第一篇：減負(fù)增效總結(jié)

“減負(fù)增效”總結(jié)

馬莊鄉(xiāng)原屯初中 高培香

每當(dāng)看到學(xué)生書包越來越重，作業(yè)越來越多，近視越來越嚴(yán)重，健康不斷下降的時(shí)候，家長(zhǎng)們的心疼了，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，牽動(dòng)了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的心。減負(fù)增效這是廣大學(xué)生、家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的呼聲。

一、減負(fù)增效

“減負(fù)”即減輕中學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕的是不合理、不必要的負(fù)擔(dān)。為學(xué)生建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生首先“愿學(xué)”，是減負(fù)的根本目的。“增效”就是就是通過改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成最佳的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)與雙贏。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

作為一名初中英語教師，如何讓學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中快樂成長(zhǎng)？課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要手段，學(xué)生80％以上的知識(shí)學(xué)習(xí)和英語技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的。因此，要想達(dá)到減負(fù)增效的目的，必須優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

（一）精心備課，提高課堂教學(xué)效率

俗語說：教給學(xué)生一杯水，自己要有一泉眼“活水”?，F(xiàn)如今知識(shí)信息高速發(fā)展膨脹，教育界的新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用和制作：交互式白板應(yīng)用、Flash、PPT、課件等等。與此同時(shí)，新的教學(xué)方法也在不斷改革優(yōu)化和創(chuàng)新。所以，教師就得不斷學(xué)習(xí)吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。其次在上課前教師的備課也對(duì)提高課堂效率有很大幫助。備課，是上好課的前提條件。教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索。準(zhǔn)備充分，對(duì)一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，教學(xué)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。那么，我們就必須認(rèn)真貫徹實(shí)施：1.備教材。教師要反復(fù)地鉆研材料，吃透教材的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。2.備學(xué)生。教師要充分了解每個(gè)班的學(xué)生，弄清大部分學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，接受能力，理解水平，個(gè)別差異；弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生開口，提高學(xué)生交際能力

有不少學(xué)生在教學(xué)中很難開口，學(xué)得是啞巴英語，只會(huì)做習(xí)題，不會(huì)“說”英語。英語是一門語言，“說”在英語交際中顯得很重要。我們?cè)诮虒W(xué)中要多使用一些激勵(lì)性語言，幫助學(xué)生找到語感，學(xué)生在語言使用方面一旦出錯(cuò)，教師一定要講究方法，千萬不可挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傷害學(xué)生的自尊心。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一定要注意語言方式，我們要多使用一些積極性的評(píng)價(jià)字眼：“Good”或“excellent”，如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，我們可以使用“Nevermind.I’m sure you will do better next time.”這樣較委婉地評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下增強(qiáng)自信心，提高英語口語交際能力。

（三）重視三大方面，優(yōu)化課堂教學(xué)

詞匯、語法和課文這三大問題是否解決是衡量課堂教學(xué)效果最直接的途徑。課堂教學(xué)效果是否最佳是我們每位教師常常需要思考的問題。

1.在詞匯教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)著重考查學(xué)生用詞造句能力和詞典使用能力。隨著學(xué)習(xí)知識(shí)水平的提高，應(yīng)結(jié)合教材啟發(fā)學(xué)生注意詞的多義與用法，并在所學(xué)的語言范圍內(nèi)盡可能用英語解釋詞匯及句子。

2.在語法教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結(jié)的能力?？梢砸髮W(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，自己探尋語法方面的語句和相關(guān)問題；在教學(xué)中，避免削弱學(xué)生語言實(shí)踐，教師不可過多地去講解語法知識(shí)，要能做到有疑必答、精答。

3.詞匯與語法是貫穿在課文之中的，聽、說、讀、寫、譯幾種技能訓(xùn)練也都體現(xiàn)在課文的講解過程中，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)課文知識(shí)綜合運(yùn)用和閱讀能力的培養(yǎng)。督促學(xué)生預(yù)習(xí)好每一堂課，引導(dǎo)學(xué)生去理清課文思路，通過記憶、背誦、復(fù)述以及口筆頭練習(xí)去很好地掌握課文，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（四）教學(xué)有法，教無定法

“教學(xué)有法，教無定法”就是要求教師根據(jù)學(xué)生不同年齡特征，因材施教，采取一些行之有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。教師在教學(xué)中應(yīng)克服大班學(xué)生多，英語水平程度參差不齊以及教材不相適應(yīng)等因素所造成的許多困難，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)和重視英語教學(xué)技巧和方法的研究和運(yùn)用。

