第一篇：如何理解現(xiàn)代教育技術(shù)（最終版）
如何理解現(xiàn)代教育技術(shù)
首先我認(rèn)識(shí)的教育技術(shù)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是多媒體教育手段，就是除了老師口頭書(shū)本教學(xué)的其他一切教學(xué)手段，比如網(wǎng)絡(luò)、投影、可見(jiàn)之類的科學(xué)技術(shù)教學(xué)。
教育技術(shù)是一種教育和教學(xué)的形式和手段。這樣不僅僅是對(duì)知識(shí)的一種學(xué)習(xí)，而更多的是以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，并且對(duì)學(xué)習(xí)中也是從聲、像的立體學(xué)習(xí)。
所以教育技術(shù)更多的體現(xiàn)為軟件、硬件、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程、系統(tǒng)方法、系統(tǒng)化（過(guò)程）、學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義是極其重大的。它能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)的空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進(jìn)而使學(xué)習(xí)更加有趣、簡(jiǎn)便和有效；它還能更有效地進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。在現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力都有可能在自己天賦所及的范圍內(nèi)得到最優(yōu)化的發(fā)展。另外，它還能夠改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的途徑和方法。這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)信息，即化小為大、化大為小、化靜為動(dòng)、化動(dòng)為靜，用新的時(shí)空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過(guò)程，從而有效地揭示事物或事件的實(shí)質(zhì)。而在充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦潛力、時(shí)左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展以克服教師自身?xiàng)l件的局限性、減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度方面，現(xiàn)代教育技術(shù)也可以發(fā)揮重要作用。
但是，要想使現(xiàn)代教育技術(shù)的這些工能與作用落到實(shí)處并不是一件簡(jiǎn)單的事情，在眾多因素中，全面、正確的理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵是最基本的前提。
一、教育技術(shù)的發(fā)展歷程
1、教育技術(shù)作為一種教育手段，是隨著社會(huì)科技的進(jìn)步應(yīng)運(yùn)而生的。先后經(jīng)歷了教育技術(shù)、教學(xué)技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)等不同的名稱。在我國(guó)，也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)電影教育、電化教育、教育技術(shù)等不同的名稱。
2、我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)20年代，并在30年代確立了“電化教育”這一名稱。從70年代末以來(lái)，國(guó)家高度重視與支持，使得在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了大規(guī)模的電化教育實(shí)驗(yàn)研究。3、20世紀(jì)90年代開(kāi)始，由于學(xué)科的發(fā)展與國(guó)際溝通的需要，“教育技術(shù)”這一概念取代“電化教育”，并在我國(guó)普遍使用。
4、世紀(jì)之交，我國(guó)政府提出了以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方針，并實(shí)施了一系列推進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的重大項(xiàng)目，如普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，實(shí)施“校校通”和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是由感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)順序地組成的。教育技術(shù)把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融合為一體，并結(jié)合媒體運(yùn)用的有形有色，不僅有較強(qiáng)的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生容易理解和掌握事物本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。通過(guò)教育技術(shù)，可以把過(guò)去許多不容易理解的新的新科技內(nèi)容增加到教學(xué)內(nèi)容中去，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。由教育技術(shù)編制的教材軟件，把聲、像、文字結(jié)合在一起，增加了教材的藝術(shù)感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總之，教育技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高?？傊辛擞?jì)算機(jī)的輔助教學(xué)、教師的創(chuàng)新和學(xué)生興趣都會(huì)得到更多的激發(fā)，不但能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使課程內(nèi)容得到擴(kuò)展和深化，計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于我們的教學(xué)，為我們的教學(xué)服務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)符合一定的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，確定好教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，詳略得當(dāng)安排，使計(jì)算機(jī)多媒體真正有效的應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)效率，從而使教師教育技術(shù)能力得到更好的發(fā)展。教育技術(shù)就是教職工育中的技術(shù)，是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。它是為有形（物化形態(tài)）和無(wú)形（智能形態(tài)）兩大類。物化形態(tài)的技術(shù)指的是凝固的體現(xiàn)再有形的物體中的科學(xué)知識(shí)，它包括從黑板，粉筆等傳統(tǒng)教具到電子計(jì)算機(jī)，衛(wèi)星通訊等一切可用于教育的器材，設(shè)施設(shè)備和相應(yīng)的軟件；智能形態(tài)的技術(shù)指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來(lái)，以功能形式作用于教育實(shí)踐的科學(xué)知識(shí)，如系統(tǒng)方法等。上述論述加以簡(jiǎn)化，可得出教育技術(shù)的本質(zhì)定義的描述：教育技術(shù)是人類在教育，教學(xué)活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)與方法的總稱。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的超越
１、使教師由單純地講授者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是一種家長(zhǎng)式的講解者，以教師為中心，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生消極、被動(dòng)的接受知識(shí)。而現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，教師從單純的講授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué) 生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地 獲取知識(shí)。
２、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的地位，促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，只注重知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，學(xué)生消極被動(dòng)地聽(tīng)講，始終處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位。而現(xiàn)代教育媒體走進(jìn)課堂，以其特有的功能和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也 為學(xué)習(xí)提供了多種參與機(jī)會(huì)，這樣，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主 動(dòng)地學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高。
３、增強(qiáng)了媒體的作用，使教學(xué)媒體成為學(xué)生認(rèn)知的工具。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)媒體只是教師完成教學(xué)任務(wù)、傳授知識(shí)的工具，而現(xiàn)代 教育應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域后，進(jìn)一步增強(qiáng)了媒體的作用，電教媒體直接介入教學(xué) 活動(dòng)過(guò)程，以其生動(dòng)、形象的表現(xiàn)力，幫助學(xué)生充分感知教材，深入地理解教材，從而成為學(xué)生新的認(rèn)知工具。４、縮短了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 和非智力因素的開(kāi)發(fā)。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)事特的過(guò)程是由感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和 運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的。而現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，則把上述環(huán)節(jié)融合為一 體，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢(shì)，縮短了時(shí)空距離，把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn) 在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，把抽象的東西化為具體，促進(jìn)了學(xué)生多種 感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程，從而縮短了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物 的過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，及情感、意志 等非智力因素的開(kāi)發(fā)。從而，提高教學(xué)效果。
５、轉(zhuǎn)變了教材單一的局面，使新型的音像教材不斷豐富?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后，新型的現(xiàn)代化的教材體系出現(xiàn)了，幻燈、投 影、錄音、電影、電視、光盤、計(jì)算機(jī)軟件等新型音像教材按照人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以文字、圖形、動(dòng)畫、影像和聲音多媒體的方式顯示教學(xué)信息，豐富教材內(nèi)容，這是教育領(lǐng)域內(nèi)一場(chǎng)深刻的變革
掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論方法，特別是在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用方法，利于我們?cè)诟?jìng)聘工作中勝出；而熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，更是利于我們?cè)谌粘Ｉ钪械倪\(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論方法，全面提高運(yùn)用教育技術(shù)的素養(yǎng)和教學(xué)的應(yīng)用能力，包括：課堂多媒體教學(xué)；衛(wèi)星電視廣播遠(yuǎn)距離教學(xué)；多媒體計(jì)算機(jī)個(gè)別交互學(xué)習(xí)方式；基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程通訊教學(xué)；虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)。根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)我們可以看出只要掌握好這門學(xué)科才更有利于教學(xué)方式的優(yōu)化。因?yàn)樗沟媒虒W(xué)更有效、更有條不紊。
第二篇：對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解
對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解
教育技術(shù)學(xué)是一門新興的綜合性學(xué)科，它受到很多科學(xué)相關(guān)理論的影響。這些學(xué)科的相關(guān)理論對(duì)形成教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的影響和作用不盡相同，并且這些相關(guān)理論的發(fā)展變化所引發(fā)的教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的每一次發(fā)展變化，都會(huì)推動(dòng)教育技術(shù)的發(fā)展演變。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的起源
中國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展起始于本世紀(jì)20年代，稱之為電化教育。當(dāng)時(shí)電化教育活動(dòng)中使用的幻燈、電影等媒體比原始口耳之學(xué)以及后來(lái)的印刷媒體用于教學(xué)，其傳播方式躍進(jìn)了一大步，已屬現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇，但這還不是完整意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)，只是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段。
1、教育技術(shù)作為一種教育手段，是隨著社會(huì)科技的進(jìn)步應(yīng)運(yùn)而生的。先后經(jīng)歷了教育技術(shù)、教學(xué)技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)等不同的名稱。在我國(guó)，也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)電影教育、電化教育、教育技術(shù)等不同的名稱。
2、我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)20年代，并在30年代確立了“電化教育”這一名稱。從70年代末以來(lái)，國(guó)家高度重視與支持，使得在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了大規(guī)模的電化教育實(shí)驗(yàn)研究。3、20世紀(jì)90年代開(kāi)始，由于學(xué)科的發(fā)展與國(guó)際溝通的需要，“教育技術(shù)”這一概念取代“電化教育”，并在我國(guó)普遍使用。
4、世紀(jì)之交,我國(guó)政府提出了以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方針，并實(shí)施了一系列推進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的重大項(xiàng)目，如普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，實(shí)施“校校通”和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等。
二、我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展
我國(guó)的教育技術(shù)發(fā)展大致經(jīng)過(guò)了以下三個(gè)階段： 1.誕生與初步發(fā)展階段
該階段的時(shí)間可以確定為20世紀(jì)20年代至60年代中期。特點(diǎn)是：先有電化教育實(shí)踐，后有電化教育名稱；先有民間組織電教活動(dòng)，后有政府組織管理；先在社會(huì)教育領(lǐng)域應(yīng)用，后進(jìn)入學(xué)校教育領(lǐng)域。
淺析現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高等教育管理的影響
新中國(guó)成立后，我國(guó)的電化教育得到了初步發(fā)展。我國(guó)的電化教育進(jìn)入了有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展階段。特別是進(jìn)入20世紀(jì)60年代后，電化教育已深入到大、中、小學(xué)，進(jìn)入了課堂。
2.迅速發(fā)展階段
時(shí)間是20世紀(jì)70年代中至80年代末。在這之前的十年**期間，我國(guó)的電化教育遭到了嚴(yán)重的破壞，直到1978年以后，我國(guó)的電化教育才進(jìn)入了一個(gè)迅速發(fā)展階段。
3.深入發(fā)展階段
進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，使我國(guó)電化教育迅速向深層次發(fā)展。教育系統(tǒng)工程建設(shè)的廣泛開(kāi)發(fā)、國(guó)家重點(diǎn)科研項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的研究與開(kāi)發(fā)”的啟動(dòng)、“中國(guó)教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的開(kāi)通、“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”的頒布以及多項(xiàng)大規(guī)模電化教育的試驗(yàn)，大大推進(jìn)了我國(guó)教育教學(xué)改革。
這一時(shí)期對(duì)教育技術(shù)的研究開(kāi)始注意教學(xué)整體效果，著重探索和研究現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)一堂課、一個(gè)單元及一門學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)的影響，以及對(duì)教學(xué)模式、環(huán)境、教師的觀念、知識(shí)及教學(xué)水平等帶來(lái)的影響。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念
