第一篇：幼兒園音樂活動(dòng)流程

音樂活動(dòng)流程

一、高結(jié)構(gòu)化

1、三段式

①開始部分：復(fù)習(xí)、律動(dòng)、節(jié)奏練習(xí)、練聲等游戲性活動(dòng)。

②基本部分：圍繞主題內(nèi)容展開?；顒?dòng)中要以不同的形式反復(fù)，制定不斷提高的目標(biāo)；利用多通道參與的方式（聽、念、唱、奏、跳、演多形式組合）；活動(dòng)組織要?jiǎng)屿o交替。③結(jié)束部分：通常是對(duì)本次活動(dòng)的復(fù)習(xí)（賦予情節(jié)的律動(dòng)、歌舞表演、樂器演奏、音樂游戲等）

2、一桿子式 沒有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入主題。所有環(huán)節(jié)均建立在幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和新形成的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

二、低結(jié)構(gòu)化

常以小組或個(gè)別的方式展開。包括區(qū)角活動(dòng)、方案教學(xué)活動(dòng)、音樂會(huì)、音樂娛樂活動(dòng)、自發(fā)的游戲活動(dòng)等。教師僅創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、觀察參與、化解矛盾。

上面兩種分法是根據(jù)教師在活動(dòng)中的參與比重來分的，只需要了解就行了。下面的是常見的音樂活動(dòng)類型。

（一）音樂欣賞活動(dòng)

1、目標(biāo)表述：（1）能將生活經(jīng)驗(yàn)與對(duì)音樂的感受相聯(lián)系，愿意用動(dòng)作、符號(hào)、語言等方式將自己的感受表現(xiàn)出來。

（2）能積極參與欣賞活動(dòng)，感受音樂活動(dòng)的樂趣

（3）初步了解樂曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、活動(dòng)流程：（1）組織教學(xué)，安定幼兒情緒（因是音樂活動(dòng)，常用律動(dòng)來組織）

（2）導(dǎo)入

（3）請(qǐng)幼兒講述對(duì)音樂作品的第一印象

（4）分段欣賞作品（用多種形式，幫助幼兒理解和表現(xiàn)對(duì)樂曲的感受，如運(yùn)動(dòng)覺：隨樂哼唱、演奏、分組做動(dòng)作等；視覺：隨樂欣賞美術(shù)作品或創(chuàng)造美術(shù)作品；言語：隨樂欣賞、表演、創(chuàng)造文學(xué)作品等）

（5）再次完整欣賞作品（可加入游戲、表演、律動(dòng)等幫助幼兒加深理解作品）

（二）音樂歌唱活動(dòng)

1、目標(biāo)表述：（1）掌握某音符或樂曲特點(diǎn)，理解歌詞內(nèi)容并能演唱歌曲

（2）能根據(jù)歌曲內(nèi)容表演或進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)等（這要根據(jù)歌曲內(nèi)容和特點(diǎn)來制定）

（3）體驗(yàn)音樂帶來的快樂和美感

2、活動(dòng)流程：（1）組織教學(xué)（因?yàn)槭歉璩顒?dòng)，可用律動(dòng)、練聲、復(fù)習(xí)歌曲等形式）

（2）導(dǎo)入新歌

（3）介紹歌曲名稱，可提問讓幼兒大致了解歌曲內(nèi)容

（4）教師范唱（清唱）

（5）提問歌曲名稱，大概內(nèi)容來幫助幼兒理解歌曲主要內(nèi)容

（6）按歌曲節(jié)奏教授歌詞（可運(yùn)用這些方法：①可將歌詞做成圖卡展示，在幼兒講述歌詞歌曲內(nèi)容是出示②若歌詞有重復(fù)部分時(shí)，不同處用圖卡表示，重復(fù)的用文字表示③將較難的歌詞用特定符號(hào)或圖片提示幼兒）

（7）教唱歌曲（教師清唱，幼兒唱時(shí)伴奏）

（8）幼兒演唱（先齊唱在多種方式檢查幼兒掌握程度：可個(gè)別、小組、男女輪唱，或?qū)Τ?/p>

（9）視歌曲內(nèi)容作延伸，可采用律動(dòng)、舞蹈、表演、藝術(shù)活動(dòng)等

第二篇：幼兒園音樂設(shè)計(jì)活動(dòng) 傻瓜流程

幼兒園團(tuán)體律動(dòng)游戲教學(xué) 的“傻瓜流程”

一、總流程：

1、故事

2、為故事配相應(yīng)動(dòng)作（1）采用老師規(guī)定的動(dòng)作（2）采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動(dòng)作

3、配音樂

4、增添其他－高級(jí)要求：如人際合作、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性表達(dá)、隊(duì)形、樂器、道具??

注：故事、動(dòng)作從音樂的框架中及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中來

二、空間安排的流程

（多用半圓、圓圈的空間安排，以便每個(gè)幼兒都看到教師的示范，圓圈時(shí)要求在圈上作示范）

1、坐著做上肢動(dòng)作

2、站在座位前做動(dòng)作

3、在自由空間狀態(tài)下律動(dòng)（可走動(dòng)、可結(jié)伴）

4、在隊(duì)形中律動(dòng)

三、合作流程

1、T—S眾（教師先和全體幼兒做互動(dòng)）

T先擔(dān)任發(fā)起動(dòng)作者，讓S擔(dān)任動(dòng)作反應(yīng)者，再交換角色

如：.教師先當(dāng)農(nóng)民，全體幼兒當(dāng)害蟲，再請(qǐng)全體幼兒當(dāng)農(nóng)民，教師當(dāng)害蟲。（農(nóng)民除害，害蟲躲閃）

2、T—T（教師和另外一名教師做互動(dòng)示范）

3、T—S1（教師和一名幼兒做互動(dòng)示范嘗試）

4、S1—S1（請(qǐng)一對(duì)比較快速、能力較強(qiáng)的幼兒做互動(dòng)示范嘗試）S1—S1（請(qǐng)一對(duì)比較慢、容易出問題的幼兒做互動(dòng)――檢驗(yàn)評(píng)估）

注意：教師在指導(dǎo)這兩組幼兒的同時(shí)，引導(dǎo)所有幼兒卷入評(píng)價(jià)，理解游戲規(guī)則。

5、自由結(jié)伴互動(dòng)或規(guī)定結(jié)伴互動(dòng)

6、連續(xù)玩游戲，在間奏部分交換同伴

四、動(dòng)作流程

1、動(dòng)作模型的規(guī)模

模型包含的拍數(shù)越多，動(dòng)作規(guī)模的越大，難度越高。

2、動(dòng)作的種類及繁復(fù)程度

在一個(gè)模型里，包含不同動(dòng)作的種類越多，難度越高；在一個(gè)模型里，動(dòng)作的繁復(fù)程度越高，難度越高。

3、速度（速率）

（1）每一個(gè)動(dòng)作的絕對(duì)時(shí)值（每一個(gè)動(dòng)作的絕對(duì)時(shí)值越短難度越大）（2）動(dòng)作轉(zhuǎn)換的頻率（即動(dòng)作幾拍一轉(zhuǎn)換，動(dòng)作轉(zhuǎn)換的頻率越高難度越大）

4、遺傳與文化

例：走、跑、跳難度遞增，這與人的生理?xiàng)l件與遺傳因素有關(guān)；

同樣是抖肩、翻眼睛的動(dòng)作，新疆幼兒比漢族幼兒掌握得好得多。

五、拆分流程

1、先分層

先分層：在分段探討動(dòng)作前，為了保證音樂審美的流暢性，不切斷音樂，提供整體的音樂印象?？梢栽跁簳r(shí)不重點(diǎn)探討或律動(dòng)的音樂部分做簡(jiǎn)單的動(dòng)作（該簡(jiǎn)單動(dòng)作最好能輔助幼兒學(xué)習(xí)接下來所要求掌握的復(fù)雜動(dòng)作或隊(duì)形變化等），目的是不破壞音樂的整體性及表演故事的審美流暢感，避免段落與段落、樂句與樂句間轉(zhuǎn)換銜接的困難。

2、后分段

注意不要在每段都設(shè)置過于復(fù)雜和高級(jí)的要求，每次獨(dú)立教學(xué)活動(dòng)且重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落不得多于2個(gè)。

3、難點(diǎn)前置

心理學(xué)原理：把握幼兒在一個(gè)活動(dòng)中注意力保持的最佳期解決重難點(diǎn)問題，在幼兒在活動(dòng)初期注意力最為集中。

備注：橫坐標(biāo)為活動(dòng)進(jìn)程，縱坐標(biāo)為注意力保持的程度，曲線部分為在活動(dòng)進(jìn)行的過程中幼兒注意力保持的大致情況及特點(diǎn)。

第1部分：活動(dòng)前，幼兒身理心理處于未被喚醒的安寧狀態(tài)，教師通過有效的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性及注意力。

第2部分：活動(dòng)中偏前期，幼兒注意力達(dá)到高峰狀態(tài)，教師應(yīng)及時(shí)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，解決重難點(diǎn)問題，即體現(xiàn)“難點(diǎn)前置”原則。第3部分：幼兒注意力保持的身理、心理線開始波動(dòng)，該時(shí)期通過變式練習(xí)或提供引起其興趣的新刺激，激發(fā)幼兒的審美體驗(yàn)和創(chuàng)造性表達(dá)等。

第4部分：幼兒身理、心理處于較為疲憊的狀態(tài)，注意力逐漸下降，教師注意不要在此時(shí)期提出過多或過難的新問題、新要求，以保證幼兒在輕松、愉快、安全的氛圍下結(jié)束活動(dòng)。

3、夠用原則

夠用原則是指在幼兒熟練掌握律動(dòng)的基本動(dòng)作之前，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)要注意不要要求幼兒創(chuàng)編過多的動(dòng)作，要堅(jiān)持“動(dòng)作夠用即可”的原則。而當(dāng)幼兒高度熟練之后，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由的創(chuàng)造性藝術(shù)表達(dá)。

第三篇：活動(dòng)流程主持詞音樂

活動(dòng)流程及主持詞(音樂版)（從進(jìn)入場(chǎng)地開始，開始播放“1征服天堂”）上午9:30 活動(dòng)正式開始： 第一環(huán)節(jié)，破冰之旅

同學(xué)們進(jìn)行簽到，領(lǐng)取姓名和號(hào)碼貼，貼于胸前，進(jìn)入場(chǎng)地。不能少于48人。主持人開場(chǎng)白。

（伴隨開場(chǎng)白，音樂起，“2晨光”）（金桂云)開場(chǎng)白：

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們,人見人愛、花見花開、車見車爆胎的帥哥們、美女們、志愿者們：大家早上好！我是主持人XXX，（武梅千）我是XXX。

（金）年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。首先，我對(duì)大家的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。感謝你在這個(gè)特殊的日子里選擇與我們一起度過，一起狂歡。（武）相遇尤似昨天 ：我們風(fēng)華正茂，我們青春飛揚(yáng)，我們擁有年輕的夢(mèng)想，我們心懷愛的希望。

（金）但是今天——大學(xué)生活過了兩年后的今天，此時(shí)此刻，你們的心情，恐怕言語和文字已顯得蒼白無力。但我還是要說...說說徘徊了無數(shù)次的心情，說說漫步校園小徑的悠閑，說說這五十幾張親愛的臉，說說曾經(jīng)的年少輕狂，曾經(jīng)的惺忪懵懂，曾經(jīng)的少不更事。

（武）各位，是血濃于水的親情讓我們相聚在這里； 是情同手足的友誼讓我們相聚在這里； 是純真美好的愛情憧憬讓我們相聚在這里；

是這濃得化不開的親情、友情、愛情啊，讓我們相聚在這里！（金武）——“綻放青春，感謝有你”！（合）

（主持人說完“綻放青春，感謝有你”后，音樂起，3A-江南Style）（武）下面，讓我們隨著歡快的音樂舞動(dòng)起來，盡情地?fù)u擺，忘記所有的不快，讓我們享受這歡快的時(shí)光吧！(放完江南Style后按以下順序播放、3B-最炫名族風(fēng)、3C-七月火把節(jié)、3D-Nobody、3E-浪漫櫻花、3F-We will rock you)播放音樂，讓大家都舞動(dòng)起來。音樂（七月火把節(jié)、最炫民族風(fēng)、快樂崇拜、巴拉巴拉櫻之花、精舞門、lemon tree等）這個(gè)環(huán)節(jié)需要體育委員和志愿者動(dòng)員大家High起來。（6-7分鐘）

（金）在簡(jiǎn)單的熱身之后，我們來分分組，為今天的活動(dòng)做好最基本的準(zhǔn)備： 分組，1-8第一組，9-16第二組，11-24第三組，25-32第四組，33-40第五組，41-48第六組。分組完畢以后，大家各自找到小組所在位置站好，小組中有陌生面孔的話，就請(qǐng)這些同學(xué)向小組其他成員介紹一下自己。每個(gè)小組成員必須為自己的小組起個(gè)隊(duì)名、口號(hào)，寫在組牌后面。然后推選出組長(zhǎng)。最后請(qǐng)6個(gè)組的組長(zhǎng)去領(lǐng)取組牌。第二環(huán)節(jié)——綻放青春活力，團(tuán)隊(duì)有你更精彩 游戲大比拼（金）你們都熟悉了自己的隊(duì)員了嗎？知道自己的隊(duì)長(zhǎng)了嗎？記得自己的隊(duì)名及號(hào)碼了嗎？記得你們的口號(hào)了嗎？（停頓）......我相信這些小事兒大家都會(huì)做好的，那么，接下來，我們將會(huì)做一些游戲，考驗(yàn)考驗(yàn)大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，來個(gè)組與組競(jìng)爭(zhēng)。我需要強(qiáng)調(diào)的是，各個(gè)小組，每當(dāng)你們做完一個(gè)游戲時(shí)，請(qǐng)組長(zhǎng)舉起你們小組的組牌，喊出你們的口號(hào)，向主持人示意。第一個(gè)游戲：

游戲：穿繩圈(當(dāng)主持人宣布完游戲規(guī)則，游戲開始時(shí)，播放“4藍(lán)精靈”，可重復(fù)播放直至游戲結(jié)束)道具：12個(gè)繩圈（6個(gè)大的，6個(gè)相對(duì)小的，繩子要硬一點(diǎn)的，粗一點(diǎn)的，以減小難度）

規(guī)則：6個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組的成員都手拉手、面向圓心圍成一圈。主持人叫志愿者上臺(tái)示范。等每個(gè)小組都站好圓圈、拉好手之后，任意選一個(gè)小組，讓其中兩個(gè)隊(duì)員松開拉在一起的手，把兩個(gè)繩圈套在其中一個(gè)隊(duì)員的胳膊上，讓這兩個(gè)隊(duì)員重新拉起手。對(duì)其他小組做同樣處理?，F(xiàn)在，讓各個(gè)小組沿相反方向傳遞繩圈。為了把繩圈傳過去，每個(gè)隊(duì)員都需要從繩圈中鉆過去。等繩圈重新回到起點(diǎn)后，第一輪輪游戲結(jié)束?？茨膫€(gè)組先完成。等第一輪各組都結(jié)束以后，開始第二輪，加大難度，同時(shí)傳遞兩個(gè)呼啦圈，一大一小。完成任務(wù)的組，請(qǐng)舉起你們的組牌，喊出你們的隊(duì)名、口號(hào)，向主持人示意。（游戲完，音樂停）（武）我相信，當(dāng)繩圈從你們每一個(gè)人的身體上穿過去的時(shí)候，你們的心也是緊緊的連在一起的，就像這個(gè)繩圈。只有你們心與心的連接，才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大能量，才能讓它快速的穿過，那么接下來的這個(gè)游戲，肯定能讓你們的心更加貼近: 游戲：折報(bào)紙

道具：6張報(bào)紙

規(guī)則：每隊(duì)人都分別站上去，然后依次對(duì)折，想辦法站在上面，定住5秒就算成功，最后還能站住的人就勝。每個(gè)組可以留一個(gè)自認(rèn)為比較公平、正義的人同學(xué)在外面指導(dǎo)和監(jiān)督。15分鐘以后，我們就看，哪個(gè)小組把紙張折的最小，并且能夠成功定在上面5秒，那么那個(gè)小組就試最終的優(yōu)勝者。好，下面，請(qǐng)我們們的志愿者把紙張發(fā)下去，游戲開始。（宣布完游戲規(guī)則，游戲開始時(shí)，音樂起，“5-海闊天空”，可以重復(fù)，直至游戲結(jié)束）游戲開始時(shí)同學(xué)們先是仔細(xì)思考，然后再開始嘗試。雖然有一些小組不知道嘗試了多少次，但是他們卻沒有放棄繼續(xù)堅(jiān)持著.......終于他們想出了解決問題的方法，并且完成了任務(wù)。完成任務(wù)的組，請(qǐng)舉起你們的組牌，喊出你們的隊(duì)名、口號(hào)，向主持人示意。（游戲完，音樂停）（金）第X組最優(yōu)秀的完成了這個(gè)游戲，那么，他們是怎么做到的呢，下面請(qǐng)大家以最熱烈的掌聲有請(qǐng)第X組的隊(duì)長(zhǎng)來分享他們成功的秘籍：（隊(duì)長(zhǎng)發(fā)言）

