第一篇：親子游戲的指導(dǎo)策略

親子游戲的指導(dǎo)策略

石嵐新村幼兒園 胡娉娉

游戲可以給小孩子快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識、思想和健康，所以做父母的不得不注意小孩子的游戲，而孩子生活中最重要的人就是家長了，給予孩子最多幫助的教導(dǎo)者也是家長，家長如果能真正理解先進(jìn)的教養(yǎng)觀念和正確策略，以游戲形式活動，這樣，小孩子的身體就容易強(qiáng)健，心境就常?？鞓?，知識就容易增進(jìn)，思想就會發(fā)展了，孩子就能真正成為科學(xué)育兒觀念與方法的受益者，家長才能成為自己孩子的好老師。

（一）家庭親子游戲的內(nèi)容

親子游戲的定義是家庭內(nèi)父母與孩子之間，以親子感情為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種活動，是親子之間交往的重要形式。親子活動能全方位地有機(jī)滲透對孩子情感體驗(yàn)、語言表達(dá)、思維發(fā)展、藝術(shù)表現(xiàn)、行為秩序、自我意識等等多方面的豐富刺激和積極影響。

而小孩子好模仿，做父母要以身作則，還要替他選擇活動內(nèi)容以支配他的模仿。家庭親子游戲的內(nèi)容是多方面的，從廣義上講，家長和孩子之間相互配合交流的活動都可以看作是親子游戲，比如親子閱讀故事、家庭戶外游戲、親子搭建積木、家庭欣賞音樂、親子繪畫手工、家庭模仿小游戲、親子益智、操作等等活動。

（二）日常家庭親子活動指導(dǎo)

一、必要的規(guī)矩

親子一切游戲活動都必須有一定的規(guī)矩，而小孩子的理解沒有那么深刻，自我控制也不強(qiáng)，所以家長在定規(guī)矩時要簡單易懂，讓孩子容易遵守，說規(guī)矩時要把道理講清楚，而不是你聽我的，我說的算，不要以為孩子小，什么都不懂，家長講的道理也許他一時不能完全理解，但是家長平和的語氣和尊重他的態(tài)度，卻會讓他信任你的判斷，遵守你的要求。實(shí)在復(fù)雜或聽不明白的道理，應(yīng)該和藹的告訴孩子“這是規(guī)定”，或這是我們家的規(guī)矩，所有人都要遵守。如果家庭立下規(guī)矩，那就要無論什么時間、什么場合都要遵守，比如，家長在不許隨便亂扔垃圾，在外也不可以，家長應(yīng)盡量避免今天這樣，明天那樣，在家一套，在外又一套，這樣會讓孩子糊涂，無所適從。規(guī)矩當(dāng)然也不是絕對不能打破的，在孩子的要求下，偶然可以放寬政策。有些事情呢，也可以放手讓孩子親身體會一下“放縱“的后果。家長不要以成年人的行為準(zhǔn)則來規(guī)范約束孩子，不要把孩子的一些淘氣行為統(tǒng)統(tǒng)斥責(zé)為犯錯誤。

如果寶寶在游戲中出現(xiàn)不守規(guī)則或者不合作的情況時，家長可以不予理睬，繼續(xù)游戲；如果寶寶把玩具到處亂扔，家長可以取走他手中的玩具，離開房間幾分鐘再回來繼續(xù)；如果寶寶仍然調(diào)皮搗蛋，家長就可以將玩具全部收拾干凈，結(jié)束游戲。這樣，寶寶會從家長的行為中懂得自己已經(jīng)做錯了，不等玩具收拾好，就會回到家長的身邊安靜下來。

二、注意力培養(yǎng)的指導(dǎo)

很多家長對寶寶注意力分散的狀況很沒辦法，說是孩子只有三分鐘熱度，雖然這是家長的一句戲言，但對于這一個階段的孩子，這句話是科學(xué)的，小孩子的注意力集中時間也無非就是3~5分鐘，這是孩子的大腦抑制功能還比較脆弱的特點(diǎn)密切相關(guān)的。因此，家長不用過分苛求，應(yīng)該以平和的心態(tài)，科學(xué)地循序漸進(jìn)地培養(yǎng)寶寶的注意力。

1、創(chuàng)設(shè)有利于注意力的家居環(huán)境

家人和睦，是讓孩子感到快樂，安全氣氛是首要條件，在這種環(huán)境下，寶寶身心健康，做事情也更能集中注意力。寶寶的玩具不要全部都散放在外面，應(yīng)該引導(dǎo)寶寶玩一種拿一種。如果寶寶在玩小汽車，家長就不應(yīng)該在旁邊放毛絨玩具等，這樣反而會分散寶寶注意力。

2、重視寶寶的關(guān)注點(diǎn)

如果孩子對某個事物感興趣，家長應(yīng)該積極呼應(yīng)他的興趣點(diǎn)，而不是將自己的要求強(qiáng)加給寶寶，當(dāng)寶寶專心做一件事的時候，不要總?cè)ゴ驍_他，比如，他在玩積木，不要一會兒叫他喝水，一會叫他吃東西，人為地干擾孩子的注意力，應(yīng)該讓他安靜玩一會。