現(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)名稱不同在于現(xiàn)代教育技術(shù)加上了“現(xiàn)代”二字，要弄清它的概念，我們必須先弄清“現(xiàn)代”的含義。中文關(guān)于“現(xiàn)代”的解釋是：現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代。英文解釋有兩種：一是“Modern”，譯為：⑴近代的，現(xiàn)代的；⑵現(xiàn)代風(fēng)格的，新式的，現(xiàn)行的，時(shí)髦的。二是“Contemporary”，譯為：⑴發(fā)生，存在； 生存或產(chǎn)生于同一時(shí)期；⑵同一瞬間發(fā)生的；⑶自始至終同時(shí)存在的；源出同一時(shí)代的；⑷當(dāng)代的或仿佛當(dāng)代的，現(xiàn)時(shí)的?？梢?jiàn)，由于對(duì)“現(xiàn)代”這個(gè)詞的理解不同，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解也不同，歸納起來(lái)主要有兩種：一種指新出現(xiàn)的教育技術(shù)，與之對(duì)應(yīng)的是傳統(tǒng)教育技術(shù)，這種理解強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)的革新；另一種指正在使用的教育技術(shù)，它包括傳統(tǒng)教育技術(shù)和新出現(xiàn)的教育技術(shù)。由于第二種提法的范圍比第一種廣泛，本文把第一種稱為狹義理解，把第二種稱為廣 淺析現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高等教育管理的影響
義理解。我們所指的現(xiàn)代教育技術(shù)是從廣義上理解呢，還是狹義理解呢？對(duì)此，中國(guó)專家作出了如下解釋： 解釋1 現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下幾個(gè)方面：⑴教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；
⑵運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒傳教學(xué)法； ⑶優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)。解釋2 教育技術(shù)涉及范圍比較廣泛，幾乎包括教育系統(tǒng)的所有方面，現(xiàn)代教育技術(shù)僅涉及教育技術(shù)中與現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代科學(xué)方法論——信息論、系統(tǒng)論、控制論等有關(guān)的內(nèi)容。解釋3 與一般意義上的教育技術(shù)學(xué)相比較，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)更注重探討那些與現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)有關(guān)聯(lián)的課題。具體表現(xiàn)在它所關(guān)注的學(xué)習(xí)資源是一二十年問(wèn)世的信息、傳遞、處理手段和認(rèn)識(shí)工具，如先進(jìn)的電聲、電視、電腦系統(tǒng)及其教學(xué)軟件，而這些系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和利用又是與現(xiàn)代化的科學(xué)方法——信息論、控制論、系統(tǒng)論的指導(dǎo)分不開(kāi)的。解釋4 所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（現(xiàn)代信息技術(shù)，主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高 淺析現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高等教育管理的影響
速公路）。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。解釋5 所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?？偨Y(jié)
上述5個(gè)解釋，盡管表述不同，但它們都強(qiáng)調(diào)利用新技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化。第1、2種解釋對(duì)現(xiàn)代教育媒體的理解一般基于電化教育概念中的解釋，即現(xiàn)代教育媒體指電子技術(shù)媒體，可見(jiàn)它們是從狹義角度解釋“現(xiàn)代”的；第3、4種解釋明確提出，現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)注的是近幾十年新出現(xiàn)的技術(shù)；第5 種解釋是作為現(xiàn)代教育技術(shù)的定義提出的，并未給現(xiàn)代信息技術(shù)作更多的說(shuō)明，但1998年李克東教授在給華南師大電教系研究生關(guān)于《教育技術(shù)基礎(chǔ)理論研究》專題講座中指出，應(yīng)用于教育的現(xiàn)代信息技術(shù)包括：
⑴模擬音像技術(shù)；⑵數(shù)字音像技術(shù)；⑶衛(wèi)星廣播電視技術(shù)；⑷計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)；⑸人工智能技術(shù)；⑹互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)；⑺虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)?？梢?jiàn)，解釋5 仍然把重點(diǎn)放在新技術(shù)的應(yīng)用方面。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵
⑴現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為主要依托，即涵蓋信息技術(shù)的教育技術(shù)手段組成的系統(tǒng)稱之為現(xiàn)代教育技術(shù)。教育、教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲(chǔ)、傳輸、轉(zhuǎn)換和分配的過(guò)程，而信息技術(shù)正是指用于上述一系列過(guò)程的各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，包括微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)距離通訊技術(shù)等方面。把這些技術(shù)引入到教育、教學(xué)過(guò)程中，可以大大提高信息處理的能力，即大大提高教與學(xué)的效率。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，使得各種媒體所擁有的信息資源大幅度增加，包括期刊、論文、專利、圖書(shū)、軟件等，50年代每10年才增加 淺析現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高等教育管理的影響
倍，則2-3年就翻一番，人們掌握知識(shí)的半衰期在不斷縮短，人們好不容易積累起來(lái)的知識(shí)和技能很快會(huì)老化，喪失其原有的價(jià)值。因此，教與學(xué)的效率尤其顯得重要。需要說(shuō)明的是，傳統(tǒng)的教育技術(shù)，即投影儀、幻燈機(jī)、電視機(jī)等硬件和與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)軟件及方法還是延用傳統(tǒng)的說(shuō)法為宜，即電化教育技術(shù)。
⑵現(xiàn)代教育技術(shù)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才的觀點(diǎn)。在教育目標(biāo)的確定問(wèn)題上，既要滿足社會(huì)的需求，也要重視學(xué)生個(gè)人的需求，鼓勵(lì)學(xué)生向復(fù)合型人才方向發(fā)展。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上、在教育方法的運(yùn)用上和教育的形式上應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)
⑴從教學(xué)規(guī)律看
現(xiàn)代教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)線性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律。第一，從建造和形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)是基于奎林（M.R．Quilian）的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)理論。人類的認(rèn)知是—個(gè)層層相連的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)中有節(jié)點(diǎn)、鏈等。各節(jié)點(diǎn)之間通過(guò)鏈的作用而結(jié)成一個(gè)記憶網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)從最初的知識(shí)節(jié)點(diǎn)出發(fā)，呈網(wǎng)狀分在的知識(shí)鏈結(jié)構(gòu)形成一種多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這是一種以人類思維方法組織教學(xué)信息的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力、學(xué)習(xí)需要來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的線性化，不僅限制了多層次、多角度地獲得知識(shí)信息，而且也限制了只能按照教師的教學(xué)計(jì)劃來(lái)完成學(xué)習(xí)。第二，在認(rèn)知過(guò)程方面，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)符合加涅（R.M.Gagne）的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，該理論揭示人類掌握知識(shí)、形成能力的階梯式發(fā)展過(guò)程：傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程，尤其是理論教學(xué)部分，是由感知教材、理解教材、鞏固與運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)順序連接的，形成的時(shí)間周期長(zhǎng)，學(xué)生的記憶易于淡化，這是不利于階梯式發(fā)展過(guò)程形成的。而現(xiàn)代教育技術(shù)則把感知、理解、鞏固與運(yùn)用融合為一體，使得學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)記憶得到強(qiáng)化，可以有效地促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過(guò)程。淺析現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高等教育管理的影響
⑵從教學(xué)模式看
現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時(shí)又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。不論是傳統(tǒng)的電化教育手段，還是多媒體教學(xué)系統(tǒng)組成的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強(qiáng)的交互能力。多種學(xué)習(xí)形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成自主學(xué)習(xí)。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法與之相提并論的。⑶從教學(xué)內(nèi)容看
現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的時(shí)域空間，既可以超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動(dòng)地展示歷史或未來(lái)的認(rèn)知對(duì)象，又能夠拓寬活動(dòng)范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生占有的時(shí)空不斷擴(kuò)大。而傳統(tǒng)教學(xué)方式則依靠文字教材和教師的課堂講課，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象的原則。⑷從教學(xué)手段看
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局，學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥無(wú)味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽(tīng)組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生 淺析現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高等教育管理的影響
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)功能，對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。
五．現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中存在的問(wèn)題
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合在教育中具有重大的意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，他在教學(xué)中發(fā)揮了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)以及多媒體教室的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中也出現(xiàn)了不可忽視的問(wèn)題。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用匯總存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)
有部分教室對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理解片面，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為只要使用了網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，就是現(xiàn)代教育教學(xué)。沒(méi)有把多媒體教室與教學(xué)內(nèi)容充分整合和分析。2.教育資源得不到合理利用，開(kāi)發(fā)
現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用關(guān)鍵在于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與合理應(yīng)用。教學(xué)如果要產(chǎn)生真正的實(shí)際性的效果，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須要具有可持續(xù)性。只有具備了豐富的，與教材配套的，可以進(jìn)行實(shí)質(zhì)性使用的教學(xué)資源，現(xiàn)代教育技術(shù)才能在教學(xué)中發(fā)揮作用，并且極大地提高教學(xué)效率。3.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中容易出現(xiàn)重機(jī)器，輕教師的弊端
現(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)會(huì)出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過(guò)分依賴現(xiàn)代媒體技術(shù)，忽視了教師作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)的作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。其實(shí)現(xiàn)代媒體只能是教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師指導(dǎo)性和學(xué)生主體性是不變的，現(xiàn)代教育技術(shù)只是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。
因此，我們可以說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代化的具體內(nèi)容，也是促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段和途徑。所以，每一位教育工作者必須對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)理論有比較明確的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育、教學(xué)及其變革作為我們。
第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)
1.教師專業(yè)化發(fā)展是指______ 正確答案：B
教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練系的知識(shí)技能，有專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程
2.多媒體教室的核心媒體是______ 正確答案：C 多媒體計(jì)算機(jī)
3.教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是____________。正確答案：B對(duì)學(xué)習(xí)者的了解
4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟與方法不包括______ 正確答案：B學(xué)習(xí)方法的確定
5.美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆將教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域，其中不包括______。正確答案：B理解領(lǐng)域
6.信息化教育的最高目標(biāo)____________ 正確答案：A素質(zhì)教育
7.教育技術(shù)的研究對(duì)象是____________ 正確答案：A有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源
8.教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理、和評(píng)價(jià)。這是教育技術(shù)的____________ 正確答案：B AECT 94定義
9.教師可以將屏幕內(nèi)容傳遞給學(xué)生運(yùn)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的_
A實(shí)時(shí)廣播教學(xué)功能
10.教師在自己機(jī)器上觀看和檢查網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生的屏幕信息用了_______正確答案：C 學(xué)習(xí)監(jiān)督功能
11.教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架是____________ 正確答案：B 結(jié)構(gòu)說(shuō)
12.頭腦風(fēng)暴是 ____________提出的 正確答案：C 奧斯本
13.從技術(shù)層面上，信息化教育的基本特征是數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和________A智能化
14.教育技術(shù)的五個(gè)范疇包括：設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和____________ 正確答案：C 評(píng)價(jià)
15.信息時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的______ 正確答案：A學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力
16.在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生很容易從外部數(shù)據(jù)資源中獲得信息，教師的角色應(yīng)該是______ 正確答案：D
引導(dǎo)者
17.MCAI是以下哪個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的簡(jiǎn)稱? 正確答案：A多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
18.思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的筆記方法相比的優(yōu)勢(shì)不包括______ 正確答案：B