1.開展一系列英語活動(dòng)?？梢酝ㄟ^班級(jí)英文歌曲大賽、英語課文朗讀大賽、學(xué)生自編自導(dǎo)英語小品劇或帶領(lǐng)學(xué)生觀看英美著名影片讓學(xué)生去感知英語語言的獨(dú)特魅力，為了幫助學(xué)生記憶英語單詞可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)，輕松開口接力小游戲。

2.溫故而知新。為了讓學(xué)生能夠很好地掌握知識(shí)，教師要督促學(xué)生養(yǎng)成溫故知新的習(xí)慣，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，做好知識(shí)點(diǎn)的合理銜接，以達(dá)到水到渠成的效果。

3.因材施教。教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取一些行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂“活”起來，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，真正把傳授知識(shí)的過程變成學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。

（五）重視創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。在課堂上盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，將個(gè)人的情感融入英語學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。2.激勵(lì)創(chuàng)新。在課堂上，盡量多鼓勵(lì)少批評(píng)學(xué)生，通過激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生求知欲望和濃厚的興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。教師對(duì)待學(xué)生要耐心、真誠(chéng)，這樣才能提升自我的人格魅力去吸引學(xué)生，在師生之間架起一座愛心的橋梁。

綜上所述，在英語教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，教師是最關(guān)鍵的實(shí)施者，學(xué)生是真正的受益者，教學(xué)的最終效果是讓學(xué)生能夠體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的無窮樂趣，而不是負(fù)擔(dān)?？梢哉f，減負(fù)增效是當(dāng)務(wù)之急，是時(shí)代的要求，是廣大學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同的心聲。

第二篇：減負(fù)增效總結(jié)

減負(fù)增效總結(jié)

冷泉小學(xué)牛建宏

“減負(fù)增效”我覺得是對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)的一種優(yōu)化，通過優(yōu)化我們教育者的思想，到優(yōu)化我們的工作模式、工作方法，使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生終身發(fā)展，全面發(fā)展做好奠基作用。在“減負(fù)增效”活動(dòng)中，我通過以下幾方面工作嘗試達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，并取得一定效果。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地調(diào)動(dòng)

學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)首先就是學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，有了興趣才有端正的態(tài)度，有了態(tài)度才有積極的行動(dòng)。反之學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，那學(xué)生學(xué)什么都是苦悶、壓抑的，可想這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅壓力大，而且學(xué)習(xí)效果也是不好的。所以教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)科教學(xué)，愛上學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)自主能動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力才減小，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)才變輕，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大的提高。

我是語文教師，在語文教學(xué)活動(dòng)中，不僅要在廣度、深度上下功夫，還要注重文章的溫度，正如作家余華說的每次閱讀都是一次百感交集的情感之旅。我們?cè)诮虒W(xué)中就是要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中經(jīng)歷一次百感交集的情感之旅，只有學(xué)生有了在學(xué)習(xí)中有了感受，受到優(yōu)秀作品的感動(dòng)，才會(huì)愛上語文，愛上閱讀。

《田忌賽馬》中學(xué)生認(rèn)識(shí)了那位聰明的智者孫臏，《晏子使楚》中我們感受到晏子的勇敢與機(jī)智，《草原》一課我們知道了草原景美人更美。《小抄寫員》讓我們看到了一個(gè)懂事的兒子??這一幅幅畫面，一個(gè)個(gè)人物，都是打動(dòng)人心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好素材，在教學(xué)中我們恰當(dāng)處理，學(xué)生不但可以得到大的收益，還可以激發(fā)學(xué)生再次閱讀，再次學(xué)習(xí)的興趣。這些都是孩子積極學(xué)習(xí)，減輕負(fù)擔(dān)，提高效率的前提。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)

學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是一蹴而就的，而是在循序漸進(jìn)中的積累中不斷推進(jìn)的。所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。少年若天性，習(xí)慣自養(yǎng)成，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中才能有效地完成任務(wù)，降低無用的，重復(fù)的勞動(dòng)。提高效率，從學(xué)生良好的學(xué)習(xí)吸光做起。

在語文方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，以中年級(jí)段為例。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們?cè)趯＜业膸ьI(lǐng)下梳理出來的。