（武）正如XXX所說的，是他們隊(duì)員之間的相互配合才換來了他們的成功。團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員都應(yīng)該緊密合作，多聽聽別人的建議，不要一意孤行，俗話說：“人心齊，泰山移。那么，請(qǐng)大家看看自己的隊(duì)友，看看剛才和你一起努力過的兄弟、姐妹們，是他們和你一起完成了剛才的游戲，請(qǐng)記住他們。下面，我邀請(qǐng)各小組推出那個(gè)在活動(dòng)中付出最多、最辛苦的人，然后請(qǐng)他來到你們?nèi)ψ拥闹虚g。停頓一會(huì)。?！，F(xiàn)在請(qǐng)把你們的手搭在他的肩上，想想剛才，是誰拉著你、拽著你，甚至背著你？又是誰，讓你踩在他的腳上，承載著你整個(gè)身體的重量，卻毫無怨言。也許，他的身體并不是那么強(qiáng)壯，也許你們平日關(guān)系并不是那么要好，甚至他可以不管你、不顧你，但是，剛才，他卻沒有放棄你，和你并肩作戰(zhàn)，他勇敢的承擔(dān)起了這份責(zé)任，沒有叫苦、沒有叫累。他就像一根支柱，承載了你們每一個(gè)人。。。。那么，現(xiàn)在用你們自己的方式去感謝他，感謝這個(gè)沒有放棄你的人。（主持人說完這段，音樂起，播放“6-我是特種兵-永遠(yuǎn)的兄弟只要高潮部分”，直到放完，主持人才開始下一環(huán)節(jié)）（金）現(xiàn)在，請(qǐng)這位同學(xué)回到隊(duì)列中，打開剛才被踩得臟兮兮的報(bào)，（音樂起，按順序，7A感恩父母、7B天空之城，可以重復(fù)）看看它，是不是會(huì)想到自己一路的坎坷、父母的艱辛。想想父母為了我們的成長(zhǎng)，他們臉上的皺紋多了、頭上的頭發(fā)變白了，手上長(zhǎng)滿了老繭。想想每次回家，父母的笑臉，每次離開家時(shí)父母的殷切期盼，我們能做些什么呢？

我相信，心在哪里，成功就在哪里。夢(mèng)想、我們心中的渴望、我們的追求又是什么呢？請(qǐng)與你的小組成員分享，組長(zhǎng)帶頭，每個(gè)人都說說自己的夢(mèng)想，說完的組，請(qǐng)舉起組牌向我示意。（每個(gè)組都分享完以后，音樂停）（金）下面請(qǐng)來到舞臺(tái)前面在長(zhǎng)卷上書寫下自己十年后的夢(mèng)想，請(qǐng)我們的志愿者把長(zhǎng)卷拿過來，展開，把筆發(fā)到每個(gè)同學(xué)手中。開始吧，大家想畫畫或者寫字都可以。（3分鐘）（寫夢(mèng)想的時(shí)候，播放“8A最初的夢(mèng)想”、“8B我的未來不是夢(mèng)”，可以重復(fù)播放這兩首，直到全部人員都寫完，音樂才能停）夢(mèng)想起飛

a.在百米長(zhǎng)卷上書寫下自己十年后的夢(mèng)想，畫畫，寫字都可以，或是描繪一幅自己夢(mèng)想中的生活也行。相信自己只要努力，夢(mèng)想就會(huì)成真。這個(gè)環(huán)節(jié)就算是我們地科10B班的所有同學(xué)在一起的約定，完畢。寫完以后，（前面的音樂停）（武）現(xiàn)在我們每個(gè)人都寫下了自己十年后的夢(mèng)想，讓我們一起見證這一刻吧。把自己的夢(mèng)想記在心底，勇敢地去追求它。（主持人說完之后，音樂又起，播放“8C我相信”，“8D相信自己”，伴隨志愿者展示長(zhǎng)卷，展示完，音樂停）

由志愿者拿起來，向大圈外走一圈，展示，讓同學(xué)們看看自己寫的，也讓現(xiàn)場(chǎng)所有人見證這一刻。（百米長(zhǎng)卷、馬克筆）

c.完畢，請(qǐng)同學(xué)們回到小組的位置上，牽上手，圍成一個(gè)圈，然后由主持人統(tǒng)一發(fā)令：現(xiàn)在我們做一件事，先聽我說完，請(qǐng)同學(xué)們，等我說完以后牽起你旁邊同學(xué)的手，記住他們，然后一起仰頭向天空大喊一聲夢(mèng)想成真，好嗎？來吧，準(zhǔn)備，開始。然后由5個(gè)同學(xué)在5個(gè)位置，使用噴花筒，制造氣氛。（噴花筒）

（武）下面請(qǐng)同學(xué)們回到小組的位置上，牽上手，圍成一個(gè)圈。小時(shí)候，我們想長(zhǎng)大了當(dāng)老師、當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)這樣、當(dāng)那樣，因?yàn)槲覀兿肷铣踔?，我們考上了初中，因?yàn)槲覀兿肷细咧?，我們考上了高中，因?yàn)槲覀兿肷洗髮W(xué)，我們聚在了這里，因?yàn)槲覀冇辛四繕?biāo)，并且努力了，所以我們做成了一件件又一件件的事情，現(xiàn)在，請(qǐng)你們想想剛才你寫下的10年后的夢(mèng)想，然后牽起你旁邊同學(xué)的手，記住他們，我們大喊一聲夢(mèng)想成真，好嗎？來吧，準(zhǔn)備，開始。夢(mèng)想成真，噴花

（音樂起，這里要注意掌握好，使他們的聲音、噴花、音樂同一時(shí)間響起，震撼一點(diǎn)，播放“8E-腳印”，這首音樂只有36秒，不要管它，讓它放完）

（武）下面，我想看看大家的身體協(xié)調(diào)能力怎么樣，想看看你們小組成員間的信任、鼓勵(lì)和支持：

游戲：背靠背站起來

游戲目的：增強(qiáng)小組成員之間的相互信任，相互鼓勵(lì)與支持。

游戲規(guī)則：先由小組的兩名成員坐在地上背靠背，手挽手，然后一起站起來。起來后再增加一人下去玩，由四個(gè)人背靠背玩，以此類推，直到整個(gè)小組的成員一起背靠背后站起來，以口號(hào)結(jié)束游戲。（完成任務(wù)的組，請(qǐng)舉起你們的組牌，喊出你們的隊(duì)名、口號(hào)，向主持人示意。）（主持人宣布完游戲規(guī)則，游戲開始時(shí)，音樂起，播放“9A完美世界”、“9B睡在我上鋪的兄弟”、“9C朋友”，可以重復(fù)，直到游戲完為止）

（金）游戲中，由主持人隨機(jī)想各小組問問他們的夢(mèng)想、目標(biāo)、現(xiàn)階段所遇到的困難等等。個(gè)人是顆樹，團(tuán)隊(duì)是森林

只有團(tuán)隊(duì)人員齊心協(xié)力，我們才會(huì)成功。兄弟齊心，其利斷金。

游戲結(jié)束后由我們講一下關(guān)于大學(xué)生活中，要面臨很多問題，所以希望大家能夠相互幫助，增加了解。特別是在自己班里，或是宿舍里。每位同學(xué)都是那么的努力，那么的自信，朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。那些沒有取得第一的小組也是依然那么高興，因?yàn)樗麄冋f認(rèn)為自己的小組是最棒的就好了。其實(shí)說真的輸贏并不重要，重要的是團(tuán)隊(duì)之間的配合和信任以及相互之間的鼓勵(lì)和支持。通過了這次活動(dòng)同學(xué)們彼此之間更加認(rèn)識(shí)和更加信任了。從他們的笑容中可以看出他們對(duì)大學(xué)生活有了新的憧憬。。

（金）下面我們玩兩個(gè)比較有趣游戲，大家樂呵樂呵：

游戲一：五毛和一塊（由主持人喊出以下錢數(shù)：

1、1.5、2、2.5）在游戲中，男生就是一塊錢，女生則是五毛錢。

游戲開始前，大家全站在一起，主持人站上面。主持人宣布游戲開始，并喊出一個(gè)錢數(shù)，主持人一旦喊出錢數(shù)，游戲中的人就要在最短的時(shí)間內(nèi)組成那個(gè)數(shù)的小團(tuán)隊(duì)，打比方說喊出的是3塊5，那就需要三男一女或七女或一男五女之類的小團(tuán)隊(duì)。請(qǐng)記住動(dòng)作要快，因?yàn)橘Y源是有限的，人員也很少有機(jī)會(huì)能平均分配，所以動(dòng)作慢的同志可能會(huì)因?yàn)樯賻讐K或幾毛錢而慘敗，所以該出手時(shí)就出手，看見5毛先下手為強(qiáng)；當(dāng)然動(dòng)作快的人員不要一味的拉人，有可能裁判叫的是3塊5，但你們團(tuán)隊(duì)里已經(jīng)變成5塊了，這時(shí)候你就需要踢人了，該狠心時(shí)就狠心，一般被無情踹出去的都是可憐的1塊。慘敗的同志要被懲罰，跳舞，6個(gè)小組一起，音樂響起......游戲要領(lǐng)：反應(yīng)要快，裁判一說出來錢數(shù)，就要立刻知道分別由幾男幾女的團(tuán)隊(duì)可以達(dá)到要求；動(dòng)作也要快，搶五毛和踢一塊都要又快又狠。（從主持人宣布完游戲規(guī)則，游戲開始時(shí)，就要播放“9D-精舞門”或“9E-We will rock you”，讓他們隨著音樂動(dòng)起來，主持人一旦喊出錢數(shù)，音樂就停，他們就組隊(duì)湊錢。輸了就要被懲罰，懲罰慘敗的同志時(shí)播放“9F江南Style”），懲罰完，又接著放“9D-精舞門”或“9E-We will rock you”，就這樣不斷重復(fù)。（武）大家玩兒的開心嗎？接下來我們來吹吹氣球： 游戲二：你吹我爆”的游戲。

游戲的規(guī)則:用牙簽扎吹起來的氣球（50），但是不能發(fā)出啪啪的爆炸聲。

參加這個(gè)游戲的大約有將近50個(gè)人，但沒有一個(gè)人能做到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。最后主持人成功的扎破了氣球，原來她扎的地方是氣球最松弛的地方，而按照我們的慣性我們?cè)膮s是它張力最大的地方。（游戲一開始，就播放10A-kiss the rain，一直重復(fù)）

（金）人與人之間的交往就像氣球和牙簽，氣球張力最大的地方是碰不得的，人最敏感最不愿讓人知道的事，千萬別去碰更不能揭穿它。俗語說：打人不打臉，揭人不揭短。說的也正是這個(gè)道理.在現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)、正負(fù)極，有時(shí)或許我們一句不經(jīng)意的話就會(huì)觸到別人的弱點(diǎn)，傷害了別人甚至破壞了自己曾經(jīng)仔細(xì)經(jīng)營(yíng)的友誼。所以在人與人相處時(shí)要多欣賞別人，多為別人鼓掌，不愉快的過去就別去回憶，學(xué)會(huì)寬容。（主持人說完完，音樂停）

（武）今天早上的這些活動(dòng)，我們一起見證了我們的友誼，在這個(gè)相親相愛的大家庭里，我希望我們能感受到家的溫暖?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們看看你們的隊(duì)員，牽起他們的手，大聲喊出你們小組的口號(hào)吧，（金）來吧，釋放你們的激情：

（等小組都喊完自己的口號(hào)后，音樂起，播放10B-腳印，只有36秒，讓它放完），至此，早上的活動(dòng)就結(jié)束了。

活動(dòng)到此，由主持人總結(jié)友誼、團(tuán)結(jié)、合作，團(tuán)隊(duì)精神對(duì)每個(gè)人的重要性，“感恩同學(xué)”“感恩集體、團(tuán)隊(duì)”的環(huán)節(jié)到此結(jié)束。

注意：這個(gè)時(shí)候，到了午餐時(shí)間（30分鐘）。需要安排快速有序，提前訂飯（有一個(gè)回族同學(xué)），要求送到場(chǎng)地，然后請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)去場(chǎng)地旁領(lǐng)飯，原地用餐，需要準(zhǔn)備報(bào)紙，撲在地上，愛護(hù)場(chǎng)地衛(wèi)生。

（午飯期間，播放第11組音樂）下午開始

主持人引導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)人員由“感恩團(tuán)體、同學(xué)”進(jìn)入“感恩父母”環(huán)節(jié)，注意自然銜接。（主持人一開始說，音樂就響起，播放“12A-羅密歐與朱麗葉”，一直重復(fù)）

（金）上午，我們見證了我們10地理科學(xué)B班的深厚友誼，那么，我們?yōu)槭裁唇裉炀墼诹诉@里？因?yàn)槲覀兊母改?，父母把我們帶到了這個(gè)世界，因?yàn)楦改福刮覀兊囊磺卸汲蔀榱丝赡堋Ｒ驗(yàn)楦改傅酿B(yǎng)育，我們長(zhǎng)大了，有了父母的支持，我們來到了這里。

（金）下面，請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的每個(gè)同學(xué)，都為自己找一個(gè)搭檔，兩兩組合站在舞臺(tái)前，最好是男女搭配。

有請(qǐng)我們的志愿者，把紅領(lǐng)巾發(fā)下去。讓你們其中的一個(gè)人幫另一個(gè)人蒙上（搭檔自行決定誰蒙眼）眼睛，必須保證看不到外面。我需要強(qiáng)調(diào)的是，從蒙上眼睛的那一刻起，另外一個(gè)同學(xué)就要始終牽著眼睛被蒙起的同學(xué)，一刻也不能松開他（她），這是一份責(zé)任，更是一種擔(dān)當(dāng)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，被蒙起眼睛的同學(xué)就是一個(gè)孩子，一個(gè)無助的孩子，就連走步路都有困難，他（她）膽小、他（她）害怕，他（她）痛苦，他（她）什么也做不了，他（她）不知道迎接自己的將會(huì)是什么。所以，請(qǐng)你牽著他（她）、陪著他（她），給他（她）一只手，讓他感受你的存在。（設(shè)障礙）（武）世界上有一種人，和你在一起時(shí)，總是千萬次囑咐要多穿件衣服，要注意自己的安全，你覺得很煩，卻也覺得很溫暖，缺錢的時(shí)候他總會(huì)說些賺錢不易來訓(xùn)你，邊說省著點(diǎn)花，邊塞錢給你，這種人叫做父母。當(dāng)我們遇到困難，能傾注所有一切來幫我們的人，是父母！當(dāng)我們受到委屈的時(shí)候，能耐心聽我們哭訴的人，是父母!當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí)，能毫不猶豫地原諒我們的人，是父母！我們的童年都是在父母的關(guān)愛與呵護(hù)下，無憂無慮地度過的。陽光燦爛的日子，父母送我們一片明媚的晴空；飄雨落雪的時(shí)節(jié)，父母為我們撐起一把溫情的傘。少年時(shí)代充滿了多少求學(xué)的喜怒哀樂，卻又包含了父母的多少苦辣酸甜。父母常因我們的歡樂而喜上眉梢，也常因我們的煩惱而愁在心頭。父母盼望我們考上名牌大學(xué)，盼望我們找到如意工作，父母盼望我們建立美滿家庭，父母盼望我們過上幸福生活。可憐天下父母心，可敬天下父母情。

直到如今，他們的心中依然裝滿了數(shù)不清的牽掛，牽掛著老伴，牽掛著兒女，還時(shí)刻牽掛著這個(gè)家??只是、只是他們已經(jīng)不再年輕，他們的脊背已經(jīng)累彎，眼睛也失去往日的光華??我們小的時(shí)候是父母盼著我們長(zhǎng)大，我們長(zhǎng)大的時(shí)候是父母盼著我們成家，是父母為了我們奉獻(xiàn)了青春，是父母為了我們奉獻(xiàn)了韶華??父母給了我們來到這個(gè)世界的權(quán)力，父母用博大的胸懷與深沉的愛，包容了我們的一切優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，父母慷慨地送給我們一個(gè)屬于自己的空間，父母讓我們伸開雙臂擁抱快樂的每一天。

（金）下面請(qǐng)你們向后轉(zhuǎn)，牽著你們的同伴，陪著她們走過這段不尋常的路。。。。（前面那首音樂到此停，換另外一首，“12B-女生哼唱灰色空間”，走障礙的過程中一直重復(fù)這首）（武）在大家走障礙的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我們?yōu)榇蠹夷钜皇自姡海ㄎ洌倪蛇蓧嫷氐饺缃耧L(fēng)華正茂的青春少年 一路走來，你的身邊始終有關(guān)注的雙眼 你的冷暖始終有人掛在心間 你的甘苦始終有人時(shí)刻掛念 你的喜樂始終有人夢(mèng)繞魂?duì)?/p>

十幾年的一日三餐，不知你是否懂得其中的付出 那逐漸增大的衣衫，不知你是否感到其中的奉獻(xiàn) 她扶了千回萬回，才有了你的蹣跚學(xué)步 她教了千遍萬遍，才有了你的第一聲語言 你受了委屈，她比你難受 你身體不適，她比你心急 你屢屢頂撞，她從不計(jì)較 你愛理不理，她關(guān)心依然 她記得你的生日，一生一世 她渴望你的成長(zhǎng)，終身不變

