第一篇：地震中的父與教案

地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》是人教版課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇課文描寫(xiě)具體，情感真摯，但篇幅較長(zhǎng)。在教學(xué)中以讀為主線，以情感體驗(yàn)為載體，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思為實(shí)踐平臺(tái)，以質(zhì)疑問(wèn)難、解決問(wèn)題為效益優(yōu)化，展開(kāi)教學(xué)，抓住從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染的重點(diǎn)，突破在讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言表情達(dá)意的特色的難點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

教學(xué)過(guò)程：

（一）師生對(duì)話，激情導(dǎo)入。

1、談話回顧舊知。

2、教師激情導(dǎo)入。

（二）以情入境，突出重點(diǎn)。

1、提領(lǐng)全文關(guān)鍵句，解讀全文，學(xué)生邊讀邊劃出父子了不起的語(yǔ)段。

2、默讀相關(guān)語(yǔ)段，思考他們?cè)鯓恿瞬黄?，?xiě)出體會(huì)。

3、小組交流。

4、全班交流。在學(xué)生的交流中，我尊重學(xué)生的原始表達(dá)，讓其真情流露，尊重兒童的語(yǔ)文世界，體會(huì)其語(yǔ)言的真意。用教師的激情驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。隨機(jī)利用遠(yuǎn)程教育資源播放相關(guān)鏡頭，音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生讀中想，讀中說(shuō)，讀中寫(xiě)。讓學(xué)生從父子的“了不起”中感受到父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。

（三）品讀感悟，突破難點(diǎn)。

1、在品讀感悟中，充分了解學(xué)生的思維特征和規(guī)律，尋找教學(xué)的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言順?biāo)浦?，滲透語(yǔ)言表情達(dá)意的特色和讀書(shū)方法。切入句：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

切入情景：16自然段感受兒子在絕境中冷靜、勇敢。想象在長(zhǎng)38小時(shí)中，漆黑的瓦礫堆底下會(huì)有怎樣的感人鏡頭。結(jié)合課后練習(xí)，讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，落到實(shí)處。

（四）探索體驗(yàn)，化解疑點(diǎn)。

1、學(xué)生帶著各自不同的感受快速默讀課文，看看還有什么沒(méi)弄懂的問(wèn)題？

2、質(zhì)疑問(wèn)難，梳理歸納。

3、自由選擇解決問(wèn)題的方式解決問(wèn)題。

（五）創(chuàng)讀升華，拓展延伸。

1、播放父子擁抱的配樂(lè)畫(huà)面，學(xué)生自然帶著各自的感受和體會(huì)融入到這激動(dòng)人心時(shí)刻，再誦讀這激動(dòng)人心的句子————全文關(guān)鍵句（照應(yīng)開(kāi)頭）

2、感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃，思緒萬(wàn)千。感動(dòng)了說(shuō)說(shuō)都想到了什么？

3、推薦有關(guān)人物親情的文章和動(dòng)物親情文章。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

17了不起 地 震父子 中 的守剛執(zhí)勇無(wú)冷 父信強(qiáng)著敢私靜 子 愛(ài)

[NextPage]以情入境品讀感悟探索體驗(yàn)

———《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)反思

恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李小東 《地震中的父與子》是人教版課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇課文描寫(xiě)具體，情感真摯，但篇幅較長(zhǎng)。在教學(xué)中以讀為主線，以情感體驗(yàn)為載體，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思為實(shí)踐平臺(tái)，以質(zhì)疑問(wèn)難、解決問(wèn)題為效益優(yōu)化，展開(kāi)教學(xué)，抓住從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染的重點(diǎn)，突破在讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言表情達(dá)意的特色的難點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

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一、教材分析

本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。《地震中的父與子》講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。這篇課文，描寫(xiě)具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專(zhuān)題來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，感受父愛(ài)的偉大，并聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)情境體驗(yàn)文本，提高閱讀能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

（二）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

（三）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

（四）有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

四、課時(shí)安排 2課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。

（二）教師準(zhǔn)備課件。

第二篇：《地震中的父與子》教案

花園學(xué)校公開(kāi)課教案

時(shí)間：2017.10.12

班級(jí)：502班

授課教師：羅延翠

教學(xué)課題：《 地震中的父與子》 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)父親言行的描寫(xiě)，體會(huì)其愛(ài)子之情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1994年1月17日，美國(guó)洛杉磯的市民像往常一樣井然有序地生活著。突然間，山崩地裂，一場(chǎng)災(zāi)難降臨了。在不到四分鐘的時(shí)間里，2000余座建筑物被毀，25000人無(wú)家可歸，30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害，成千上萬(wàn)的人被埋在了廢墟下。就在這片廢墟中，一對(duì)父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學(xué)的課文——《地震中的父與子》。

誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀課題；讓我們一起齊讀課題。

二、初讀課文

1、下面，請(qǐng)同學(xué)們放聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后思考： 課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？這是一對(duì)怎樣的父與子？（課件出示）

2、剛才同學(xué)們讀得非常投入?，F(xiàn)在老師來(lái)考考大家，看看哪些同學(xué)會(huì)讀這些詞語(yǔ)？

3、出示： 洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 阿曼達(dá) 疾步

挖掘 爆炸 破爛不堪 瓦礫 砸 顫抖（指名讀——齊讀）

大地震后，人民井然有序的生活變得混亂了。一座座高樓大廈、精美建筑變成了一片片廢墟。房倒屋塌，地上是一堆一堆的瓦礫。

這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語(yǔ)。同學(xué)們，我們可以通過(guò)查字典去理解詞語(yǔ)的意思，也可以聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，還可以聯(lián)系我們的所見(jiàn)所聞來(lái)理解。

4、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么在這場(chǎng)大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？提示：概括敘事類(lèi)文章的主要內(nèi)容，一般可運(yùn)用要素概括法，即簡(jiǎn)要的交待清楚在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人（人物）做了一件什么事（事件）？

誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

5、面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類(lèi)如同螞蟻一般渺小，生命可能在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中是怎樣評(píng)價(jià)這一對(duì)父子的？

“ 這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”這是一對(duì)了不起的父與子，（板書(shū)：了不起）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“了不起”是什么意思？

不平凡；（優(yōu)點(diǎn)）突出。這是一對(duì)了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書(shū)：父親

兒子）

三、聚焦父親，感受“愛(ài)”的了不起

1、那就讓我們先走近這位父親，看看這是一位怎樣了不起的父親吧。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文的第1-12自然段，想想你從哪些語(yǔ)句中感受到了父親的了不起？請(qǐng)把相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上批注。開(kāi)始吧！

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些地方可以看出這是一位了不起的父親？

真好，同學(xué)們從這么多地方讀出了父親的了不起。我們一起來(lái)看看同學(xué)們找到的一些句子。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看看這段話，想想都有哪些人勸說(shuō)父親？

（路過(guò)的好心人、消防隊(duì)長(zhǎng)、還有警察）路過(guò)的好心人是怎么勸的？ 生：“太晚了，沒(méi)有希望了?！?消防隊(duì)長(zhǎng)是怎么勸的？

生（讀）：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！?警察是怎么勸的？

生：（讀）警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?/p>

面對(duì)他們的勸阻，父親又是怎樣回答的呢？

師：面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？父親的三句話的意思都是差不多的。而且最后兩句話還一模一樣。父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話?？墒牵赣H在說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？（不一樣）

1、有路過(guò)的好心人過(guò)來(lái)時(shí)，這位孤軍奮戰(zhàn)的父親正急需別人的幫助，他——懇求得到別人的幫助。

2、消防隊(duì)員在大地震后是負(fù)責(zé)什么工作的？（救援工作）所以當(dāng)這位父親見(jiàn)到消防隊(duì)長(zhǎng)時(shí)，以為他是來(lái)幫助自己救兒子的。他以為兒子有希望了，他的心情是非常的——急切。

3、警察過(guò)來(lái)讓他回家，他心里可能會(huì)怎么想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？”“難道你不是來(lái)幫我救兒子的嗎？”此時(shí)，父親有些——崩潰了。

同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們帶著對(duì)這幾句話的體會(huì)再來(lái)讀一讀這幾話吧。師：（引讀）當(dāng)有些路過(guò)的好心人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親雙眼直直地看著他們，懇求地問(wèn)——

生：（讀）誰(shuí)愿意幫助我？

師：（引讀）當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問(wèn)——

生：（讀）你是不是來(lái)幫助我？

師：（引讀）警察走上前來(lái)，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他有些崩潰地問(wèn)道—— 生：（讀）你是不是來(lái)幫助我？

