第一篇：戰(zhàn)象精神永存

戰(zhàn)象精神永存

———《最后一頭戰(zhàn)象》讀后感

象性格溫順,是人們的伙伴,但它只是動物。不過, 在讀了《最后一頭戰(zhàn)象》這本書后卻讓我感受到,動物身上也有著人類的情感。

動物小說之所比其他類型以的小說更有吸引力，是因為這個題材最容易讓人識破人類文化的外殼和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的的原生態(tài)的生命

人類文化和社會文明會隨著時代的變遷而不斷更新，但生命時代的變遷而不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠不會改變的。

課文講述了在戰(zhàn)爭中幸存下來的一頭大象——嘎羧。它自知生命大限以至，便重披象鞍，到江灘緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場。最后，它來到埋葬自己戰(zhàn)友們的“百象?！迸酝诹艘粋€坑，莊重地把自己掩埋的故事。

這是一頭“純潔”的戰(zhàn)象。嘎羧的心里,不是對功名的渴望,不是對自己戰(zhàn)績的驕傲自豪,而是并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友,是慈愛的波農(nóng)丁,是善良的鄉(xiāng)親們,是它久久渴望的和平與安寧.的確,沒有什么可以做到永恒,但是,我們必須要守護自己最珍惜的,只有這樣,我們才能擁有心靈的凈土.嘎羧比我們更早懂得這一點,因此,它二十六年來一直懷有純潔的心，所以嘎羧是一頭有靈性的戰(zhàn)象。它也是一頭忠誠的戰(zhàn)象，因為它是最后一頭戰(zhàn)象，它希望這個世界永遠和平。當我讀到課文中的這句話，“二十六個象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！敝形颐髯粤?，從中我讀懂了象鞍上記載著凝重的歷史和上面它的主人——嘎羧的忠誠。

讀完了這篇文章我深有感觸，那你呢？

第二篇：戰(zhàn)象讀后感

說起象,大家一定會說：“象有長長的鼻子,蒲扇似的耳朵,柱子似的四條腿和珍貴的象牙,行動笨拙，戰(zhàn)象讀后感。沒什么好說的，總之又蠢又笨?！钡戳松蚴獙懙摹蹲詈笠活^戰(zhàn)象》后，改變了我對大象的看法。

書中寫的是西雙版納戰(zhàn)斗時所幸存下的最后一頭戰(zhàn)象——嗄羧。被村民“寵著”的它已經(jīng)五十多歲了，它從不高傲，不以體重和身高而蔑視了比它低很多的人類，在這種身高、體重的巨大比例下，嗄羧和村民之間那座又高又厚的透明墻從來沒有存在過。

而他們之間的感情也比珠穆朗瑪峰還高幾倍。也是因為這個原因，在它預感到自己的死期即將來臨時，走出村子，還戀戀不舍地繞村子走了三圈。

在嗄羧臨走前，村民懷念它，作者懷念它，甚至連我們——一些普普通通的讀者都會為之傷感不已。出了村子，嗄羧懷著思念來到了久經(jīng)風雪的戰(zhàn)場，停滯片刻，向埋了八十多頭戰(zhàn)象的百象冢走去，之后用鋒利的象牙不斷挖洞。直到第二天黎明，嗄羧才永久的安息了！

它生前這個特別的舉動使我們詫異，經(jīng)歷過生與死考驗的它，仍不忘這個患難戰(zhàn)友待著的百象冢，并將自己深深埋進了洞里，與戰(zhàn)友們永遠的長眠于此。

嗄羧是頭重情誼的象，它行為高尚，讓我們感動不已，它并沒去世世代代埋葬祖先的象冢，而去了戰(zhàn)友們安息的百象冢！這篇文章中有一句話使我印象最深刻：它沒有到遙遠的神秘的祖宗留下的象冢去，它在百象冢挖了個坑，和曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)過的同伴們葬在了一起。這就是它重情重誼的最好證明。我真想能看看嗄羧沉睡著的百象冢，現(xiàn)在的嗄羧在忙些什么？不管它在做什么，它永遠活在我們的心里！

象，它們的友誼有如此力量；象，它們的情比人的情更深刻，更真切，更長久！

看了這篇文章，我們還能說嗄羧是頭象嗎？不，它是個讓人敬佩的、行為高尚的、重情重義的大英雄！

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《最后一頭戰(zhàn)象》不止是講大象的故事，也寫出了其它的動物的故事，其中，我最喜歡的還是寫大象的，名字叫做象警，這個故事的開頭就非常有趣：一天，“我”每天觀察動物的休息到了，可是，經(jīng)過了一上午的工作，也在夏天接受了暴曬，又渴又累，嘴唇都干澀地裂開了，突然，“我”在xxx湖旁看到了一大群動物在走動，好奇地走了過去，哇塞，原來是山上的所有動物，從巨大的大象到弱小的小老鼠，可是奇怪的是紅豺與野雞只有一步之遙，紅豺卻沒有撲上去將野雞大卸八塊，再美美地大吃一頓，野狼也沒去捉山羊崽為什么山上的動物突然變得那么和諧呢？

