第一篇：運動前后的飲食衛(wèi)生教學設計

1．教學目標

（1）知識

讓學生知道運動前后飲食衛(wèi)生的重要性及運動前后不當?shù)娘嬍承袨闀鹕眢w的不良反應。

（2）技能

初步掌握運動前后合理的飲食方法。

（3）態(tài)度

培養(yǎng)關注自己健康的責任感，養(yǎng)成良好的生活習慣，促進身體健康。

2．教學重點

運動前后的飲水衛(wèi)生。運動前后的飲食衛(wèi)生。

3．教學內(nèi)容

參加體育運動，特別是較劇烈的運動或比賽，身體要消耗很多的水分和營養(yǎng)物質(zhì)，這就需要得到適時、適量的補充，才不致影響身體健康。那么，怎樣補充蔡符合飲食衛(wèi)生需要呢？

（1）.運動前后的飲水

（2）.運動前后的進食

4.教學活動

活動一 運動后的飲食衛(wèi)生

活動二 運動怎樣飲水

活動三 運動前后的進食衛(wèi)生

活動四 運動前后飲食衛(wèi)生知識知多少

5.作業(yè)

我在以后的體育活動中，要如何養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習慣？

教學反思

通過本節(jié)課的學習，教學時，應針對學生的接受能力，現(xiàn)講清運動前后飲食衛(wèi)生的道理，讓他們知道運動前后不科學的飲食習慣，會給身體造成的傷害，運動前后良好的飲食習慣是健康成長的重要標志。

由于小學生獨生子女多，特別是城市兒童生活條件優(yōu)越，平常帶到學校的多是飲料、點心。因此，要向他們講清道理，讓他們明白，劇烈運動后馬上喝飲料、吃點心對身體反而不好，使他們逐漸養(yǎng)成運動前后“兩適”和運動前后“半小時至一小時”飲食的好習慣。

要根據(jù)三、四年級學生的年齡特點，采取易于接受的方式進行，比如，可以運用討論法和談話法請學生說說平時在運動前后的進食習慣，自己曾經(jīng)有哪些不符合飲食衛(wèi)生的表現(xiàn)？通過學習讓學生明白在以后的體育鍛煉中應該怎樣做到正確的飲食衛(wèi)生。

第二篇：教學設計_邱學良_體育_運動前后的飲食衛(wèi)生

運動前后的飲食衛(wèi)生教學設計

第一 指導思想

隨著年齡的增長，年級的增加，體育活動的內(nèi)容和形式也在不斷地增加。因此，指導學生運動前后合理的飲水、用餐，使他們初步養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習慣，很有必要。第二 教學內(nèi)容

參加體育運動，特別是較劇烈的運動或比賽，身體要消耗很多的水分和營養(yǎng)物質(zhì)，這就需要得到適時、適量的補充，才不致影響身體健康。那么怎樣補充才符合飲食衛(wèi)生呢？這節(jié)課教學內(nèi)容是小學《體育與健康》占有比較重要的位置。特別是農(nóng)村小學生，存在很多不健康的運動飲食行為，這對學生的健康存在很大的影響。第三 教學目標

1，所有學生能知道運動前后飲食衛(wèi)生的重要性以及運動前后不當?shù)娘嬍承袨闀鹕眢w的不良反應。

2，初步掌握運動前后合理的飲食方法。

3，初步培養(yǎng)學生關注自己健康的責任感，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，促進身體健康。第四 重點 難點

根據(jù)學生的具體實際情況，本科的重難點在于：

重點：掌握運動前后合理的飲食方法。

難點：如何指導學生在今后的學習以及生活中運用，培養(yǎng)學生關注自己健康，和養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。第五 教學教法

本課的教學主題學生是三年級3 班，共60人。三年級的學生自控能力差，而且意志薄弱。根據(jù)此特點，本課采用情境教學法和討論法，利用學校多媒體資源完成教學。加深學生對不良習慣的后果認知，加強學生學習正確合理的飲食衛(wèi)生學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的衛(wèi)生習慣。第六 教學過程

（一）新課導入

出示圖片展示幾個不良的飲食衛(wèi)生行為，然后展示后果。

提問：出現(xiàn)這種后果的原因？大家出現(xiàn)過這種情況嗎？今天這節(jié)課我們學習怎樣預防這種后果！

板書：運動前后的飲食衛(wèi)生

（二）教學活動

1、運動前的飲水衛(wèi)生

提問：剛才看到劇烈運動后，馬上大量飲水，吃冷食會造成肚子痛，這是什么原因？

同學討論。然后請代表回答。

教師：劇烈運動時，血液循環(huán)加快，大量血液流向四肢和全身，腸胃血液相對較少，運動后若馬上大量飲水，喝冷飲、吃冰鎮(zhèn)食物，腸胃道血管收到冰冷的刺激很快就會收縮，造成腸胃神經(jīng)功能紊亂、痙攣。輕則腹痛、腹瀉、中則有胃腸出血的可能。提問：如果運動前感覺到口渴，是不是多喝水就能避免口渴呢？

請同學們根據(jù)自己情況回答。

教師：運動錢不能大量喝水，可以少喝點水，有條件喝點糖水。

2、運動后怎樣飲水？

教師：運動完了，咱們是不是很渴啊，那么咱們怎樣飲水好呢？

①、喝多少？ 答：100-150毫升 相當于一杯水，1/3瓶礦泉水。

②、水溫 答：夏天： 10°C左右的涼開水，可促進唾液分泌，也可達到降溫。消暑提神的作用。水溫超過15℃解渴作用明顯減弱，低于5℃神身體出現(xiàn)不適感。冬季：20-30℃的溫開水最好，無論如何不要喝生水。

③、還可以喝淡鹽開水，也可以喝溫涼的錄豆湯和淡茶水，不宜喝很濃的茶水、咖啡、果汁等飲料。

3、運動前后的進食衛(wèi)生

教師：咱們同學有沒有這樣的經(jīng)歷？

1、吃完飯后劇烈運動。有的話，肚子疼過嗎？為什么會疼？

2、劇烈運動后立刻吃飯。有的話談談自己的感受。為什么會不舒服？

學生：分組討論，發(fā)言。

教師：答：

⑴吃飯后，胃內(nèi)充滿食物，消化器官正需要充足的血液供應來消化食物，如果這個時候劇烈運動，消化器官的血液會減少，不僅增加的胃腸消化的困難，還會使胃在充滿食物的狀態(tài)下受到牽拉震蕩，容易引起腹痛、惡心、嘔吐等現(xiàn)象。如果運動前已經(jīng)進食，一般休息半個小時到一個小時在進行運動。

⑵ 運動后，布滿全身肌肉的血液還不能馬上回到腸胃系統(tǒng)，如果馬上進食，既沒有食欲也不能很好的消化，對身體會長生不良影響。運動后先做放松整理運動。休息30-45分鐘再吃飯。

4、總結整理

通過剛才的學習，我們知道了為什么劇烈運動前后不能大量飲水、進食的道理，同時也知道了劇烈運動前后科學的飲食方法下面咱們檢查一下大家掌握了多少，看哪個小組同學知道的最多。

第三篇：20課運動飲食衛(wèi)生教案

運動飲食營養(yǎng)與衛(wèi)生知識

（二）材料來源：《中小學生校園足球》教師用書，人教版，2015.6 內(nèi)容來源：五年級下學期

主 題：五年級下學期《校園足球課程綱要》第六單元 課

時：運動飲食的營養(yǎng)與衛(wèi)生知識

（二）授課對象：五年級學生

設 計 者：鄭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)小學

目標確定的依據(jù)

1.課程標準相關要求

本課教材選自人民教育出版社《中小學校園足球》五至六年級（水平三）第20課。屬于新授內(nèi)容，通過講故事、活動貫穿始終。

2.教材分析

運動營養(yǎng)學是一門博大精深的學科，這節(jié)課我們將進行更加具體的學習，了解足球運動前、中、后階段的營養(yǎng)攝入和衛(wèi)生知識。3.學情分析

由于兒童階段學生接觸這方面的知識較少。隨著年齡的增長，年級的增加，體育活動內(nèi)容和形式也在不斷地增加。因此指導學生運動前后合理的飲水，使他們初步養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習慣，很有必要。

