第一篇：水的組成化學(xué)教學(xué)反思

這節(jié)教材的內(nèi)容主要是介紹水的化學(xué)組成?；瘜W(xué)組成從宏觀到微觀，沒有一定的知識儲備是很難進(jìn)行教學(xué)工作。這些知識儲備包括對電解實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氫氣和氧氣性質(zhì)的了解和檢驗(yàn)方法；氫氣氧氣的物質(zhì)組成，氫氣氧氣的微觀構(gòu)成，等等，這些都是學(xué)習(xí)水的物質(zhì)組成和微觀構(gòu)成的前提。

水電解實(shí)驗(yàn)在這節(jié)課的地位是什么？這是我首先要思考的。其實(shí)就是通過了解電解后的產(chǎn)物，來推斷水的組成。這個思路建立起來，整堂課就會豁然開朗，不會是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，不是為了看一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而實(shí)驗(yàn)，而是應(yīng)該把這個實(shí)驗(yàn)當(dāng)做一個載體，起到引導(dǎo)思維的作用，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)。也應(yīng)該是這種探究性科學(xué)課堂的主線。沿著這條主線，體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，從而對科學(xué)家探究物質(zhì)組成的過程有初步的接觸。這種科學(xué)方法，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課需要體現(xiàn)的，就是引導(dǎo)學(xué)生揭示實(shí)驗(yàn)背后的實(shí)質(zhì)。

科學(xué)探究的過程和問題的解決，就要求學(xué)生能來主動參與。怎樣能讓學(xué)生樂于參與課堂，融入課堂，一起包含興趣的參與解決問題呢？這個問題，我想了很久，在別人的啟發(fā)和實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一個關(guān)鍵點(diǎn)，就是要讓這個問題來源于學(xué)生。問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生對這個問題有歸屬感，到學(xué)生中去的時(shí)候?qū)W生就會更加樂意去參與，能真正融入角色，像一名真正的科學(xué)家那樣來充滿好奇心和興奮感，去解決問題。于是，我在自己提出的：你發(fā)現(xiàn)電極出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，液面出現(xiàn)了什么變化，哪一極產(chǎn)生的氣體多等這些簡單的觀察性問題后，對學(xué)生說，牛頓看到蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。相信我們在坐的每個同學(xué)也有當(dāng)科學(xué)家的潛質(zhì)，只要你能學(xué)會發(fā)現(xiàn)，思考。希望今天是一個開始。水電解的實(shí)驗(yàn)演示到此，對你所看到的現(xiàn)象，有什么想知道的嗎？然后讓課代表記錄同學(xué)們提出的問題，根據(jù)課堂的實(shí)際情況，邀請同學(xué)們一起來研究。這個時(shí)候?qū)W生提出了很多問題：比如，為什么陰極的氣體比較多？被壓下的水哪里去了？為什么氣體能把液體往下壓？這兩種到底是什么氣體？在問題的指引下，老師做一些指導(dǎo)演示和必要的知識鋪墊，來解決問題。但是，主線和重點(diǎn)問題要由主導(dǎo)角色的老師把握好，以更好地來突破難點(diǎn)。而學(xué)生提出的這些問題都也正是這節(jié)課都需要解決的。按照一定的順序，問題的遞進(jìn)關(guān)系。由是什么氣體？這個氣體怎么來的？為什么產(chǎn)生的是氫氣和氧氣？為什么氫氣的體積比氧氣大？按照這條線有序開展。

對于學(xué)生理解困難的問題，用類比法來引導(dǎo)是個不錯的方法。比如用黑箱實(shí)驗(yàn)的思路。出來的是什么，我們可以知道，進(jìn)去的是什么。出來的是氫元素和氧元素，那么進(jìn)去的水肯定是由氫元素和氧元素組成的。通過模型的演示，認(rèn)識水電解的微觀過程，是水分子分裂成氫氧原子，然后氫氧原子的重新組合得到的。得到氫分子和氧分子分別由最小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成，所以水分子是由更小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成。從宏觀到微觀來揭示水的組成和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