在經(jīng)過分析之后，“我”恍然大悟，原來，它們是因為夏天太炎熱，把所有動物的生態(tài)環(huán)境給搞亂了，所有動物只能靠這個有鱷魚的湖來喝水，在渴得危及到自己生命的情況下，誰還會浪費體力去為了打一個獵物，讓自己結(jié)束生命呢？但是問題又來了，鱷魚十分兇猛，無論是什么動物跑到湖邊舔一口水，鱷魚就會咬住它的嘴巴把它拖下水大吃一頓，讀后感《戰(zhàn)象讀后感》。

但是大象就不一樣了，大象的身體巨大，只要鱷魚跑去咬住它的腿，大象狠狠地用粗壯的鼻子一抽，鱷魚輕而腦震蕩重而死掉。大象們也愿意扮演這個警衛(wèi)角色，幾頭大象圍成一個半橢圓的保護區(qū)，所有動物歡呼雀躍地跳入水里，小鹿和大灰狼一起戲水，公雞用翅膀潑水幫豺狼洗澡，大自然展現(xiàn)出了和平的樣子，大象也非常喜歡這樣子，這就是大象為什么能在喜羊羊與灰太狼里擔任草原長的原因了。

大象愛好和諧，不會像狼、狐貍、紅豺一樣總是有壞念頭，但是又具備了羊的溫順，也具備著虎的力量，也很愿意為大家服務，就是這幾點，才讓大象在草原上人見人愛。

沈石溪寫的故事不僅具備了豐富的知識也具備了動物的本性，以最好的方式寫出了動物的心聲，這就是我喜歡沈石溪的書的原因。

第三篇：最后戰(zhàn)象說課稿

《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時說課稿

一、教材簡析

本文作者以時間為序，講述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧，在生命終結(jié)以前，再次披掛戰(zhàn)甲，重回戰(zhàn)場憑吊，莊嚴埋葬自己的故事。文章抓住戰(zhàn)象嘠羧的神態(tài)和動作來刻畫形象，記敘了嘎羧生命歷程最后的輝煌和莊嚴。

二、說學情

六年級的學生已初步具有了獨立學習的能力，他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗和知識，來認識了解事物。因此，在教學中教師要充分相信學生，喚起學生的學習興趣，引導其主動參與到學習過程中。促成學生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。

三、教學目標

依據(jù)課標要求和教材特點以及教材，我確立了這樣的目標：

知識目標：繼續(xù)練習用較快速度閱讀課文，把握主要內(nèi)容，品悟嘎羧身上凝聚了戰(zhàn)象的那些優(yōu)秀品質(zhì)？

能力目標：學習作者具體、細致的表達方法。

德育目標：從課文的相關語句感受戰(zhàn)象嘎羧的重情義的情懷。

四、教學重點：

抓住動作和神態(tài)描寫的語句，品析文章語言，體會課文的相關語句之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會戰(zhàn)象的高尚情懷。

五、教學難點：

通過朗讀感悟，領略作者的表達方法，領會作者的創(chuàng)作意圖。

六、聯(lián)系實際，說策略

1、教法

“語文教學是學生，教師，文本之間對話的過程?！苯虒W中盡量將學生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，所以在教學中，我主要采取以讀代講法、鼓勵欣賞法、啟發(fā)談話法和課件演示等教法，引導學生多方面、多角度、靈活地解讀文本。

2、學法

本文以學生自主學習為主，輔助合作討論法，即通過“讀———說———研———寫”等學習方法，引導學生通過自身的語言活動增強閱讀能力，全面提高語文素養(yǎng)。

七、情感互動，說流程

我這次具體來談的是第二課時的教學。

教學流程：

（一）復習導入，出示教學目標

新課伊始，我先引導學生概括全文圍繞嘎羧寫了哪四件事？，接著引導學生用加小標題的方法試著概括本文主要內(nèi)容。繼而出示本課的學習目標：

1、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，把握主要內(nèi)容，品悟嘎羧身上凝聚了戰(zhàn)象的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

2、學習作者具體、細致的表達方法。

學生看清楚教學目標后，我開始引導學生根據(jù)自己的閱讀針對文本質(zhì)疑，接著把所有問題歸總為一個問題——嘎羧到底是一頭怎樣的戰(zhàn)象？換句話說，嘎羧身上凝聚了戰(zhàn)象的那些優(yōu)秀品質(zhì)？預設學生可能回答：“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”“自豪“等，根據(jù)學生的回答，老師直接板書。接下來我故意問學生：“通過剛才大家的一問一答，主要問題已經(jīng)解決，文章到此似乎學完，不用學了。接下來我們該怎么學？