評價任務

1.運動前、中、后營養(yǎng)與衛(wèi)生的重要性。

評價要點：說出運動前后不當?shù)娘嬍承袨闀鹉男┥眢w不良的反應。2.運動前后的進食衛(wèi)生。

評價要點：說出運動前后合理的飲食方法。

學習目標：

1.知道運動前、中、后階段的營養(yǎng)攝入與衛(wèi)生的重要性以及運動前后不當?shù)娘嬍承袨闀鹕眢w的不良反應。

2.初步掌握運動前后合理的飲食方法。

3.培養(yǎng)關注自己健康的責任感，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，促進身體健康。教學重點： 1.運動前、中、后的飲水衛(wèi)生。2.運動前后的飲食衛(wèi)生 教學過程：

（一）新課導入（5分鐘）

教師：講個小故事：學生進行足球比賽，隨著哨聲一響，比賽結束，比賽后有的同學在休息，有的在喝水，其中有一個同學。汗流浹背，氣喘吁吁的，下場后馬上大量飲水，接著又吃雪糕。突然，這個猛吃猛喝的同學捂著肚子痛苦地坐在地上。

這位同學為什么會肚疼呢？今天這節(jié)課我們共同來學習運動前后的飲食衛(wèi)生。板書：運動前后的飲食衛(wèi)生?；顒右?運動前、中、后的飲水衛(wèi)生

1.教師：同學們，老師剛才講到劇烈運動后，馬上大量飲水和吃冷食造成的不良后果，這是什么原因呢？有誰知道，請回答。

2.學生：自由回答

3.教師：下面我們就來看看，究竟是什么原因造成的。劇烈運動時，血液循環(huán)加快，大量的血液流向四肢和全身，胃腸血液相對減少。運動后若馬上大量飲水、喝冷飲、吃冰鎮(zhèn)食物，胃腸道血管受到冰冷的刺激就會很快收縮，造成腸胃神經(jīng)功能紊亂、痙攣。輕則腹痛、腹瀉，重則有胃腸出血的可能。

剛才那個同學比賽后猛吃雪糕，猛喝冷飲，不注意運動后的飲水衛(wèi)生，所以造成肚子痛，（大屏幕字幕或板書：劇烈運動后不能馬上大量飲水、喝冷飲、吃冰鎮(zhèn)食物）。

4.學生齊讀兩遍。

5.教師：如果運動前感覺口渴，是不是多喝水，就可以避免運動中口渴呢？

6.學生回答。7.教師：大屏幕顯示，（一個小朋友去踢球的圖片），請同學們觀察這個小朋友，他馬上要去運動了，邊吃邊走邊喝水，在運動前猛喝水。對他有好處嗎？同學們，運動前多喝水也是錯誤的，因為水喝得太多，肚子就像掛了一個大水袋，運動起來會感覺特別沉重和憋悶，很不舒服，會影響運動和健康，所以運動前不能喝太多的水，不喝碳酸類飲料。如果很需要，可以少喝點白開水?；顒佣?運動中怎樣飲水？

1.教師：足球運動的時間較長，如果大量出汗水分得不到及時的補充，就會引起脫水，甚至會更嚴重的后果，應該如何補水呢？

2.學生：討論，自由回答怎么才算適合。

3.教師，顯示大屏幕字幕，少量多次，一次飲水100-150毫升最佳，30分鐘之后可以攝入補充能量的運動飲料。切記不可暴飲。學生齊讀兩遍。

活動三 運動后怎樣飲水？

1.教師：顯示字幕，水量適當。2.學生：討論，自由回答怎么才算適合。

3.教師，顯示大屏幕字幕，水量依舊是少量多次，一次飲水100-150毫升，隔十幾分鐘再喝。運動后即刻補充糖水效果好，香蕉和奶昔都是很好的選擇。學生齊讀兩遍。

4.教師：顯示字幕，水溫要適宜。同學們，什么樣的水溫最適宜？5.學生：討論，自由回答。

6.教師：大屏幕顯示文字。水溫要適宜：炎熱的夏天，最好喝10℃左右的涼開水，既可以促進唾液的分泌，也可以達到降溫、消暑、提神的作用。水溫超過15℃，解渴作用會明顯減弱，但水溫低于5℃，身體也會有不舒服的感覺，冬季喝20-30℃溫開水為宜，無論何時都不要喝生水。不宜喝很濃的茶水和咖啡、果汁等飲料。學生齊讀兩遍。

活動四 運動前后的進食衛(wèi)生

1.運動前進食

（1）教師：足球比賽會消耗大量的能量，應該吃哪些食物呢？。（2）學生：討論、自由發(fā)言。

（3）教師：我們應該選擇緩慢燃燒，也就是耐餓的食物，比如淀粉類、肉類食物。避免攝入脂肪含量過高的食物。

2.運動后的進食

（1）教師：運動后能不能立刻進食呢？（2）學生：討論、自由發(fā)言。

（3）教師：運動后，布滿全身肌肉的血液，還不能馬上回到胃腸系統(tǒng)，如果馬上進食，既沒有食欲也不能很好的消化，對身體會產(chǎn)生不良影響。

因此運動后應先做做放松整理活動，休息30-45分鐘再吃飯為好。避免多脂肪，多油的食物，劇烈運動之后萬萬不可暴飲暴食?；顒游?運動前后飲食衛(wèi)生知識知多少？

1.教師：同學們，通過剛才的學習，我們知道了為什么劇烈運動前、中、后都不能大量飲水、進食的道理，同時也知道了劇烈運動前后科學飲食的方法，下面我們來檢查一下大家掌握了多少這方面的知識。老師給你們準備了一些題，看哪個小組，哪些同學知道的最多，能力最強，教師宣布方法與規(guī)則，開始比賽。

2.討論題：說一說，小組討論，派代表回答。

（1）出示圖，看圖上同學的做法符合運動前后飲食衛(wèi)生的要求嗎？

（2）運動前后喝水太多，對身體有什么不好？（3）飯前飯后離運動時間太近，對身體有什么不好？（4）飯后一般多長時間再進行運動最好？運動后多長時間吃飯比較適宜？

3.判斷題：

（1）運動后飲水最好做到適量、適溫的要求。

（2）水量適當是夏天參加劇烈運動后，最好一次飲水300-500毫升，隔十幾分鐘后再喝。

（3）炎熱的夏天，最好喝10℃左右的涼開水，冬季喝20-30℃的溫開水為宜。

（4）很渴的時候可以喝生水。

（5）劇烈運動后，可以先漱漱口，然后再喝點溫開水，最適合的飲料是含少量鹽的溫開水，也可以喝溫涼的綠豆湯或淡茶水。

（6）運動前不能大量進食。如果運動前已經(jīng)進食，一般休息半小時到一小時再進行運動為宜。

（7）運動后不需要休息，馬上吃飯最好。4.教師：宣布結果，總結歸納。

第四篇：前后教學設計

前后教學設計

前后教學設計1

教學目標：

1、通過觀察比較、思考交流，知道可以運用改變物體大小、物體間相互遮擋的方法來表現(xiàn)物體的前后關系。

2、回憶、觀察生活中近大遠小的現(xiàn)象，加深對“近大遠小”規(guī)律的理解。

3、欣賞小朋友的作品，了解“近大遠小”規(guī)律和物體間相互遮擋的方法在美術作品中的運用。

4、能夠在繪畫中運用“近大遠小”和“遮擋”的方法表現(xiàn)物體前后關系。

教學重點：

感知前后關系的空間美感，學習用繪畫的方法表現(xiàn)出物體的前后關系。

教學難點：

探究生活中的前后關系現(xiàn)象，運用自己喜愛的美術語言表現(xiàn)有前后關系的美術作品。

評價要點：

1、是否注意觀察生活中的前后現(xiàn)象。

2、能否自信地將畫面中由前后關系產(chǎn)生的效果說出來。

教學過程：

一、名作欣賞：

（1）荷蘭畫家霍貝瑪?shù)淖髌贰读质a道》。

表現(xiàn)的是一個很平常的山村小路的景象，一條小道曲折地伸向遠方，兩旁排列著迎風搖曳的樹木。從畫面中，你發(fā)現(xiàn)近大遠小的景物了嗎？

（2）法國畫家米勒的《拾穗者》。 同學們，你都看到了什么？

畫面的主體是三個彎腰拾麥穗的農(nóng)婦，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麥垛，這遠處的人群與前面的三個人形成對比，起到了很好的襯托作用。

