第一篇：高中生物減負(fù)增效具體做法研究(2010春)范文

高中生物教學(xué)減負(fù)增效的具體做法研究

2010年春學(xué)期課題研究計(jì)劃 江蘇省興化中學(xué)課題組 執(zhí)筆人：孫慶興（主持人）

二○一○年三月

一、指導(dǎo)思想

新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。在高考壓力越來越大的今天，在當(dāng)前新課改的背景之下，如何在教學(xué)中減負(fù)增效已成為當(dāng)務(wù)之急。如何減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而又能提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，這是當(dāng)前廣大教育工作者共同面臨的重要課題。作為一名高中生物教師，作為一名江蘇省四星級高中的生物教研組長，有責(zé)任帶領(lǐng)本組老師共同研究高中生物減負(fù)增效的具體做法，讓減負(fù)增效真正落到實(shí)處，并適當(dāng)輻射、推廣相關(guān)成功做法。

二、工作計(jì)劃

1．召開課題組工作會議，布置本學(xué)期研究工作。2．學(xué)習(xí)課題申報(bào)書與論證書，進(jìn)一步明確課題研究任務(wù)。3．學(xué)習(xí)江蘇省課題研究相關(guān)文件、泰州市課題研究管理辦法、興化市課題研究管理辦法。

4．參加各級課題培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提升課題研究理論水平。5．對高中生物教學(xué)減負(fù)增效的具體做法進(jìn)行研究，進(jìn)而探討如何構(gòu)建樸實(shí)、有效、高效的高中生物課堂；同時(shí)對當(dāng)前高中生物課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過問卷、訪談等形式，了解當(dāng)前高中學(xué)生生物課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析其出現(xiàn)的原因，從而為提高學(xué)生的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

6．利用暑假總結(jié)教學(xué)心得、課題研究心得，撰寫教研論文。

三、月度工作安排 2010年3月份：

1.參加市局組織的課題開題論證會。2.召開課題組一次會議，研究本學(xué)期課題研究計(jì)劃。2010年4月份：

1.參加泰州市2009年度立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)活動(dòng)。

2.召開課題組二次會議，學(xué)習(xí)課題申報(bào)書與論證書，進(jìn)一步明確課題研究任務(wù)。

3.對當(dāng)前高中生物課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過問卷、訪談等形式，了解當(dāng)前高中生物課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析其出現(xiàn)的原因，從而為樸實(shí)、有效、高效課堂的構(gòu)建做準(zhǔn)備。

2010年5月份：

1.組織本學(xué)期第二次課題活動(dòng)，交流研究心得。

2.學(xué)習(xí)江蘇省課題研究相關(guān)文件、泰州市課題研究管理辦法、興化市課題研究管理辦法。

3.對高中生物競賽的輔導(dǎo)做法進(jìn)行研究，進(jìn)而探討如何激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，彰顯學(xué)科增效特色。

2010年6月份：

1.參加泰州市課題主持人培訓(xùn)。

2.收集、整理本學(xué)期各類研究活動(dòng)資料，進(jìn)行課題研究階段總結(jié)，撰寫階段總結(jié)報(bào)告。

2010年7月份：

利用暑假學(xué)習(xí)課題研究理論，撰寫教學(xué)心得與相關(guān)論文。

第二篇：高中生物減負(fù)增效具體做法研究(2010年秋)

高中生物教學(xué)減負(fù)增效的具體做法研究

2010年秋學(xué)期課題研究計(jì)劃 江蘇省興化中學(xué)課題組 執(zhí)筆人：孫慶興（主持人）

二○一○年九月

一、指導(dǎo)思想

新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。在高考壓力越來越大的今天，在當(dāng)前新課改的背景之下，如何在教學(xué)中減負(fù)增效已成為當(dāng)務(wù)之急。如何減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而又能提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，這是當(dāng)前廣大教育工作者共同面臨的重要課題。作為一名高中生物教師，作為一名江蘇省四星級高中的生物教研組長，有責(zé)任帶領(lǐng)本組老師共同研究高中生物減負(fù)增效的具體做法，讓減負(fù)增效真正落到實(shí)處，并適當(dāng)輻射、推廣相關(guān)成功做法。