（二）出示自學指導，導之以思，自主探究。

1、為了讓學生抓住本文的重點，我出示自學指導：速讀課文思考，你從哪些語句中感受到了嘎羧的“懷舊” “善良” “英勇”和“忠誠”？畫一畫，讀一讀，品一品，說一說?？梢韵仍谛〗M內(nèi)交流交流。（6分鐘后交流匯報）

2、學生速讀課文，選擇自己感動的一個場景邊讀邊批注，進行學習討論，老師巡視，相機指導。

（三）、疑難點撥，導之以議，合作交流。

為了理清層次，抓住關鍵詞句，直奔重點語句，我引導學生：“你從哪些語句感悟到嘎羧（對村寨和村民的留戀）“懷舊”“善良”，其中哪個詞讓你體會最深刻？還有誰從其他語句中也讀出了嘎羧的“懷舊”“善良”？

1、引導學生匯報能感受到嘎羧“懷舊” “善良”的語句。① “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！?/p>

（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”這些動作中感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。）

②“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”動作、神態(tài)描寫中，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味?。?/p>

③“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈?！?/p>

（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。）

2、引導學生展開想象，補充空白，進行表達訓練。當堂訓練

（一）：在嘎羧的久久凝望里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們———————————；日寇——————————；最后————————————?！坝H了又親”的礁石，也許是——————————，也許是————————————；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚——————的靈魂，也許在訴說———————，也許在告訴————————。

3、引導學生匯報能感受到嘎羧“忠誠”的語句。

預設學生匯報：① “戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分（對同伴忠誠）。

②“士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵……”部分（對主人和主人所代表的國家忠誠）。

③“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈?！保▽Υ迕裰艺\）。

重點點撥語段： ④“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”

當堂訓練

（二）： 嘎羧為什么死不瞑目？它未了的心愿會是什么？你想對它說：

（嘎羧的凝望讓我們猜想到它也許有個未完的心愿是企盼和平，企盼人們不能忘記歷史……）

過渡語：從渴望象鞍的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英勇豪邁，從重返戰(zhàn)場到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的同伴。這一頭戰(zhàn)象的善良與忠誠，這一頭戰(zhàn)象的高尚與英勇值得我們細細品味，深深思考。

（四）讀寫結(jié)合，導之以悟，落實教學目標。

課件出示當堂訓練

（三）： “西雙版納從此沒有了那頭叫嘎羧的戰(zhàn)象，但它那雙凝望清波蕩漾的眼神，和那只睜得老大的眼睛卻久久令人回味，令人深思……”村民們?yōu)榱思o念戰(zhàn)象嘎羧，為它立了一個墓碑，請你以村民的身份，為戰(zhàn)象嘎羧寫一段碑文。

（五）賞析文章，導之以品，拓展閱讀，深化單元的主題思想

1、課文學到此，你還有什么問題要問，請說出你的困惑。

2、課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。

學生寫。學生練習展示—— 四、說板書及作業(yè) 板書設計：

23、最后一頭戰(zhàn)象

善良 懷舊 英勇 堅強 忠誠

第四篇：《最后一頭戰(zhàn)象》

《最后一頭戰(zhàn)象》教學案例與反思

埭頭小學陳素娟

問題的思考 ：

古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”?！耙伞笔侨祟惔蜷_宇宙大門的圣鑰匙。

所謂質(zhì)疑問難就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，它是一種極為重要的學習方法。問能解惑，問能知新，任何科學的發(fā)現(xiàn)無不都以問題開始的。

那么，在教學課堂教學中，如何積極地促使學生主動質(zhì)疑呢？

背景介紹：

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。文章語言優(yōu)美，描寫生動。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。課文以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

片段描述1：

師：請同學們朗讀“重披象鞍”這部分內(nèi)容，找出不明白的地方。

師：你有什么問題嗎？

生1：嘎羧“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼??”波農(nóng)丁是喂養(yǎng)嘎羧的主人，嘎羧為什么對他輕吼呢？ 師：是呀，為什么呢？誰知道？

生2：嘎羧對波農(nóng)丁輕吼，是想要它的象鞍。

師：假如嘎羧會說話，他會對波農(nóng)丁說什么呢？

生3：他會說：“主人，我就要走了，我想披著我當年戰(zhàn)斗時的象鞍離開這里?！?生4：他會說：“波農(nóng)丁，謝謝你。可是我快要死了。我想在臨死前披上我的象鞍，好去找我以前的戰(zhàn)友。”