制定計(jì)劃，組織討論
19.____________是教師開(kāi)展教育研究的切入點(diǎn) 正確答案：A教學(xué)反思
20.教師對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行鎖定，解鎖或開(kāi)、關(guān)機(jī)屬于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)功能中的______ 正確答案：C遠(yuǎn)程控制功能
21.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不具有以下哪個(gè)特性？ 正確答案：D
不可再生性 22.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不包括____________。正確答案：C 圖書(shū)館
23.為了完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，先確定問(wèn)題，同學(xué)們分小組分工協(xié)作，相互配合，完成任務(wù)，此過(guò)程屬于協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的_____方式。正確答案：?jiǎn)栴}解決
24.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中設(shè)計(jì)問(wèn)卷屬于____________階段 正確答案：A準(zhǔn)備
25.在國(guó)內(nèi)，認(rèn)為教育模式是在教學(xué)實(shí)踐中形成的一種設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的理論，這種教學(xué)理論是以簡(jiǎn)化的形成表達(dá)出來(lái)的，即：A“理論說(shuō)”
26.在國(guó)內(nèi)，認(rèn)為教學(xué)模式是在“一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架?！奔確_____ 正確答案：B“結(jié)構(gòu)說(shuō)”
27.在國(guó)內(nèi)，認(rèn)為教學(xué)模式是“根據(jù)客觀的教學(xué)規(guī)律和一定的教學(xué)指導(dǎo)思想而形成的，師生在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系?！贝藶開(kāi)_____ 正確答案：C “方法說(shuō)”
28.在國(guó)內(nèi)，認(rèn)為”教學(xué)模式俗稱大方法，不僅是一種教學(xué)手段，而且是教學(xué)原理，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教學(xué)過(guò)程直至教學(xué)組織形成的整體，系統(tǒng)的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的?！贝藶椋篋
“程序說(shuō)”
29.在探究式教學(xué)模式中，教師起的是______作用。正確答案：C主導(dǎo) 30.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是在什么理論的基礎(chǔ)上提出的?B建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
31.校本研究的研究主體是____________ 正確答案：B老師
32.教育設(shè)計(jì)的目的是哪個(gè)選項(xiàng)? 正確答案：A優(yōu)化教學(xué)
33.教學(xué)目標(biāo)abcd編寫方法反映了哪個(gè)心理學(xué)派的思想? ：C行為主義
34.信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的首要原則是哪一項(xiàng)? 正確答案D 以學(xué)生為中心 35.教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用的方法是____________ 正確答案：B 系統(tǒng)方法
36.信息加工分析法是由誰(shuí)提出來(lái)的____________ 正確答案：D 加涅 37.以下哪個(gè)不是教育目標(biāo)的領(lǐng)域____________ 正確答案：A思維領(lǐng)域
38.以下哪個(gè)不是教師的作用________ 正確答案：D協(xié)作活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者 39.多媒體教室各種設(shè)備連接的橋梁和控制中樞是D 中央控制系統(tǒng) 40.信息時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和__正確答案：A創(chuàng)新能力
41.教育技術(shù)的最終目的是教學(xué)應(yīng)用和_____ 正確答案：A教學(xué)創(chuàng)新
42.教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析中的一個(gè)重要部分是__ 正確答案：B學(xué)習(xí)需要分析
43.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)該以____為主線。正確答案：C任務(wù)
44.下列不屬于信息技術(shù)的具體表現(xiàn)形式的是_：C 作為開(kāi)發(fā)工具
45.從構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)總是與一定的___相聯(lián)系的。正確答案：D情景 46.哪一項(xiàng)不屬于信息技術(shù)與課程整合的具體表現(xiàn)方式____________ 正確答案：C信息技術(shù)不能提供資源環(huán)境
47.“教育技術(shù)是為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”之一定義是？ 正確答案：A AECT94定義
48.2005年，AECT2005定義的教育技術(shù)的三大范疇不包含以下的____________。正確答案：C 評(píng)價(jià)
49.下面哪一個(gè)不是信息時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)換___正確答案：C 信息的講授者
50.給出我國(guó)第一個(gè)中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的是____________ 正確答案：B中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）
51.信息技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)扮演什么角色？ 正確答案：C注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)技能
52.以下哪項(xiàng)不是信息技術(shù)對(duì)教師的影響？ 正確答案：D改變了教師的地位
53.信息技術(shù)對(duì)學(xué)生有哪些影響？ 正確答案：對(duì)學(xué)生能力提出了更高的要求
使傳統(tǒng)認(rèn)知工具發(fā)生變化
使學(xué)生的學(xué)習(xí)角色發(fā)生變化
54.下列哪個(gè)不是信息化教育的基本特征？ 正確答案：D 現(xiàn)代化 55.教育信息化的原始動(dòng)力和直接目的是__________ 正確答案：A 現(xiàn)代信息技術(shù)的教育應(yīng)用
56.從教育層面看，下面哪一項(xiàng)不是信息化教育的顯著特征？ 正確答案：D
系統(tǒng)獨(dú)立化
57.利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助" 屬于以下哪種信息化教育的特征? 正確答案：A 教育個(gè)性化
58.信息化教育以_____為最高目標(biāo)，因而，其目的是培養(yǎng)面向21世紀(jì)。正確答案：A素質(zhì)教育
59.信息素養(yǎng)的內(nèi)容不包括____________ 正確答案：D信息技術(shù) 60.現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對(duì)象____正確答案：A學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源
61.教育技術(shù)的五個(gè)范疇不包括____________ 正確答案：C分析
62.根據(jù)AECT2005對(duì)教育技術(shù)的定義，教育技術(shù)的對(duì)象是____________ 正確答案：技術(shù)過(guò)程
資源
63.根據(jù)美國(guó)AECT94對(duì)教育技術(shù)的定義，教育技術(shù)的研究對(duì)象是什么？ 正確答案：C學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程
64.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將在許多方面促進(jìn)教育改革，比如教學(xué)模式，下面不屬于教學(xué)模式方面變革的是______ 正確答案：C教材的形式
65.以下哪個(gè)選項(xiàng)不是信息化教育的目的? 正確答案：D 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自身素質(zhì) 66.教育的四次革命中第一次革命以什么的出現(xiàn)為標(biāo)志? 正確答案：A 專業(yè)教師
67.1925年，哪個(gè)美國(guó)心理學(xué)家設(shè)計(jì)了第一臺(tái)自動(dòng)教學(xué)機(jī)? 正確答案：A 普萊西
68.信息時(shí)代需要培養(yǎng)學(xué)生_____能力。正確答案：D學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力
69._____是人類所具有的運(yùn)用一切信息創(chuàng)造出某種新穎，獨(dú)特，有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。正確答案：A創(chuàng)新能力
70._____能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。正確答案：C 認(rèn)知
71.信息時(shí)代教師角色轉(zhuǎn)換體現(xiàn)在哪些方面？ 正確答案：D 教師是學(xué)生指導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)的意義構(gòu)件的促進(jìn)者
信息資源的提供者和設(shè)計(jì)者，協(xié)作者，課程開(kāi)發(fā)者
學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問(wèn)，反思者和教育研究者，學(xué)習(xí)者
以上觀點(diǎn)都對(duì)
72.在制定新的課程體系時(shí)必須與其他教師通力合作，將_____放在首位。正確答案：A社會(huì)需要
73.著名教育家葉瀾教授認(rèn)為，以往對(duì)傳遞知識(shí)功能的強(qiáng)調(diào)，使人們忽視了教師工作的 ____________ 特征。正確答案：B創(chuàng)造性
74.下面哪一個(gè)不是中小學(xué)教學(xué)人員的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容? 正確答案：D 信息意識(shí)與道德 75.下面哪一個(gè)項(xiàng)是應(yīng)用技術(shù)教育的意識(shí)與態(tài)度的內(nèi)容？ 正確答案：A評(píng)價(jià)與反思 76.對(duì)于思維導(dǎo)圖，以下說(shuō)法不正確的是____________。正確答案：A 思維導(dǎo)圖是一種革命性的思維工具，復(fù)雜卻極其有效
77.思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的記筆記方法相比有比較大的優(yōu)勢(shì)，以下不是其優(yōu)勢(shì)的是____________。正確答案：D 思維導(dǎo)圖能縮短時(shí)間
78.下列哪一項(xiàng)不屬于合理地設(shè)計(jì)和利用教學(xué)媒體來(lái)輔助教學(xué)的好處？ 正確答案：C提高理論知識(shí)
79.學(xué)校圖書(shū)館有何優(yōu)勢(shì)？ 正確答案：D 信息資源優(yōu)勢(shì)
信息環(huán)境優(yōu)勢(shì)
信息人才優(yōu)勢(shì)
以上答案都正確
80.以下哪項(xiàng)不是一種職業(yè)要成為一種專業(yè)具備的基本特征? 正確答案：D 專業(yè)證書(shū)
81.教育信息化實(shí)踐證明，以_____為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效益具有不可替代的作用。正確答案：C
信息技術(shù)
82.以下哪個(gè)選項(xiàng)不屬于中小學(xué)教師從事教育技術(shù)課題研究的特別的地方？ 正確答案：D 課題研究指向高深的理論或技術(shù)的前沿
83._____是以教師為研究主體，以解決在課堂實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，有專業(yè)理論人員共同參與的一種教研活動(dòng)方式。正確答案：C 校本研究
84.下列不屬于信息素養(yǎng)的是____________。正確答案：D 信息資源 85.不屬于信息能力的是_________。正確答案：C 信息安全
86.應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度不包括以下哪一項(xiàng)？ 正確答案：D 安全意識(shí)
87.下面哪一項(xiàng)不屬于應(yīng)用教育技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新的內(nèi)容？ 正確答案：C應(yīng)用意識(shí)
88.下列選項(xiàng)中，不屬于信息能力的是_____。正確答案：D 信息維護(hù) 89.以下幾種信息化教學(xué)環(huán)境中哪一項(xiàng)不屬于文化環(huán)境? 正確答案：C 時(shí)間環(huán)境
90.在校園網(wǎng)的系統(tǒng)功能中，哪一項(xiàng)屬于資源庫(kù)功能? 正確答案：B
對(duì)視頻、音頻等媒體資源能進(jìn)行合理分類
91.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)功能有____________ 正確答案：D 實(shí)時(shí)廣播教學(xué)功能
學(xué)習(xí)監(jiān)督功能
分組討論功能
以上三個(gè)都是
92.教學(xué)媒體可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮很多作用,以下說(shuō)法不正確的是____________ 正確答案：C 代替教師
93.多媒體教學(xué)系統(tǒng)是_____環(huán)境的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)條件。正確答案：B信息化
94.校園網(wǎng)不包括下列哪項(xiàng)？____________ 正確答案：A軟件
95.下列哪項(xiàng)屬于校園網(wǎng)的教學(xué)功能？____________ 正確答案：D 利用校園網(wǎng)開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境
利用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)
利用校園網(wǎng)進(jìn)行課程教學(xué)
以上都屬于
96.校園網(wǎng)資源庫(kù)的分類包括以下____________ 正確答案：D 教學(xué)信息資源庫(kù)
學(xué)生信息資源庫(kù)
學(xué)校管理資源庫(kù)
以上都是 97.下列那一項(xiàng)屬于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)____________ 正確答案： 應(yīng)用層
資源層
軟件層
以上都屬于
98.在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中的知識(shí)轉(zhuǎn)化模型中，哪兩個(gè)階段對(duì)于整個(gè)系統(tǒng)的循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)起到了關(guān)鍵的作用____________？ 正確答案：D 認(rèn)知和反饋
99.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析中，分析方法不包括以下哪一種？_____正確答案：D 信息分析法
100.教學(xué)設(shè)計(jì)共分為前端分析、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及_______.正確答案：B 教學(xué)評(píng)價(jià)
101.美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆將教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域，請(qǐng)問(wèn)不包括下列哪個(gè)領(lǐng)域？____________ 正確答案：A動(dòng)作領(lǐng)域
102.教學(xué)媒體選擇工作的程序主要有三步①.媒體內(nèi)容的選擇 ②.媒體使用目標(biāo)的確定 ③.媒體類型的選擇。請(qǐng)將它們按正確順序D②③①
103.下列哪項(xiàng)屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的層次? 正確答案：D 以“系統(tǒng)”為中心的層次
以“課堂”為中心的層次——教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
以“產(chǎn)品”為中心的層次——教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
以上都是
104.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以____________為核心。正確答案：D 問(wèn)題
105.教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析不包括下列哪一項(xiàng)？____________ 正確答案：B 學(xué)習(xí)主體分析
106.在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要“以學(xué)生為中心”，可以從三個(gè)方面努力，其中不包括下列哪一項(xiàng)？____________ 正確答案：B組成自己的學(xué)習(xí)小組，遇到問(wèn)題能自己解決
107.下列哪一項(xiàng)屬于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果的“包件”？____________ 正確答案：D 教學(xué)設(shè)計(jì)方案
多媒體教學(xué)課件
學(xué)習(xí)參考資料
以上全包括 108.投影作為教學(xué)媒體，其教學(xué)特點(diǎn)是_正確答案：B進(jìn)行平面模擬
109.學(xué)生自編自導(dǎo)自演英語(yǔ)話劇來(lái)鍛煉自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，這屬于教學(xué)情境的哪一類型____________ 正確答案：D 模擬真實(shí)情境
110.下列各種考試中屬于總結(jié)性測(cè)驗(yàn)的是____________ 正確答案：D 單元測(cè)試
期中測(cè)試
期末測(cè)試
以上都是
111.哪種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特別善于理解以邏輯順序呈現(xiàn)的詞語(yǔ)和符號(hào)的信息？____________ 正確答案：C 抽象-序列型
112.以下不是協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)基本方式的是____ 正確答案：B 反思
113.下列不屬于教學(xué)模式要素的是________ 正確答案：A教學(xué)反思
114.教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)模式的一個(gè)重要因素，包括______和_______。正確答案：C評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 115.______保證著教學(xué)模式的有效發(fā)揮。正確答案：D 實(shí)現(xiàn)條件 116.以下哪個(gè)不是教學(xué)模式的構(gòu)成要素? 正確答案：C 培養(yǎng)學(xué)生
117.信息技術(shù)與課程整合，不能僅限于學(xué)科課程，還涉及活動(dòng)課程，不能僅限于顯性課程，還要涉及______.正確答案：B 隱性課程
118.信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的__________方式。正確答案：C 教學(xué)
