第一篇：《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)

科右中旗職業(yè)技術(shù)學(xué)校美娜

【教材分析】

《鄒忌諷齊王納諫》是一篇對(duì)話型文言文，既具故事性，又具論辯性。九年級(jí)的學(xué)生們完全可以借助注解和學(xué)過(guò)的文言知識(shí)翻譯。

本文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)謀士鄒忌勸說(shuō)君主納諫，使之廣開(kāi)言路，改良政治的故事。文章塑造了鄒忌這樣有自知之明，善于思考，勇于進(jìn)諫的賢士形象。又表現(xiàn)了齊威王知錯(cuò)能改，從諫如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大決心。

文章圍繞“三”展開(kāi)：“三問(wèn)”，“三答”，“三思”，“三比”，“三賞”，“三變”。層層遞進(jìn)，最終“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”，“戰(zhàn)勝于朝廷”?！叭B”式的運(yùn)用，使得整篇文章的結(jié)構(gòu)整齊而對(duì)稱。

采用類比的方式說(shuō)理是本文最顯著的特點(diǎn)，鄒忌是以自身經(jīng)歷來(lái)和齊王進(jìn)行類比的。鄒忌諷諫齊王時(shí)，先從自家“比美”的趣事侃侃道來(lái)，通過(guò)三比，順理成章地推出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論。這種由近到遠(yuǎn)，由小到大，由生活瑣事推及國(guó)家大事的類比進(jìn)諫，就不能不讓齊王欣然領(lǐng)悟，從而接受群言，而使齊國(guó)大治了?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：疏通文意，掌握文中詞類活用、古今異義、通假字等古漢語(yǔ)知識(shí)，積累文言詞匯。學(xué)習(xí)文言文判斷句、倒裝句的一般形式。過(guò)程與方法：提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

賞讀課文中“三”的運(yùn)用，理解運(yùn)用類比說(shuō)理、設(shè)喻說(shuō)理來(lái)表明見(jiàn)解巧妙的諷諫藝術(shù)。

情感價(jià)值：認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語(yǔ)的意義。2.歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”的意義和用法。2.教學(xué)難點(diǎn)

反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

教學(xué)難點(diǎn)：賞讀課文，理解運(yùn)用類比說(shuō)理、設(shè)喻說(shuō)理來(lái)表明見(jiàn)解巧妙的諷諫藝術(shù)。【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)：

一、故事導(dǎo)入

老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事：（戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊威王繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，謀士淳于髡(kūn)乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇艘院?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。）今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇千古傳誦的歷史散文，也是有關(guān)齊威王納諫的，那么這一次納諫和誰(shuí)有關(guān)系呢？ 生：鄒忌

師：對(duì)，文章就是《鄒忌諷齊王納諫》，它選自《戰(zhàn)國(guó)策》。（板書(shū)課題及《戰(zhàn)國(guó)策》）

二、初讀文本，疏通文意

（一）斷句

1、ppt展示《鄒忌諷齊王納諫》去掉所有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的原文。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文首先要學(xué)會(huì)斷句。

例如：鄒忌修八尺有余/而形貌昳麗/朝服衣冠/窺鏡/謂其妻曰/我孰與城北徐公美

師示范

下面請(qǐng)同學(xué)們讀ppt上的內(nèi)容，自己進(jìn)行斷句。不認(rèn)識(shí)的字詞或不確定的讀法，可小組間相互討論，如還有疑問(wèn)，最后全班交流。

2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行斷句，并適當(dāng)小組談?wù)摗?/p>

3、班級(jí)內(nèi)交流疑惑處。

4、學(xué)生們以開(kāi)火車形式進(jìn)行斷句朗讀，并說(shuō)明為何這么讀。

5、其他生評(píng)價(jià)其對(duì)錯(cuò)，聯(lián)系學(xué)過(guò)的文言課文及文言知識(shí)說(shuō)明理由。在這一過(guò)程中落實(shí)文言詞匯以及文言特殊句式。

（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。寓教于樂(lè)，課前不需讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課上通過(guò)斷句的方式，一方面培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感，另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在會(huì)斷句的同時(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中推斷文言詞匯的意義，學(xué)會(huì)文言特殊句式的一般形式。并很好地梳理了之前學(xué)過(guò)的文言知識(shí)，使兩者之間有了聯(lián)系。）

（二）朗讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，自由朗讀課文。在讀的過(guò)程中，進(jìn)一步理解文意，重點(diǎn)琢磨一下課題《鄒忌諷齊王納諫》的含義。

2、生釋題，其他同學(xué)補(bǔ)充

3、師ppt展示，讓生齊讀：鄒忌用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸，讓齊王接受了諫言。

4、齊讀課文

5、分角色演讀

看來(lái)，大家對(duì)本文的字面意思已經(jīng)了然于胸了，為了讓同學(xué)們更深入的理解文意，我們來(lái)分角色來(lái)把文章演讀一遍。

六位角色在讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真品，準(zhǔn)備完成兩個(gè)任務(wù)。（一、大家來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)六位角色；看看誰(shuí)的朗讀最能體現(xiàn)人物微妙的心理和不同的感情；

二、請(qǐng)同學(xué)們幫老師解開(kāi)一個(gè)疑團(tuán)：老師備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)本文有很多內(nèi)容和“三”有關(guān)，看看文中有哪些和“三”有關(guān)的內(nèi)容。）（板書(shū)“三”）

六學(xué)生上臺(tái)演讀，其他生看并思考。

6、生評(píng)價(jià)六個(gè)角色（學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥、肯定）

同學(xué)們，第二個(gè)問(wèn)題課后和同學(xué)們?cè)偬接懱接?，期待第二?jié)課你們的表現(xiàn)！

全班有感情地朗讀全文，結(jié)束第一課時(shí)。

第二課時(shí)：

一、齊讀課文導(dǎo)入

上節(jié)課，老師布置了兩個(gè)問(wèn)題。其中有一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)解決，需要同學(xué)們的幫忙。

二、精讀文本

清人汪中在《述學(xué)·釋三九上》中說(shuō)：“凡一二之所不能盡者，則約之以三，以見(jiàn)其多?！惫湃嗽诒硎据^多而非最多這個(gè)意義時(shí)，選用了“三”這個(gè)數(shù)字。我們經(jīng)常有聽(tīng)到這些：“三思”，“再三”，“三人行必有我?guī)煛?，“卷我屋上三重茅”。本文作者也非常鐘情于“三”，那么具體體現(xiàn)在哪呢？