震情這樣厲害，人們這樣勸阻，父親為什么不離開(kāi)呢？那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句——承諾。出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

大家能理解這句話嗎？當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話——

當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話——

當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話——

所以，當(dāng)路過(guò)的人勸他時(shí)，他是懇求地問(wèn)—— 消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他急切地問(wèn)—— 警察來(lái)勸他時(shí)，他是崩潰地問(wèn)——

一句承諾，三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)話，讓我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

我們?cè)賮?lái)看看同學(xué)們找到的這句話。

（出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。）（1）請(qǐng)大家用心地讀讀這句話，想想哪個(gè)字最能打動(dòng)你的心？讓你感受到父親的了不起。

①“挖”：父親在挖掘的時(shí)候，可能還會(huì)有哪些動(dòng)作？（搬、刨、扔）可是，這么多動(dòng)作，為什么作者就只寫(xiě)一個(gè)“挖”字？這個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。（齊讀）

②

還有什么在深深地打動(dòng)著你的心嗎？—— 36個(gè)小時(shí)

36個(gè)小時(shí)是多久？?jī)蓚€(gè)白天一個(gè)黑夜，五十多節(jié)的語(yǔ)文課。這位父親居然能在36小時(shí)——這么長(zhǎng)的時(shí)間里不吃不喝不休不眠地挖掘廢墟，肯定是又餓又累，非常疲憊。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起！同學(xué)們，這可是地震中的36個(gè)小時(shí)??！這36個(gè)小時(shí)里，可能會(huì)發(fā)生什么？ 帶著這樣的體會(huì)，你會(huì)怎樣讀這句話？為什么？ 快讀：很焦急 慢讀：時(shí)間很長(zhǎng)

同學(xué)們，是什么支撐著這位父親在這苦苦挖掘？ 是承諾，是信念，是他對(duì)兒子深深的愛(ài)。而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親！

師：36小時(shí)過(guò)后，我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué)，讀?！八麧M(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上??到處都是）。

B、這血跡有可能是從哪里來(lái)的呢？在這漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里究竟出現(xiàn)過(guò)怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？你能想象得到嗎？ C、就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象吧！男生——

就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。全班——

四、拓展升華感情

此情此景，讓我不由得想起了5.12汶川大地震后的一些畫(huà)面（課件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片。）

男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失孩子的父親用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；

又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家； 這個(gè)嬰兒的媽媽?zhuān)醚庵|頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛(ài)你??

天下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓@位父親的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死未卜。這個(gè)深?lèi)?ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你把這位父親可能想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。

謝謝同學(xué)們深情的話語(yǔ)。你們的話，讓我想起這樣一首詩(shī)：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是——父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。

這種愛(ài)就是堅(jiān)守承諾、堅(jiān)持挖掘的、如山的——父愛(ài)。下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深?lèi)?ài)兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

17、地震中的父與子 父親 堅(jiān)守承諾 堅(jiān)持挖掘

了不起

兒子 ？

第三篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課生字會(huì)寫(xiě)本課生字

2、初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。

三、教學(xué)過(guò)程

課前學(xué)習(xí)第六單元導(dǎo)語(yǔ)（主題：父母之愛(ài)），本組的學(xué)單元目標(biāo)是什么呢？

一、談話導(dǎo)入

1導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在家庭生活中，你認(rèn)為誰(shuí)最關(guān)心你？是啊！從古至今，贊頌?zāi)赣H的詩(shī)句、篇章有很多。母親用她無(wú)私的愛(ài)哺育著自己的兒女。然而，我們卻忽略了爸爸給予兒女的愛(ài)。今天我們將共同學(xué)習(xí)第17課，體的愛(ài)驗(yàn)生命中另一份偉大的愛(ài)-----------父愛(ài)。

2、齊讀課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、檢查自學(xué)情況。混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫、洛杉磯、阿曼達(dá)、地震、安頓、堅(jiān)定、疾步、挖掘、破爛不堪、絕望、嘆息、悲痛、砸著、顫抖、擁抱 指名讀，教師正音

你通過(guò)預(yù)習(xí)理解了哪個(gè)詞的意思

2、出示我會(huì)寫(xiě)的字 指名讀

在這些字中哪些字筆畫(huà)易錯(cuò)難寫(xiě)。重點(diǎn)范寫(xiě)砸 找出相同結(jié)構(gòu)的生字

左右結(jié)構(gòu)：杉、磯、混、墟、爆、礫、砸、顫 上下結(jié)構(gòu)：昔 半包圍結(jié)構(gòu)：疾 上中下結(jié)構(gòu)：曼