119.下列不屬于多媒體素材集成工具的是？ 正確答案：B Photoshop 120.媒體素材，文本資料，題庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)課件等是按照什么分類方法來(lái)劃分信息化教育技術(shù)的? 正確答案：D 資源的組織形式
121.學(xué)習(xí)資源有人力資源和非人力資源之分。
正確
122.教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的最明顯標(biāo)志是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的快速普及，正確
123.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助教師進(jìn)行教學(xué)管理，也就是輔助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤和評(píng)估等。
錯(cuò)誤
124.信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)，信息資源，信息方法，人力資源和網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合。
錯(cuò)誤
125.“大整合論”是將課程等同于教學(xué)，認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。
錯(cuò)誤
126.創(chuàng)設(shè)情景是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的動(dòng)機(jī)，同時(shí)可以導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
正確
127.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的基本特征是“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為主題”
錯(cuò)誤
128.信息時(shí)代主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
正確
129.在信息化教育中，信息素養(yǎng)是教師能力的基本構(gòu)成要素
正確
130.從廣義上講，教育環(huán)境 主要是指學(xué)校 教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所、各種教學(xué)設(shè)施、校園文化和師生關(guān)系等
錯(cuò)誤
131.把多媒體引入教學(xué)可以替代老師的主導(dǎo)作用
錯(cuò)誤
132.教學(xué)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、傳遞和評(píng)價(jià)是建立在系統(tǒng)理論上的。
正確
133.教學(xué)設(shè)計(jì)研究的工作重點(diǎn)在教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體材料的選擇和開(kāi)發(fā)上
正確
134.教學(xué)設(shè)計(jì)共分為前端分析、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)。
正確
135.從教學(xué)實(shí)踐層面看，教學(xué)模式是具體可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。
正確
136.從教學(xué)理論層面看，教學(xué)模式是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)理論
正確 137.教育技術(shù)是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段的總和。
正確
138.教育技術(shù)的宗旨是促進(jìn)和改善人類學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高效率，實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)化。
正確
139.ABCD編寫方法基本上反映了行為主義的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)用行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述學(xué)習(xí)目標(biāo)
正確
140.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“以教師為中心”這一首要原則
錯(cuò)誤
141.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師，學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)
正確
142.教學(xué)的計(jì)劃，開(kāi)發(fā)，傳遞和評(píng)價(jià)在執(zhí)行時(shí)按照一定的先后順序，所以它們之間的有機(jī)聯(lián)系是線性的錯(cuò)誤
143.教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是優(yōu)化教學(xué)，運(yùn)用的是系統(tǒng)方法，并遵循教育教學(xué)的基本原理
正確
144.“結(jié)構(gòu)說(shuō)”認(rèn)為教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐中形成的一種設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的理論，這種教學(xué)理論是以簡(jiǎn)化的形式表達(dá)出來(lái)的錯(cuò)誤
145.20世紀(jì)80年代，頭腦風(fēng)暴有被譽(yù)為創(chuàng)造工程之父的奧斯本提出
錯(cuò)誤
146.“大整合論”將課程等同于教學(xué)，認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的觀點(diǎn)
錯(cuò)誤
147.教學(xué)反思是教師開(kāi)展教育教學(xué)研究的切入點(diǎn)
正確 148.校本研究是教師開(kāi)展研究和專業(yè)成長(zhǎng)的依托
正確 149.行動(dòng)研究是教師提高科研能力最有效的方法
正確
150.教師專業(yè)化發(fā)展是指教師從普通人成長(zhǎng)為一個(gè)教育者的專業(yè)化發(fā)展過(guò)程
正確
151.Authorware是一種基于卡片的多媒體著作工具
錯(cuò)誤
152.投影器屬于視聽(tīng)教學(xué)媒體
錯(cuò)誤
153.幻燈機(jī)屬于非投影類視覺(jué)媒體。
錯(cuò)誤
154.中央控制系統(tǒng)是多媒體教室各種設(shè)備連接的橋梁和控制中樞
正確
155.微格教室包括主控室、微型教室和觀摩室。
正確
156.教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)
正確 157.教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果
錯(cuò)誤
158.實(shí)物展示臺(tái)主要用于顯示文稿圖片膠片等有的還可以連接顯微鏡 正確
159.ABCD編寫方法基本上反映了行為主義的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)用行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述學(xué)習(xí)目標(biāo)
正確
160.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“以教師為中心”這一首要原則
錯(cuò)誤
161.從教學(xué)理論層面看，教學(xué)模式是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)理論
正確 162.從教學(xué)實(shí)踐層面看，教學(xué)模式是具體可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。正確
163.教育技術(shù)的五個(gè)范疇，包括設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，利用，管理與評(píng)價(jià)，他們既是工作過(guò)程，也是工作方法
正確
164.“專題探索-網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”教學(xué)模式的主要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義教與學(xué)理論。正確
165.世界上最早提出教師職業(yè)專業(yè)化是1966年的《關(guān)于教師地位的建議》。正確
166.信息化概念起源于______。正確答案：B 日本
167.信息化教育以 ______ 教育為最高目標(biāo)。正確答案：D 素質(zhì) 168.21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是______的競(jìng)爭(zhēng)。正確答案：C 人才
169.要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，首先必須實(shí)現(xiàn)教育______。正確答案：B 信息化
170.近年來(lái)，______技術(shù)正迅速成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)。正確答案：D 多媒體
171.20世紀(jì)40年代，頭腦風(fēng)暴是____________為作為一種創(chuàng)造力的技法正式提出的。正確答案：A奧斯本
172.在教學(xué)實(shí)踐中，不屬于學(xué)生主體性的主要表現(xiàn)是__________ 正確答案：c 積極性
173.__ 教學(xué)反思
__________是教師開(kāi)展教育教學(xué)研究的切入點(diǎn)。
174.__校本研究
__________是教師展開(kāi)研究和專業(yè)成長(zhǎng)的依托。175.___行動(dòng)研究_________是教師提高科研能力最有效的方法。
176.教育技術(shù)的最終目的是______ 正確答案：C
教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)創(chuàng)新，即從各類實(shí)際需要出發(fā)全方位、開(kāi)放性地應(yīng)用教育技術(shù)，在實(shí)踐中謀求創(chuàng)新與突破
177.下面哪一個(gè)不是教師應(yīng)當(dāng)具備的信息意識(shí) 正確答案：A 信息科學(xué)知識(shí)
第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)
全國(guó)高等教育自學(xué)考試
教育管理專業(yè)
現(xiàn)代教育技術(shù)
整理：肖俊
全國(guó)高等教育自學(xué)考試（教育管理專業(yè)）復(fù)習(xí)資料
現(xiàn)代教育技術(shù) 課程代碼：0413
第一部分 教學(xué)技術(shù)概述
第一章
教育技術(shù)發(fā)展的簡(jiǎn)史和概念的演變
第一節(jié) 教育技術(shù)的來(lái)歷和形成
1.70年代初，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)委伊利組織了百名專家經(jīng)過(guò)一年多的研究，發(fā)表了《教育技術(shù)的領(lǐng)域：定義的表述》一文。該文總結(jié)了50多年美國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展情況。它歸納了以下方法。2.三種教學(xué)方法的實(shí)踐： A.視聽(tīng)教學(xué)的發(fā)展 B.程序教學(xué)的發(fā)展 C.系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展
3.視聽(tīng)教學(xué)：一種以視聽(tīng)設(shè)備和相應(yīng)軟件為輔助手段的教學(xué)方法。4，視聽(tīng)教學(xué)發(fā)展的階段：
A.視聽(tīng)教學(xué)的初期階段：19世紀(jì)末、20世紀(jì)初（（1918年—1942年）
B.二戰(zhàn)期間機(jī)器戰(zhàn)后十年的視聽(tīng)教學(xué)的發(fā)展（1941-1945-1955）C.視聽(tīng)教學(xué)向視聽(tīng)教學(xué)傳播學(xué)發(fā)展（1955——1965）
5.1947年全美教育協(xié)會(huì)的視學(xué)教育部正式更名為：“視聽(tīng)教學(xué)部”。
夢(mèng)在心中，路在腳下！全國(guó)高等教育自學(xué)考試
教育管理專業(yè)
現(xiàn)代教育技術(shù)
整理：肖俊
6.個(gè)別化教學(xué)作為一種普通的教學(xué)方法，早在19世紀(jì)中葉就存在了。最為一個(gè)真正的教學(xué)系統(tǒng)是在（1912—1913）年伯克在舊金山為一個(gè)師范的小學(xué)設(shè)計(jì)而使用的。
7.1924年心理學(xué)叫普萊西設(shè)計(jì)了一臺(tái)自動(dòng)教學(xué)機(jī)，主要用于度學(xué)生測(cè)試自動(dòng)化。
8.1954年斯納金發(fā)表了《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)》一文，他指出了傳統(tǒng)教學(xué)的中的不足和缺點(diǎn)，提出使用教學(xué)機(jī)器能解決許多教學(xué)問(wèn)題。
9.60年代克勞德根據(jù)自己在50年代為美國(guó)空軍培訓(xùn)技術(shù)人員排除故障的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出了“模擬老師指導(dǎo)作用分支式程序” 10.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展始于（50年代末）。該發(fā)展受到斯納金的思想影響較深。
11.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)（CAI）60年代早期主要應(yīng)用于模仿傳統(tǒng)課堂教學(xué)，代替教師的部分重復(fù)性勞動(dòng)。該系統(tǒng)標(biāo)志實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)的一個(gè)新階段。
12.1972年楊伯翰大學(xué)研制的分時(shí)、交互、計(jì)算機(jī)控制的信息電視（TICCIT）系統(tǒng)是最早出現(xiàn)的大規(guī)模通訊網(wǎng)絡(luò)。
13.系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法：稱為教學(xué)系統(tǒng)方法，是一種系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)與教全過(guò)程的方法。，該方法最早可以從17世紀(jì)夸美紐斯提出的“用歸納法來(lái)分析和改進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程”。14.我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展在20世紀(jì)80-90年代出現(xiàn)。第二節(jié) 我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史
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現(xiàn)代教育技術(shù)
整理：肖俊
1.我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展可以分為兩個(gè)階段：
A.第一階段為：電化教育的出現(xiàn)和初步發(fā)展階段（1920-1965）B.第二階段為:教育技術(shù)迅速發(fā)展階段（1978年—至今）2．我國(guó)電化教育發(fā)展的具體表現(xiàn)是什么？ A.在全國(guó)范圍內(nèi)建立了各級(jí)電教機(jī)構(gòu) B.購(gòu)臵電化教育設(shè)備 C.編制、發(fā)行電教教材
D.電化教育深入課堂教學(xué)、積極開(kāi)展電教實(shí)驗(yàn)工作 E.開(kāi)展了電教理論研究和出版了電化教育方面的教材 F.培養(yǎng)了大批電化教育人才
3，我國(guó)于1985年成立了全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)。1986年，原國(guó)家教委將計(jì)算機(jī)輔助教育作為“七五、八五”的重點(diǎn)項(xiàng)目，并于1987年將1983年成立的“全國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)中心”更名為“全國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心”。
4.1996年國(guó)家教委將“全國(guó)高等師范院校教育技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”更名為：“高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。” 5.我國(guó)教育技術(shù)迅速發(fā)展的表現(xiàn)：
一、電化教育的重新起步與迅速深入發(fā)展
二、積極開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)手段的研究
三、積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究
四、積極開(kāi)展衛(wèi)星電視遠(yuǎn)程教學(xué)的研究
五、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)與教育技術(shù)理論的研究和發(fā)展
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第二章
教育技術(shù)的定義實(shí)質(zhì)和知識(shí)體系
第一節(jié) 教育技術(shù)的定義
1.教育技術(shù)的定義：
● 基本定義：在視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)的背景下，指的是教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的技術(shù)手段（教學(xué)媒體的硬件和軟件）和技術(shù)方法（教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方法或教學(xué)系統(tǒng)方法）。
● 教育技術(shù)領(lǐng)域的定義：它是三種概念（學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、運(yùn)用系統(tǒng)方法）綜合應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐而形成的一個(gè)具有特色的專門的教育實(shí)踐與研究領(lǐng)域。
● 該書(shū)認(rèn)為：教育技術(shù)是一個(gè)分析問(wèn)題并對(duì)解決問(wèn)題的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的綜合完成的過(guò)程。
2.美國(guó)學(xué)者把教育技術(shù)應(yīng)用于解決教學(xué)問(wèn)題的基本指導(dǎo)思想為：
一、以學(xué)習(xí)者為中心
二、依靠資源
三、運(yùn)用系統(tǒng)
3.美國(guó)AECT的1994年關(guān)于教育技術(shù)的定義：
教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)資源與過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。目的：為了促進(jìn)學(xué)習(xí)
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研究對(duì)象：過(guò)程和資源
基本內(nèi)容：設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià) 基本知道：系統(tǒng)方法 美國(guó)AECT1994定義簡(jiǎn)圖
開(kāi)發(fā)
資源 利用
教育技術(shù) 設(shè)計(jì) 理論與實(shí)踐
過(guò)程 管理
評(píng)價(jià)
第二節(jié) 教學(xué)上技術(shù)學(xué)的知識(shí)體系
1.美國(guó)AECT1994關(guān)于教育技術(shù)的結(jié)構(gòu)組成有哪些？
一、理論和實(shí)踐
二、關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)
三、關(guān)于過(guò)程和資源