（一）解讀“賞諫”

我們以第三段為例。

請(qǐng)同學(xué)們找出這段中與“三”有關(guān)的文字，并結(jié)合文本概括其內(nèi)容。

學(xué)生自讀文本，思考后交流：

齊威王：三賞

朝廷： 三變

（板書(shū)）

男女生分角色朗讀（齊威王男，眾人女，四境之內(nèi)齊）

（二）解讀“比美”

據(jù)史載，齊威王繼位之初，好為淫樂(lè)，剛愎自用。是誰(shuí)，用什么方法，讓齊王明白了什么道理，而使他從諫如流的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，到上文中去繼續(xù)尋找和“三”有關(guān)的內(nèi)容，去尋找答案。

小組合作討論。

交流明確：三問(wèn)

三答 三思（板書(shū)）

（三）解讀“進(jìn)諫”

上面我們領(lǐng)略了鄒忌與徐公比美的家事，咋一看，這似乎與“鄒忌諷齊王納諫”風(fēng)馬牛不相及，那么究竟是不是這樣呢？

指定一生讀第二段，其他學(xué)生聽(tīng)完后概括這段內(nèi)容，并找出“三”。

明確：三比

（板書(shū)）

（四）小結(jié)梳理

同學(xué)們，請(qǐng)看板書(shū)，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？

同桌之間討論

生回答。

如果沒(méi)有在“比美”中的“三問(wèn)”“三答”，便沒(méi)有鄒忌的“三思”；如果鄒忌不拿自己與齊王進(jìn)行“三比”，齊王就不會(huì)“三賞”諫臣，齊國(guó)就不會(huì)發(fā)生“三變”；就不會(huì)有“四國(guó)朝齊”，就不能形成“戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌局面。

（五）再讀課文，品味鄒忌的勸諫技巧

那么，鄒忌究竟使用什么樣的諷諫方法讓齊王開(kāi)張圣聽(tīng)，從諫如流的呢？

學(xué)生討論：結(jié)合人物身份、地位，說(shuō)話語(yǔ)氣，勸諫結(jié)果，歸納鄒忌勸諫成功的原因。

教師小結(jié)：在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)鄒忌勸諫的技巧。鄒忌的勸諫技巧：

1、以小見(jiàn)大。由比美這樣的生活小事聯(lián)想到國(guó)家大事。

2、類比推理。將自己的地位、處境與齊王類比，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，讓人易于接受。

3、設(shè)喻說(shuō)理。自己比美聽(tīng)不到真話，設(shè)喻讓齊王明白，以他的身份，直言不易更甚。

4、語(yǔ)言委婉，態(tài)度誠(chéng)懇。由于尊卑關(guān)系，下級(jí)勸上級(jí)不宜直言，且鄒忌巧用攻心術(shù)，站在齊王角度巧勸，使齊王欣然接受。

三、拓展延伸

說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)：運(yùn)用鄒忌的勸說(shuō)技巧，從下列話題中任選一個(gè)，寫(xiě)出你的勸諫方式。

話題一：勸諫父母不要抽煙。

話題二：諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。

學(xué)生思考后交流

四、齊讀（背）課文，教師小結(jié)

【作業(yè)】：課后將拓展延伸部分寫(xiě)一寫(xiě)，并小組交流，然后全班展示。

背誦并默寫(xiě)課文 【教學(xué)板書(shū)】： 鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國(guó)策》

第二篇：《鄒忌諷齊王納諫》

《鄒忌諷齊王納諫》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、詞類活用和句式。

2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

[教法設(shè)想]

設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)語(yǔ)

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文

(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過(guò)初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書(shū)查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有： 昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡 期(jī)年

朝(cháo)于齊

間(jiàn)進(jìn)

(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)句的停頓?？勺屢粚W(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽(tīng)他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。如：

1、鄒忌/修八尺/有余(×)鄒忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰與城北徐公美？(×)我孰與/城北徐公美？(√)

3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)

4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×)此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)三、三讀課文，品味賞析。學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還進(jìn)一步品味語(yǔ)言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。本文可通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)?？驮唬骸靶旃蝗艟馈！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！笨梢?jiàn)鄒忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己 的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！”

5、諷諫的結(jié)果如何？

明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

四、歸納整理(一)詞類活用

1、朝服衣冠

(朝，名詞作狀語(yǔ))

2、吾妻之美我者，私我也

(美，形容詞意動(dòng)用法)

3、能面刺寡人之過(guò)者

(名詞作狀語(yǔ))

4、聞寡人之耳者

(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)(二)古今異義

1、今齊地方千里

(土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。

(國(guó)君旁邊的近臣)

3、鄒忌諷齊王納諫。

(委婉勸說(shuō))

4、能謗譏于市朝

(公開(kāi)指出)(三)句式

1、忌不自信

(賓語(yǔ)前置)

2、我孰與城北徐公美

(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

4、王之蔽甚矣

(被動(dòng)句)(四)實(shí)詞見(jiàn)課后練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)

鄒忌諷齊王納諫 聯(lián)想

妻私我 →

宮婦左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 →

四境之內(nèi)有求于王《鄒忌諷齊王納諫》達(dá)標(biāo)測(cè)試

班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、句子與成語(yǔ)中加線字，讀音和用法都相同的一項(xiàng)是（）朝令夕改 A、朝服衣冠

間不容發(fā) B、時(shí)時(shí)而間進(jìn) 一言蔽之 C、王之蔽甚矣

罄竹難書(shū) D、上書(shū)諫寡人者

2、省略的成分不同于其它三句的一項(xiàng)是（）A、與之坐談，問(wèn)之

B、又弗如遠(yuǎn)甚 C、暮寢而思之

D、于是入朝見(jiàn)威王

3、對(duì)下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是（）①君美甚，徐公何能及君也

②臣誠(chéng)知不如徐公美 ③臣之妾畏臣

④臣之妻私臣

⑤王之蔽甚矣

⑥能面刺寡人之過(guò)者 A、①②/③④⑤/⑥

B、①⑤/②③④/⑥ C、①⑤/②⑥/③④

D、①②/③④⑥/⑤

4、選出和例句用法相同的一句（）例句：吾妻之美我者，私我也。A、徐公何能及君也

B、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也 C、群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者 D、由此觀之，王之蔽甚矣。

