第一篇：幼兒園教科研總結(jié)推薦

時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐，我們視課改為發(fā)展契機(jī)，積極營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的實(shí)踐，以課改為契機(jī)，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展，幼兒園教科研總結(jié)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師，幼兒園教研工作總結(jié)《幼兒園教科研總結(jié)》。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際，開展了一些活動，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

以專題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念

本學(xué)期我們著重開展了一些專題研討。在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思考中，我們對課改有了一些自己的理解與想法。如教研組活動中對“活動的預(yù)設(shè)與生成”進(jìn)行了研討，我們首先對“生成與預(yù)設(shè)”關(guān)系的認(rèn)識又有了新的領(lǐng)悟。之前，更多的教師認(rèn)為：生成活動就是由小朋友的熱點(diǎn)課題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的一個活動。另外，只是由幼兒這里產(chǎn)生而教師預(yù)設(shè)明顯的活動也歸為生成活動?，F(xiàn)在，教師們知道預(yù)設(shè)和生成是交錯進(jìn)行、不可分割的，它們可以相互轉(zhuǎn)化。生成的課題可以安排成預(yù)設(shè)活動，預(yù)設(shè)的活動也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機(jī)的結(jié)合，教師必須根據(jù)目標(biāo)及幼兒的需要和已有經(jīng)驗(yàn)以及在與環(huán)境相互作用中生成活動。隨著研討的深入，教師們對生成課程的認(rèn)識會更完善、更全面。如我們通過觀摩新課程的實(shí)踐活動，并針對

第二篇：幼兒園教科研總結(jié)

導(dǎo)讀：要實(shí)現(xiàn)從辦園思想到辦園行為的演繹過程,必須打破長期來的以經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)管理行為的模式,必須采用科學(xué)的思想方法來建構(gòu)自己的管理方略。我們堅(jiān)持以科研為先導(dǎo),全面提高幼兒園的保教質(zhì)量。

時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會變革的趨勢,不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題,在改革與競爭中探尋,在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐,我們視課改為發(fā)展契機(jī),積極營造自我追求,自我加壓的環(huán)境,不懈努力,全園上下積極地投身于課改的實(shí)踐,以課改為契機(jī),推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施,關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際,開展了一些活動,不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

一、以專題研討為切入點(diǎn),轉(zhuǎn)變教師教育觀念

本學(xué)期我們著重開展了一些專題研討。在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思考中,我們對課改有了一些自己的理解與想法。如教研組活動中對活動的預(yù)設(shè)與生成進(jìn)行了研討,我們首先對生成與預(yù)設(shè)關(guān)系的認(rèn)識又有了新的領(lǐng)悟。之前,更多的教師認(rèn)為:生成活動就是由小朋友的熱點(diǎn)課題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的一個活動。另外,只是由幼兒這里產(chǎn)生而教師預(yù)設(shè)明顯的活動也歸為生成活動。現(xiàn)在,教師們知道預(yù)設(shè)和生成是交錯進(jìn)行、不可分割的,它們可以相互轉(zhuǎn)化。生成的課題可以安排成預(yù)設(shè)活動,預(yù)設(shè)的活動也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機(jī)的結(jié)合,教師必須根據(jù)目標(biāo)及幼兒的需要和已有經(jīng)驗(yàn)以及在與環(huán)境相互作用中生成活動。隨著研討的深入,教師們對生成課程的認(rèn)識會更完善、更全面。如我們通過觀摩新課程的實(shí)踐活動,并針對活動對目標(biāo)和過程的關(guān)系進(jìn)行參與式的研討,我們認(rèn)為首先,目標(biāo)和過程是密切相關(guān)的,教師在組織活動時(shí),既要有目標(biāo),但也要注重活動的過程,它們兩者是缺一不可的。目標(biāo)是幼兒發(fā)展的方向,而過程又是目標(biāo)前進(jìn)的方向。例如,在中班的活動《螞蟻》,活動的形式看似很隨意,教師順應(yīng)著孩子的關(guān)注和興趣所在,老師帶著孩子看錄象、抓螞蟻,但是教師心中的教育行為目標(biāo)是清楚的,在孩子感興趣時(shí)發(fā)展孩子對螞蟻探索的興趣。其次,我們還深深感到教育活動的目標(biāo)不應(yīng)該停留于說教的層面,讓孩子在被動的情況下接受目標(biāo),而應(yīng)該讓孩子成為活動的主體,激發(fā)孩子的內(nèi)在動機(jī),把教育目標(biāo)滲透在整個過程中,這樣就能把外在的要求成為孩子真正的需要。每一次好的教學(xué)過程一定有個好的目標(biāo),目標(biāo)和過程是相輔相成的。作為教師,應(yīng)該不斷的在實(shí)踐中探究和摸索,尋找制定符合幼兒年齡特點(diǎn),尊重幼兒經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)的方法,從而更好地開展教學(xué)活動,促進(jìn)每位幼兒的充分發(fā)展。