3、檢查讀文

（1）指名正確流利地朗讀課文。

（2）文中是主要講了誰(shuí)？（父親和兒子）在大地震中他們之間發(fā)生了什么事？?jī)鹤颖宦裨趶U墟中，父親冒著（危險(xiǎn)），抱著（堅(jiān)定的信念）不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)（38）小時(shí)的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。

4、誰(shuí)能完整說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容？

引導(dǎo)學(xué)生加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果完整地說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。

學(xué)生概括主要內(nèi)容。（師引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因和結(jié)果串聯(lián)起來(lái)說(shuō)清楚）這篇課文記述（1994）年，在（美國(guó)洛杉磯，）大地震中，（一位父親）奮不顧身從廢墟中救出（兒子）和（兒子的同學(xué)）的故事。

三、理清文章脈絡(luò)

課文是按什么順序記敘的？

給文章劃分層次第一段（第1自然段）：講1994年洛杉磯大地震使30萬(wàn)人受到傷害。第二段（第2~4自然段）：講一位父親來(lái)到學(xué)校教學(xué)樓廢墟前清理挖掘，要救兒子。第三段（第5~11自然段）：講父親挖掘時(shí)，許多人絕望地走開(kāi)還勸他罷手，但父親只有一個(gè)救兒子的念頭。第四段（第12~20自然段）：講父親挖到第38小時(shí)后聽(tīng)到兒子聲音，得知有14個(gè)孩子活著，與過(guò)路人一起搭救。

第五段（第21~24自然段）：講50分鐘后14個(gè)孩子獲救，這對(duì)了不起的父子擁抱在一起。

還可以怎樣分：① 1-4自然段②5-11自然段③12-24自然段。

指名分段讀文。

四、感受大地震

這是一場(chǎng)什么樣的地震？從哪些句子可以看出來(lái)？

句子1 ： “…… 30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害?！保ā?0萬(wàn)人”“ 不到四分鐘”兩個(gè)數(shù)字詞感受這是一場(chǎng)大地震；找好關(guān)鍵詞感情朗讀突出大地震）

句子2：“那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟?！?/p>

在這樣一場(chǎng)大災(zāi)難中，人的生命是多么的渺小啊，可是父親與兒子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。這是怎樣一對(duì)父子？

快速瀏覽課文，思考這是一對(duì)怎樣的父與子？文中提到的關(guān)鍵詞是什么？ 這是一對(duì)（）的父與子 為什么說(shuō)他們是一對(duì)“了不起”的父與子呢？讓我們?cè)谙鹿?jié)課的學(xué)習(xí)中共同探究吧！

五、閱讀推薦 《背影》《奇跡的名字叫父親》

第四篇：《地震中的父與子》 教案

《地震中的父與子》教案

迎旭小學(xué) 周淑紅

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字，能正確讀寫(xiě)、理解新詞。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

4.有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。2.教師準(zhǔn)備課件。教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1.今天我們學(xué)習(xí)第17課《地震中的父與子》，齊讀課題。2.看到課題，你有什么問(wèn)題嗎？（什么地方發(fā)生了地震？地震嚴(yán)重嗎？（這是一場(chǎng)怎樣的地震？）在這場(chǎng)地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事？）

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本93頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在認(rèn)真地想一想，相信你一定能找到這些問(wèn)題的答案。開(kāi)始吧！

2.生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。3.交流。

（1）什么地方發(fā)生了地震？（洛杉磯）（2）一場(chǎng)怎樣的地震？你從哪兒知道的？

大地震：A有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。B那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

4.災(zāi)難的來(lái)臨就是這樣的突如其來(lái)，給人們帶來(lái)的是巨大的傷害，是無(wú)盡的傷痛。老師給同學(xué)們帶來(lái)了一組洛杉磯大地震后拍到的圖片。你看，昔日繁華的都市瞬間變成了一片廢墟，高高的立交橋眨眼變成了殘?jiān)珨啾?；一輛輛漂亮的小轎車(chē)被砸的面目全非，一個(gè)個(gè)無(wú)辜的生命被堆堆瓦礫掩埋；震后震耳欲聾的爆炸聲，更是無(wú)情的吞噬著人們最后的希望。昔日美麗的家園已變得滿(mǎn)目蒼痍，地震過(guò)后的洛杉磯留給我們的只有陣陣嘆息、片片廢墟、堆堆瓦礫，還有那火光沖天的大爆炸，還有多少絕望的眼神。課件出示詞語(yǔ)：昔日、地震、洛杉磯、嘆息、廢墟、瓦礫、爆炸、絕望。

