生：我體會到小姑娘把所有的貝殼都撿起來了，并且還給了畫家。

師：所有的都還給了畫家，多么誠實、多么善良的小姑娘啊?。ㄅ錁罚┊嫾腋袆訕O了，他“望著小姑娘遠去的背影，心情久久不能平靜??”此時此刻，他的心中涌動著千言萬語：這位畫家，你想對小姑娘說點什么？ 生1：小姑娘，請你把這種做法繼續(xù)下去吧。師：你在鼓勵她呢。

生2：小姑娘的信守諾言、不圖回報、誠實善良，讓我心里非常感動，我還是想謝謝她。師：心里是滿滿的謝意。

生3：我想告訴所有的人，多為別人做點事，做個誠實善良的人吧。師：是啊，就是這樣一位—— 生：信守諾言的小姑娘。師：這樣一位—— 生：不圖回報的小姑娘。師：這樣一位—— 生：誠實善良的小姑娘。

師：美麗的貝殼在金色的海灘上落了一顆？

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師：她感動著畫家，感動著你我，感動著我們每一個被感動的人。讓我們帶著這份感動，再來回讀課題—— 生（感動地讀）：在金色的沙灘上。

師：金色的海灘、碧藍的大海、美麗的貝殼，多美啊，可美的豈止是這海灘、這大海、這貝殼？還有——？ 生：還有小姑娘。

師：美的又豈止是這小姑娘，還有誰？ 生：還有老伯伯，還有畫家。

師：是啊，故事中好心的老伯伯,知恩圖報的畫家，尤其是誠實守信、不圖回報的小姑娘，他們都有一顆金子般的心。我們發(fā)現(xiàn)原來是人性的美在金色的海灘上熠熠生輝。讓我們再讀課題—— 生（充滿激情地讀）：在金色的海灘上。師：課文讀到這兒，問題解決了嗎？ 生：解決了。

師：咱們把小“？”擦掉。課下，請同學(xué)們都來當(dāng)當(dāng)畫家，把心里的話寫下來，好嗎？ 生：好。

師：這節(jié)課就到這兒。謝謝同學(xué)們。再見。

2017.3.1

第二篇：人教新課標三年級下冊語文教案

人教新課標三年級下冊語文教案1

一、教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課“俱、拄”等生字，正確讀寫“檢閱、俱樂部”等詞語。2.有感情朗讀課文，體會隊員們關(guān)注弱勢群體的美好心靈。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

三、教學(xué)準備：課件

四、教學(xué)課時：一課時

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：孩子們，每年的十月一日是我們的國慶節(jié)?，F(xiàn)在請同學(xué)們看圖片，圖上畫的是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的場面，一隊少先隊員正經(jīng)過主席臺前。請你們觀察畫面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？》

生回答

（預(yù)設(shè)：走的整齊、昂首挺胸、第一排有一個拄拐的少年……）

師：在這一群孩子中發(fā)生了一件有意義的事，一起學(xué)習(xí)《檢閱》。

二、預(yù)習(xí)檢查：

1、幻燈片展示生字詞，多種形式朗讀。

2、書寫指導(dǎo)：

觀察“羨慕“兩字。生指出結(jié)構(gòu)、書寫注意的地方，生觀察——師范寫、生書空——生練寫——同桌點評——修改寫。

師：解決了攔路虎，我們一起學(xué)習(xí)課文。

三、課文學(xué)習(xí)：

師：同學(xué)們讀得真好，這么快就把生字難關(guān)解決了，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，并概括課文的主要內(nèi)容。思考課文圍繞幾件事寫的？

（PPT展出，以填空形式概括主要內(nèi)容）生回答，師總結(jié)并板書：（1）、準備檢閱（2）、檢閱中

師：他們是怎么討論的呢？找出這部分內(nèi)容并小組內(nèi)分角色朗讀，提示：注意語氣、表情、神態(tài)。

小組展示——點評——加油

師問：他們有這樣大膽的覺得，檢閱時他們的表現(xiàn)怎么樣呢？讀課文10—16自然段，找出相關(guān)句子。同學(xué)展示讀。評：“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”

“這個小伙子”指的是誰？棒在哪里？“這些小伙子”又指的是誰？棒在哪里？

生交流，師總結(jié)：

“這個”指的.是博萊克，他自尊自強、身殘志堅。

“這些”指的是全體兒童隊員，他們互相理解、互相團結(jié)友愛。

四、總結(jié)：

師：現(xiàn)在我們回頭來再看課題，這里這個“檢閱”同學(xué)們有沒有新的理解？他們檢閱了哪些東西？

生談自己的看法及感受

師：是的，除了檢閱了孩子們整齊的隊伍，還檢閱了孩子們美好的心靈。

五、拓展：

現(xiàn)在如果博萊克就在你面前，你有沒有什么話想對他說？生自由回答

師：是的，隊員們的包容和團結(jié)值得我們敬佩，博萊克的不服輸，身殘志堅更值得我們學(xué)習(xí)，課下請同學(xué)們把這一節(jié)課的收獲寫在日記本上，也可以以自己的名義給博萊克寫一封信。

人教新課標三年級下冊語文教案2

學(xué)習(xí)目標：

1、搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語表達能力。

2、自由寫一篇習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣。

3、積累詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

4、感受語文的趣味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

學(xué)習(xí)準備：搜集自己準備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實物。

口語交際

談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們生活的地球上，每天都發(fā)生著數(shù)不盡的事情，從國際時事動態(tài)，到國內(nèi)新聞，讓人目不暇接；每天都會產(chǎn)生道不完的科學(xué)成果，從航天飛機一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛猛進，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動物軼趣，有太多的知識等待我們?nèi)チ私?。在我們?nèi)耸篱g，真善美、假丑惡，有太多的故事值得我們?nèi)ソ涣鹘裉爝@節(jié)課，我們一起來講述一下大家了解的奇妙的世界。