1.良好的書寫習(xí)慣。（整理錯(cuò)字集、錯(cuò)題集的習(xí)慣）。

2.使用工具書的習(xí)慣。（字典、詞典等）

3.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（自學(xué)生字、新詞、讀熟課文、提出問題、重點(diǎn)批注、積累詞句??）

4.質(zhì)疑問難的習(xí)慣。（課題、內(nèi)容、景物描寫、人物語言、心理活動(dòng)、動(dòng)作??寫法）

5.讀書批注的習(xí)慣。（內(nèi)容、主旨、寫法、詞、句??）

6.課堂上善于針對(duì)別人的意見，發(fā)表自己獨(dú)特見解的習(xí)慣。（傾聽、交流）

7.根據(jù)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容課前查閱資料，課后補(bǔ)充資料的習(xí)慣。

8.有目的地大量閱讀、積累的習(xí)慣。（積累、背誦）

9.養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的習(xí)慣。

10.勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。（審題、列提綱、修改）

在課堂教學(xué)過程中，我們把老師的工作做細(xì)做勞，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持培養(yǎng)，學(xué)生自然會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有益學(xué)生終生發(fā)展。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法地指導(dǎo)

“授之以魚不如授之以漁”，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中，如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，那學(xué)生就能自己利用合理的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上首先不會(huì)有太多的壓力，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有很大的提高。減負(fù)增效的目的也就達(dá)到了。所以在我們課堂教學(xué)的時(shí)候，不能只顧課文內(nèi)容是否講完了，學(xué)生是否聽明白了，而是要以學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)為我們教學(xué)中的重要目標(biāo)，也就是學(xué)生知道怎么學(xué)了，會(huì)學(xué)了，有自己的方法了。這里需要教師在課堂教學(xué)中傳授、指導(dǎo)。

例如我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的時(shí)候，我們就可以幫助學(xué)生系統(tǒng)的歸納方法。在課堂中我首先引導(dǎo)學(xué)生自己思考方法，學(xué)生最后總結(jié)出的方法是這樣的。

首先標(biāo)畫出重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文反復(fù)讀，直到把這段話讀明白為止，然后嘗試解釋詞語，要做到語句通順，最后把自己的解釋帶到原文中看看能不能讀通。

學(xué)生總結(jié)的方法雖然不見得多么精巧，但是很實(shí)用。

當(dāng)然總結(jié)出方法后還要讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，最后形成自己的方法，這樣學(xué)生在面對(duì)文中不太理解的詞語是就可以用這個(gè)方法，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自身的閱讀能力也會(huì)提高，而且還會(huì)用方法來解決問題。

同樣在語文教學(xué)中還有許多方法要學(xué)生掌握，如主要內(nèi)容的概括方法，中心主旨的提取方法，文章的寫法等等都是我們教學(xué)的重點(diǎn)，只有學(xué)生真正掌握的方法，學(xué)生才能減輕自己學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更好地提高課堂學(xué)習(xí)的效果。這些方法融入到孩子骨子里，也是對(duì)孩子終生發(fā)展有益處的。

四、注重學(xué)生語文能力地訓(xùn)練

語文教學(xué)中我們不僅注重學(xué)生課堂中聽說讀寫的訓(xùn)練，還要讓學(xué)生把這些語文能力運(yùn)用到具體的活動(dòng)中去。只有在實(shí)踐的過程中學(xué)生才能得到真正的訓(xùn)練，所以適當(dāng)?shù)亻_展語文

綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能力才能得到更加全面地鍛煉。

例如在我在指導(dǎo)學(xué)生以“手”為主題進(jìn)行習(xí)作的時(shí)候，我就把綜合活動(dòng)引入到課堂上來。

“手”單元“初顯身手”板塊中的要求是讓“學(xué)生做翻繩游戲和打手影游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察手的動(dòng)作，并用準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行描述?！蔽沂沁@樣安排的：

（1）教師提出游戲要求。

首先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一個(gè)手影游戲或者翻繩游戲。并能邊做邊講解自己的操作過程。這樣的安排不僅使學(xué)生能夠參與有趣的活動(dòng)，而且在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用語言、體會(huì)語言，從而提高學(xué)生的語文能力。

（2）班中展示。

在班級(jí)中以小組的形式讓學(xué)生充分交流，然后老師選擇小組代表在班級(jí)中展示。展示過程中教師提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，為后面發(fā)言做準(zhǔn)備。