四、為了學(xué)習(xí)
2.我國(guó)關(guān)于教育技術(shù)學(xué)的定義在顧遠(yuǎn)明主編的《教育大辭典》：教育技術(shù)學(xué)是以教育科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)過(guò)程中的客觀性、可再現(xiàn)性、可測(cè)量性和可控制性，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)科學(xué)觀點(diǎn)與方法，在分析、確定目標(biāo)的前提下。探求提高教學(xué)效果的技術(shù)手段和教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的理論、規(guī)律與方法，這是一門新興的教育分支學(xué)科。
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第二部分
教 媒 媒 體
第三章
教學(xué)媒體概述
第一節(jié) 媒體與教學(xué)媒體的定義和發(fā)展歷史 1.媒體：指信息傳播過(guò)程中，信息源與信息的接受者之間的中介物，即儲(chǔ)存并傳遞信息載體和任何物質(zhì)的工具。（1943年美國(guó)文獻(xiàn)的定義）。
2.教學(xué)媒體：媒體用于儲(chǔ)存并傳遞以教學(xué)或?qū)W習(xí)為目的的信息時(shí)，稱為：教學(xué)媒體。3.傳播媒體經(jīng)歷的重要發(fā)展階段： A.語(yǔ)言媒體階段 B.文字和印刷媒體階段 C.電子傳播媒體階段 4.語(yǔ)言媒體具有的功能： a.符號(hào)功能
b.促進(jìn)思維、表達(dá)思想的功能
c.促進(jìn)思維能力的發(fā)展，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍，提高了認(rèn)識(shí)能力 d.口頭語(yǔ)言具有交流、傳播的能力
5.最早采用文字的時(shí)間是（公元前4000年）。手寫、手抄形式的書(shū)本大約出現(xiàn)在公元3000年前。
6.公元450年，中國(guó)南北出現(xiàn)了雕版印刷術(shù)，公元1045年宋朝畢生發(fā)明了活字印刷書(shū)。
7.電子傳播媒體階段為：19世紀(jì)末至20世紀(jì)，以電子和微
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電子技術(shù)為突出。
8.1844年，塞繆爾〃莫爾斯發(fā)明了電報(bào)
9.1985年馬可尼和波波夫分別成功地使用了無(wú)線電報(bào)發(fā)報(bào)。10.1884年，美國(guó)愛(ài)迪生制成了一種放映影片的“活動(dòng)電影視鏡”法國(guó)的盧米埃爾兄弟成功研制電影放映機(jī)。
11.我國(guó)第一座教育廣播電臺(tái)是在1932年由江蘇省省立教育學(xué)院主辦，專門進(jìn)行民辦教育的。
12.電視的出現(xiàn)在1936年的美國(guó)和法國(guó)。13.教學(xué)媒體的發(fā)展趨勢(shì)是什么？ A.媒體以及相關(guān)設(shè)備更加小型化和智能化 B.電子傳輸系統(tǒng)極具發(fā)展與增加 C.各種媒體的信息的數(shù)字化和媒體的融合 D.媒體交互功能更強(qiáng)
E.各種信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在其教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。
第二節(jié) 教學(xué)傳播和傳播過(guò)程的模式
1.傳播：利用各種媒體把信息從信息源傳遞到接受者的過(guò)程。2.傳播的分類有：新聞傳播、教育傳播、經(jīng)濟(jì)傳播、娛樂(lè)傳播、科技傳播、服務(wù)傳播。
3.教育傳播：按照一定得教學(xué)目標(biāo)的要求，選定合適的教學(xué)信息內(nèi)容，通過(guò)媒體把這些教學(xué)信息傳遞給特定得教育對(duì)象的活動(dòng)。4.傳播過(guò)程的方式有哪些？
一、香農(nóng)-韋 的傳播模式
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信息源 發(fā)射器 信道 接收器 信息接受者 噪聲
二、香農(nóng)—施拉姆模式和施拉姆循環(huán)模式：
三、貝羅模式：
基本四個(gè)要素：信息源—信息—通道——接受者 影響信息的因素有：符號(hào)、內(nèi)容、處理 5.一般的傳播過(guò)程中主要包括哪些要素？ A.傳播者信息 B.信息 C.媒體 D.接受者 E.效果
6.影響傳播者傳播能力的因素有哪些？ a.傳播技能
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b.態(tài)度
c.社會(huì)地位也成為一種因素
第三節(jié) 教育媒體的特征和分類
1.教學(xué)媒體的共同特征有哪些？ ⑴．固定性 ⑵．?dāng)U散性 ⑶．重復(fù)性 ⑷．組合性 ⑸.工具性 ⑹.能動(dòng)性
2.教學(xué)媒體的個(gè)別特性有哪些？ A.表現(xiàn)力 B.重現(xiàn)力 C.接觸面 D.參與性 E.受控性
3.各國(guó)學(xué)者對(duì)教育媒體研究的一些結(jié)論是什么？
一、媒體一般是靈活的、可替換的
二、每種媒體都有其獨(dú)特的內(nèi)在規(guī)律
三、不存在任何教學(xué)目標(biāo)都最擅長(zhǎng)的“超級(jí)媒體”
四、對(duì)于某些具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，還是存在某種媒體，其教學(xué)效果優(yōu)于其他媒體。
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五、運(yùn)用媒體的方式、方法在相當(dāng)大的程度上取決于學(xué)習(xí)的態(tài)度
六、根據(jù)媒體的特性和學(xué)生的特點(diǎn)，考慮教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)仔細(xì)選擇、設(shè)計(jì)、編制的媒體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助
七、學(xué)校建立呵護(hù)要求的媒體中心或資源中心，可以使媒體發(fā)揮積極作用
八、媒體技術(shù)，不等于教育技術(shù)，而是教學(xué)技術(shù)的一部分。4.視聽(tīng)教學(xué)的興起，出現(xiàn)了許多理論。其中比較有名的是美國(guó)教育家戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”。5.經(jīng)驗(yàn)之塔：
一、做的經(jīng)驗(yàn)，三個(gè)層次;a.直接有目的的經(jīng)驗(yàn) b.設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn) c.演戲的經(jīng)驗(yàn)
二、觀察的經(jīng)驗(yàn)，六個(gè)層次;A.觀摩示范 B.學(xué)習(xí)旅行 C.參觀展覽 D.電視 E.電影
F.錄音、無(wú)線電、靜止畫面
三、抽象經(jīng)驗(yàn)，兩個(gè)層次： ①視覺(jué)符號(hào)
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②言語(yǔ)符號(hào)
6.根據(jù)媒體的物理特性，可以分為：電聲類媒體、光學(xué)投影類媒體、電視類媒體、計(jì)算機(jī)媒體。
第四節(jié) 教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用
1.教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？
一、讓學(xué)生的教學(xué)信息更為一致，教學(xué)信息傳遞更為標(biāo)準(zhǔn)化
二、教學(xué)活動(dòng)更加有趣
三、提供感性的材料，加深感知深度
四、提供有效的交互
五、可以提高教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量
六、有利于個(gè)別化教育
七、可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)現(xiàn)和探詢學(xué)習(xí)活動(dòng)
八、促使教師作用發(fā)生變化
九、促進(jìn)特殊教育發(fā)展
第四章
非投影視覺(jué)材料
第一節(jié) 實(shí)物與模型教具
1.實(shí)物和模型作為教具的的優(yōu)點(diǎn)和局限性？ 優(yōu)點(diǎn)：直觀、具體。真實(shí)
學(xué)生有參與感 局限：獲取困難
無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)易分散學(xué)生的注意力
第二節(jié) 參觀旅行和展覽
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1.參觀旅行作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和局限是什么？ 優(yōu)點(diǎn)：提供第一手經(jīng)驗(yàn)
寓教于樂(lè)
提供廣闊的思維空間 局限：組織有難度、有負(fù)面影響
第三節(jié) 圖片與圖示材料
1.圖片作為教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)有哪些？ a.逼真的靜止圖像 b.使用簡(jiǎn)便 c.價(jià)格低廉 局限： 圖片畫面小 僅展現(xiàn)物體的靜態(tài) 僅展示平面
2.圖示材料包括：簡(jiǎn)略圖、圖表、統(tǒng)計(jì)圖、廣告圖、漫畫。3.圖示材料在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和局限是什么？ A.形式簡(jiǎn)練 B.容易獲得 C.價(jià)廉物美 局限：畫面較小
有一定的抽象性
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第四節(jié) 視覺(jué)展示平面
1.視覺(jué)展示平面分類：
一、黑板和粉筆
二、布板、磁板與電子白板
三、掛圖
第五節(jié) 印刷材料
1.印刷材料在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？ 優(yōu)點(diǎn)：
系統(tǒng)穩(wěn)定的傳遞信息 應(yīng)用廣泛 攜帶、使用方便 成本較低 局限：
信息傳遞時(shí)單項(xiàng)的 提供抽象的經(jīng)驗(yàn)較多
第五章
投影視覺(jué)媒體
第一章 投影器（OHP）與投影片
1.投影器的工作原理：當(dāng)投影器通電的時(shí)候，光源發(fā)出強(qiáng)光，凹面反光鏡將光源向下發(fā)出的光線反射回來(lái)以加強(qiáng)亮度，再有新月鏡、菲尼爾透鏡集光，使光線平行而又均勻地照在投影片上，透過(guò)投影片的光線經(jīng)過(guò)凸鏡成像，再由反射鏡反射到屏幕上，就形成了清晰的圖像。
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2.投影的優(yōu)點(diǎn)和局限性有哪些？ 優(yōu)點(diǎn)：明亮
目光接觸
容易使用
資料豐富易得
可以自制材料
對(duì)態(tài)度的影響 缺點(diǎn)：不能事先設(shè)定程序
不適合個(gè)別化學(xué)習(xí)
要有制作過(guò)程
3.投影片的種類分為：?jiǎn)纹?、基圖片、復(fù)合片、活動(dòng)片。4.投影片的制作： A.手繪法 B.復(fù)印法 C.印刷法 D.攝制法 E.計(jì)算機(jī)制作法
第二節(jié) 幻燈機(jī)與幻燈片
1.幻燈機(jī)的基本原理:當(dāng)幻燈機(jī)通電工作的時(shí)候，光源發(fā)出強(qiáng)光，反光碗將光源反射向幻燈片反方向的光線返回來(lái)，以加強(qiáng)透過(guò)幻燈片的光線的強(qiáng)度，再由聚光鏡集光，使光線平行而又均勻地照射在幻燈片上，投射過(guò)幻燈片的光線
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經(jīng)過(guò)凸透鏡成像反射到銀幕上，就形成了清晰而明亮的圖像。
2.幻燈片的分類：?jiǎn)纹脽羝?、卷片幻燈片、顯微幻燈片、立體幻燈片。
3.幻燈片的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？ 優(yōu)點(diǎn)： 清晰、彩色畫面 可以按照需要順序排列 幻燈片制作簡(jiǎn)易 容易收集、編目 可用于個(gè)別化教學(xué) 可控制觀看速度 可控制教學(xué)難易度 缺點(diǎn)：無(wú)聲靜止畫面
片序易混亂
容易出現(xiàn)卡片
學(xué)生關(guān)注點(diǎn)必須引導(dǎo)
需投入一定費(fèi)用
4.我國(guó)廣泛的使用135單幅幻燈片，使用35毫米膠片制成24毫米×36毫米的幻燈片。
第三節(jié) 照相機(jī)的使用和拍攝
復(fù)習(xí)提示：
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1.照相機(jī)的基本原理：鏡頭吧被攝勁舞成像在膠片位臵上，通過(guò)控制快門的開(kāi)閉，使膠片曝光，發(fā)生光化反應(yīng)，形成潛影，經(jīng)過(guò)沖洗形成照片。
2.感光膠片從感色性可以分為：色盲片、分色片、全色片、紅外線片和彩色片。
3.我們?cè)谥谱骰脽羝瑫r(shí)，常常用到一下幾種膠片： 黑白正片 彩色負(fù)片 彩色正片 彩色反轉(zhuǎn)片
第四節(jié) 實(shí)物投影器與視頻實(shí)物展示臺(tái)
1.實(shí)物投影器的工作原理：讓一束極強(qiáng)的光線照射到不透明的材料上，反射到上方的反射鏡，經(jīng)過(guò)反射鏡反光后，通過(guò)透鏡組投射到銀幕上成像。
第五節(jié) 投影銀幕與布局
1.按照銀幕的樣式分為：板框式、軟片式和卷筒式。
2.按照銀幕材料分，有玻璃微珠銀幕，無(wú)光澤白屏幕、鋁箔熒幕、部屏幕。
第六章
活動(dòng)圖像媒體：電影與電視錄像
第一節(jié) 活動(dòng)圖像的原理
1.電影放映過(guò)程中，每秒24幅畫面，電視機(jī)在播放時(shí)，每秒鐘播放25幅畫面。
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2.活動(dòng)畫面的特征有哪些？ A.空間的操作 B.時(shí)間的變換 C.時(shí)間的壓縮 D.時(shí)間的擴(kuò)展 E.動(dòng)畫
第二節(jié) 活動(dòng)圖媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限性
1.活動(dòng)圖媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限性有哪些？ 優(yōu)點(diǎn)： 呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)作 有利于展示過(guò)程 安全的觀看 富于戲劇性 技能的模仿學(xué)習(xí)情感目標(biāo)的學(xué)習(xí)獲得共同經(jīng)驗(yàn) 局限性： 固定的步調(diào)
不適合靜止現(xiàn)象的觀察 容易引起誤解 成本較高
合適的教學(xué)軟件不多
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比較依賴管理工作的完善 單向傳播
第三節(jié) 電 影
1.電影所用的膠片尺寸的分類：35毫米、16毫米、超8毫米。教學(xué)中常用16毫米電影集放映膠片。
2.16毫米電影放映機(jī)基本由放映光學(xué)系統(tǒng)、傳動(dòng)輸片部分、還音擴(kuò)音部分和電路四部分組成。
第四節(jié) 電視錄像
1.我國(guó)電視標(biāo)準(zhǔn)對(duì)電視掃描作了如下規(guī)定： 每幀畫面：625行 每場(chǎng)畫面為312.5行
2.不同國(guó)家的電視制式不同的分類，其中有PAL,NTSC,SECAM三種。我國(guó)采用的是PAL-d制式。
3.射頻信號(hào)和視音頻信號(hào)時(shí)電視信號(hào)的兩種形式。4.1998年9月我國(guó)成功研制第一套數(shù)字高清晰度電視系統(tǒng)，中央電視塔利用這套系統(tǒng)發(fā)射了數(shù)字電視節(jié)目。5.錄像機(jī)首次問(wèn)世在（1965年）
6.VCD采用MPEG-1壓縮國(guó)際形式，其為288線圖像的分辨率；DVD采用MPEG-2壓縮的國(guó)際形式，其為500線12厘米的光盤。
7.教育電視（錄像）節(jié)目類型：講授型、圖解型、表演型 8.電視錄像在教學(xué)中的應(yīng)用方式有：遠(yuǎn)程電視教學(xué)、輔助課
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堂教學(xué)、電視錄像教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)9.教育電視錄像節(jié)目的編制過(guò)程是怎樣的？
一、確定選題與選題的分析設(shè)計(jì)
二、編寫劇本
三、攝制制作
四、后期制作
五、審片、修改
六、編寫內(nèi)容簡(jiǎn)介
第七章
視覺(jué)圖像與視覺(jué)文化
第一節(jié) 視覺(jué)圖像
1.視覺(jué)圖像大致上可以分為三大類：真實(shí)化、類比化、組織化的圖像。
2.關(guān)于青少年學(xué)生對(duì)視覺(jué)圖像的偏好是怎樣的？ A.在彩色和黑白圖像（照片）之間偏愛(ài)彩色圖片 B.對(duì)真實(shí)化圖像的偏好勝于抽象化圖像 C.在外形和顏色上選擇逼真
D.對(duì)于簡(jiǎn)明和復(fù)雜的圖畫，年幼者偏好簡(jiǎn)單，較長(zhǎng)者偏好復(fù)雜。
第二節(jié) 視覺(jué)文化（或視覺(jué)圖像認(rèn)識(shí)能力）
1.視覺(jué)文化：就是經(jīng)學(xué)習(xí)得到的準(zhǔn)確地理解視覺(jué)圖像信息與創(chuàng)造視覺(jué)圖像的能力。
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2.哪些因素制約了解碼（編碼）解釋視覺(jué)圖像？ A.年齡因素 B.文化背景因素
3.靜態(tài)視覺(jué)圖像構(gòu)圖的要素有哪些？ A.線條 B.形狀 C.質(zhì)感 D.色彩
4.靜態(tài)視覺(jué)圖像構(gòu)圖的基本原則有哪些？
一、畫面布局要合理
二、畫面要均衡
三、畫面要有對(duì)比
四、畫面要有視覺(jué)節(jié)奏
五、畫面要統(tǒng)一
5.靜態(tài)視覺(jué)材料的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮哪些因素？ 1.信息教學(xué)的目的 2.圖像因素 3.文字因素 4.色彩 5.畫面布局
6動(dòng)態(tài)視覺(jué)圖像組接應(yīng)遵循哪些原則？
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一、鏡頭組接要符合生活的邏輯
二、鏡頭組接要符合心理的邏輯
三、鏡頭組接要符合藝術(shù)的邏輯
四、鏡頭組接不能產(chǎn)生視覺(jué)跳動(dòng)
第八章
聽(tīng)覺(jué)媒體
第一節(jié) 聽(tīng)覺(jué)信息與聽(tīng)覺(jué)技巧
1.聽(tīng)覺(jué)接受信息的過(guò)程（了解）
2.對(duì)聽(tīng)覺(jué)技能進(jìn)行培訓(xùn)可以采取哪些方法？ A.進(jìn)行教師指導(dǎo)下的聽(tīng)覺(jué)信息的接受
B.讓學(xué)習(xí)者復(fù)述上述聽(tīng)覺(jué)材料的主題思想、細(xì)節(jié)或者隱形推論
C.讓學(xué)習(xí)者分析材料結(jié)構(gòu)
D.讓學(xué)習(xí)者辨別相關(guān)信息與無(wú)關(guān)信息 E.、壓縮聽(tīng)力速度，適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者
第二節(jié) 常用聽(tīng)力媒體
1.記錄聲音信息的方法有三種：機(jī)械錄音（唱片）、光學(xué)錄音機(jī)（電影膠片錄音帶）、磁性錄音（錄音磁帶）。2.錄音機(jī)的問(wèn)世在1946年。
3.通常盒式錄音機(jī)的磁帶寬度為3.81毫米，走帶速度為4.79厘米/秒。錄制高保真的音樂(lè)節(jié)目可以使用19厘米/秒的，錄制背景音樂(lè)可以使用9.5厘米/秒的，錄制講話可以擁有4.8厘米/秒的錄音磁帶。
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4.唱片的效率特性很好、范圍較寬（密紋唱片達(dá)到30HZ—15KHZ）。
5.唱片可以分為普通唱片和密紋唱片。通常普通唱片是78轉(zhuǎn)/每分鐘，密紋唱片為331/3/轉(zhuǎn)/每分鐘。
6.傳聲器形式可以分為佩帶式、手持式、懸掛式、臺(tái)式、落地式等。
7.語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室一般分為：?jiǎn)温?tīng)式、聽(tīng)說(shuō)型、聽(tīng)說(shuō)對(duì)比型、視聽(tīng)型。
第三節(jié) 聽(tīng)覺(jué)媒體的教育應(yīng)用（了解）
第四節(jié) 聽(tīng)覺(jué)媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限