她知道你最喜歡的飯菜，最喜歡的色彩

她希望你過得比她好，即使自己老去，也心甘（金）你曾嫌她做飯?zhí)恚`了上學(xué) 你曾嫌她管得太寬，誤了交友

你曾嫌她管得太嚴(yán)，不讓上網(wǎng)、打游戲、聊天 你曾嫌她管得太多，心里的話一句都不給她談 她嫌過你的無禮嗎 她嫌過你的無知嗎 她嫌過你的無情嗎 她嫌過你的無義嗎 沒有，從來沒有 那份愛絲毫不減 那顆心依然圍著你轉(zhuǎn) 即使所有的人都對(duì)你背叛 她對(duì)你的心終生不變。

（武）你仔細(xì)看過她們漸漸老去的容顏嗎 你記得她們的生日嗎 你了解她們背負(fù)的重?fù)?dān)嗎 你懂得她們承受的艱辛嗎 親愛的孩子們 不是我們無知 使我們平時(shí)太疏忽 不是我們無情

是我們不知如何表達(dá) 請(qǐng)把你的心里話 默默的記下，說給你親愛的爸爸媽媽（金）我的孩子： 哪天

如果你看到我日漸老去 反映慢慢遲鈍 身體也漸漸不行時(shí)

請(qǐng)耐著性子試著了解我，理解我???? 當(dāng)我吃的臟兮兮 甚至已不會(huì)穿衣服時(shí) 不要嘲笑我 耐心一點(diǎn)兒

記得我曾經(jīng)花了多少時(shí)間教你這些事嗎？ 如何好好地吃，好好的穿，如何面對(duì)你的生命中的第一次；

（武）當(dāng)我一再重復(fù) 說著同樣的事情時(shí) 請(qǐng)你不要打斷我 聽我說 小時(shí)候

我必須一遍又一遍地讀著同樣的故事 直到你靜靜地睡著；

當(dāng)與我交談時(shí)

忽然不知道該說什么了 給我一些時(shí)間想想 如果我還是無能為力 不要緊張

對(duì)我而言重要的不是說話 而是能跟你在一起；

當(dāng)我不想洗澡時(shí) 不要羞辱我 也不要責(zé)罵我

記得小時(shí)候我曾經(jīng)編出多少理由只為了哄你洗澡嘛？

（金）當(dāng)我外出 找不到家的時(shí)候 請(qǐng)不要生氣

也不要把我一個(gè)人扔在外邊 慢慢帶我回家

記得小時(shí)候我曾經(jīng)多少次因?yàn)槟忝月范辜钡恼夷懵铮?當(dāng)我神智不清

不小心砸碎飯碗的時(shí)候 請(qǐng)不要責(zé)罵我

記得小時(shí)候你曾經(jīng)多少次將飯菜扔到地上嘛？

當(dāng)我的腿不聽使喚時(shí) 請(qǐng)扶我一把

就像我當(dāng)初扶著你踏出你人生的第一步；

當(dāng)哪天我告訴你我不想再活下去了 不要生氣

總有一天你會(huì)了解 了解我已風(fēng)燭殘年來日可數(shù)（武）有一天 你會(huì)發(fā)現(xiàn)

即使我有許多過錯(cuò)

我總是盡我所能給你最好的；

當(dāng)我靠近你時(shí)

不要覺得感傷、生氣或埋怨 你要緊挨著我

如同當(dāng)初我?guī)椭阏归_人生一樣 了解我?guī)臀?扶我一把

用愛和耐心幫我走完人生

我將用微笑和我始終不變的愛來回報(bào)你；

我愛你 我的孩子

（合）可憐天下父母心！

（金）終于有一天，他們?nèi)ナ懒耍蝗荒阆肫鹆?/p>

所有從來沒做過的事，它們像榔頭般痛擊著你的心。

（武）如果父母仍健在，那么別忘了比以往任何時(shí)候都更深地愛著他們； 如果他們已經(jīng)不幸永遠(yuǎn)離開了你，那么你必須記得，父母的愛才是天底下最無私的愛!回到原地后，主持人開始說：（伴隨下面這段話，播放另一首，12C-Tears，可以重復(fù)）（武）想想剛剛走過的這條路吧，想想一直陪伴你的這個(gè)人吧。在黑暗中，怕你碰了頭，是誰始終用手護(hù)著你；怕你踩了空，是誰抬著你的腳，引導(dǎo)你走每一步，又是誰，用他單薄的身體，毅然地背起了你，走完全程。陪著你們，他心甘情愿，毫無怨言。。。。此時(shí)此刻，我想到了我們的父母，他們給予我們的太多太多，為了我們，他們含辛茹苦、操碎了心。（金）然而在這里，我想問大家?guī)讉€(gè)問題： ①你知道父母的生日嗎？ ②你了解父母的健康狀況嗎？

③你知道用于你一年的花費(fèi)是多少嗎？ ④你能經(jīng)常與父母交流、溝通嗎？

⑤你會(huì)厭煩父母的說教，甚至恨父母嗎？

⑥你會(huì)因父母文化層次和社會(huì)地位而看不起他們嗎？ ⑦學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，你會(huì)抱怨父母沒給你聰明的腦袋嗎？ ⑧你能為父母分擔(dān)憂愁嗎？你知道父母最大的煩惱是什么嗎？ ⑨你會(huì)為父母做家務(wù)活，幫他們洗衣服、洗頭嗎？ ⑩你知道父母最喜歡的東西嗎？

這些問題我們好多都不知道吧，我每次打電話回家，爸媽都會(huì)問問我的身體怎么樣，生病了沒有，吃得還不好，穿得暖不暖，他們總是關(guān)心這樣，關(guān)心那樣的。其實(shí)，父母的想法很簡(jiǎn)單，他們只希望我們好好學(xué)習(xí)，注意飲食，不要生病，那么，我們打電話給父母的時(shí)候我們會(huì)說些什么呢？——爸，我沒錢了，打點(diǎn)錢來嘛。媽，我的錢花光了，給我打點(diǎn)錢嘛。然后呢，你的錢又花光了，又打電話給父母了。我高中是在縣城里讀的，那時(shí)候我沒有手機(jī)，基本不與家里聯(lián)系，上大學(xué)了，我大一的時(shí)候也是時(shí)不時(shí)的打電話回家，后來，我明白了，爸媽所要的很簡(jiǎn)單，就是我們能隨時(shí)打電話和他們談?wù)勌?、吹吹牛，互相了解?duì)方的現(xiàn)狀。在高中以前，我很怕我爸爸，高中以后，我漸漸的不怕他了，特別是每次回家，雖然我爸不會(huì)說什么，但是他臉上的笑容總是掩不住，媽媽就更不用說了，我回家了，她總是最開心的。我的夢(mèng)想是我的家人能夠開心幸福的生活，這看似簡(jiǎn)單，但我知道，這很難。世界太大，我做不了什么，我能做的，就是照顧好玩的家人，僅此而已，每次我看到父母的笑臉，看到侄兒子的調(diào)皮，我就不想離開，大家可以說我沒追求，但是，我想，我只有這點(diǎn)能力，為什么不去照顧好父母，為什么要追求去改變世界？

我們?cè)谕饷孀x書的這些年，回家的時(shí)間有多少呢？一年就回去兩次吧，也許，你會(huì)突然意識(shí)到，未來的日子里，你陪父母的時(shí)間，只能以“天”或者“次”來計(jì)算。而且，是見過一次會(huì)少一次，陪過一天少一天！也許，這時(shí)候，你會(huì)十分愧疚與不安！是啊，“子欲養(yǎng)而親還在”是多么幸福與溫馨的事情！而，“子欲養(yǎng)而親不待”時(shí)，我們有遺憾又有什么用呢？（音樂停）

2.第三個(gè)環(huán)節(jié)——感恩父母，體驗(yàn)親情。

在場(chǎng)的每個(gè)同學(xué)，都為自己找一個(gè)搭檔，可以是男女搭配，兩兩組合站在一起，預(yù)計(jì)有24對(duì)。然后，由主持人在臺(tái)上陳述，由前面的活動(dòng)“感恩友情”引導(dǎo)大家聯(lián)想到“感恩親情”，可以以提問的形式進(jìn)入那種氣氛，例如問“在場(chǎng)的同學(xué)大家都知道父母的生日嗎？”“知道媽媽最喜歡的衣服款式是什么嗎”等一系列的提問），問到他們沉默，低頭，愧疚。然后由主持人陳述父母對(duì)我們的付出和陪伴、承擔(dān)的艱辛，等等。主持人盡可能煽情一點(diǎn)，時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，保證同學(xué)們都進(jìn)入了那個(gè)氣氛。

差不多的時(shí)候，志愿者給24個(gè)小組每組都發(fā)一個(gè)眼罩，讓其中的一個(gè)人蒙上（搭檔自行決定誰蒙眼），必須保證看不到外面。

感覺同學(xué)們都進(jìn)入了那個(gè)氣氛、真情流露了以后，主持人就指揮著他們，全體轉(zhuǎn)身，現(xiàn)在就要他（她）們陪著無助的她（他）們?nèi)プ呗松?、陪伴他們克服重重困難了。到時(shí)我們會(huì)在他們的身后臨時(shí)設(shè)置障礙（需要桌椅、鐵桿、繩子，大膠帶等等）。然后，志愿者指揮，讓他們一對(duì)一對(duì)地?cái)v扶著慢慢地走過障礙，最終由“陪伴者”將“無助的人”背回到原地，盡量把圈子繞大一點(diǎn)，讓路漫長(zhǎng)一點(diǎn)。這個(gè)過程從始至終，大家都是無聲的，默默的。但是主持人不能閑著，這個(gè)過程必須要有主持人不間斷的感人陳述和背景音樂伴隨，已達(dá)到預(yù)想的效果。全部回到原地以后，主持人繼續(xù)陳述4-5分鐘后，叫同學(xué)們?nèi)∠卵壅?，這個(gè)時(shí)候障礙已被撤走，這些被蒙起眼睛的同學(xué)們永遠(yuǎn)不會(huì)知道剛才他們陪伴著她們走過的障礙是什么，強(qiáng)烈的好奇心。，使整個(gè)過程被蒙上神秘色彩。

（武）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)∠卵壅帧Ｒ?對(duì)（6個(gè)人）為單位組合在一起，找個(gè)地兒坐下來，分享一下自己的心情，說說自己，說說自己的的家庭、父母，說說剛才過障礙時(shí)浮現(xiàn)在自己腦海里的人。(主持人說完這段話以后，播放第13組音樂)等他們坐著吹牛的時(shí)候，志愿者人員會(huì)下發(fā)信封信紙。現(xiàn)在大家都拿到信封、信紙了，請(qǐng)你們動(dòng)手寫下你最想說的話、最想感激的人，不要留遺憾。最后，不要忘記在落款時(shí)寫上今天的日期——2012年11月3號(hào)，裝進(jìn)信封，自己拿好，或寄出去或永遠(yuǎn)保存。（多次提醒）

（金）下面，我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來分享一下他們此刻的心情吧，有自愿的嗎/......（此時(shí)播放14-羅密歐與朱麗葉）互動(dòng)完，音樂停

問：最想感激的人是誰？等等，注意互動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們，上臺(tái)分享自己此刻的心情，最多不超過8個(gè)。如果沒人分享，主持人要靈活應(yīng)變。（例如，可以說，我們班的同學(xué)都是寧愿把感動(dòng)、感激放在心里的人，就讓我們用現(xiàn)在這無聲的語言和以后的行動(dòng)詮釋對(duì)父母的感激和愛吧）沉默幾分鐘，主持人：（金）請(qǐng)各位把手放在你的胸口，默默為你的家人祝福，當(dāng)然說出來更好，相信我們的父母、親友會(huì)感受到我們深深的愛。（主持人說完這段話后，音樂起，播放“15-腳印”）第四個(gè)環(huán)節(jié)——感謝恩師

（從主持人一開始說話，就播放“16-長(zhǎng)大后我就成了你”，聲音稍微小點(diǎn)，不要蓋了主持人的聲音）（武)在我們的一生中，有些人對(duì)我們很重要：父母，朋友，老師，對(duì)手，愛人和孩子。是父母把你帶到了這個(gè)世界，是朋友陪伴你成長(zhǎng)，是老師教給了你知識(shí)，是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手讓你更了解你自己，是愛人給了你心靈的慰藉，是孩子給了你后半輩子的動(dòng)力。在我們近20年的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)你影響最大的老師是誰呢？(金)下面，我邀請(qǐng)李老師來到場(chǎng)地中間.....閉上眼睛.....（同學(xué)們站位）

大家還記得我們大一的時(shí)候來報(bào)道的情景嗎？我是在2010年9月1號(hào)的早上，送我父親上車后才去報(bào)道的，很忙的一個(gè)早上，那是我第一次見到李琳老師，那時(shí)候誰知道李老師是誰？知道李老師是特級(jí)教師、是地理名師工作室的負(fù)責(zé)人、獲得了什么獎(jiǎng)、發(fā)表了多少文章？我們誰都不知道！我只知道這個(gè)老師很親切，應(yīng)該很好相處。我報(bào)道之后幫著接了幾個(gè)新生，后來見到李琳老師是在第一次班會(huì)，在到后來的軍訓(xùn)、班級(jí)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種賽事，都看得到老師的身影。雖然工作繁忙，但是老師依然關(guān)心著我們，請(qǐng)老師慢慢睜開眼睛吧，（音樂停）在這里，我謹(jǐn)代表我們兩個(gè)班同學(xué)對(duì)老師說一句：“老師，您辛苦了！”最后，我們祝愿李老師“桃李滿天下”。下面，請(qǐng)同學(xué)們把禮物送給李老師

（交接禮物時(shí)，音樂起，播放“15-腳印”知道放完，主持人才開始下一環(huán)節(jié)。）

邀請(qǐng)李老師來到場(chǎng)地中間，請(qǐng)她閉上眼，然后請(qǐng)她接受10地科B班送她的驚喜和禮物，由三個(gè)志愿者拿著展開的橫幅“桃李滿天下”走到老師面前站定，其余同學(xué)有序的全部站到志愿者后面，不準(zhǔn)出聲。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把禮物送到老師手中，志愿者把禮物遞給老師，其他同學(xué)又有序地站到老師的后面，方便合影一張，不要喧嘩。下面請(qǐng)讓大家走近舞臺(tái)，看一組圖片，（播放幻燈片，聲音調(diào)大一點(diǎn)）第五個(gè)環(huán)節(jié)，感恩在于行。

（金）藍(lán)色的絲帶代表了表達(dá)感恩、鼓勵(lì)、關(guān)懷和愛.藍(lán)絲帶也代表心中最重要的人。有人送你藍(lán)絲帶嗎？你會(huì)把你的藍(lán)絲帶送給誰？“你是我心里最重要的人”，這也是藍(lán)絲帶表示的含義。（這個(gè)時(shí)候志愿者下發(fā)藍(lán)絲帶）

（武）這兒有個(gè)故事：有一次一位女士給了一個(gè)朋友三條藍(lán)絲帶，希望他能送給別人，這位朋友送了一條給他不茍言笑、事事挑剔的上司，他覺得由于他的嚴(yán)厲使他多學(xué)到許多東西，另外他還多給了一條藍(lán)絲帶，希望他的上司能拿去送給另外一個(gè)影響他生命的人。他的上司非常吃驚，因?yàn)樗械膯T工一向?qū)λ蔷炊h(yuǎn)之，他知道自己的人緣很差，沒想到還有人會(huì)感念他嚴(yán)厲的態(tài)度，把它當(dāng)成正面的影響和力量，而向他致謝，這使他的心頓時(shí)柔軟起來。這個(gè)上司一個(gè)下午都都若有所思地坐在辦公室，而后他提前下班回家，把那條藍(lán)絲帶送給了他正值青少年時(shí)期的兒子。他們父子關(guān)系一向不好，平時(shí)他忙著公務(wù)，不太顧家，對(duì)兒子也只有責(zé)備，很少欣賞。那天他懷著一顆歉疚的心，把藍(lán)絲帶給了兒子，同時(shí)為自己一向的態(tài)度道歉。他告訴兒子，其實(shí)他的存在帶給他這個(gè)父親無限的喜悅與驕傲，盡管他從未曾稱贊他，也少有時(shí)間與他相處，但是他是十分愛他的，也以他為榮。當(dāng)他說完了這些話，兒子竟然號(hào)啕大哭。兒子對(duì)父親說：他以為父親一點(diǎn)也不在乎他，他覺得人生一點(diǎn)價(jià)值都沒有，他不喜歡自己，恨自己不能討父親的歡心，正準(zhǔn)備以自殺來結(jié)束自己的一生。這位父親嚇得出了一身冷汗，自己差點(diǎn)失去了獨(dú)生兒子而不知道，從此他改變了自己的態(tài)度，調(diào)整心態(tài)和生活的重心，也重建了親子關(guān)系，加強(qiáng)了兒子對(duì)自己的信心。就這樣，整個(gè)家庭因?yàn)橐粭l小小的藍(lán)絲帶而徹底改變，一從條藍(lán)絲帶為什么有這么大的魔力？（金）因?yàn)樗且粋€(gè)信念的力量：我們看到自己的價(jià)值，我們接受自己，關(guān)愛自己。那么，就拿起你手中的藍(lán)絲帶行動(dòng)起來吧?。ㄖ鞒秩苏f完，音樂響起，播放17-朋友）