5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應(yīng)是（）A、從反面諷刺批評(píng)

B、從正面說(shuō)服教育 C、用含蓄的話嘲諷

D、用委婉的話勸告

6、加點(diǎn)詞意義相同的一組是（）

7、下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是（）A、先國(guó)家之急而后私仇也

B、朝服衣冠

C、登泰山而小天下

D、吾妻之美我者，私我也

8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項(xiàng)是（A、孫權(quán)據(jù)有江東

B、蜀之鄙有二僧 C、臣之客欲有求于臣

D、爾來(lái)二十有一年矣

9、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋 ①?zèng)]有誰(shuí)

②不要

③不 A、宮婦左右莫不私王（）

B、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君（）C、朝廷大臣莫不畏王（）

D、愿早定大計(jì)，莫用眾人之議（）E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）

10、對(duì)第一自然段段意概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A、通過(guò)城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突出鄒忌“形貌昳麗”。

B、寫(xiě)鄒忌在聽(tīng)到妻、妾、客贊美后領(lǐng)悟到的道理。

C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道）

理。

D、反復(fù)說(shuō)明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。

11、下面幾句話讀音停頓正確的一項(xiàng)是（）A、今齊/地方千里

B、今齊地/方千里 C、今齊地方/千里

D、微夫/人之力不及此

12、選出“于”字意義和用法相同的一組（）①皆以美于徐公

②能謗譏于市朝 ③皆朝于齊

④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

A、①②

B、③④

C、②④

D、①③

13、下列對(duì)鄒忌的贊美，語(yǔ)氣由輕到重排列正確的一項(xiàng)是（）①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” ②妾曰：“徐公何能及君也？” ③客曰：“徐公不若君之美也?！?/p>

A、②③①

B、①②③

C、②①③

D、③②①

14、下列譯文有誤的一句是（）A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。

譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。B、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

譯文：這就是所說(shuō)的在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國(guó)。

C、忌不自信。

譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。D、吾與徐公孰美？

譯文：我和徐公誰(shuí)漂亮？

15、按設(shè)喻的內(nèi)在關(guān)系連接相關(guān)的項(xiàng)： ①妻A、宮婦左右 ②妾B、四境之內(nèi) ③客C、朝廷之臣

16、填空

《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書(shū)《 》。全書(shū)篇，著重記載了。該書(shū)是由 時(shí)期的 編訂而成的。

二、閱讀理解

(一)閱讀下面文段，完成17～20題

王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘?，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸拢撼歼M(jìn)諫，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

17、給下列加線字注音

時(shí)時(shí)而間進(jìn)（）

期年之后（）

18、解釋下列加線詞的意思 ①能謗譏于市朝（）

②群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市（）③期年之后，??（）

④王曰：“善?！蹦讼铝睿ǎ?/p>

19、這一段是寫(xiě)進(jìn)諫的結(jié)果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請(qǐng)按下列要求填空

①懸賞進(jìn)諫的三個(gè)等級(jí)：。②納諫后的三大變化： ； 。20、翻譯下列句子

①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。譯文：

②期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。譯文：

(二)閱讀下面文段，回答21-23題

呂不韋賈于邯鄲，見(jiàn)秦質(zhì)子異人。歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍”?！爸橛裰A幾倍？”曰：“百倍?！薄傲?guó)家之王贏幾倍？”曰：“無(wú)數(shù)?！痹唬骸敖窳μ锛沧?，不得曖衣余食；今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之?！保ㄟx自《戰(zhàn)國(guó)策》）

21、解釋文中加線詞的意思

①賈：

②謂??曰： ③利：

④力田 ⑤澤：

⑥之：

22、翻譯下列句子

①呂不韋賈于邯鄲，見(jiàn)秦質(zhì)子異人。譯文：

②今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之。譯文：

23、試評(píng)論一下呂不韋其人

閱讀下面文段，完成24～26題

鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！(選自《古文觀止》)

24、對(duì)加線字的注意、釋義全都正確的一項(xiàng)是（）

A、細(xì)細(xì)詳勘

勘：kān 調(diào)查，核對(duì) B、正欲于此參出微理

參：cān 探究并領(lǐng)會(huì) C、千古臣諂君蔽

蔽：bì 被蒙蔽

D、從閨房小語(yǔ)破之

語(yǔ)：yù 告訴

25、與“從閨房小語(yǔ)破之”的“之”用法相同的一項(xiàng)是（）A、齊國(guó)之美麗者也。

B、妾之美我者，畏我也。C、久之，目似瞑，意暇甚。

D、燕、趙、韓、魏聞之。

26、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)“正欲于此參出微理”的“微理”的內(nèi)容

第三篇：鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)語(yǔ)：

人們常說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人們也常常思考，“忠言”為什么一定要逆耳呢？順耳不是更有利于被接受被采納嗎？由上面的問(wèn)題可以知道，古人向君王進(jìn)諫時(shí)，委婉規(guī)勸往往比直言規(guī)勸的效果好些。我們今天要學(xué)習(xí)的選自于《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的就是鄒忌諷喻齊王廣開(kāi)言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國(guó)修明政治，國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的故事。（板書(shū)課題）

（二）解題：

1、《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。

《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫(huà)人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫(huà)蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

2、鄒忌，戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國(guó)之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國(guó)力漸強(qiáng)。

3、鄒忌諷齊王納諫，兩個(gè)動(dòng)詞，不屬于同一個(gè)主語(yǔ)，是一個(gè)兼語(yǔ)句。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見(jiàn)、采納建議。齊威王也接受了。

（三）朗讀課文，整體感知，通譯課文。

1、初讀課文，掃清生字詞的讀音。（課件）

2、學(xué)生齊讀課文。

3、學(xué)生自讀課文。

要求：借助注釋、工具書(shū)，通譯課文（注意課件中的重點(diǎn)實(shí)詞），請(qǐng)學(xué)生提出不理解的詞句，師生共同解答。

4、全班再次朗讀課文。

（四）布置作業(yè)：積累本課中的重點(diǎn)實(shí)詞及重點(diǎn)句。

第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

1、賞讀課文，欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

2、分析人物形象。

3、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟道理。

（一）學(xué)生分角色朗讀課文。

要求：① 學(xué)生毛遂自薦扮演角色。

② 讀出人物身份和心理。（提醒：如妻溢于言表的愛(ài)戀之情，妾拘謹(jǐn)勉強(qiáng)的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過(guò)則喜、從諫如流的氣魄。）