小組交流

1、交代講述、傾聽要求。

講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認真聽，可以提問，也可以補充。

2、各人先在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內(nèi)容。

3、組內(nèi)成員以新聞發(fā)言人的形式交流自己的信息，教師巡視。

全班交流

1、各組匯報本組評出的最佳發(fā)言人。

2、挑選幾名最佳發(fā)言人，全班交流，共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色，也可以談?wù)勀銖闹蝎@得了什么信息。

激發(fā)興趣，拓展練習(xí)

1、世界真奇妙，不說不知道！這節(jié)課同學(xué)們交流了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的內(nèi)容，就像打開大千世界的'一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學(xué)們談?wù)劇?/p>

2、學(xué)生交流。

3、同學(xué)們這么喜歡交流信息，那我們辦一個世界真奇妙小小電臺，利用課前時間發(fā)布信息。請同學(xué)們以小組為單位進行準備。

習(xí)作

談話激趣

同學(xué)們，我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發(fā)笑，而另外一些事可能讓你現(xiàn)在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時刻苦惱不已；也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺得愉快舒服的，有讓你覺得別扭難受的；也許你想象力很豐富，經(jīng)常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快這次習(xí)作就是一次自由習(xí)作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，現(xiàn)在請大家讀讀習(xí)作提示，看看給你什么啟示。

學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求：寫最想寫的，內(nèi)容要具體，把句子寫通順。

開啟思路

1、播放電影。

請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個給你留下的印象最深，你最想寫什么。

2、定格放大。

請大家睜開眼睛，同學(xué)們一定都看到了豐富多樣的畫面，那么你最想寫什么呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細看好每一個細節(jié)。

3、慢放重現(xiàn)。

習(xí)作提示中有一條要求：把內(nèi)容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現(xiàn)，一個鏡頭一個鏡頭地看仔細。如寫事情的要仔細看清楚事情的經(jīng)過和前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他（她）？

小組交流

1、跟小組的同學(xué)交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。

2、全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學(xué)，想他人所未想，寫別人所未寫的內(nèi)容。

試寫初稿

學(xué)生試寫，教師巡視，進行個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。

評議初稿

1、小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作，共同進行評議。教師巡視，了解有代表性的習(xí)作。

2、請一兩位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，師生共同評議。

賞析優(yōu)秀片段

每個小組推選一兩個優(yōu)秀片段，請同學(xué)們進行賞析。

修改習(xí)作

1、針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。

2、謄寫習(xí)作。注意書寫工整。

展示優(yōu)秀習(xí)作

把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作貼在展示臺上，其他同學(xué)參觀評議。

我的發(fā)現(xiàn)

讀一讀

1、請同學(xué)們各自輕讀詞語，讀不準的字可以借助拼音或向同桌請教。

2、開火車輪讀詞語。

想一想

讀了這些詞語之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、自主發(fā)現(xiàn)。

2、組內(nèi)交流。

3、全班交流。

比一比

1、根據(jù)這些詞語的規(guī)律，你還能想出這樣的詞語嗎？現(xiàn)在比一比誰積累的詞語多。請學(xué)生寫在黑板上。（如事事如意、官官相護、夸夸其談、竊竊私語、念念不忘、悶悶不樂等）

2、比賽速記：一分鐘時間讀記，看你能記住多少詞語。

說一說

任意說一句話或一段話，用上一個或幾個詞語。

日積月累

讀讀認認

1、輕聲讀每組詞語，要求讀正確。

2、投影打出詞語，請學(xué)生輪讀。

3、題中每一組字有什么共同之處？

（每組中左邊是已學(xué)過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）

4、借助拼音，讀準生字條中的12個生字。

5、朗讀鞏固。

6、說一說你還有哪些學(xué)習(xí)漢字的方法。

讀讀背背

1、我們讀了不少的古詩，很多古詩的內(nèi)容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來學(xué)一些。

2、各自輕聲讀書上提供的詩句，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。

3、指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。

4、品味這些詩句的意思，并且試著讀出感情。

5、指名再讀詩句，師生評議。

6、練習(xí)背誦──指名背誦。

7、鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩句。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩句，反映送別的詩句等。

趣味語文

故事引入

有一對夫婦，丈夫嗜煙成癖，妻子屢勸丈夫戒煙，總不見效。一天，妻子靈機一動，吟了一副疊字聯(lián)勸他：根根支支抽抽扔扔張張人民幣；絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁。丈夫聽到這副對聯(lián)，沉思良久，發(fā)誓戒煙。他擬了一副拆字聯(lián)自勉：信是人言，本與取信于人，必然言而有信；煙乃火因，常見抽煙起火，應(yīng)該因此戒煙。故事中的那位妻子以疊字聯(lián)進一句忠言，丈夫以拆字聯(lián)立一句誓言。這一個忠言、一個誓言，可謂妙趣橫生。說到言還有很多有趣的不同的說法。（出示主題──說言）

