第一篇：驛路梨花教案

教學(xué)目的：

一．學(xué)習(xí)并掌握在記敘中通過(guò)敘述和描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行抒情的方法。

二．學(xué)習(xí)直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人的方法。

三．使學(xué)生受到共產(chǎn)主義情操的教育，弘揚(yáng)雷鋒精神，爭(zhēng)做四有新人。

教學(xué)重點(diǎn)：

四．速讀課文

五．研習(xí)新課

1．講讀課文第1、2兩節(jié)。

集體朗讀這兩節(jié)。

提問(wèn)：這兩節(jié)文字主要寫(xiě)的什么？找出文中描寫(xiě)山的幾個(gè)動(dòng)詞。從記敘要素的角度看，這里交代了什么要素？有什么作用？

2．分析課文3-6節(jié)。這里作者如何寫(xiě)梨花和梨樹(shù)林的？是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)？有何作用？

“白色”寫(xiě)出梨花的色彩，“開(kāi)滿枝頭”寫(xiě)出當(dāng)時(shí)正是春花爛漫，梨花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，“一片”寫(xiě)出梨樹(shù)林的大小，“花瓣輕輕飄落”寫(xiě)出梨花香飄四溢的特點(diǎn)。這里是實(shí)寫(xiě)自然界中的梨花。隱喻著正當(dāng)人們需要幫助的時(shí)候梨花出現(xiàn)了，它給人們希望和安慰。因?yàn)椤斑@里有梨樹(shù)，前邊就會(huì)有人家”。同時(shí)也把讀者帶入詩(shī)一般美的境界之中。這自然界中的梨花是用來(lái)比喻梨花姐妹的思想品質(zhì)的，也是雷鋒精神的一種象征。

3．分析7-11節(jié)。

指名讀，提醒同學(xué)們注意，“什么家”“家里有什么”。

提問(wèn)：兩個(gè)夜行人來(lái)到小茅屋看到了什么？

寫(xiě)這些對(duì)表達(dá)中心思想有什么作用？

討論歸納：在屋外，看到的是草頂、竹篾泥墻，門(mén)扣著，白木門(mén)板上寫(xiě)著“請(qǐng)進(jìn)”二字?！罢?qǐng)進(jìn)”兩字表現(xiàn)了主人的熱情和誠(chéng)意，給人以溫暖。屋內(nèi)有火塘，鋪著厚厚的稻草的大竹床，盛滿水的竹筒，墻上有字，柴、米、鹽巴、辣子，以及水，竹床，都是過(guò)路人食宿所需要的物品。屋主人為過(guò)路人考慮得很周全。這正是肋人為樂(lè)的雷鋒精神的表現(xiàn)。作者表面上是對(duì)小茅屋的環(huán)境描寫(xiě)，實(shí)際上是在寫(xiě)人，寫(xiě)人的雷鋒精神，所以這樣的環(huán)境描寫(xiě)突出了文章的中心思想。

4．學(xué)習(xí)13~36小節(jié)

提問(wèn)：“我”和老余夜宿小屋，對(duì)小屋的主人有說(shuō)不盡的感激，那么這小茅屋的主人應(yīng)該是怎樣的一個(gè)人？主人是誰(shuí)呢？

主人應(yīng)該是位處處為別人著想，充滿熱情，樂(lè)于助人的人。

集體朗讀13、14的人。

學(xué)生快速閱讀課文16-36小節(jié)，完成[理解·分析]一。

討論：（1）從全文說(shuō)，是按時(shí)間順序?qū)懙?。但茅屋的建造和照料過(guò)程。卻又不按時(shí)間順序

第二篇：驛路梨花 教案

滿樹(shù)梨花萬(wàn)古香

——《驛路梨花》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法, 快速把握文章的主要內(nèi)容。

2．理清文章記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。指導(dǎo)學(xué)生以“我”和老余的行蹤為序，理清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。分析小說(shuō)圍繞“小茅屋主人到底是誰(shuí)”發(fā)生的兩次誤會(huì)、三次懸念，理解“設(shè)疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。

3．分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，從字面意思、深層含義、象征意義方面分析、理解、品味用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。

4．熟記有關(guān)字詞的音、形、義

5．體會(huì)文章描寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)和助人為樂(lè)的雷鋒精神，在閱讀文章的基礎(chǔ)上，能對(duì)內(nèi)容和表達(dá)出自己的心得，培養(yǎng)學(xué)生修身正己的公德意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理清文章記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。指導(dǎo)學(xué)生以“我”和老余的行蹤為序，理清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。分析小說(shuō)圍繞“小茅屋主人到底是誰(shuí)”發(fā)生的兩次誤會(huì)、三次懸念，理解“設(shè)疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。

2．分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，從字面意思、深層含義、象征意義方面分析、理解、品味用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：

分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，從字面意思、深層含義、象征意義方面分析、理解、品味用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。教具：ppt 教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，三月如歌，萬(wàn)物齊吟，南風(fēng)暖窗，桃梨競(jìng)開(kāi)。不必說(shuō)鮮艷如火的桃花，也不必說(shuō)紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無(wú)邊遐思。古往今來(lái)，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的──《驛路梨花》。

同學(xué)們對(duì)古代神童所具有的“一目十行”“過(guò)目不忘”的本領(lǐng)一定非常向往吧，現(xiàn)代社會(huì)信息如海潮般涌來(lái)，知識(shí)的更新更是日新月異，這對(duì)現(xiàn)代人的閱讀速度提出了全面挑戰(zhàn)。今天，我們一面觀賞迷人的驛路梨花，一面就要學(xué)習(xí)略讀方法，進(jìn)行略讀比賽。

