第一篇：6月份聽課心得 --牛美仙

我手寫我心，下筆成作文

6月27日，我再次參加徐亞芝名師工作室6月作文研討活動，聆聽了朱寧、鐘桂清、等四位名師的作文教學(xué)，著實(shí)讓我大開眼界，四位教師的教學(xué)風(fēng)格大不相同，各有各風(fēng)采，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，給我印象最深的是鐘桂清老師的那節(jié)游戲作文課。學(xué)生玩的開心，寫的輕松。

一、吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動，引起學(xué)生對課堂的極大興趣。如荊慧琴老師一開始讓學(xué)生看同學(xué)喜歡的圖，讓學(xué)生看看有何不同，學(xué)生因為感興趣，馬上參與到課堂，即便他一開始可能會抗拒上作文課，不知不覺地被老師帶進(jìn)了作文課堂。如果僅僅是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂是一個小成功，那荊老師出示的尋人啟事，就是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂作文，這是一個大成功，讓學(xué)生知道怎樣抓住人物的特點(diǎn)來寫，這樣的設(shè)計是非常成功的。

二、巧妙地引導(dǎo)，“幫”學(xué)生想

要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生平時看書也會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運(yùn)用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道

如何應(yīng)用。但在荊老師的課堂上，她給孩子們出示的詞語小超市來幫助孩子們把特點(diǎn)寫的更具體。

三、有條理的板書，引導(dǎo)寫作方式

對于四年級的學(xué)生來說，寫一篇有條理的記敘文，難度應(yīng)該不太大了，但為了要照顧全班的學(xué)生，付老師執(zhí)教的《游戲作文指導(dǎo)》通過有趣的游戲活動和清晰的板書，游戲前，游戲中，游戲后三部分提醒學(xué)生寫作時可運(yùn)用的寫作方式。我手寫我心，下筆寫作文就這樣水到渠成了。

一節(jié)作文課，學(xué)生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收獲甚大，這就是成功的作文課。

學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西。在未來的作文教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)本次作文大賽中好的教學(xué)方法，探索作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，能寫好作文，這就是我的目標(biāo)。

讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

參加了徐亞芝名師工作室2014年6月作文研討活動。聆聽了朱寧、楊平、鐘桂清、李詠飛四位名師的作文教學(xué)，心里豁然開朗。

根據(jù)課文設(shè)計“寫”的內(nèi)容，達(dá)到以寫促讀，以讀促寫的目的。讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，閱讀教學(xué)不僅讓學(xué)生讀起來，還要讓學(xué)生寫起來。是語文新課標(biāo)所倡

導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是提高學(xué)生語文實(shí)踐能力的一種基本手段。我們語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是為課文教學(xué)和作文訓(xùn)練搭建起一個能夠相互溝通、相互滲透、相互促進(jìn)的平臺，那就是找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練比翼齊飛。

一、什么是讀寫結(jié)合？

根據(jù)課文設(shè)計“寫”的內(nèi)容，達(dá)到以寫促讀，以讀促寫的目的。讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，閱讀教學(xué)不僅讓學(xué)生讀起來，還要讓學(xué)生寫起來。是語文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是提高學(xué)生語文實(shí)踐能力的一種基本手段。我們語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是為課文教學(xué)和作文訓(xùn)練搭建起一個能夠相互溝通、相互滲透、相互促進(jìn)的平臺，那就是找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練比翼齊飛。

讀寫結(jié)合，這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，至今廣泛應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中。這種閱讀教學(xué)方法早在二三十年代由朱自清、葉圣陶等老一輩教育家提出，進(jìn)行長期研究實(shí)踐。形成體系的是丁有寬老師，從1963年開始至今進(jìn)行“以記敘文為主，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)讀寫能力”的實(shí)驗。

丁有寬，1929年6月生，廣東潮州人，小學(xué)語文特級教師。一直就任潮州市浮洋區(qū)六聯(lián)小學(xué)教師、中國小學(xué)語文教學(xué)研究會理事、廣東省小學(xué)語文教學(xué)研究會副理事長。1979年獲全國勞動模范稱號。1985年獲全國五一勞動獎?wù)隆?/p>

