第一篇：《火星地球的孿生兄弟》語(yǔ)文教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策正確、流利、有感情地朗讀課文。由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義

媒體設(shè)計(jì)

投影、錄音

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。

2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。

3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。

二、初讀課文

1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文

（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

（3）思考老師提出的問(wèn)題

2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙

3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”

4、分析理解課文第一自然段

（1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長(zhǎng)得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？

（2）讀讀、記記兩者的相象之處。

（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。

（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。

5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源

第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容

三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（略）

練習(xí)設(shè)計(jì)完成鋼筆習(xí)字冊(cè)反復(fù)朗讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)火星—地球的“孿生兄弟”

教后記

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策有感情地朗讀課文理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

媒體設(shè)計(jì)

投影、錄音

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、說(shuō)說(shuō)“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段

3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問(wèn)題自由讀全文。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)出自己的觀察所得。

2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“2003年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。

3、讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。

4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。

5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”

讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。

2、思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。

板書(shū)設(shè)計(jì)火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……

有水和生命存在差異處 水沒(méi)能留住

生命生存？（謎）

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

媒體設(shè)計(jì)

投影、錄音

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū)）

2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段

1、問(wèn)：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”

2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。

3、指名交流，分析指導(dǎo)

（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多

（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。

如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格

4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？

引導(dǎo)讀句理解“然而……”

5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。

三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文

1、弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’？”

2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

四、練習(xí)指導(dǎo)

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少？

板書(shū)設(shè)計(jì)火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……

有水和生命存在差異處 水沒(méi)能留住

生命生存？（謎）

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文火星——地球的“孿生兄弟”

火星——地球的“孿生兄弟”

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

這是一篇以科普為題材的說(shuō)明性文章。全文圍繞為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”這一中心問(wèn)題展開(kāi)說(shuō)明。介紹了火星和地球相似以及不同之處。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟”之后，重點(diǎn)介紹關(guān)于火星上水的來(lái)源的兩種推測(cè)，至于火星上是否存在生命，則交代仍然是個(gè)謎，進(jìn)而引發(fā)猜想，引起對(duì)科學(xué)探索的興趣。作為說(shuō)明性課文，本文主要是通過(guò)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，課堂上在理解課文，疏通文意之后，展開(kāi)想象，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，并且引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣和動(dòng)力。為此本文的教學(xué)擬為三步走：

1、從理解題目入手，自讀課文，理清文章層次，理解課文說(shuō)明的順序。

2、透過(guò)相關(guān)的詞語(yǔ)，理解本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)和比擬的修辭手法。

3、布置收集關(guān)于火星的資料以及宇宙知識(shí)知多少？以便對(duì)火星有進(jìn)一步的了解，拓展對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、明白為什么把火星稱為地球的“孿生兄弟”。

3、領(lǐng)會(huì)本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)和比擬的修辭手法。了解作者選取材料的特點(diǎn)。

4、引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)火星和地球差異的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)和比擬的修辭手法。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

用科學(xué)這一話題導(dǎo)入：科學(xué)促進(jìn)人類發(fā)展，科技改善人們生活，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)科學(xué)，探索科學(xué)領(lǐng)域中的無(wú)窮奧秘。

二、理解課題。

板書(shū)課題：故意寫(xiě)——火星和地球，讓學(xué)生糾錯(cuò)。忽悠：其實(shí)這篇課文原來(lái)就是這個(gè)題目，現(xiàn)在看來(lái)是改了，這是為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，體會(huì)題目要能吸引讀者及準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性回答不上沒(méi)關(guān)系，在學(xué)課文后再回過(guò)來(lái)體會(huì)。

結(jié)合學(xué)生的回答過(guò)渡：是啊，孿生兄弟的確讓人好奇，人有孿生兄弟，星球也有，這就更讓人奇怪，現(xiàn)實(shí)中的孿生兄弟有什么特點(diǎn)？（不但長(zhǎng)得像，而且長(zhǎng)得很像，不過(guò)也不是全像。也有差別。）那么火星和地球怎么會(huì)是孿生兄弟呢？出示圖片。先大概認(rèn)識(shí)。究竟像不呢，還是看課文。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字詞。

在預(yù)習(xí)的時(shí)候，哪些詞讓你在認(rèn)識(shí)和理解時(shí)有困難，上黑板寫(xiě)。

2、讀課文。讓學(xué)生建議打幾個(gè)人讀？為什么？（初步理清課文脈絡(luò)。）

3、文章主要寫(xiě)了什么？

結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的概括，回到課題，再次體會(huì)課題的理解。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