說言激趣

1、猜一猜：表示吉祥的話叫──吉言

名人說過的話叫──？

精煉著名的話叫──？

宣誓所說的話叫──？

臨走寫下的話叫──？

2、讀一讀。

a、自主輕聲讀課本中的內(nèi)容。

b、指名讀。

3、想一想。

類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業(yè)之際，送給同學(xué)的話叫贈言。

a、小組說。

b、全班交流。

拓展活動

1、說筆。

與寫作有關(guān)的筆，也有很多有趣的說法。如，替別人寫文章、寫信或其他文件，叫代筆；文章里前段為后段所埋伏的線索叫伏筆；臨死前最后寫的文字或字畫，叫絕筆；謙稱自己的文字或字畫不好，叫拙筆等等。

2、課后積累關(guān)于語言文字方面的有趣的話題，收集在成長記錄袋里。

人教新課標三年級下冊語文教案3

教學(xué)目標：

1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認7個生字。

5、積極參加綜合實踐活動成果展示。

教學(xué)準備：

1、詞語卡片。

2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

教學(xué)安排:四課時

第一課時

一、導(dǎo)入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這

我們就來交流一下。

二、在小組交流：

交流自己了解到的情況。

推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

1、根據(jù)學(xué)生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。

2、引導(dǎo)討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出合理化的`建議。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

第二課時

習(xí)作

一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？

2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習(xí)作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導(dǎo)。

第三課時

修改習(xí)作

一、自讀習(xí)作，初步修改

1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。

2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作，大家共同修改

1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2、再次修改自己的習(xí)作。

三、展示臺

1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示

（2）在全班展示

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)

日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？

2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、讀讀認認

（1）自己讀一讀，認一認。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的

（4）組詞大列車

2、讀讀背背

（1）自己練習(xí)讀詩句。

（2）指名讀

（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）

（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對了特點

（6）抄寫詩句。

人教新課標三年級下冊語文教案4

教學(xué)目標：

1、關(guān)注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學(xué)交流后再修改。

3、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

4、認記8個生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測的民間科技知識。

5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。

課前準備：

1、介紹智能機器人的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。

2、多音字注音卡片。

3、引導(dǎo)學(xué)生平時關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

第一課時

口語交際

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區(qū)，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機器人取個名字吧。（板書課題：我想發(fā)明的機器人）

2、學(xué)生拿出設(shè)計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。

二、創(chuàng)設(shè)情境，明確交際要求。

1、機器人協(xié)會要舉辦未來的機器人大賽，評出最佳創(chuàng)意獎。你們有沒有信心參賽，介紹自己發(fā)明的機器人？

2、我們不能打無準備的仗。要想獲得好成績，該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢？大家討論一下。

3、通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。

三、示范引路，感悟要領(lǐng)。

1、要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件）

2、你們受到了什么啟發(fā)？（學(xué)生自由發(fā)言）

四、展開交際，多向互動。

1、學(xué)生自由練說自己要發(fā)明的機器人，重點說清經(jīng)的樣子和本領(lǐng)。

2、教師扮演評委，請一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

3、小組內(nèi)互相說一說，并評選出組內(nèi)最佳創(chuàng)意獎。

4、請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學(xué)當(dāng)評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。

5、全班學(xué)生進行評議。引導(dǎo)學(xué)生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說話有禮貌。

五、總結(jié)拓展。

1、隨著科技的發(fā)展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學(xué)們設(shè)計的機器人能早日誕生。

2、展出優(yōu)勝者設(shè)計的圖紙。

第二、三課時

習(xí)作

教學(xué)過程：

一、激發(fā)習(xí)作興趣，拓展思路。

1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2、學(xué)生自由說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，適時小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以地玩具、公共設(shè)施等，只要自己感興趣就可以。

二、明確習(xí)作要求。

1、題目可以用未來的,也可自己擬定題目.

2、想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.

三、說出想象，初步修改。

1、教師示范說，并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議。

2、請同學(xué)們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

3、把自己的想象說給小組的同學(xué)聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。

四、自主習(xí)作。

1、教師對有困難的同學(xué)進行個別指導(dǎo)。

2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習(xí)作。

五、自己修改，自我評價。

1、多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。

2、為自己的習(xí)作配上一幅插圖。

3、自我評價一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫在自己的習(xí)作后。

六、引導(dǎo)互評。

1、與你的好朋友互換習(xí)作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

2、各小組內(nèi)互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學(xué)生，當(dāng)眾朗讀，給予鼓勵。

七、拓展活動。辦一期美好的未來板報，展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

第四課時

教學(xué)過程：

我的發(fā)現(xiàn)

1、自讀，注意帶點的.字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環(huán)境讀音不同）

2、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認讀多音字的準確情況。

3、指導(dǎo)學(xué)生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據(jù)具體的語言環(huán)境而定。

4、拓展認識。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。

日積月累

一、讀讀認認

1、自讀韻文，練習(xí)讀正確、讀流利。

2、同桌互讀，比一比誰讀得正確。

3、小組內(nèi)指認生字，說一說記字的小竅門。

4、教師出示字卡，以開火車方式檢查生字認讀情況。

二、讀讀背背

1、自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。

2、同桌互相說一說知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測方面的知識。

3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。

寬帶網(wǎng)

一、激發(fā)交流資料的興趣：在學(xué)習(xí)本單元的過程中，同學(xué)們一直在課外關(guān)注著科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節(jié)課，我們就召開一個科技新聞及知識發(fā)布會。

二、整理資料，準備發(fā)布。

1、將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。

2、試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。

三、組內(nèi)練習(xí)，進行評選。

1、組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識。

2、評選出資料豐富、分類保存最合理的同學(xué)。

四、全班交流展示資料。

1、各組優(yōu)勝者輪流上臺進行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。

2、接受小記者的采訪，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報刊、詢問、上網(wǎng)途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便于查找。