（一）介紹略讀方法

1.略讀課文（5分鐘），要求：“兩動(dòng)”：動(dòng)眼，動(dòng)腦；“四不”：不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回視，可跳讀。

2．師生齊讀，齊背。

（二）公布自學(xué)能力小競(jìng)賽規(guī)則，為了檢測(cè)同學(xué)們的略讀和速讀能力，我們今天將在各個(gè)小組之間舉行一場(chǎng)對(duì)抗賽。請(qǐng)大家用五分鐘的時(shí)間略讀課文（學(xué)生略讀過(guò)程中，老師巡回糾正出聲、搖頭等錯(cuò)誤行為），讀完后，等待大家的是有關(guān)這篇文章的競(jìng)賽題，一題10分，請(qǐng)各位同學(xué)合上書(shū)本，拿出紙筆，以最簡(jiǎn)短的語(yǔ)句回答問(wèn)題。

（三）打開(kāi)書(shū)本，討論問(wèn)題答案，同桌交換改正，評(píng)選出小組優(yōu)秀選手參與決賽。1.聽(tīng)寫(xiě) 2.文章開(kāi)頭為什么要寫(xiě)“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中?！保?/p>

交代故事發(fā)生的環(huán)境，寫(xiě)山的高、大、多、險(xiǎn)峻，暗示了翻山的困難，襯托出“我們”天晚找不到住處的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)及“我們”的驚喜做鋪墊。

3.你認(rèn)為，深山中，該去什么地方找人家？學(xué)生自由回答，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。4.“老余打著電筒走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)門(mén)是從外鎖著的”這句話中那一個(gè)字我念錯(cuò)了？扣 5.小茅屋里有哪些日常生活不可缺少的東西？床、水、火塘、干柴、米、鹽巴、辣子

6.這天晚上，“我”做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？作者為什么要寫(xiě)這個(gè)夢(mèng)？夢(mèng)中的梨花和美麗的哈尼族小姑娘。把梨花林和梨花姑娘融合到一起，人花相映，用自然美襯托人物美，贊頌梨花姑娘的美麗心靈。

7.第二天“我們”為小茅屋做了那些事？修葺、加草、挖深水渠

8.解放軍多少年前蓋的這間小茅屋？作者點(diǎn)明時(shí)間的用意是什么？十多年前，暗示邊疆人民對(duì)小茅屋的照料時(shí)間之長(zhǎng)，雷鋒助人為樂(lè)的精神代代流傳。

9.文中先后出現(xiàn)了哪些人物？“我”和老余、瑤族老人、梨花、一群哈尼族小姑娘、解放軍 10.寫(xiě)出文章最后的七個(gè)字 驛路梨花處處開(kāi)

（四）決賽環(huán)節(jié)

1.文中出現(xiàn)的人物分別與小茅屋有什么故事？

“我”和老余：在大山深處的梨花林邊，發(fā)現(xiàn)小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到食宿幫助；第二天和瑤族老人一起為小茅屋房頂加草。挖深水渠。

瑤族老人：打獵迷路。在小茅屋中得到照料，心存感激；專(zhuān)門(mén)到小茅屋送糧食，方便路人；和“我”、老余一起為小茅屋房頂加草。挖深水渠。

一群哈尼小姑娘：傳承助人為樂(lè)的精神，照料小茅屋。解放軍：向雷鋒同志學(xué)習(xí)，修建小茅屋，方便過(guò)路人。梨花：被解放軍為人民服務(wù)的精神感動(dòng)，照料小茅屋。

2.圍繞著“誰(shuí)是小茅屋的主人”這一問(wèn)題，文中人物先后有兩次誤會(huì)、三次懸念，你能指出來(lái)嗎？試分析其表達(dá)效果

我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說(shuō)不是。誤認(rèn)為梨花的妹妹就是梨花。這是什么人的房子？到底是什么人的房子？解放軍為什么要建房子？

表達(dá)效果：文章設(shè)置的第一個(gè)懸念 “這是什么人的房子呢”，領(lǐng)起全文；我” 和老余誤會(huì)瑤族老人是主人，瑤族老人的否認(rèn)解開(kāi)了第一個(gè)誤會(huì)，又引出來(lái)第二個(gè)懸念“主人到底是誰(shuí)”，瑤族老人的講述讓我們產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì)“主人是梨花姑娘”，哈尼族小姑娘的出現(xiàn)消除了第二次誤會(huì)，引出了第三次懸念“解放軍為什么要建房子”。

三個(gè)懸念，兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。3.神秘的小茅屋，熱心的人們，懸念層疊的誤會(huì)，構(gòu)成了這個(gè)離奇曲折的故事，到底誰(shuí)是小茅屋的主人？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：同學(xué)們的回答都很有道理。但是，解放軍修建了小茅屋，部隊(duì)卻開(kāi)走了；梨花接管了小茅屋，最后卻遠(yuǎn)嫁了；哈尼小姑娘們繼續(xù)照管小茅屋，但他們卻不是修建者；“我”、老余、瑤族老人為小茅屋添草挖溝，盡了主人之責(zé)，但“我們”卻都只是匆匆忙過(guò)客。同學(xué)們這些好心人之間有主次之分嗎？應(yīng)該說(shuō)，他們都不是主人，但他們又都是主人！