二、工作計(jì)劃

1.召開課題組工作會議，布置本學(xué)期研究工作。

2.參加各級課題培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提升課題研究理論水平。3.對高中生物教學(xué)減負(fù)增效的具體做法進(jìn)行研究，進(jìn)而探討如何構(gòu)建樸實(shí)、有效、高效的高中生物課堂；同時(shí)對當(dāng)前高中生物課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過問卷、訪談等形式，了解當(dāng)前高中學(xué)生生物課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析其出現(xiàn)的原因，從而為提高學(xué)生的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

4.承辦興化市高二小高考復(fù)習(xí)備考會，進(jìn)一步探討減負(fù)增效背景下如何搞好小高考復(fù)習(xí)備考工作。

5.總結(jié)教學(xué)心得、課題研究心得，撰寫教研論文。

三、月度工作安排 2010年9月份：

1.召開課題組一次會議，研究本學(xué)期課題研究計(jì)劃。2.收集課題組成員相關(guān)論文。2010年10月份：

1.參加泰州市教育局組織的課題培訓(xùn)活動(dòng)。

2.召開課題組二次會議，學(xué)習(xí)課題申報(bào)書與論證書，進(jìn)一步明確課題研究任務(wù)。

3.對當(dāng)前高中生物課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過問卷、訪談等形式，了解當(dāng)前高中生物課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析其出現(xiàn)的原因，從而為樸實(shí)、有效、高效課堂的構(gòu)建做準(zhǔn)備。

4.組織部分高一學(xué)生參加生物奧賽。2010年11月份：

1.組織本學(xué)期第二次課題活動(dòng)，交流研究心得。

2.對高中生物競賽的輔導(dǎo)做法進(jìn)行研究，進(jìn)而探討如何激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，彰顯學(xué)科增效特色。

3.組織部分高一學(xué)生參加省生物奧賽決賽。2010年12月份：

1.收集、整理本學(xué)期各類研究活動(dòng)資料，進(jìn)行課題研究階段總結(jié)，撰寫階段總結(jié)報(bào)告。

2.邀請專家做專家報(bào)告。2011年1月份：

學(xué)習(xí)課題研究理論，撰寫教學(xué)心得與相關(guān)論文。

第三篇：減負(fù)增效的具體做法

減負(fù)增效的具體做法

王玲杰

2011.10

“減負(fù)，不減質(zhì)”就是既要減負(fù)但同時(shí)又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界。

一、提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力

“減負(fù)增效”實(shí)際上對我們教師提出了更高要求——提高課堂45分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，符合當(dāng)今社會發(fā)展潮流的有用之才。我們要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)過程達(dá)到完整。這首先就需要教師有很強(qiáng)的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力?，F(xiàn)在，知識信息高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用，軟件的開發(fā)等等。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。所以，我要不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂實(shí)效

增效是減負(fù)的真正目的，而增效重在提高課堂效益。我要精心設(shè)計(jì)每一堂課，上好每一堂課，提高課內(nèi)40分鐘的教學(xué)效益。這就要求教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索。有句話說得好“不打無準(zhǔn)備的仗，準(zhǔn)備充分，對一堂課的教學(xué)思路、教學(xué)邏輯清晰可見，教學(xué)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。

1.備教材。反復(fù)地研究教材和輔導(dǎo)資料，分析教材的組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對每一單元的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會教材所需達(dá)到的訓(xùn)練點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。所以，我們一定要靜心地坐下來去研究，去比較，去熟悉。

2.備學(xué)生。充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生。人之資質(zhì)有高下，工夫有生熟，學(xué)問有深淺，不可概以此語之。古代教育家言語如璣，確實(shí)“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學(xué)生不可能每個(gè)都一樣聰明一樣乖，由于各方面的影響和制約，學(xué)生性格、氣質(zhì)、興趣、能力互有差異。教師可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)、接受能力、理解水平、個(gè)別差異；弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，不可鄙視“長短腳”，不可操之過急，應(yīng)盡量嘗試?yán)脤W(xué)科的共通點(diǎn)，潛移默化，產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)移，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。