五、教師總結(jié)：

同學(xué)們，通過這次新聞發(fā)布會，老師發(fā)現(xiàn)大家不但開闊了眼界、增長了知識，更重要的是學(xué)會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語文、用語文吧

第三篇：(人教新課標)三年級語文下冊教學(xué)反思 西門豹

最新版

《西門豹》教學(xué)反思

本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。

整堂課我 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，進行思維、表達能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的能力。抓住描寫人物語言的重點詞句體會人物形象。討論、交流學(xué)習(xí)所得。

我首先請學(xué)生談理想，引出課題。然后 交流預(yù)習(xí)情況，回憶課文的主要內(nèi)容及寫作思路。說出西門豹和哪些人有聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？

然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分，西門豹為什么向老大爺提問？以分組問答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情況，并體會寫法。學(xué)生通過自讀、找劃、四人小組討論，體會西門豹說的話的深刻含義。

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”

最后小結(jié)：西門豹是一個怎樣的人。

第二部分是課文的重點，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論，注意場面及人物語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的？

在教學(xué)第三部分時，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫什么？哪些地方與開頭照應(yīng)？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。

優(yōu)點：

1、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快。課堂伊始，以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況，了解課文主要內(nèi)容、寫作思路。進而抓住聯(lián)系，明白人物之間是通過破除迷信這件事聯(lián)系起來的，從整體上初步感知課文內(nèi)容，使學(xué)生能很快進入學(xué)習(xí)情境。

2、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習(xí)說話，進行語言文字訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計達到一舉多得的效果。

3、在探究過程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問題的答案，時間比例的分配比較恰當(dāng)。

4、教學(xué)中設(shè)計的板書起到了多種作用，達到了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

不足：

1、課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過多的時間，應(yīng)該在讀書之后讓學(xué)生采取一問一答的方式用簡明的語言說出西門豹了解到的一些情況，這樣就可以把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。

2、書設(shè)計得有些繁多，應(yīng)該再簡略些，便于學(xué)生記憶。

2017.3.1 最新版

2017.3.1

第四篇：(人教新課標)三年級語文下冊教學(xué)實錄 夸父追日

最新版

《夸父追日》教學(xué)實錄與評析

精略交互·感悟神奇

——《夸父追日》教學(xué)實錄與評析

一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)神奇

師：同學(xué)們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

生：（圖一）嫦娥奔月；（圖二）后羿射日；（圖三）精衛(wèi)填海。

師：真有一雙慧眼，猜得真準！同學(xué)們，老師剛才出示的這些圖片都是——

生（齊聲）：神話故事！

師：對！這些都是神話故事！同學(xué)們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事《夸父追日》。

師：看老師寫課題，或者跟著老師一起寫課題是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

（教師板書課題，學(xué)生跟寫）

師：誰來讀讀課題？

生1：夸父追日。

師：聲音真響亮！字音真準！

生2：夸父追日。

師：聲音好聽極了！

師：一起來！

生（齊讀）：夸父追日。

師：這是神話故事。知道神話故事最大的特點是什么嗎？

生：很神；神奇；奇特。

（師板書：很神，神奇，奇特）

師：神話故事最大的特點就是神奇！從這個課題來看，哪里讓你感到了神奇？

生：有一個巨人，他的名字叫夸父。他不喜歡黑暗，喜歡光明。他想把太陽固定在天上，讓它永遠也不落下去。

師：你提前預(yù)習(xí)過課文，是吧？

生：是的。

師：好的！在我們學(xué)習(xí)課文之前，提前預(yù)習(xí)課文是個非常好的習(xí)慣。那么，課題中的哪個詞讓你感到神氣？

生：追！

師：為什么？

生：因為太陽是在遙遠的天邊，如果我們跑過去的話，太陽就已經(jīng)落山了。如果去追的話，就要快點。

生：我們前面學(xué)過《太陽》一課，從課文中我們知道，太陽離我們有1.5億公里遠，掛在遙遠的宇宙當(dāng)中。而夸父只是一個巨人，還沒有一個地球大，怎么能追上太陽呢？

師：聽到?jīng)]有，他聯(lián)系前面學(xué)過的課文來回答，非常好。我們從前面的學(xué)習(xí)中，知道太陽離我們地球太遠了，能追得上嗎？

生（齊）：不能。

師：但是，夸父卻想追上太陽。想法真神奇！誰來讀出這種神奇？

生：夸父追日。

師：他在讀的時候強調(diào)了一個字。誰再來讀？

2017.3.1 最新版

生：夸父追日。（把“追”字加重讀）

師：好的！一起來。

（齊讀）

評析：未成曲調(diào)先有情。在學(xué)生接觸文本之前，教者以圖導(dǎo)入，扣住課題，讓學(xué)生對神話故事有個基本認識，為接下來的文本學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。

二、充分初讀，整體感知

師：（在課題前加上“*”）同學(xué)們，我們學(xué)的這篇課文的課題前加了什么？

生：加了“*”。

師：說明這是一篇——

生：略讀課文。

師：學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個好幫手，就是課文前面有個“學(xué)習(xí)提示”。現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個“學(xué)習(xí)提示”，看看學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（學(xué)生自由讀“閱讀提示”）