（3）練習(xí)說話。

觀察后，學(xué)生對(duì)展示過程進(jìn)行語言描述。教師可應(yīng)激對(duì)學(xué)生語言中的詞語進(jìn)行提煉、板書。以翻繩動(dòng)作為例：如，鉤、挑、捏、轉(zhuǎn)等詞語。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)作，更好的把過程說具體。

（4）完成積累卡。

活動(dòng)后引導(dǎo)學(xué)生完成積累卡，要求學(xué)生把所觀察的手影游戲過程寫清楚，寫具體，然后裝飾自己的積累卡，可配圖。最后全班展示交流。

一堂課的時(shí)間學(xué)生由玩到說到寫到畫，在娛樂中不僅充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)手的興趣，感受手的靈巧，體會(huì)手的神奇，而且積累了語言，鍛煉了表達(dá)能力，潛移默化地為他們后期的習(xí)作做好了準(zhǔn)備。

通過這樣的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅有益，而且有趣，而且學(xué)生在活動(dòng)過程聽說讀寫的能力都得到充分的鍛煉，能力也由課堂遷移到了實(shí)踐應(yīng)用中，學(xué)生的能力得到真正的提高，更適合學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

以上為我在“減負(fù)增效”活動(dòng)中的一些想法，我想對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)中“減負(fù)”要圍繞興趣、習(xí)慣、方法、能力等幾方面下功夫，這樣學(xué)生才能在減輕各項(xiàng)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生才能夠持續(xù)而全面的發(fā)展。

第三篇：減負(fù)增效總結(jié)

xx小學(xué)“減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”大

討論活動(dòng)總結(jié)

為認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家和省市關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)全面提高教育質(zhì)量的精神，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)市縣教育局要求各學(xué)校開展“減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”大討論的通知要求，我校在全校教師中認(rèn)真開展了“減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的大討論活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真籌備，積極開展宣傳

學(xué)校專門成立了由校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)，各年級(jí)組組長(zhǎng)為成員的xx小學(xué)減負(fù)領(lǐng)導(dǎo)小組，在大討論活動(dòng)開始初，組長(zhǎng)認(rèn)真整理了近期來，省市縣下發(fā)的各種減負(fù)的文件、通知，組員則從網(wǎng)上搜集了許多政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師等減負(fù)方面的意見看法，為搞好這次大討論做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)討論內(nèi)容

學(xué)校認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)了云南省教育廳出臺(tái)的《規(guī)定》、《辦法》、“八不準(zhǔn)”、“玉溪市減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)全面提高教育質(zhì)量工作會(huì)議”以及澂江縣教育局減負(fù)的相關(guān)文件精神和要求。并對(duì)減負(fù)減什么，怎么減，怎樣才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)等與減負(fù)相關(guān)的問題展開了深入的討論。

三、討論成果

（一）思想統(tǒng)一，任務(wù)明確

教師們普遍認(rèn)為，全面減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)，是全面貫徹黨的教育方針，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的根本要求。是推進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)育、全面提高教育質(zhì)量的本質(zhì)要求，也是治理教育亂收費(fèi)的重要舉措。是受家長(zhǎng)歡迎，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的一項(xiàng)重大教育改革。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，提高質(zhì)量

減負(fù)不意味著減質(zhì)量，減負(fù)是對(duì)每一位教師提出了更高的要求。教師要從40分鐘要質(zhì)量，必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，從優(yōu)化提高課堂效率入手，才能在減負(fù)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)好。多聽課、多評(píng)課、多參加集體備課，在教學(xué)活動(dòng)中充分汲取養(yǎng)分，才能做到減負(fù)不減質(zhì)。

（三）提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真落實(shí)減負(fù)的相關(guān)規(guī)定

只有在教育教學(xué)工作中，教師認(rèn)真落實(shí)減負(fù)的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校的減負(fù)工作才會(huì)有實(shí)效。在大討論中，每位教師都表示，一定按照減負(fù)的相關(guān)規(guī)定認(rèn)真執(zhí)行。