二、堅(jiān)持科研興園、科研興教,積極開展教育科研

要實(shí)現(xiàn)從辦園思想到辦園行為的演繹過程,必須打破長期來的以經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)管理行為的模式,必須采用科學(xué)的思想方法來建構(gòu)自己的管理方略。我們堅(jiān)持以科研為先導(dǎo),全面提高幼兒園的保教質(zhì)量,遵循了以下原則:

1、以人為本的管理原則

新綱要提出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園,提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研,教研的主要成員是教師。為調(diào)動教師參與教研的積極性,建立合作教研模式,我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍,廣開言路,教研活動中將近階段的工作重點(diǎn)、熱點(diǎn)拿出來進(jìn)行討論,每個教師學(xué)習(xí)后有心得有體會,并倡儀讓教師在教研活動中將真正的想法表達(dá)出來,促進(jìn)教師去主動學(xué)習(xí)、自我提高,在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

2、遵循互動式原則

互動式教育積極提倡教育者和被教育者之間,理論和實(shí)踐之間的雙向溝通,鼓勵教育者積極參與反應(yīng)和創(chuàng)造。交流是一種社會的互動,也是一種信息的互動。我們在教研活動中建立了人人是主持者的活動思路,每一次活動有不同的教師主持,提供自己新學(xué)習(xí)的文章,說出自己為什么選擇這樣的文章,這篇文章的價(jià)值所在,以及自己的見解,使教師之間獲得不同信息的交流,促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,以此讓教師以理念去指導(dǎo)教育實(shí)踐、拓寬專題研究的思路。本學(xué)期,在以幼兒發(fā)展為本的教育理念指導(dǎo)下,我們結(jié)合幼兒園特點(diǎn),開展了園級課題《幼兒情感教育》的研究,開學(xué)初制定小班階段的活動目標(biāo)及活動內(nèi)容,通過實(shí)踐不斷改進(jìn)目標(biāo),努力完善課題實(shí)施效果。此外,鼓勵中大班教師積極開展小課題研究。對于課題研究,我們不很成熟,憑著我們的滿腔熱情,逐漸納入正規(guī)軌道上。實(shí)踐的原則反思----實(shí)踐是教師研究的關(guān)鍵,教師研究和理論研究工作不同,其目的是為了改進(jìn)教育工作,我們的研究是:為了教育的研究,具體來說,教師進(jìn)行反思----實(shí)踐是為了促進(jìn)教師對其行為的理解,使教育活動更趨于專業(yè)化,更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。同時(shí)在這一過程中,教師也獲得提高和成長,這也是我們在學(xué)習(xí)新課程中真真切切感受到的。本學(xué)期,在這一原則的指導(dǎo)下,我們圍繞本學(xué)期初擬訂的主題方案記錄形式,結(jié)合新教材,注重教師對自身教育行為的反思----實(shí)踐,解決教改新問題,提高保教質(zhì)量,幫助教師做一個有思想的新形勢下的教師。反思---實(shí)踐----實(shí)踐的改進(jìn)----進(jìn)步的反思就是這個不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中,教師獲得成長,教育實(shí)踐得以改進(jìn)。