二、復(fù)述課文，弄清文章記敘順序 1.按照課文的記敘順序復(fù)述。2.按小茅屋修建、維護(hù)的先后順序復(fù)述。

3.比較兩種記敘順序，思考討論課文記敘順序的特點(diǎn)。

三、理解文章主旨、探究文章寫(xiě)法

（一）你從小茅屋的故事聯(lián)想到了什么呢？

教學(xué)設(shè)想：此問(wèn)要學(xué)生自己歸納主題，以各個(gè)角度展現(xiàn)他們對(duì)主題的理解。這里是為深入挖掘著想。答：a.贊美助人為樂(lè)的精神。b.歌頌關(guān)心他人的品質(zhì)。c.只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成溫暖的人間??d.我為人人，人人為我！

同學(xué)們，《驛路梨花》能在眾多贊美助人為樂(lè)精神的文章中脫穎而出，說(shuō)明它定有高人之處。我們?cè)賮?lái)看，這些充滿愛(ài)心的人們都是些什么樣的人：有老人，有青年，有兒童；有男人，有女人；有軍人，有群眾；有漢族，有少數(shù)民族。（師生共回答）解放軍叔叔修建了小茅屋，梨花為他們精神所感動(dòng)因而接下了管理之責(zé)任，梨花妹妹又在姐姐的感召下當(dāng)了姐姐的接班人，在前人的啟示下，“我們”開(kāi)始為小茅屋服務(wù)?？梢韵胂?，如果有一天，梨花的妹妹也遠(yuǎn)嫁了，瑤族老人也老了，“我”與老余再也沒(méi)有機(jī)會(huì)回來(lái)了，那么，我們的小茅屋會(huì)沒(méi)人管了呢？

滿樹(shù)梨花萬(wàn)古香，雷鋒精神代代傳。

同學(xué)們，我們通過(guò)略讀的學(xué)習(xí)方法，在競(jìng)賽中了解了故事梗概，弄清了記敘順序，理解了文章主旨。本篇課文之所以在眾多弘揚(yáng)雷鋒精神的文章中脫穎而出，熠熠生輝，還在于它巧妙的構(gòu)思，動(dòng)人的景物、人物，別具一格的標(biāo)題，下面我們將更深的走入了那片美麗的梨花林,走進(jìn)那間神秘的小茅屋,走進(jìn)作者為我們描繪的如詩(shī)如夢(mèng)的意境,去體會(huì)《驛路梨花》的寫(xiě)法美。

（二）“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請(qǐng)找出來(lái)，解釋各自的含義，并說(shuō)說(shuō)這幾次出現(xiàn)對(duì)全篇結(jié)構(gòu)的作用。4、6、24、27、37段。

4段：自然界潔白美麗的梨花林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余帶去了“有人家”的欣喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。

6段：實(shí)寫(xiě)淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營(yíng)造了美的意境。借助梨花贊美給人們提供幫助的梨樹(shù)林邊小茅屋的主人。

24段：梨花，哈尼族小姑娘的名字。由此景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。

27段：虛實(shí)映襯，香氣四溢的梨花林和梨花姑娘相映生輝，為全文營(yíng)造出一種景和人融合的意境，也表達(dá)了作者對(duì)小茅屋主人助人為樂(lè)精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)產(chǎn)生第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。

37段：充滿朝氣的哈尼族小姑娘余潔白的梨花融為一體，花美人更美?！疤幪庨_(kāi)”顯示出雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力，升華主題。再次點(diǎn)題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

（三）細(xì)讀課文，認(rèn)真思考，文章用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？提示：可從字面意思、深層含義、象征意義加以思考

文中的“驛路”指過(guò)往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂(lè)精神長(zhǎng)盛不衰的地域見(jiàn)證?！绑A路梨花”是盛開(kāi)在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花：開(kāi)滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢；又是梨花姑娘：助人為樂(lè)、充滿朝氣、淳樸熱情；還是雷鋒同志助人為樂(lè)精神的象征：盛開(kāi)無(wú)華、生生不息、代代相傳；也是邊疆人民優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)、從善如流?！绑A路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時(shí)，“驛路梨花”語(yǔ)出南宋詩(shī)人陸游的詩(shī)，這也為文中增添了文化的韻味。

四、課文總結(jié) 通過(guò)略讀，我們不僅理清了情節(jié)，而且比較深入的理解了課文中心。潔白無(wú)暇、香氣四溢的梨花，給人以純潔的感受，梨花姑娘是美的，所有為小茅屋的存在做過(guò)貢獻(xiàn)的人都是美的，因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精神，這篇文章讓我們看到雷鋒精神是根，在邊疆生長(zhǎng)出助人為樂(lè)，為人民服務(wù)的苗，經(jīng)過(guò)邊疆各族人民的努力，驛路梨花處處開(kāi)，我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會(huì)公德。相信，只要我們不忘初心，將雷鋒精神謹(jǐn)記心頭，我們的未來(lái)一定會(huì)滿樹(shù)梨花萬(wàn)古香，雷鋒精神永流傳。