1、作業(yè)量。一二年級(jí)書面作業(yè)當(dāng)堂課內(nèi)完成，三四年級(jí)學(xué)生每天全部學(xué)科的課外作業(yè)完成時(shí)間不超過30分鐘，根據(jù)我校情況，三四年級(jí)課外作業(yè)主要是有語文和數(shù)學(xué)兩科，也就是每天的家庭作業(yè)語文在15分鐘內(nèi)完成，數(shù)學(xué)在15分鐘內(nèi)完成。五年級(jí)不超過45分鐘，完成語文數(shù)學(xué)單科作業(yè)的時(shí)間不超過22分鐘。六年級(jí)不超過60分鐘，完成語文數(shù)學(xué)單科作業(yè)的時(shí)間不超過30分鐘。教師們都表示會(huì)嚴(yán)格遵守上述規(guī)定，日常工作中由xx小學(xué)減負(fù)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檢查教師布置給學(xué)生的作業(yè)量，發(fā)現(xiàn)違規(guī)，及時(shí)處理糾正，并記入期末考核。

2、課程課時(shí)。根據(jù)規(guī)定學(xué)校已經(jīng)開齊一至六年級(jí)的所有課程，并開足課時(shí)。每位教師必須優(yōu)先保證體育（與健康）課時(shí)，一二年級(jí)每周4節(jié)（體育3節(jié)，健康教育1節(jié)）。三至六年級(jí)每周3節(jié)，（體育2節(jié)，健康教育1節(jié)）。在日常教學(xué)工作中，教師要做到不“拖堂”和侵占擠占學(xué)生課間休息、鍛煉和活動(dòng)時(shí)間，并按要求保證學(xué)生每天有1小時(shí)的集體體育鍛煉時(shí)間。

（四）為做好減負(fù)增效，我校教師應(yīng)在工作中注意以下幾個(gè)方面：

1、進(jìn)一步優(yōu)化集體備課活動(dòng)；

2、優(yōu)選教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率；

3、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系；

4、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

5、落實(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，促使學(xué)生全面發(fā)展；

6、精心設(shè)計(jì)課內(nèi)外練習(xí)，減輕重復(fù)性作業(yè)，避免機(jī)械性作業(yè)；

7、根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計(jì)作業(yè)；

8、嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量。

（五）家校結(jié)合，共同做好“減負(fù)”工作

充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，向社會(huì)、向家長(zhǎng)宣傳教育改革的形式、任務(wù)，使家長(zhǎng)明確“減負(fù)”的目的、意義，并且支持學(xué)?！皽p負(fù)”的一些做法。在家不給學(xué)生施加心理上、學(xué)習(xí)上的壓力，從根本上轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，形成家長(zhǎng)、學(xué)?！皽p負(fù)”的合力。

四、討論過程中存在的一些問題

1、個(gè)別教師對(duì)減負(fù)增效的認(rèn)識(shí)有待提高，特別對(duì)減負(fù)之后的增效存有疑慮。

2、對(duì)學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間，部分教師思想上不夠支持。

討論完成后，每位教師都填寫了一份“xx小學(xué)減負(fù)增效大討論活動(dòng)意見征詢表”，為學(xué)校更好地完成減負(fù)工作建言獻(xiàn)策。

xx小學(xué)“減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”

大討論活動(dòng)總結(jié)

xx小學(xué) 二00九年三月

第四篇：減負(fù)增效

“減負(fù)增效”是當(dāng)前新形勢(shì)下的教育任務(wù)，這種新的要求正成為推動(dòng)教育改革向縱深方向發(fā)展的原動(dòng)力。從以往多課時(shí)講解、多自習(xí)課輔導(dǎo)的情景陡然轉(zhuǎn)變到精簡(jiǎn)課時(shí)、減少學(xué)生過多課時(shí)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，要求每一個(gè)教師都必須靜心思考自己的教學(xué)策略：“教材如何備”、“學(xué)生如何掌控”、“作業(yè)如何精致化”。在這一系列的轉(zhuǎn)變過程中教師首先應(yīng)準(zhǔn)確定位好自己的角色，也就是主角和配角、大角色與小角色的轉(zhuǎn)變。教師準(zhǔn)確定位自己在“減負(fù)增效”背景下教育教學(xué)過程中的角色，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。探索減負(fù)增效的新路子，獲取新經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到新目標(biāo)。