3、開展一些有助于培養(yǎng)寶寶注意力的游戲

比如拼圖游戲，家長完整說一句話，打人說前半句，寶寶復(fù)述后半句；讓寶寶傳口信，剛開始可以簡短一些，然后逐漸加長；切記把寶寶好動、注意力集中時間短，簡單地歸結(jié)為注意力不集中。科學(xué)合理地安排寶寶的生活，才能為他的注意力發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。

三、游戲中家長角色的指導(dǎo)

家長在陪孩子游戲時，要和孩子一樣的真誠投入，專心制止，短時間完整的注意力投入，比長時間的敷衍來得更有力量。同時家長還要學(xué)會傾聽，這樣會讓孩子感受到你的關(guān)愛和愛意，讓他更想展現(xiàn)自己。家長應(yīng)該多花心思去傾聽孩子所說的，才能收獲孩子曾想對你說卻不敢或不知如何開口的心里話。在傾聽中，孩子會將帶領(lǐng)你去看他所看到的世界。進(jìn)入孩子的游戲世界，家長除了多聽，還應(yīng)該放開自己，多問多學(xué)，不要假設(shè)孩子和你有一樣的想法，也不要著急先去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，孩子的想象力常常是我們望塵莫及的。家長有更多的包容，孩子才能擁有他自己。家長應(yīng)該多問問孩子在做什么，了解他的想法，否則孩子可能會由于你不分緣由的呵斥而破壞了進(jìn)行游戲的興致，也可能會覺得很委屈，這就得不償失了。如果遇到問題，試著讓孩子自己來解決，比如，孩子搬不動積木收納箱時，可以問問孩子“怎么辦？“多一些耐心，可能會和孩子一起享受打開箱子，搬出積木，解決問題的得意與驕傲。

（三）例舉親子游戲及家長指導(dǎo) 活動一：打電話 活動玩法：

家長出示電話，家長按動按鈕讓電話發(fā)出“叮鈴鈴”的聲音，引起孩子打電話的興趣。家長和孩子進(jìn)行模擬打電話活動，家長可以問孩子“你是誰？”，引導(dǎo)孩子說出自己的名字。家長還要根據(jù)孩子的生活情況，用電話與孩子玩問答游戲，如：“你在干什么？你家里都有誰？你喜歡吃什么？”等等。引導(dǎo)孩子嘗試說出幾個字的簡單句。家長指導(dǎo)：

電話是小孩子在生活中最常見的物品之一，也是孩子最喜歡的一個“玩具”。生活中，孩子常常會模仿成人的樣子接聽電話。而這個游戲正是利用孩子這一愛模仿的特點(diǎn)來開展的。因此，家長給孩子選擇的游戲道具可以是仿真電話，也可是是實(shí)物電話，但是如果是仿真電話，最好選擇能發(fā)出聲音的，或是能模擬電話鈴聲的，這樣可以激發(fā)孩子更多的興趣。另外打電話是一個親子互動游戲，家長可以結(jié)合孩子的實(shí)際生活情境，隨機(jī)調(diào)整通話內(nèi)容，此外，在活動中，家長一定要保持濃厚興趣，這樣也能以激發(fā)孩子的社會交意愿。這種很簡單的打電話游戲可以促進(jìn)孩子的語言發(fā)展，在家長采用問答的方式時，要盡量鼓勵孩子嘗試說幾個字的簡單句。但是在游戲中，家長盡可能不要打斷孩子的話，要耐心聽孩子把話說完，當(dāng)孩子說出完整句子后，要及時給與表揚(yáng)和鼓勵。活動二：收放玩具 活動玩法：

家長事先將玩具分散放在地上或者桌子上，告訴孩子我們一起來收拾整理玩具。

家長拿出玩具收納箱，引導(dǎo)孩子觀察箱子上的照片，告訴孩子，這是玩具的家，玩具要回家了。家長示范玩具一個一個撿起來放進(jìn)收納箱里，并鼓勵孩子幫忙，家長和孩子一起將玩具放進(jìn)整理箱，并擺放到固定位置。家長指導(dǎo)：

收拾整理玩具的意識要從小培養(yǎng)，并始終貫穿每一次活動之后，家長要以身作則，與孩子收拾整理，并對孩子的參與情況給與鼓勵，以培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。家長要固定玩具的擺放位置，要有合理性，以幫助孩子養(yǎng)成收拾整理玩具的好習(xí)慣。在整理箱上貼上玩具照片，這樣可以幫助孩子通過直觀對象快速找到玩具的家，是寶寶逐步形成良好的秩序感。

家庭親子游戲活動是豐富的，在家中家長隨時可以和孩子進(jìn)行的游戲活動，如吃飯時，家長可以對孩子說：來，我們給菜和飯搬家，把它們搬到肚子里。比一比，看誰搬的快，而且不掉到地上。此外，家長還可以在礦泉水瓶或者可樂瓶上挖出大小不同的嘴巴，貼上眼睛，將他們變成可愛的瓶寶寶，并給孩子提供大小不同的豆子、小碗、勺子，和他一起做給瓶寶寶喂飯的游戲。這樣用游戲的形式與孩子交流，孩子在積極的狀態(tài)和愉快的心情下提高了自己的生活自理能力。小孩子既然天生就喜歡游戲，在游戲中學(xué)習(xí)會感到愉快，那么家長為何不根據(jù)寶寶的年齡特點(diǎn)，在生活中創(chuàng)設(shè)各種游戲情景來進(jìn)行教育。