師：學(xué)習(xí)提示告訴了我們什么？

（生只是將“閱讀提示”讀一遍）

師：她把閱讀提示讀了一遍，“學(xué)習(xí)提示”向我們提了哪些要求？聰明的人一眼就看出來了。請你來說。

生：說說這個故事主要講了一件什么事？

師：對了。這是第一個任務(wù)：說說這個故事講了一件什么事？第二個任務(wù)呢？

生：再交流一下，從故事中想到些什么？

（幻燈片逐次出示兩個學(xué)習(xí)要求）

1、說說這個故事主要講了一件什么事；

2、再交流一下從故事中想到些什么。

評析：略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。本環(huán)節(jié)中，教者在導(dǎo)語上做足了文章，這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標、閱讀重難點，根據(jù)導(dǎo)語有的放矢地進行略讀課文的學(xué)習(xí)，又可以使整個教學(xué)過程顯得大氣、簡約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜。

師：就是說，提示告訴我們兩個學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在，我們來完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們自由地讀課文。注意，遇到不認識的字，多讀幾遍，把課文讀通讀順，這是一；第二，當(dāng)你讀完一遍課文，如果老師沒有叫你停，你怎么辦？接著讀下去，可以讀第二遍，第三遍??并且，想想課文講了一件什么事？

（學(xué)生帶著要求，自由讀課文，老師巡視）

師：（大約七、八分鐘）真不想打斷同學(xué)們瑯瑯的書聲。讀完兩遍課文的同學(xué)請舉手。（全部舉手）讀了三遍課文的同學(xué)舉手（只有幾個同學(xué)舉手）。好，在了解主要內(nèi)容之前，我們先來關(guān)注一些詞語。（出示幻燈片）

師：請你來讀一讀。

（生讀，把“虞淵”讀錯了）

師：（示意停下）對不起，是請同學(xué)幫助，還是自己糾正？

（學(xué)生沉默，師請另一位同學(xué)讀，讀得正確。生接著讀下去，把第一行詞語讀完。）

師：誰再來讀一遍？

（一生讀，讀得正確、響亮）

師：一齊來。

（生齊讀第一行詞語）

2017.3.1 最新版

師：從這些詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些詞語都是關(guān)于海的。

師：這些詞語都是關(guān)于海的嗎？想一想

生：這些詞語都是關(guān)于河、水或者海。

師：這些詞到底是關(guān)于河，水，還是海？這三個字中選一個，選什么？

生：水！

師：對，都是關(guān)于水的詞語。誰來讀第二行？

（生讀，把“頹然”讀錯，師示意停下，生自我糾正過來。）

師：誰再來讀一遍？

（生正確地朗讀出來）

師：我們一齊來。

（生齊讀）

師：誰來讀第三行詞語？

（生讀）

師：你知道這兩個詞是寫什么的嗎？

生：時間。

師：這兩個詞告訴我們的是時間。如果你還知道這是表示時間怎么樣的話，那你就真的很厲害了？

生：時間很短。

師：這里告訴我們時間很短。一個是——

生：一眨眼

師：一個是——

生：霎時間。

評析：略讀課文要不要進行字詞教學(xué)，怎樣進行字詞教學(xué)，一直是老師們感到困惑的問題。本環(huán)節(jié)告訴我們，字詞教學(xué)在略讀課文中同樣是需要的，只是要求應(yīng)低一些，過程應(yīng)粗一些，內(nèi)容應(yīng)少一些，形式應(yīng)簡一些。

師：現(xiàn)在，我們來完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，誰來說說課文主要講了一件什么事？

生1：夸父追太陽沒追到，想到大澤去喝水，可是，還沒到大澤，就渴死了。他倒下地，就成了一座山，他的手杖變成了桃林。

師：說得真好，精煉！誰再來？

生2：夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，（師：講出了事情的原因）他就去追趕太陽，他手里拿著手杖，提起長腿，像風(fēng)似的奔跑，一下子追了兩千里路，結(jié)果口渴了。??（像復(fù)述課文）

師：如果從概括課文主要內(nèi)容這個角度來說，我更喜歡前面那位同學(xué)的。我們概括課文主要內(nèi)容的時候，要簡練，越簡練越好。為了把這篇文章的內(nèi)容概括好，老師這里有個提示，請同學(xué)根據(jù)提示來說一說。（出示幻燈片）

生1：（吞吞吐吐的）這個神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽，追到（虞淵）時，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）。

師：機會是自己爭取的，誰再來試一試？

生2：（很流利地）這個神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽，追到（虞淵）時，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）。

師：他說得對不對？（生：對。）你們會不會說？（會）大家小聲地說一遍。

（學(xué)生看著提示自由地說）

師：一齊說。（生齊說）

2017.3.1 最新版

評析：許多略讀課文，在文章前面的連接語中明確提出讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內(nèi)容時要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時間進行訓(xùn)練。在這里，教者加大了概話能力訓(xùn)練的力度，舍得花時間，下功夫，讓每個學(xué)生都得到了鍛煉，概括能力得到了切實有效的提高。

三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇

師：神話故事就是這么神奇。夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語還有很多很多。下面請同學(xué)們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？

（學(xué)生默讀課文，劃句子，老師巡視）

師：劃好的同學(xué)請舉手。

（生說劃出的句子，師相機出示下列句子）

于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。

第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

師：請同學(xué)們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個句子，重點讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？

（學(xué)生自由品讀句子）

評析：編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。葉老說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點，目的指向是學(xué)會自主閱讀?！比~老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施教學(xué)時，教者大膽放手，甩開臂膀，讓學(xué)生充分地自讀自悟，為接下來的品讀交流積蓄談資。

師：好！我們來交流一下。

生1：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。

出示句子一：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。

師：神奇在哪里？

生：一眨眼就跑了兩千里。

師：是??！“一眨眼”你知道有多短嗎？（生點頭）你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨一下眼。（學(xué)生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（生：兩千里外）你知道兩千里有多遠嗎？（知道）你來說說。