（3）法國畫家修拉的《大碗島的星期天下午》。

畫面描寫了人們在大碗島上休息度假的情景。

（4）意大利畫家拉斐爾的《雅典學院》。

這幅畫中畫了五十多個大學者，全畫以縱深展開的高大建筑拱門為背景。

二、自主學習：

（一）激趣導入：

同學們，我們先來做個“照樣子 說位置”的小游戲，好嗎？聽清要求：請你依照我的說法來介紹一下自己在教室里的.位置。我開始說了，同學們在我的前面，黑板在我的后面。

學生說?？赡苷fXXX同學在我的前面，XXX同學在我的后面。

看來，在生活中，我們都能分辨清物體所處的前后位置，找出它們的前后關系?？墒牵懔私饫L畫中物體的前后關系嗎？今天我們來學習第4課《前前后后》。（板書課題）

（二）探究新知：

1、交流課前觀看微視頻的收獲。

同學們在課前觀看了微視頻《前前后后》，一定有所收獲吧？

來，誰和大家分享一下你的收獲？

學生可能會從生活中見到的近大遠小的景物、物體有近大遠小的規(guī)律、物體間相互遮擋也會產(chǎn)生前后的感覺等方面談。

假設1：如果談到近大遠小的景物，就隨機讓學生交流更多自己見過的近大遠小的現(xiàn)象，開闊學生的視野。

假設2：如果談到近大遠小的規(guī)律和遮擋，就順勢總結課本知識窗中的內(nèi)容：把一種物體放在另一個物體的后面，就會產(chǎn)生前后的感覺；通過逐漸縮小物體的尺寸，就會產(chǎn)生遠近的感覺。

2、知識檢測

從剛才的交流中能看出，同學們觀看微視頻時一定很用心。說是一回事，做是一回事，不知大家實踐起來怎么樣，我來試試。

我要畫一幅畫，（在實物投影上出示一條大魚）表現(xiàn)有前有后的魚，現(xiàn)在畫面上已經(jīng)有了一條大魚，誰再來接著畫？

學生畫

小結：畫的真好，這幅畫中既有大小的變化，也有遮擋，這樣畫出來的畫，不僅能表現(xiàn)出物體的前后關系，而且還能使畫面更豐富。

3、欣賞小朋友的畫

我們再來欣賞小朋友的畫。這些作品中有你喜歡的嗎？誰來說說？

學生交流

從這些畫中，你能找出前前后后嗎？

學生交流

（三）創(chuàng)新實踐:

欣賞了畫家的畫和小朋友的畫，你是不是也想動手畫一畫呢？今天的作業(yè)就是：請你用繪畫的形式表現(xiàn)物體的前后關系。請你想想，你要表現(xiàn)什么內(nèi)容？以什么為主體？是人物？動物？還是景物？各個形象在畫面的什么位置？和同桌說說。

學生交流。

誰起來說說你的想法？

聽大家說的頭頭是道，老師已經(jīng)很期待見到你的作品了。好，行動起來吧。

（四）評價小結：

1、小組互評，推薦出優(yōu)秀作品。

2、集體展示優(yōu)秀作品。

（五）拓展延伸：

同學們，通過今天的學習，我們知道了在繪畫中可以運用改變物體大小、使物體之間相互遮擋的方法來表現(xiàn)物體的前后關系。其實，還有一些其他的方法和材料也能很好地表現(xiàn)物體的前前后后。比如，像這些，用彩紙制作的剪貼畫，也很漂亮吧？有興趣的同學課后可以試著做一做。

三、課堂小測：

請將各種幾何形進行組合排列，使畫面形成有前有后的空間關系。

前后教學設計2

一年級《第一節(jié)上下和前后》教學設計

【教學目標】：

1通過觀察讓學生初步理解上下、前后的方位，并能應用于實際生活。

2培養(yǎng)學生初步的空間方位感。

3結合教學內(nèi)容對學生進行遵守公共秩序的教育。

【難點、重點】：

1會辯認和區(qū)分上下、前后的基本含義，初步感受它們的相對性。

2使學生會用上下、前后描述物體的相對位置。

【教具、學具】：

教學掛圖，學生的文具用品等。

【教學過程】：

一情景引入

師：今天是什么日子？開學的第一天，你一進到班級里看到了什么呢？現(xiàn)在你看到了什么？（引導學生說出一些與方位有關的話）

師：同學們說的很好，剛才說的這些話中就蘊含了一些學知識，這節(jié)課我們就來學習有關方位的`知識。板書課題“上下、前后”。

二探究新知

1上下。出示掛圖。

老師介紹南京長江大橋的結構，引導學生觀察：

（1）自由觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)有什么？

（2）你能用一句話來描述這幅圖嗎？（自由發(fā)言）

（3）上面和下面是兩種相對的位置關系，能獨立存在嗎？卡車在上面，火車在下面，行嗎？（引發(fā)思考，并說出理由）

（4）卡車在輪船的面。輪船在火車的面?？ㄜ嚨南旅嬗惺裁?？同桌互相說一說。你還能提出問題嗎？培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（5）如果把你的書、文具等物品擺一擺，你能說出它們的什么在什么的上面？什么在什么的下面嗎？你能提一個問題嗎？

2前后。(利用教材資源，培養(yǎng)學生自學能力)

（1）用自己的話描述一下圖上畫了什么？

（2）找一找圖上有哪些位置關系？并回答書上的問題。

（3）強調(diào)前面和后面也是兩種相對的位置關系，不能孤立存在。

（4）獨立解決做一做第2題。

三實踐應用

拍手游戲。教師說方位，學生拍手表示。

四全課小結：你有什么收獲？

自己回家畫一幅圖，把自己喜歡的東西畫出來，并對家長說出它們的方位。

前后教學設計3

教學目標

1．了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

2．萌發(fā)對電視工作者和其勞動的尊重。

〖教科書分析

參見第108～109頁。

〖教學準備

1．假如有條件，可以請電視工作者在課上與同學一起交流。

2．了解電視節(jié)目制作的一般過程，繪制出簡單的流程圖，并了解在電視節(jié)目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。

3．模擬活動的相關道具。

〖教學活動和過程

1．導入。本課題的學習可以從教科書第50～51頁的導讀圖開始，教師應注意引導同學認識和了解多姿多彩的傳媒世界。教師提問同學：“在這幅導讀圖中，有兩幅畫面表示的是全家人在一起其樂融融地看電視的情景。我想問一問在座的.各位同學，昨天晚上誰看了電視，看的是什么電視節(jié)目？”請同學自愿回答?！懊恳粋€電視節(jié)目凝聚著許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前后許多電視工作者一起勞動的結果?！苯處熞稣n題并寫在黑板上。

2．小組討論。在小組討論之前，教師提問同學：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請同學自愿發(fā)言。在此需要特別指出的是，同學可能會比較多地提到各種節(jié)目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進一步提問：“那么，有誰知道，在一個電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來的？”請同學分小組進行討論，并要求同學將全組同學的答案進行歸納、整理。

3．全班交流。請同學以小組為單位，推選一名代表向全班同學發(fā)表本組得出的結論。在各小組發(fā)表的過程中，教師應注意將同學發(fā)言的要點寫在黑板上。待各小組發(fā)表完畢后，教師引導同學將他們提出的各項工作依照先后順序進行排列。

教師出示事先準備好的工作流程以和工作人員的比例，并通過實例向同學做具體說明，以協(xié)助同學直觀地進行了解，除了他們直接在熒屏上看到的，電視節(jié)目的制作還需要許多其他工作人員的勞動，這些勞動同樣凝聚著辛勤汗水。任何一個電視節(jié)目的播出，都不能缺少其中的任何一個環(huán)節(jié)。假如有條件，可以請電視工作者走進課堂，與同學做面對面的交流，并解答同學提出的有關問題。

4．教師總結，安排家庭作業(yè)。

〖給教師的建議

1．教師應當就同學比較熟悉的某一個電視節(jié)目，協(xié)助他們了解其制作過程，以便在討論和介紹時較容易地為同學所接受。

2．邀請的電視工作者以不是主持人或播音員為宜，以免因為“明星”效應而影響本課題的教學?！技彝プ鳂I(yè)

每人從書中搜集一個故事，并準備講給大家聽。

〖評價建議

對于歸納和整理得比較有條理的小組提出褒揚。

四幅照片反映的是電視工作者的不同分工和實際工作的局面。協(xié)助同學體會到，人們之所以能夠看到精彩的電視節(jié)目，離不開每一位電視工作者的辛勤勞動。課文以小文的話提出了本課題要學習和解決的問題。教師的話說明了電視工作者的勞動與電視節(jié)目的密切關系。這四幅照片從不同側面反映出電視節(jié)目帶給人們的各種各樣的感受。