親子游戲名稱:戴帽帽 適宜年齡:2-3歲

材料準(zhǔn)備:5個大小不同的瓶子(帶蓋的)。瓶身和瓶蓋上貼有圖形

游戲目標(biāo):

1、通過觀察、比較，鞏固對大小、圖形的認(rèn)識，從而來提高寶寶的配對能力。

2、引導(dǎo)家長了解與幼兒游戲中的互動方式，提升家長的游戲能力。游戲玩法：

一、圖形配對蓋瓶蓋

1.家長出示5個大小不一的瓶子.引導(dǎo)寶寶技大小給瓶寶寶排隊，數(shù)一數(shù)有幾個瓶子。

2.瓶寶寶的帽子不見了.我們來幫它們戴帽子”，家長引導(dǎo)寶寶觀察瓶子上的圖形，然后再找到貼有相同圖形的蓋子。引導(dǎo)寶寶幫瓶子擰上瓶蓋，促進(jìn)寶寶精細(xì)動作的發(fā)展。

二、大小配對蓋瓶蓋

1.家長先把瓶蓋上的圖形標(biāo)記取下，把大小不一的瓶子和瓶蓋放在一起，然后引導(dǎo)寶寶根據(jù)瓶子、瓶蓋的大小，給瓶子擰上瓶蓋.小提示：

1.寶寶在游戲中，如一時找不到合適的“帽帽”，家長要鼓勵自己去找，直到寶寶找到合適的瓶蓋。

2.在進(jìn)行類似配對游戲時.家長提供的材料可以循序漸進(jìn)，逐漸增加操作難度，讓寶寶接受一些挑戰(zhàn)。

第二篇：游戲的指導(dǎo)策略

游戲的指導(dǎo)策略

游戲是一種深愛幼兒喜愛的活動方式。我們深入研究并挖掘了游戲的教育價值，使其由過去的單純以發(fā)展幼兒語言為目的的活動，轉(zhuǎn)變?yōu)榘喾N教育因素在內(nèi)的系列活動。幼兒也由在教師導(dǎo)演下的被動模仿，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煄椭c支持下的自主活動。在這樣的表演游戲中，教師的指導(dǎo)策略對幼兒主體性的發(fā)揮起著重要作用，教師的指導(dǎo)不應(yīng)是借助規(guī)則對幼兒進(jìn)行控制，而應(yīng)是通過對幼兒活動的關(guān)心、支持、幫助來實(shí)現(xiàn)。通過多年的學(xué)前教育實(shí)踐，我認(rèn)為以下指導(dǎo)策略效果良好。

一、啟發(fā)性的提問和商談式的建議

當(dāng)幼兒的活動需要教師做出反饋時，教師的提問是了解情況，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考的有效方法。但是，教師的提問應(yīng)具有啟發(fā)性，以激發(fā)幼兒的進(jìn)一步探索。如“你們的洞做得真好，可小動物住在哪里呢？”這樣的提問引發(fā)出幼兒建造小動物的家的行為。而“××覺得一個人做不完那么大的洞，怎么辦？”則使幼兒產(chǎn)生了合作的要求，他們把各自的作品連在一起成為一個完整的道具。

二、讓幼兒在做中發(fā)現(xiàn)問題

幼兒是以具體形象思維為主的，引導(dǎo)他們在做中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題更利于促進(jìn)發(fā)展。在制作《挖洞的故事》的道具時，楊楊用細(xì)紙條做洞，老師沒有急于評價她的作品，而是引導(dǎo)她假裝小鼴鼠在上面爬一爬感覺一下，結(jié)果她自己發(fā)現(xiàn)了洞太窄的問題，改用寬紙重新做。假如她不是親自體驗(yàn)，就無法直接認(rèn)識這種空間關(guān)系，也不會主動去修改作品。

三、利用同伴之間的影響

教師并不是活動中惟一的指導(dǎo)者，幼兒之間的合作、交流也是十分重要的教育資源。也是在制作《挖洞的故事》的道具時，依依做了一個很小的洞。于是，教師請來全體小朋友一起站在她的洞上，孩子們紛紛提出“洞太小”，“太擠了”。依依接受了大家的意見，又投入到擴(kuò)建洞的工作中?？梢?，此時同伴的作用要勝于老師的說教。教師在利用這種教育資源時不要怕亂，不要怕幼兒之間會產(chǎn)生沖突，要認(rèn)識到，正是幼兒之間這種溝通、交流、沖突給幼兒提供了互相促進(jìn)的機(jī)會。

青原鎮(zhèn)中心小學(xué)

李艷華

第三篇：表演游戲的指導(dǎo)策略

表演游戲的指導(dǎo)策略

導(dǎo)讀：表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲，是幼兒喜愛的游戲之一。幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個性品質(zhì)的形成。為了使幼兒能更好地進(jìn)行表演游戲并能在游戲中得到發(fā)展，教師應(yīng)對表演游戲進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

在幼兒園游戲課程中，我們采取“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教養(yǎng)模式，既體現(xiàn)了兒童游戲的自由意識，又體現(xiàn)了兒童活動的規(guī)則意識。這種將學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與生活融于一體的游戲形式，不但深受孩子們的喜愛，而且對于培養(yǎng)幼兒的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲，是幼兒喜愛的游戲之一。幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個性品質(zhì)的形成。為了使幼兒能更好地進(jìn)行表演游戲并能在游戲中得到發(fā)展，教師應(yīng)對表演游戲進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