3.備教法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個(gè)說法：教無定法，但教有法。我們確實(shí)要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。另外，利用教學(xué)手段上也應(yīng)該是多樣的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合，使學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地掌握好化學(xué)知識，加深對知識的印象。如多做實(shí)驗(yàn)，多用投影片、PPT、示教板等。激發(fā)興趣，直觀教學(xué)，輕松學(xué)習(xí)，減負(fù)增效。

4.備作業(yè)。精心選擇課堂作業(yè)并認(rèn)真指導(dǎo)解題。課本、練習(xí)冊上的題一定要精選，最好是自己動(dòng)手出題，以避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)做題，這樣能起到舉一反

三、觸類旁通的作用，有利于學(xué)生減負(fù)增效。此外，還要對學(xué)生進(jìn)行解題指導(dǎo)，一是對解題方法和解題思路的指導(dǎo)；二是加強(qiáng)規(guī)范化解題訓(xùn)練。這樣的習(xí)題目的性更強(qiáng)，減負(fù)增效更明顯。

第四篇：減負(fù)增效

談“減負(fù)增效提質(zhì)”

一、引言

“減負(fù)增效”是多年來實(shí)施素質(zhì)教育所追求的重要目標(biāo)。減負(fù)增效提質(zhì)，減負(fù)是前提，增效是路徑，提質(zhì)是目標(biāo)，三者之間是關(guān)聯(lián)的，但非因果關(guān)系。減負(fù)是切斷退路，增效提質(zhì)是理清思路，尋找出路。減負(fù)增效提質(zhì)是指向以教育質(zhì)量為核心的素質(zhì)教育。我對“減負(fù)增效”的認(rèn)識是：減負(fù)不等于不要負(fù)擔(dān)，因?yàn)槿酥挥性谶m度的負(fù)擔(dān)和壓力之下，其潛能才能得以激活，得到發(fā)展?！皽p負(fù)”減的是過重的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在較為輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；“減負(fù)”減的是過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，特別要減去重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，讓學(xué)生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的樂趣。

二、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是切實(shí)做好“減負(fù)增效”的根本。

要教改，首先要在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過來。教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來，讓學(xué)生聽明白，不出錯(cuò)誤；不是讓學(xué)生死記硬背，搞“題?！保箤W(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)過程達(dá)到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能做到設(shè)計(jì)出先進(jìn)的教學(xué)思路，即不只是給出結(jié)論，而是更注重讓學(xué)生自己得出結(jié)論，經(jīng)歷“問題”解決的“過程”，才能切實(shí)做到“減負(fù)增效”。

三、教師給自己加壓是減負(fù)增效的前提。

提高課堂效率是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。教師要廣泛涉獵，博覽全書，俗話說得好：教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。特別是在當(dāng)今信息高速發(fā)展的時(shí)期，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，所以教師更應(yīng)該不斷充電，吸取先進(jìn)的教堂思想和手段，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。

提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索。有句話說得好“不打無準(zhǔn)備的仗”。準(zhǔn)備充分，對一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，教學(xué)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)化幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。對于教材，教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。另外，教師要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生，可以通過多接觸、多談心、手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，接受能力，理解水平，個(gè)別差異；弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。

總之，不管什么方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，實(shí)施寓教于樂，學(xué)生在愉快中接受知識，掌握知識和學(xué)法，提高素質(zhì)的教學(xué)境界。

四、教師上好每一節(jié)課是減負(fù)增效的關(guān)健。

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導(dǎo)演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導(dǎo)演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好幾點(diǎn)是關(guān)鍵。

第一是課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體作用。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，且動(dòng)而不亂。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積極參與，不認(rèn)真聽講，有何效率可言？

第二是教學(xué)手段靈活多樣和綜合利用。將減負(fù)增效教學(xué)置于E-learning的環(huán)境下，同傳統(tǒng)局限于課堂的教學(xué)方式相比，存在以下的優(yōu)勢： 1．不受時(shí)間，地域的限制

減負(fù)增效中創(chuàng)造教育的目的是培養(yǎng)大批的而非個(gè)別的創(chuàng)造性人才。而我國目前的創(chuàng)造教育還處于起步階段，僅有很少的學(xué)校專門開設(shè)創(chuàng)造思維教育課程。網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，可以突破地理區(qū)域的限制，使學(xué)生可以方便地在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)能過Internet接入課程進(jìn)行分散式訓(xùn)練。2.豐富的教學(xué)資源