4、終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀原則

要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),增強(qiáng)教師的自我提高意識。提高教師素質(zhì),關(guān)鍵就是要讓教師樹立起終身學(xué)習(xí)的原則。我們在園內(nèi)確立了區(qū)骨干教師和園骨干教師,并讓他們接受更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,武裝她們的教育理論思想,提高她們的教學(xué)能力,并且在園內(nèi)發(fā)揮她們的骨干作用,以點(diǎn)帶面,促動其他教師共同成長。

本學(xué)期,我們開展了青年教師評優(yōu)活動、教學(xué)隨筆評比,大家都能積極參與活動,精心準(zhǔn)備,活動后的個人反思與集體評析,使教師進(jìn)一步提高了自身評析能力,同時(shí)也幫助教師認(rèn)識到自身的不足,取長補(bǔ)短,運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,教師的科研水平也得到了提高,三位老師的論文分別獲得了國家級、省級的一、二、三等獎。

一學(xué)期緊張而又忙碌,愉快而又充實(shí)中,一份耕耘,一份收獲,每項(xiàng)活動的開展,成功都離不開我們每位教師的辛勤付出,在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì),我們將不斷努力,不斷摸索,以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

第三篇：幼兒園教科研總結(jié)】

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)。本學(xué)期我們根據(jù)《新綱要》的指示精神，結(jié)合本園的實(shí)際情況，圍繞幼兒園的教育目標(biāo)，以及《3——6歲兒童發(fā)展規(guī)律》的理論基礎(chǔ)開展了一系列科學(xué)研討活動，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)與反思的實(shí)踐中，不斷摸索和積累教育經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教育教學(xué)水平。全園上下積極的投入與教研活動實(shí)踐工作中有效地推動了幼兒園的發(fā)展，取得了一定的成績。教科研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進(jìn)步的靈魂?！翱平檀俳?、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念。所以我園除了抓政治、業(yè)務(wù)能力以外，還調(diào)動幼兒園的每一位老師的積極性，投身于教研活動中去。通過各位老師的努力，鉆研，本學(xué)期的教科研工作已接近尾聲?，F(xiàn)做一個簡單的小結(jié)：

一、細(xì)抓教育常規(guī)管理，優(yōu)化一日活動組織。

1、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)組織教師學(xué)習(xí)了《幼兒教師行為規(guī)范》和《3——6歲幼兒發(fā)展規(guī)律》，加強(qiáng)了對班級常規(guī)教師常規(guī)的檢查工作。期初各班根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，制訂出了切實(shí)可行的班級計(jì)劃，做到有計(jì)劃，有步驟地開展各項(xiàng)活動，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和一日常規(guī)作為經(jīng)常性的工作，杜絕了各種安全隱患行為的發(fā)生，做到耐心細(xì)致，常抓不懈，形成了良好的班風(fēng)和園風(fēng)。各個班級教師結(jié)合幼兒的發(fā)展水平，制定了學(xué)期科學(xué)教育活動的專題計(jì)劃，學(xué)期教育計(jì)劃，學(xué)期班級管理計(jì)劃，在日常月、周計(jì)劃中做到有目的實(shí)施教育計(jì)劃，以課題研討為切入點(diǎn)。教師們圍繞課題教育內(nèi)容，不斷探索。如大一班教師狠抓幼兒常規(guī)，每名幼兒都能有序的進(jìn)行各項(xiàng)活動，得到幼兒園老師們一致的好評。

2、環(huán)境的教育功能，能更好地促進(jìn)孩子個性的發(fā)展。我園經(jīng)常對班級主題環(huán)境、活動區(qū)角、自然角、家長園地等環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行全面的檢查評比，做到環(huán)境與主題教育同步，主題環(huán)境與課題研究相融合，真正讓環(huán)境成為孩子的第二個老師。例如大2班教室主題墻面的布置別具風(fēng)格，把孩子的粘貼作品進(jìn)行美化后進(jìn)行張貼，效果特佳。中一班的區(qū)域環(huán)境真正體現(xiàn)了幼兒為主的原則。讓環(huán)境走進(jìn)班級，走進(jìn)孩子的世界。