二、讀寫結(jié)合的指導(dǎo)思想

讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才能有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又能促進(jìn)理解能力的提高。讀寫結(jié)合作文訓(xùn)練的指導(dǎo)思想是：以讀為基礎(chǔ)，讀中學(xué)寫，寫中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫?！白x寫結(jié)合”要有計劃，有步驟，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，并進(jìn)一步在教學(xué)中發(fā)展它，完善它，使閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合得更緊密，更好。

三、為什么要培養(yǎng)聾生讀寫結(jié)合能力。

1、語文課堂教學(xué)效率不高，聾生語言能力低下。

早在1978年，我國著名語言學(xué)家呂叔湘就在《人民日報》上撰文批評我國中小學(xué)語文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”，他不無感慨地寫道：“十年時間，2700多課時，用來學(xué)本國語文，卻又大多不過關(guān)，豈非咄咄怪事？”閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)中約占70%，“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象主要就表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，即閱讀數(shù)量太少，能力提高太慢，閱讀效率太差，閱讀教學(xué)時間太浪費(fèi)。

能否掌握語言是聾人文化素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。聾生語言能力欠缺。聾生的語言是后天習(xí)得的，所以聾生學(xué)習(xí)詞與詞搭配、句與句的聯(lián)系、上下文溝通、復(fù)雜文章的理解都需要老師教。目前聾校語文課堂上老師講解多，分析多,聾生在似懂非懂的狀態(tài)下度過40分鐘。聾校語文課時最多，花的精力最大，（10*20*2*9=3600課時）學(xué)生讀寫能力始終得不到有效提高。造句、作文?？克烙浻脖?；閱讀題老師

沒講過的就不會。九年級畢業(yè)走出學(xué)校無法用通順的書面語與人交流。

2、手語的限制。

聾生的手語是他們的母語，但手語表達(dá)有很大的局限性。一個簡單的手勢既表情達(dá)意，又表示很長的一句話，造成聾生寫詞、寫句前后顛倒，不連貫，句序混亂，意思含糊。就要重視書面語的培養(yǎng)，為適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

3、讀寫脫節(jié)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是重講讀、抄寫，課堂上聽說多，讀寫少。這樣，講讀課和作文課成兩張皮，只在作文（一般每個學(xué)期進(jìn)行14次，大小作文各7次），學(xué)生的作文能力是難以培養(yǎng)起來的。

有的語文老師講課只是講課，作文只是作文，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在安排教學(xué)時，閱讀和作文竟然由不同老師來教，這樣兩者之間更加脫節(jié)。我們語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是為課文教學(xué)和作文訓(xùn)練搭建起一個能夠相互溝通、相互滲透、相互促進(jìn)的平臺，那就是找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練比翼齊飛。

4、輕視朗讀和語感的培養(yǎng)。

聾生讀破句，斷錯句，不會停頓的現(xiàn)象很普遍，語文老師也有一定的責(zé)任.教師讀得再好學(xué)生也聽不見，學(xué)生口齒不清，朗讀吃力、費(fèi)時而無實(shí)效，課文分析取代了朗讀，大量的書面練習(xí)取代了朗讀，更忽視了對聾生語感的培養(yǎng)。有效的朗讀能促進(jìn)聾生形成內(nèi)部語言，能使書面語言轉(zhuǎn)化為聾生自己的語言，能有效地提高聾生理解、運(yùn)用語言的能力。

四、讀寫結(jié)合訓(xùn)練的具體做法

語文書上的每一篇課文，幾乎都是讀寫結(jié)合的范例，教師要善于挖掘教材的潛力，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計各種形式的練習(xí)，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

（一）積累詞句，進(jìn)行造句、造段練習(xí)。（用照片來說明問題）

在閱讀教學(xué)中，往往會對課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用。養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。積累了詞語，練習(xí)造句。提到造句，許多老師認(rèn)為這是小學(xué)的練習(xí)方式，到中學(xué)后就沒必要了。這種想法是不對的，造句是學(xué)生進(jìn)行“篇”的作文訓(xùn)練的一種基礎(chǔ)練習(xí)，切不可等閑視之。對一些重點(diǎn)詞語，我們不但要讓學(xué)生理解其義，還要在理解的基礎(chǔ)上采用造句這種形式讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化運(yùn)用。造句時，不但要動口說，還要動手寫，應(yīng)鼓勵學(xué)生從多個角度寫句，而且要盡量把句子寫具體。造段是在閱讀教學(xué)中運(yùn)用典型的句式，精美的句子、句群進(jìn)行變換、擴(kuò)展的一種語言訓(xùn)練模.歷