現(xiàn)階段英語課程改革的重點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為形成積極的情感態(tài)度。英語教學(xué)的呈現(xiàn)往往是通過教師在課堂上傳授相應(yīng)的知識(shí)或技能而反映出來的，高效而成功的英語學(xué)科課堂教學(xué)需要教師從多方面進(jìn)行準(zhǔn)備，包括對(duì)教材的把握、學(xué)生的掌控以及自己教學(xué)起點(diǎn)的設(shè)計(jì)。教師在這三方面重要的組成部分中扮演著重要的角色。但在現(xiàn)今新課程背景下，需要我們教師從主導(dǎo)變成引導(dǎo)，做一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。結(jié)合自己從事英語學(xué)科教育多年的一點(diǎn)體會(huì)，我認(rèn)為英語教師的角色在“減負(fù)增效”背景下的教育教學(xué)過程中得首先要求教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其次要求學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變及能夠自主學(xué)習(xí)。

（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教師教學(xué)方式

1.轉(zhuǎn)變教師角色地位。教師要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、評(píng)判者。要從“教書匠”向“研究者”轉(zhuǎn)變，提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試大綱、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。

2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式。一要以學(xué)為主，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)，為此要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；要研究學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。二要先學(xué)后教，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、課中自學(xué)和學(xué)后反思環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題參與教學(xué)過程，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。三要以學(xué)論教。基于學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂中的互動(dòng)性，在互動(dòng)中捕捉各種有效信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程；對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)要注重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)課前研究和學(xué)生研究，準(zhǔn)確定位教學(xué)起點(diǎn)和目標(biāo)。加強(qiáng)教材知識(shí)體系研究，強(qiáng)化單元意識(shí)和知識(shí)類結(jié)構(gòu)意識(shí)，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生實(shí)際加工處理教材。加強(qiáng)彈性化教學(xué)方案研究，妥善處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，為師生互動(dòng)留有空間。教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)要緊緊圍繞如何提高教學(xué)效益，不僅要包括基本的教學(xué)流程，還要包括檢查、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、布置和批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)及教學(xué)反思等內(nèi)容。

教師只有主動(dòng)積極地轉(zhuǎn)變自身角色，才能夠以正確的姿態(tài)融合到“素質(zhì)教育”的潮流中，才能夠順應(yīng)“減負(fù)增效”背景下英語教學(xué)的要求。教師角色有了正確的轉(zhuǎn)變后，還必須及時(shí)的給自身的角色進(jìn)行定位。準(zhǔn)確的角色定位能夠使得英語教師在英語教學(xué)這一舞臺(tái)中淋漓盡致的展現(xiàn)自己。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師要將預(yù)習(xí)作為課后作業(yè)的有機(jī)組成部分進(jìn)行管理，課堂上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋和指導(dǎo)，鞏固和提升預(yù)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，形成自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生不依賴教師和家長(zhǎng)，自主獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，確立學(xué)習(xí)進(jìn)度；獨(dú)立地進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)；獨(dú)立地對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。各級(jí)教研部門、各學(xué)校要積極借鑒國(guó)內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的理論和經(jīng)驗(yàn)，探索適應(yīng)本地、本校和學(xué)生實(shí)際的課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的有效機(jī)制和方式方法。

（三）進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活力

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與自信心，著力消除學(xué)生的枯燥感和疲憊感，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情，努力讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂感、幸福感與成就感。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生善學(xué)會(huì)學(xué)。全面落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)以及整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的具體情況，科學(xué)確定教學(xué)方法和流程，指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生持久、終身學(xué)習(xí)。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，建立健全學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹立持久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，要真正做到“減負(fù)增效”，任重道遠(yuǎn)。只有從根本上真正端正教學(xué)思想，提高課堂效益，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的精神，著眼于未來，嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事，才能使教學(xué)呈現(xiàn)一片豐富多彩的景象。

第五篇：減負(fù)增效

新形勢(shì)下的地理教學(xué)如何減負(fù)增效

姚周寨中學(xué) 李婷婷

減負(fù)增效是進(jìn)一步深化新課程改革的重要課題，一方面，通過減負(fù)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和全面發(fā)展，另一方面，通過增效鞏固和發(fā)展素質(zhì)教育和新課程改革的成果。作為教育前沿的教師，新課改的直接實(shí)施者，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐個(gè)人的幾點(diǎn)看法：

一、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，是減負(fù)增效的前提

繁重的教學(xué)內(nèi)容，繁多的教學(xué)素材，類同的教輔資料，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的累贅，成為學(xué)生減負(fù)的障礙。因此，要減負(fù)，首先就要精簡(jiǎn)內(nèi)容，解除累贅。所謂精簡(jiǎn)，就是要去粗取精，提高效率。