生：10圈小操場。

師：什么？我們學(xué)校10圈小操場只有8里，差遠了！聽我說，我們現(xiàn)在在溫州，我是南京的，兩千里相當(dāng)于溫州到南京的距離。就這么一眨眼的功夫，夸父就跑過了杭州，跑過了無錫，跑過了常州，跑到了南京。我們一眨眼的功夫，夸父就跑了這么遠，速度快吧？

生：快。

師：神奇吧？

生：神奇。

師：其實更神奇的還在后面呢。

出示句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

2017.3.1 最新版

師：誰來讀？

生2：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。

師：神奇在什么地方？

生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。

師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺送進句子里讀一讀。

師：這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點）對，夸父非?？诳?，他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。

師：誰再來讀一遍。

生3：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。

師：可是還沒止住口渴，看看，霎時間喝完了兩條大河，可是還沒止——住——口——渴，太神奇了，來，我們來讀出這種神奇。（師指名讀，指導(dǎo)讀，讀出了神奇）

師：還有哪些地方讓你感到了神奇？

生：第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

出示句子三：第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

師：神奇在那里？

生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。

師：真是神奇的變化。

??

評析：略讀課文教學(xué)講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細”，最理想的做法是在教學(xué)中做到點面結(jié)合，粗中有細，精略交互，相互融合。《夸父追日》的著力點在“體會神話的神奇”，教學(xué)中，教者緊緊抓住那些最具神奇性的語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。

四、感悟精神，拓展延伸

師：同學(xué)們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？讀讀第一段，找找原因。

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（出示幻燈片）

師：是的，當(dāng)夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——

（生讀出示的句子）

師：當(dāng)追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——

（生讀出示的句子）

師：當(dāng)追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的——

（生再讀出示的句子）

師：從這里，我們看到了一個（）的夸父。

生1：一個勇敢的夸父；

生2：一個追求光明的夸父；

生3：一個執(zhí)著追求的夸父。

師：夸父的這種精神很使我們感動，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，給追尋光明的人解渴。

師：同學(xué)們，《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里，是這這2017.3.1 最新版

樣寫的。（出示幻燈片）

夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

師：聽老師讀一遍。

師：同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀。（生自由練讀，師指名讀，指導(dǎo)讀好）

師：能懂得它的意思嗎？我們來試試。我說古文，你們讀課文中與它對應(yīng)的句子。

師：渴欲得飲。

生齊：夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在太渴，太累了。

師：道喝而死。

生齊：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒下來。

師：我們換一下，現(xiàn)在我來讀現(xiàn)代文，你們讀古文。

師：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。

生齊：飲于河、渭

師：霎時間，兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住渴。

生齊：河、渭不足

師：他把手杖奮力向前一拋，便倒下了，手杖變成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。

生齊：棄其杖，化為桃林。

師：好，不錯，很快讀懂了。來說說，你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？

生：我喜歡現(xiàn)代文，因為現(xiàn)代容易讀懂。

生：我也喜歡現(xiàn)代文，因為現(xiàn)代化好懂，而且讀起來生動。

生：我喜歡古文，古文文字少，很講究用字，你看這么長的一個故事，古文只用了37個字就表達清楚了。

??

師：現(xiàn)代文與古文各有長處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。好，這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！

評析：此環(huán)節(jié)，教者以教材為拓展點，圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，通過文白對照，激發(fā)了學(xué)生對課外閱讀、對古文的興趣。

【教材解讀】

本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！犊涓缸啡铡肥俏覈钤绲闹裨捴?，最早見于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。對照原文，可以看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。教學(xué)時，在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，還須引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力，激起其對增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛?！驹O(shè)計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！北局@一教學(xué)理念，結(jié)合本文特點——想象神奇，我在設(shè)計時，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標，讓學(xué)生充分自讀自悟，適當(dāng)合作學(xué)習(xí)，在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時，養(yǎng)成樂于與同學(xué)交流的習(xí)慣。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也2017.3.1 最新版

不能忽視教師的點撥引領(lǐng)作用，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句，通過有效的語文實踐活動引導(dǎo)學(xué)生感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。

【學(xué)習(xí)目標】

1．借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。

2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。

3．體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神?！窘虒W(xué)重點】

借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇?！窘虒W(xué)難點】

感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神?！窘虒W(xué)流程】

一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)神奇

1．看圖猜故事。

同學(xué)們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？（精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日）

2．揭題；讀題；聊特點。

同學(xué)們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師和同學(xué)們再來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事最大的特點是什么嗎？（板書：神奇）誰有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇？我們再來讀讀，讀出它的神奇。

二、充分初讀，整體感知

1．明確課型，閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）閱讀提示，畫出學(xué)習(xí)任務(wù)

《夸父追日》這個課題與《女媧補天》有點不同，課題前面有一個＊號，說明這是一篇——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學(xué)習(xí)提示，現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個學(xué)習(xí)提示，畫出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)

（2）匯報交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求？

（略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。教學(xué)中，我們要充分地利用好這段導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)導(dǎo)語進行略讀課文的學(xué)習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實效，又可以使整個教學(xué)過程顯得大氣、簡約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜，使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化。）

2．初讀課文，整體感知

（1）我們先來完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？

（2）學(xué)習(xí)生字：在了解主要內(nèi)容之前，我們先來關(guān)注一下這樣幾個詞語。

虞淵 渭河 瀚海 大澤

手杖 頹然 遺憾

一眨眼

霎時間

A 指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關(guān)？

B 讀準第二組詞語。

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Ｃ個別讀，齊讀。讀這兩個詞（第三組），你們有什么發(fā)現(xiàn)？