年的中考題中多有一題三分題：給幾個詞，進(jìn)行選詞寫一段話，這也是造段練習(xí)。這樣練習(xí)比讓學(xué)生用以上詞語分別造句效果要好。

當(dāng)然，讓學(xué)生造段是一種非常靈活的練習(xí)形式，教師在操作時應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用，以《從百草園到三味書屋》為例，就有不少地方可以切入造段的訓(xùn)練。比如用“不必說??也不必說??單是??”仿寫一段話。再比如寫冬天的百草園時，作者連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。教師帶領(lǐng)學(xué)生品讀后，就可以布置學(xué)生寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，也試著用上一系列動詞。

（二）依據(jù)課文單元主題，進(jìn)行讀寫結(jié)合。

精心備課，課堂教學(xué)要抓住單元訓(xùn)練目標(biāo)，以讀為本，以語言訓(xùn)練為主線，將訓(xùn)練點(diǎn)、訓(xùn)練手段落實(shí)到每個單元教材、每篇教材、每一教時中。人教版七年級語文教科書的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”與“閱讀”單元，或主題相同，這就要求我們在確定某一篇課文的讀寫結(jié)合點(diǎn)時，還應(yīng)與這個一致，發(fā)揮整體效益，促進(jìn)語文能力的全面提高。如七年級下冊第三單元，主要是寫人的，在教授這一單元時，讓學(xué)生寫了作文：《王校長給我們上課了》

第五單元是探險、英雄的主題，讓學(xué)生寫了《我心目中的英雄》

（三）、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫

仿寫，就是模仿例文進(jìn)行習(xí)作的方法。“語文教材無非是例子，憑借這個例子要是學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能??”一篇篇課文是讀寫結(jié)合的載體，是學(xué)習(xí)、積累語言文字、學(xué)習(xí)表達(dá)的例子。學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇等。可分為全仿和點(diǎn)仿。

1、點(diǎn)仿

點(diǎn)仿是局部模仿范文的作文方式。主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)。要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點(diǎn)”。因為一篇文章或一段話，可仿之“點(diǎn)”很多，語文課本中很多篇章中都運(yùn)用一些好的修辭方法，如排比、比喻、擬人、夸張等。教學(xué)時，讓學(xué)生在理解句意，然后體會作者的用意，知道這樣寫的好處。然后做相應(yīng)的練習(xí)。不同的修辭手法，進(jìn)行仿寫。

2、全仿：

全仿是從整體上模仿范文的方式。例如朱自清的《春》是一篇語言優(yōu)美的抒情散文，文章中有不少凝煉生動的詞語和精彩動人的比喻句、擬人句值得品味。針對課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地咀嚼與研究就顯得尤為重要。因而在教學(xué)中對課文中“春雨圖”的評析、引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語來品析文本，感受“那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氣氛”。仿寫《秋》，學(xué)生冷靜仿寫出了這樣的文章：《秋》

《第一次真好》作者立意新穎，通過兩個事例說第一次的感受真奇妙,新鮮而刺激：不斷嘗試新生活，使生活更加多姿多彩。本單元的教學(xué)要求是熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。

讓學(xué)生仿寫：《我的第一次》《難忘的第一次》 難忘的第一次 金夢夢

每個人人中中有很多第一次，在我的記憶中，最難忘的是第一次回家。。

（四）、寫讀后感。

經(jīng)常寫讀后感,可以提高閱讀和寫作能力;增長知識,提高認(rèn)識事物的能力?？梢?，教學(xué)完一篇課文，在老師的有效指導(dǎo)下試著讓學(xué)生寫寫讀后感，對于提高學(xué)生的閱讀理解，分析認(rèn)識，作文水平都有很大的幫助。只有在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能有感而發(fā)。如《只有一個地球》一文，這是一篇說明文，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義?！段医o地球信》再如：《凡卡》一文描寫了小凡卡的悲慘生活，在學(xué)習(xí)文章時，讓學(xué)生體會凡卡童年的不幸，感受他的可憐，然后安排一篇習(xí)作《我和凡卡比童年》另外《賣火柴的小女孩》等都是供學(xué)生練筆寫讀后感的好文章。