對于整堂課的思路設(shè)計(jì)，我覺得還是比較連貫的。用學(xué)生的問題來串聯(lián)也體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性，并且學(xué)生也樂于參與，課堂氣氛活躍。只是有些語言的連貫性和科學(xué)性方面，語言的豐富性和師生的評價(jià)的方式等方面需要下更多的功夫。并且從水的宏觀組成到微觀組成過渡得不是很自然。還要再仔細(xì)思考和研究。感謝各位老師提出的寶貴意見！

第二篇：水的組成教學(xué)反思

水的組成教學(xué)反思

雙龍初中 趙亮

本節(jié)課總體看，基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期三維目標(biāo)，完成了本課的重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，充分的利用了資源，發(fā)掘了教材，更好的使用了教材，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，活躍了課堂，教師真正做到組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。注意采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式；教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生的生活實(shí)際；圖文并茂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課的幾個亮點(diǎn)：

1、教師能夠根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分的做到一個組織者的作用，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境下，學(xué)到化學(xué)知識。真正的做到重視個體向重合作學(xué)習(xí)，從而使全體學(xué)生共同進(jìn)步。

2、教師對電解水試驗(yàn)的改進(jìn)。以往我們做的實(shí)驗(yàn)完成的效果不是很理想，而且是教師演示的，學(xué)生的感受不夠深，對化學(xué)的學(xué)習(xí)不能更好的體驗(yàn)。現(xiàn)在，學(xué)生能夠自己動手，從探究的活動中學(xué)到化學(xué)知識，這樣的學(xué)習(xí)是終身難忘的。

3、教師能夠注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)、身邊的現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的化學(xué)物質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)問題展開探究從而獲得知識和經(jīng)驗(yàn)，加深對化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用認(rèn)識。

本節(jié)課也存在著一定的不足之處

1、就是在時(shí)間上沒有把握的太好，時(shí)間分配上還有待改動。

2、學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上已經(jīng)積累了一些基本知識和基本實(shí)驗(yàn)技能，對水也有了一定程度上的了解，已經(jīng)學(xué)習(xí)的一些基本化學(xué)知識和氧氣的性質(zhì)的一些內(nèi)容，從而從氧氣的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)水的知識。但是很多同學(xué)不知道元素的概念，對物質(zhì)組成的知識的缺乏，并且對探究物質(zhì)組成的實(shí)驗(yàn)方法還不了解，有待改進(jìn)。

第三篇：九年級化學(xué)《水的組成》教學(xué)教案

探究 水的組成教學(xué)目標(biāo)：

1知識與技能：

（1）認(rèn)識水的組成。

（2）知道氫氣的有關(guān)性質(zhì)，能說出氫氣驗(yàn)純的方法。

2過程與方法：

能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推理、分析、判斷。從水的電解的實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，進(jìn)一步得出結(jié)論。在合作與討論中，學(xué)會主動與他人合作交流、清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過電解水的實(shí)驗(yàn)歸納、分析得出水的組成教學(xué)準(zhǔn)備：直流電源、水電解器、電解用水、火柴、木條、酒精燈等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，激趣引課

由海水燃燒的故事引課。

二、探究新知：

（一）水的生成1、學(xué)生自學(xué)課本：完成表格

學(xué)生自學(xué)后，得出氫氣的物理性質(zhì)：色、味、態(tài)、密度、溶解性。

教師小結(jié)：

上面表格中主要體現(xiàn)的是氫氣的物理性質(zhì)，那么氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？ 學(xué)生回答：氫氣具有可燃性。

教師強(qiáng)調(diào)：純凈的氫氣可以安靜的燃燒，不純的氫氣燃燒時(shí)可能發(fā)生爆炸。如何檢驗(yàn)氫氣的純度呢，請同學(xué)們認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)。

2、演示實(shí)驗(yàn)：氫氣的驗(yàn)純方法及氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)。教師總結(jié)：氫氣的驗(yàn)純方法。