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)的最大魅力就是資源豐富。學(xué)生可以吸收網(wǎng)上豐富多彩，圖文并茂，形聲兼?zhèn)涞慕虒W(xué)資源。我們都知道，創(chuàng)造性離不開知識的積累，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對于開闊學(xué)生視野，增長知識，潛移默化的作用是不容忽視的。3．以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心

減負(fù)增效教學(xué)中的主體是學(xué)生而不是教師。同樣在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的活動(dòng)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也占主要地位。在基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)造思維教堂中學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生間的交流也是多方式多渠道的。學(xué)習(xí)者圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題討論交流，形成各自的判斷，表達(dá)自己對問題的理解以及解決問題的不同思路。相互分享各自的想法，相互答疑，爭辯和評價(jià)，相互合作解決各種問題。可以說E-learning將“個(gè)別化學(xué)習(xí)”，“集體學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”等多種學(xué)習(xí)模式巧妙地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的增長。

當(dāng)然，任何事情都應(yīng)一分為二地看待，我們一方面要應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，另一方面也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。

第三是注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)?！敖o人于魚，不如授人于漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法也就是說教學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，并長期成為一種教學(xué)思想，教學(xué)思路貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正地變“學(xué)會”為“會學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，會理論聯(lián)系實(shí)踐地應(yīng)用知識，這是減負(fù)增效所需要的能力，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

第四是及時(shí)掌握課堂教學(xué)的反饋信息。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識，教師不能不知，在教學(xué)中及時(shí)反饋教學(xué)信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問一些中差生，可面向整體學(xué)生發(fā)問，可讓學(xué)生上黑板練習(xí)，可以在講授完某一知識點(diǎn)、某一練習(xí)后讓學(xué)生舉手示意獲取反饋。根據(jù)反饋信息教師可及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，直到學(xué)生理解和掌握為止。

第五是恰當(dāng)分配時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有些教師上課時(shí)沒有時(shí)間概念，上到哪里是哪里。把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，不符合最優(yōu)化原則，也加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。所以，為了提高課堂效率，切實(shí)減負(fù)增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

五、當(dāng)堂作業(yè)是減負(fù)增效的重要措施。

課后做作業(yè)，學(xué)生雖然完成了，但有一部分學(xué)生是抄抄了事。教師批改后不能反饋到真實(shí)信息，學(xué)生也沒有起到鞏固練習(xí)作用，課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力無效果，且形成惡性循環(huán)，厭學(xué)者應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)在為了真正地能反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的程度，同時(shí)為了真正地減負(fù)增效，教師可以盡量留一些課堂時(shí)間（一般5～10分鐘）給學(xué)生用來完成作業(yè)。教師同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識，學(xué)生也會最大限度的自己開動(dòng)腦筋考慮問題，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到”做有成效”。課堂上作業(yè)后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，讓學(xué)生沒有那種課業(yè)負(fù)擔(dān)的心理，反到有一種意有未盡的感覺，激發(fā)他們再學(xué)習(xí)，再探索的興趣和熱情.六、認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評講、輔導(dǎo)是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)。

教師應(yīng)及時(shí)批改課堂作業(yè)，決不能拖拉，以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評講和糾正典型錯(cuò)誤。存在問題多的個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容。對于班級里普遍存在的內(nèi)容可以專門抽出時(shí)間來專門的講解，同樣對于一份試卷也不要每一題都講，要有針對性的講，對于那些全班都做對的題目就不要浪費(fèi)時(shí)間去講解了。

七、教師要攜手家長，共同締造“減負(fù)”與“增效”之間的橋梁。

學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，精神壓力太大，有來自于學(xué)校的，也有來自于家庭的。望子成龍，望女成鳳“的家長成材觀念根深蒂固，“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的社會現(xiàn)象更增加了家長對學(xué)生成績的關(guān)注，賦予了更多的期待。不少家長擔(dān)心“減負(fù)”會降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的升學(xué)和前途，由此也就出現(xiàn)了學(xué)校減負(fù)，家長增負(fù)的現(xiàn)象。由于家長對教材知之不多，選擇教輔材料存在較多的盲目性，這樣就增加學(xué)生學(xué)習(xí)的無效性，使減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與心理壓力在很大程度上仍是形同虛設(shè)。所以教師要積極參與地取得家長的信任與支持，讓他們看到增效的預(yù)期效果，擁有減負(fù)的信心，與我們達(dá)成共識，一起減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