五、作業(yè)布置

1.回憶略讀方法和要求，學(xué)以致用。統(tǒng)計(jì)決賽得分，計(jì)入小組操行分測(cè)評(píng)。2.書(shū)面布置：

（1）完成實(shí)中課堂。

（2）學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作手法，完成一篇習(xí)作

（3）整理背誦有關(guān)梨花的詩(shī)句。

第三篇：驛路梨花教案

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們你們有沒(méi)有特別喜歡的花？你們知不知道這些花的花語(yǔ)是什么？花語(yǔ)是什么知道嗎？花語(yǔ)就是這個(gè)花的象征意義。比如，玫瑰的花語(yǔ)就是愛(ài)情，百合花的花語(yǔ)純潔，康乃馨花語(yǔ)母愛(ài)，荷花出淤泥而不染，所以它花語(yǔ)是清麗脫俗。說(shuō)了這么多花，那梨花的花語(yǔ)是什么大家知道嗎？其實(shí)梨花沒(méi)有像前面講的那些花那樣比較固定的花語(yǔ)。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇與梨花有關(guān)的課文，我們一起來(lái)看看這篇課文中梨花的花語(yǔ)是什么？

把書(shū)翻到46頁(yè)，課文題目是什么？ 【答】驛路梨花 【問(wèn)】作者是誰(shuí)？ 【答】彭荊風(fēng)

【師】看PPT上作者簡(jiǎn)介

彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他的小說(shuō)、散文和電影劇本，多以邊防軍民的生活和斗爭(zhēng)為題材。作品有《邊塞烽火》《蘆笙戀歌》《鹿銜草》等。

【師】“驛路梨花”這個(gè)詞并不是彭荊風(fēng)創(chuàng)造的啊，它是有出處的。這四個(gè)字出自南宋詩(shī)人陸游詩(shī)《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》詩(shī)的最后兩句是：“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)?！?/p>

驛路，在課文中指過(guò)往行人所走的道路。

【師】首先我們來(lái)看一下課文的閱讀提示，請(qǐng)大家齊讀一遍。

【師】閱讀提示里面常常包含了有關(guān)課文的非常重要的信息，你們抓到了哪些信息？ 【答】可能出現(xiàn)各種答案?！編煛坷蠋熡X(jué)得有兩個(gè)信息特別重要，一是謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，展示了他們助人為樂(lè)的美好心靈。第二個(gè)信息是“本文插敘的運(yùn)用，懸念的設(shè)置”。第一個(gè)信息直接點(diǎn)出了這篇課文的主旨，也就是課文的中心思想。第二個(gè)信息直接點(diǎn)出了這篇課文的寫(xiě)作方式。

【師】學(xué)習(xí)課文之前我們先學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，記敘文的順序，你們可能學(xué)過(guò)，今天我再快速地給你們簡(jiǎn)單講一下，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很重要，考試時(shí)候很有可能給你一篇記敘文閱讀題，問(wèn)你這篇記敘文的順序是什么。都抬頭看PPT，必要的都記筆記。

展示PPT第三張。

【師】記敘的順序有哪些？ 【答】順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘

【師】都注意一下順序和順敘，有什么區(qū)別？ 【答】一個(gè)是序號(hào)的序，一個(gè)是記敘的敘。

【師】第一個(gè)重在排列的序號(hào)，第二個(gè)重在敘述。

【師】 先看順敘，按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)就是順敘。比如說(shuō)：《勇氣》中美國(guó)傘兵講的故事。作用：能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。

【師】再看倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。比如：偵探小說(shuō)?？催^(guò)偵探小說(shuō)嗎？就是破案的小說(shuō)？有個(gè)非常有名的破案的電視劇，叫狄仁杰，看過(guò)嗎？

【答】看過(guò)或沒(méi)有

【師】電視劇里一般先發(fā)現(xiàn)案情，比如有人死了或者有人家里被盜了，然后狄仁杰去破案。這就先把結(jié)局寫(xiě)了，再寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)。倒敘，顧名思義，倒著敘述的。作用：能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。

【師】插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容?！編煛颗e個(gè)例子來(lái)說(shuō)，你們最近是不是寫(xiě)過(guò)關(guān)于父親或母親的作文，你們?cè)趯?xiě)你們的父親或母親時(shí)，寫(xiě)著寫(xiě)著中間插入有關(guān)于父親或母親一個(gè)小事件，比如有人寫(xiě)的雨中送傘，或者生病住院時(shí)父母無(wú)微不至的照顧，事情寫(xiě)完后你又繼續(xù)寫(xiě)我的父親或母親怎么怎么樣。那中間插入的這個(gè)小事件就是個(gè)典型的插敘。都懂了嗎？

【答】懂了

【師】插敘的作用，插敘的內(nèi)容能對(duì)中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。【師】最后一個(gè)是什么？ 【答】補(bǔ)敘

【師】補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。顧名思義，補(bǔ)敘是補(bǔ)充交代。作用，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。

【師】好，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文，我昨天叫你們預(yù)習(xí)，都預(yù)習(xí)了嗎？ 【師】先看基礎(chǔ)知識(shí)，紅色字的讀法，陡峭，露宿，竹篾······ 【師】不會(huì)念的都注上音，注意最后的菌子，細(xì)菌，有兩種讀音?！編煛吭倏丛~語(yǔ)解釋?zhuān)焖俚淖x一遍?！旧魁R讀

【師】既然都預(yù)習(xí)了，那課文有多少個(gè)自然段?！敬稹?6個(gè)

【師】把這36個(gè)自然段進(jìn)行劃分，應(yīng)該分為幾個(gè)部分？思考啊。同桌可以相互討論一下，兩分鐘的時(shí)間，快速劃分部分，概括大意。