（二）研讀課文，理清課文思路。

1、思考：鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？他是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的呢？

明確：“王之蔽甚矣！”根據(jù)自己受到的蒙蔽。

2、請(qǐng)你概括鄒忌自己受到了怎樣的蒙蔽？鄒忌又是怎樣總結(jié)原因的？（課件）

明確：他的妻子、妾、客人都說(shuō)他比徐公美，而據(jù)他自己觀察，他并沒(méi)有徐公美，所以總結(jié)出妻私我，妾畏我，客有求于我。他“孰視之”“窺鏡而自視”“暮寢而思之”，由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬(wàn)世師，言作萬(wàn)世法的齊威王呢？所以結(jié)論就是：“王之蔽其矣”。

3、鄒忌總結(jié)出“王之蔽甚矣”的原因是什么？（課件）

明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”。

4、思考：齊威王接受了鄒忌的諷諫，他采取了哪些除蔽的方式？除蔽的結(jié)果是什么？（課件）明確：第三段中三令，三變。結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。

（三）賞讀課文，欣賞諷諫藝術(shù)。

1、討論：鄒忌諷諫齊王的方式是什么？這樣有著怎樣的效果，你能說(shuō)說(shuō)看嗎？

明確：鄒忌“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來(lái)設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。國(guó)君能不能廣開(kāi)言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關(guān)系國(guó)家興亡的大事。但一開(kāi)口就批“龍鱗”，逆“圣聽(tīng)”，往往會(huì)使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個(gè)人的生活小事入手，把自已在美不美這個(gè)問(wèn)題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽(tīng)，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國(guó)家大事之間的相似點(diǎn)——受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴(yán)峻事實(shí)，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說(shuō)服了齊王。

2、鄒忌諷齊王的效果怎樣？

明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達(dá)了“諷”的直接效果。文章具體地?cái)⑹隽她R王納諫懸賞的方式，敘述了納諫的過(guò)程，還交代了齊王納諫的結(jié)果。其實(shí)，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。

3、討論：如果鄒忌沒(méi)有用“諷”這樣的勸諫方式，你覺(jué)得能有這樣好的效果嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。（提示：分別思考同類詞“譏”、“ 誹”、“謗”、“刺”、“諫”、“說(shuō)”的含義）

明確：諷者，微刺也。托言感人曰“諷”，即婉言規(guī)勸之意。諫者，以直言正人之非也，也就是直言規(guī)勸之意。刺，意思是當(dāng)面指責(zé)；謗，一般指公開(kāi)指責(zé)人的過(guò)失；譏，是微言諷刺；誹，是背里議論；說(shuō)，是用一般的話勸說(shuō)別人，使人聽(tīng)從自已的意見(jiàn)。如果不用“諷”的勸諫方式，那么可能要不效果沒(méi)達(dá)到，要不就招來(lái)殺身之禍。其實(shí)，“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽(tīng)”。

（四）分析人物形象

這篇課文有兩個(gè)主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個(gè)人物的舉動(dòng)不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體有趣的問(wèn)題。

1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？

2、鄒忌不厭其煩地詢問(wèn)妻、妾、客，是不是很無(wú)聊？為什么？

3、鄒忌的“三思”使他從迷惑中對(duì)自己有了請(qǐng)醒的認(rèn)識(shí)，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？

4、鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說(shuō)起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？

5、鄒忌進(jìn)諫后，寫(xiě)齊王的反應(yīng)只有王曰：“善”，乃下令“??”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神？

6、“君臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市”、“時(shí)時(shí)而進(jìn)諫”、“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？

通過(guò)學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，在教師的指導(dǎo)下概括鄒忌、齊王的人物形象。

鄒忌：是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。

齊威王：是一位從諫如流的有魄力的開(kāi)明君主。

（五）揭示課文的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義

提出問(wèn)題，組織學(xué)生課堂分小組討論。

1、這篇課文講述了一個(gè)什么故事？說(shuō)明了什么道理？

此題容易，學(xué)生不難回答。課文通過(guò)鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說(shuō)明國(guó)君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除蔽，才可以興國(guó)的道理。學(xué)生只要答對(duì)基本意思即可，不要在文句上過(guò)嚴(yán)要求。

2、學(xué)了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會(huì)？

通過(guò)小組討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益，可引導(dǎo)總結(jié)出如下幾點(diǎn)：

①一個(gè)人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的。

②作為領(lǐng)導(dǎo)，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現(xiàn)象所迷惑；不要偏聽(tīng)偏信，要廣泛聽(tīng)取他人的批評(píng)意見(jiàn)，對(duì)于奉承話要保持警惕，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不犯或少犯錯(cuò)誤。③作為領(lǐng)導(dǎo)，要有聞過(guò)則喜，從諫如流的胸襟和氣度。

④一個(gè)人，即使是普通公民，也應(yīng)當(dāng)向有關(guān)部門(mén)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)積極地提出意見(jiàn)及合理化建議，因?yàn)椤皣?guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。

⑤提出批評(píng)建議時(shí)，要考慮方式方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、語(yǔ)氣，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，便于別人接受采納。

兩活動(dòng)任選一種：

甲：設(shè)計(jì)話題并讓學(xué)生即興表演

話題設(shè)計(jì)：

1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。

2、諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒。

3、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。

（話題可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性設(shè)計(jì)，也可以讓同學(xué)們自行設(shè)計(jì)。）

乙：補(bǔ)全下列名句：

① 防民之口，甚于防川（《國(guó)語(yǔ)》）

② 兼聽(tīng)則明，偏信則暗（《資治通鑒》）

③ 信言不美，美言不信（《老子》）

④ 聞過(guò)即改，從諫如流（《貞觀政要》）

⑤ 有則改之，無(wú)則加勉（《論語(yǔ)》）

⑥ 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家語(yǔ)上本》）

⑦ 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語(yǔ)》）

⑧ 以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失。（唐 魏征）

（六）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

① 讓學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)層次的特點(diǎn)，即從頭至尾一直用三層排比的手法來(lái)寫(xiě)，就容易背誦。

妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時(shí)間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點(diǎn)。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說(shuō)法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見(jiàn)是第二層，最后鄰近的諸侯國(guó)前來(lái)朝拜，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。