1.聽(tīng)覺(jué)媒體的優(yōu)點(diǎn)與局限性是哪些？ 優(yōu)點(diǎn)：費(fèi)用低
材料豐富
應(yīng)用廣泛
不受時(shí)空限制 操作簡(jiǎn)便 容易自制
缺點(diǎn)：固定順序
對(duì)學(xué)習(xí)者要求較高
難定合適步調(diào)
第五節(jié) 聽(tīng)覺(jué)材料的制作和設(shè)計(jì)
1.傳聲器錄音（MIC）(了解)
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2.線路錄音
3.聽(tīng)覺(jué)材料與輔助視覺(jué)材料的設(shè)計(jì)原則
一個(gè)完整獨(dú)立的聽(tīng)覺(jué)材料和視聽(tīng)組合學(xué)習(xí)典型結(jié)構(gòu)： a.導(dǎo)入
b.清晰地闡明學(xué)習(xí)目標(biāo) c.在邏輯性的各個(gè)部分內(nèi)容展示 d.對(duì)新的詞語(yǔ)和術(shù)語(yǔ)進(jìn)行清晰的解釋 e.總結(jié)主題思想
f.提出問(wèn)題并要求學(xué)習(xí)者反應(yīng)。
第九章 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)
第一節(jié) 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)簡(jiǎn)介
1.第一臺(tái)計(jì)算機(jī)ENIAC于1946年問(wèn)世。計(jì)算機(jī)一般由硬件和軟件的組成。
2.計(jì)算機(jī)的中央處單元CPU是執(zhí)行所有計(jì)算、控制整個(gè)系統(tǒng)的核心部分，它包括了運(yùn)算器和控制器兩部分。3.計(jì)算機(jī)的控制指令被存儲(chǔ)于兩種類型：只讀儲(chǔ)存器(ROM)和隨機(jī)存儲(chǔ)器(RAM)，4.在外部存儲(chǔ)器中，PC機(jī)一般使用硬盤、軟盤和CD-ROM光盤。PC機(jī)器配臵的軟盤一般有360k、720k、1.2M、1.44M等幾種。
5.計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括軟件系統(tǒng)和應(yīng)用軟件兩大類。、6.DOS是一組控制、管理和分配PC機(jī)系統(tǒng)軟件和硬件資
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源的程序集合。DOS的主要的功能是執(zhí)行命令和程序、輸入/輸出管理、磁盤管理、文件管理以及內(nèi)存的管理。7.在windows中大多數(shù)操作可以通過(guò)指取設(shè)備的移動(dòng)、單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作完成。
第二節(jié) 計(jì)算機(jī)在教育與培訓(xùn)中的應(yīng)用
1.計(jì)算機(jī)文化：指的是理解與使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的能力，是現(xiàn)代社會(huì)中的基本能力之一，成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。
2.計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具有哪些功能？
一、信息處理
二、教學(xué)教材制作
三、教學(xué)材料展示
四、資源共享與信息交流
3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的功能是哪些？ A． 操練與練習(xí)B． 輔導(dǎo) C． 游戲 D． 模擬 E． 發(fā)現(xiàn) F． 問(wèn)題求解
4.計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）:應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理學(xué)習(xí)者行為表現(xiàn)和可選學(xué)習(xí)資源的信息，從而預(yù)先設(shè)計(jì)并控制個(gè)
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別化課程，隨著個(gè)別化教學(xué)的日益重現(xiàn)，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)也會(huì)受到很大推動(dòng)和發(fā)展。
5.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）:可以直接給學(xué)生教學(xué)、學(xué)生可以與計(jì)算機(jī)內(nèi)程序化的課程相互作用。6.計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）有哪幾部分組成？ A.以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的測(cè)試
B.學(xué)生使用的媒體、材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)算機(jī)診斷處方 C.記錄保存和數(shù)據(jù)處理
7.計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和局限性是什么？ 優(yōu)點(diǎn)： 豐富的教學(xué)信息 允許個(gè)別化自主學(xué)習(xí)交互式學(xué)習(xí)方式 增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果與有效性 訓(xùn)練邏輯思維能力 局限： 費(fèi)用較高
增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率與有效性 訓(xùn)練邏輯思維能力
第三節(jié) 計(jì)算機(jī)多媒體
1.計(jì)算機(jī)多媒體：利用計(jì)算機(jī)來(lái)綜合、集成地處理文字、圖形、靜止圖像、活動(dòng)圖像、聲音、動(dòng)畫等多
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種媒體信息。
2.計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)：集成性、交互的實(shí)時(shí)性 3.超文本：一種信息的組織方式，允許用戶以簡(jiǎn)單的方式在文本的不同部分之間或不同的文本之間跳躍。
4.超載體：超文本的概念向多媒體技術(shù)方面的擴(kuò)展。5.具有多媒體功能的計(jì)算機(jī)稱為多媒體計(jì)算機(jī)。多媒體計(jì)算機(jī)（MPC）在我國(guó)的教育多媒體應(yīng)用中廣泛呢
6.多媒體系統(tǒng)：系統(tǒng)中提供多媒體支持的軟件。7.計(jì)算機(jī)多媒體課件的開(kāi)發(fā)具體內(nèi)容（了解）8.計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)應(yīng)用中有哪些優(yōu)點(diǎn)？
一、可以提供多種感官刺激
二、交互式更加多樣
三、提供資源豐富的教學(xué)環(huán)境和資源
四、可以發(fā)展學(xué)生的高級(jí)能力。
五、發(fā)展?jié)摿艽?/p>
9.計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)應(yīng)用中有哪些缺點(diǎn)？ 1.軟件編制投入大 2.對(duì)軟件開(kāi)發(fā)人員的要求高 3.需要多領(lǐng)域?qū)＜业膮f(xié)作 4.需要更好的開(kāi)發(fā)模式
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第四節(jié) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：相互連接的自主系統(tǒng)的集合。2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能：
一、資源共享
二、提高可靠性
三、節(jié)約投資
四、方便通信
3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類：局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)。
4.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主要存在哪些缺陷？
一、前期投入大
二、需要專門的維護(hù)人員
三、系統(tǒng)的穩(wěn)定性有待于提高
四、教師需要的新的教學(xué)理論、技能和實(shí)踐
第十章
遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)
第一節(jié) 遠(yuǎn)程教育與遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)
1.1994年2月24日，中國(guó)教育部推出了“面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”。
2.遠(yuǎn)程教育一般指：一下特性的教育形式：學(xué)習(xí)者與教師在地點(diǎn)上的分離；實(shí)施有組織的教學(xué)項(xiàng)目；應(yīng)用遠(yuǎn)程傳播媒體系統(tǒng)；有雙向交流的渠道。
3.遠(yuǎn)程系統(tǒng)包括了電信系統(tǒng)、無(wú)線電廣播系統(tǒng)、電視傳播系統(tǒng)、計(jì)
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算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)以及其他各種可以遠(yuǎn)程傳輸信息（語(yǔ)音、文字、圖像、數(shù)據(jù)等形式信息）并存儲(chǔ)信息的系統(tǒng)。4.遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)具有哪些功能？
一、教學(xué)信息的展示
二、師生相互作用
三、學(xué)生之間的相互作用
四、學(xué)習(xí)資源的獲得和共享
第二節(jié) 遠(yuǎn)程教育中的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)
1.“internet”具有哪些特征？（1995年美國(guó)聯(lián)邦網(wǎng)絡(luò)署的定義）。A.基于IP協(xié)議（或者去后繼者）的全球唯一的地址空間，邏輯地連在一起
B.能夠支持使用TCP/IP協(xié)議來(lái)通信
C.公開(kāi)或私下的提供、利用或形成在上述通信與相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施之上的高層信息服務(wù)。
2.我國(guó)與1994年注冊(cè)正式加入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。
3.進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的必備條件：計(jì)算機(jī)、電話線、調(diào)制解調(diào)器、網(wǎng)絡(luò)通信軟件、撥號(hào)入網(wǎng)服務(wù)器的電話號(hào)碼、地址和域名服務(wù)地址。4.互聯(lián)網(wǎng)的只要信息服務(wù)功能有哪些？ A.電子郵件系統(tǒng) B.布告牌系統(tǒng)和新聞組 C.遠(yuǎn)程登錄 D.文件傳輸
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E.萬(wàn)維網(wǎng)（www和web）5.萬(wàn)維網(wǎng)的主要功能有哪些？ A.檢索、查詢功能 B.文件服務(wù)功能 C.支持FTP 6.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響主要包括哪些方面？ 教育內(nèi)容 教育模式 提供豐富的多媒體教學(xué)信息 是真正的開(kāi)發(fā)教育、終身教育、全面教育成為可能 7.互聯(lián)網(wǎng)教育中的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？ 優(yōu)點(diǎn)： 時(shí)空不限制 費(fèi)用較低 資源豐富 人機(jī)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 局限： 必須能夠上網(wǎng) 缺乏直接經(jīng)驗(yàn) 要求軟件界面友好使用 需要技術(shù)支持 教師工作量大 性能不夠穩(wěn)定
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第三節(jié) 無(wú)線電廣播系統(tǒng)
1.廣播教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限 優(yōu)點(diǎn)：傳播范圍廣
傳播信息及時(shí)
應(yīng)用范圍廣
資費(fèi)低
節(jié)目質(zhì)量水平較高 局限：只有聲音信息的傳遞
信息定時(shí)單向傳播
2.收音機(jī)的接受的信號(hào)有：（中波MW、調(diào)頻FM、短波SW）
第四節(jié) 電視傳播系統(tǒng)
1.在我國(guó)使用VHF頻道包括1-12個(gè)臺(tái)，范圍45-250兆赫，UHF頻段包括13-68頻道，頻率范圍470-960兆赫。
2.衛(wèi)星電視系統(tǒng)：利用衛(wèi)星設(shè)備接受從地面站發(fā)出的電視信號(hào)，并將它發(fā)送到更遠(yuǎn)的范圍里的系統(tǒng)。
3.利用衛(wèi)星電視系統(tǒng)展開(kāi)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的特點(diǎn)： A.覆蓋面大，傳播距離遠(yuǎn) B.效益和利用率較高 C.衛(wèi)星電視信號(hào)質(zhì)量較高
4.微波傳送系統(tǒng)：利用微波波段200兆赫茲以上的電磁波傳送電視型號(hào)的傳播系統(tǒng)。
5.有限電視系統(tǒng)：也成為共用天線電視系統(tǒng)，也稱作電纜電視系統(tǒng)。
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6.有限電視系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)： A.信號(hào)質(zhì)量好 B.應(yīng)用靈活 C.容易管理 D.可以支持其他網(wǎng)絡(luò)
7.閉路電視系統(tǒng)：指的是不用開(kāi)路廣播的方式來(lái)傳遞電視信號(hào)。8.視頻音頻雙向傳輸?shù)碾娨晜鞑ハ到y(tǒng)在印度英迪拉〃甘地國(guó)立開(kāi)發(fā)大學(xué)最偶爾這樣的嘗試。9.圖文電視數(shù)據(jù)廣播系統(tǒng)（了解0
第五節(jié) 遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)
1.電視會(huì)議系統(tǒng)：通過(guò)電話線或衛(wèi)星傳輸向與會(huì)者提供分享的聽(tīng)覺(jué)空間，講不通地點(diǎn)的人們連在一起，使與會(huì)者通過(guò)電話機(jī)、話筒和擴(kuò)音設(shè)備利用聲音信號(hào)進(jìn)行雙向交談。2.音頻圖形會(huì)議系統(tǒng)（了解）3.視頻會(huì)議系統(tǒng)（了解）
4.基于計(jì)算機(jī)的會(huì)議系統(tǒng)可以分為：數(shù)據(jù)會(huì)議、多媒體會(huì)議、虛擬會(huì)議系統(tǒng)。
第六節(jié) 遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)的發(fā)展前景（了解）
第十一章
過(guò)程技術(shù)
第一節(jié) 過(guò)程技術(shù)的簡(jiǎn)介
1.過(guò)程技術(shù)：經(jīng)過(guò)仔細(xì)設(shè)計(jì)的、具有可靠性的、能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的教與學(xué)的模式。
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2.過(guò)程技術(shù)的特點(diǎn)有哪些？
一、豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)
二、重視強(qiáng)化或反饋
三、重視個(gè)別差異
第二節(jié) 程序教學(xué)
1.程序教學(xué)思想迅速發(fā)展時(shí)期，其代表人是哈佛大學(xué)的斯納金。他是以為行為主義者。
2.程序教學(xué)的基本模式與特點(diǎn)是什么？ 模式：線性模式
分支模式：它是由美國(guó)心理學(xué)家克勞德提出來(lái)的。3.程序教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限？ 優(yōu)點(diǎn)：自定步調(diào)
練習(xí)和反饋
具有可靠性 局限：受到設(shè)計(jì)水平的影響
比較單調(diào)
缺乏社會(huì)性交流
第三節(jié) 合作學(xué)習(xí)
1.合作學(xué)習(xí)的模式：共同學(xué)習(xí)模式 小組合作加速模式
計(jì)算機(jī)輔助合作模式
2.共同學(xué)習(xí)模式是：戴維〃約翰遜和羅杰〃約翰遜提出來(lái)的。
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現(xiàn)代教育技術(shù)
整理：肖俊
3.共同學(xué)習(xí)模式的主要特點(diǎn)是什么？
一、正向的相互依賴
二、面對(duì)面的相互作用
三、學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的責(zé)任
四、教授人際關(guān)系和小組技能 4.小組合作加速模式的主要特點(diǎn)？ A.使用自學(xué)才來(lái)哦的個(gè)別化學(xué)習(xí)B.小組幫助檢查、個(gè)別修正 C.讓學(xué)生充當(dāng)監(jiān)督者 D.教師定期評(píng)定 E.教師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)
第四節(jié) 模擬與游戲
1.游戲的優(yōu)點(diǎn)和局限是什么？ 優(yōu)點(diǎn)：具有吸引力
具有新奇感
氣氛輕松愉快 局限：有時(shí)競(jìng)爭(zhēng)性太強(qiáng)
依賴于游戲的設(shè)計(jì)質(zhì)量
2教學(xué)游戲的應(yīng)用一般用于的的學(xué)習(xí)環(huán)境：
一、適用一般性任職目標(biāo)的達(dá)到
二、適于提高學(xué)生對(duì)不感興趣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
三、適于小組教學(xué)
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四、適于教授有障礙的學(xué)習(xí)者
2.模擬：一些真實(shí)情景或過(guò)程的抽象化或簡(jiǎn)化。3.常用的模擬器：飛行訓(xùn)練器和汽車駕駛模擬器 4.模擬的優(yōu)點(diǎn)和局限？ 優(yōu)點(diǎn)：逼真性
有利于學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)
安全性
簡(jiǎn)化
局限性：比較浪費(fèi)時(shí)間
有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)化
設(shè)計(jì)難度大，設(shè)備成本高
第三部分
教學(xué)設(shè)計(jì)
第十二章
什么是教學(xué)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提
1.教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是什么？ A.教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為導(dǎo)向的 B.教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法
C.教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論等為其科學(xué)決策的依據(jù)
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的定義
1.教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、實(shí)行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。
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第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的模式及其組成部分 1.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的模式：以系統(tǒng)為中心的模式（個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、課程大綱的設(shè)計(jì)、專業(yè)計(jì)劃的開(kāi)發(fā)）。以產(chǎn)品為中心的模式、以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式。2.以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式的特點(diǎn)是什么？