3、考核細(xì)則規(guī)范教師教育教學(xué)常規(guī)，本學(xué)期狠抓教育教學(xué)常規(guī)的管理，組織教師學(xué)習(xí)細(xì)則，并以此為準(zhǔn)繩指導(dǎo)規(guī)范教學(xué)工作秩序，培養(yǎng)良好的教育行為，重視檢查督促工作，并進(jìn)行一月一次的考核評分，期末作為教師教學(xué)工作考核的依據(jù)。

二、加強(qiáng)園本教研，深化課程建設(shè)、提高教師組織活動的質(zhì)量

1、本學(xué)期教師按照《綱要》精神，以《3—6歲兒童發(fā)展規(guī)律》為依據(jù)，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)及符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的、符合時(shí)代特征、有一定挑戰(zhàn)性、幼兒感興趣的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)到我們的園本課程之中。教師們在組織活動時(shí)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動，做好每節(jié)課的課前準(zhǔn)備，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，在教學(xué)過程中盡量采用多種教學(xué)手段，并滲透游戲活動，同時(shí)堅(jiān)持保教并重原則，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒在原有基礎(chǔ)上富有個性的發(fā)展。例如大班的課題研討美術(shù)活動《可愛的紙盤娃娃》，老師們通過一課二研的形式，討論出有效粘貼各種材料的的方法以及讓幼兒能接受的教育方法；中班年級組在課題研討中通過農(nóng)村的蘆葦花為材料讓每一個幼兒都嘗試到了毛茸茸的小雞形象的粘貼，體驗(yàn)到成功的愉悅感；小班組的《漂亮的花朵》不僅讓孩子們學(xué)會了碎紙片的粘貼技巧，同時(shí)也體會分色粘貼游戲活動帶來的快樂情感。

2、充分發(fā)揮年級組的作用。一方面我們按時(shí)按計(jì)劃且有效地開展年級組的各項(xiàng)常規(guī)性教研活動；另一方面繼續(xù)開展各年級組的集體備課工作，在原有工作基礎(chǔ)上要求教師熟悉教材后進(jìn)行說課，然后進(jìn)行集體討論，使教師做到心中有數(shù)，提高集體備課的質(zhì)量。例如十月中旬開展了“同課異構(gòu)”的賽教活動，曹瑜、曹雪琴、袁偉琴、黃芳、陳娟等老師積極投入?yún)①惢顒?；黃老師代表參加了區(qū)里的賽教活動，并且獲得了優(yōu)異的成績，參加了市里的三優(yōu)課賽教，并獲得三等獎；十月、十一月、十二月份分別開展了小中大課題研討活動，在活動中老師們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，進(jìn)行激烈的討論，使活動不僅有效地進(jìn)行，且每位老師的業(yè)務(wù)能力得到了提高。

3、家長工作是幼兒園的重要工作，為了讓家長了解自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)，更加放心把孩子放在幼兒園學(xué)習(xí)、生活，我園在十一份向全園的家長開展了一次家長開放日活動，通過讓家長觀看孩子在園的半日活動，了解到孩子在幼兒園學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，家長在家應(yīng)該怎樣幫助孩子更好的培養(yǎng)良好的習(xí)慣，有了明確的認(rèn)識。同時(shí)對老師的教育給予充分的肯定。

4、為了促進(jìn)學(xué)區(qū)與學(xué)區(qū)的交流，更好的提高教育教學(xué)的發(fā)展，我園在12月15日對學(xué)區(qū)開展了一次區(qū)開放活動，由陳琰老師和袁偉琴老師向各位領(lǐng)導(dǎo)和同區(qū)的姐妹們展示了我園的課題活動，得到了領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，并根據(jù)我園的活動提出了相應(yīng)的意見和建議。

三、加強(qiáng)課題研究，積極提高課題實(shí)施水平

這學(xué)期我們把課題研究與幼兒園的工作緊密結(jié)合起來，凸顯《在粘貼活動中促進(jìn)幼兒各種能力有效發(fā)展地研究》主題繞課題活動的開展，我們做了以下的工作