② 可以通過(guò)個(gè)別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。

（七）布置作業(yè)：

1、背誦課文，要求準(zhǔn)確、精熟。

2、練習(xí)冊(cè)上相關(guān)作業(yè)。

七、附板書(shū)設(shè)計(jì)：

鄒忌齊威王

頭腦冷靜、善于思考聞過(guò)則喜、虛心納諫

忠于職守、足智多謀明智果斷、大膽改革

善于辭令、勇于進(jìn)諫修明政治、威望日隆

八、教學(xué)后記：

第四篇：《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)(參賽)

【教材分析】

《鄒忌諷齊王納諫》是一篇對(duì)話型文言文，既具故事性，又具論辯性。九年級(jí)的學(xué)生們完全可以借助注解和學(xué)過(guò)的文言知識(shí)翻譯。

本文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)謀士鄒忌勸說(shuō)君主納諫，使之廣開(kāi)言路，改良政治的故事。文章塑造了鄒忌這樣有自知之明，善于思考，勇于進(jìn)諫的賢士形象。又表現(xiàn)了齊威王知錯(cuò)能改，從諫如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大決心。

文章圍繞“三”展開(kāi)：“三問(wèn)”，“三答”，“三思”，“三比”，“三賞”，“三變”。層層遞進(jìn)，最終“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”，“戰(zhàn)勝于朝廷”?！叭B”式的運(yùn)用，使得整篇文章的結(jié)構(gòu)整齊而對(duì)稱。

采用類比的方式說(shuō)理是本文最顯著的特點(diǎn)，鄒忌是以自身經(jīng)歷來(lái)和齊王進(jìn)行類比的。鄒忌諷諫齊王時(shí)，先從自家“比美”的趣事侃侃道來(lái)，通過(guò)三比，順理成章地推出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論。這種由近到遠(yuǎn)，由小到大，由生活瑣事推及國(guó)家大事的類比進(jìn)諫，就不能不讓齊王欣然領(lǐng)悟，從而接受群言，而使齊國(guó)大治了?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：疏通文意，掌握文中詞類活用、古今異義、通假字等古漢語(yǔ)知識(shí)，積累文言詞匯。學(xué)習(xí)文言文判斷句、倒裝句的一般形式。過(guò)程與方法：提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

賞讀課文中“三”的運(yùn)用，理解運(yùn)用類比說(shuō)理、設(shè)喻說(shuō)理來(lái)表明見(jiàn)解巧妙的諷諫藝術(shù)。

情感價(jià)值：認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

賞讀課文中“三”的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：賞讀課文，理解運(yùn)用類比說(shuō)理、設(shè)喻說(shuō)理來(lái)表明見(jiàn)解巧妙的諷諫藝術(shù)?！窘虒W(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)：

一、故事導(dǎo)入

老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事：（戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊威王繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，謀士淳于髡(kūn)乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇艘院螅R威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。）

今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇千古傳誦的歷史散文，也是有關(guān)齊威王納諫的，那么這一次納諫和誰(shuí)有關(guān)系呢？ 生：鄒忌

師：對(duì)，文章就是《鄒忌諷齊王納諫》，它選自《戰(zhàn)國(guó)策》。（板書(shū)課題及《戰(zhàn)國(guó)策》）

二、初讀文本，疏通文意

（一）斷句

1、ppt展示《鄒忌諷齊王納諫》去掉所有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的原文。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文首先要學(xué)會(huì)斷句。

例如：鄒忌修八尺有余/而形貌昳麗/朝服衣冠/窺鏡/謂其妻曰/我孰與城北徐公美

師示范

下面請(qǐng)同學(xué)們讀ppt上的內(nèi)容，自己進(jìn)行斷句。不認(rèn)識(shí)的字詞或不確定的讀法，可小組間相互討論，如還有疑問(wèn)，最后全班交流。

2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行斷句，并適當(dāng)小組談?wù)摗?/p>

3、班級(jí)內(nèi)交流疑惑處。

4、學(xué)生們以開(kāi)火車形式進(jìn)行斷句朗讀，并說(shuō)明為何這么讀。

5、其他生評(píng)價(jià)其對(duì)錯(cuò)，聯(lián)系學(xué)過(guò)的文言課文及文言知識(shí)說(shuō)明理由。在這一過(guò)程中落實(shí)文言詞匯以及文言特殊句式。

（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。寓教于樂(lè)，課前不需讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課上通過(guò)斷句的方式，一方面培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感，另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在會(huì)斷句的同時(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中推斷文言詞匯的意義，學(xué)會(huì)文言特殊句式的一般形式。并很好地梳理了之前學(xué)過(guò)的文言知識(shí)，使兩者之間有了聯(lián)系。）

（二）朗讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，自由朗讀課文。在讀的過(guò)程中，進(jìn)一步理解文意，重點(diǎn)琢磨一下課題《鄒忌諷齊王納諫》的含義。

2、生釋題，其他同學(xué)補(bǔ)充

3、師ppt展示，讓生齊讀：鄒忌用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸，讓齊王接受了諫言。

4、齊讀課文

5、分角色演讀

看來(lái)，大家對(duì)本文的字面意思已經(jīng)了然于胸了，為了讓同學(xué)們更深入的理解文意，我們來(lái)分角色來(lái)把文章演讀一遍。

六位角色在讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真品，準(zhǔn)備完成兩個(gè)任務(wù)。（一、大家來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)六位角色；看看誰(shuí)的朗讀最能體現(xiàn)人物微妙的心理和不同的感情；

二、請(qǐng)同學(xué)們幫老師解開(kāi)一個(gè)疑團(tuán)：老師備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)本文有很多內(nèi)容和“三”有關(guān)，看看文中有哪些和“三”有關(guān)的內(nèi)容。）（板書(shū)“三”）

六學(xué)生上臺(tái)演讀，其他生看并思考。

6、生評(píng)價(jià)六個(gè)角色（學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥、肯定）

同學(xué)們，第二個(gè)問(wèn)題課后和同學(xué)們?cè)偬接懱接?，期待第二?jié)課你們的表現(xiàn)！

全班有感情地朗讀全文，結(jié)束第一課時(shí)。

第二課時(shí)：

一、齊讀課文導(dǎo)入

上節(jié)課，老師布置了兩個(gè)問(wèn)題。其中有一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)解決，需要同學(xué)們的幫忙。