反思：

新課標對小學高年級學生在閱讀方面的目標要求是：突出學生閱讀行為的自主性。在對“重披象鞍”這部分內(nèi)容的學習中，我就特別注意發(fā)揮學生學習的主體性，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。這部分的學習分為兩塊，第一塊就是讀明白。我的做法就是讓學生在自我閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、然后再交流問題。

上面這個課堂片段，其實包含著兩個方面的內(nèi)容，一是引導學生質(zhì)疑解疑，另一個就是引導學生根據(jù)課文內(nèi)容，挖掘課文章的空白，激發(fā)學生的想象，更深刻地明白課文沒有說出來的內(nèi)容。

“學問千千萬，起點是一問”，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵。在課堂過程中，我讓學生自己認真讀課文，將自己的問題劃出來，在班內(nèi)交流，同時，讓其他同學來幫助這個提問題的學生解決問題。

第五篇：歲月不朽,精神永存

歲月不朽，精神永存

鎮(zhèn)原中學 高一（6）班 胡益鋒

高山仰首，大海揚波，大地溢滿了新世紀的朝暉。在這百花爭艷，風景怡人的季節(jié)，踏著時代節(jié)拍，穿越歲月時空，我們又走進火紅的七月。它是這樣令人心潮激蕩，它是這樣令人信心倍增，它是這樣令人充滿希望。我熱血沸騰，浮想聯(lián)翩……1921年7月，浙江嘉興南湖的一艘紅船上傳出巨人的吶喊，猶如春雷喚醒了沉睡已久的東方雄獅，拔開了數(shù)百年來籠罩于千萬仁人志士心頭的迷霧，亮出了共產(chǎn)主義的偉大旗幟，點燃了神洲大地上的星星革命之火。從此，炎黃子孫們的理想有了歸一，有了值得托付的導航人—— 中國。砸碎鐵牢的斧頭和收獲秋耕的鐮刀勃然相會，悠悠長夜下終于熬出了一盞燦爛的燈塔，照亮著黎明前的黑暗,指引著前進的方向。給災難深重的中國人民帶來了光明和希望，在中國的大地上驅(qū)趕著黑暗，卷起改天換地般的紅色浪潮。

中國共產(chǎn)黨的誕生，在黑沉沉的神州大地上樹起了一支熊熊燃燒的火炬，給古老的中華民族帶來了光明與希望。這火炬帶領中國人民掃蕩了土豪軍閥，趕走了日寇列強，覆滅了蔣家王朝，焚毀了一切的腐朽;這火炬帶領中國人民在一片腥風血雨中，用革命的槍桿子打天下，從農(nóng)村到城市，從弱小到強大，以無數(shù)先烈的英勇犧牲，換來了新中國的誕生。

彈指揮間、滄桑巨變，60年前，中華人民共和國宣告成立，開啟了中國歷史的新紀元。在中國共產(chǎn)黨的領導下，億萬人民艱苦創(chuàng)業(yè)，努力探索中國特色社會主義的發(fā)展道路，在改革開放和現(xiàn)代化建設的歷程中，創(chuàng)造了一個又一個奇跡，實現(xiàn)著強國富民、民族復興的百年夢想。當今之中國，到處充滿勃勃生機，各項事業(yè)蒸蒸日上，中國特色社會主義事業(yè)顯示出強大的生命力。

中國共產(chǎn)黨在這90年來的光輝歷程中所取得的偉大的成就，是我們每位中華兒女有目共睹的。

回首90年歲月，有多少悲壯，有多少感動，有多少夢想，有多少光榮，銘記在中國人民的心里，寫進了共和國的歷史畫卷。是中國共產(chǎn)黨——我們的母親，領導中國人民推翻了帝國主義，官僚資本主義和封建主義這三座大山，取得了國家的獨立，人們的解放，建立了新中國，使中華民族由半殖民地半封建社會發(fā)展成為如今繁榮昌盛的中國；是中國共產(chǎn)黨——我們的母親，帶領我們走向新世紀的道路；是中國共產(chǎn)黨——我們的母親，用生命換來了現(xiàn)在和平安康的社會……

光輝的歷史，偉大的成就，是黨在過去的九十年的最好寫照；同時，共產(chǎn)黨及共產(chǎn)黨人面前的道路還很長很長，而且很艱巨，甚至有發(fā)生一些曲折的可能，但是，共產(chǎn)黨前進的步伐堅定不移，不可阻擋。

中國共產(chǎn)黨—我們的母親，將會在以后的發(fā)展中設計出更加宏偉的藍圖，從而引領中國邁向新的時代，新的輝煌。

我堅信，中國將會迎來更美好的未來！

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