1、正確把握課標(biāo)、教材、教輔資源的關(guān)系

課標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的主線，突出闡述了知識(shí)內(nèi)容，能力要求和學(xué)習(xí)過程和方法；是教學(xué)大綱與考試大綱的綜合體，是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)結(jié)合，更是教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)航。因此，無論教學(xué)活動(dòng)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)緊扣課標(biāo)，該詳就詳，該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)。如果像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性，豐富性，勢(shì)必重蹈“滿堂灌”的后塵，忽視學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，與素質(zhì)教育和新課程改革相背而馳。特別是某些教師常陷入“經(jīng)驗(yàn)式”教學(xué)，新舊知識(shí)托盤而出，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)時(shí)間緊張，學(xué)習(xí)氣氛枯燥，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。教材是課標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的載體，不同版本的教材各有特色，選材不同，案例有所差異，但作用和目的相同。因此，教學(xué)中立足于學(xué)生所用課本，講好講透，適當(dāng)讓教材生活化，本土化，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)、理解和復(fù)習(xí)，切忌陷入“考教材”，隨意“綜合”和機(jī)械拼湊各種版本的教材案例，追求寬而全的教學(xué)。這樣，容易造成教學(xué)時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，給學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)帶來不便，學(xué)習(xí)無所適從，力不從心。

教輔是學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)資源。一本優(yōu)秀的教輔是預(yù)習(xí)、理解教材、復(fù)習(xí)的好幫手，但過多，過繁，類同的教輔會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，降低效率。因此，在選擇或編印教輔資料時(shí)，一定以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以輔助學(xué)習(xí)為原則，以減輕負(fù)擔(dān)和提高效率為目的。

2、尊循學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排中學(xué)地理學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系

學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，具有階段性，延續(xù)性和層遞性特點(diǎn)。課標(biāo)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，詳細(xì)制定了各階段學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，只要嚴(yán)格按照課標(biāo)，保質(zhì)保量完成每個(gè)階段教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)就會(huì)循序漸進(jìn)。相反，若某個(gè)階段“減負(fù)”，導(dǎo)致某些基礎(chǔ)知識(shí)遺漏，必然導(dǎo)致后階段學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，同樣，在某階段盲目添加內(nèi)容，也會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如，初中地理注重地理位置，地理事實(shí)等教學(xué)，農(nóng)村的孩子們由于條件限制對(duì)生活的體驗(yàn)與觀察及對(duì)地理事物的認(rèn)知不夠，致使學(xué)生學(xué)習(xí)地理有一定的困難。

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精講精練，把減負(fù)增效落到實(shí)處 要讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)巨大的課堂學(xué)習(xí)壓力和繁重的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師就要作好以下兩點(diǎn)：

第一、精講。

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”是一對(duì)辯證統(tǒng)一體。素質(zhì)教育和新課改再次突出了學(xué)生主體地位，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用。要充分發(fā)揮師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，用最少的時(shí)間，最高的效率，講授學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)知識(shí)，作好知識(shí)和技能的鋪墊，才能夠把時(shí)間充分交還給學(xué)生探討、研究、體驗(yàn)和實(shí)踐，才可能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)，增加效率。

例如：日本的經(jīng)濟(jì)部分，首先復(fù)習(xí)日本的自然地理狀況，讓學(xué)生們找出日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方法，通過討論選出最佳方案，參照教材得出結(jié)論。

這樣的方法，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活融入了學(xué)生自我觀察，探索、研究、總結(jié)等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，循序漸進(jìn)，生動(dòng)和諧，避免了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，有效改善了學(xué)習(xí)效果。

第二、精練。

練習(xí)是學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)踐活動(dòng)。一道精煉的習(xí)題，應(yīng)對(duì)所講內(nèi)容有概括性，全面性，拓展性，應(yīng)用性，能幫助學(xué)生識(shí)記、理解和鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題。

例如，講完世界氣候一節(jié)后，我設(shè)計(jì)一道練習(xí)： ①學(xué)生指出各字母代表的氣候類型 ②說明其成因和特點(diǎn) ③舉出各氣候的典型代表地區(qū)