二、精讀文本

清人汪中在《述學(xué)·釋三九上》中說(shuō)：“凡一二之所不能盡者，則約之以三，以見(jiàn)其多?！惫湃嗽诒硎据^多而非最多這個(gè)意義時(shí)，選用了“三”這個(gè)數(shù)字。我們經(jīng)常有聽(tīng)到這些：“三思”，“再三”，“三人行必有我?guī)煛保熬砦椅萆先孛?。本文作者也非常鐘情于“三”，那么具體體現(xiàn)在哪呢？

（一）解讀“賞諫”

我們以第三段為例。

請(qǐng)同學(xué)們找出這段中與“三”有關(guān)的文字，并結(jié)合文本概括其內(nèi)容。

學(xué)生自讀文本，思考后交流：

齊威王：三賞

朝廷： 三變

（板書(shū)）

男女生分角色朗讀（齊威王男，眾人女，四境之內(nèi)齊）

（二）解讀“比美”

據(jù)史載，齊威王繼位之初，好為淫樂(lè)，剛愎自用。是誰(shuí)，用什么方法，讓齊王明白了什么道理，而使他從諫如流的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，到上文中去繼續(xù)尋找和“三”有關(guān)的內(nèi)容，去尋找答案。

小組合作討論。

交流明確：三問(wèn)

三答 三思（板書(shū)）

（三）解讀“進(jìn)諫”

上面我們領(lǐng)略了鄒忌與徐公比美的家事，咋一看，這似乎與“鄒忌諷齊王納諫”風(fēng)馬牛不相及，那么究竟是不是這樣呢？

指定一生讀第二段，其他學(xué)生聽(tīng)完后概括這段內(nèi)容，并找出“三”。

明確：三比

（板書(shū)）

（四）小結(jié)梳理

同學(xué)們，請(qǐng)看板書(shū)，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？

同桌之間討論

生回答。

如果沒(méi)有在“比美”中的“三問(wèn)”“三答”，便沒(méi)有鄒忌的“三思”；如果鄒忌不拿自己與齊王進(jìn)行“三比”，齊王就不會(huì)“三賞”諫臣，齊國(guó)就不會(huì)發(fā)生“三變”；就不會(huì)有“四國(guó)朝齊”，就不能形成“戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌局面。

（五）再讀課文，品味鄒忌的勸諫技巧

那么，鄒忌究竟使用什么樣的諷諫方法讓齊王開(kāi)張圣聽(tīng)，從諫如流的呢？

學(xué)生討論：結(jié)合人物身份、地位，說(shuō)話語(yǔ)氣，勸諫結(jié)果，歸納鄒忌勸諫成功的原因。

教師小結(jié)：在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)鄒忌勸諫的技巧。鄒忌的勸諫技巧：

1、以小見(jiàn)大。由比美這樣的生活小事聯(lián)想到國(guó)家大事。

2、類比推理。將自己的地位、處境與齊王類比，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，讓人易于接受。

3、設(shè)喻說(shuō)理。自己比美聽(tīng)不到真話，設(shè)喻讓齊王明白，以他的身份，直言不易更甚。

4、語(yǔ)言委婉，態(tài)度誠(chéng)懇。由于尊卑關(guān)系，下級(jí)勸上級(jí)不宜直言，且鄒忌巧用攻心術(shù)，站在齊王角度巧勸，使齊王欣然接受。

??

三、拓展延伸

說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)：運(yùn)用鄒忌的勸說(shuō)技巧，從下列話題中任選一個(gè)，寫(xiě)出你的勸諫方式。

話題一：勸諫父母不要抽煙。

話題二：諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。

學(xué)生思考后交流

四、齊讀（背）課文，教師小結(jié)

【作業(yè)】：課后將拓展延伸部分寫(xiě)一寫(xiě)，并小組交流，然后全班展示。

背誦并默寫(xiě)課文 【教學(xué)板書(shū)】： 鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國(guó)策》

【教學(xué)小感】

為什么會(huì)寫(xiě)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？這要追溯到前段時(shí)間在蘇建敏老師帶領(lǐng)下的金華之行。聽(tīng)完余映潮老先生的《春》、《石壕吏》以及他的講座，童志斌博士對(duì)古文的深解后，作為新兵小將的我，有著醍醐灌頂?shù)木次?，還有重任在肩的大徹大悟。這次金華之行，在我看來(lái)是教育教學(xué)的盛宴，是教師快速成長(zhǎng)的大搖籃?；貋?lái)后，我就一直思索著，我能不能將這次金華之行聽(tīng)到的、學(xué)到的皮毛用上一二呢？特別是余老提到的“三”的藝術(shù)。冥思苦想后，有了點(diǎn)點(diǎn)思路。這就是我上這堂課的契機(jī)。我所教的兩個(gè)班級(jí)，學(xué)情完全不同，但在這兩節(jié)課中，兩班的孩子上課精神都非常飽滿。也許是提問(wèn)少了，讓孩子們自己發(fā)揮的東西多了；也許是在古文教學(xué)時(shí)讓孩子們自己嘗試斷句，自己尋找原因的這種方法給他們帶來(lái)了樂(lè)趣；也許是自己心態(tài)的轉(zhuǎn)變，在不經(jīng)意間影響到了學(xué)生，使得他們也不再沉悶??

我想，這是個(gè)收獲的季節(jié)。收獲的是從容，是智慧，是詩(shī)意，是藝術(shù)??

第五篇：鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開(kāi)言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫(xiě)鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫(xiě)鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫；第三部分寫(xiě)齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見(jiàn)大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。

本文語(yǔ)言淺顯，故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容并無(wú)費(fèi)解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使他們悉心體會(huì)鄒忌委婉勸說(shuō)的方式，明確鄒忌勸說(shuō)藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識(shí)。掌握重點(diǎn)實(shí)、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點(diǎn)之一，不宜忽略。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

2．了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

能力目標(biāo)

1．朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

2．欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。教學(xué)重點(diǎn)

理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)

反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。教學(xué)方法

1．朗讀法

用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

文，理解課文。

2．討論點(diǎn)撥法

教學(xué)過(guò)程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。課時(shí)安排

3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子，他敢觸龍顏，一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、資料助讀

1．《戰(zhàn)國(guó)策》

《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。2．鄒忌

鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。3．齊威王

齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也?”齊威工聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽(tīng)畢，借助注釋、詞典自行理解。

2．譯讀課文，理解文意。

學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問(wèn)題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

教師檢查學(xué)生自讀情況。

多媒體顯示：(1)讀準(zhǔn)字音。

帙麗

朝服

衣冠

窺鏡

期年

朝于齊

間進(jìn)

(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

①朝服衣冠

②吾妻之美我者，私我也。

③能面刺寡人之過(guò)者

④聞寡人之耳者

⑤今齊地方千里

⑥宮婦左右莫不私王

⑦鄒忌諷齊王納諫

⑧能謗譏于市朝

(3)翻譯下列句子。

①我孰與城北徐公美?