（1）園長及骨干教師帶頭走出去，參加省、市級的各種課題培訓(xùn)，回來后及時(shí)組織教師學(xué)習(xí)。

（2）每月組織一次科研例會，匯報(bào)交流課題研究情況。

（3）課題組成員按時(shí)上好研究課，并及時(shí)對研究課進(jìn)行交流、研討

（4）課題組成員撰寫與課題相關(guān)的個案分析和理論摘錄。

（5）每學(xué)期搜集、整理一次課題過程性資料。

（6）每月老師針對本班的課題寫一份課題小結(jié)和反思。

以上是我們對本學(xué)期教科研工作方面的一點(diǎn)總結(jié)。為了使我園真正成為優(yōu)秀有特色農(nóng)村省優(yōu)質(zhì)園，在以后的教科研工作中，我們將不斷地充實(shí)、豐富和完善自己，用科學(xué)的教育理念，指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。我們?nèi)w教師將努力拼搏，不斷探索，不斷創(chuàng)新，為孩子們的成長耕耘幸福的沃土。

第四篇：幼兒園教科研活動總結(jié)

時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐，我們視課改為發(fā)展契機(jī)，積極營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的實(shí)踐，以課改為契機(jī)，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際，開展了一些活動，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

一、以專題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念

本學(xué)期我們著重開展了一些專題研討。在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思考中，我們對課改有了一些自己的理解與想法。如教研組活動中對“活動的預(yù)設(shè)與生成”進(jìn)行了研討，我們首先對“生成與預(yù)設(shè)”關(guān)系的認(rèn)識又有了新的領(lǐng)悟。之前，更多的教師認(rèn)為：生成活動就是由小朋友的熱點(diǎn)課題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的一個活動。另外，只是由幼兒這里產(chǎn)生而教師預(yù)設(shè)明顯的活動也歸為生成活動?，F(xiàn)在，教師們知道預(yù)設(shè)和生成是交錯進(jìn)行、不可分割的，它們可以相互轉(zhuǎn)化。生成的課題可以安排成預(yù)設(shè)活動，預(yù)設(shè)的活動也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機(jī)的結(jié)合，教師必須根據(jù)目標(biāo)及幼兒的需要和已有經(jīng)驗(yàn)以及在與環(huán)境相互作用中生成活動。隨著研討的深入，教師們對生成課程的認(rèn)識會更完善、更全面。如我們通過觀摩新課程的實(shí)踐活動，并針對活動對“目標(biāo)和過程的關(guān)系”進(jìn)行參與式的研討，我們認(rèn)為首先，目標(biāo)和過程是密切相關(guān)的，教師在組織活動時(shí)，既要有目標(biāo)，但也要注重活動的過程，它們兩者是缺一不可的。目標(biāo)是幼兒發(fā)展的方向，而過程又是目標(biāo)前進(jìn)的方向。例如，在中班的活動《螞蟻》，活動的形式看似很隨意，教師順應(yīng)著孩子的關(guān)注和興趣所在，老師帶著孩子看錄象、抓螞蟻，但是教師心中的教育行為目標(biāo)是清楚的，在孩子感興趣時(shí)發(fā)展孩子對螞蟻探索的興趣。其次，我們還深深感到教育活動的目標(biāo)不應(yīng)該停留于說教的層面，讓孩子在被動的情況下接受目標(biāo)，而應(yīng)該讓孩子成為活動的主體，激發(fā)孩子的內(nèi)在動機(jī)，把教育目標(biāo)滲透在整個過程中，這樣就能把外在的要求成為孩子真正的需要。每一次好的教學(xué)過程一定有個好的目標(biāo)，目標(biāo)和過程是相輔相成的。作為教師，應(yīng)該不斷的在實(shí)踐中探究和摸索，尋找制定符合幼兒年齡特點(diǎn)，尊重幼兒經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)的方法，從而更好地開展教學(xué)活動，促進(jìn)每位幼兒的充分發(fā)展。