第一步：先是讓親身經(jīng)歷活動(dòng)的同學(xué)互相感謝，（用藍(lán)絲帶）感謝在活動(dòng)中不拋棄你、不放棄你、感動(dòng)你的人。完畢。（主持人說話，音樂停）（武）此次活動(dòng)的成功舉辦，離不開各位同學(xué)的大力支持，特別是 第二步：請(qǐng)今天來到現(xiàn)場(chǎng)參與活動(dòng)的同學(xué)們，感謝：為了此次活動(dòng)能正常開展而絞盡腦汁、辛苦付出的策劃人員和在現(xiàn)場(chǎng)辛苦忙碌的志愿者們，（金）他們是：文學(xué)院中文系的賀梅、文學(xué)院中文系的劉慧芳、物電學(xué)院物理系的徐勇、經(jīng)管學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)的詹水琴；還有A班的普亞雪、孫燭仙、周凡力；本班的譚小愛、張德存、廖君、董慶祝。

（武）請(qǐng)全體同學(xué)用你們真誠(chéng)地行動(dòng)感謝他們，系藍(lán)絲帶，請(qǐng)我們的班委送上紀(jì)念品。（主持人說完，音樂響起，15-腳印，可以一直重復(fù)，直到感謝完為止）第三步：（感謝完，音樂停）（金）請(qǐng)10地科B班全體同學(xué)感謝從大一到大三，積極管理班集體，辛辛苦苦、任勞任怨，為同學(xué)們盡職盡責(zé)辦事、提供服務(wù)的班委們，（武）他們是：金桂云、楊節(jié)子、段彥芬、王東、譚小愛、陽磊、董慶祝、楊鳳、王崇應(yīng)、馬揚(yáng)、張瑞、謝太林、林本朝、陳磊、徐佳海，請(qǐng)同學(xué)用你們手中的藍(lán)絲帶，感謝他們，然后請(qǐng)我們的同學(xué)送上特別禮物。（主持人說完，音樂響起，15-腳印，可以一直重復(fù)，直到感謝完為止）

第四步，絕密。完畢以后。

（感謝完，音樂停，我上臺(tái)，說請(qǐng)大家感謝主持人等等。。我說完，音樂起15-腳印，可以一直重復(fù)，直到感謝完為止）（感謝完，音樂停）主持人結(jié)束語：

（金）感謝李老師和各位同學(xué)的全程參與，在這個(gè)熱鬧的教室里，我們絲毫感覺不到冬天的到來，希望今天的活動(dòng)能給大家留下深刻的回憶。

（武）希望老師身體健康、工作順利，我們10地理科學(xué)B班的每一個(gè)同學(xué)心想事成，萬事如意。（金）今天我們的活動(dòng)就到此為止。下面我們大家來合影一張，以作留念吧。（音樂起，15—腳?。?/p>

第四篇：幼兒園音樂活動(dòng)反思

幼兒園音樂活動(dòng)反思

幼兒園音樂活動(dòng)反思一：幼兒園小班音樂活動(dòng)教案及反思：洗澡歌

設(shè)計(jì)意圖：小班孩子年齡小，但都對(duì)歌表演有著濃厚的興趣，但對(duì)于自己創(chuàng)編動(dòng)作就顯的相對(duì)較弱，所以為了讓孩子加強(qiáng)這一方面的能力，特準(zhǔn)備了此次活動(dòng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1〉重點(diǎn)：感受音樂帶來的快樂。

2〉難點(diǎn)；初步嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)編貼近孩子生活活動(dòng)的舞蹈動(dòng)作。

活動(dòng)目標(biāo)：

1，鼓勵(lì)幼兒積級(jí)參加音樂舞蹈，在舞蹈中獲得快樂的情緒體驗(yàn)。

2，鼓勵(lì)幼兒大膽的嘗試創(chuàng)編，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，鋼琴，空沐浴露瓶，毛巾，臉盆。

活動(dòng)過程：

一，律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)

二，練聲，復(fù)習(xí)歌曲

三，教師以啞劇表演的行式激發(fā)幼兒的興趣。

1〉師：小朋友，今天老師為小朋友準(zhǔn)備了一段表演，大家猜猜看，老師在干什么，你從哪里可以看出來。

2〉教師表演，突出洗澡的動(dòng)作。

3〉請(qǐng)幼兒回答問題：你們是怎么洗澡的，并讓個(gè)別幼兒用肢體語言進(jìn)行表現(xiàn)。

四，教師請(qǐng)幼兒認(rèn)真傾聽歌曲激發(fā)幼兒表演的欲望。

1〉小朋友們知道這是什么歌嗎？好聽嗎？

五，教師請(qǐng)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒美化動(dòng)作。

1，師：小朋友都覺的這一首歌這么好聽，那誰來想一想可以加上些什么好看的動(dòng)作

六教師完整的表演舞蹈。并加上之前幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作。

1〉師：小朋友今天都這么乖，那么老師也想到一些好看的動(dòng)作，小朋友們想不想看啊？

2〉教師表演“洗澡歌”

3〉師“好看嗎，你們想不想也來跳，那今天我們就來跳這段舞蹈吧

七，教師喊節(jié)奏放慢速度教幼兒基本動(dòng)作。

1．師：小朋友們大家找一個(gè)舒服的位置站好來，認(rèn)真的和老師學(xué)動(dòng)作，老師看看哪個(gè)小朋友最棒。

八，教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂完整的做舞蹈動(dòng)作。

1．師：小朋友學(xué)的真棒，我們現(xiàn)在就聽這音樂一起跳起來吧

九，復(fù)習(xí)歌曲“螞蟻”

十，律動(dòng)出場(chǎng)。

師：小朋友們，你們今天真能干，這么快就把動(dòng)作學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在我們最后在來一遍好嗎？

活動(dòng)反思：

由于教師在整個(gè)活動(dòng)過程中將幼兒的情敘帶動(dòng)了起來，因此使整節(jié)課幼兒激積性很大，都有強(qiáng)烈的對(duì)歌曲的創(chuàng)編的欲望，在活動(dòng)過程中，幼兒能主動(dòng)，激積的配合老師，回答相應(yīng)的問題，這次活動(dòng)有效的促進(jìn)了幼兒的自主思維及肢體語言表答能力。但創(chuàng)編動(dòng)作對(duì)于這些從沒有接觸此活動(dòng)的幼兒來說是有一定的難度，沒辦法讓全體幼兒充份的得到發(fā)揮，教師需要進(jìn)一步培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒去發(fā)揮他們自身淺在的創(chuàng)編能力。

>幼兒園音樂活動(dòng)反思二：幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)反思：《好娃娃》>>（834字）

一.師生一起隨音樂律動(dòng)心理咨詢師成績(jī)查詢（音樂：大鐘小鐘）

二.歌曲學(xué)習(xí)

1.談話法：讓生談?wù)勛约杭依锏某蓡T，描繪一下爺爺奶奶的樣子、在家怎樣幫助他們等，引出歌詞并展示出來。

2.師生一起有節(jié)奏的念歌心理咨詢師成績(jī)查詢?cè)~，并用動(dòng)作來體現(xiàn)其內(nèi)容。

3.觀看屏幕上的孩子是怎樣做一個(gè)好娃娃的。（熟悉歌詞并開始接觸歌曲旋律）

4.聽唱法學(xué)習(xí)歌曲。（聽歌2次，小聲哼唱1次，為了解決歌曲中的難點(diǎn)：“尊敬老人有禮貌呀”那一句或?qū)W生不會(huì)唱的其他地方，可以先叫同學(xué)自己說，然后請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)起來教唱。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

5.有感情的唱歌。

三.表演拓展

1.引導(dǎo)生可以自由發(fā)揮，除了歌詞中的人物爺爺奶奶以外，還可以是爸爸媽媽，除了送水，讓座以外，還可以是掃地，切水果等，從而引導(dǎo)學(xué)生心理咨詢師成績(jī)查詢進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，如：“爸爸工作忙呀，工呀工作忙，我?guī)桶职智兴?，切呀切水果”。?！?/p>

2.生生互評(píng)，師總評(píng)。

3.學(xué)生自己找小伙伴分角色表演，心理咨詢師成績(jī)查詢突出“家”的氛圍。關(guān)鍵在于能隨音樂完整的完成彝族表演活動(dòng)，有角色，有內(nèi)容，有道具等。

感悟及建議：

思考一：脈絡(luò)清晰，談話式導(dǎo)入建立了良好師生關(guān)系,本堂課脈絡(luò)清晰。以親切的談話式開場(chǎng)，我認(rèn)為建立了和諧的師生關(guān)系，并一下子把心理咨詢師成績(jī)查詢學(xué)生帶入了主題：在家要做好娃娃，怎樣做好娃娃。同時(shí)，抓住了低年級(jí)孩子模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生說完就模仿屏幕上的孩子，在模仿時(shí)學(xué)生已經(jīng)能隨節(jié)奏念歌詞了，這樣即起到了引導(dǎo)作用，有為歌曲學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

思考二：引導(dǎo)學(xué)生自主參與心理咨詢師成績(jī)查詢學(xué)習(xí)并拓展在表演的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生除了歌詞內(nèi)容外，還加入了自己的內(nèi)容，這樣擺脫了讓聲被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之邊為了自主式，探究式，創(chuàng)造式學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的想象空間更大了。

當(dāng)學(xué)生把歌詞創(chuàng)編成：“爺爺年紀(jì)大呀，總是愛睡覺，我給爺爺被子蓋呀，爺爺笑哈哈，姑姑愛跳舞呀，總是愛跳舞，我給姑姑端水喝呀，姑姑笑哈哈。。?！蔽腋惺艿搅诵陆滩囊约靶掠^念帶來的快樂。

>幼兒園音樂活動(dòng)反思三：幼兒園整合理念下音樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐反思>>（2161字）

整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂教育活動(dòng)的整合是指將音樂教育活動(dòng)與其他學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合；在理念的層面上，音樂教育活動(dòng)的整合是指用一種整體的眼光看待音樂教育活動(dòng)的性質(zhì)，使音樂教育活動(dòng)超越于學(xué)科本身的視野，賦予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的眼光來感受、理解和表現(xiàn)音樂作品。

一、根據(jù)幼兒的興趣選擇音樂主題活動(dòng)主線

音樂本身對(duì)幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗(yàn)與游戲經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)揮著一定的作用。在實(shí)施音樂主題教育前，教師應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)起觀察者的角色，了解幼兒的需要和興趣，了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，包括幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的方式，這樣才能尋找到音樂素材的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，并據(jù)此確定相應(yīng)的音樂主題活動(dòng)，從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動(dòng)內(nèi)容與自然事物現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。如我發(fā)現(xiàn)平日里孩子們對(duì)操場(chǎng)上的哈哈鏡非常感興趣，他們樂此不疲地照著、笑著、逗樂著??幼兒照哈哈鏡的游戲經(jīng)驗(yàn)賦予了他們敏銳的觀察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動(dòng)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的說唱歌曲，它體現(xiàn)的是人的豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此，我選擇它作為音樂主題開展的音樂主線。

二、有機(jī)整合各領(lǐng)域的內(nèi)容為音樂主線服務(wù)

整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育內(nèi)容要全面，即同一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)多種價(jià)值，既要關(guān)注認(rèn)識(shí)的價(jià)值，又要關(guān)注情感的需要，避免過于單調(diào)的知識(shí)傳授，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要；另一方面也提示我們整合的教育內(nèi)容要適宜，即要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮整合的必要性，有機(jī)整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，看它們是否符合幼兒的現(xiàn)有需要；是否對(duì)音樂主線有輔助教育意義；是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。《哈哈鏡》歌曲教學(xué)后，根據(jù)活動(dòng)需要與幼兒的興趣，汲取各領(lǐng)域相適合的內(nèi)容，我們整合了語言活動(dòng)“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動(dòng)“勺子里的哈哈鏡”和親子活動(dòng)“有趣的哈哈鏡”等領(lǐng)域的內(nèi)容，進(jìn)一步創(chuàng)編并生成了“哈哈鏡”的主題活動(dòng)。

三、采用整合的教育教學(xué)方式讓音樂“說話”

要體現(xiàn)整合教育的觀念，教師就應(yīng)該克服單一化的思維方式，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒從多方面來認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。

(一)讓音樂材料“說話”

音樂活動(dòng)可以利用其特有的藝術(shù)性，將音樂的優(yōu)美旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機(jī)整合，最大限度地讓音樂材料“說話”。通過多種途徑，引導(dǎo)幼兒與各種音樂材料互動(dòng)，從而提升審美情感。如親子記錄“有趣的哈哈鏡”，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)助引導(dǎo)幼兒尋找生活中的哈哈鏡，并用圖畫、標(biāo)記、文字等方式記錄探索結(jié)果；引導(dǎo)幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽的詞匯編成說詞，幫助自己記憶??在這些活動(dòng)中，幼兒可以經(jīng)歷一種更為豐富也更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。又如，圍繞音樂主題開展，我在探索區(qū)投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去探索放大鏡鏡像產(chǎn)生的神奇效果。在活動(dòng)過程中，幼兒拿著鏡子在自由交流著：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會(huì)反光，放大鏡也會(huì)反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”??在自由的科學(xué)探索中，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲內(nèi)容。

(二)讓幼兒用音樂“說話”

要培養(yǎng)幼兒的樂感，就必須讓幼兒自主探索，以自己的方式用音樂“說話”，進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)?；顒?dòng)不限定于一次完成，而是在一個(gè)連續(xù)的過程性活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)遷移到新的材料中，讓幼兒結(jié)合自己對(duì)新材料的理解，運(yùn)用動(dòng)作、創(chuàng)編和合唱等多種方式盡情地用音樂語言表達(dá)個(gè)人感受。

1．為歌曲配動(dòng)作

根據(jù)該音樂素材的特點(diǎn)，即雙聲部說唱的地方有問奏音樂，感受歌曲的旋律和節(jié)奏，聽辨歌曲中的問奏，創(chuàng)編照哈哈鏡的滑稽動(dòng)作。借助幼兒間的思維互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的理解。如在思考用什么滑稽動(dòng)作表現(xiàn)照哈哈鏡時(shí)，幼兒開始只是用諸如踮腳尖、半蹲等動(dòng)作來表現(xiàn)形態(tài)上的變化，但是隨著活動(dòng)的深入，幼兒的創(chuàng)意越來越多，從身體動(dòng)作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時(shí)，在為歌曲配動(dòng)作時(shí)，有些幼兒一個(gè)接一個(gè)地做滑稽動(dòng)作，結(jié)果出現(xiàn)了混亂，但我并沒有加以制止，而是及時(shí)找到了原因——幼兒過于熱衷滑稽動(dòng)作而忽略了音樂。于是，我肯定了幼兒在動(dòng)作上的創(chuàng)意，同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注、傾聽樂曲，并根據(jù)音樂的變化逐步控制自己的動(dòng)作，使動(dòng)作與音樂相協(xié)調(diào)。

2．為歌曲編歌詞

根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞，將創(chuàng)編歌詞的學(xué)習(xí)融人到變化橡皮筋的“魔術(shù)”當(dāng)中，有效地激起了幼兒創(chuàng)編興趣。如：圓滾滾、胖墩墩，長(zhǎng)又細(xì)、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長(zhǎng)長(zhǎng)的；長(zhǎng)又細(xì)、圓又胖，高又瘦、短又??；長(zhǎng)又長(zhǎng)、厚又厚，扁又扁、粗又粗??創(chuàng)編完歌詞后，以游戲“照鏡子”的形式說唱歌曲。

3．雙聲部合作演唱歌曲

運(yùn)用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節(jié)奏地說歌詞，兩聲部同時(shí)合作說唱歌曲，將歌曲教學(xué)畫上圓滿句號(hào)。貫徹整合教育理念實(shí)施音樂主題教育教學(xué)，是一個(gè)不斷實(shí)踐、思考、審視、反省而循序漸進(jìn)的過程。我們要深刻領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所蘊(yùn)涵的“以幼兒發(fā)展為本”思想，在音樂主題教學(xué)組織中真正做到：尊重幼兒、發(fā)展幼兒的個(gè)性、讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒身心健康地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“審美與快樂”的音樂教育理念。

第五篇：幼兒園音樂活動(dòng)模式

幼兒園音樂教學(xué)模式

2009-10-15 10:15:39| 分類： 幼兒園教學(xué)模式|舉報(bào)|字號(hào) 訂閱

一、歌唱活動(dòng)的教學(xué)模式

（一）示范—模仿式 1.程序和策略（1）引出主題

引出主題即教師用容易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的方式導(dǎo)入新歌。新歌導(dǎo)入的方法有教具導(dǎo)入、情境表演導(dǎo)入、故事講述導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒔?jīng)驗(yàn)導(dǎo)入和直接導(dǎo)入等。（2）反復(fù)范唱

幼兒善于模仿，教師的范唱不僅要有正確的唱歌技巧，更重要的是還應(yīng)該有

對(duì)幼兒的真摯感情，把幼兒當(dāng)成親切的聽眾。幼兒聽老師富有情感地唱自己喜愛的歌曲，比聽聲樂技巧高超的歌唱家的演唱更加喜愛，倍感親切。教師在范唱中還要有一定的教學(xué)藝術(shù)。例如，教師在范唱前先暗示幼兒，引起他們的注意，讓他們知道老師要唱歌了，自己要好好聽，心理上有所準(zhǔn)備。另外，在唱歌過程中教師要使每個(gè)幼兒都在自己的視線之內(nèi)，與他們能有視線的接觸，面對(duì)幼兒使幼兒聽清歌詞，看清口形及面部表情并產(chǎn)生情感交流。在一次教學(xué)活動(dòng)中，教師的范唱一般是三次左右，范唱的方式可以有清唱、操作教具唱和配上伴奏唱等。（3）分析歌詞