3．說說主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來完成第一個任務(wù)，誰來說說課文主要講了一件什么事？

（1）指名說。

（2）出示提示，幫助學(xué)生學(xué)會概括。

這個神話故事主要講了夸父（），就去追趕()，追到（）時，他倒下來變成了（），他的手杖變成了（）。

（3）同桌互說，指名說，齊說

（許多略讀課文，在文章前面的連接語中明確提出讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內(nèi)容時要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時間進行訓(xùn)練。在這里，教者可加大概話能力的訓(xùn)練力度，舍得點花時間，下點功夫，讓每個學(xué)生都得到鍛煉。）

過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇

1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方？。

2．交流：哪些語句讓你感到了神奇；指名說，各抒己見。

（編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。葉老說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點，目的指向是學(xué)會自主閱讀?！比~老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施略讀課文教學(xué)時，我們首先要甩開臂膀，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時間去自讀自悟，并充分地與同伴進行交流。）

重點句子

句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

1．個別讀，你覺得神奇在哪兒？

2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長時間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠？→知道兩千里有多遠嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

3．指導(dǎo)朗讀：隨機對話，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇。現(xiàn)在假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快？

過渡：其實更神奇的還在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。

1．讀一讀，你感受到什么了？

2．給“霎時間”換詞，讀句子

3．指導(dǎo)朗讀

句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發(fā)出巨響。

1．想像：這個時候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。

2．指導(dǎo)朗讀

（略讀課文教學(xué)講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細”，最理2017.3.1 最新版

想的做法是在教學(xué)中做到點面結(jié)合，粗中有細，精略交互，相互融合。由于受時間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“著力點”，引導(dǎo)學(xué)生細細品讀?！犊涓缸啡铡返闹c在“體會神話的神奇”，因此，在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。）

四、感悟精神，拓展延伸

1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢？讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因。

2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

（1）指名讀

（2）引讀：是的，當(dāng)追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——；當(dāng)追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——；當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——。

3．感悟精神：同學(xué)們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類，為了大地永遠光明而獻出寶貴生命的夸父，你想說什么？交流提煉板書：精神

（提示：夸父追日的目的是什么？）

4．《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。

5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！渡胶＝?jīng)》

（1）師范讀

（2）自由讀

（3）能懂得它的意思嗎？我們來試試

（4）你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？

現(xiàn)代文與古文各有長處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。

（教學(xué)略讀課文，我們還應(yīng)該以教材為拓展點，內(nèi)引外連，進行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過文白對照，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀、對古文的興趣。）

【板書設(shè)計】

夸父追日

神奇

精神

2017.3.1

第五篇：在金色的海灘上教學(xué)設(shè)計

《在金色的海灘上》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過閱讀課文，感受海灘、大海、貝殼的美麗。學(xué)會抓關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語體會文中小姑娘助人為樂、信守承諾、不求回報、拾金不昧的美好品質(zhì)。3．學(xué)習(xí)比較句子，怎樣把句子寫具體生動。教學(xué)重點：

領(lǐng)會小姑娘的美好心靈。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語體會文中小姑娘的美好品質(zhì)。教學(xué)方法：朗誦法、引導(dǎo)法 教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入，想像“美”

1、今天老師帶大家到一個神秘的地方去，閉上你的眼睛，豎起你的耳朵，認真聽，你來到了一個什么樣的地方？（播放海浪聲、海鷗聲）

2、同學(xué)們真聰明！喜歡大海嗎？那就跟我一起去海邊走走吧?。ǔ鍪旧碁﹫D）

3、同學(xué)們你們看到了什么？

（齊讀金色的海灘、碧藍的海水、美麗的貝殼）

4、今天就讓我們踏上那片金色的海灘，請同學(xué)們齊讀課題。

5、讀了課題你覺得哪個詞語吸引了你？（金色）為什么？（因為這個詞語寫出了海灘的美）再讀課題。

6、導(dǎo)入：金色的海灘多美呀！請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，看看你從課文中還發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的事物？

二、初讀感知，發(fā)現(xiàn)“美”

誰能告訴老師，你在金色的海灘上還發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的事物？

學(xué)生反饋板書：

大海美

貝殼美

小姑娘美

三、品讀句段，感受“美”

（一）大海美

1、到了海邊，怎么能不欣賞美麗的大海呢？你從文中哪個句子感受到海水美？

2、課件出示句子“碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”

3、你從哪些詞語中體會到了大海的美？（講解“碧藍”“一望無際”

“像一堆堆白雪”詞語體會大海的美）

4、看圖體會美（課件出示大海的圖片）碧藍的海水，像一堆堆白雪似的海浪不僅寫出了大海的顏色美，也寫出了大海的形態(tài)美。面對這么美的大海，誰愿意來讀讀這個句子的，讀出大海的美來。

教師小結(jié)：看來同學(xué)們不僅懂得了怎樣讀出句子美，而且學(xué)會了如何把句子寫得更具體生動。

（二）、小姑娘美和貝殼美

1、我們像了解一個人，應(yīng)該先走進她、認識她。請同學(xué)們在文中畫出描寫小姑娘外貌的句子，輕輕地讀一讀。（學(xué)生找句子，畫句子，讀句子）

2、同學(xué)們真聰明！

在金色的海灘上，有個身穿天藍色連衣裙的小姑娘在拾貝殼。

（金色，天藍色體現(xiàn)了色彩搭配美，連衣裙體現(xiàn)了衣著美。所以第二句比第一句更具體生動，齊讀句子，讀出小姑娘的美來。）

3、一句簡單的話就寫出來小姑娘的美麗、可愛，但外表美還不是最重要的，重要的是有一顆美好的心靈?，F(xiàn)在就請同學(xué)們默讀課文，找一找課文中哪些地方寫出了小姑娘的心靈美？用“----------”畫出來。