5.讓我們一起來(lái)讀讀著幾個(gè)詞語(yǔ)好嗎？

6.在這場(chǎng)殘酷的大地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事？（在美國(guó)洛杉磯的大地震中，一位父親在廢墟中經(jīng)過(guò)了38小時(shí)的挖

掘，終于救出了兒子和兒子的同學(xué)。）

7.面對(duì)這樣的大地震，這對(duì)父子創(chuàng)造了生命的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找找文中是怎樣評(píng)價(jià)這對(duì)父子的？

8.了不起的父親！了不起的兒子！這節(jié)課就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。

三、感悟父親的了不起。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文1——12自然段，想一想從哪些語(yǔ)句中感悟到了父親的了不起！開(kāi)始吧！

（學(xué)生讀文思考，教師巡視。）2.交流。

（1）第五自然段：別的父母哭喊過(guò)后，絕望地離開(kāi)，可父親不聽(tīng)別人的勸阻，堅(jiān)持不離開(kāi)。

A哪些人勸說(shuō)父親？他們是怎么勸的？（大屏幕出現(xiàn)課文片段）B面對(duì)別人的勸阻，父親是怎樣回應(yīng)的？

（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（意思差不多，后兩句一模一樣。）

C同學(xué)們真是火眼金睛！是啊，父親的回答就是這樣簡(jiǎn)單而有點(diǎn)重復(fù)的三句話，請(qǐng)四人一組合作討論一下：父親在說(shuō)這三句話時(shí)分別是一種怎樣的心情？在分角色讀一讀。開(kāi)始吧！

D交流。

《1》看著這些好心人，父親多么希望能得到他們的幫助，所以懇求地問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？（是的，此時(shí)的救援在與時(shí)間賽跑。

多一個(gè)人的幫助，孩子就多一份生還的希望，所以父親懇求地問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？）

《2》消防隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)指揮救援工作，消防隊(duì)長(zhǎng)來(lái)了，父親似乎看到了希望，父親此刻迫不及待的想得到消防隊(duì)長(zhǎng)的幫助。（消防隊(duì)長(zhǎng)來(lái)了，父親似乎看到了孩子生還的希望，他迫不及待地問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”）

《3》警察走過(guò)來(lái)，勸他馬上回家，似乎在告訴他兒子已經(jīng)沒(méi)有希望了，勸他放棄，此時(shí)的父親簡(jiǎn)直崩潰了（絕望了、悲痛欲絕），于是他問(wèn)道：“你是不是來(lái)幫助我？”

E父親簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話，你們讀出來(lái)他的懇求、他的迫不及待、他的崩潰，下面老師和大家合作，帶著你們的體會(huì)在讀讀這三句話吧！《師引讀》，多一個(gè)人的幫助，兒子就多一份生還的希望。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問(wèn)道--------誰(shuí)愿意幫助我？

消防隊(duì)長(zhǎng)來(lái)了，父親似乎看到了兒子生還的希望，他迫不及待地問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”

警察走過(guò)來(lái)，卻讓父親馬上回家，這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問(wèn)道：“你是不是來(lái)幫助我？”

F這位一心想救兒子的父親，不理解為什么消防隊(duì)長(zhǎng)要攔住他，為什么警察要?jiǎng)袼R上回家，同學(xué)們，你能理解嗎？（余震、爆炸、病菌——危險(xiǎn)）

3.此時(shí) 父親早已把自身的安危拋到九霄云外，此時(shí)的父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

請(qǐng)問(wèn)：如果你是阿曼達(dá)的父親，你會(huì)離開(kāi)嗎？為什么？ 《1》 兒子還在廢墟之下，生死未卜，我當(dāng)然不會(huì)離開(kāi)。——一位多

么堅(jiān)定的父親呀！你會(huì)離開(kāi)嗎？

《2》 活要見(jiàn)人，死要見(jiàn)尸。不找到兒子，我絕不離開(kāi)。——一位多么堅(jiān)忍不拔的父親。

你會(huì)嗎？

《3》 我對(duì)兒子說(shuō)過(guò)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。兒子在與