②忌不自信。

③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

④王之蔽甚矣。

學(xué)生逐題完成，并全班交流。

確：(1)yì

zhāo guān kuī

j cháo jiàn 學(xué)生逐題完成，并全班交流。

確：(1)yì

zhāo guān kuī

j cháo jiàn

(2)①朝：名詞作狀語(yǔ)，在早晨。

美：以??為美，形容詞用作動(dòng)詞。

面：當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)。

聞：使??聞。

地方：土地方圓。

⑥左右：國(guó)君旁邊的近臣。

⑦諷：委婉勸說(shuō)。[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)]

⑧謗譏：公開(kāi)指責(zé)。

(3)①我同城北徐公比，哪個(gè)更美?(把握 “??孰與??”的句式)

②鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語(yǔ)前置)

③這就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó)。

④大 王您受蒙蔽很深啦!

3、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次

明確：第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王”。

第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。

第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。

第二課時(shí)

一、檢查背誦

個(gè)別抽查或集體齊背。

二、1、研習(xí)第一自然段

(指名一學(xué)生背第一自然段)

提問(wèn)：鄒忌諷齊王的起因是什么?

明確：與徐公比美。

2、提問(wèn)：由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)?？驮唬骸靶旃蝗艟??！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？ 明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！笨梢?jiàn)鄒忌很有自知之明。

(可組織學(xué)生四人為一組展開(kāi)討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識(shí))

至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會(huì)說(shuō)些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。2．研習(xí)第二自然段[來(lái)源:Zxxk.Com]

1）提問(wèn)：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?

明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。

2）鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？ 明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！?3．學(xué)習(xí)第三自然段 1）諷諫的結(jié)果如何？

明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

三、品讀課文，鑒賞寫(xiě)作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高 1．鑒賞寫(xiě)作技巧之妙

一為精彩的對(duì)話，一為精巧的結(jié)構(gòu)?！多u忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的 “三疊法”了：三問(wèn)，三答(與徐公比美)；三比(由已推王)；三賞(齊王納涑)；三變(結(jié)果)2．品味鄒忌勸諫技巧之高

學(xué)生悉心揣摩，討論交流。成果展示：

(1)為對(duì)方打算——不暴露游悅目的。

鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國(guó)的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說(shuō)自己的體會(huì)，小題大做?，F(xiàn)身說(shuō)法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽(tīng)。

下級(jí)勸說(shuō)—上級(jí)，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)招來(lái)殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說(shuō)“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽(tīng)”。

(3)巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂

鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國(guó)之清明擔(dān)憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國(guó)的威望，贏得了諸侯的尊敬。

3．討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?

明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢。言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

三、開(kāi)放探究，質(zhì)疑解疑

1．學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答。或全班討論，教師相機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。

2．教師收集有價(jià)值的問(wèn)題組織全班同學(xué)研討解決。

如：鄒忌勸諫成功，僅僅因?yàn)橛休^高的勸說(shuō)技巧嗎?《戰(zhàn)國(guó)策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)

諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說(shuō)與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?

學(xué)生討論，明確：唐代魏征沒(méi)有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功?？磥?lái)勸諫能否成功。其決定因素在于諫對(duì)象——王。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯(cuò)，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國(guó)家強(qiáng)盛。

作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說(shuō)之士的作用，所以有些地方未必合乎史實(shí)，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。

如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?

學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽(tīng)偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。

四、課堂小結(jié)

《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校_評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

五、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

第三課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)梳理

一、文學(xué)常識(shí) 本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，《戰(zhàn)國(guó)策》是一部重要?dú)v史著作，也是一部重要的散文集，最初有《國(guó)策》、《國(guó)事》等名稱，經(jīng)漢代劉向整理編輯，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，體裁是國(guó)別體，長(zhǎng)于議論和敘事。

二、語(yǔ)音 ：昳（yì）麗

朝（zhāo）服衣冠（ɡuān）

窺（kuī）鏡

期（jī）年

朝（cháo）于齊

間（jiàn）進(jìn)

三、通假字

孰：通“熟”，仔細(xì)(徐公來(lái)，孰視之）受：給予，付予。通“授”一詞多義

之 a.朝廷之臣莫不畏王(的)b.孰視之（代詞，指?jìng)T公）c.吾妻之美我者(取消句子獨(dú)立性)

朝 a.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

朝拜 b.于是入朝見(jiàn)威王

朝廷 c.朝服衣冠早晨(zhāo)

孰 a.我孰與城北徐公美 代詞，誰(shuí)

b.孰視之，自以為不如 通“熟”，仔細(xì)。

于 a.欲有求于我也(向)b.能謗譏于市朝(在)

C.皆以美于徐公(比)

上 a.受上賞（第一等的）b.上書(shū)諫寡人者（向皇帝......)

修 a.乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）c.鄒忌修八尺有余

誠(chéng)a.臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）b.帝感其誠(chéng)

誠(chéng)心、誠(chéng)意 e.今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇項(xiàng)燕（果真）

四、古今異義詞

1、今齊地方千里

古義：土地方圓

今義：名詞，地點(diǎn)，處所

2、宮婦左右莫不私王

古義：國(guó)君近旁的近臣

今義：方位詞。

3、明日，徐公來(lái)

古義：“旦日”的后一天。今義：今天的下一天。

4、能謗譏于市朝

古義：指責(zé)別人的過(guò)錯(cuò)。

今義：誹謗。

5、窺鏡而自視

古義：照。

今義：偷偷地看。

五、詞類活用

1、鄒忌修八尺有余：長(zhǎng)，這里指身高。

2、朝服衣冠

朝：名詞作狀語(yǔ)，在早晨

服： 名詞用作動(dòng)詞，穿戴。

3、私我也：形容詞用作動(dòng)詞，偏愛(ài)

4、王之蔽甚矣：受蒙蔽。

5、聞寡人之耳者：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使??聽(tīng)到。

6、吾妻之美我者：形容詞意動(dòng)用法，以??為美，認(rèn)為??美。

7、群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者：名詞用作狀語(yǔ)，當(dāng)面。

六、重點(diǎn)字詞解釋：

鄒忌諷齊王納諫

諷：用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸。納：接受。而形貌昳麗：光艷美麗。

我孰與城北徐公美：用于比較。孰，誰(shuí)，哪一個(gè)。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾：又一次。

皆以美于徐公：以為，認(rèn)為。

群臣吏民能面刺寡人過(guò)者：當(dāng)面指責(zé)。

能謗譏于市朝：公眾場(chǎng)合。

時(shí)時(shí)而間進(jìn)：不時(shí)，有時(shí)候。//偶然進(jìn)諫。間，間或、偶爾。

期年之后：滿一年。

七、課文內(nèi)容理解：

1、面對(duì)妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質(zhì)?