A.以課堂為教學(xué)為焦點(diǎn)，已有的教師、學(xué)生、課程計(jì)劃、設(shè)備、設(shè)施和資源都是進(jìn)行設(shè)計(jì)的前提
B.設(shè)計(jì)目的是為了解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo) C.設(shè)計(jì)要求以改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量為基礎(chǔ)
D.設(shè)計(jì)的重點(diǎn)選用合適的教學(xué)策略。選擇改編已有的媒體材料，而不是開(kāi)發(fā)媒體資料
3.以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式的代表：格拉奇和伊利模式；肯普模式。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素是（學(xué)生、目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)構(gòu)成）。
第十三章
教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析第
第一節(jié) 學(xué)習(xí)需要的分析
1.學(xué)習(xí)需要：學(xué)生學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望的狀況之間的差距，也就是學(xué)生目前水平與期望達(dá)到的水平之間的差距。2.學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？
A.學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生的差距和需要，而非其他原因 B.調(diào)查的信息必須真實(shí)、可靠反應(yīng)客觀事實(shí)。
C.需要分析是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。所以要在實(shí)踐中不斷分析、夢(mèng)在心中，路在腳下！全國(guó)高等教育自學(xué)考試
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總結(jié)。
第二節(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。
2.美國(guó)教育心理學(xué)家和設(shè)計(jì)學(xué)家加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書(shū)中將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪些？ A.言語(yǔ)信息
B.智力技能：簡(jiǎn)單：辨別技能；進(jìn)一步：形成概念；使用規(guī)則；最高形式：高級(jí)規(guī)則。（處理外部世界的能力）C.認(rèn)知策略（處理內(nèi)部世界的能力）D.動(dòng)作技能 E.態(tài)度
3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的主要步驟有哪些？
一、確定教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)類型
二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行信息加工分類
三、進(jìn)行先決技能進(jìn)行分析
四、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織
五、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇及其組織進(jìn)行初步評(píng)價(jià)
第三節(jié) 學(xué)生特性分析
1.對(duì)學(xué)生初始能力的分析主要包括哪些方面？ 對(duì)先決知識(shí)和技能的分析 對(duì)目標(biāo)技能的分析
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對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度分析。
2.學(xué)生的初始能力和教學(xué)起點(diǎn)確定的方法：一般性了解和預(yù)測(cè) 3.分析學(xué)生初始能力的測(cè)設(shè)分為：對(duì)先決知識(shí)和技能的測(cè)試；對(duì)目標(biāo)技能的測(cè)試（前臵評(píng)定）；了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度。4.學(xué)生的一般特性：
小學(xué)生思維具備初步邏輯的或言語(yǔ)的思維特點(diǎn)；
中學(xué)生的智力與能力，在小學(xué)階段的發(fā)展基礎(chǔ)上，思維能力迅速得到發(fā)展，他們的抽象思維出于優(yōu)勢(shì)地位。5.獲得學(xué)生一般特性的方法有哪些？ a.訪談 b.觀察 c.問(wèn)卷調(diào)查 d.查閱文獻(xiàn)
6．學(xué)習(xí)風(fēng)格： 對(duì)學(xué)生感知不同刺激、并對(duì)不同刺激做出反應(yīng)這兩個(gè)方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。7.學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容包括哪些？ A.對(duì)感覺(jué)通道的偏重 B.學(xué)生心理的設(shè)社會(huì)的特性
C.學(xué)生的認(rèn)知方式：場(chǎng)獨(dú)性和場(chǎng)存性；反思性和沖動(dòng)型；整體性和系統(tǒng)性 D.大腦半球功能
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第十四章
學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明與目標(biāo)測(cè)試的編制
第一節(jié) 教育目標(biāo)的分類
1.按照美國(guó)教育家布魯姆等人的教育目標(biāo)分類： 認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的分類 動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的分類 情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的分類
2.認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的分類有哪些？ 知道 領(lǐng)會(huì) 運(yùn)用 分析 綜合 評(píng)價(jià)
4.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類七級(jí);知覺(jué) 準(zhǔn)備 有指導(dǎo)的反應(yīng) 機(jī)械動(dòng)作 復(fù)雜的外顯反應(yīng) 創(chuàng)新
5.情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)分類：
一、接受或者注意
二、反應(yīng)
三、評(píng)價(jià)
四、組織
五、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化
第二節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫方法：
一、ABCD法： a.教學(xué)對(duì)象A b.行為B
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適應(yīng) 全國(guó)高等教育自學(xué)考試
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c.條件C d.標(biāo)準(zhǔn)D
二、內(nèi)外結(jié)合方法：
三、情感學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫中的問(wèn)題和解決辦法 2.闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義是什么？ A.有利于課程的規(guī)范化 B.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)C.有利于教師教學(xué) D.有利于交流和溝通
3.闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的局限在哪里？
一、在教學(xué)以前先明確提出具體的目標(biāo)有悖于發(fā)現(xiàn)法的學(xué)習(xí)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇和編寫有一定的主觀性
三、適宜用規(guī)范化格式編寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)通常是比較簡(jiǎn)答、低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫比較呆板
五、編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)比較浪費(fèi)時(shí)間
第三節(jié) 目標(biāo)測(cè)試題目的編制
1.測(cè)試的三種不同形式題目：回憶性題目；識(shí)別性題目；結(jié)構(gòu)性題目
2.對(duì)不同類型學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)評(píng)定和要求？ A.言語(yǔ)信息目標(biāo)
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B.鑒別 C.概念 D.規(guī)則 E.問(wèn)題解決 F.認(rèn)知策略 G.態(tài)度 H.動(dòng)作技能
第十五章
教學(xué)策略的制定
第一節(jié) 教學(xué)策略概述
1.教學(xué)策略定義：對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的教育的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。2．教學(xué)策略的特點(diǎn)：
一、具有指示性和靈活性
二、對(duì)教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，多樣性和復(fù)雜性
三、有效的教學(xué)有可提供選擇的各種策略因素來(lái)達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)
四、最好的教學(xué)策略就是在一定情況下達(dá)到特定的目標(biāo)做有效的方法體系。3.制定教學(xué)策略的依據(jù)是什么？ 一。、從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)
二、根據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論
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三、發(fā)符合學(xué)習(xí)內(nèi)容
四、要適合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)
五、要考慮教學(xué)雕件的可能性
4.產(chǎn)生（生產(chǎn)）式教學(xué)策略：指通過(guò)讓學(xué)生來(lái)產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，自己對(duì)內(nèi)容進(jìn)行組織、闡明和安排順序等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的意義。
5.替代式教學(xué)策略：它是一種更傾向于替代學(xué)生處理信息，給學(xué)生提供教學(xué)目標(biāo)，組織、凈化教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序。并對(duì)學(xué)習(xí)遷移提供建議。
第二節(jié) 教學(xué)順序的確定
1.教學(xué)順序的確定有哪些？
A.言語(yǔ)信息的教學(xué)順序 B智力技能的教學(xué)順序 C.態(tài)度的教學(xué)順序 D.動(dòng)作技能的教學(xué)順序 2.關(guān)于智力技能的教學(xué)順序有三種基本的教學(xué)理論作指導(dǎo)：
一、加涅的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)安排方法
二、布魯納的發(fā)現(xiàn)法
三、奧蘇貝爾的“先行組織法” 3.布魯納的發(fā)現(xiàn)法的步驟是什么？ A.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景
B.學(xué)生利用教師和教材所提供的某些材料，對(duì)問(wèn)題的解決方案提出假設(shè)
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C.學(xué)生從理論或從實(shí)際上檢查自己的假設(shè) D．得出結(jié)論
4.態(tài)度的教學(xué)順序核心是：榜樣或示范性人的作用 5.動(dòng)作技能的教學(xué)順序主要有幾個(gè)階段？
一、認(rèn)知階段
二、分解階段
三、定位階段
第三節(jié) 教學(xué)活動(dòng)程序的建立
1.加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式（重點(diǎn)復(fù)習(xí)P315頁(yè)碼）2.加涅關(guān)于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的分類有哪些？
一、引起注意
二、告訴學(xué)生目標(biāo)
三、刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶
四、呈示刺激材料
五、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)
六、誘引行為
七、提供反饋
八、評(píng)定行為
九、增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移
第四節(jié) 教學(xué)組織形式的合理選用
1.教育組織形式有哪些？
一、集體授課（優(yōu)缺點(diǎn)）見(jiàn)書(shū)本322
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二、自學(xué)（個(gè)別學(xué)習(xí)）見(jiàn)書(shū)本323
三、小組相互作用見(jiàn)書(shū)本325 第五節(jié) 教學(xué)媒體的選擇和利用
1.選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的原則是那些？
一、教學(xué)媒體選擇和運(yùn)用的基本原則 二、一些集體的細(xì)則：
A.要根據(jù)教學(xué)媒體的特征和功能選擇教學(xué)媒體
B.堅(jiān)持始終如一的根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)類型和學(xué)生特征選擇和利用媒體 C.沒(méi)有“萬(wàn)能媒體”堅(jiān)持最佳原則 D.應(yīng)考慮媒體的易獲得性問(wèn)題 E.應(yīng)考慮媒體使用的成本效益
F.教師必須熟悉所選擇和利用的媒體的內(nèi)容、技術(shù)操作和特性。2.教學(xué)媒體的選擇模型有哪些？
一、問(wèn)題表
二、流程圖
3.選擇教學(xué)媒體的程序是什么？ A.對(duì)媒體要求的描述 B.媒體模型的選用 C.最佳選擇的做出 D.媒體運(yùn)用設(shè)想的闡明
第十六章
教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)
第一節(jié) 學(xué)生行為的評(píng)定
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1.評(píng)定的目的：確定學(xué)生能力水平，鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)差別；比較學(xué)生能力，排名次。2.評(píng)定的模式有哪些？ A.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定 B.常模參照評(píng)定
3.在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生一般進(jìn)行的三種測(cè)試？ A.入門技能評(píng)定 B.前臵評(píng)定 C.后臵評(píng)定
4.一個(gè)好的以目標(biāo)為基礎(chǔ)的測(cè)試應(yīng)具備：效度、信度、可行性。
第二節(jié) 教案或教學(xué)材料的評(píng)定
1.形成性評(píng)價(jià)的步驟是哪些？
一、設(shè)計(jì)審查
二、專家審查
三、對(duì)學(xué)生試行
四、進(jìn)行評(píng)價(jià)并修改 2.總結(jié)性評(píng)價(jià)(了解)
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第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)
1課件(Courseware)課件：為了輔助教學(xué)或輔助學(xué)習(xí)，采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開(kāi)發(fā)和制作的用于表現(xiàn)教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。
多媒體課件：應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種信息根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)的需要有機(jī)的組合為一體，并借助計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)信息傳遞的軟件。CAI（Computer Auxiliary Instruction)課件 CAL(Computer Auxiliary Learning)課件
MCAI（Multimedia Computer Auxiliary Instruction)課件
2教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的為了一定的目標(biāo)達(dá)成而進(jìn)行的一種人類特有的知識(shí)傳遞和技能培養(yǎng)的雙邊互動(dòng)的活動(dòng)。
3學(xué)習(xí)是通過(guò)授導(dǎo)或體驗(yàn)而獲得知識(shí)、技能、態(tài)度或價(jià)值的過(guò)程，從而導(dǎo)致可量度的穩(wěn)定的行為變化。
4維果斯基在認(rèn)知發(fā)展理論中認(rèn)為：學(xué)生的發(fā)展水平分為兩種，一種是學(xué)生現(xiàn)有的水平，一種是學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)能達(dá)到的水平，即獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的潛能，即經(jīng)過(guò)教學(xué)使學(xué)生所能獲得的能力，二者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。
5學(xué)習(xí)需要是學(xué)生追求學(xué)業(yè)成就的心理傾向，是社會(huì) 學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的主觀反映。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部激活動(dòng)力（即內(nèi)驅(qū)力）。信息化教學(xué)為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，在信息化環(huán)境中，師生合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體、信息資源而進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。特點(diǎn)：信息技術(shù)的有效應(yīng)用 豐富的資源支持 良好的媒體環(huán)境 合理的教與學(xué)的過(guò)程 信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)需要,將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境與信息技術(shù)有效融合，以達(dá)到過(guò)程最優(yōu)化而編制的教與學(xué)的實(shí)施方案。理念的轉(zhuǎn)變 a 從靜態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)信息設(shè)計(jì)，讓課堂充滿活力、激發(fā)興趣b 從傳統(tǒng)教案編寫，轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程和資源設(shè)計(jì)，讓解讀教材變?yōu)橐龑?dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)c從重視結(jié)果評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰υu(píng)價(jià) 關(guān)注學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和綜合素質(zhì)提升 8 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)涵