（五）以點(diǎn)促面加強(qiáng)小練筆訓(xùn)練

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單的“教教材”，教材作為重要的課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的具體情況來處理教材留下的空間。小練筆一直被認(rèn)為是“讀寫結(jié)合”的最有效的載體。不管是精讀課文、略讀課文，每一篇總能尋找到一個小練筆的“抓手”來。課后的“研討與練習(xí)”在設(shè)計上與課文緊密結(jié)合，是一種很好的練筆形式，并能促進(jìn)學(xué)生讀書和思維。如《羚羊木雕》，在回答課后習(xí)題“你如果遇到類似‘我’那樣的傷心事，會怎么處理”時，就可以讓學(xué)生寫一寫再回答。如《落花生》一課，是一篇借物喻人的文章，你要做一個什么樣的人。在七年級語文課后“研討與練習(xí)”中安排了二三十次。因此，教學(xué)時要扣住課后“研討與練習(xí)”中的表達(dá)（說、寫）訓(xùn)練，設(shè)計讀寫結(jié)合點(diǎn)。

（六）補(bǔ)寫、擴(kuò)寫、改寫。課文中一些比較簡略、概括的地方，可以根據(jù)訓(xùn)練的需要進(jìn)行擴(kuò)展性的詳寫。

六、課內(nèi)外結(jié)合。

五、培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合應(yīng)注意的

在運(yùn)用“以讀帶寫”方法進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時，注意以下幾點(diǎn)：（1）一般在課內(nèi)完成，教師可以適當(dāng)、適時點(diǎn)撥。堅持下去，可使學(xué)生養(yǎng)成讀寫并進(jìn)的習(xí)慣，作文不局限于每學(xué)期得八篇（不再在乎每單元一次的“大作文”）。

（2）及時評講，激發(fā)興趣。要激勵創(chuàng)意表達(dá)，克服機(jī)械模仿的作用

（3）課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)行大量閱讀。

第二篇：梁美珍聽課心得

小學(xué)一年級語文公開課聽課心得體會

近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文公開課活動，聆聽了一年級語文老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。特別是當(dāng)老師在教學(xué)字母拼音時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。只通過教師的說和肢體語言就可以將一節(jié)課發(fā)揮的淋漓盡致，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和使學(xué)生充分地掌握課堂知識。

語文是一門藝術(shù)，語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解本節(jié)課內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、通過歌謠、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。在練習(xí)方式多樣而且重難點(diǎn)突出。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。

五、實(shí)現(xiàn)了靈活地教學(xué)。在教授z,c,s的同時將

zh，ch，sh ,之間的結(jié)合起來，區(qū)分它們的異同點(diǎn)。使得學(xué)生易于分辨其中?？蓪⒈竟?jié)課的效果有效的展現(xiàn)出來。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的能力。

最后，這次聽課學(xué)習(xí)是對我的一次提高，也是促進(jìn)，在以后的教學(xué)過程中，我會努力地上好每節(jié)課，認(rèn)真探討問題的根源，虛心地向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)與請教，大力地提升自己的教學(xué)水平。

第三篇：牛仙客文言文翻譯

導(dǎo)語：牛仙客早年曾為縣中小吏，后為隴右營田使佐吏，歷任洮州司馬、河西節(jié)度判官，成為河西節(jié)度使蕭嵩的心腹。下面小編為你整理的牛仙客文言文翻譯，希望對你有所幫助！