結(jié)合這些詞語(yǔ)回顧課文主要內(nèi)容。

二、理解火星和地球的相同之處。

為什么稱火星是地球的孿生兄弟呢？（學(xué)生應(yīng)很快找到第一小節(jié)）出示第一小節(jié)。（分讀四個(gè)同樣和一個(gè)甚至。）

還有一樣的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找到第一小節(jié)的第一句話，其中40多億年前火星與地球逐漸形成了?？磥?lái)形成時(shí)間也一樣。這的確符合孿生兄弟的第一要素。）

再找找看，還有一樣的嗎？（曾經(jīng)有水）

此環(huán)節(jié)教師追問(wèn)：是不是真的有水？（引導(dǎo)學(xué)生得出“照片和鉆孔”兩個(gè)證據(jù)）到底是怎么回事？（引導(dǎo)學(xué)生得出水的來(lái)源的兩種可能性）。結(jié)合學(xué)生回答，出示：“當(dāng)時(shí)太陽(yáng)??家常便飯?！崩斫狻凹页１泔垺笔鞘裁匆馑迹繛槭裁催@樣寫(xiě)？

再次回顧前面所學(xué)：體會(huì)兄弟倆相似之處。

過(guò)渡：看來(lái)，火星和地球這兄弟倆的確是有很多相似之處。不過(guò)，前面我們都已經(jīng)知道現(xiàn)實(shí)中的雙胞胎也有不同之處，那么火星和地球的不同之處在哪兒呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，出示第八小節(jié)。

能用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)回答嗎？勾畫(huà)出“火星上的水??為什么沒(méi)能留住呢？”認(rèn)識(shí)這個(gè)句子和反問(wèn)句的區(qū)別（設(shè)問(wèn)，只要讓學(xué)生明白一問(wèn)一答就可以，同時(shí)讓學(xué)生知道設(shè)問(wèn)的句子也可以概括主要內(nèi)容）。

能找到火星上沒(méi)留住水的關(guān)鍵詞句嗎？理解“集體大逃亡”方法同上。（但要讓學(xué)生明白和關(guān)面的“家常便飯”用法上不一樣。

三、引發(fā)探索興趣

從剛才的學(xué)習(xí)中我們不難看出，火星這個(gè)星球不是太好，呵呵，連水都不愿意呆在上面。既然它們是一對(duì)孿生兄弟，不知道火星上有沒(méi)有人？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（學(xué)生可能會(huì)爭(zhēng)論，最后形成不確定的結(jié)果。）

假如有人會(huì)是怎么的呢，又會(huì)如何生活？引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。想弄清事實(shí)嗎？那么怎么才能弄清楚呢？引導(dǎo)學(xué)生明白，通過(guò)努力，你自己也能解決的。

四、了解本文的說(shuō)明特點(diǎn)。

讀完全文，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

老師有個(gè)不明白的地方：火得和地球有很多相同之處，也有差異，為什么用大篇幅重點(diǎn)介紹水呢？（不明白的可提示看，最后一小節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，水是生命的源泉，有水才會(huì)有生命，而生命是人們最關(guān)注的話題，因此作者在選取說(shuō)明點(diǎn)的時(shí)候也是花了心思的。）

最后，想知道老師讀完本文心里的感受嗎？（佩服。佩服作者選材的匠心，語(yǔ)言上嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，結(jié)構(gòu)上層層推進(jìn)。還佩服科學(xué)家們的探索精神。當(dāng)然也佩服同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

五、練習(xí)：

1、課后題第2題。

2、火星知識(shí)知多少？（介紹時(shí)最好能用上本課的說(shuō)明方法）板書(shū)：

火星——地球的“孿生兄弟”

推論

孿生兄弟

科學(xué)生動(dòng) 求證

相同之處

四個(gè)同樣 甚至 水形成關(guān)注典型

不同之處

水

嚴(yán)謹(jǐn)有序 猜想

探索

留有空間

第三篇：火星地球的孿生兄弟第二課時(shí)的教案

教案目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“家常便飯”“集體大逃亡”的含義。

2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解集體大逃亡、家常便飯等詞語(yǔ)的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課文題目

2、回憶：人們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q為太陽(yáng)系的“孿生兄弟”(指名讀，朗讀第一自然段)

3、由此推測(cè)：火星也和地球一樣有水和生命存在。

二、精講課文(第二~三自然段)

1、講解第二自然段，讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。(出示課件)

2、默讀第三—五自然段，思考:火星水來(lái)源的兩種猜測(cè)是什么。(指名回答)

A學(xué)習(xí)第三自然段，了解火星和地球最初的情況。

B當(dāng)時(shí)，太陽(yáng)系內(nèi)有大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞時(shí)經(jīng)常發(fā)生的事情，這跟火星上的水來(lái)源有什么影響呢?引入第四自然段。

C學(xué)習(xí)第五自然段

3、學(xué)習(xí)第三段(6-8自然段)

過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球

還多，為什么沒(méi)能留住呢?