一、內(nèi)容的選擇

選擇內(nèi)容是表演游戲中的一個必要環(huán)節(jié)，教材內(nèi)容是否適合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)、直接影響幼兒參與游戲的積極性。凡是幼兒熟悉并喜歡的故事、童話、詩歌等兒童文學(xué)作品及幼兒周圍生活中有趣味，有意義的人和事都是幼兒表演的基本素材。幼兒在初次接觸表演游戲時，應(yīng)選擇角色個性鮮明、情節(jié)簡單，擁有趣味、動作性強(qiáng)，對話多次重復(fù)、語言瑯瑯上口等方面的兒童文學(xué)作品。所以，我在組織幼兒進(jìn)行表演游戲前，經(jīng)過仔細(xì)揣摩和反復(fù)篩選，選擇了故事《三只蝴蝶》、《小羊和狼》這兩篇作品，如《三只蝴蝶》中，有孩子們常見的、較為熟悉的蝴蝶，故事中＂蝴蝶飛呀＂動作性強(qiáng)，適合幼兒愛動的特點(diǎn)，又易于表演，故深受幼兒喜愛，通過游戲，能使幼兒獲得同伴間相互關(guān)心、相互愛護(hù)的體驗(yàn)?！缎⊙蚝屠恰酚杏變菏煜げ⑹谷藗冊鲪旱模⒋蠡依牵?，還有孩子們喜愛的＂小狗＂、＂小羊＂、＂小馬＂、＂大象＂等動物，情節(jié)簡單，角色對話多次重復(fù)，如＂小羊，小羊，你為什么哭呀？＂＂不要怕，晚上我來幫助你＂，特別適合幼兒的語言特點(diǎn)。如＂我用嘴咬它＂，＂我用爪子抓它＂，＂我用腿踢它＂，＂我用鼻子把它卷起來＂等，動作性極強(qiáng)在表演游戲過程中，孩子們不論是自己表演還是觀看他人表演，都會使幼兒氣氛活躍，情緒高漲，通過游戲，體現(xiàn)了孩子們合作表演的樂趣，并使幼兒懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。待幼兒對作品表演游戲掌握了一定的技巧后，就要為幼兒選擇情節(jié)復(fù)雜、篇幅稍長的作品，但必須考慮內(nèi)容的趣味性、動作性和思想性等

幾個方面，如故事《金雞冠的公雞》，《小蝌蚪找媽媽》，《狐貍和烏龜》等作品，都較適合幼兒表演，并深受孩子們的喜愛。因此，在表演游戲內(nèi)容的選擇方面（以故事為例），只要注意以上幾個方面，在活動中定會激發(fā)幼兒積極參與，并能在游戲中獲得最大的快樂和滿足。

二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、道具的制作及使用

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是表演游戲開展的一個重要環(huán)節(jié)，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，教師應(yīng)啟發(fā)幼兒根據(jù)表演的主題和情節(jié)，認(rèn)真思考，共同創(chuàng)設(shè)有關(guān)的環(huán)境，為幼兒提供多種輔助材料和孩子們一起商議并制作道具。如：幼兒在熟悉故事內(nèi)容《三只蝴蝶》后，我們和孩子們共同商議，用彩色紙、皮筋等材料制作了紅、黃、白顏色不同的許多花朵，孩子們用多種方法，通過折（蝴蝶）、剪（小草）、涂（花朵、太陽、烏云）、畫（小鳥）等方法創(chuàng)設(shè)了適合故事內(nèi)容的良好環(huán)境。在故事《小羊和狼》中，根據(jù)表演內(nèi)容和情節(jié)，我們利用舊掛歷紙、鮮艷的彩色塑料袋，根據(jù)動物的特征制成了服裝，用舊絲巾剪成了動物的羽毛，還用廢舊的長筒襪填充絲棉做成小動物的尾巴、鼻子（大象）等，孩子們還用泡沫板拼出小河（有的幼兒畫出小河，還有的幼兒用彩色紙剪成條，貼在地上充當(dāng)小河），用積木搭成房子、大樹等。在表演活動中，孩子們還可用輔助材料充當(dāng)教具，如：用飲料瓶當(dāng)＂話筒＂，用塑料塊當(dāng)＂灶臺＂，用紙殼當(dāng)房子的＂門＂等。在制作道具的過程中，要根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需求，道具不必過于精致、鮮明，以免影響游戲的開展，并可以物代物，稍有象征性即可，隨著游戲進(jìn)展的情況，隨時教會幼兒一些制作道具的方法，如教幼兒利用廢舊報紙、掛歷紙、塑料紙（袋）折疊后，剪出并制作簡易服裝、手指玩偶、頭飾、帽子、拖鞋等，以便幼兒參與不同內(nèi)容的表演，如：時裝表演、桌面游戲、戲劇、小品等，有的幼兒還不斷地將家中不用的頭巾、帽子、眼鏡、小拎包、玩具手槍及各種小制作整齊地擺放在活動區(qū)，使活動區(qū)的材料更加豐富多彩，為表演游戲的開展提供了良好的條件，通過一系列動手、動腦及表演活動，更加激發(fā)了幼兒參與表演游戲的興趣。

三、游戲過程的組織與指導(dǎo)