牛仙客傳原文

牛仙客，涇州鶉觚人也。初為縣小吏，縣令傅文靜甚重之。文靜后為隴右營田使，引仙客參預(yù)其事，遂以軍功累轉(zhuǎn)洮州司馬。開元初，王君毚為河西節(jié)度使，以仙客為判官，甚委信之。時又有判官宋貞，與仙客俱為腹心之任。及君ㄋ潰宋貞亦為回紇所殺，仙客以不從獲免。俄而蕭嵩代君ㄎ河西節(jié)度，又以軍政委于仙客。仙客清勤不倦，接待上下，必以誠信。及嵩入知政事，數(shù)稱薦之。稍遷太仆少卿，判涼州別駕事，仍知節(jié)度留后事。竟代嵩為河西節(jié)度使，判涼州事。歷太仆卿、殿中監(jiān)，軍使如故。

開元二十四年秋，代信安王祎為朔方行軍大總管，右散騎常侍崔希逸代仙客知河西節(jié)度事。初，仙客在河西節(jié)度時，省用所積鉅萬，希逸以其事奏聞，上令刑部員外郎張利貞馳傳往覆視之。仙客所積倉庫盈滿，器械精勁，皆如希逸之狀。上大悅，以仙客為尚書。中書令張九齡執(zhí)奏以為不可，乃加實(shí)封二百戶。其年十一月，九齡等罷知政事，遂以仙客為工部尚書、同中書門下三品，仍知門下事。時有監(jiān)察御史周子諒竊言于御史大夫李適之曰：“牛仙客不才，濫登相位，大夫國之懿親，豈得坐觀其事？”適之遽奏子諒之言，上大怒，廷詰之，子諒辭窮，于朝堂決配流瀼州，行至藍(lán)田而死。

仙客既居相位，獨(dú)善其身，唯諾而已。所有錫赍，皆緘封不啟。百司有所諮決，仙客曰：“但依令式可也’，不敢措手裁決。明年，特封豳國公，贈其父意為禮部尚書，祖會為涇州刺史。俄又進(jìn)拜侍中，兼兵部尚書。天寶年，改易官名，拜左相，尚書如故。其年七月卒，年六十八。內(nèi)出絹一千匹、布五百端，遣中使送至宅以賻之，贈尚書左丞，謚曰貞簡。初，仙客為朔方軍使，以姚崇孫閎為判官。及知政事，閎累遷侍御史，自云能通鬼道，預(yù)知休咎。仙客頗信惑之。及疾甚，閎請為仙客祈禱，在其門下，遂逼仙客令作遺表薦閎叔尚書右丞弈及兵部侍郎盧奐堪代己，閎為起草。仙客時既危殆，署字不成，其妻因中使來吊，以其表上。玄宗覽而怒之，左遷弈為永陽太守，盧奐為臨淄太守，賜閎死。

牛仙客傳翻譯譯文

牛仙客，涇州鶉觚人。起初為本縣小吏，縣令傅文靜很器重他。傅文靜后來任隴右營田使，引薦任用牛仙客參預(yù)他的事務(wù)，于是因軍功幾次改任洮州司馬。開元初年，王君毚為河西節(jié)度使，任牛仙客為判官，很信任他。當(dāng)時又有判官宋貞，他與牛仙客都是王君毚的心腹而被委以為腹心之任。及君毚死，宋貞亦為回迄所殺，仙客以不從獲免。不久蕭嵩代君毚為河西節(jié)度，又以軍政委于仙客。仙客清勤不倦，接待上下，必以誠信。及嵩入知政事，數(shù)稱薦之。隨即升遷為太仆少卿，判涼州別駕事，仍然執(zhí)掌節(jié)度留后的事務(wù)。后來代替蕭嵩做了河西節(jié)度使，判涼州事。歷太仆卿、殿中監(jiān)，軍使如故。

開元二十四年秋天，牛仙客代信安王祎為朔方行軍大總管，右散騎常侍崔希逸代牛仙客主持河西節(jié)度事。當(dāng)初，牛仙客在河西任節(jié)度使時，節(jié)省的費(fèi)用積蓄達(dá)到巨萬，崔希逸將此事奏報給皇上，皇上令刑部員外郎張利貞從驛路趕往檢査核實(shí)此事。仙客的積蓄盈滿倉庫，器械精良，都如同崔希逸所說的那樣。皇上很高興，任牛仙客為尚書。中書令張九齡堅持上奏以為不可，便增加牛仙客的實(shí)封二百戶。這年十一月，張九齡等罷免知政事，便任牛仙客為工部尚書、同中書門下三品，并知門下事。當(dāng)時有監(jiān)察御史周子諒私下對御史大夫李適之說：牛仙客沒有才能，濫登相位，大夫是國家的至親，難道能坐観此事?李適之立即奏報周子諒的這些話，皇上大怒，當(dāng)廷責(zé)問周子諒，周子諒無話可說，在朝堂判決流放瀼州，他走到藍(lán)田就死去了。