分析歌詞這一環(huán)節(jié)應(yīng)盡可能做到生動(dòng)、靈活、簡(jiǎn)短和有藝術(shù)性，而不是枯燥、呆板、冗長(zhǎng)、機(jī)械地照本宣科式的講解，或讓幼兒反復(fù)多次地背誦。分析歌詞的方法很多，除談話講解之外，還可采用故事、掛圖、繪畫、情境表演等幫助幼兒理解記憶歌詞。采用任何一種方法都應(yīng)考慮不同年齡班的幼兒的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)與教師范唱交替進(jìn)行。（4）全曲帶唱

全曲帶唱即教師完整地、有表情地、一遍一遍地重復(fù)演唱歌曲，幼兒從頭到尾、一遍一遍地反復(fù)跟唱。用這種方法教唱新歌，可以保全整首歌曲的意義、情緒和形象的完整性。在學(xué)唱過程中，較容易引起幼兒相應(yīng)的情感體驗(yàn)。又因?yàn)槭钦赘枨變罕仨氉约簞?dòng)腦筋去記憶，去想：這一句唱完了，下一句是什么？這樣就使幼兒的記憶、思維、想像等心理活動(dòng)始終處于積極的狀態(tài)，從而使幼兒能夠以主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)唱新歌。開始帶唱時(shí)，速度可稍放慢，起音也可以降低半度音或一度音；當(dāng)幼兒逐步會(huì)唱之后，再回到原來的調(diào)子，采用應(yīng)有的速度。不要急于用伴奏。（5）分句教唱

采用全曲帶唱的方法，歌曲中的歌詞、旋律、節(jié)奏上的一些難點(diǎn)可能得不到解決，幼兒對(duì)于歌曲細(xì)節(jié)的把握也可能較為粗糙。在這種情況下，可采用分句教唱的方法，即教師范唱一句，幼兒模仿一句，把歌曲中難唱的句子單獨(dú)抽出來重點(diǎn)教唱。（6）反復(fù)練唱

在這一環(huán)節(jié)中，尤其應(yīng)避免的是單調(diào)的重復(fù)練習(xí)。教師應(yīng)想辦法采用各種吸引幼兒的方法，讓幼兒在愉快、有興趣的情境下進(jìn)行練唱，以達(dá)到預(yù)期的目的?？梢圆捎玫木毘姆椒ㄓ校河變哼叧叡硌?，邊唱邊用手拍歌曲的節(jié)奏，邊唱邊畫出歌曲的節(jié)奏，邊唱邊用樂器為歌曲伴奏，用游戲的方法練唱，用接唱的方法練唱等。練唱的組織形式有全體唱、部分幼兒唱、單獨(dú)唱等。選擇練唱的組織形式及方法時(shí)，應(yīng)注意不要為變化而變化，不能流于形式而要講究實(shí)效，應(yīng)使幼兒在各種變化的活動(dòng)中受益。另外，為了避免幼兒疲勞、積極性下降，在一節(jié)課中，讓幼兒練唱的次數(shù)不能過多，要適可而止，可將練唱分散到課后的其他時(shí)間中進(jìn)行。2.教學(xué)范例

歌唱活動(dòng)：找找祖國(guó)在哪里（中班）

活動(dòng)目標(biāo)

（1）感受歌曲帶給我們愉快的情緒，辨聽這首歌曲的速度不快又不慢，即中速。

（2）學(xué)習(xí)用斷頓的演唱方法來表現(xiàn)歌曲旋律中的休止符。

（3）使學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的過程中，進(jìn)一步產(chǎn)生愛祖國(guó)的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備在認(rèn)知活動(dòng)中認(rèn)識(shí)地球儀。活動(dòng)建議

（1）出示地球儀。教師說前兩句歌詞內(nèi)容，同時(shí)請(qǐng)幼兒出來找找中國(guó)的位置在哪里。在幼兒找到以后，教師用后兩句歌詞內(nèi)容來肯定。（2）教師介紹歌曲名稱后范唱歌曲。

（3）教師再次范唱，全班幼兒為教師的范唱拍手伴奏。教師提問：剛才，你們?yōu)槔蠋熍氖职樽鄷r(shí)，是快快地拍手還是慢慢地拍手？

（4）教師又一次范唱，幼兒認(rèn)真地辨聽歌曲的速度。教師：這首歌曲的速度又不快又不慢，所以說是中速的。（5）幼兒跟著教師輕聲學(xué)唱歌曲。

（6）教師抽出有休止符的那幾句進(jìn)行范唱，重點(diǎn)讓幼兒用斷頓的方法來表現(xiàn)歌曲中的休止符。

（7）請(qǐng)?jiān)敢獬鰜沓挠變赫驹诩w面前放聲唱。（8）全班幼兒完整地演唱。附：

注：該活動(dòng)設(shè)計(jì)選自新世紀(jì)課程幼兒園教師用書《音樂》（新版）上冊(cè)，新世紀(jì)出版社出版。3.特點(diǎn)分析

歌唱活動(dòng)中的示范—模仿教學(xué)模式主要在幼兒第一次接觸新歌曲時(shí)采用，突出了幼兒歌唱教學(xué)以聽唱為主的特點(diǎn)，注重幼兒對(duì)歌詞及歌曲性質(zhì)的理解，教幼兒學(xué)唱新歌時(shí)能做到循序漸進(jìn)，突出重難點(diǎn)。

（二）熟悉—加工式 1.程序和策略

（1）在日常生活中反復(fù)感知。有些歌曲在未正式教唱之前可以先讓幼兒欣賞，使幼兒在欣賞過程中對(duì)歌曲產(chǎn)生初步的印象，尤其是對(duì)歌曲的旋律有耳熟感，從而產(chǎn)生學(xué)唱的興趣和愿望，便于學(xué)唱。心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)于似曾聽過、看過的東西，學(xué)習(xí)的積極性最高。

（2）整理加工已有經(jīng)驗(yàn)。教師可通過談話、再次演唱、操作教具等方式幫助幼兒整理已有經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)歌曲的理解。（3）全曲帶唱。（4）分句教唱。（5）反復(fù)練唱。2.特點(diǎn)分析

幼兒歌唱活動(dòng)中的熟悉—加工教學(xué)模式主要是針對(duì)幼兒無意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，利用幼兒日常生活中的情境，讓幼兒有機(jī)會(huì)反復(fù)聽到即將要學(xué)習(xí)的歌曲，采用此模式可以克服正式教唱時(shí)由于幼兒對(duì)歌曲生疏而出現(xiàn)的教師范唱、幼兒學(xué)唱次數(shù)過多且效果不佳的現(xiàn)象。

（三）分解—累加式 1.程序和策略

（1）分別熟悉歌曲中的節(jié)奏、歌詞、曲調(diào)。教師將歌曲中的節(jié)奏、歌詞、曲調(diào)分解出來，作為節(jié)奏活動(dòng)、語言文學(xué)活動(dòng)、節(jié)奏朗誦活動(dòng)、韻律活動(dòng)等的材料分別加以使用，使幼兒初步掌握之。（2）全曲帶唱。（3）分句教唱。（4）反復(fù)練唱。2.教學(xué)范例

歌唱活動(dòng)：小樹葉（大班）

活動(dòng)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)幼兒感受、表現(xiàn)斷頓與連貫，感受、表現(xiàn)強(qiáng)與弱，學(xué)習(xí)運(yùn)用“男聲”、“女聲”、“獨(dú)唱”、“齊唱”等演唱處理方式表現(xiàn)歌曲的形象和情感。

（2）教幼兒運(yùn)用初步掌握的有關(guān)聲音表情的知識(shí)、技能來表現(xiàn)同情與關(guān)懷、勇敢與熱情兩種不同的情緒。

（3）鼓勵(lì)幼兒使自己的心情、歌聲與大家相一致，共同體驗(yàn)和表現(xiàn)歌曲的音樂形象?；顒?dòng)程序

（1）教幼兒學(xué)唱新歌

① 觀察秋天落葉的情景，引導(dǎo)幼兒想像并議論：假如自己是一片小樹葉，離開媽媽后會(huì)有怎樣的情感體驗(yàn)？

② 學(xué)習(xí)按音樂的節(jié)奏朗誦歌詞，要求幼兒在朗誦時(shí)盡量表現(xiàn)出兩種不同的形象（主要表現(xiàn)在朗誦的語氣、語調(diào)、語速以及音量、音色的變化上）。③ 教師用兩種不同的情緒彈奏歌曲的曲調(diào)各一遍，請(qǐng)幼兒指出每一遍各是表現(xiàn)哪段歌詞內(nèi)容的，并鼓勵(lì)幼兒盡量說清楚自己的理由。④ 請(qǐng)幼兒集體隨琴聲填入歌詞唱出。（2）處理歌曲

① 教師用連續(xù)和斷頓的唱法分別示范唱第一段的第一句，請(qǐng)幼兒指出哪種唱法更適合表現(xiàn)該段歌詞所要表現(xiàn)的感情。第二段的做法依此類推。教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)使用這兩種唱法分別演唱各段，鼓勵(lì)幼兒邊唱邊體驗(yàn)小樹葉的心情，力爭(zhēng)追求更好的表現(xiàn)效果。

② 教師請(qǐng)個(gè)別幼兒輪流對(duì)演唱形式和表演要求提出處理建議，并要求他們盡量說出處理理由，然后組織全體幼兒按這些方案一一嘗試。

在這一活動(dòng)中，所有的方案都應(yīng)該是可行的，可以提出適當(dāng)理由的。如果提出建議的幼兒一時(shí)講不清，教師可給予暗示或幫助。（3）供教師參考的方案及理由

a.第一段獨(dú)唱，第二段齊唱。一個(gè)人唱更輕，更柔和，許多人唱更響，更勇敢。這種形式像一個(gè)小朋友關(guān)心地問許多小樹葉，許多小樹葉一起勇敢地回答。

b.第一段齊唱，第二段獨(dú)唱。許多人唱，表現(xiàn)許多小朋友都很關(guān)心小樹葉，人多了可讓每個(gè)人都努力唱得更輕，更慢，更連貫；一個(gè)人唱，表現(xiàn)小樹葉一個(gè)人離開媽媽，沒有小伙伴在一起也不害怕，更顯得他很勇敢，人少了可以努力唱得更響，更快，更斷頓有力。

c.第一段女孩子唱，第二段男孩子唱。女孩子更善于表現(xiàn)溫柔，男孩子更善于表現(xiàn)勇敢。

d.第一段男孩子唱，第二段女孩子唱。男孩子也會(huì)同情和關(guān)懷別人，他們也會(huì)努力用更輕、更慢、更連續(xù)的聲音來唱；女孩子也能不怕困難，在一個(gè)人離開親人和小伙伴時(shí)也會(huì)表現(xiàn)得很勇敢，她們也會(huì)努力用更響、更快、更斷頓有力的聲音來唱。附：

注：此范例選自《學(xué)前兒童音樂教育》，許卓婭編著．北京：人民教育出版社出版，1996年版。3.特點(diǎn)分析

用分解—累加式教幼兒唱歌，能使歌曲中的各要素，尤其是難點(diǎn)部分分散、突出，便于幼兒領(lǐng)會(huì)歌曲內(nèi)容，體會(huì)歌曲性質(zhì)，也便于幼兒學(xué)唱全曲。此教學(xué)模式特別適用于節(jié)奏、歌詞、曲調(diào)有一定難度的歌曲。

（四）創(chuàng)造—熟悉式 1.程序和策略

（1）學(xué)唱一段歌詞?？刹捎酶璩顒?dòng)教學(xué)模式一的方法讓幼兒學(xué)唱一段歌詞。

（2）不斷填唱新歌詞或改變歌曲的表現(xiàn)手段及演唱形式，讓幼兒在這些創(chuàng)造及變化中反復(fù)熟悉歌曲的曲調(diào)?？梢愿淖兊母枨憩F(xiàn)手段有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度和音色等?？梢愿淖兊难莩问接旋R唱、接唱、領(lǐng)唱、分角色唱、邊伴奏邊唱、邊唱邊做動(dòng)作、邊操作教具邊唱和邊唱邊表演等。如果要讓幼兒填唱新歌詞，則應(yīng)選擇歌詞內(nèi)容緊湊、富有韻律感、中心詞突出的歌曲，歌詞中要求改變的成分應(yīng)隨幼兒年齡的增長(zhǎng)而逐漸增多，可從替代某個(gè)名詞、動(dòng)詞、象聲詞到替代整個(gè)句子。在創(chuàng)編活動(dòng)中，教師應(yīng)注意活動(dòng)中集體練習(xí)的密度，努力使大部分幼兒在整個(gè)活動(dòng)中有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)嘴、做動(dòng)作，使全體幼兒保持高度的積極性，避免創(chuàng)編活動(dòng)成為少數(shù)幼兒的活動(dòng)。2.教學(xué)范例

歌唱活動(dòng)：表情歌（中班）

活動(dòng)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)幼兒感受、表現(xiàn)切分音，感受、表現(xiàn)節(jié)奏型××｜×××｜，感受、表現(xiàn)高興的情緒。

（2）教幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)指定的情緒為歌曲創(chuàng)編新詞和有關(guān)的動(dòng)作，并用有表情的歌聲和身體動(dòng)作加以表現(xiàn)。

（3）引導(dǎo)幼兒注意傾聽他人的發(fā)言，注意觀察他人的表演?；顒?dòng)程序

（1）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有表情地、準(zhǔn)確地唱這首歌和準(zhǔn)確、自然地隨節(jié)奏拍手。（2）幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編新歌詞和新動(dòng)作。

① 教師提出問題：高興時(shí)還可以用哪些方式來表示？要求幼兒創(chuàng)編新歌詞和新動(dòng)作，如“我高興我就哈哈笑”，“我高興我就扭扭腰”等等。② 教師請(qǐng)要求創(chuàng)編的幼兒用清楚的聲音把自己的想法告訴全體幼兒。然后，再由創(chuàng)編的幼兒帶領(lǐng)全體幼兒進(jìn)行表演。

③ 教師提出問題：我們生氣的時(shí)候會(huì)怎樣？我們難過的時(shí)候會(huì)怎樣？要求幼兒創(chuàng)編新歌詞和新動(dòng)作，如“我生氣我就跺跺腳”，“我難過我就輕輕哭”等等。

④ 幼兒用方法②進(jìn)行交流和練習(xí)。

⑤ 教師引導(dǎo)幼兒用正確的速度和力度來表現(xiàn)新編歌詞的內(nèi)容。

（3）教師有表情地彈奏歌曲的前奏，讓幼兒指出教師所表現(xiàn)的是何種情緒。然后，請(qǐng)幼兒根據(jù)前奏暗示的情緒，用相應(yīng)的歌詞、動(dòng)作及正確的表情來演唱。附：

注：此范例選自《學(xué)前兒童音樂教育》．許卓婭編著．北京：人民教育出版社，1996年版。3.特點(diǎn)分析

該活動(dòng)通過讓幼兒創(chuàng)編歌詞及動(dòng)作，達(dá)到了在創(chuàng)造中熟悉歌曲的目的。采用該教學(xué)模式更重要的還在于引起幼兒參與、表現(xiàn)和創(chuàng)造的強(qiáng)烈興趣，引發(fā)幼兒的聯(lián)想，鍛煉幼兒的發(fā)散思維能力，豐富和提高幼兒對(duì)歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力，有利于發(fā)展幼兒對(duì)音樂積極主動(dòng)的態(tài)度傾向及提高幼兒探索、創(chuàng)造音樂的意識(shí)和技能。

二、韻律活動(dòng)的教學(xué)模式

（一）示范—模仿式 1.程序和策略

（1）引出主題，熟悉音樂

在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)考慮采用哪些方法來引起幼兒的注意、興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性?？梢赃\(yùn)用教具引出主題，如：教“兔跳”動(dòng)作時(shí)，教師可先用一小兔的木偶演示小兔隨音樂跳動(dòng)的情景，然后帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)“兔跳”動(dòng)作。也可以通過教師的表演引出主題，如：在教“雞走路”前，教師戴上雞的頭飾，裝扮成一只雞，一步步走出來，捉捉蟲，喝喝水，抖抖翅膀，幼兒看得入神，自己也會(huì)迫切地想模仿教師那樣做一只雞。還可以通過講故事、念兒歌、猜謎語等形式引出主題。在此環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡可能地讓幼兒感受音樂。（2）反復(fù)示范

模仿在幼兒韻律活動(dòng)中，尤其是舞蹈教學(xué)中占有一定的地位。教師的動(dòng)作應(yīng)成為幼兒的范例，要做得正確、合拍、自如，示范時(shí)應(yīng)站在能使每個(gè)幼兒都看得見的位置上：可面向幼兒用“照鏡子”的方法，也可背向幼兒與幼兒同方向做示范。為了使幼兒便于模仿，可以采用分解示范的方法，如先示范腳的動(dòng)作，再示范手的動(dòng)作。又如，把動(dòng)作組合分解成較小較簡(jiǎn)單的部分，分別示范。對(duì)于一些難度較大的動(dòng)作，應(yīng)注意進(jìn)行重點(diǎn)示范。（3）分析、講解動(dòng)作要領(lǐng)