選擇了一個適合幼兒的文學(xué)作品，就要制作一個詳細(xì)的實(shí)施計劃，幫助幼兒熟悉、理解作品，并根據(jù)幼兒對作品內(nèi)容的理解和游戲情況及時調(diào)整、修改計劃，以便于游戲的順利開展，不同的作品組織形式也有所不同。如：在故事《三只蝴蝶》中，扮紅、黃、白顏色不同的花朵及蝴蝶的角色不受限制，幼兒在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，共同創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境及充足的道具，孩子們可集體參與，并根據(jù)自己的意愿變換角色，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在活動中角色的對話、動作及表情，鼓勵孩子積極參與、探索自己適合的角色，教師在游戲結(jié)束及時進(jìn)行評價，切忌在活動中評價幼兒。在故事《小羊和狼》中，由于角色個數(shù)所限，幼兒理解故事內(nèi)容后，開始時以觀賞性表演為主，然后以小組的形式進(jìn)行表

演，這種活動便于教師指導(dǎo)，有利于提高幼兒的游戲水平。為了更好、更有趣地開展游戲，我們經(jīng)常和孩子們討論某個動物表情、形態(tài)、語調(diào)（叫聲）、眼神，在這個游戲中怎樣去表現(xiàn)更逼真等。對于篇幅長、情節(jié)復(fù)雜、詞匯多、易混淆的語句，就應(yīng)采用分段講述的方法，以便幼兒更好、更快地理解故事，為作品表演打下基礎(chǔ)。如：在故事《金雞冠的公雞》中，＂走過黑幽幽的森林，跨過急騰騰的河流，翻過高聳聳的山頭＂容易混淆貓和畫眉鳥第一次砍柴是＂叮囑公雞＂，第二次砍柴＂嚴(yán)厲地叮囑公雞＂，第三次砍柴＂非常嚴(yán)厲地叮囑公雞＂等，在組織幼兒復(fù)述時，采用分段講述，每講述一段，給幼兒提出問題，留下懸念，這樣幼兒對故事內(nèi)容、情節(jié)、印象較為深刻，便于幼兒復(fù)述，故事講完后，把教學(xué)圖片展現(xiàn)在幼兒面前后，他們就會根據(jù)圖片內(nèi)容完整地復(fù)述了，效果很好。因幼兒對表演游戲已掌握了一定的表演技能，游戲中選擇了自己喜歡的頭飾、教具，并按自己的意愿選擇角色進(jìn)行表演，大大提高了孩子參與游戲的積極性，為了提高孩子們的興趣，滿足幼兒表演的愿望，老師還經(jīng)常為孩子們提供內(nèi)容不同的音樂磁帶，孩子們自編自演了許多作品，如：《狐貍和烏龜》、《金色的房子》、《生日舞會》等節(jié)目，根據(jù)幼兒游戲和創(chuàng)編情況，教師在游戲后應(yīng)進(jìn)行及時評價，肯定孩子們的優(yōu)點(diǎn)，對他們在游戲中的創(chuàng)新意識給予肯定，并組織相互評價，然后教師進(jìn)行小結(jié)，為不同發(fā)展水平的幼兒提出不同的要求，對不足之處提出建議和幼兒共同商議，使孩子們在下次表演中形象更逼真、更具有創(chuàng)造性。

四、創(chuàng)作表演的肯定

作品表演游戲也離不開創(chuàng)造，同樣一個作品，一個角色，幾個孩子，每次游戲的表演都有不同的效果，這時，教師應(yīng)及時肯定幼兒的創(chuàng)作，讓幼兒順利由作品表演向創(chuàng)作表演過度。如：在故事《小羊和狼》中，游戲開始是旁白：＂一只小羊在河邊喝水，一只狼走過來??＂一個扮小羊的幼兒在喝水，一個扮大灰狼的幼兒模仿大灰狼走過來，孩子們在以后游戲中是這樣表演的：＂這里有條小河，河水清清的，我就在這里喝點(diǎn)水吧?。⑦呎f邊喝起水來，在故事最后一句（旁白），＂大灰狼掉到河里淹死了。＂幼兒改編成：小動物看見狼掉到河里后，大家拍著手說：＂噢??大灰狼淹死了，小羊又可以到河邊喝水了＂。充分表現(xiàn)了＂大灰狼＂被淹死后，孩子們的快樂心情。

由于孩子們對表演游戲已產(chǎn)生了濃厚的興趣，孩子們按自己意愿創(chuàng)編了戲劇《龜兔賽跑》、《快樂的圣誕節(jié)》。啞劇《小土坑》、《誰對誰錯》。舞臺劇《好朋友》等??節(jié)目。充分展現(xiàn)了孩子們的表演才能，滿足了孩子們的表演愿望并愉悅了他人，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為不同發(fā)展水平的幼兒提供了合作、交流的機(jī)會。隨著孩子們知識的豐富、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子們會把熟悉的故事、詩歌、文藝作品和周圍生活中有趣的人和事，生動、活潑地表現(xiàn)出來，我們相信，在今后的表演游戲中，在教師恰如其分的指導(dǎo)下，孩子們定會創(chuàng)編出更多、更精彩的節(jié)目！

第四篇：小班區(qū)域游戲指導(dǎo)策略

小班區(qū)域游戲指導(dǎo)策略

一、小班幼兒區(qū)域游戲特點(diǎn)