以學(xué)生為中心 以能力為重點(diǎn) 關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程 9信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本組成
1.教學(xué)內(nèi)容與教材分析 2.學(xué)情分析（學(xué)習(xí)者特征分析）3.教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）4.教學(xué)的重、難點(diǎn) 5.教學(xué)環(huán)境與資源 6.教學(xué)方法與評(píng)價(jià) 7.教學(xué)過(guò)程（教學(xué)策絡(luò)）8.課后活動(dòng)
10信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的分類
?（1）基于課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
?全面細(xì)致的了解學(xué)習(xí)對(duì)象;； 有針對(duì)性的先期開(kāi)展師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)；
深入透徹的研讀教材；
找準(zhǔn)教材與課標(biāo)的契合點(diǎn)，確定總體學(xué)習(xí)目標(biāo) ；
尋找理念支撐，預(yù)先進(jìn)行理論假設(shè)；
依據(jù)教材和課標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
合理分解教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃課時(shí)；
根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織教學(xué)內(nèi)容；
課程教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（圖形展示）?（2）基于課堂的信息化教學(xué)設(shè)計(jì) ?原則1：以“學(xué)”為中心，注重情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)和靈活應(yīng)用知識(shí)。
?原則2：以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略。
?原則3：為學(xué)生提供支架式學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。（資源、方法）
?原則4：充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向功能，激勵(lì)學(xué)習(xí)。?原則5：注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的適量，保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的活性。?原則6：鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)多種情境和檢驗(yàn)不同觀點(diǎn)。
?原則7：鼓勵(lì)項(xiàng)目性、協(xié)作探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式多樣化。教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)縝密分析的基礎(chǔ)上，所形成的方式、方法及流程的集合，是具有可實(shí)踐可操作的教學(xué)行為程序。信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵
信息技術(shù)與課程的整合（integrating information technology into curriculum）是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中通過(guò)信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，來(lái)構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)方式。13信息技術(shù)與課程整合的特征：
1、信息技術(shù)工具作用的轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)從幫助教師“教”的演示工具轉(zhuǎn)變成幫助學(xué)生表達(dá)自我的工具、認(rèn)知的工具、信息加工的工具、評(píng)價(jià)工具、激勵(lì)學(xué)生的工具等，并具優(yōu)化的技術(shù)環(huán)境與教師無(wú)縫連接；
2、教師從關(guān)注個(gè)別學(xué)生到關(guān)注更廣泛的學(xué)生群體、關(guān)注每一個(gè)人；
3、從關(guān)注知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；
4、學(xué)科知識(shí)評(píng)估向綜合能力評(píng)估的轉(zhuǎn)變，形成性評(píng)價(jià)逐漸成為日常教學(xué)中對(duì)學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)的有效方式。同時(shí)，面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)也逐漸成為師生共同關(guān)注的焦點(diǎn)；
5、課堂教學(xué)從以知識(shí)為中心的整合向知識(shí)與綜合能力為中心的整合、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的整合轉(zhuǎn)變。
14信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力； 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的根本性轉(zhuǎn)變、從知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向知識(shí)創(chuàng)造型人才；
培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式,會(huì)利用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)在數(shù)字化情景中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利 用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流和合作討論式的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。信息技術(shù)與課程整合的新理念 英特爾?未來(lái)教育核心課程的課程理念如下呈現(xiàn)：
◆單元教學(xué)設(shè)計(jì)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià) 21 世紀(jì)技能； ◆ 在課堂上有效使用技術(shù) ◆ 運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行溝通與合作；
◆ 運(yùn)用策略和工具提升研究和學(xué)習(xí)效果； ◆ 團(tuán)隊(duì)合作，解決問(wèn)題。16信息技術(shù)與課程整合的方法
a英特爾?未來(lái)教育核心課程采用的是面授、混合兩種形式進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。V7.2以前都采用面授形式，V10開(kāi)始采用面授和在線學(xué)習(xí)的混合形式。具體培訓(xùn)分為職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)兩種 b MOOC（massive open online courses），即大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程。2012年，美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。MOOC的興起將成為信息技術(shù)與課程融合的新方法。
C 微課程（microlecture）這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程的發(fā)展趨勢(shì)會(huì)為這種融合提供新的教學(xué)模式。
16教學(xué)媒體是為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中介于教師的教與學(xué)生的學(xué)之間，攜帶并傳遞著教學(xué)信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具。
17現(xiàn)代教學(xué)媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒體而言的。傳統(tǒng)教學(xué)媒體一般指黑板、粉筆、教科書(shū)等?，F(xiàn)代教學(xué)媒體主要指電子媒體，由兩部分構(gòu)成：硬件和軟件。硬件指與傳遞教育信息相聯(lián)系的各種教學(xué)機(jī)器，如幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等。軟件指承載了教育信息的載體，如幻燈片、投影片、電影膠片、錄音帶、錄像帶、光盤等。
18現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的比較
所謂的傳統(tǒng)教育媒體和現(xiàn)代教育媒體其實(shí)是相對(duì)而言的,隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展“,現(xiàn)代”的若干年后也會(huì)變成“傳統(tǒng)”的?，F(xiàn)代教育媒體應(yīng)該指那些技術(shù)含量較高的與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及多媒體數(shù)字技術(shù)相關(guān)的媒體形式。其他的應(yīng)歸入到傳統(tǒng)教育媒體的范疇。
沒(méi)有一種“全能媒體” 每一種媒體都有自己的長(zhǎng)處,對(duì)某種特定的教學(xué)和學(xué)習(xí)有效,不存在一種人人適用、處處適用的全能媒體。同樣,每種媒體又不可避免的存在局限性,不利于某些教學(xué)和學(xué)習(xí)。只有在某些特定的教學(xué)情境中,一種媒體會(huì)比另一種媒體更有效。現(xiàn)代教育媒體無(wú)論技術(shù)多么先進(jìn),它都具有這兩方面的特點(diǎn) 新興教育媒體不能取代舊有的教育媒體.各種媒體都有其各自的特點(diǎn)和功能,在教學(xué)中,它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系?，F(xiàn)代教育媒體雖然在很多方面具有巨大的優(yōu)勢(shì),但它也不能完全取代傳統(tǒng)教育媒體。
新興教育媒體功能的發(fā)揮有賴于一定的條件.各種媒體都有其各自的特點(diǎn)和功能,在教學(xué)中,它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系?，F(xiàn)代教育媒體雖然在很多方面具有巨大的優(yōu)勢(shì),但它也不能完全取代傳統(tǒng)教育媒體。
19信息化教學(xué)環(huán)境就是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境,是信息化教學(xué)中賴以持續(xù)的各種情況和條件的總和。這種教學(xué)環(huán)境是信息技術(shù)條件下硬件環(huán)境、時(shí)空環(huán)境等顯性環(huán)境和文化心理等隱性環(huán)境的總和。20信息化教學(xué)環(huán)境的類型
信息化教學(xué)環(huán)境包括物理教學(xué)環(huán)境、信息資源環(huán)境、人 力資源環(huán)境及人際關(guān)系環(huán)境等。從技術(shù)和活動(dòng)方式的角度看，信息化教學(xué)環(huán)境可以分為 課堂教學(xué)環(huán)境、視聽(tīng)傳播環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等類型。從教育傳播的角度看，教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素一是時(shí)空結(jié) 構(gòu)，二是空間容量，三是媒體裝備。信息化教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn) :教學(xué)信息多媒體化 學(xué)習(xí)資源共享化 學(xué)習(xí)活動(dòng)合作化 自主學(xué)習(xí)個(gè)性化 教育管理自動(dòng)化
22微課是以闡釋某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或解決某一個(gè)問(wèn)題為目標(biāo)，以短小的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為基本目的的一種支持多終端的數(shù)字化資源。23微課的形成 :微課是在特定的課堂教學(xué)環(huán)境中制作完成，用于虛擬環(huán)境的教學(xué)或?qū)W習(xí)，能夠支持多平臺(tái)多終端。
24微課的內(nèi)容: 將學(xué)習(xí)目標(biāo)聚焦在某一個(gè)環(huán)節(jié)上，利用最短時(shí)間闡述某一種現(xiàn)象或精講某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、作業(yè)題、典型例題等。25微課適用對(duì)象
?在校學(xué)生 在職教師 行政管理者 社會(huì)公眾 26微課基本特征
1完整性（片頭、中間過(guò)程、片尾；基本教學(xué)要素完整，如導(dǎo)課、講授（實(shí)訓(xùn)）、結(jié)課等?？瑟?dú)立使用）
2.多樣性（可以有多種表現(xiàn)形式）3.易用性（易傳播、易獲?。?/p>
4.開(kāi)放性（共享、更新）5.多媒體性（支持多種媒體工具瀏覽學(xué)習(xí)）28微課制作的基本建議
微課：作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源，表現(xiàn)形式可以多樣化。
微課教學(xué)：一般情況下應(yīng)有學(xué)生參與，注意互動(dòng)環(huán)節(jié)，注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)環(huán)境的融合，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的特色體現(xiàn)。
29十種制作微課的基本方法1.拍攝黑板教學(xué)過(guò)程，一次完成2.用錄屏軟件制作完成3.用錄課筆簡(jiǎn)潔方便4.用小攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)拍攝完成5.用手機(jī)拍攝完成 6.實(shí)景拍攝，后期簡(jiǎn)單加工完成7.內(nèi)容用動(dòng)畫形式展示8.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 9.簡(jiǎn)單易行的藍(lán)廂應(yīng)用10.虛擬演播室制作完成 4A模式：anybody anytime anywhere anycontent 31 三通兩平臺(tái)
兩平臺(tái)：教育資源公共服務(wù)平臺(tái) 教育管理公共服務(wù)平臺(tái)
三通：寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通.優(yōu)質(zhì)資源班班通 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通 MOOC Massive Open Online Course
課程開(kāi)發(fā)：課程開(kāi)發(fā)是對(duì)新課程的研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及再研究、再設(shè)計(jì)、再實(shí)施、再評(píng)價(jià)的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。課程開(kāi)發(fā)是以社會(huì)對(duì)教育的價(jià)值以及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)如何在教育活動(dòng)中具體體現(xiàn)為核心的，它是社會(huì)發(fā)展對(duì)人提出的具體需要在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)。
信息素養(yǎng)：是指人所具有的對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識(shí)以及能力與情意等方面基本品質(zhì)的總和。教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。遠(yuǎn)程教育：遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是指通過(guò)音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。
多媒體課件設(shè)計(jì)原則：1一致性原則；2適應(yīng)性原則3科學(xué)性原則；4友好性原則；5有機(jī)結(jié)合的原則
開(kāi)發(fā)多媒體課件的步驟：1課題選擇2課件的教學(xué)設(shè)計(jì)3軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)4稿本編寫5素材的準(zhǔn)備6課件的編輯7課件的試用與評(píng)價(jià)8課件產(chǎn)品的成型
CAI課件的基本特征：
1、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀模像性。
2、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的片斷型。
3、反映最新知識(shí)信息的及時(shí)性、新穎性。4.展示方式的多媒體性 *什么樣的內(nèi)容適合做課件。不要用課件表現(xiàn)樹(shù)上已有的，很簡(jiǎn)單的內(nèi)容。CAI課件的制作原則：
1.教育性與科學(xué)性相結(jié)合原則；
2、內(nèi)容針對(duì)性、正確性、相關(guān)性、完整性原則；
3、充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的原則；
4、靈活多樣地交互性原則；
5、注重個(gè)性化原則；
6、有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、探索知識(shí)的原則；
7、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原則。
又有：1.一致性原則（2）適應(yīng)性原則（3）科學(xué)性原則（4）友好性原則（5）有機(jī)結(jié)合原則 CAI課件的制作流程：
學(xué)習(xí)對(duì)象分析；教學(xué)目標(biāo)；評(píng)價(jià)量規(guī)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)策略；編寫腳本；制作工具選擇；教學(xué)實(shí)施、總結(jié)反思 CAI課件設(shè)計(jì)宗旨： Why： 為什么要用
（創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、內(nèi)容抽象、技能示范等）Who： 使用對(duì)象是誰(shuí)（教師、學(xué)生）
What： 基本目標(biāo)是什么，想解決什么問(wèn)題，擬用什么內(nèi)容，何種表現(xiàn)形式。
（圖片、文字、聲音、制作工具是什么）When： 什么時(shí)候用（教學(xué)過(guò)程、課后學(xué)習(xí)）Where：什么地方用（配合什么內(nèi)容）
Which：哪一種資源最合適，素材來(lái)源何處？
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