學(xué)生匯報畫出的句子：我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來

如：我找到了這句話“小姑娘點點頭，把畫家的衣服和畫家放在身旁，望著畫家游向礁石”從這句話中我知道這是個樂于助人的小姑娘。

板書：樂于助人

我找到了“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來”這句話。從這句話我知道這是個信守承諾的小姑娘。

板書：信守承諾

出示句子：我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。（1）、你是從這句話中哪個詞語可以看出這是個信守承諾的小姑娘？（生答：一定得）

小姑娘說這話時是一種什么樣的語氣？（生答：堅定）你能用堅定的語氣讀讀這個句子嗎？（2）、小姑娘是在什么樣的情形下一定得等畫家叔叔回來？當(dāng)時的天氣怎樣？你從文中的哪些句子可以看出？情同學(xué)們看到7—11自然段。

學(xué)生答：我從“太陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠”

“火辣辣的太陽會把你曬壞的”這兩句話可以看出當(dāng)時的天氣很熱。（3）、大家設(shè)想一下，站在火辣辣的太陽下，腳下烤著滾燙的沙灘，小姑娘可能會熱得怎樣？

生可能回答：汗流浹背、口干舌燥、頭暈眼花??

是啊，哪怕天氣再熱，她也不走，因為（我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來）。（4）、天氣這么熱，難怪小姑娘的眼睛里露出了焦急的神情。如果你是那個小姑娘，此時，心理會想什么呢？ 生可能會說：叔叔怎么還不回來呀！

媽媽還在家等我吃飯呢！

??

雖然天熱，雖然心急，可她不停地告訴自己（我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來）。哪怕好心腸的老伯伯愿意替她，她還是不走，因為（我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來）。（5）、這時海水輕輕地漫上沙灘，意味著（海水漲上來了）小姑娘是怎么做的？誰來讀讀第12自然段。

生答：緊緊地摟：說明小姑娘生怕把畫家的衣服和畫夾打濕了。

一步一步往后退：說明危險來臨。

指望：說明小姑娘在害怕和擔(dān)心。小姑娘在擔(dān)心什么呢？（擔(dān)心畫家叔叔的安危??）

多么善良的小姑娘啊，哪怕有危險了還是不走，因為（我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來）。文章從小姑娘的語言，神態(tài)，動作描寫中讓我們看到了一個（信守承諾）的小姑娘。學(xué)生繼續(xù)匯報找到的句子。

生：我找到了“老師說過，不能隨便要別人的東西”這句話，讓我知道這是個做了好事不求回報的小姑娘。（2）、畫家叔叔拾到的貝殼美嗎？你從文中哪句話可以看出？ 生：“美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目”（3）、畫家叔叔拾到的貝殼不僅美而且（很多），有（沙蜊子）、有（大貓眼）、有（小螺絲）、有（金海螺）還有許多我們叫不出名字的貝殼，我們一起來欣賞。出示貝殼圖片。（4）、這么美麗的貝殼小姑娘喜歡嗎？你是怎么知道的？ 生：“小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”（5）、同學(xué)們會在什么情況下用“情不自禁”？（學(xué)生自由回答）（6）、小姑娘多么喜歡這些貝殼呀！畫家叔叔又主動讓他挑選，小姑娘會接受嗎？再讀“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來”這句話。

教師小結(jié)：原來，小姑娘幫畫家叔叔看衣服，等了那么長時間并不是為了得到貝殼，讓我們看到了一個做了好事不求回報的小姑娘。

板書：不圖回報

是啊，畫家叔叔感動極了，他多么希望能把漂亮的貝殼送給眼前這個可愛的小姑娘，于是（他把塑料口袋通了一個洞，讓美麗的貝殼一顆顆落在金色的海灘上。）（8）、小姑娘面對落在海灘上的一顆顆美麗的貝殼，又是怎么做的？ 生：“叔叔，您的貝殼掉了”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿起來還給了畫家。這讓我們看到了一個（拾金不昧）的小姑娘。

板書：拾金不昧

畫家望著小姑娘遠去的背影，心情久久不能平靜??此時此刻，畫家叔叔的心中涌動著千言萬語，你來幫他說一說?? 生自由回答

四、總結(jié)升華，體驗“美”

是啊，就是這樣一位（樂于助人）的小姑娘；這樣一位（信守承諾）的小姑娘；這樣一位（不求回報）的小姑娘；這樣一位（拾金不昧）的小姑娘。她感動著畫家，感動著你我，感動著我們每一個被感動的人。學(xué)到這里，你發(fā)現(xiàn)“金色”不僅僅指海灘的顏色，更是指小姑娘金子般純潔的心靈。讓我們再次有感情的齊讀課題。

五、布置作業(yè)，鞏固“美”

我們的身邊肯定也有很多像小姑娘這樣有著金子般純潔的心靈，把他（她）的事跡寫出來吧。

板書設(shè)計

在 金 色 的 海 灘 上

大 海 美

貝 殼 美

小 姑 娘 美

樂于助人 信守承諾 不圖回報 拾金不昧