檢驗(yàn)氫氣純度的操作：

氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。描述氫氣燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。氫氣燃燒的現(xiàn)象：

（1）產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰（2）放出熱量（3）有水滴產(chǎn)生

思考：a.上述實(shí)驗(yàn)中有無新物質(zhì)生成？ 發(fā)生了什么變化b.上述實(shí)驗(yàn)中有什么物質(zhì)生成？屬于什么反應(yīng)類型？

點(diǎn)燃

C 寫出文字表達(dá)式：

教師：我們知道氫氣在空氣或氧氣里燃燒能生成水之后，就會思考水在一定的條件下會不會分解呢？下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來試一試。

（二）、水的分解。

演示實(shí)驗(yàn)，教師接通直流電源，演示水的分解實(shí)驗(yàn)。同時(shí)觀看水電解的錄像 指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

在實(shí)驗(yàn)的過程中，介紹水電解器，并強(qiáng)調(diào)：

（1）是直流電源。

（2）水中可加適量的硫酸鈉溶液或氫氧化鈉溶液，以增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。

指導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄兩個電極附近和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。

提問：兩電極產(chǎn)生的氣體分別是什么？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本81頁資料卡片，水的組成揭秘。(讓學(xué)生猜想產(chǎn)生的氣體可能是氫氣、氧氣。為下一步的驗(yàn)證作鋪墊。)

討論：讓學(xué)生討論用什么方法檢驗(yàn)氫氣、氧氣最佳。

驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：切斷電源，用燃著的木條分別在兩個玻璃管尖嘴口檢驗(yàn)電解反應(yīng)

中產(chǎn)生的氣體。

學(xué)生觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象：

小結(jié)：水電解巧記憶：

給水通上直流電，兩級均有氣泡現(xiàn)，正氧負(fù)氫一比二，助燃可燃來檢驗(yàn)。

【 或者：正氧負(fù)氫、氫二氧一（V）】

思考：

a 上述實(shí)驗(yàn)中有無新的物質(zhì)生成？發(fā)生了什么變化？

b 上述實(shí)驗(yàn)中有什么物質(zhì)生成？屬于什么反應(yīng)類型？

c 水電解的文字表達(dá)式： 水 通電 氫氣 + 氧氣 →播放：水分子分解的flash。

讓學(xué)生感受化學(xué)變化過程中，微觀粒子的變化，體會化學(xué)變化中，原子不變，而是分子分裂成原子，原子再重新組合成新分子的過程。

討論：通過水的分解實(shí)驗(yàn)以及水的分解微觀示意圖我們獲得了哪些信息呢？ 教師總結(jié)：1通過水的生成以及水的分解我們知道了水是由氫元素、氧元素組成的。2揭秘：海水燃燒的秘密。

三、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲，讓學(xué)生發(fā)表一下的看法：

1、我知道了水是由氫元素、氧元素組成的。

2、水通電能分解，生成氫氣和氧氣?！ぁぁぁぁぁぁ?/p>

四、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還有哪些困惑呢？

讓學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)表自己的看法。預(yù)設(shè)可能有：

1、為什么水的化學(xué)符號為H 2O

讓學(xué)生知道在下面即將學(xué)習(xí)的化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算可以得到解決。

2、為什么在剛才的實(shí)驗(yàn)過程中氫氣、氧氣的體積比大于2:1 引導(dǎo)學(xué)生從兩方面分析：

（1）氧氣不易溶于水，氫氣難溶于水。

（2）氧氣可能與電極反應(yīng)、而氫氣沒有與電極反應(yīng)。致使氧氣的量減少，所以氫氣與氧氣的體積比大于2:

1五、隨堂檢測：

1、阿伏加德羅曾經(jīng)總結(jié)出一條定律：在同溫同壓下，同體積的任何氣體都含有相同的分子數(shù)，下圖是電解水的簡易裝置

（１）電源的Ａ為 極，Ｂ為 極，事先向水中加入少量氫氧化鈉的目的是 ．

（２）Ｃ試管中收集到的氣體是，用 檢驗(yàn)；Ｄ試管中收集到的氣體是，可用 檢驗(yàn)；Ｃ、Ｄ中兩種氣體的分子個數(shù)比為.（３）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)事實(shí)可以得出，水是由 組成．

2、下列說法不正確的是（）

A.水是由氫氣和氧氣組成的，屬于混合物 B.檢驗(yàn)氫氣純度時(shí)，聽到尖銳的爆鳴聲證明不純

C.氫氣是無色、無氣味，難溶于水的氣體，實(shí)驗(yàn)室可以用排水法收集氫氣 D.氫氣在氧氣中燃燒，生成唯一產(chǎn)物——水，該反應(yīng)也能證明水的組成板書設(shè)計(jì)：

課題3 水的組成一、水的生成二、水的分解

1氫氣的物理性質(zhì) 1 現(xiàn)象 2檢驗(yàn)氫氣的純度 2檢驗(yàn) 3 氫氣的可燃性 3表達(dá)式：

水是由氫、氧兩種元素組成的。

第四篇：2012年中考化學(xué)《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)

課 型：實(shí)驗(yàn)探究課

課 時(shí)：1課時(shí) 知識目標(biāo)：

1、了解水的物理性質(zhì)

2、通過電解水的實(shí)驗(yàn)，了解水是由氫、氧兩種無素組成的，它的化學(xué)式是H2O 科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)： 初步培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)確定組成水的成分元素，引出氫氣實(shí)驗(yàn)器村，學(xué)生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個，長導(dǎo)線2根，小試管兩支，酒精燈1個，火柴1盒，木條1根。教學(xué)過程 ：復(fù)習(xí)討論：

研究性學(xué)習(xí)，調(diào)查本縣的空氣，水源等污染情況，同學(xué)們調(diào)查情況如何，互相展示成果，污染現(xiàn)狀如何，污染原因有哪些，應(yīng)如何消除或減少污染。參考要點(diǎn)：①污染形勢較為嚴(yán)峻。

②污染原因a工業(yè)“三廢”

b農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不合理施用農(nóng)藥，化肥的污染。c生活上的污染

③消除或減少污染的建議 a嚴(yán)控工業(yè)“三廢” b嚴(yán)控農(nóng)業(yè)上的污染 c嚴(yán)控生活上的污染

設(shè)問導(dǎo)入 ：水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合物？是單質(zhì)還是化合物？

講 述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來說，可以被稱之為“水球”。水與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切，例如，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3，這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識，今天，我們一起來研究水的組成。板書課題：水的組成

講 述：下面大家一起來觀察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì)？ 學(xué)生討論：小組匯報(bào)

要 點(diǎn)：

1、無色無味液體

2、在/0/KPa時(shí)，凝固點(diǎn)是O℃沸點(diǎn)是100℃ 3、40℃時(shí)密度最大，為1g/cm3

4、水結(jié)成冰時(shí)，冰的密度小于水的密度 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究水的組成（實(shí)驗(yàn)3-1）

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得到下列結(jié)論

給水通電一段時(shí)間后，正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積大約為1：2學(xué)生如若測得數(shù)字誤差較大，應(yīng)要求他們重做，以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（實(shí)驗(yàn)3-2）驗(yàn)證正負(fù)極氣體的屬性，判斷是何種氣體。要 點(diǎn)：正極氣體具有助燃性，是氫氣，負(fù)極氣體能燃燒，是氫氣

電解水的表達(dá)式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反應(yīng)，學(xué)生結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論討論水的組成。要 點(diǎn)：∵VH2：VO2=2：1 ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L ∴mH2：mo2=

查相對原子質(zhì)量，可知H-1，O-16

∴在水中，氫原子數(shù)：氧原子數(shù)= ： =2：1

即在每個水分子牛，氫原子數(shù)，氧原子數(shù)2：1 所以水分子為HzO 引導(dǎo)學(xué)生觀察書P49圖3-4，讓學(xué)生討論圖的科學(xué)含義：