前后教學設計4

教學目標

1．在具體活動中，讓學生體驗、前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

2．能確定物體、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

3．初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。

4．使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學重點難點

能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

教具、學具準備

各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景掛圖，課件。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1、汽車通過十字路口，行人在等待；2、汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

二、探究新知

仔細觀察，理解位置

1．上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）學生交流。

聯(lián)系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？

2、練習

把數(shù)學書放在課桌的中間，把文具盒放在數(shù)學書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。

說一說，數(shù)學書上面是什么；你的雙手下面是什么。

3、前、后。

下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車繼續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的.呢？

學生交流。學生交流中出示板書：前后。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）

4、練習

出示十二生肖的圖，讓學生說說誰排在最前面？誰排在最后面？誰排在誰的前面？誰排在誰的后面？

你的座位也有前、后這樣位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被念到的同學請站起來）從前往后數(shù)，他在第幾個，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個人，后面呢？

三、運用知識，鞏固練習

1、通過拍手游戲鞏固上下、前后的概念。

2、通過說反話深化對上下、前后的理解。

3、通過做一做體會上下、前后的相對性。

四、質(zhì)疑總結

今天我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后在生活中經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、我們就要懂得在生活中進行應用。

前后教學設計5

一、教學目標

1、了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

2、激發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。

二、教學重難點：

1、了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

2、了解電視節(jié)目制作的一般過程，繪制出簡單的流程圖

3、真正體會到熒屏工作者的工作辛苦。

三、教學準備：

1、可以請電視工作者在課上與學生一起交流。

2、了解電視節(jié)目制作的一般過程，繪制出簡單的流程圖，并了解在電視節(jié)目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。

3、模擬活動的相關道具。

四、教學活動及過程：

1、導入：放一段精彩的《快樂大本營》綜藝節(jié)目片段。談話導入：好看嗎？你們還喜歡看什么節(jié)目？指名學生回答。

引導看教科書導讀圖，讓學生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。

“每一個電視節(jié)目凝聚著許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前后許多電視工作者共同勞動的結果?！苯處熞稣n題并寫在黑板上。

下面讓我們來認識幾位熒屏工作者吧。

2、介紹熒屏工作者的故事。

（1）出示幻燈片，他是一位記者，大家知道他是在什么樣的情況下工作的嗎？（點名提問）

（20xx年5月13日凌晨，新華社攝影記者陳燮（前）在趕往震中地區(qū)北川縣的途中遭遇塌方，他借助車燈，架起海事衛(wèi)星迅速向北京新華社總社傳稿。）

（2）播放視屏。她也是一位記者，看了這段視頻你有何感想呢？（點名提問）

（記者跟隨救援隊伍冒著沿途隨時可能發(fā)生山體滑坡的危險，將群眾急需的食物徒步送到映秀。）

教師總結：是啊，我為我們有這樣的'記者而驕傲。讓我們再來看看其他熒屏工作者的日常工作吧。

3、體驗活動

（1）小新聞主播

出示主播工作的幻燈片。他是一位新聞主播。有人會說：做新聞主播風光無限，還能出名，讓我們體驗一下新聞主播工作的辛苦吧?，F(xiàn)在我們每個同學都是主播了，面對熒屏，我們要坐端正，表情凝重，不要說話，靜靜坐一分鐘。時間到時，請同學們說說自己的感受。（指名說）

教師總結：是啊，主播的工作是很辛苦的。

（2）小攝像師

4、小組討論。在小組討論之前，教師提問學生：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請學生自愿發(fā)言。在此需要特別指出的是，學生可能會比較多地提到各種節(jié)目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進一步提問：“那么，有誰知道，在一個電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來的？”

請學生分小組進行討論，并要求學生將全組同學的答案進行歸納、整理。

前后教學設計6

教學目標

1、在游戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步掌握判斷左、右的方法。

2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用左、右等詞語描寫物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。3、讓學生經(jīng)歷在現(xiàn)實情景中描述或交流物體間位置關系的活動，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，從而使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學重難點

重點:會辨認前后、上下、左右方位。

難點:理解左右的相對性。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，導入新課

同學們，你們喜歡做游戲嗎?生高興的說:喜歡。

這節(jié)課我們先一起來做個有趣的游戲好嗎?(好)

(板書:有趣的游戲)游戲的名字叫“聽口令做動作”，老師說你們做，看誰做得又對又快。

先把你的手放在鼻子上，老師說哪你就指哪，請注意聽。

準備:指耳朵(大家手不要放下來，相互看一下，誰錯了幫助改正過來。)

指眼睛、鼻子、頭發(fā)、臉蛋

(同學們真棒，都指對了，反映很快。)

二、游戲中，體驗左右

1.誰還想繼續(xù)玩?現(xiàn)在，老師要增加點難度，仔細聽:指左耳(你指的是左耳嗎?想一想，應該是哪只耳朵。)

指右眼(手不要放下來，同桌相互看看，有沒有錯誤，應如何改正。)指左眼，指右耳我發(fā)現(xiàn)小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯的地方，那大家想一下，我們這次的游戲比上次難在什么地方?增加了左右(板書:左右)

(真是認真聽講的好孩子)

師:看來，要想玩好這個游戲，首先我們要很快地分清左右，誰能結合我們的生活說一說，怎樣才能分清左右呢?

2.師小結:這個方法真好。請小朋友們伸出你的右手，和老師打個招呼，再伸出你的左手來，摸摸你可愛的小鼻子。

師:左手和右手是一對好朋友。小朋友們再來瞧瞧自己的身體，還有這樣一左一右的一對好朋友嗎?

學生會發(fā)現(xiàn):左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等?？梢砸龑麄冞呎疫呑鰟幼?踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊,,,,)

師小結:小朋友真聰明，剛才說的這幾對好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。

師:其實我們的生活中經(jīng)常用到“左右”的知識。你能說說嗎?

3.聽口令，做動作(由慢到快)

師:聽老師的口令，我們一起來做動作。伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來;左手拍左肩，右手拍右肩;左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，雙手拍拍放下來;左腳跺兩下，右腳跺兩下，雙腳一起跺兩下。

5.聽口令，擺文具。(師生同時擺)

數(shù)學書擺中間，橡皮擺在書的左邊，文具盒擺在書的右邊。

師:怎么我的文具盒在這邊，而你們的在那邊?

師舉例說明，師生同時舉起右手，問:你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個方向?教師轉過身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。(生也向后轉，體會相對性。)

三、利用左右，認識同學

1.師:誰能給老師介紹一下自己前后左右的`四個同學呢?(生介紹)

2.師:在我們的教室里，坐在最左邊的同學舉起左手，坐在最右邊的同學舉起右手。從左邊數(shù)，這是第一排，第二排,,,,(師指著說)從右邊數(shù)，這是第一排，第二排,,,,(師指著說)下面我們來玩“猜同學”的游戲。從左邊數(shù)第二排，從前邊數(shù)的第5個同學。從右邊數(shù)第三排，從后邊數(shù)的第2個同學。請學生上前說。

四、做韻律操起立，大家把座位放好，立正!(放音樂師生一起做)小朋友們，大家跟我一起做:拍拍右肩膀拍拍右肩膀右腳跺一跺右腳跺一跺向前跳一跳向后蹦一蹦，左手擺一擺右手擺一擺左腿踢一踢右腿踢一踢

(請坐。小朋友們做得真棒，反應很快。)

五、認識前后、上下

1、認識前后

小朋友們有沒注意聽，我們剛才的活動中除了左右之外還用到了什么方位?

生:前、后你們聽得真仔細!(板書:前后)來，我們一起來指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告訴老師你的前后坐的是誰呀?誰能把你的前后、左右坐的是誰都說出來?

2、認識上下

小朋友們，你們知道除了前后、左右之外，我們還經(jīng)常用到什么方位?(做出指上指下的動作)生:上、下(板書:上下)

(真是細心觀察、認真思考的好孩子)我們再一起指一下上，再指一下;指上、下、前、后、左、右。

六、游戲鞏固新知

1.現(xiàn)在，上下、前后、左右你都能分清嗎?好，試試看。

師找一名同學示范一下(師生面對面站，師先說。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石頭、剪刀、布”然后生說。)

師:大家學會了嗎?同桌之間試一試。

2.小紅住在家的樓上，()住在小蘭家的樓上。誰在最上面?誰在中間?誰在最下面?