圍繞“有自知之明，善于思考”來(lái)答。

示例：不盲目輕信，對(duì)別人的褒獎(jiǎng)能理智判斷、冷靜思考，能正視自己。

2、鄒忌認(rèn)為“王之蔽甚矣”的原因是什么？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要概括。

因?yàn)辇R王身邊的人阿諛?lè)畛校ㄋ酵?、畏王、有求于王），不可能?tīng)到真實(shí)的情況。

3、“王曰‘善’。”請(qǐng)你結(jié)合文意品析“善”字的表達(dá)作用。

體現(xiàn)了本文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。一個(gè)“善”字，既表達(dá)了齊王的贊同和誠(chéng)意，又恰如其分地顯示他的矜持和尊貴。

4、揣摩“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之”，說(shuō)說(shuō)這段描寫(xiě)表現(xiàn)了人物怎樣的活動(dòng)，這些描寫(xiě)有什么作用。

人物的活動(dòng)分為三個(gè)層次。鄒忌對(duì)徐公“孰視之”，表明他的認(rèn)真，也表明了徐公的美；“窺鏡而自視”是為了作比較，顯示出鄒忌雖不自信但也不輕信；“暮寢而思之”則表明他是一個(gè)善于思考的人。

5、齊威王下令后，進(jìn)諫者由“門(mén)庭若市”到“時(shí)時(shí)而漸進(jìn)”，再到“無(wú)可進(jìn)者”，這種變化說(shuō)明了什么？

齊王納諫后，朝政的弊端越來(lái)越少?；螨R王納諫后，需要改進(jìn)的地方越來(lái)越少。納諫取得了顯著的效果。

6、鄒忌以什么事聯(lián)想到國(guó)家政事的？

一件家庭小事，即：鄒忌向他的妻、妾、客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

7、鄒忌是如何看待妻、妾、客對(duì)自己的評(píng)價(jià)？ 他認(rèn)為妻是“私我”、妾是“畏我”、客是“有求我”，故不可信?？梢?jiàn)他有自知之明。

8、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌在“諷”齊王時(shí)，很講技巧，先以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。

9、諷諫的結(jié)果如何？

齊王接受了諫言，并發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫，始而“門(mén)庭若市”，繼而“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

八、開(kāi)放性試題

1、請(qǐng)就課文第二自然段的內(nèi)容或?qū)懛▽?xiě)一段評(píng)注性的文字。

示例：內(nèi)容方面：鄒忌能以自身為例，由家事巧妙地聯(lián)系到國(guó)事，諷勸齊王納諫除蔽；寫(xiě)法方面：把家事和國(guó)事進(jìn)行類比，推己及人，以此達(dá)到諷勸的目的。

2、威王一“善”，政局迥異，初時(shí)“門(mén)庭若市”，后來(lái)“無(wú)可進(jìn)者”，請(qǐng)根據(jù)“無(wú)可進(jìn)者”寫(xiě)出“門(mén)庭若市”的反義成語(yǔ)?！伴T(mén)庭若市”體現(xiàn)了威王的“廣開(kāi)言路”，在我們學(xué)過(guò)的古文中，還有哪一篇文章也提到了“廣開(kāi)言路”的問(wèn)題?(2分)

“門(mén)可羅雀”或“門(mén)庭冷落”《出師表》

3、俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！睆恼Z(yǔ)言運(yùn)用的角度，鄒忌的進(jìn)諫引發(fā)了你怎樣的思考?

忠言不一定逆耳。在與同學(xué)、父母、師長(zhǎng)等的交往過(guò)程中，在向?qū)Ψ教岢鲆庖?jiàn)或建議時(shí)，如果能講究說(shuō)話方式，語(yǔ)言含蓄委婉，曉之以理，動(dòng)之以情，那么忠言完全可以順耳，從而使對(duì)方愉快接受。

4、對(duì)文中的鄒忌和齊威王，你更欣賞誰(shuí)？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

示例1：喜歡鄒忌——他有勇氣，說(shuō)話講究技巧，有自知之明等。

示例2：喜歡齊威王——他胸懷寬廣，虛心納諫，有富國(guó)強(qiáng)兵的愿望等。

5、鄒忌的諫言和諸葛亮《出師表》中的進(jìn)言有相似之處, 鄒忌的建議是什么?請(qǐng)用《出師表》中的四字詞語(yǔ)來(lái)回答；鄒忌進(jìn)諫的方式對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示？ 建議：開(kāi)張圣聽(tīng)（“咨諏善道”或“察納雅言”）

啟示：他的勸說(shuō)方式，即委婉勸說(shuō)，它的優(yōu)點(diǎn)就在于充分尊重被勸說(shuō)者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而樂(lè)于接受。今天的人際交往仍值得借鑒這種做法。

6、從文中看，齊威王最終能使齊國(guó)“戰(zhàn)勝于朝廷”，達(dá)到“大治”的原因是什么？這給我們帶來(lái)了什么啟示？請(qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

7、歷史上敢于直諫的賢臣和從諫如流的明君：魏征——唐太宗；曹劌——魯莊公；

8、歷史上進(jìn)諫難，納諫尤難的反面事例：商朝的大臣比干，他力諫商紂王不要虐待人民，被紂王剖心而死；春秋時(shí)吳國(guó)的大臣伍子胥，他勸吳王夫差殺死越王勾踐，以免后患，吳王不聽(tīng)，他堅(jiān)決同吳王爭(zhēng)論，最后被迫自殺；戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)的屈原——楚懷王；西周召公——厲王。