二、堅(jiān)持科研興園、科研興教，積極開展教育科研

要實(shí)現(xiàn)從辦園思想到辦園行為的演繹過程，必須打破長期來的以經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)管理行為的模式，必須采用科學(xué)的思想方法來建構(gòu)自己的管理方略。我們堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量，遵循了以下原則：

1、“以人為本”的管理原則

新綱要提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為調(diào)動教師參與教研的積極性，建立合作教研模式，我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，教研活動中將近階段的工作重點(diǎn)、熱點(diǎn)拿出來進(jìn)行討論，每個教師學(xué)習(xí)后有心得有體會，并倡儀讓教師在教研活動中將真正的想法表達(dá)出來，促進(jìn)教師去主動學(xué)習(xí)、自我提高，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

2、遵循互動式原則

互動式教育積極提倡教育者和被教育者之間，理論和實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵教育者積極參與反應(yīng)和創(chuàng)造。交流是一種社會的互動，也是一種信息的互動。我們在教研活動中建立了“人人是主持者”的活動思路，每一次活動有不同的教師主持，提供自己新學(xué)習(xí)的文章，說出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價(jià)值所在，以及自己的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以此讓教師以理念去指導(dǎo)教育實(shí)踐實(shí)踐”的原則

“反思----實(shí)踐”是教師研究的關(guān)鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進(jìn)教育工作，我們的研究是：為了教育的研究，具體來說，教師進(jìn)行“反思----實(shí)踐”是為了促進(jìn)教師對其行為的理解，使教育活動更趨于專業(yè)化，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。同時(shí)在這一過程中，教師也獲得提高和成長，這也是我們在學(xué)習(xí)新課程中真真切切感受到的。本學(xué)期，在這一原則的指導(dǎo)下，我們圍繞本學(xué)期初擬訂的主題方案記錄形式，結(jié)合新教材，注重教師對自身教育行為的反思----實(shí)踐，解決教改新問題，提高保教質(zhì)量，幫助教師做一個有思想的新形勢下的教師。反思---實(shí)踐----實(shí)踐的改進(jìn)----進(jìn)步的反思就是這個不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中，教師獲得成長，教育實(shí)踐得以改進(jìn)。

4、“終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀”原則

要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的自我提高意識。提高教師素質(zhì)，關(guān)鍵就是要讓教師樹立起終身學(xué)習(xí)的原則。

第五篇：幼兒園教科研總結(jié)——語言組

幼兒園教科研總結(jié)——語言組

回顧一年工作，我園全體教職工以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹市、縣教育工作會議精神，圍繞“實(shí)現(xiàn)以幼兒為本，辦人民滿意的教育”的發(fā)展目標(biāo)，突出以“教科研為先導(dǎo)”的理念，充分發(fā)揮特色辦學(xué)、主動發(fā)展的精神，以及在保持“省級示范幼兒園”為中心工作，開展以德育教育為抓手，加強(qiáng)教科研力度，完善建構(gòu)幼兒園德育教育園本化課程，促進(jìn)幼兒早期智能潛力得到發(fā)展，推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)。（全園教工團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力,通過了省級示范幼兒園的復(fù)評驗(yàn)收。）下面就科研的開展作一回顧與小結(jié)：

一、以德育教育為突破口，繼續(xù)“在五大領(lǐng)域中滲透德育教學(xué)模式”課題研究

根據(jù)課改精神、課題研究組繼續(xù)進(jìn)行“在五大領(lǐng)域中滲透德育教學(xué)模式”課題研究。各班教師將日常生活中的德育教育經(jīng)驗(yàn)、方法，編成德育童謠并匯編成冊。根據(jù)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒詞匯練習(xí)。教師們采用改編故事、自制課件的方法、用通俗易懂的圖片、圖像等達(dá)到理解。我們組織幼兒將理解的故事自己畫下來，在園的環(huán)境中讓大家觀賞。整理現(xiàn)有材料、教案收集、論文匯編。本學(xué)期在園內(nèi)大力推廣研究成果，并運(yùn)用多媒體現(xiàn)代技術(shù)制作課件，開拓、創(chuàng)新教材，進(jìn)一步拓展研究成果。