【生】討論。

【師】討論結(jié)束，討論結(jié)果出來(lái)了嗎？這一組說(shuō)說(shuō)你們的劃分依據(jù)。【生】回答

【師】還是動(dòng)了腦子的啊，不錯(cuò)，坐下。

【師】第一部分是1---8自然段。主要寫(xiě)了“我”和老余在林中發(fā)現(xiàn)小屋。

第二部分是9---11，主要寫(xiě)了小屋幫助我們解除饑餓疲勞。

第三部分12----26，主要寫(xiě)了瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花。

第四部分27----35，主要寫(xiě)梨花妹妹講出小屋的來(lái)歷。

第五部分36，主題升華，熱情贊頌。

【師】下面根據(jù)課文內(nèi)容咱們填下面這個(gè)表格。這里的描寫(xiě)分為直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。直接描寫(xiě)都知道吧？就是把看到什么聽(tīng)到什么如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，那間接描寫(xiě)是什么？

【答】各種回答

【師】間接描寫(xiě)就是借別人的口來(lái)敘述，或者是借別人的眼睛，別人看到的并不是你看到的東西敘述。

【師】最先出現(xiàn)的人物是誰(shuí)？ 【答】“我”和老余

【師】他們做了什么好事？看一下第27段。【答】修葺小茅屋，給房頂加草，挖排水溝?！編煛克麄冞@么做的目的是什么？ 【答】向哈尼姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想。

【師】答案就在原文中啊，平時(shí)做閱讀題也一樣。直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)？

【師】第二個(gè)出場(chǎng)人物，瑤族老人。做了什么好事啊？目的是什么？直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)？

【答】專(zhuān)門(mén)送糧食來(lái)。方便群眾。直接描寫(xiě) 【師】三號(hào)出場(chǎng)人物是誰(shuí)？ 【答】哈你小姑娘

【師】所做好事是什么？目的又是什么？提示，看35自然段?！敬稹砍?lái)照管小茅屋。目的是向解放軍學(xué)習(xí)，接姐姐的班。【師】第四個(gè)出場(chǎng)人物是？所做好事？目的？描寫(xiě)？ 【答】解放軍，建造小屋，向雷鋒同志學(xué)習(xí)，間接描寫(xiě)。

【師】課文中解放軍造屋是從哈尼小姑娘的口中的知的，所以他是間接描寫(xiě)?！編煛孔詈蟪鰣?chǎng)的人物是？所做好事？目的？描寫(xiě)？

【答】梨花姑娘，照料小屋，向解放軍學(xué)習(xí)，方便群眾，間接描寫(xiě)?！編煛空n文中的人物有？ 【答】“我”和老余、瑤族老人、哈尼小姑娘、解放軍、梨花姑娘?！編煛克麄兊某鰣?chǎng)順序分別是？ 【答】回答 【師】實(shí)際發(fā)生順序是什么？也就是事情實(shí)際發(fā)生的先后情況是什么？最先有解放軍造小屋對(duì)吧？如果最想解放軍沒(méi)有建造這個(gè)小屋，那還有后面梨花姑娘照料小屋，“我”和老余露宿小屋等故事嗎？

【答】沒(méi)有

【師】那我們來(lái)梳理一下實(shí)際發(fā)生的順序。

展示PPT 【師】我們來(lái)看一下課文的順序：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。這是課文的寫(xiě)作順序?qū)Σ粚?duì)？

【答】對(duì)

【師】那我們?cè)賮?lái)看看事件發(fā)生的順序：十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋，方便過(guò)路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來(lái)大米——“我們”路過(guò)這里住宿，修葺了小茅屋。

第四篇：《驛路梨花》教案(一)

《驛路梨花》教案

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂(lè)于助人的感人故事，題材不新，但文章寫(xiě)得巧妙。理解直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人相結(jié)合的方法，理解記敘文中的抒情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。

教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生速讀的能力，通過(guò)速讀課文把握全文的敘事線索及主要內(nèi)容，抓住“小茅屋的主人是誰(shuí)”這一懸念，順藤摸瓜，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析理解。

安排兩課時(shí)

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)人新課。

我國(guó)西南邊睡是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒，助人為樂(lè)的故事，讀完它，你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛(ài)上它。

板書(shū)標(biāo)題、作者。簡(jiǎn)釋標(biāo)題，簡(jiǎn)介作者。見(jiàn)“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。

二、學(xué)習(xí)字詞，指名學(xué)生給加點(diǎn)的字注音，訂正后，學(xué)生每詞齊讀兩遍。

攆（niǎn）驛路(yì)陡峭（dǒu qiào）竹篾（miè）簡(jiǎn)陋（lòu）悠閑（yōu）恍惚（huǎng hū）修葺（qì）

三、聽(tīng)課文朗讀，然后學(xué)生自讀。

要求：聽(tīng)難字音，體會(huì)感情，理解課文內(nèi)容。

思考下列問(wèn)題。（可用投影片）

1．課文中寫(xiě)了哪些人？他們出場(chǎng)的順序是怎樣的？

2．這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

3．按時(shí)間順序說(shuō)說(shuō)建造和照料小茅屋的過(guò)程。這和課文順序有何不同？這樣寫(xiě)有什么作用？

4．找出課文中描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句，看看哪些是寫(xiě)自然界的梨花、哪些是寫(xiě)人，二者前后照應(yīng)傾注了作者怎樣的感情。