3.小動物排隊:

4、水果排排坐

5、住在最下面，是第__層.第2層住的是_____，它在_____

的上面，____的下面.第3層呢?___

6、森林運動會:加油!誰在最前面?誰在最后面?我的前面有誰?我的后面有誰?誰得了第一?

7、1號車在()號車的前面，在()號車的后面。1號車排第();5號車在()號車的后面，在()號的前面。

8、上山時，誰在前?誰在后?結果呢?

9、從左數(shù)是第()個。的左邊有什么?右邊呢?

10、練一練:從右數(shù)大客車是第5輛，一共有()輛車。

11、涂一涂

將最左邊的圓涂上紅色

將最右邊的圓涂上藍色

將最中間的圓涂上綠色

將從左邊數(shù)第二個圓涂上黃色

將從右邊數(shù)第二個圓涂上黑色

七、小結:

小朋友們，你們玩的開心嗎?這節(jié)課你學會了哪些新知識?下課以后你可以接著玩有趣的游戲。

板書設計:

認識：左右、上下、前后

前后教學設計7

教材分析：

《品德與社會課程標準》中課程內(nèi)容指出：“關心了解不同行業(yè)的勞動者，感受并感激他們的勞動給人們生活帶來的便利，尊重并珍惜他們的勞動成果?！苯Y合課標，加之來自農(nóng)村孩子的實際，我設計了課前調(diào)查事例收集、課堂交流、小組討論、體驗等環(huán)節(jié)，讓學生知道電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力，萌發(fā)對電視工作者的尊重，懂得感激，知道感恩。

學情分析：

中年級學生認知比較廣泛，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，體驗也較深刻，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大,能通過自己眼睛的觀察，身體的接觸，心靈的感受，認識多姿多彩的傳媒，但他們對熒屏前后的工作者沒有深入了解，認識不到電視工作者的辛勞，本節(jié)課就是引導學生運用多種學習方式全方位感知并感悟電視工作者的勞動。在學習方法方面，四年級學生已經(jīng)初步掌握了小組合作、調(diào)查問題的方法，引導他們運用自己掌握的學習方法和調(diào)查方法，豐富發(fā)展他們的認知、理解和感悟，并受到教育、獲得經(jīng)驗。

教學目標：

1、讓學生了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

2、了解電視節(jié)目制作的一般過程。

3、激發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。

教學重難點：

1、了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

2、使學生體會到熒屏工作者的工作是非常辛苦的。

教學過程：

一、談話導入

1、師：同學們，豐富多彩的電視節(jié)目已經(jīng)深入到我們的生活，這些電視節(jié)目能給我們的生活帶來些什么呢？讓我們一起來了解一下吧。

學生看大屏幕：

（1）、天氣預報能讓我們了解未來天氣的變化情況，它對每個人都很重要。

（2)、動畫片給小朋友們帶來了無窮的樂趣。

（3）、充滿激情的文體節(jié)目不僅使我們感到興奮，也給我們的生活帶來朝氣。

（4）、現(xiàn)場直播幫助我們在最短的時間內(nèi)了解各地發(fā)生的大事。

2、師：電視以它豐富的內(nèi)容、動感的畫面吸引著我們。從中我們可以獲得更多的信息，學到更豐富的知識。

3、那你和你的家人平時最喜歡看哪些電視節(jié)目呢？

二、了解電視節(jié)目的制作過程

1、師：看來，大家愛看的電視節(jié)目真的是豐富多彩?？粗鵁善燎熬实碾娨暪?jié)目，你們想知道熒屏后這些電視節(jié)目是怎樣制作出來的嗎？今天就讓我們一起走進熒屏前后。（板書課題：熒屏前后）

2、看視頻，了解動畫片的制作過程。

3、師:看完了視頻你了解些什么?

3、師總結：每一個電視節(jié)目的制作都要經(jīng)過：前期策劃階段——中期拍攝階段——后期制作階段。

4、師：從電視節(jié)目的制作流程，我們可以看出一個電視節(jié)目的制作，都需要熒屏前后許許多多電視工作者的參與。那你們知道熒屏前后有哪些電視工作者嗎？請同學們打開課本，翻到課本的第54面。讓我們一起去了解一下熒屏前后有哪些電視工作者。

三、了解熒屏前后電視工作者的工作

1、指名回答：熒屏前后有哪些電視工作者？

生1：有主持人

師：主持人是欄目的形象代表，是電視節(jié)目得以播出的最后程序，他的工作主要是：（1）參與電視節(jié)目的制作；（2）負責與節(jié)目相關信息的采集、審查；（3）負責電視節(jié)目的主持工作。

2、師：還有哪些電視工作者？

生2：還有播音員

師：播音員是從事電視臺新聞報道、天氣預報等電子媒體節(jié)目播音工作的人。他的主要工作是：（1）負責新聞等信息的播報；(2)有時進行信息的采編；(3)隨機處理稿件差錯，確保安全播音。

3、師：還有哪些電視工作者？

生3：還有電視演員、影視演員等

師：演員是參加戲劇、電影、電視等表演的人員。演員的表演是否到位決定著一部表演作品的成敗。演員的'工作主要是： (1)研讀劇本或腳本；（2）準確把握編劇的思路；（3）聽從導演的現(xiàn)場及幕后指揮；（4）恰當?shù)淖杂砂l(fā)揮，使所扮演的角色真實。

4、師總結：在這許許多多的電視工作者中，主持人、播音員、演員是熒屏前的電視工作者，編導、音效師、化妝師、舞臺設計師、攝像師、還有新聞記者是熒屏后的電視工作者。

四、體會熒屏工作者工作的艱辛

1、師：為了制作出受歡迎的電視節(jié)目，電視工作者又是怎樣工作的呢？

2、小組內(nèi)交流。

（1）：講新聞主播的工作事跡。

師：許多人都覺得播音員每天在鏡頭前，挺神秘，也挺風光。然而鏡頭背后的甘苦卻鮮為人知。 老師這里也搜集了兩位電視主持、播音的事跡，請同學們跟著老師一起去了解一下。

事跡一：（出示圖片）趙忠祥是我國創(chuàng)業(yè)時期的電視工作者，是中央電視臺第一位男播音員，他從1960年2月至今，先后擔任播音員和節(jié)目主持人逾五十年，他五十年如一日，在工作上認真負責，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，無論在新聞播音還是在擔任主持人期間，也不論是直播還是錄播，在歷次重大廣播中從未出現(xiàn)差錯，均圓滿完成任務。給觀眾留下了深刻的印象。

事跡二：（出示圖片）《新聞聯(lián)播》節(jié)目主播、播音指導羅京同志，從1983年8月出現(xiàn)在中央電視臺新聞聯(lián)播欄目起，二十多年的播音主持經(jīng)歷，羅京同志承擔了無數(shù)次大型活動的現(xiàn)場報道和重大新聞播報工作，每次都能出色的完成任務。

（2）：講演員拍攝過程中的事跡

師：演員們的拍攝過程不僅艱辛而且有時會受傷。

（出示圖片）著名演員吳京在拍攝電影《戰(zhàn)狼2》，吳京說道，動作演員不受傷還是動作戲嗎？我覺得不能再去天天說自己受傷，多辛苦，第一丟臉，說明你受傷水平不高，要不就是說你做事不專心，還有的會說老是拿受傷來博得大家的同情，你們怎么看呢？

（3）：講攝像師的工作事跡：

師：十幾千克重的攝像機，一直不離旺堆的肩頭，為了讓我們看到更真實、更清晰的畫面，他克服重重困難，默默地工作著、奉獻著。

師：在世界上還活躍著這樣一批攝像師：（出示圖片）他們或潛到海底，或走進大漠，或深入森林，在嚴酷的自然環(huán)境中追逐野生動物的身影，以盡可能近的距離直面（出示圖片）毒蛇、殺人蜂、吸血蝙蝠、鯊魚、獵豹、獅子等這個星球上最危險的動物，他們就是危險動物攝影師。

3、師：了解了熒屏前后電視工作者的工作事跡，你感受到了什么？

4、學生自由說一說感受，師根據(jù)學生的回答進行板書：辛勤工作

默默奉獻

5、師總結：每一個電視節(jié)目的播出，都浸透著電視工作者的心血、希望和智慧。他們通過自己的辛勤勞動，為我們帶來了寶貴的精神食糧。他們在平凡而神圣的工作崗位上默默地奉獻著。