牛仙客任宰相以后，一味明哲保身，只是順從而已。所有賞賜，他都不開封。百官有所咨詢裁決，牛仙客說，只要依照法令條文就可以了，不敢著手裁決。第二年，特封牛仙客為豳國公，追贈他的父親牛意為禮部尚書，祖父牛會為涇州剌史。不久牛仙客又進(jìn)任侍中，兼兵部尚書。玄童年間，改換官名，授任左相，尚書如故。這年七月牛仙客去世，終年六十八歲。宮內(nèi)出絹一千匹、布五百端，派遣宦官送到他的住宅資助喪葬費(fèi)用，追贈牛仙客為尚書左丞，謚號叫雄。

當(dāng)初，牛仙客為朔方軍使，以姚崇的孫子姚周為判官。等到他知政事以后，姚閎幾次升任侍御史，自稱能通曉鬼道，預(yù)知吉兇。牛仙客很迷信他。到牛仙客病重時，姚閎請求為牛仙客祈禱，在他門下，便逼令牛仙客作遺表推薦姚閎的叔叔尚書右丞姚弈以及兵部侍郎盧奐堪能夠接替自己，姚閎為他起草奏表。牛仙客當(dāng)時已病危將死，不能簽字，他的妻子便趁宦官來吊問時，將此表進(jìn)奏皇上。玄宗察覺后十分憤怒，貶任姚弈為永陽太守，盧奐為臨淄太守，賜姚閎自盡。

第四篇：聽課心得

聽課心得

聽了兩位老師的精品教案匯報課，下面我談?wù)勛约旱捏w會：

一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。管目榮老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。孫老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生孫老師在教學(xué)《寫一種小動物》時，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒??當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。

二、對教材的處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

兩位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡王老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。王老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

三、課堂教學(xué)評價

對評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。但是在課堂中兩位老師包辦了對學(xué)生的評價，忽略了學(xué)生的自評和互評。其次，忽略了課后提升。

本次聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來積累的成功經(jīng)驗。在實(shí)踐中努力探索，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園！

第五篇：聽課心得

《童心是小鳥》聽課心得

北街小學(xué)

強(qiáng)娟

昨天有幸聆聽了鹿苑大學(xué)區(qū)安排的送教下鄉(xiāng)的一節(jié)音樂課，感受頗多。

首先，這是一節(jié)非常讓人享受的音樂課，教學(xué)流程舒暢，教學(xué)節(jié)奏掌握的很好。更加讓人感動的是，我看到了一位年輕老師對工作的熱忱，她上課時的激情深深感染著每一個孩子。

其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的非常巧妙，導(dǎo)入環(huán)節(jié)親切自然，通過一首三拍子的律動把學(xué)生帶入了歡樂的氣氛中，接著贊美春夏秋冬的詩朗誦引入課題。在教學(xué)活動中，每一個環(huán)節(jié)邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)目標(biāo)明確，能夠讓孩子在輕松愉悅的氛圍中體會學(xué)習(xí)的樂趣。教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)，能夠隨時隨刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。與此同時，用身體動作幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，簡化了休止符和附點(diǎn)音符在教學(xué)中難度。

整個教學(xué)過程以律動輔助教學(xué)，使學(xué)生始終處于強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中，教學(xué)效果比較好。

課后，我們就本節(jié)課展開了激烈的的教研討論，大家都各抒己見，城小的任老師給予了很多意見和建議，傳達(dá)了新課標(biāo)以及新的理念在教學(xué)中的應(yīng)用，讓我們受益匪淺。多聽聽，多看看，多學(xué)學(xué)，對于我們老師來說會有很大的幫助。我們會繼續(xù)努力，不斷前行。