要 點(diǎn)：形象地說明了水的組成，進(jìn)一步驗(yàn)證了在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習(xí)。課堂小結(jié)：

1、水的物理性質(zhì)

2、水的組成H2O 布置作業(yè) ：書P49習(xí)題1，2

第五篇：《溶液組成的表示》化學(xué)教學(xué)反思

今天給學(xué)生上的是溶液組成的表示方法。上新課之前對上一節(jié)的作業(yè)進(jìn)行了處理，花的時(shí)間比較多，加之這一節(jié)的教材編排不是很理想。所以整個課堂時(shí)間不夠用。在介紹溶液的組成之前介紹了溶液的用途，但并沒有專門的小標(biāo)題，而是在一段話中。所以我在處理時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行了標(biāo)注———溶液的用途。在介紹溶液組成前我要求學(xué)生回顧溶液的組成是什么？學(xué)生回答是溶質(zhì)和溶劑。我再提問：如何知道一個溶液中溶質(zhì)和溶劑的量是多少呢？從而引入新課———溶液組成的表示方法。對活動天地的處理，沒有在實(shí)驗(yàn)室完成，也沒有給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)。我的理由很簡單：這個實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不好，演示的可視性太差，做分組學(xué)校沒有過多的儀器。

因此我是這樣處理的：讓學(xué)生討論用這兩種方法配得的溶液哪一個更甜一些。

1、8g 的白糖溶解在 40g 的水中2、10g 的白糖溶解在 50g 的水中

學(xué)生有兩種結(jié)果：一是兩個一樣甜，二是第二種方法配得的溶液甜。

然后分別讓學(xué)生進(jìn)行回答。一樣甜是因?yàn)榘滋桥c水的比值相等。第二種方法甜是因?yàn)榘滋潜鹊谝环N多。然后教師進(jìn)行了分析。得出化學(xué)上不是用白糖與水的比來表示其組成而是用白糖與白糖溶液的比來表示其組成。這時(shí)可讓學(xué)生計(jì)算其相應(yīng)的比值。得出的結(jié)果是一樣的說明一樣甜。從而說明它的濃度是一樣的。

讓學(xué)生看書上有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容。

教師進(jìn)行了總結(jié)。

溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的表達(dá)式及相關(guān)的變式。請學(xué)生閱讀書上的例題。對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。

給學(xué)生要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是：計(jì)算過程要帶單位，要明確每一個數(shù)據(jù)代表的化學(xué)含義是什么。

然后請學(xué)生完成在線測試。在這三個題中主要是對溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算進(jìn)行了練習(xí)，學(xué)生對第三題中的第四個選項(xiàng)在理解上有一定的偏差：將ag的水加入ag30%的食鹽溶液中。學(xué)生對第二個a認(rèn)為是溶質(zhì)的質(zhì)量，所以導(dǎo)致計(jì)算上的錯誤。

在講溶液的配制中，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論配制溶液的四個步驟。

在這里要結(jié)合中考中的一些題型，給學(xué)生補(bǔ)充配制過程中需要哪些儀器：托盤天平、藥匙、量筒、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒。同時(shí)給學(xué)生分析：要操作過程中如果稱量是物質(zhì)與砝碼放反了、量液體時(shí)俯視或仰視、倒液體時(shí)有飛濺等幾種情況下，所配制的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)都會有怎樣的變化。

關(guān)于溶液稀釋的計(jì)算，教材上并沒有進(jìn)行介紹而且教材后的習(xí)題中也沒有出現(xiàn)這類題。但我想學(xué)生在實(shí)際的生活中還是經(jīng)常遇到這類問題。所以在處理上我用了兩種方法進(jìn)行處理：一是先講溶液稀釋該怎樣做？二是讓學(xué)生感受練習(xí)冊上的習(xí)題，然后再講。我感覺第二種方法效果應(yīng)好一些。