6、同學們，此時此刻你想對熒屏前后的叔叔阿姨們說些什么呢？

7、師：同學們，讓我們一起向他們致敬！對他們說一聲：熒屏前后的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！

8、生：致敬！齊說：熒屏前后的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！

五：布置作業(yè)：課后請同學們走進電視工作者，搜集有關電視工作者的事跡，并準備講給大家聽。

六、板書設計

熒屏前后

辛勤工作

默默奉獻

前后教學設計8

〖教學目標〗

1．了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

2．萌發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。

〖教科書分析〗

參見第108～109頁。

〖教學準備〗

1．如果有條件，可以請電視工作者在課上與學生一起交流。

2．了解電視節(jié)目制作的一般過程，繪制出簡單的流程圖，并了解在電視節(jié)目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。

3．模擬活動的相關道具。

〖教學活動及過程〗

1．導入。本課題的學習可以從教科書第50～51頁的導讀圖開始，教師應注意引導學生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。教師提問學生：“在這幅導讀圖中，有兩幅畫面表現(xiàn)的是全家人在一起其樂融融地看電視的情景。我想問一問在座的各位同學，昨天晚上誰看了電視，看的是什么電視節(jié)目？”請學生自愿回答?！懊恳粋€電視節(jié)目凝聚著許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前后許多電視工作者共同勞動的結果?！苯處熞稣n題并寫在黑板上。

2．小組討論。在小組討論之前，教師提問學生：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請學生自愿發(fā)言。在此需要特別指出的`是，學生可能會比較多地提到各種節(jié)目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進一步提問：“那么，有誰知道，在一個電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來的？”請學生分小組進行討論，并要求學生將全組同學的答案進行歸納、整理。

3．全班交流。請學生以小組為單位，推選一名代表向全班同學發(fā)表本組得出的結論。在各小組發(fā)表的過程中，教師應注意將學生發(fā)言的要點寫在黑板上。待各小組發(fā)表完畢后，教師引導學生將他們提出的各項工作按照先后順序進行排列。

教師出示事先準備好的工作流程以及工作人員的比例，并通過實例向學生做具體說明，以幫助學生直觀地進行了解，除了他們直接在熒屏上看到的，電視節(jié)目的制作還需要許多其他工作人員的勞動，這些勞動同樣凝聚著辛勤汗水。任何一個電視節(jié)目的播出，都不能缺少其中的任何一個環(huán)節(jié)。如果有條件，可以請電視工作者走進課堂，與學生做面對面的交流，并解答學生提出的有關問題。

4．教師總結，布置家庭作業(yè)。

〖給教師的建議〗

1．教師應當就學生比較熟悉的某一個電視節(jié)目，幫助他們了解其制作過程，以便在討論和介紹時較容易地為學生所接受。

2．邀請的電視工作者以不是主持人或播音員為宜，以免因為“明星”效應而影響本課題的教學。

〖家庭作業(yè)〗

每人從書中搜集一個故事，并準備講給大家聽。

〖評價建議〗

對于歸納和整理得比較有條理的小組提出表揚。

四幅照片反映的是電視工作者的不同分工及實際工作的場面。幫助學生體會到，人們之所以能夠看到精彩的電視節(jié)目，離不開每一位電視工作者的辛勤勞動。課文以小文的話提出了本課題要學習和解決的問題。教師的話說明了電視工作者的勞動與電視節(jié)目的密切關系。這四幅照片從不同側面反映出電視節(jié)目帶給人們的各種各樣的感受。(參照教材第54、55頁)

前后教學設計9

教學內(nèi)容：

教學目標：

1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

2、能準確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。

4、培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

教學重點：

前與后的位置與順序

教學難點：

學生前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學方法：

嘗試教學、情境教學、游戲

教學準備：

紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學過程：

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、老師請5名學生上講臺排成隊列

2、在老師的口令下，學生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

引導學生“同學在（）同學前面，在（）同學后面，”“（）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。

二、觀察討論、學習新知

1、（有了前面的'情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）

2、老師出示電腦：小動物賽跑

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。

（學生看電腦觀察小動物的位置變化）

（暫停演示）問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？

問：如果比賽繼續(xù)進行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學生的法語異思維，充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）

三、練習鞏固、啟發(fā)思維

1、說一說

（1）你的座位前面是誰？后面是誰？

（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？

2、做一做的第二題，然后全班集體訂正。

3、游戲：

前后教學設計10

教學目標

知識與技能

1、學生能在具體的生活實踐中，讓學生體驗上下前后的位置關系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語言表達。

2、初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣，讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

過程與方法

知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。

情感態(tài)度

與價值觀

在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心。

教學重點

能確定物體上下的位置和順序，前與后的位置與順序，并能用自己的語文試表述。

教學難點

學生前后空間觀念的培養(yǎng)，讓學生體驗上下位置的相對性。

教學準備

教學課件等有關內(nèi)容圖片

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、出示主題圖，這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說

2、讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的`位置關系進行準確的描述。

3、學生獨立完成課本的填空。

4、聯(lián)系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。

5、老師請5名學生上講臺排成隊列

（5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置）

6、在老師的口令下，學生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

引導學生說一說：“（）同學在（）同學前面，在（）同學后面，（）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。

二、自主探究、合作學習

1、擺一擺。建立初步的空間觀念

（1）聽口令擺一擺

先擺數(shù)學書，再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學書的上面，并說說，誰在最上面誰在最下面

（2）同桌合作擺一擺，說一說

2、找一找。在生活中體會上下的位置關系

（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的前面誰在誰的后面

（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎

3、說一說

（1）你的座位前面是誰后面是誰

（2）你前面有幾個同學后面有幾個同學你是排在第幾位

三、走進生活、解決問題

1、出示課件的圖片，讓學生觀察后說一說

2、出示第11頁的第1題。讓學生自由的說誰在誰的前面面誰在誰的后面

3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力。

小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰在最上面誰在最下面

四、作業(yè)布置

課本練習二

第1、2題

五、課堂小結

一起談談通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲

二次備課

前后教學設計11

一、游戲引入

1、談話：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來玩一個“聽口令做動作”的游戲。比一比，誰最機靈，做的動作最準確，我們就評他“小機靈獎”。

2、教師喊口令，學生做動作。

小腳向上跳一跳，

小腳向下蹲一蹲，

小腳向前走一步，

小腳向后退一步。

3、評出“小機靈獎”。提問：我們口令中的上下、前后表示什么？

（以學生喜歡的“聽口令做動作”的游戲導入，激發(fā)學生的學習興趣。）

二、獲取新知

1、（課件）出示例圖：

（1）圖上畫的是什么地方？都有些什么？

（2）仔細看圖：你能說說汽車、卡車、輪船分別在什么地方嗎？

（3）從圖中，我們可以看出火車在汽車的下面，在輪船的，卡車在汽車的（），汽車在卡車的（），完成以下空格和問題。

（4）質(zhì)疑：為什么說火車一會在下面，一會在上面？

小組討論，匯報。

小結：我們要說一個人或物體在上面還是下面就要看它和誰比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是說物體的空間位置是相對的，關鍵要看它和誰比。

2、（課件）出示例圖：

（1）星期天，二（1）班的小朋友想去展覽館參觀。你看，他們正排隊上車呢！共有幾個小朋友去？

李林排在誰的前面？王英的后面是誰？

張寧排在李林的哪兒？王英在張寧的哪兒？

從圖書館上車，根據(jù)站牌推想小朋友經(jīng)過幾站路就可以到達展覽館？下一站是什么站？

圖書館后第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）

（2）路過體育館的時候，小狗們正進行著激烈的游泳比賽：（課件）

你們看到了什么？并完成相關問題

如果繼續(xù)游泳，它們的前后順序可能有什么變化？

（3）小組討論。

（4）小結：我們要說一個人或物體在前面還是后面要看它在什么時間。時間不同，前后位置也就不同，這是位置在時間上的相對性。

（新知教學圍繞教材的情境圖展開探究，讓學生觀察圖，讓學生了解同一個物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會參照物不同，物體的上下位置就發(fā)生了變化，初步感知上下、前后的'相對性。）