死神搏斗，我一定要遵守諾言，一定要救出兒子?！晃欢嗝淬∈刂Z言的父親。

4.同學(xué)們，請(qǐng)你告訴我：到底是什么力量支撐著這位父親苦苦挖掘，不肯離開(kāi)呢？（父親對(duì)兒子的愛(ài)、父親對(duì)兒子的承諾）

5.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話，讓我們感受到了一份濃濃的父愛(ài)；簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話，讓我們讀懂了這是一位（恪守諾言）的父親，這是一位（堅(jiān)忍不拔）的父親，這是一位（永不放棄）的父親，這當(dāng)然是一位（了不起）的父親。

6.讓我們?cè)俅巫x讀父親的這三句話。

當(dāng)好心人勸他時(shí)，他懇求地問(wèn)：“誰(shuí)愿意幫助我？” 消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他迫不及待地問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？ 警察來(lái)勸他時(shí)，他是崩潰地問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？” 7.還從哪兒能感受到父親的了不起？

（課件出示）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再阻擋他。

8.你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子？想一想，讀一讀，開(kāi)始吧！《1》 請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子好嗎？（緩慢低沉）

為什么要讀的這么緩慢低沉？（突出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，筋疲力盡）《2》 如果作者直接寫(xiě)他挖了36 個(gè)小時(shí)，好嗎？（羅列時(shí)間更突出了

父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，更能表現(xiàn)父親的堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔。）《3》 時(shí)間是如此的漫長(zhǎng)，父親是多么的勞累！可他仍在苦苦挖掘，他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。你說(shuō)這是一位（堅(jiān)持不懈、永不放棄、堅(jiān)忍不拔、、、、）這當(dāng)然是一位了不起的父親。

《4》 還有不同的讀法嗎？請(qǐng)你讀讀。《強(qiáng)調(diào)36小時(shí)、越來(lái)越快、聲音越來(lái)越大》__________敬佩，著急

《5》 同學(xué)們，那可是大地震過(guò)后的36小時(shí)呀，也許（會(huì)發(fā)生大爆炸），也許（會(huì)發(fā)生余震），也許（會(huì)再次發(fā)生塌方），也許（父親因過(guò)度勞累而暈倒），也許（父親什么也沒(méi)挖到，一無(wú)所獲）、、、、、、、可是這位父親毅然決然地堅(jiān)持著，他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

9.是什么力量支撐著父親苦苦挖掘，不肯放棄呢？請(qǐng)你告訴我。（愛(ài)、承諾、決心、信念）

10.這一切的一切，讓我們不得不再次感嘆，這的的確確是一位了不起的父親。

11.36小時(shí)過(guò)后，我們看到了這位父親是這樣一種形象。（課件出示：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）全班齊讀。

12.此時(shí)的他已是疲憊不堪，此時(shí)的他已是傷痕累累，就讓這位了不起的父親永遠(yuǎn)定格在我們心中。

四、拓展練習(xí)，情感升華。

1.看到此情此景，讓我想起了2008年汶川地震后這些父親的形象。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)。這位在廢墟旁跪?qū)づ畠旱母赣H，用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；這位父親背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，在山路上艱難地行進(jìn)，因?yàn)樗獛鹤踊丶?；還有這些父親，一個(gè)擁抱，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都在告訴孩子：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！碧煜赂改盖f(wàn)，愛(ài)子之情一樣深。就讓我們?cè)俅巫呓⒙_(dá)的父親，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可兒子還是生死未卜。請(qǐng)你將淚水凝聚筆端，寫(xiě)寫(xiě)此刻父親會(huì)對(duì)自己心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢？

2.學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話。3.請(qǐng)你動(dòng)情地讀給大家聽(tīng)。

A親愛(ài)的阿曼達(dá)，你渴不渴？餓不餓？你害怕嗎？我來(lái)了，我要救你出來(lái)，一起回家。

B親愛(ài)的阿曼達(dá)，你在哪兒？如果你怕了，就想一想，我就在你

身邊，我向你承諾過(guò)，無(wú)論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起的。你一定要堅(jiān)持住，爸爸馬上就來(lái)。等著我，我親愛(ài)的兒子。