劉旭

第五篇：減負(fù)增效

教研員們對各學(xué)科教學(xué)中普遍遇到的問題，特別是一些教師在課堂教學(xué)中只重探究知識的過程，輕知識的掌握問題進(jìn)行了認(rèn)真的剖析，提出了在教學(xué)中應(yīng)該怎樣改進(jìn)的方法。對教師們堂課中的亮點(diǎn)肯定的同時(shí)提出了一些合理有效的建議，指出了教學(xué)中存在的個(gè)別問題。這些建議與意見無論是對上課教師還是聽課教師而言都是寶貴的教學(xué)財(cái)富。

在這次常態(tài)課教研活動(dòng)中，經(jīng)過教研員的科學(xué)指導(dǎo)后，教師們形成一致共識：教師應(yīng)主動(dòng)尋找課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，有目的、有計(jì)劃、有針對性地展開課堂教學(xué)，明確了在今后的常態(tài)課堂教學(xué)中要做到精心組織，嚴(yán)格實(shí)施，目標(biāo)引領(lǐng)，講求實(shí)效。老師們對常態(tài)課教學(xué)的主旨進(jìn)一步得到明確，課堂教學(xué)有了更明確的方向和更行之有效的方法。

這次活動(dòng)無論在形式規(guī)模和重視程度上，在該校尚無先例，達(dá)到了全員參與。它既有“立足常態(tài)、研究課堂”的目的，又有各學(xué)科“減負(fù)增效”的專項(xiàng)視導(dǎo)目標(biāo)。就“常態(tài)教學(xué)如何落實(shí)減負(fù)增效”展開研討活動(dòng)，這一旨在優(yōu)化教學(xué)策略、使常態(tài)教學(xué)成果增值的視導(dǎo)活動(dòng)取得了預(yù)期的良好效果。

“減負(fù)”的根本目的其實(shí)是為了“增效”，是為了讓學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展。明確“減負(fù)”是減去學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和身心健康負(fù)擔(dān)，減去家長過重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與心理負(fù)擔(dān)。減負(fù)并不是要把學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中的某些部分減去，減負(fù)不等于不要質(zhì)量，減負(fù)不等于不要管理。相反更要求教師講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。學(xué)習(xí)其實(shí)是一種勞動(dòng)，而勞動(dòng)必須要付出艱辛，不能偷懶。而作為教師，要做的就是幫助學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索．不斷追求、不斷發(fā)展的精神，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。因此，“減負(fù)”與刻苦學(xué)習(xí)并不矛盾，對學(xué)生來說，兩者都是必要的?！皽p負(fù)增效”的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，這是“減負(fù)增效”的根本，也是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程。要提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，首先是要提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，教師要多給自己一些時(shí)間進(jìn)行備課，吃透教材，積極參與學(xué)校組織的一些教研活動(dòng)。經(jīng)常補(bǔ)充自己的知識，多在優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率上下工夫，應(yīng)該在有限的40分鐘內(nèi)教學(xué)生學(xué)會足夠的知識，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)生輕松愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。最少的語言教授最清楚的知識，使學(xué)生認(rèn)為你的課堂感到簡潔、有用、解渴，學(xué)生覺得簡潔就是“減負(fù)”，學(xué)生覺得有用就是“增效”。教師在課堂上是引導(dǎo)者和組織者，只要在關(guān)鍵之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生自然而然會去獨(dú)立思考，會去發(fā)表自己的意見，而學(xué)生也會樂意去傾聽其他同學(xué)的意見。其實(shí)，在一堂數(shù)學(xué)課上是不可能鍛煉所有的諸如語言表達(dá)能力、傾聽能力、動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思考能力、小組合作能力等等。合理的評價(jià)體系體現(xiàn)“減負(fù)增效”，實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評價(jià)研究，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的喜悅和樂趣，就不會有“重負(fù)”之說，而且還能提高課堂的教學(xué)效益，達(dá)到“增效”之效。