三、實踐運用

1、說一說：課桌的上面有什么？課桌的下面有什么？指名說、同桌互說。

2、擺一擺：把數(shù)學書放在語文書的下面，把鉛筆盒放在語文書的上面。

3、找“前后”的活動。

（1）老師請3位小朋友上臺（面朝北）。誰在前面，誰在后面。中間那位同學和誰比在前，和誰比在后。

（2）誰排在最前面？誰排在最后面？（向后轉）

（3）4名學生排成隊，按要求變化方向。你發(fā)現(xiàn)了什么？和原來有什么不同？為什么會有這種變化？

（面朝北時，1號在最前面，3號在最后面；面朝南時，1號在最后面，3號在最前面。）

（4）質(zhì)疑：為什么1號一會兒在最前面，一會兒在最后面？小組展開討論。

4、小結：我們要說一個人或物體在前面還是后面也要看它和誰比，和不同的人或物體比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置關系也不同。

5、讓同桌相互說說自己的前面有哪些同學，后面又有哪些同學。

6、找?guī)孜煌瑢W讓他們分別說說自己的上面有什么，再找?guī)孜煌瑢W讓他們舉幾個例子，什么和什么比在上面，又和什么比在下面。

（通過說一說、擺一擺等活動，讓學生體驗到數(shù)學就在我們的身邊。通過找“前后”的游戲活動，觀察學生的變換站立方向，一下抓住小學生的注意力，引起學生的思考，讓學生去體驗，去感悟其中的奧秘，真正明白方向發(fā)生變化，前后位置也就發(fā)生了變化，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學的難點。）

四、聯(lián)系實際

回家后，觀察一下自己的臥室（如右圖），把你臥室內(nèi)物體的位置說給爸爸媽媽聽。第二天回到學校，向同桌介紹一下自己的臥室。

（課后，讓學生以自己最熟悉的臥室為素材，讓他們用所學知識介紹自己的臥室，把學習融入生活和實踐中，加深認識和體驗。）

前后教學設計12

教學目標：

1.在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

3.初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。

4.使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學內(nèi)容：

人教社義務教育課程標準數(shù)學實驗教科書第二冊第5～9頁。

教具、學具準備：

各種動物圖片（猴、大象、公雞、獅子、小兔），多媒體課件。

教學設計：

一、創(chuàng)設情景，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（①汽車通過十字路口，行人在等待；②汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

二、仔細觀察，理解位置

1.上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小朋友們仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）

聯(lián)系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室，有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？

2.前、后。

下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車繼續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

學生交流。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。

聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣的位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的，在這個同學的，從前往后數(shù)，他在第幾個，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個人，后面呢？

3.左、右

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己加加油。

師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手）

師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

師：請舉起你的右手。

師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

師：認識這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

課間活動。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？

4.相向左、右。

師：現(xiàn)在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉起右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執(zhí)）有說左手的.，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

學生交流，感受左、右的相對性。

師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這時有兩上小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

三、運用知識，鞏固練習

師：小朋友今天我們學習了什么？

師：看到你們學得那么好，動物園里的小動物也想來參加我們的活動，請利用今天所學知識來給它們排排隊（猴、大象、公雞、獅子、小兔）。

按要求擺在桌上。先放猴，在猴右邊擺上大象，在猴左邊擺上公雞，在猴上邊擺上獅子，在猴下邊擺上小兔。

師：一共來了幾種動物？從左往右數(shù)，公雞排在第幾個？從右往左呢？

師小結：同一種動物，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。

師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

展示擺的結果。（請3位同學介紹）

師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上的這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流）

小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

四、小結

師：今天我們學會了什么？（師指板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。

前后教學設計13

教學目標

1．在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

3．初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。

4．使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學內(nèi)容

教科書第5～9頁。

教具、學具準備

各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

教學設計

創(chuàng)設情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

仔細觀察，理解位置

1．上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

聯(lián)系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？

2．前、后。

下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車繼續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流中出示板書：“前”“后”。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被念到的同學請站起來）從前往后數(shù)，他在第幾個，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個人，后面呢？

3．左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。

師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

師：請舉起你的右手。

師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

師：認識這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學生學著做。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？

4．相向左、右。

師：現(xiàn)在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

學生交流，感受左、右的相對性。

師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

運用知識，鞏固練習

師：小朋友今天我們學習了什么？（出示課題）

師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個？從右往左呢？

師小結：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。

師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的`下面，草莓擺在梨子的右邊。

師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

展示擺的結果。（請3位同學介紹。）

師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

小結

師：今天我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。

教學設計說明

1．教學目標的確立根據(jù)新的課程標準，本課教學目標的確立如下：

a．注重從學生最熟悉的現(xiàn)實生活中引入，讓學生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關系，并能比較準確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的。

b．讓學生親自經(jīng)歷動手操作的實踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習慣，培養(yǎng)學生基本的空間觀念。

c．通過學習使學生知道數(shù)學來自生活，又用于生活的道理。培養(yǎng)學生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。

d．利用課堂的學習資源，對學生進行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。

2．教學過程設計的基本理念

教學活動過程的設計建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。老師向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在探究與合作的過程中感悟數(shù)學、學習數(shù)學，并在感悟和學習的基礎上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

3．教學過程設計的總體思路

對于“上下”、“前后”的位置關系，學生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識經(jīng)驗，因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做為本節(jié)課的教學重點。讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。教學時老師把讓學生認識自己肢體的“左右”位置關系做為知識的引發(fā)點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環(huán)節(jié)，讓學生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

專家評析

這節(jié)數(shù)學課，教師根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設計了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的活動。學生始終在教師創(chuàng)設的具體場景中輕松、愉快地學習，體會上下、前后、左右的空間位置關系。本課有以下幾個突出的特點。

1．密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設學習情境。

授課伊始，教師從學生熟悉的事物入手，引導學生回憶上學路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖，讓學生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關系；再讓學生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學生的思維方式和自主選擇權，培養(yǎng)了學生獨立的個性和見解；采用多樣化的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學生主動參與的積極性。如認識前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關系，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，數(shù)學知識來源于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，提高學習興趣。

2．給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會。

教師充分考慮到數(shù)學知識自身的特點，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在真實有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識形成的全過程，每個教學環(huán)節(jié)都給學生提供大量主動探索、體驗、領悟與創(chuàng)造的時間與空間。如教學左、右時，讓同桌同學互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗學習的樂趣。再利用教室里的場景，組織學生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎上，教師舉起右手讓學生來猜一猜舉的是哪只手？學生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結論，而是留足時間讓學生去爭論，想辦法證明。學生在爭辯中發(fā)現(xiàn)了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領悟到位置的相對性，體驗到學習成功的快樂。發(fā)揮了教師作為學習的組織者、引導者與合作者的作用。也體現(xiàn)了把數(shù)學知識置入具體活動情境教學的新理念。

3．重視知識應用意識和解決問題能力的培養(yǎng)。

教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學習、運用數(shù)學知識的意識和實踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個教學環(huán)節(jié)中，將學數(shù)學與用數(shù)學有機聯(lián)系起來。如：讓學生按一定的位置擺放學具、利用動態(tài)的課件（讓學生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習。布置學生課外利用今天所學的知識去整理自己的房間等實踐活動。為此，將課內(nèi)知識延伸到課外，培養(yǎng)學生既學習數(shù)學知識又運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，把思想品德和行為習慣方面教育融入到學習活動中去。

4．重視對學生數(shù)學學習過程的評價。

教學中，教師十分注意學生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學生創(chuàng)設了良好的數(shù)學交流情境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，使每個學生都有表現(xiàn)的機會，獲得成功的體驗。重視合作意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的自評、互評作用。培養(yǎng)學生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。

前后教學設計14

[智育目標]：通過多種繪畫形式表現(xiàn)物體前后關系，運用物體“近大遠小”的規(guī)律

[素質(zhì)發(fā)展目標]：引導學生學會觀察生活、感受生活、感受快樂

教學重點難點

[教學重點]：找出物體“近大遠小”的規(guī)律

[教學難點]：用繪畫形式表現(xiàn)物體“近大遠小”的規(guī)律

教學準備

教學圖片、影像資料或課件

繪畫工具、剪刀、漿糊、彩色紙等

教學過程

一、激趣·導入

1.游戲表演：捉“尾巴”（甲、乙同學是怎樣跑的？）

2.導語:同學們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢，來，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)，好嗎？

（板書課題）

二、觀察·發(fā)現(xiàn)

1.欣賞來自生活的圖片

2.欣賞繪畫形式的'圖片

3.觀察圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前后后的？前面的物體與后面的物體看起來有什么區(qū)別？