A第六自然段最后一句話，了解設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡和它的作用

B小組朗讀第七自然段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊把火星不能留住生命的原因劃出來(lái)。

C劃出具體描述火星的水蒸發(fā)成氣體離開(kāi)火星表面的過(guò)程的句子，讀一讀，體會(huì)形象化的寫(xiě)法。

4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?請(qǐng)看課文第八自然段(全班齊讀)

(可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。)究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。)

三、課文小結(jié)

火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你們想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。努力去探究吧。科學(xué)的大門(mén)正為你們敞開(kāi)著。

四、課外作業(yè)：

1、抄寫(xiě)文中的好詞好句

2、課外收集：宇宙知識(shí)知多少

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

火星-地球的孿生兄弟

相似處： 四個(gè)同樣……

差異處：地球：有水和生命存在火星：水沒(méi)留住;生命?(謎)

第四篇：《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教案背景：

1.語(yǔ)文蘇教版第十冊(cè)第7《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)； 2.課時(shí)：2課時(shí)；

3.準(zhǔn)備：搜索火星相關(guān)圖片。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自主閱讀，了解人們把地球和火星稱為“孿生兄弟”的原因，弄明白兩者之間的異同。

2、了解作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)的方法，了解作者是如何一步一步介紹的。

3、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，教學(xué)方法： 難點(diǎn)：圍繞火星是地球的“孿生兄弟”這一中心作者是如何一步一步介紹的。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位互讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生在識(shí)、寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫(huà)、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生了解人們把地球和火星稱為“孿生兄弟”的原因，弄明白兩者之間的異同。3.借助分段、概括課文大意、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。4.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：搜集火星相關(guān)資料，完成預(yù)習(xí)單。（見(jiàn)后附件1）教師：1.火星相關(guān)圖片、教學(xué)課件

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)建議： 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1．師板書(shū)“孿生兄弟”：“孿生兄弟”是指什么？

補(bǔ)全課題“地球的”“火星”。（題目中破折號(hào)起解釋和承接作用）

師：看了課題你想問(wèn)什么？（為什么把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？）你了解火星嗎？（生介紹搜集的相關(guān)資料）

教師出示圖片，簡(jiǎn)單介紹火星與地球的關(guān)系。（離地球最近的一顆行星。）

為什么把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？

2、請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文

二、檢查自讀情況，理清文章脈絡(luò)。

1．檢查生詞掌握情況，看圖片認(rèn)識(shí)彗星、隕石：

干涸 鉆孔 彗星 證實(shí) 蒸發(fā) 攜帶 隕石 熔巖 渺茫（指名讀、齊讀）

2.根據(jù)給出的意思是給課文分段。出示：

（1）通過(guò)地球和火星的比較提出兩者孿生兄弟，從而推測(cè)火星上有水和生命存在。（第一自然段）。

（2）根據(jù)科學(xué)家的照片和對(duì)火星巖石鉆孔推想火星上水的兩種來(lái)源。（2—5自然段）

（3）闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。(6—8自然段）課件出示彗星、隕石圖片:

2、指名分段朗讀課文，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。

（一）自讀第一自然段，思考：為什么說(shuō)火星是地球的孿生兄弟，用“——”畫(huà)出兩者的相似點(diǎn)，然后小組交流。

1、小組交流后集體交流相似點(diǎn)（出示：同樣有??同樣有??同樣有??同樣是??甚至??）。師：這段話中，連用了四個(gè)“同樣”，這樣的句式我們叫他。。。。（排比句）（說(shuō)明火星和地球的相似點(diǎn)多）?；鹦巧系膷{谷，塵暴龍卷風(fēng)

2、指名朗讀這句話，主要語(yǔ)調(diào)的變化。

3、師：既然火星與地球那么相似，那么地球上有水，火星上可能——，地球上有生命，那么火星上也可能——，因此，科學(xué)家們從科學(xué)研究的角度出發(fā)“推測(cè)得出什么結(jié)論”？（火星可能有水）說(shuō)說(shuō)理由。（干涸河床 鉆孔試驗(yàn) 亞馬孫河）【圖片搜索】火星干涸的河床縱橫交錯(cuò)