區(qū)域游戲是幼兒自選的、帶有小組性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動形式，它以其獨(dú)特的操作性、靈活性、隨機(jī)性和幼兒發(fā)展自主性為優(yōu)勢，每個年齡段的區(qū)域也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，小班區(qū)域游戲的特點(diǎn)尤其明顯：

1.目標(biāo)不明確

小班幼兒剛從家庭進(jìn)入幼兒園，不能夠一下子適應(yīng)幼兒園的生活，他們在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)往往是隨意擺弄材料，活動缺乏目的性，他們在活動中經(jīng)常不知道玩什么、怎么玩，或做些與活動本身無關(guān)的事情。教師應(yīng)善于從中去捕捉幼兒所傳達(dá)的這些信息，進(jìn)行分析，靈活調(diào)整自己的活動目標(biāo)和指導(dǎo)策略，將孩子的需要轉(zhuǎn)化成我們的教育目標(biāo)，從而使區(qū)域游戲有目的地展開。

2.模仿能力強(qiáng)

愛模仿是小班幼兒在區(qū)域游戲中表現(xiàn)出來的另一個特點(diǎn)，他們喜歡模仿教師和同伴，尤其是喜歡模仿同伴的言行。當(dāng)看到同伴有了不同的言行時，他們?nèi)菀追艞壴械男袨槎ツ７峦榈男袨?，這種模仿是幼兒的一種學(xué)習(xí)方式。小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)、技能等往往是通過模仿而獲得和發(fā)展的，模仿成為小班幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)，也成為小班幼兒學(xué)習(xí)成長的過程。

3.趣味性強(qiáng)

小班幼兒注意力集中時間短，活動的安排要偏重于直觀性、趣味性，要求教師運(yùn)用生動形象的、富有趣味性的語言去啟發(fā)引導(dǎo)幼兒主動參與活動。最好是以游戲活動為主，進(jìn)行插入式的教學(xué)方法，游戲中滲透著教育目標(biāo)和內(nèi)容。

4.規(guī)則意識弱

規(guī)則并非單純的限制性、約束性要求，而應(yīng)為幼兒游戲活動的開展服務(wù)。但是小班的孩子對規(guī)則意識還是比較弱的，游戲中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場景：一會兒這邊的孩子為搶玩具打了起來，一會那邊又有人告狀，孩子跑來跑去，混亂無序，教師要不斷地維持秩序，游戲的質(zhì)量可想而知。

二、小班區(qū)域游戲指導(dǎo)策略

小班幼兒年齡小，角色意識很弱，再加上他們注意力易分散，活動時常常會忘了自己的角色而犯一些“小”的錯誤。這時教師的指導(dǎo)在幼兒區(qū)域游戲中顯得十分重要，指導(dǎo)過多不利于孩子的多種能力的培養(yǎng)，而完全放手也失去了指導(dǎo)的意義。這就需要教師把握尺度、善于觀察、懂得分析，使區(qū)域游戲成為很好的教育形式。

1.合理投放材料是開展區(qū)域游戲的必要條件

活動區(qū)游戲材料的投放既重要又復(fù)雜，既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。我們要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒興趣以及主題活動的目標(biāo)投放和積累活動區(qū)材料，吸引幼兒積極參與。

首先，投放的適當(dāng)性和適時性直接影響到區(qū)域活動的效果。如小班幼兒特別喜歡“娃娃家”，教師可適當(dāng)多開設(shè)幾個“娃娃家”，以滿足幼兒的需要和興趣?！巴尥藜摇倍嗔?，區(qū)域活動材料也要不斷更新，這時教師還可以引導(dǎo)幼兒把家里的一些玩具放在“娃娃家”里玩，既增加了小班幼兒區(qū)域游戲的興趣，又解決了材料的更新問題。同時又能保證幼兒對游戲的持續(xù)興趣，確保游戲的質(zhì)量與價值。

其次，材料的提供要考慮幼兒的興趣和需要。為什么有的區(qū)域“門庭若市、熱鬧非凡”，有的區(qū)域則“冷冷清清”？其根本原因是幼兒有無興趣和需要。教師可以通過觀察、詢問和引發(fā)幼兒提出問題進(jìn)行討論來了解幼兒的需要和興趣。如小班幼兒的求知欲較強(qiáng)，總是喜歡問為什么？教師就可以在科學(xué)區(qū)多投放一些材料，給幼兒提供一個可操作的空間，自己動手解決生活中的一些問題。又如音樂區(qū)中的小舞臺顯得枯燥，可以增加一些頭飾、服飾、磁帶、錄音機(jī)、照相機(jī)等道具后，幼兒不但可以逼真地表演，還可以將表演拍攝下來，這樣，表演區(qū)一下子“興旺”起來了，孩子的興趣也一下子就調(diào)動起來了。

最后，材料的提供應(yīng)具有可操作性。小班孩子動手能力相對較弱，提供成品材料，能滿足大部分幼兒的發(fā)展需求，但部分動手能力強(qiáng)的幼兒顯得興趣不濃，提供部分半成品便于這部分幼兒操作，發(fā)揮孩子的想象力、動手能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。合理地提供材料能滿足不同層次發(fā)展的幼兒需求。