此環(huán)節(jié)與上一環(huán)節(jié)應(yīng)結(jié)合起來進(jìn)行，即在示范的同時(shí)應(yīng)結(jié)合分析、講解等語言指導(dǎo)。因?yàn)橛變旱囊曈X感受并不精細(xì)，對(duì)教師的示范動(dòng)作有時(shí)不能完全看清，如果能用適當(dāng)?shù)恼Z言及時(shí)點(diǎn)明動(dòng)作的要領(lǐng)，則會(huì)幫助幼兒注意其動(dòng)作的細(xì)節(jié)部分，大大提高示范的效果。教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的分析、講解有時(shí)還可借助形象的比喻，如教幼兒學(xué)墊步，可以啟發(fā)幼兒的想像：“我們的腳好像踩在柔軟、有彈性的墊子上，踩下去又彈回來?！北阌谟變赫莆談?dòng)作的要領(lǐng)。（4）帶領(lǐng)練習(xí)

帶領(lǐng)幼兒初次練習(xí)時(shí)，速度可稍放慢。對(duì)于做動(dòng)作有困難的幼兒，教師應(yīng)給予具體幫助，手把手地教，使幼兒從“被動(dòng)”的感受中獲得體會(huì)，從而能主動(dòng)地做出正確的動(dòng)作。這種具體幫助應(yīng)及時(shí)，否則幼兒在復(fù)習(xí)中總做著錯(cuò)誤的動(dòng)作，以后改正會(huì)更加困難。另外，教師應(yīng)注意采用多種不同的練習(xí)形式，不斷調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒在反復(fù)的練習(xí)中逐步達(dá)到熟練掌握。2.教學(xué)范例

舞蹈：洋娃娃和小熊跳舞（中班）

活動(dòng)目標(biāo)

（1）感受音樂的歡樂情趣，隨音樂較好地表現(xiàn)歡樂的情趣。

（2）學(xué)會(huì)舞蹈中的基本動(dòng)作，重點(diǎn)學(xué)會(huì)兩人左手相挽的動(dòng)作，掌握換位置的方法。

（3）兩人一組合拍、協(xié)調(diào)地表演舞蹈，體驗(yàn)與朋友一起跳舞的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備

（1）紅、黃手腕花按幼兒人數(shù)各一半。（2）指偶教具洋娃娃和小熊各一。

（3）活動(dòng)前已熟悉音樂“洋娃娃和小熊跳舞”?；顒?dòng)建議

（1）出示洋娃娃和小熊指偶，引起興趣。“看，洋娃娃和小熊手挽手跳舞了?！币龑?dǎo)幼兒伴隨歡快的音樂自由舞蹈。（2）教師與一幼兒示范“左手挽左手”的動(dòng)作及墊步轉(zhuǎn)一圈的難點(diǎn)動(dòng)作。（3）教師以較慢速度哼唱，幼兒結(jié)伴練習(xí)以上兩個(gè)難點(diǎn)動(dòng)作。指導(dǎo)語：手挽手呀點(diǎn)點(diǎn)頭，墊步墊步轉(zhuǎn)一圈，轉(zhuǎn)完一圈拍拍手。（4）在鋼琴的伴奏下，幼兒結(jié)伴練習(xí)兩個(gè)難點(diǎn)動(dòng)作。

（5）在原速音樂帶的伴奏下，幼兒繼續(xù)結(jié)伴練習(xí)兩個(gè)難點(diǎn)動(dòng)作。（6）幼兒圍成內(nèi)外兩圈，欣賞教師與一幼兒完整地示范舞蹈。（7）教師哼唱，幼兒學(xué)習(xí)舞蹈中的其他基本動(dòng)作。（8）在音樂伴奏下，幼兒嘗試與同伴一起完整地舞蹈。

（9）學(xué)習(xí)內(nèi)圈換位的方法，即向著戴手腕花的手的方向走一個(gè)位。（10）幼兒連續(xù)地、完整地舞蹈，從中練習(xí)換位。指導(dǎo)語：向著紅花走走走，換了一個(gè)新朋友。

（11）在愉快的音樂聲中結(jié)束。附：

動(dòng)作說明：

幼兒圍成內(nèi)外兩圈，每人右手戴上一朵手腕花：外圈幼兒戴黃色花，內(nèi)圈幼兒戴紅色花。

（1）—（2）：兩人面對(duì)面，雙手屈肘舉起與肩平，五指張開隨意抖動(dòng)，雙腳做蹦跳步一下。

（3）—（4）：動(dòng)作同（1）—（2）。

（5）—（8）：兩人手拉手做“拉鋸”動(dòng)作，一拍一下，兩腳交替起踵，一拍一下。

（9）—（12）：兩人左肩對(duì)左肩，左手挽左手站好，右手叉腰，眼睛對(duì)看，相互點(diǎn)頭交流，一拍一下。

（13）—（15）：左手繼續(xù)相挽，右手舉起做手腕轉(zhuǎn)動(dòng)，一拍一下，雙腳做墊步向順時(shí)針方向轉(zhuǎn)一圈站回原位。（16）：面對(duì)面站好，原地拍手三下。

間奏：內(nèi)圈幼兒順時(shí)針方向（即戴花之手的方向）移動(dòng)一個(gè)位置，換一個(gè)新朋友繼續(xù)舞蹈。注：該范例選自新世紀(jì)課程幼兒園教師用書《音樂》（新版）上冊(cè)，新世紀(jì)出版社出版。3.特點(diǎn)分析

韻律活動(dòng)中的示范—模仿教學(xué)模式結(jié)構(gòu)完整，對(duì)幼兒的要求循序漸進(jìn)，重難點(diǎn)突出，能使幼兒較快、較扎實(shí)地掌握所學(xué)內(nèi)容。該模式適用于舞蹈基本動(dòng)作的教學(xué)。

（二）探索—?jiǎng)?chuàng)編式 1.程序和策略（1）經(jīng)驗(yàn)回憶

在這一環(huán)節(jié)中，教師通過引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出主題。生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒有感情動(dòng)作的基礎(chǔ)，只有喚起幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，幼兒才能把動(dòng)作做得生動(dòng)、富有想像，才能表達(dá)出一定的感情而不流于機(jī)械模仿或枯燥練習(xí)。（2）動(dòng)作創(chuàng)編

動(dòng)作創(chuàng)編即教師讓幼兒自己用動(dòng)作來表現(xiàn)教師提出的形象、情節(jié)、情緒、節(jié)奏或結(jié)構(gòu)等。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)努力通過自己的藝術(shù)敏感性來組織引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)編，并在創(chuàng)編過程中不斷提高幼兒的藝術(shù)敏感性。值得注意的是，教師應(yīng)尊重幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，比較忌諱的做法是先鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編，最后又把幼兒的意見全部“掃地出門”，結(jié)果又回到“教師示范，幼兒模仿”的老路子上去。

（3）體驗(yàn)音樂，匹配動(dòng)作

教師組織幼兒傾聽、分析、體驗(yàn)音樂，組織幼兒用討論的方法，將程序（2）中已準(zhǔn)備好的動(dòng)作與音樂有關(guān)部分或要素相匹配，并讓幼兒按討論結(jié)果隨音樂做動(dòng)作。

（4）相互觀摩教師根據(jù)幼兒表現(xiàn)的情況，組織幼兒相互觀摩，并從中提煉出動(dòng)作要領(lǐng)及動(dòng)作表現(xiàn)的要領(lǐng)。（5）產(chǎn)生范例，借鑒吸收 教師指定幼兒將自己創(chuàng)編的動(dòng)作或動(dòng)作組合教給全體幼兒，或者由教師提出幼兒中產(chǎn)生的好范例，讓全體幼兒在新一輪動(dòng)作表現(xiàn)中自由借鑒吸收。（6）教師組織幼兒重復(fù)（4）、（5）的程序。2.教學(xué)范例及分析

韻律活動(dòng)：獅子進(jìn)行曲（大班）

活動(dòng)目標(biāo)

（1）要求幼兒學(xué)習(xí)用富有個(gè)性和表現(xiàn)力的動(dòng)作表現(xiàn)作品的內(nèi)容和形象。（2）教幼兒學(xué)習(xí)在沒有結(jié)構(gòu)圖提示的情況下，正確地按音樂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行動(dòng)作表演。

（3）讓幼兒體驗(yàn)想像、創(chuàng)造和發(fā)表的愉快?；顒?dòng)準(zhǔn)備

獅王頭飾一個(gè)，狐貍頭飾一個(gè)，各種動(dòng)物頭飾若干，各種彩色紙和紙條若干，掛歷紙卷成的紙棍若干。除獅王和狐貍的頭飾以外，其他動(dòng)物頭飾和紙道具分發(fā)在幼兒的椅子下面，每人一件?；顒?dòng)過程

（1）教師引導(dǎo)幼兒回憶作品中的主要?jiǎng)幼鳎捍堤?hào)、獅王走路、獅王吼叫。（2）教師請(qǐng)幼兒用與他人不同的動(dòng)作來跟隨音樂（教師彈奏有關(guān)的旋律）表演。教師組織幼兒相互觀摩，并評(píng)價(jià)那些富有個(gè)性和表現(xiàn)力的表演方案。（3）教師引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)狡猾的狐貍帶領(lǐng)小動(dòng)物向獅王獻(xiàn)殷勤的場(chǎng)面。教師可通過開放性的示范，向幼兒展示各種表現(xiàn)狐貍狡猾形象的動(dòng)作方案，并通過提問或提示等方法引導(dǎo)幼兒想像和表現(xiàn)：小動(dòng)物是怎樣的心情？你是什么動(dòng)物？你打算為獅王做什么事情？等等。

（4）播放作品的A'部分，請(qǐng)幼兒自選角色跟隨音樂表演，要求在音樂結(jié)束時(shí)造型不動(dòng)。連續(xù)表演2～3遍，每遍結(jié)束時(shí)，教師用反饋的方法小結(jié)，提出問題并對(duì)好的表演方案給予鼓勵(lì)。

（5）教師戴上獅王的頭飾，組織幼兒分配其他角色，跟隨音樂完整表演。（6）教師戴上狐貍的頭飾，組織幼兒分配其他角色，跟隨音樂完整表演。（7）教師請(qǐng)幼兒推薦兩名合適的幼兒分別擔(dān)任獅王和狐貍。教師自己拿出一件紙道具，向幼兒說明自己想扮一個(gè)什么動(dòng)物，并打算怎樣運(yùn)用這件紙道具，如打算扮小猴，拿著一片葉子當(dāng)盤子，給獅王送桃子，后來又將葉子當(dāng)扇子給獅王扇風(fēng)，然后，請(qǐng)幼兒自己設(shè)計(jì)表演。

（8）教師組織扮演獅王、狐貍、儀仗隊(duì)和小動(dòng)物的幼兒各自在規(guī)定的位置上準(zhǔn)備好。教師自己扮演從樹上滑下來報(bào)信的猴子。播放音樂，完整地跟隨音樂表演。必要時(shí)，教師可以改變角色，臨時(shí)幫助那些有困難的幼兒。分 析

在上述活動(dòng)目標(biāo)中，創(chuàng)造性動(dòng)作表現(xiàn)的要求對(duì)于已初步了解音樂內(nèi)容、形象的幼兒來說是比較適宜的。通過第一層次音樂欣賞的活動(dòng)，幼兒對(duì)于音樂的結(jié)構(gòu)已有了初步的了解，離開結(jié)構(gòu)圖獨(dú)立表演的要求有助于幼兒集中精力傾聽和展開想像。

該作品音樂形象較多，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，將活動(dòng)分成三個(gè)階段。

第一階段（步驟1、2）的形象表現(xiàn)要求相對(duì)簡(jiǎn)單，不作為重點(diǎn)，也不必花太多時(shí)間。

第二階段（步驟3、4）是該層次的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)橛變簩?duì)表現(xiàn)狐貍的狡猾缺乏經(jīng)驗(yàn)，而且森林里有各種各樣的動(dòng)物，它們的活動(dòng)方式也各不相同，幼兒在表現(xiàn)時(shí)難以相互吸收借鑒。因此，教師的組織、指導(dǎo)在這一階段中顯得更加重要。

第三階段是一個(gè)完整表現(xiàn)和體驗(yàn)的階段。這時(shí)，幼兒對(duì)作品中的形象已有了初步的創(chuàng)造性表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作品的結(jié)構(gòu)也較熟悉了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過步驟5、6中教師以角色身份出現(xiàn)的參與指導(dǎo)，幼兒已能比較熟練地按角色表演的方式完整表演。這時(shí)，道具和頭飾的加入才能起到擴(kuò)大、延伸幼兒的想像和豐富幼兒表現(xiàn)的作用。否則，過早地使用頭飾和道具，反而會(huì)分散幼兒對(duì)形象和音樂的注意力，造成幼兒的過度興奮和活動(dòng)秩序的混亂。注：該范例選自《學(xué)前兒童音樂教育》，許卓婭編著，人民教育出版社，1996年版。

（三）模仿—?jiǎng)?chuàng)造式 1.程序與策略（1）引出主題。

教師直接提出主題，或在引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題。（2）學(xué)習(xí)基本動(dòng)作。

教師用模式一的方式教幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，或用模式二的方式讓幼兒創(chuàng)造出某種動(dòng)作，并以此作為基本動(dòng)作。（3）學(xué)習(xí)基本動(dòng)作變化的方法。

教師教給幼兒某種變化基本動(dòng)作的方法，如變化節(jié)奏或變化姿態(tài)等，并組織幼兒跟隨音樂練習(xí)他們運(yùn)用變化法創(chuàng)造出來的各種新動(dòng)作。（4）學(xué)習(xí)組織動(dòng)作的方法。

教師教給幼兒某種組織動(dòng)作的方法，如按照情節(jié)組織或按照結(jié)構(gòu)的重復(fù)變化規(guī)律組織等，并引導(dǎo)幼兒用集體討論的方法根據(jù)音樂創(chuàng)編動(dòng)作組合。（5）動(dòng)作組合創(chuàng)編練習(xí)。

教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂將創(chuàng)編出的組合連貫起來表演。（6）幼兒獨(dú)立地連貫表演。2.教學(xué)范例及分析

韻律活動(dòng)：創(chuàng)編提壓腕組合（大班）

活動(dòng)目標(biāo)

（1）教幼兒進(jìn)一步練習(xí)交往合作的技能，體驗(yàn)交往合作的愉快。（2）教幼兒學(xué)習(xí)舞蹈基本動(dòng)作“提壓腕”。

（3）要求幼兒學(xué)習(xí)按形象、情節(jié)組合動(dòng)作，并學(xué)習(xí)使動(dòng)作組合與音樂結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)。活動(dòng)準(zhǔn)備豐富幼兒關(guān)于蒙古族人民的生活常識(shí)?；顒?dòng)過程

（1）全體幼兒兩人一對(duì)做“跑馬步”進(jìn)入活動(dòng)室。在活動(dòng)室內(nèi)繼續(xù)隨音樂做雙人配合的“跑馬步”練習(xí)。教師鼓勵(lì)幼兒用手、臂做出各種不同的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒之間用各種不同的方式配合。每次音樂結(jié)束后，教師可進(jìn)行反饋小結(jié)，并可組織幼兒相互觀摩。教師重點(diǎn)講評(píng)幼兒在練習(xí)中產(chǎn)生的交流、合作比較好的范例。

（2）教師請(qǐng)幼兒回憶有關(guān)蒙古族人民的生活常識(shí)，鼓勵(lì)幼兒用手臂動(dòng)作模仿騎馬、擠奶、剪羊毛、放獵鷹、摔跤等動(dòng)作。教師哼唱擠奶舞的音樂為創(chuàng)編新動(dòng)作的幼兒伴奏。

（3）教師用提壓腕的動(dòng)作模仿老鷹飛，并要求幼兒模仿和練習(xí)。教師可自己哼唱音樂也可請(qǐng)人伴奏。

（4）教師引導(dǎo)幼兒用集體討論的方法創(chuàng)編提壓腕組合“小小摔跤手”。如：第一段音樂的第一、二句，表現(xiàn)小摔跤手騎馬來到草原上；第三、四句，表現(xiàn)在摔跤之前小摔跤手學(xué)老鷹飛，以示自己的勇敢和強(qiáng)壯；第二段音樂的第一、三句，表現(xiàn)小摔跤手抱在一起，你推我掇；第二、四句，表現(xiàn)小摔跤手頭頂著，相互抱住轉(zhuǎn)圈，想把對(duì)方摔倒。

在以上4個(gè)動(dòng)作中，有3個(gè)動(dòng)作的手腕動(dòng)作都可以由提壓腕變化得到。組合是按情節(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)造的。音樂的句子結(jié)構(gòu)也同時(shí)表現(xiàn)出來了。

（5）教師帶領(lǐng)兒童完整地隨音樂反復(fù)練習(xí)新編的組合，讓幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)造和表演的愉快。