四、學(xué)生自讀后，組織學(xué)生討論并完成思考題第l、2題。

1、課文中寫(xiě)的人物及其出場(chǎng)順序是：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、（解放軍）、（梨花）。其中對(duì)“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘，課文對(duì)他們言行舉止相貌進(jìn)行了直接的描寫(xiě)，而解放軍和梨花剛是通過(guò)梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘講述出來(lái)的，屬間接描寫(xiě)。

2．以上那些人所做的事以及做這些事的目的。（可列表說(shuō)明）

人物 事情 目的

“我”和老余 給房頂加草、挖排水溝 向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)

瑤族老人 專(zhuān)門(mén)送糧食來(lái) 方便過(guò)路人

哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)

（解放軍）建造小茅屋 向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人

（梨花）照料小茅屋 方便過(guò)路人

五、復(fù)述課文內(nèi)容。（可用投影片）

1．按課文順序復(fù)述：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

2．按時(shí)間順序復(fù)述：十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋，方便過(guò)路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來(lái)大米——“我們”路過(guò)這里住宿，修葺了小茅屋。

3．試比較這兩種敘述順序，哪一種更好些？為什么？

明確：按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫(xiě)使文章波瀾起伏，引人入勝。

六、總結(jié)本節(jié)課。

這節(jié)課我們初步了解了敘述的人物、事件以及敘述的順序，整體感知了課文內(nèi)容，為加深對(duì)課文內(nèi)容的分析理解作了準(zhǔn)備。

七、布置作業(yè)。

1．抄寫(xiě)這節(jié)課所學(xué)的字詞。

2．熟讀文中描寫(xiě)梨花的句子，并認(rèn)真體會(huì)它們的作用。

第二課時(shí)

一、快速默讀課文，思考下列問(wèn)題：

①“我們”是在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)小茅屋的？課文是怎樣描寫(xiě)小茅屋陳設(shè)的？這樣寫(xiě)有何作用？

②課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫(xiě)了幾次誤會(huì)？這樣寫(xiě)有什么好處？帶著問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分析。

（一）學(xué)習(xí)第1－8段。解決第①問(wèn)。

明確：“我們”在起伏不斷的山間行走，天色漸晚，前不著村，后不挨寨的情況下發(fā)現(xiàn)梨花，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了路旁的小茅屋，小茅屋的出現(xiàn)給“我們”以驚喜和希望。

課文緊接著描寫(xiě)了小茅屋的陳設(shè)，學(xué)生齊讀有關(guān)詞句。

明確：課文從外到內(nèi)描寫(xiě)了小茅屋的陳設(shè)：草頂竹茨泥墻，屋里漆黑，門(mén)從外扣著，白水門(mén)板上用黑炭寫(xiě)著兩個(gè)字“請(qǐng)進(jìn)！”推開(kāi)門(mén)進(jìn)去，火塘里茨是冷的，一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草，墻邊的大竹筒里裝滿了水，還發(fā)現(xiàn)墻上寫(xiě)著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！?/p>

這些描寫(xiě)無(wú)一不表現(xiàn)出小屋主人的熱情周到、細(xì)心，可以看出小屋主人那顆助人為樂(lè)的熱心。那么，這位熱心助人的屋主人是誰(shuí)呢？為了找這位古道熱腸的小屋主人，還發(fā)生幾個(gè)有趣的故事呢。

（二）指定學(xué)生讀9－－－－36段。

圍繞“小茅屋主人是誰(shuí)”的問(wèn)題，文章敘寫(xiě)了兩次誤會(huì)。

第一次誤會(huì)：

“我”和老余以為前來(lái)送米的瑤族老人是屋主人，于是“我”和老金同時(shí)抓住老人的手，搶著說(shuō)感謝的話?？墒乾幾謇先苏f(shuō)他不是主人，而是過(guò)路人。但瑤族老人從一個(gè)趕馬人那里打聽(tīng)到是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。

“我”和老余、瑤族老人都得到了小茅屋主人的幫助，因此決定為小茅屋做點(diǎn)什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)草，把房前屋后的排水溝再挖深一些，“一個(gè)哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)”這正是在助人為樂(lè)的雷鋒精神的感染下所產(chǎn)生的結(jié)果。

第二次誤會(huì)：

“我”和老余、瑤族老人正在修茸房屋時(shí)，看見(jiàn)了梨樹(shù)叢中的一群哈尼小姑娘。走在前面的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛，我想：“她一定是梨花。”于是瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，表示感激之情?？尚」媚镎f(shuō)她也不是小屋主人，小姑娘還講述了房子的來(lái)歷，原來(lái)是十幾年前解放軍路過(guò)這里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹繼續(xù)照管小茅屋。

這兩次誤會(huì)的描寫(xiě)，給讀者設(shè)置了強(qiáng)烈的懸念，也使文章波瀾起伏、引人入勝。那么，小茅屋的主人到底是誰(shuí)呢？（學(xué)生討論后發(fā)言）明確：應(yīng)該是小茅屋的建造者和所有的照料者。

（三）課文標(biāo)題是“驛路梨花”，文章結(jié)尾引用陸游的詩(shī)“驛路梨花處處開(kāi)”，照應(yīng)題目，喻意深刻。

思考：課文中有幾處描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句？這些描寫(xiě)起什么作用？

明確：有四處。

1．白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林??！

2．一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

3．這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍館在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱??