4.引導學生得出結論：前后排列的物體，有一個“近大遠小”的規(guī)律。

5.請說說看你以前有沒有見到過“近大遠小”的現(xiàn)象？

三、探索·體驗

1.討論：你以前的繪畫是怎樣表現(xiàn)前后關系的？現(xiàn)在你準備如何表現(xiàn)？

2.教師與學生共同探討繪畫主題、形式以及繪畫的順序。

3.學生創(chuàng)作，教師指導。（教師指導內(nèi)容：繪畫順序、繪畫比例、顏色的搭配、廢紙屑的處理等）

4.創(chuàng)作點評，體驗創(chuàng)作的快樂

四、拓展·延伸

1.請試著用今天所學的“近大遠小”的規(guī)律，把你對作品《 》的評價寫出來。

2.結束語：

板 書：

3. 前前后后

前后關系的物體——————規(guī)律：近大遠小

主題：

繪畫 形式：

順序：

前后教學設計15

教學內(nèi)容：

前后

教學目標：

1、在具體的活動中，讓學生體驗前、后的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

2、能確定物體前后的位置與順序，會用前、后描述物體的相對位置。

3、初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。

教學重難點：

能確定物體前、后的位置與順序，會用前、后描述物體的`相對位置是重點；初步培養(yǎng)學生的'空間觀念和按一下順序進行觀察的習慣是難點。

教學方法：

自主、合作、探究。

課前準備：

數(shù)字卡片，四驅賽車。

教學過程：

一、學前預備活動（創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣）

1、教室里（活動一）

同學們，在教室里你能說出你座位的前面是誰，后面是誰嗎？

2、數(shù)字卡片（活動二）

請10個同學，每人手里拿著數(shù)字卡，按1、2、3……的順序站好，請你說說你前邊的數(shù)字是幾，你后邊的數(shù)字又是幾？你前邊有幾個數(shù)字，你后邊是誰？你后邊的數(shù)字又是幾？你前邊有幾個數(shù)字，你后邊有幾個數(shù)字？

3、排隊（活動三）

請出一組同學站好隊，請你說說你前邊是誰？你前邊有幾個人？你后邊是誰？你后邊有幾個人？

二、引導操作，探究新知。

1、森林運動會——跑步（多媒體課件）

（1）秋天時節(jié)，一年一度的森林運動會開始了，我們先來看跑步場上都有誰在比賽？（電腦顯示）誰來說說它們的名次？

（2）請同學們再來說說誰在小鹿后面？小松鼠的前邊是誰？

（3）如果5個小動物繼續(xù)賽跑，其前后順序有可能變化，請同學們說說將會怎樣變化？在跑步場上，小兔子接受了上次跑步驕傲失敗的教訓，這次它使了了全身的力氣，它會跑第幾名？大家（小組討論）。

（4）我們也來一個跑步比賽。（賽跑活動）。

2、森林運動場的第二賽場——賽車場。

（1）賽車運動員都有哪幾位呢？

（2）就目前的比賽情況，誰排在最前邊？誰排最后邊？2號車是第幾名？5號車是第幾名？3號車在幾號車的前面？在幾號車的后面？

3、（1）師：比賽繼續(xù)進行，糟糕！排在第一的2號車出現(xiàn)了故障，怎么辦？

師：賽車場上，小貓的汽車突然出了問題，你們猜猜看，誰會是第一，它的后邊又是誰呢？

（2）想一想，你們能提出來什么問題？

4、賽車比賽（準備5輛四驅賽車）

請五名同學進行賽車比賽，5名同學的賽車的名次會不斷變化，請同學們及時說出他們的名次，還要說出這個同學的前邊是誰，后邊是誰？（師生共同活動）。

三、鞏固練習，擴展思維。第63頁的2、3題。

四、思維創(chuàng)造訓練

第63頁的“數(shù)學故事“（充分發(fā)揮學生的想象力，創(chuàng)造性地編故事）。

請同學們看圖編故事，開始小兔和烏龜誰在前誰在后？后來又發(fā)生了什么事情？它們的位置有什么變化？

五、課堂總結

同學們，今天我們通過各種活動，體會用前、后來描述物體的位置，并且能用自己的語言來表述，在我們的生活中，經(jīng)常會用到前、后來描述物體的具體位置。希望同學們在平時多注意一下，在我們的生活中有許多的數(shù)學知識。

第五篇：《前后》教學設計

《前后》教學設計

教學目標：

1通過“樹林運動會”這一活動情景體驗前、后的位置與順序,初步培養(yǎng)空間觀念。.2能確定物體的前后的位置與順序,并能用“前、后”描述物體的位置與順序。3初步培養(yǎng)按一定順序觀察的習慣,在學習活動中獲得積極的情感體驗。教學重點：

能確定物體前后的位置與順序 教學難點：

能用“前、后”描述物體的位置與順序;區(qū)分“有”和“是”。教具準備：

Ppt、各種動物的頭飾、公交車、公交站牌圖片，字條，投影儀 教學過程：

一、談話引入，引起興趣 師：“森林運動會”就要開始了，很多小動物都報了名。你們看，賽跑開始了。。。

二、情景串聯(lián)、新授前后

1.小動物們跑啊跑，位置發(fā)生了神奇的變化 2.初步感知“前后”（ppt出示賽跑主題圖:）（1）你發(fā)現(xiàn)了什么信息？（看圖，找信息，說名次。）

（2）你們都發(fā)現(xiàn)了小鹿排第1 難么：板貼：小鹿在松鼠的（）面，也可以說松鼠在小鹿的（）面（3）揭示主題

師：剛才我們用到了“前后”這兩個方位詞來說小鹿和松鼠位置關系。這節(jié)課我們就和“前后”成為好朋友。（板貼：前后）

（4）認識兩個物體的相對位置關系：誰的前（后）面是誰？

剛剛你們發(fā)現(xiàn)

板貼：蝸牛的前面是（）

（5）認識多個物體的相對位置關系：

那么你也知道蝸牛的前（后）面有誰嗎？ 板貼：：蝸牛的前面有（）（6）對比“是”和“有”

奇怪，我們剛才都是在說蝸牛的前面，怎么答案卻不一樣呢？(7）認識多個物體的相對位置關系：既在，又在

板貼：松鼠在（鹿）的后面，在（小白兔）的前面

2．緊張的百米賽跑剛剛結束，更加刺激的卡丁車大賽又開始了。（ppt出示賽車圖）

（1）大家快看，()號車在最前面？（小小播報員在哪里？）把你看到的情況趕快記錄下來。

播報員向觀眾匯報比賽結果。1號車排第（）

4號車在（）號車的后面，在（）號車的前面（看圖，找信息）（2）說一說3號車的位置 3.實際運用

火車，火車，開哪里？

（1）抽一組：火車頭在哪里？你的前面是（）？（我前面沒有）你的后面是（）？（依次說）

再抽一組：你在（）的前面？你在（）的后面？（抽生說）

你也會說嗎？和你的同桌說一說：ppt打出 大家一起來一次

（3）請你現(xiàn)在向后轉，再說一說，你的答案一樣嗎？這是為什么呢？ 師小結：因為方向發(fā)生了變化，所以前后順序就變了。謝謝小動物們的邀請，（動作：再見）我們開開心心的坐車去動物園（1）看站牌，找信息（起點、終點、現(xiàn)在在哪一站）（2）下一站是？

（3）到動物園幾站？（畫一畫）

我們先確定，現(xiàn)在從這里出發(fā)，到哪里是1站？對嗎？ 接著到哪里是1站呢？接著畫下去，答案是（）4．來到動物園，教學故事（ppt：龜兔賽跑）（1）看圖，描述上坡時前后位置關系

（2）看圖，下坡時烏龜想了一個什么好方法？結果會怎樣？（3）增加情境：烏龜還要跳幾個石頭才能到達終點？

三、總結

師：孩子們，今天我們一起去了這么多好玩的地方，那你學到了什么數(shù)學知識？帶上黑板上的這些語言來說一說。

四、思維訓練

猜數(shù)游戲 例如：6 規(guī)則：A:是不是在3的前面？ 全班:不是

是不是在8的后面？ 是

是不是5 不是

是不是6 是是是，請歸位。

板書設計：

前 后

小鹿在松鼠的（前）面

蝸牛的前面是（烏龜）

蝸牛的前面有（小兔、松鼠、小鹿）

松鼠在（鹿）的后面，在（小白兔）的前面

注：小動物的名字都用頭像代替，中間方框為公交車主題圖。