二、將課題與課程相溶，完善建構(gòu)幼兒園園本化課程根據(jù)課改“整體觀”理念，我們教師還將閱德育教育有機(jī)整合在游戲、生活、學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。將德育教育有機(jī)滲透在各活動中。充分利用發(fā)揮創(chuàng)設(shè)環(huán)境的教育作用，讓幼兒成為環(huán)境的主人，充分讓幼兒聽講故事、看故事片、畫故事，在視聽區(qū)、動手區(qū)培養(yǎng)幼兒樂于表達(dá)、學(xué)會合作，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。教師開始創(chuàng)設(shè)互動區(qū)域的探索：有閱讀區(qū)、問題區(qū)、新聞區(qū)、主題性活動區(qū)等，使教師的區(qū)域布置真正成為孩子活動的過程，反映孩子思想的陣地，讓環(huán)境為孩子說話、為教育服務(wù)。每個班都有德育角，教師投放有圖書、自制的識字卡片、拼搭組詞、兒歌等等材料，讓幼兒在自我探索中尋找正確的行為習(xí)慣。在游戲中教師們設(shè)計(jì)了很多游戲，讓孩子們在游戲中促進(jìn)思維的敏捷性。德育活動寓學(xué)習(xí)于游戲之中，促進(jìn)幼兒口語表達(dá)的發(fā)展。隨著對新的教育理念的學(xué)習(xí),對課改精神的領(lǐng)會，我們教師著重于以德育教學(xué)的研究為突破口,研討如何在各教學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，根據(jù)幼兒的興趣、需要、實(shí)際水平選擇和創(chuàng)編教材,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，通過有效的提問，充分發(fā)揮幼兒的思維、想象及口語表達(dá)能力，從而體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性，使幼兒個性得到張揚(yáng)，潛力得到開發(fā)，語言運(yùn)用的表達(dá)力得到提高，行為習(xí)慣得以形成。

三、借天、借地、借資源，教師、幼兒雙收益

在這項(xiàng)研究中園長多方請教、帶頭參與討論，圍繞德育教育，全體教師翻閱書刊、查找收集德育教育材料，在研究過程中，共收集了小中大班各種題材的德育教育故事120多個，同時(shí)發(fā)放調(diào)查問卷，向教師、家長調(diào)查幼兒行為習(xí)慣情況。并對童話、寓言、神話、民間故事類型的題材開展多種實(shí)踐活動。探討多種教學(xué)模式，即運(yùn)用表演、多媒體、講故事等多種教學(xué)方法、手段，幫助教師根據(jù)德育教育的特點(diǎn)尋找優(yōu)化的教育途徑和教學(xué)方法，進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，解決教學(xué)工作的實(shí)際問題。

研究中我們還對部分小中大班的幼兒進(jìn)行了聽故事的測試，掌握幼兒發(fā)展的情況。在研究中，100%的教師積極參加，通過研究，提高了教師指導(dǎo)幼兒綜合能力，教師能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選擇適宜的童話、神話等各類故事，并能注意充分挖掘故事的內(nèi)涵，體現(xiàn)德育教育的整體性，同時(shí)也提高了教師的科研及撰寫論文的能力。目前教師已撰寫了有關(guān)的專題總結(jié)多篇，已在多種雜志上刊登和獲獎。在我園開展早德育教育教學(xué)的研究中，我們首先考慮的是如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，活動中的提問對幼兒是否有價(jià)值，對幼兒的終身發(fā)展是否有幫助，注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。堅(jiān)持孩子是活動的主體，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、想象，鼓勵幼兒樂意表達(dá)、交流、分享，幼兒想在前、說在前。在實(shí)踐中，我們教師領(lǐng)悟到只有將課改的新理念融入我們的教學(xué)中，才能充分的體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的活動宗旨，老師在活動中是傾聽者、支持者、引導(dǎo)者，教

師尊重幼兒，呵護(hù)幼兒的“奇思異想”，鼓勵幼兒的創(chuàng)新思維，在師幼互動、幼幼互動自由寬松的交流氛圍中，讓我們的孩子有更廣闊的空間、有更好的發(fā)展。