2.區(qū)域活動中教師要善于觀察

通過觀察，理解幼兒的活動意圖、思維方式，并對幼兒的游戲活動做出正確的指導(dǎo)，反之，就會產(chǎn)生負(fù)面效果。如：“娃娃家”中，孩子們正在給娃娃穿新衣服，準(zhǔn)備去別的家串門，老師走過去卻問：“我能到你們家做客嗎？你們家準(zhǔn)備燒什么菜給客人吃??？”教師是想與孩子們一塊玩，可是無意間，卻打亂了孩子的思路。對幼兒玩“娃娃家”的內(nèi)容進(jìn)行了局限。教師要做到觀察、了解在先，介入、指導(dǎo)在后。

只有通過觀察，教師才能知道幼兒是否需要更長時間去玩，材料提供是否恰當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧。教師只有通過觀察去了解幼兒的游戲內(nèi)容，并在幼兒游戲的興趣和需要的基礎(chǔ)上來幫助他們，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

3.規(guī)則意識的養(yǎng)成

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！眳^(qū)域游戲也是一樣，要使游戲順利開展并做出成效，教師應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒在游戲過程中建立和執(zhí)行規(guī)則。

剛剛開展自選游戲時，教師需幫助幼兒建立一些基本的游戲規(guī)則，特別對于小班幼兒，通過規(guī)則引導(dǎo)他們適宜的行為?；顒雍笠龑?dǎo)幼兒對規(guī)則執(zhí)行情況進(jìn)行評議，對于其中不合理的或者不完善的地方進(jìn)行商討、修訂，形成一致的規(guī)則。教師發(fā)現(xiàn)在孩子們商討過程中大量出現(xiàn)這樣的語句：“不能亂丟玩具”“不許大聲說話”“不能??”等等，這些語句容易在無形中約束了幼兒，使幼兒的實(shí)踐缺乏興趣和目標(biāo)感，讓規(guī)則變成了限制，從而失去了指引作用，甚至引起幼兒的反感。因?yàn)?，每個幼兒的內(nèi)心都有著強(qiáng)烈的自由、自主的需求。教師在接下來的討論中，可以給他們提出一些正面建議，如“你能??”“如果??”等等。由于規(guī)則是幼兒參與制訂的，因此在游戲中，教師可引導(dǎo)幼兒互相督促、提醒，逐步形成遵守規(guī)則的自覺性，使游戲得以很好地開展。

4.將區(qū)域活動與主題活動相結(jié)合

鑒于區(qū)域活動與主題活動在幼兒發(fā)展中的不同作用，我們要努力將這兩種活動形式有效地結(jié)合起來，以最大程度挖掘兩種活動形式的教育潛能，這樣一來，區(qū)域活動就可以作為主題活動的延續(xù)，圍繞主題活動，激發(fā)幼兒開展進(jìn)一步的延續(xù)活動。如：十月份的主題是《豐收了》，到了科學(xué)區(qū)里面，我們就可以展示各種豐收的圖片；娃娃家里可以購買許多豐收的果實(shí)；手工角里為孩子準(zhǔn)備一些果實(shí)的圖片、水彩、蠟筆、各色彩紙、膠棒等材料，讓孩子來“裝扮”秋天的果實(shí)。

游戲是孩子的天性，區(qū)域游戲是孩子們最喜歡的活動，我們將不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)、游戲中成長！

（江蘇省南京市江寧區(qū)東善橋幼兒園）

第五篇：游戲表演的指導(dǎo)策略

表演游戲的指導(dǎo)策略

表演游戲是一種深愛幼兒喜愛的活動方式。我們深入研究并挖掘了表演游戲的教育價值，使其由過去的單純以發(fā)展幼兒語言為目的的活動，轉(zhuǎn)變?yōu)榘喾N教育因素在內(nèi)的系列活動。幼兒也由在教師導(dǎo)演下的被動模仿，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煄椭c支持下的自主活動。在這樣的表演游戲中，教師的指導(dǎo)策略對幼兒主體性的發(fā)揮起著重要作用。

一、教師要善于發(fā)現(xiàn)和掌握幼兒的興趣點(diǎn)，了解幼兒的需要和經(jīng)驗(yàn)

興趣和需要是幼兒參與表演游戲的出發(fā)點(diǎn)，而幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)不但是表演游戲順利進(jìn)行的保證，而且決定著表演游戲的發(fā)展方向。然而，幼兒的興趣和需要是多方面的，他們的經(jīng)驗(yàn)也存在著個體差異。教師可以通過觀察幼兒的游戲，傾聽他們之間的對話發(fā)現(xiàn)其關(guān)注點(diǎn)。冬天，幼兒之間有關(guān)“小動物都到哪里去了”的議論引起了老師的注意，在老師的引導(dǎo)和支持下，一個以幼兒自編小動物過冬的故事為內(nèi)容的系列表演活動──《挖洞的故事》開展起來。教師還可以組織一些能引起幼兒共同興趣的參觀或觀察活動，引發(fā)出表演活動，如《小蝌蚪找媽媽》系列表演活動，就是從春天觀察小蝌蚪后開展起來的。

二、充分發(fā)揮討論在表演游戲中的作用

通過和幼兒討論，教師可以了解幼兒的計劃、愿望和經(jīng)驗(yàn)，以便在游戲中給予幼兒最大的支持。當(dāng)《挖洞的故事》編好后，師生一起討論：利用這個故事，我們可以做什么？幼兒提出做壁板、做頭飾、做道具進(jìn)行表演等主張。