4．我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起～句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。

以梨花美景來(lái)襯托美麗的梨花姑娘，以花寫(xiě)人，以花映人，寫(xiě)出了花的美，更突出了人的精神的美。表達(dá)出對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神的贊美之情。

思考：如何理解結(jié)尾引用陸游的詩(shī)“驛路梨花處處開(kāi)”？ 結(jié)尾引用陸游的詩(shī)“驛路梨花處處開(kāi)”

明：作者一語(yǔ)雙關(guān)，主要是為了歌頌雷鋒精神到處發(fā)揚(yáng)光大。

二、課堂討論。

無(wú)私奉獻(xiàn)，受到人們的稱(chēng)贊；市場(chǎng)意識(shí)，在現(xiàn)在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開(kāi)起了旅店，勤勞致富，你怎么看？

見(jiàn)仁見(jiàn)智，讓學(xué)生暢所欲言。

三、本課小結(jié)。

本文從學(xué)習(xí)雷鋒的！日主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力，懸念的設(shè)置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心；運(yùn)用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具有較強(qiáng)的感染力。

四、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)題三。

2．運(yùn)用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)人物片段。

第五篇：驛路梨花教案（精選）

驛路梨花

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)略讀, 快速把握文章的主要內(nèi)容, 理解 “梨花”的象征意思和作用。

2．理清文章思路，體會(huì)構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫(xiě)法。

3.體會(huì)文章描寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)，在閱讀文章的基礎(chǔ)上，能對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

4.培養(yǎng)學(xué)生修身正己的公德意識(shí)。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找作者彭荊風(fēng)的資料，雷鋒精神的資料，南宋詩(shī)人陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們首先欣賞一首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情。

聞武均州報(bào)已復(fù)西京

南宋

陸游

白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書(shū)來(lái)。

胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。

列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。

懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。

這首詩(shī)最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)?！笔钦f(shuō)，可以預(yù)料到來(lái)年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過(guò)梨花盛開(kāi)的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)。表達(dá)了陸游聽(tīng)到收復(fù)西京的消息，異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩(shī)的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”寫(xiě)了篇散文《驛路梨花》，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過(guò)“驛路梨花處處開(kāi)”表達(dá)怎樣的情感？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、匯報(bào)自學(xué)，展示自我

1、關(guān)于梨花的詩(shī)句

鴛鴦被里成雙夜,一樹(shù)梨花壓海棠。(蘇東坡.)

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參)

玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。(白居易)

梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。(蘇東坡)

紅袖織凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隱)

砌下梨花一堆雪，明年誰(shuí)此憑欄桿？(杜牧)

2、雷鋒精神

雷鋒（1940—1962），中國(guó)家喻戶(hù)曉的全心全意為人民服務(wù)的楷模；他作為一名普通的中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)士，在他短暫的一生中卻助人無(wú)數(shù)。毛澤東主席于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日；一部可歌可泣的《雷鋒日記》令讀者無(wú)不為之動(dòng)容。“雷鋒精神”激勵(lì)著一代 又一代人學(xué)習(xí)。

3、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：

著（zháo）急

露（lù）宿

噴（pèn）香

菌（jùn）子

麂(jǐ)子

攆（niǎn）走

修葺（qì）

花叢（cóng）

晶瑩（yíng）

避（bì）風(fēng)

驛(yì)路

立即(jí)

竹篾(miè)

火塘(táng)

打擾(rǎo)

香氣四溢（yì）

4、理解下面詞語(yǔ)的意思：

修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。

折損：因過(guò)分尊重使人承受不起，客套話。

驛路：這里指過(guò)往行人所走的道路。迷茫：廣闊而看不清楚。

恍惚：不真切，不清楚。

香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。

四、速讀故事，初步感受梨花美景

1、思考這個(gè)故事寫(xiě)到了哪些人物？

點(diǎn)撥：“我”和老余，瑤族老人，一群哈尼小姑娘，解放軍戰(zhàn)士，梨花。

2、這篇文章的核心事物是什么？直接描寫(xiě)并貫穿全篇的是什么人？

點(diǎn)撥：本篇的核心事物是小屋，直接描寫(xiě)并貫穿全篇的人物是“我們”。

3、依據(jù)“我們”的見(jiàn)聞，本篇可以分為幾個(gè)部分？主要內(nèi)容分別是什么？

點(diǎn)撥：

第一部分（1－8）寫(xiě)我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。

第二部分（9－12）主要寫(xiě)小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞，引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜想。

第三部分（13－27）主要寫(xiě)瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花。

第四部分（28－36）主要寫(xiě)梨花之妹講出小屋的來(lái)歷。

第五部分（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。

五、略讀課文，深入探究梨花精神

請(qǐng)同學(xué)們略讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注，深入探究驛路梨花的含義。

略讀方法指導(dǎo)：略讀是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

1、文章開(kāi)頭1、2段描寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么作用？

點(diǎn)撥：交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，描寫(xiě)了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。

2、作者是怎樣對(duì)小屋進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的？這些描寫(xiě)使你對(duì)草屋“主人”產(chǎn)生什么樣的印象呢？

點(diǎn)撥：“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊?！薄伴T(mén)是從外扣著的。白木門(mén)板上用黑炭寫(xiě)著兩個(gè)字：‘請(qǐng)進(jìn)！’”使我們可以想見(jiàn)小屋主人一顆赤誠(chéng)的心，火一般的熱情，細(xì)心體貼人。

“火塘里的灰是冷的?！薄耙粡埡?jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水?！薄皦ι蠈?xiě)著幾行粗大的字：‘屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！?/p>