C親愛(ài)的寶貝，你在那黑暗的廢墟中渴嗎？餓嗎？害怕嗎？如果害怕就閉上眼，想想我和你在一起時(shí)那些快樂(lè)的回憶。你一定要堅(jiān)持，你忘了我常對(duì)你說(shuō)的那句話嗎？爸爸來(lái)救你了，相信爸爸，爸爸永遠(yuǎn)愛(ài)你。

4.謝謝同學(xué)們深情的話語(yǔ)。

有一個(gè)人將我們支撐，這個(gè)人就是——父親。有一種愛(ài)把我們縈繞，這種愛(ài)就是——父愛(ài)。有一歌這樣唱到：《父愛(ài)如山》。

這位堅(jiān)忍不拔的父親、這位恪守諾言的父親，這位了不起的父親，將永遠(yuǎn)定格在我們心中。這位了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子，下節(jié)課我們?cè)诮涣魈接憽?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子

父 親

了不起

兒 子

第五篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教案

四川省資陽(yáng)市安岳縣東方紅小學(xué) 張輝貴

一、教材分析：

《地震中的父與子》一文，是小學(xué)語(yǔ)文S版教材四年級(jí)下冊(cè)五單元中的一篇精讀課文，講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。本單元幾篇課文表現(xiàn)并贊美了父愛(ài)、母愛(ài)、師愛(ài)、親鄰間的愛(ài)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到愛(ài)是人世間偉大而純真的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，教育他們把愛(ài)的火種撒向生活的每個(gè)角落。選編本課的意圖：一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等8個(gè)字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開(kāi)辟、擁抱”等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：讀懂課文，運(yùn)用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。體會(huì)父親在救助兒子過(guò)程中的心情，以及他不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿(mǎn)自信、不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人；理解信念和父愛(ài)的偉大力量。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)父子倆十分了不起，在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿(mǎn)自信，不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

2、教師和學(xué)生搜集有關(guān)地震的材料。

3、教師準(zhǔn)備課件。（有關(guān)這次地震音頻、父親在營(yíng)救兒子時(shí)候的圖片等。

五、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

2008年5月12日發(fā)生的汶川大地震，相信在座的每位都還記憶猶新吧！那一幕幕還恍惚在眼前，當(dāng)我們每次在電視上看到那些被廢墟掩埋了的生命時(shí)，都只能以眼淚來(lái)祭奠他們?？墒?，也有一些頑強(qiáng)的人，在廢墟里掩埋了幾十小時(shí)、甚至上 百小時(shí)，終于等來(lái)了救援，重獲了新生。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一文，讓我們一起來(lái)感受一下美國(guó)洛杉磯大地震中，一位同樣頑強(qiáng)的父親，冒著危險(xiǎn)抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘終于救出了兒子和同學(xué)的事。

（二）、初讀課文，初步感知

1．自讀課文，要求：借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。

2．小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

3．全班交流：檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“昔、漆、拐”等字形。

（三）、再讀課文，整體感悟

1．默讀課文，思考：①用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事；②讀了課文有什么感受；③劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。

2．全班討論：（1）用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。（2）談?wù)勛x了課文，自己有什么感受？ 第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：課文主要講了發(fā)生在父與子之間的一件什么事？（反饋，并板書(shū)：父 子）

2、在地震中，許多樓房都成了廢墟，（課件出示影音資料）同學(xué)們，像這樣驚心動(dòng)魄的大地震，在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？（生齊答——不大）是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個(gè)兒子與十四個(gè)同學(xué)在廢墟下支撐了38個(gè)小時(shí)，一個(gè)父親不顧危險(xiǎn)堅(jiān)持不懈地挖了38小時(shí)，你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的父與子呢？（了不起）板書(shū)

（二）品讀課文，了解父與子的了不起。

為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢，父親了不起在哪？?jī)鹤恿瞬黄鹪谀?；?qǐng)大家默讀課文、思考剛才的問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，然后在四人小組里討論。

1、為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起父親

（1）、讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。全班交流：

①生匯報(bào)，師相機(jī)出示：

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（看出父親挖得時(shí)間很長(zhǎng)，救兒子的執(zhí)著。）

②他挖了很長(zhǎng)時(shí)間，到底挖了多長(zhǎng)時(shí)間（３8小時(shí)），３8個(gè)小時(shí)兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書(shū)，挖）這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。（2）、（想象畫(huà)面，豐富形象。）經(jīng)過(guò)３６小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么？