【百度搜索】亞馬孫河

4、師：第一小節(jié)主要告訴我們------齊讀第一自然段。

（二）輕聲自讀第二部分（2—8小節(jié)），思考：課文哪些自然段討論了火星上的水的存在，哪些自然段討論了火星上的生命的存在？

（第二至七自然段討論的是火星上水的知識(shí)；第八自然段討論的是科學(xué)家對(duì)火星上生命的推測(cè)。）

1、第二至七自然段一共講了幾個(gè)問(wèn)題？從哪里可以看出來(lái)？（1）那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢？

（2）火星上的水原本可能比地球上的多，為什么沒(méi)能留住呢？（這兩句都是設(shè)問(wèn)句：自問(wèn)自答的句子，先提出問(wèn)題，下面接著回答。）

2、火星上的水從哪里來(lái)的?討論交流。（1）也許：彗星、隕石碰撞火山爆發(fā)（2）可能：潛藏于礦物中

為什么說(shuō)是“也許”、“可能”？（表示猜測(cè)，不確定，有待進(jìn)一步研究）

【谷歌圖片搜索】火山爆發(fā)

3、指名讀第3小節(jié)：“家常便飯”是什么意思？（彼此之間的碰撞經(jīng)常發(fā)生）可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換它？（習(xí)以為常、十分尋常??）看來(lái)，替換近義詞是理解詞語(yǔ)的一種好方法。（“家常便飯”通俗易懂，更加形象。）

這一段中還有哪些詞能說(shuō)明當(dāng)時(shí)太陽(yáng)系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯？（“經(jīng)常、突如其來(lái)、無(wú)數(shù)、四處“）

4、出示句子，比較：

（1）就是這持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。（2）也許是這持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。這兩句話的意思有什么不同？

（第一句十分肯定說(shuō)地球和火星上最初的水是彗星和隕石風(fēng)暴送去的；第二句用了“也許”表示火星上的水可能是彗星和隕石風(fēng)暴送去的，也可能不是。）

5、像這樣使用“也許”表示猜測(cè)的句子在文中還有嗎？找出來(lái)讀一讀。

6、為什么在一些句子里，要用“也許、可能、如果”這樣一些表示不肯定的詞語(yǔ)呢？

（這就是科學(xué)，科學(xué)的用詞一定是準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑳](méi)有證據(jù)進(jìn)行充足的證明時(shí)，就不能用肯定的語(yǔ)言來(lái)表述。關(guān)于火星上水是怎么來(lái)的這個(gè)過(guò)程只是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有的資料作出的推測(cè)。讀書(shū)要善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，提煉出重要信息。）

7、師：為什么火星上的水沒(méi)能留住？指名回答。（火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這一結(jié)果）

8、出示：“持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的液態(tài)水難以長(zhǎng)期存

在”。

師：什么是“集體大逃亡”？課文中指什么？

（把氣體脫離火星的情形比喻為“集體大逃亡”，形象生動(dòng)，這是比擬的手法。）

9、師：火星上是否有生命呢？為什么？

理解“看來(lái)、可能、如果”等假設(shè)性詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

四、說(shuō)話練習(xí)，拓展延伸。

1、(出示火星圖片)師：讓我們來(lái)看看這些來(lái)自火星的圖片吧，看著它們，你仿佛看到了、聽(tīng)到了40多億年前，一幕幕怎樣的情景？

【圖片搜索】火星

出示：我仿佛看到了，我仿佛聽(tīng)到了。學(xué)生想象說(shuō)話。

2、小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了本課，我們看到宇宙在創(chuàng)造生命的歷程中，火星、地球兄弟倆原本可能是站在同一起跑線上，他們也可能幾乎同時(shí)誕生，也都可能擁有能孕育生命的水資源，所以人們稱——（再讀課題），但后來(lái)他們的命運(yùn)卻是截然相反。地球因?yàn)榱糇×怂鷻C(jī)勃勃而，火星卻一片荒涼、死氣沉沉。火星上的水為什么留不住呢？相信你們的心中一定有許多的疑惑，這就需要大家從小培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的興趣，今后一起去探索宇宙的奧秘。

五、作業(yè)。

1.請(qǐng)你給地球的孿生兄弟——火星設(shè)計(jì)一張名片。板書(shū)：

7、火星——地球的“孿生兄弟” 相似：同樣、同樣、同樣、同樣 差異：火星上的水沒(méi)能留住

有生命存在？（迷）

教學(xué)反思：

這是一篇科普說(shuō)明文，介紹了地球的孿生兄弟——火星的相關(guān)知識(shí)，告訴我

們火星上曾經(jīng)有水、水的來(lái)源及其沒(méi)有留住的原因，推測(cè)了火星地表下可能有水并可能孕育出生命。文章語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有精彩的語(yǔ)句需要學(xué)生細(xì)讀品味，所以在通讀課文、了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提示，自主完成對(duì)課文的探究活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文內(nèi)容時(shí)，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行比較，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)文本的理解，同時(shí)也體會(huì)到了文章語(yǔ)言的科學(xué)性。另外，充分發(fā)揮了數(shù)字化教學(xué)的輔助功能，通過(guò)比較形象直觀的感受，對(duì)文本有了深刻的理解。本節(jié)課的學(xué)習(xí)雖然以學(xué)生主動(dòng)探究為主，但是引導(dǎo)學(xué)生感悟、質(zhì)疑、思考還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