這樣的練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有全面的概括，并通過建立模型，讓學(xué)生對(duì)氣候形成原因、空間分布、特點(diǎn)等有較清晰的認(rèn)識(shí)，通過練習(xí)，鞏固和拓展了知識(shí)，提高了效率，擺脫了題海戰(zhàn)術(shù)，減輕了學(xué)習(xí)壓力。

二、貫徹科學(xué)教育觀，點(diǎn)撥地理能力，是減負(fù)增效的關(guān)鍵

“授之以魚，不如授之以漁”，這是科學(xué)教育觀實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果，是讓學(xué)生從大量現(xiàn)成的知識(shí)識(shí)記中解脫出來，運(yùn)用智慧的鑰匙去打開知識(shí)大門，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的過程，也是減負(fù)增效的必然之路。因此，在地理教學(xué)中，要學(xué)生掌握好“能力”這把鑰匙，主要做好以下三點(diǎn)：

1、圖文轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力

讀圖能力是地理學(xué)習(xí)中最基本的能力，在地理教學(xué)中，可適時(shí)設(shè)計(jì)圖文信息互換，有效培養(yǎng)學(xué)生能力。例如講到城市和農(nóng)村時(shí)，先根據(jù)課本提供的城市與農(nóng)村的圖片與材料感知城鄉(xiāng)區(qū)別，讓學(xué)生繪制圖表，然后說明城市和農(nóng)村的特點(diǎn)與差異。通過這樣的活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生“看圖說話”的能力。

2、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，特別是信息獲取和加工處理能力 案例分析，特別是相關(guān)地理時(shí)事分析，是全面有效培養(yǎng)學(xué)生地理觀察、分析、綜合和應(yīng)用能力的重要途徑。例如，“5·12汶川地震”發(fā)生后，以此為案例，要求學(xué)生分析地震發(fā)生的原因、收集其影響、災(zāi)害統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，然后課堂上再逐一加以評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生不但對(duì)地震的要素、地震的破壞性，地震與滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，四川盆地的自然、社會(huì)特征、如何防災(zāi)救災(zāi)等有了深刻認(rèn)識(shí)，還極大鼓舞了學(xué)生“一方有難，八方支援，抗震救災(zāi)，眾志成城”等民族情節(jié)和愛國(guó)熱情。

3、創(chuàng)高情景，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

科學(xué)教育觀明確提出，我們的教育是培養(yǎng)全面的應(yīng)用型的人才，培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)者。因此創(chuàng)設(shè)情景，把課堂社會(huì)化、生活化，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，是減負(fù)增效的有效方法。例如：講到聚落時(shí)，選擇秦皇島為情景，要求學(xué)生說明其聚落布局的特點(diǎn)，并分析其科學(xué)性，并提出合理化的建議。諸如此類的地理問題很多（如人口與人種、合作與發(fā)展等）。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立“生本”學(xué)習(xí)模式，是減負(fù)的重要途徑

隨著科學(xué)教育觀的踐行，課堂逐步轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，教師主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，鋪墊基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)生主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，個(gè)性與共性齊頭并進(jìn)。這就要求課堂教學(xué)要不斷改變過去“滿堂灌”等模式，逐步建立起以學(xué)生為本的“生本”學(xué)習(xí)模式。

1、互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。

所謂互動(dòng)，即在教學(xué)過程中，通過師生之間，學(xué)生之間的交流，討論，從而達(dá)到教學(xué)的目的。這樣，最容易建立和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。這是有效減輕內(nèi)在負(fù)擔(dān)，挖掘和激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

2、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。紙上得來終覺淺。通過親身的體驗(yàn)獲得知識(shí)，深刻、牢固、高效。因此，適時(shí)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課堂積極實(shí)踐探索。例如：講到地圖時(shí)，安排學(xué)生走出課堂，到教室外觀察校園，根據(jù)觀察的情況自制地圖，或以學(xué)校為中心畫出學(xué)校和家的地圖。這樣的體驗(yàn)，不但掌握了課本知識(shí)，更重要的是掌握了應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程和方法。

3、競(jìng)賽式學(xué)習(xí)模式

所謂競(jìng)賽式模式，就是通過學(xué)習(xí)成果評(píng)比、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等形式，組織地理教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中享受成功，在成功中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和斗志。

綜上所述，課堂教學(xué)是減負(fù)增效的最主要陣地，只有科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，立足學(xué)生能力培養(yǎng)，才能有效提高教學(xué)效率，真正減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，才能進(jìn)一步深化素質(zhì)教育和新課程改革。