（6）教師小結(jié)。幼兒兩人一組做雙人配合的“跑馬步”離開活動(dòng)室。分 析

在活動(dòng)目標(biāo)中，交往合作技能的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育目標(biāo)。學(xué)習(xí)“提壓腕”和學(xué)習(xí)按形象、情節(jié)變化組合動(dòng)作是該層次教育活動(dòng)的重點(diǎn)。手腕的上下運(yùn)動(dòng)，大班幼兒可以很容易地掌握，按形象、情節(jié)變化組合動(dòng)作，對(duì)于有一定形象積累和情節(jié)想像、理解能力的大班幼兒來說，也是可以接受的。在步驟1中，練習(xí)的重點(diǎn)是創(chuàng)造性的動(dòng)作表現(xiàn)活動(dòng)中的交流、合作。因此，教師在反饋、小結(jié)、組織觀摩、重點(diǎn)分析等指導(dǎo)過程中，也應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒以更好的方式與他人交流合作。

步驟2是一個(gè)過渡性的環(huán)節(jié)。幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中用創(chuàng)造性的動(dòng)作表現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固了有關(guān)蒙古族人民的生活常識(shí)，同時(shí)也為新的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)做好了態(tài)度和認(rèn)知方面的準(zhǔn)備。步驟3是按韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)的第一種模式———示范、模仿、練習(xí)的模式設(shè)計(jì)的。目的是讓幼兒盡快地掌握新的舞蹈基本動(dòng)作。

步驟4、5則是此模式的關(guān)鍵程序，目的是教幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)情節(jié)、形象組合動(dòng)作的規(guī)律。

通過這個(gè)活動(dòng)，幼兒不但可以學(xué)到新的舞蹈動(dòng)作和編舞知識(shí)，還可以進(jìn)一步發(fā)展合作、交往的態(tài)度和技能，使幼兒對(duì)蒙古族人民生活的認(rèn)識(shí)更加深刻和豐富。附：

注：該范例選自《學(xué)前兒童音樂教育》，許卓婭編著．北京：北京人民教育出版社，1996年版。

三、音樂欣賞活動(dòng)的教學(xué)模式

（一）整—分—整的模式 1.程序和策略

（1）引出主題。教師用容易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。（2）介紹作品的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)有兩種做法。一是先將作品的名稱、主要內(nèi)容介紹給幼兒，方法有：A.簡(jiǎn)單的故事介紹；B.借助教具介紹；C.通過引導(dǎo)性談話介紹等。使幼兒心理上有所準(zhǔn)備，欣賞音樂時(shí)能隨音樂作品的內(nèi)容產(chǎn)生一定的聯(lián)想和想像。教師的介紹應(yīng)做到簡(jiǎn)短、形象、切題，盡量避免與音樂作品內(nèi)容無關(guān)的或者會(huì)引起幼兒對(duì)音樂作品內(nèi)容誤解的介紹。此做法比較適用于有標(biāo)題或有一定情節(jié)的器樂曲。二是先不向幼兒介紹作品的名稱、主要內(nèi)容，而是向幼兒提出一些能引起幼兒注意、啟發(fā)幼兒想像的問題。如欣賞的是歌曲，可根據(jù)幼兒的實(shí)際水平提問：這首歌曲講了些什么事情？聽起來聲音像什么？是誰唱的？有伴奏嗎？伴奏用的是什么樂器？是幾拍子的？等等。若欣賞的是性質(zhì)較鮮明的器樂曲，可以讓幼兒邊聽邊想：聽了這首樂曲好像看見了什么？聽見了什么？自己又想做什么？是幾拍子的？用了什么樂器演奏？等等。欣賞后讓幼兒先表達(dá)，教師再根據(jù)情況進(jìn)行必要的補(bǔ)充或指導(dǎo)。（3）完整傾聽音樂。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以借助圖片或活動(dòng)的直觀教具，或通過自己的表演伴隨音樂的進(jìn)行，以幫助幼兒感知和理解作品。（4）分段傾聽音樂。如果所欣賞的作品含有幾個(gè)樂段，或歌曲含有幾段歌詞，教師可組織幼兒分段傾聽。

（5）談?wù)搩A聽的感受。在此環(huán)節(jié)中，對(duì)作品的談?wù)摼筒荒軆H停留在主要內(nèi)容及情緒性質(zhì)上，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒感受和理解作品中各種表情手段的豐富表情作用，通過談?wù)?，使幼兒較為完整、全面、深入、細(xì)致地感知音樂作品。如讓幼兒感知音樂速度和力度的變化，感知樂曲結(jié)構(gòu)上的重復(fù)與變化時(shí)，教師可以提問：“音樂從頭到尾是否都一樣？什么地方不一樣？怎么不一樣？”等。（6）完整傾聽音樂。

（7）隨音樂做動(dòng)作。在幼兒對(duì)所欣賞的音樂作品的情緒情感有了一定程度的理解之后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來表達(dá)對(duì)音樂的感受，因?yàn)樯眢w動(dòng)作是幼兒表達(dá)內(nèi)心感受的一種方法。借助身體動(dòng)作，有利于幼兒富有想像地表達(dá)自己的感情，幫助幼兒加深理解，是提高幼兒辨別音樂性質(zhì)能力的一個(gè)重要手段。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以不必告訴幼兒應(yīng)該做什么動(dòng)作，該如何做，也可以不必要求動(dòng)作嚴(yán)格合拍，應(yīng)讓幼兒自主地、創(chuàng)造性地去表現(xiàn)音樂，只要求動(dòng)作在情緒上與音樂保持一致，注意不要使幼兒的動(dòng)作妨礙對(duì)音樂的欣賞。2.教學(xué)范例

音樂欣賞：快樂的小老鼠（小班）

活動(dòng)目標(biāo)

（1）初步感受作品ABA的結(jié)構(gòu)，并用小老鼠出門、吃食、跳舞的律動(dòng)進(jìn)行表現(xiàn)。

（2）在教師的幫助下學(xué)習(xí)隨音樂自由地用動(dòng)作表演。（3）愉快地與同伴共享有限的空間，不與他人擠撞?；顒?dòng)建議

（1）聽教師用生動(dòng)的語言交代游戲情節(jié)。（2）完整欣賞全曲一次，感知樂曲的旋律。（3）欣賞A段樂曲：小老鼠在干什么？（4）在音樂的伴奏下模仿小老鼠出門的動(dòng)作。

（5）欣賞B段樂曲：小老鼠出門去干什么？是怎么吃食的？（6）在音樂的伴奏下模仿小老鼠吃食的動(dòng)作。

（7）欣賞C段樂曲：小老鼠吃飽了干什么？是怎樣跳舞的？（8）再次完整欣賞全曲一次，進(jìn)一步感受ABA結(jié)構(gòu)。（9）隨音樂自由地用動(dòng)作模仿小老鼠跳舞。（10）在教師的引導(dǎo)下，完整連續(xù)地跟隨音樂表演。附：

注：該范例選自新世紀(jì)課程幼兒園教師用書《音樂》（新版）上冊(cè)，新世紀(jì)出版社出版。3.特點(diǎn)分析

整—分—整的傾聽欣賞模式突出了音樂欣賞教學(xué)的主要方法：讓幼兒傾聽音樂。在讓幼兒傾聽音樂時(shí)做到從整體輪廓性的感知到局部細(xì)節(jié)的感知，再到整體、全面、完整的感知，遵循了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，能使幼兒在充分的音樂欣賞實(shí)踐中，對(duì)音樂作品獲得一個(gè)較為完整、全面、深入、細(xì)致的感受，有利于提高幼兒欣賞音樂的水平及能力。

（二）韻律活動(dòng)型模式 1.程序與策略

（1）引出主題。教師用容易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。（2）依據(jù)情境，創(chuàng)編動(dòng)作。即教師向幼兒提供與音樂的性質(zhì)、某種要素或結(jié)構(gòu)有關(guān)的情境，引導(dǎo)幼兒依據(jù)情境提供的線索創(chuàng)編動(dòng)作。

（3）隨音樂進(jìn)行表演。教師采用幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作或動(dòng)作組合，帶領(lǐng)幼兒隨音樂進(jìn)行表演，并借助這種有組織的大肌肉動(dòng)作幫助幼兒感知音樂。教師也可以組織幼兒一邊傾聽音樂，一邊自己用各種在程序（2）中設(shè)計(jì)出的動(dòng)作與音樂的相應(yīng)部分相匹配。

（4）相互觀摩、討論。教師組織幼兒相互觀摩，并討論哪些反應(yīng)方式與音樂匹配得更恰當(dāng)。教師也可以組織幼兒提出新的動(dòng)作反應(yīng)方案，并請(qǐng)?zhí)岢鲂路桨傅挠變簬ьI(lǐng)全體幼兒跟隨音樂進(jìn)行反應(yīng)。

（5）如果需要讓幼兒感知和反映音樂中更細(xì)微的特征，教師可在提出新的要求之后，再組織幼兒重復(fù)（2）、（3）、（4）的程序。（6）隨音樂完整地表演。2.教學(xué)范例

音樂欣賞：龜兔賽跑（大班）

活動(dòng)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)幼兒感受、表現(xiàn)音樂中的烏龜、兔子的不同，并感受、表現(xiàn)音樂中的四個(gè)主要場(chǎng)景：寧靜美麗的森林早晨，緊張激烈的龜兔賽跑，小兔睡覺做夢(mèng)，歡快熱鬧的慶祝會(huì)。

（2）指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用自己的語言、動(dòng)作和繪畫作品來表現(xiàn)音樂中的人物和情節(jié)。

（3）引導(dǎo)幼兒理解音樂的主題思想，享受表達(dá)、交流和合作表演的快樂。活動(dòng)程序

（1）教師講述故事或引導(dǎo)幼兒回憶該故事。教師和幼兒一起討論故事中兩個(gè)主人公的性格特點(diǎn)：烏龜謙虛，誠(chéng)懇；小兔驕傲。

（2）教師請(qǐng)幼兒用自編動(dòng)作表現(xiàn)烏龜和兔子走路的形象，并引導(dǎo)幼兒盡量表現(xiàn)出烏龜?shù)某林?、?jiān)定和小兔的自大、輕浮。

（3）教師請(qǐng)幼兒仔細(xì)傾聽作品中烏龜和兔子的音樂主題，請(qǐng)幼兒指出：哪段音樂是表現(xiàn)哪個(gè)動(dòng)物的？為什么？并請(qǐng)幼兒跟隨音樂用動(dòng)作表現(xiàn)。（4）教師組織幼兒相互觀摩，并引導(dǎo)幼兒注意他人表演的長(zhǎng)處或特色。（5）教師請(qǐng)幼兒仔細(xì)傾聽作品中表現(xiàn)森林清晨和龜兔賽跑的兩個(gè)片斷，請(qǐng)幼兒指出：哪段音樂是表現(xiàn)哪種場(chǎng)景的？為什么？并請(qǐng)幼兒跟隨音樂用動(dòng)作表現(xiàn)。

（6）教師組織幼兒仔細(xì)傾聽作品中表現(xiàn)森林清晨的片斷，請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂想像森林清晨的場(chǎng)景，如樹木、花草、小溪、小鳥、升起的太陽、美麗的早霞等。請(qǐng)幼兒自選角色跟隨音樂合作表現(xiàn)美麗的森林清晨。

（7）教師組織幼兒傾聽作品中表現(xiàn)慶祝會(huì)的音樂片斷，并指導(dǎo)幼兒隨音樂即興結(jié)伴舞蹈。

（8）教師請(qǐng)幼兒傾聽作品中表現(xiàn)龜兔賽跑和小兔睡覺的音樂片斷，請(qǐng)幼兒坐在座位上自由地邊聽音樂邊做即興動(dòng)作表演。教師重點(diǎn)注意幼兒在表演中是否能夠準(zhǔn)確反映出小兔睡覺的音樂片斷。（9）教師組織全體幼兒隨音樂完整地表演。① 全體幼兒表演森林早晨。

② 兩位幼兒分別表演烏龜和兔子出場(chǎng)。

③ 兩位幼兒表演龜兔賽跑，其他幼兒坐在座位上拍手，作為觀看比賽的觀眾。

④ 全體幼兒結(jié)伴即興舞蹈，表現(xiàn)森林的慶祝會(huì)。

注：該音樂比較長(zhǎng)，教師在讓幼兒表演全曲時(shí)可根據(jù)本班情況做適當(dāng)刪截。附：

注：此范例選自《學(xué)前兒童音樂教育》，許卓婭編著，人民教育出版社出版，1996年版。

3.特點(diǎn)分析音樂欣賞教學(xué)中的韻律活動(dòng)型模式最突出的特點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒借助動(dòng)作感受音樂，有利于提高幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的能力及動(dòng)作與音樂的匹配能力。這一模式較適用于欣賞形象比較鮮明、節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂作品。

（三）美術(shù)活動(dòng)型模式 1.程序和策略

（1）引出主題。教師用容易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。（2）傾聽、理解音樂。教師采用圖片、幻燈或者活動(dòng)的直觀教具，在組織幼兒傾聽音樂時(shí)，幫助幼兒感知、理解音樂。

（3）借助動(dòng)作進(jìn)一步感知、理解、體驗(yàn)音樂。在此環(huán)節(jié)中教師可采用類似模式

（二）的方式進(jìn)行。

（4）創(chuàng)作視覺藝術(shù)作品。教師引導(dǎo)幼兒用自己創(chuàng)作的視覺藝術(shù)作品表現(xiàn)他們對(duì)音樂的感知、理解和體驗(yàn)。2.教學(xué)范例

音樂欣賞：夢(mèng)幻曲（大班）

活動(dòng)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)幼兒感受、表現(xiàn)抒情優(yōu)美的風(fēng)格。（2）指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用自己的話隨音樂朗誦。

（3）引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)音樂帶來的美好情感，并體會(huì)表達(dá)的快樂?；顒?dòng)程序

（1）教師讓幼兒觀察比較梨子（切成兩半）和小提琴的形狀，引導(dǎo)幼兒注意外形上的相似點(diǎn)。

（2）教師請(qǐng)幼兒欣賞配樂故事。（教師在朗誦時(shí)要注意盡量保持抒情的風(fēng)格，不要用戲劇化的聲調(diào)來表演故事中的人物。）

（3）教師請(qǐng)幼兒用抒情優(yōu)美的聲調(diào)學(xué)習(xí)朗誦：“拉呀，拉呀，星星也來聽，月亮也來聽，森林里又美好又安靜?！?/p>

（4）教師引導(dǎo)幼兒想一件自己認(rèn)為很美好的事情，并用一句簡(jiǎn)單的話來表達(dá)。如“唱呀唱呀，媽媽為我唱支歌；織呀織呀，媽媽為我織毛衣”等等。對(duì)于有困難的幼兒，教師可以幫助他組織句子。

（5）教師播放音樂，請(qǐng)幼兒用抒情優(yōu)美的聲調(diào)隨音樂講自己想出來的話。（6）教師向幼兒簡(jiǎn)單介紹這首音樂，告訴幼兒這首音樂是與做夢(mèng)有關(guān)的，而且夢(mèng)見的都是一些非常美好的事情，請(qǐng)幼兒仔細(xì)傾聽音樂，并假想自己在做夢(mèng)。

（7）教師隨音樂用夢(mèng)幻般的語音語調(diào)講述自己事先編好的做夢(mèng)內(nèi)容。（8）請(qǐng)幼兒隨音樂簡(jiǎn)單討論自己所編的美好的夢(mèng)。（9）請(qǐng)幼兒在音樂的伴奏下畫出自己所編的美好夢(mèng)境。

（10）請(qǐng)幼兒隨音樂講述自己畫的美好的夢(mèng)。教師指導(dǎo)幼兒盡量用夢(mèng)幻般的語音語調(diào)與音樂一致。附：

梨子小提琴

冰 波

小松鼠撿到了一個(gè)大梨子，它把梨子切開來，做成了一把小提琴。琴聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這樣好聽的音樂，森林里從來沒有過。狐貍聽到了琴聲，對(duì)小雞說：“我不捉你了，我要去聽音樂?！豹{子聽到了琴聲，對(duì)兔子說：“我不追你了，我要去聽音樂?！眲?dòng)物們都來到松樹下，聽小松鼠拉琴。拉呀，拉呀，星星也來聽，月亮也來聽，森林里又美好，又安靜。突然，小提琴上掉下來一粒東西。咦？這是什么呀！小松鼠說：“這是小提琴上掉下來的一個(gè)小音符?！钡诙?，地里長(zhǎng)出一棵小綠芽，它多像一個(gè)小音符呀！小綠芽很快長(zhǎng)成了大樹，樹上結(jié)了很多很多梨子。這些梨子呀，都被做成了小提琴。森林里到處可以聽到音樂，到處都有快樂。

注：此范例選自《學(xué)前兒童音樂教育》，許卓婭編著，北京：人民教育出版社，1996年版。3.特點(diǎn)分析

音樂欣賞教學(xué)中的美術(shù)活動(dòng)型模式最突出的特點(diǎn)是將聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)巧妙地結(jié)合在一起。通過讓幼兒根據(jù)對(duì)音樂作品的感受創(chuàng)作視覺藝術(shù)作品，進(jìn)一步引發(fā)幼兒的聯(lián)想、想像，加深并檢驗(yàn)了幼兒對(duì)所欣賞作品的感受，能使幼兒在提高音樂欣賞水平的同時(shí)，提高視覺藝術(shù)的創(chuàng)作水平。此模式較適用于欣賞有較廣闊的想像、聯(lián)想空間的音樂作品。