第五篇：《火星地球的”孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：6 火星地球的孿生兄弟

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

四、教法教具：從理解題目入手，理解課文內(nèi)容及說(shuō)明順序，透過(guò)相關(guān)詞句，理解課文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密、通俗易懂的特點(diǎn)。

投影、多媒體

五、課時(shí)安排：兩課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、師板書(shū)孿生兄弟，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題地球的、火星，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。

2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。

二、初讀課文

1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文

(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

(3)思考老師提出的問(wèn)題

2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙

3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫(xiě)了什么?

4、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段(1)由孿生兄弟推測(cè)火星上有水和生命的存在

第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源

第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

5、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容

三、作業(yè)

1、完成鋼筆習(xí)字冊(cè)

2、朗讀課文

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一自然段

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

齊讀課題《火星地球的孿生兄弟》

2、什么是孿生兄弟?(同一胎出生，雙胞胎)孿生兄弟最顯著的特征是什么?(長(zhǎng)相相似)

課文為什么把火星與地球稱為孿生兄弟?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來(lái)嗎?

(這兄弟倆長(zhǎng)得太像了同樣有，同樣有，同樣有，同樣是，甚至。)

大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)同樣，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎。

你知道這是什么句式嗎?(排比句)

句中的四個(gè)同樣讓我們讀起來(lái)有什么感覺(jué)?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來(lái)也非常有氣勢(shì)。

誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比孿生兄弟。

(指名朗讀這兄弟倆長(zhǎng)得太像了孿生兄弟。突出太像了、四個(gè)同樣、甚至、難怪等詞。)你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么課文把火星稱為地球的孿生兄弟嗎?

(因?yàn)?，所以人們把火星稱為。)還可以怎么說(shuō)?(人們之所以把火星稱為，是因?yàn)椤?

3、說(shuō)得非常好。我們?cè)賮?lái)看課題。齊讀課題。

現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)孿生兄弟上為什么用引號(hào)?(相似 表示特殊含義。)

課題中的破折號(hào)表示什么?(表示解釋說(shuō)明)

4、過(guò)渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)孿生兄弟，科學(xué)家們也由此推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測(cè)有沒(méi)有依據(jù)呢?

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕?。這種推測(cè)是有依據(jù)的。

(1)科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)

(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰(shuí)愿意看著照片向大家介紹一下。

指名朗讀第一句。

(2)2004年3月以后，人們通過(guò)鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)。

看來(lái)科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開(kāi)科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。

2、我們一起來(lái)讀讀第二自然段。(齊讀)

三、學(xué)習(xí)第三至五自然段

1、看來(lái)，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過(guò)水的存在。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢?自由讀讀3-5自然段，找找答案。用畫(huà)出

2、指名說(shuō)。課件出示。

也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。

與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。

3、這兩句話中的也許、可能又說(shuō)明了什么?

(這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。)

4、哪個(gè)自然段講了彗星和隕石風(fēng)暴?

指名讀第3自然段。

家常便飯是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)

我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換它?(習(xí)以為常、十分尋常、普普通通)

那你覺(jué)得用家常便飯和習(xí)以為常、十分尋常、普普通通哪個(gè)更好?

(家常便飯通俗易懂，更加形象。)

這一段中還有哪些詞能說(shuō)明當(dāng)時(shí)太陽(yáng)系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?

(經(jīng)常、突如其來(lái)、無(wú)數(shù)、四處)

5、火星上的水還有什么來(lái)源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有，河床上布滿了?？粗@些照片，我們仿佛可以聽(tīng)到。

讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)：

濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里

指名讀寫(xiě)的話。

四、學(xué)習(xí)七、八 自然段

1、地球上的水留了下來(lái)，而且孕育出來(lái)生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒(méi)能留住呢?自由讀7、8自然段

2、指名說(shuō)。用自己的話說(shuō)

3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?引導(dǎo)讀句理解然而

4、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。

七、板書(shū)：

6、火星地球的孿生兄弟

相似 同樣

水 生命 ?