討論還可以起到承上啟下，把活動引向深入的作用。幼兒嘗試用單一材料制作道具表演《挖洞的故事》后，下一步是擴(kuò)展有關(guān)小動物過冬的知識經(jīng)驗(yàn)，還是繼續(xù)表演故事呢？我們決定聽孩子的。討論結(jié)果，他們提出要用更多的材料制作道具，活動便向探索用不同材料制作道具的方向發(fā)展下去。

討論上一次活動中存在的問題，還可以作為下一次活動的出發(fā)點(diǎn)。在第一次《小蝌蚪找媽媽》的表演活動中，幼兒搞不清青蛙產(chǎn)卵后是否還要孵卵，這個問題就成為第二次活動的主要議題。通過討論，幼兒得出青蛙只是產(chǎn)卵并不孵卵的結(jié)論，還想出在紙條上點(diǎn)黑點(diǎn)拴在腰上表演青蛙產(chǎn)卵過程的辦法。

另外，教師可用錄音、錄像、筆錄等方法記錄幼兒的討論情況，隨后，再共同分享記錄結(jié)果。如老師把幼兒編的《挖洞的故事》記錄下來再讀給幼兒聽，這樣可以幫助幼兒理解口頭語言和書面語言之間的關(guān)系。而記錄幼兒下次活動所需材料、分工、方法等建議，則使幼兒理解大家的主意可以匯成一個完整的計劃。

三、教師要把握有效的指導(dǎo)時機(jī)

當(dāng)教師準(zhǔn)備對幼兒的反應(yīng)做出反饋時，必須明白這不是讓幼兒簡單地掌握某些事實(shí)或某種知識，而是支持和幫助幼兒繼續(xù)主動去探索和表達(dá)。皮亞杰說過：“每當(dāng)過早教一個幼兒那種他能自己發(fā)現(xiàn)的東西時，就抑制了發(fā)現(xiàn)它的機(jī)會，也就抑制了對它的完全理解?！币虼?，教師的指導(dǎo)要把握時機(jī)，不要因幼兒的一時失敗而急于求成。在表演《挖洞的故事》過程中，幼兒第一次用多種材料制作道具，原定用來做洞的紙箱，在加工時被幼兒割成一塊塊的碎紙板，沒有一個孩子達(dá)到預(yù)期的目的，活動在看似不成功的情況下結(jié)束了。但是，下一次活動中，幼兒仍提出要用紙箱做洞，只是紙箱不能亂割，否則就站不住，沒法用了。這說明幼兒從自己親身嘗試中發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的經(jīng)驗(yàn)，比教師的說教印象更為深刻。因此，教師必須認(rèn)識到，幼兒的發(fā)展是一個長期的過程，是一個經(jīng)驗(yàn)積累的過程，而有效的指導(dǎo)時機(jī)應(yīng)存在于整個發(fā)展的過程中。它可以是幼兒遇到挫折或困難時，也可以是獲得成功體驗(yàn)后表達(dá)或與大家分享感受時。

四、教師要采取適宜的指導(dǎo)措施

教師的指導(dǎo)不應(yīng)是借助規(guī)則對幼兒進(jìn)行控制，而應(yīng)是通過對幼兒活動的關(guān)心、支持、幫助來實(shí)現(xiàn)。通過實(shí)踐，我們認(rèn)為以下指導(dǎo)策略效果良好?！魡l(fā)性的提問和商談式的建議

當(dāng)幼兒的活動需要教師做出反饋時，教師的提問是了解情況，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考的有效方法。但是，教師的提問應(yīng)具有啟發(fā)性，以激發(fā)幼兒的進(jìn)一步探索。如“你們的洞做得真好，可小動物住在哪里呢？”這樣的提問引發(fā)出幼兒建造小動物的家的行為。而“××覺得一個人做不完那么大的洞，怎么辦？”則使幼兒產(chǎn)生了合作的要求，他們把各自的作品連在一起成為一個完整的道具。◆讓幼兒在做中發(fā)現(xiàn)問題

幼兒是以具體形象思維為主的，引導(dǎo)他們在做中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題更利于促進(jìn)發(fā)展。在制作《挖洞的故事》的道具時，楊楊用細(xì)紙條做洞，老師沒有急于評價她的作品，而是引導(dǎo)她假裝小鼴鼠在上面爬一爬感覺一下，結(jié)果她自己發(fā)現(xiàn)了洞太窄的問題，改用寬紙重新做。假如她不是親自體驗(yàn)，就無法直接認(rèn)識這種空間關(guān)系，也不會主動去修改作品?！衾猛橹g的影響

教師并不是活動中惟一的指導(dǎo)者，幼兒之間的合作、交流也是十分重要的教育資源。也是在制作《挖洞的故事》的道具時，依依做了一個很小的洞。于是，教師請來全體小朋友一起站在她的洞上，孩子們紛紛提出“洞太小”，“太擠了”。依依接受了大家的意見，又投入到擴(kuò)建洞的工作中。可見，此時同伴的作用要勝于老師的說教。教師在利用這種教育資源時不要怕亂，不要怕幼兒之間會產(chǎn)生沖突，要認(rèn)識到，正是幼兒之間這種溝通、交流、沖突給幼兒提供了互相促進(jìn)的機(jī)會。