（四）文學(xué)活動(dòng)型模式 1.程序和策略（1）引出主題。教師用容易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。（2）教師朗誦文學(xué)材料。教師隨音樂朗誦文學(xué)材料，其內(nèi)容可以是故事、散文、詩歌或歌詞。這些內(nèi)容可以是教師根據(jù)音樂選擇的，也可以是創(chuàng)作的。教師在朗誦時(shí)可用視覺材料或動(dòng)作表演幫助幼兒感知和理解音樂?；蛘呓處熛壤收b文學(xué)材料，再組織幼兒傾聽音樂，最后請(qǐng)幼兒將文學(xué)材料與音樂材料相匹配。

（3）幼兒學(xué)習(xí)配樂朗誦。如果文學(xué)材料比較簡(jiǎn)單，適合幼兒學(xué)習(xí)，教師可教幼兒學(xué)習(xí)配樂朗誦；如果文學(xué)材料中某些部分適合幼兒學(xué)習(xí)，教師可教幼兒學(xué)習(xí)這些簡(jiǎn)單的部分；如果文學(xué)材料中某些部分是可以讓幼兒創(chuàng)編的，教師可組織幼兒根據(jù)原作中文字與音樂的要求練習(xí)創(chuàng)編。

（4）教師完整地播放音樂，并帶領(lǐng)幼兒朗誦在程序（3）中學(xué)會(huì)的文學(xué)材料；或者組織幼兒朗誦在程序（3）中創(chuàng)編的，甚至是即興創(chuàng)編的文學(xué)材料。2.教學(xué)范例： 同模式

（三）。3.特點(diǎn)分析

音樂欣賞教學(xué)中的文學(xué)活動(dòng)型模式最突出的特點(diǎn)是把音樂藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，使幼兒能在感受音樂的同時(shí)，學(xué)習(xí)用語言去表現(xiàn)音樂，有利于提高幼兒的朗誦水平及語言創(chuàng)造力。此模式較適用于欣賞意境較美，有較廣闊的想像、聯(lián)想空間的作品。

四、樂器演奏活動(dòng)的教學(xué)模式

（一）從總體布局入手的模式 1.程序和策略

（1）引出主題。教師用容易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。（2）感知、分析音樂。樂器演奏是根據(jù)音樂進(jìn)行的，傾聽音樂是極為重要的一環(huán)。在告訴幼兒樂曲（或歌曲）的名稱、主要內(nèi)容后，就要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽、感受音樂的性質(zhì)、力度、速度、節(jié)奏及段落等?？勺層變弘S音樂拍手以便逐漸熟悉音樂。（3）掌握演奏方案。對(duì)有一定基礎(chǔ)的班級(jí)，教師可引導(dǎo)幼兒集體為樂曲設(shè)計(jì)打擊樂配器演奏方案，并組織幼兒進(jìn)一步掌握設(shè)計(jì)出的演奏方案。編配演奏方案應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)：為小班幼兒編配的打擊樂應(yīng)簡(jiǎn)單，以齊奏為主，節(jié)奏型變化不大；為中、大班幼兒編配的打擊樂則可稍復(fù)雜一些，可用不同樂器輪流演奏，不同樂器的節(jié)奏型也可不同。有時(shí)同一樂曲可編配出不同難易程度的打擊樂給不同年齡班使用。如《兒童舞曲》，小班齊奏，中班則可在第二樂段時(shí)，用兩種樂器輪流演奏。為了便于幼兒掌握演奏方案，目前幼兒園普遍使用的是“變通總譜”，主要有“動(dòng)作總譜”、“圖形總譜”、“語音總譜”三類。因?yàn)椤巴ㄓ每傋V”（簡(jiǎn)譜和五線譜）的認(rèn)知方式和過程都比較復(fù)雜：使用通用總譜，不但不能對(duì)幼兒整體感知配器方案的過程有所幫助，反而會(huì)人為地增加幼兒的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，減少幼兒感知音樂的樂趣；若不用總譜，幼兒在掌握演奏方案中記憶的負(fù)擔(dān)又會(huì)太重?！白兺傋V”正是為了解決上述矛盾而被創(chuàng)造出來的。

（4）分組徒手練習(xí)合奏。中、大班樂器演奏的要求逐步提高，有時(shí)不同的樂器要輪流打，有時(shí)雖然同時(shí)打，但是各打各的節(jié)奏。因此，在未拿樂器前應(yīng)先進(jìn)行分聲部的徒手練習(xí)。教師可根據(jù)打擊樂中配器的情況將幼兒分成若干組，各組先分別練習(xí)各自承擔(dān)部分的打法，然后合起來一道打。也可以全體幼兒一起依次學(xué)習(xí)各種不同樂器的打法，然后分組，分別打自己這種樂器的節(jié)奏型。在這一步驟中，教師應(yīng)讓幼兒開始學(xué)習(xí)時(shí)看教師如何指揮。教師指揮時(shí)所做的動(dòng)作最初應(yīng)該與幼兒所做的動(dòng)作完全相同，待幼兒熟練后，教師可改用擊拍法，但仍然要把要求幼兒演奏的節(jié)奏型表現(xiàn)出來。值得注意的是：分組徒手練習(xí)的時(shí)間不能太長(zhǎng)，不能等到幼兒完全會(huì)打了再分發(fā)樂器，因?yàn)樵谑褂脴菲鞯倪^程中還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間徒手會(huì)降低幼兒學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是不利于幼兒有更多的機(jī)會(huì)在全體幼兒親手打擊樂器的過程中感受各種樂器的不同音色、音響特點(diǎn)及其在合奏中所產(chǎn)生的效果，這樣反而會(huì)影響音樂能力的發(fā)展。

（5）用樂器隨音樂合奏。在徒手練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓幼兒隨音樂打擊樂器，拿相同樂器的幼兒應(yīng)坐在一起，若坐成橫排，持演奏音量小的樂器的幼兒應(yīng)排在前面。分發(fā)樂器時(shí)，教師可將樂器事先放在小椅子下面，以減少不必要的等待及混亂。樂器拿出后，凡不演奏時(shí)，幼兒須將樂器放在大腿上，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器。教師的指揮除應(yīng)符合一般指揮的要求外，還可根據(jù)打擊樂中節(jié)奏的需要增加某些能幫助幼兒領(lǐng)會(huì)、激發(fā)幼兒情緒的適當(dāng)?shù)淖藨B(tài)或動(dòng)作。要求幼兒演奏時(shí)眼睛注視指揮者，積極地與指揮者進(jìn)行交流，注意傾聽音樂與他人的演奏，不做與演奏無關(guān)的事情。幼兒熟練后可由幼兒擔(dān)任指揮。在指導(dǎo)幼兒演奏的過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的節(jié)奏感，那種以“打空拍”作為“拐棍”訓(xùn)練幼兒感受強(qiáng)弱的做法，反而會(huì)成為妨礙幼兒節(jié)奏感發(fā)展的障礙，因?yàn)檫@樣做，會(huì)使他們習(xí)慣于以雙手?jǐn)傞_“打空拍”來代替對(duì)強(qiáng)弱拍的內(nèi)在感受，離開了這一動(dòng)作，弱拍也就打不出來了。（6）幼兒自由交換樂器并演奏。不要讓幼兒固定只練一種樂器，在幼兒熟悉了打擊樂的演奏方法后，應(yīng)讓幼兒輪換著練習(xí)不同的樂器，使幼兒能更好地認(rèn)識(shí)各種樂器的性質(zhì)、使用方法，還能學(xué)會(huì)各種不同的節(jié)奏型及發(fā)展相互協(xié)調(diào)的能力。幼兒交換樂器時(shí)，應(yīng)將原來使用的樂器放在座椅上，再迅速無聲地找到新的座位坐下。教師要求幼兒在交換過程中不與他人或場(chǎng)內(nèi)的座椅相撞，坐下時(shí)不使座椅發(fā)出聲音或發(fā)生移動(dòng)。

（7）創(chuàng)造性地改變?cè)淦鞣桨?。在幼兒具有一定演奏?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地改變?cè)淦鞣桨?，如部分地改變音色或?jié)奏型，增加大鼓、大鈸或其他特色樂器等，同時(shí)組織幼兒演奏。2.教學(xué)范例及分析

樂器演奏：獅子進(jìn)行曲（大班）

活動(dòng)目標(biāo)

（1）在教師的引導(dǎo)幫助下，幼兒用集體討論的方法設(shè)計(jì)打擊樂器演奏方案和“圖形總譜”。

（2）要求幼兒在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)看“總譜”隨音樂演奏。（3）教幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)看指揮演奏，輪流學(xué)習(xí)當(dāng)指揮。（4）讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造和演奏的愉快?；顒?dòng)準(zhǔn)備

音樂結(jié)構(gòu)掛圖一張，大鼓、吊鈸各一，鈴鼓、串鈴各若干，碰鈴、木魚各若干。鈴鼓、串鈴、碰鈴、木魚分成４組放在幼兒的座椅下面?；顒?dòng)過程

（1）教師出示音樂結(jié)構(gòu)掛圖，并請(qǐng)幼兒觀察教師提供的6種樂器，然后用提問的方式引導(dǎo)幼兒一部分一部分地討論：用什么樣的節(jié)奏，用什么樣的樂器和器樂的演奏方法來分別表現(xiàn)每個(gè)部分的音樂形象，用什么樣的符號(hào)來表示樂器、演奏法和節(jié)奏，等等。

如幼兒認(rèn)為：吹號(hào)的聲音很響，可以用6種樂器一起演奏，這種很響的音可用“×”表示；獅王走路的聲音很重，可以用大鼓一下一下地慢奏，這種很沉重的聲音可用“●”來表示；獅王吼叫的聲音很粗糙、刺耳，可以用吊鈸、鈴鼓和串鈴一起演奏，即三種樂器一起強(qiáng)奏一下，然后鈴鼓和串鈴猛烈地持續(xù)搖動(dòng)，這種聲音可用“

”表示；小動(dòng)物走路的聲音很輕，可用木魚和碰鈴一下一下地快奏，這種聲音可用“·”來表示。

教師根據(jù)幼兒的意見將所有符號(hào)排入音樂結(jié)構(gòu)圖，就成了下圖：

（2）教師哼唱旋律，全體幼兒手拿樂器看著“樂譜”，用慢速度輕輕演奏1-2遍。教師用右手在圖上指示音樂的進(jìn)行，用左手指揮幼兒演奏。（3）教師將圖中表示音樂結(jié)構(gòu)的部分蓋上，只剩下表示演奏方案的符號(hào)。播放音樂，用步驟2的方法指揮幼兒演奏。（4）教師拿走教學(xué)掛圖，用雙手指揮幼兒演奏。

（5）幼兒輪流學(xué)習(xí)指揮。在更換“小指揮”時(shí)，可同時(shí)更換演奏大鼓和吊鈸的幼兒，其他幼兒也可以自由交換樂器。分 析

在活動(dòng)目標(biāo)中，設(shè)計(jì)配器方案和圖形總譜是其中的重點(diǎn)。根據(jù)音樂形象設(shè)計(jì)打擊樂器的配器方案，再根據(jù)配器方案所造成的音響形象設(shè)計(jì)圖形總譜，這兩種活動(dòng)可以鍛煉幼兒的類比聯(lián)想能力。這些活動(dòng)是在教師具體引導(dǎo)、幫助下，通過集體討論進(jìn)行的，不要求幼兒獨(dú)立設(shè)計(jì)，因而大班幼兒是可能做到的。

在步驟1中，采用討論一部分、確定一部分、記錄一部分的方法，既節(jié)省時(shí)間，幼兒的注意力又不易分散。

幼兒討論的結(jié)果是各不相同的，教師可根據(jù)大多數(shù)幼兒的意見記錄。在幼兒有困難時(shí)，教師也可以提出自己的意見。

圖形譜與原音樂結(jié)構(gòu)圖相結(jié)合，可以幫助幼兒理解和掌握兩者的關(guān)系，有利于幼兒在演奏時(shí)順利地遷移對(duì)該音樂結(jié)構(gòu)的原有經(jīng)驗(yàn)。

在步驟3中，教師蓋上結(jié)構(gòu)圖，是為了使演奏方案的結(jié)構(gòu)更加清晰。在步驟4中，教師拿走教學(xué)掛圖，是為了使幼兒能更好地看指揮和聽音樂。在步驟5中，教師采用了退出的方法，以便幼兒能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)指揮和獲得新的角色體驗(yàn)。

（二）從主要聲部入手的模式 1.程序和策略（1）引出主題。（2）感知、分析音樂。

（3）設(shè)計(jì)、掌握某一特定聲部的節(jié)奏及演奏方法。在這一環(huán)節(jié)中，教師采用示范—模仿的方式，教幼兒學(xué)習(xí)并幫助幼兒掌握打擊樂曲中某一特定聲部的節(jié)奏和樂器演奏方法。或者教師引導(dǎo)幼兒集體為音樂設(shè)計(jì)一個(gè)打擊樂配器的主要聲部的演奏方案。

（4）幼兒隨音樂演奏這一特定聲部的方案。

（5）學(xué)習(xí)、掌握其他輔助性聲部的演奏方案。教師可采用類似模式

（一）的方法幫助幼兒掌握。（6）隨音樂合奏輔助聲部。

（7）合奏并傾聽主要聲部及輔助聲部之間的配合效果。（8）教師請(qǐng)幼兒擔(dān)任指揮，并指導(dǎo)其指揮演奏。（9）參考采用模式

（一）中的程序（6）、（7）。2.教學(xué)范例

樂器演奏：瑤族舞曲（大班）

活動(dòng)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)幼兒感受、表現(xiàn)優(yōu)美、寧靜、舒展的音樂。

（2）幼兒探索怎樣用熟悉的樂器和節(jié)奏型奏出優(yōu)美、寧靜、抒情的效果。（3）指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在較復(fù)雜的情況下相互配合，學(xué)習(xí)在演奏自己的聲部的同時(shí)傾聽和享受其他聲部的演奏。活動(dòng)程序

（1）熟悉音樂和鈴鼓的演奏方案。

① 教師在午飯前后、午睡起床、安靜游戲等時(shí)間內(nèi)播放或彈奏該曲，讓幼兒有機(jī)會(huì)逐步熟悉這首音樂。

② 教師在自由活動(dòng)、等待、活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)間或音樂活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，向幼兒提供隨該樂曲自由做動(dòng)作的機(jī)會(huì)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可逐步引導(dǎo)幼兒注意用更柔和；舒緩的動(dòng)作來表現(xiàn)音樂的性質(zhì)。

③ 讓幼兒欣賞教師持鈴鼓隨該樂曲所做的表演：

④ 教師教幼兒學(xué)習(xí)徒手隨音樂做上述演奏動(dòng)作。⑤ 教師教幼兒學(xué)習(xí)持鈴鼓隨音樂做上述演奏動(dòng)作。（2）幼兒熟悉主要節(jié)奏型并學(xué)習(xí)其他樂器的演奏方案。

① 教師請(qǐng)幼兒獨(dú)立地隨音樂演奏鈴鼓，教師用大鼓給幼兒的演奏伴奏。除第七句（即第13、14小節(jié)）休止以外，全部用以下方案演奏：

② 教師請(qǐng)幼兒注意傾聽，并請(qǐng)他們指出教師是怎樣演奏的（擊一次鼓面，擊兩次鼓邊），奏出的聲音是怎樣的（咚 噠噠）。

③ 教師請(qǐng)志愿擊鼓的幼兒輪流用大鼓為大家的鈴鼓演奏伴奏。④ 教師引導(dǎo)幼兒用碰鈴和木魚隨音樂合作演奏大鼓的節(jié)奏：

⑤ 教師請(qǐng)三位幼兒分別擔(dān)任碰鈴、木魚、大鼓的演奏，自己擔(dān)任小鈸的演奏，隨音樂為全體幼兒的鈴鼓演奏伴奏。

⑥ 教師請(qǐng)幼兒注意傾聽，并請(qǐng)他們指出教師是怎樣演奏小鈸的（在大鼓敲鼓邊的時(shí)候演奏），奏出的聲音是怎樣的（０ 倉(cāng)倉(cāng)）。

⑦ 教師請(qǐng)四位幼兒分別擔(dān)任碰鈴、木魚、大鼓和小鈸的演奏，隨音樂為全體幼兒的鈴鼓演奏伴奏。

在全部活動(dòng)過程中，教師要始終引導(dǎo)幼兒注意感受和表現(xiàn)音樂的優(yōu)美、寧靜、舒展。附：

注：此范例選自《學(xué)前兒童音樂教育》，許卓婭編著，北京：人民教育出版社，1996年版。3.特點(diǎn)分析

這一模式的程序一般被稱為“累加”的程序。這樣的程序能突出演奏方案的重點(diǎn)，保證每個(gè)幼兒都能較扎實(shí)地掌握主要聲部的節(jié)奏及演奏方法，在此基礎(chǔ)上采用逐個(gè)累加的方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)輔助性聲部的演奏方案。步驟清楚，明了，最終達(dá)到整體掌握演奏方案的目的。該模式適用于各聲部都有一定的獨(dú)立性或至少有一個(gè)聲部與其他聲部之間沒有交錯(cuò)進(jìn)行關(guān)系，整體音響較為復(fù)雜的作品。