（鋼筋、玻璃把他的劃破了．．．．）從外貌上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大。

（3）、是什么力量支撐父親挖了３６小時(shí)？為什么不直接寫(xiě)３６小時(shí)？請(qǐng)同學(xué)默讀課文，認(rèn)真地思考這些問(wèn)題。交流討論：

①課文為什么要從8小時(shí)寫(xiě)起（時(shí)間一分一秒過(guò)去，時(shí)間很漫長(zhǎng)，父親挖得特別辛苦）讀出這種感覺(jué) ②父親挖了36個(gè)小時(shí)，為什么還沒(méi)有放棄呢？

出示讀課文相關(guān)句子：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。③無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，這是父親經(jīng)常對(duì)兒子說(shuō)的話。

Ａ你們想象一下：這位慈愛(ài)的父親曾在兒子遇到什么情況下說(shuō)了這句話？

Ｂ現(xiàn)在，在地震中到底發(fā)生了什么？課文中怎么說(shuō)的？生讀課相關(guān)句子。

④別的父母是怎樣的？有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來(lái)讀一讀。(師生引讀課文)⑤面對(duì)這么多困難父親停止挖掘了嗎(沒(méi)有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用仿照不論??總??.這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎？如：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘。

⑥小結(jié)：無(wú)論發(fā)生了什么事情，我總是會(huì)和你在一起，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭（生：永遠(yuǎn)和兒子在一起）（４）．感情朗讀。

①永遠(yuǎn)要和兒子在一起的堅(jiān)定信念讓父親多么的了不起，同學(xué)們，讀—— 生讀（他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）

②配樂(lè)范讀課文：“假如他就是你的父親??到處都是血跡。２．為什么說(shuō)兒子也了不起呢？

引讀課文父與子的對(duì)話部分：“當(dāng)挖到36個(gè)小時(shí)，突然聽(tīng)到?（師生對(duì)讀）。

（1）.討論：為什么說(shuō)這是個(gè)了不起的兒子??？你找到了哪些語(yǔ)句，說(shuō)出你的體會(huì)。（爸爸在38個(gè)小時(shí)挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說(shuō)的那句話，他的信心就回來(lái)，他信賴(lài)他的爸爸。）（2）、想象說(shuō)話。

當(dāng)他的爸爸這樣挖掘了八小時(shí)??，阿曼達(dá)和同學(xué)們（生接讀課文句子“等了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)），阿曼達(dá)在廢墟里會(huì)和同學(xué)們想些什么？說(shuō)些什么？

兒子之所以可以支持３８?jìng)€(gè)小時(shí)，因?yàn)榘职终f(shuō)過(guò)“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會(huì)來(lái)救他。）

教師小結(jié)：在漆黑的瓦礫堆下，38小時(shí)，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在正中情況下，堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情，產(chǎn)生信賴(lài)；是親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，表現(xiàn)他舍己為人，富有愛(ài)心（板書(shū)：勇敢有愛(ài)心）這種巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親這句真誠(chéng)諾言的信賴(lài)。生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?。场⒄n文為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話。

當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話讓父親充滿(mǎn)了無(wú)窮的力量

師生讀：不論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起

師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望 師生讀：無(wú)論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起 總結(jié)：這句話讓我們體會(huì)到父親的責(zé)任感表現(xiàn)了崇高的父愛(ài)，兒子對(duì)這句話深信不疑說(shuō)明了對(duì)父親多么信賴(lài)。親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚（師：無(wú)論發(fā)生什么事情，生：我總會(huì)和你在一起）這對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話 7 般的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀最后一段。

（三）.總結(jié)全文，升華情感

同學(xué)們，骨肉終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福，同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛(ài)。愛(ài)是一首不老歌，愛(ài)是一首感人的詩(shī)，愛(ài)是一個(gè)講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人。

（四）.課后拓展，延續(xù)“親情”

閱讀同類(lèi)的頌揚(yáng)親情的故事。附

1、板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、地震中的父與子 父 了不起 子

挖 父子情深 等

頑強(qiáng) 勇敢 恪守諾言 充滿(mǎn)自信 附2：本課教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本教學(xué)設(shè)計(jì)，是以新課標(biāo)為前提，重視學(xué)生的閱讀、感悟。本設(shè)計(jì)力圖創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者進(jìn)行心靈對(duì)話，在品讀中，珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，感受信任的力量，父愛(ài)的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。