這些描寫(xiě)都表明草屋的主人是那么熱心，想得那么細(xì)致周到，應(yīng)有盡有，讓過(guò)路人 “對(duì)小茅房的主人有說(shuō)不盡的感激”。

3、文章如何描寫(xiě)我們?cè)谛∶┪莩燥埿菹⒌那樾?？這樣寫(xiě)有什么作用？

點(diǎn)撥：“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對(duì)小茅屋的主人有說(shuō)不盡的感激?！边@樣寫(xiě)突出了在深山中小茅屋給我們帶來(lái)的巨大幫助，和我們無(wú)比的感激之情。為猜想茅屋的主人做鋪墊。

4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？快速閱讀課文，填寫(xiě)下面表格。

人物 所做好事

做好事的目的

做好事的時(shí)間

我和老余 給房頂加草，挖排水溝 向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在

瑤族老人 送糧食，給房頂加草，挖排水溝 盡力補(bǔ)上，方便，向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在

一群姑娘 照料小屋 向解放軍和姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班 前幾年，姐姐出嫁后

解放軍 砍樹(shù)割草蓋小屋 向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人 十多年前

梨花 照料小屋 她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。解放軍蓋小屋后

5、說(shuō)一下到底誰(shuí)是小茅屋的主人？為什么？

點(diǎn)撥：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因?yàn)樗麄兌加兄活w為人民服務(wù)、方便過(guò)路人的雷鋒精神，他們都為小茅屋做出過(guò)貢獻(xiàn)，使小茅屋長(zhǎng)期為大家服務(wù)。

6、課文有幾處描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句？這些描寫(xiě)起什么作用？

點(diǎn)撥：

（1）白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林?。∫粡澬略律鹆?，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（實(shí)寫(xiě)，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。）

（2）這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林 里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱??（虛寫(xiě)，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。）

（3）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。（引用詩(shī)句，是梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫(xiě)人，以花映人，寫(xiě)出了花的美，更突出了人的精神的美。表達(dá)了對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神的贊美之情。）

六、合作交流，探究文章寫(xiě)法

1、課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫(xiě)了哪兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念？這樣寫(xiě)有什么好處？

點(diǎn)撥：

第一個(gè)懸念是，“我們”正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒(méi)有人，沒(méi)有燈。“我們”發(fā)生了疑問(wèn)：這是什么人的房子呢？第二個(gè)懸念是，我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”，而老人卻說(shuō)“我不是主人”，到底誰(shuí)是主人呢？第三個(gè)懸念是，當(dāng)“我們”要感謝哈尼族小姑娘時(shí)，她說(shuō)：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑姙槭裁瓷w房子呢？

第一次誤會(huì)是我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說(shuō)不是。第二次誤會(huì)是“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。

作用：這樣寫(xiě)波瀾起伏，引人入勝。

2、找出本文表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)本文是什么記敘順序？這種順序有什么作用？

點(diǎn)撥：記敘的順序有哪些？

順敘：按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)就是順敘。作用：能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。

倒敘：根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。作用：能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。

插敘：在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。作用：對(duì)中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。

補(bǔ)敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。作用：有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整。

本文表示時(shí)間的詞語(yǔ)：

暮色

夕陽(yáng)西下

一彎新月

這天夜里

第二天早上

上個(gè)月

幾年前

十多年前

課文描寫(xiě)的順序：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

事件發(fā)生的順序：十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住——“我們”路過(guò)這里住宿，瑤族老人送大米，一起修葺了小茅屋。

總結(jié)：從全文看，文章采用的記敘順序是順敘，而中間又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。

3、課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題？并引用陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”為結(jié)尾？

點(diǎn)撥：“梨花”一語(yǔ)雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。

結(jié)尾“驛路梨花處處開(kāi)”，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國(guó)大地處處開(kāi)放，照應(yīng)題目和開(kāi)頭，深刻地揭示了主題。

七、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揚(yáng)梨花精神

同學(xué)們，這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？讀完后，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法？ 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和班上的同學(xué)討論這個(gè)話題。

點(diǎn)撥：這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)讓人感動(dòng)，偏遠(yuǎn)的山區(qū)，雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，人人為人民服務(wù)，就像那美麗的梨花處處開(kāi)放，表現(xiàn)出我們社會(huì)良好的社會(huì)公德。作為新時(shí)代的中學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，將雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，為人民服務(wù)。

八、課堂小結(jié)

同學(xué)們，梨花是潔白的，給人以純潔的感受，梨花姑娘也是美的，所有為小茅屋的存在做過(guò)貢獻(xiàn)的人都是美的，因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精神。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國(guó)的邊疆生根、開(kāi)花，我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會(huì)公德。相信，只有我們不忘初心，將雷鋒精神謹(jǐn)記心頭，我們的未來(lái)一定是“驛路梨花處處開(kāi)”。

九、布置作業(yè)

1、運(yùn)用本文設(shè)置懸念、誤會(huì)的手法寫(xiě)一件事。

2、課外背誦有關(guān)梨花的詩(shī)句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

驛路梨花

彭荊風(fēng)

這是誰(shuí)的房子？（懸念）

認(rèn)為瑤族老人是主人。（誤會(huì)）

主人家到底是誰(shuí)？（懸念）

哈尼小姑娘是主人。（誤會(huì)）

解放軍為什么要蓋小茅屋？（懸念）

梨花 雷鋒精神