第一篇：《窗前的氣球》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固識(shí)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì) 同學(xué)之間的真摯情意。

3、品讀句子，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)科利亞的心情，讀出自己的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住科利亞內(nèi)心情感的變化品讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、氣球

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字，開(kāi)火車讀。

二、談話導(dǎo)入新課

假如你生病了住院了，你最希望得到什么？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文也有一位小朋友生病住院了，你們想知道他在醫(yī)院的感受嗎？

三、學(xué)習(xí)新課

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開(kāi)書本自由讀一讀課文，想一想課文講了一件什么事？（指名說(shuō)）

1、請(qǐng)小朋友劃出文中有幾個(gè)自然段，指名分自然段輪讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

過(guò)渡：科利亞病了，誰(shuí)也不能來(lái)看他，他的心里很不開(kāi)心，他的表情是怎樣的？請(qǐng)看大屏幕：示圖：請(qǐng)小朋友認(rèn)真看圖，圖上畫了誰(shuí)在什么地方干什么？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）

2、找出與這幅圖相應(yīng)的段落，指名讀一讀。

3、指出第一、二自然段含有“病“字的詞語(yǔ)，讀一讀這些詞語(yǔ)，理解“傳染病”的意思。

過(guò)渡：是呀，老師也跟你們一樣，讀著這些詞語(yǔ)就心痛萬(wàn)分，很難想象科利亞面對(duì)的病痛，這應(yīng)該是多大的痛苦啊！此時(shí)的科利亞只能怎樣？讀一讀第二段，畫出“靜靜地”、“呆呆地”這兩個(gè)詞，并做動(dòng)作理解詞語(yǔ)意思。

4、理解“一角天空”，引導(dǎo)學(xué)生看看外面的天空。小結(jié)：只看到天空的一小部分，就叫一角天空。

5、這時(shí)科利亞的心情怎樣？（期盼、失望），從哪句話充分體現(xiàn)他失望、傷心的心情（他覺(jué)得沒(méi)意思）為什么他會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思呢？用“因?yàn)椤?所以…….”說(shuō)一說(shuō)。

6、多么可憐、多么孤獨(dú)的科利亞啊！請(qǐng)一齊讀一讀第二自然段。要讀出他的靜和呆，傷心的心情。

7、可憐的科利亞在醫(yī)院里既不能出去，別人又不能來(lái)看他，難道他就這樣躺在病床上孤單地呆下去嗎？不，小朋友，請(qǐng)看圖（示圖），這時(shí)發(fā)生了什么奇跡？請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖畫，看看科利亞的表情是怎樣的，和剛才有什么不同？（指名說(shuō)，指名讀）

8、做動(dòng)作理解（“搖搖擺擺”、一上一下）

9、這時(shí)科利亞看到窗前的氣球又開(kāi)心又驚奇，他看到了什么？這是怎么回事呢？指名讀第四自然段。理解“招兒”

10、他猜到是誰(shuí)想出的主意嗎？為什么米沙想出這個(gè)辦法？用因?yàn)椤浴f(shuō)一說(shuō)。

11、說(shuō)說(shuō)“拴著”是什么意思？幾個(gè)同學(xué)在怎樣說(shuō)？從文中找出一個(gè)詞形容一下（吱吱喳喳）。用“吱吱喳喳”說(shuō)一句話。

12、想象一下，同學(xué)們會(huì)對(duì)科利亞說(shuō)些什么？指名說(shuō)。

13、說(shuō)說(shuō)科利亞這時(shí)的心情變了嗎？為什么？（因?yàn)樗匆?jiàn)了一張可愛(ài)的小臉），還有什么可以用“可愛(ài)的”來(lái)形容的？練習(xí)說(shuō)話。

14、當(dāng)科利亞呆呆地躺在病床上，覺(jué)得 沒(méi)意思的時(shí)候，同學(xué)們想到了用氣球來(lái)代替自己看望科利亞，那么這氣球代表了什么？科利亞為什么高興地笑了呢？用“高興地”練習(xí)說(shuō)話。

15、同學(xué)之間的友情是那么的真摯，科利亞的心情是那么的高興，誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣讀一讀這段？

拓展：如果你身邊的親人或者是朋友得了病，你會(huì)怎樣關(guān)心他們呢？

四、小結(jié)：學(xué)完了這節(jié)課，我們深深地體會(huì)到人間的真情，讓我們一起來(lái)讀一讀這課文，好好體會(huì)一下。

五、全文總結(jié)：窗前的氣球?qū)评麃唩?lái)說(shuō)就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陳驚喜，窗前的紅氣球讓我們感受到同學(xué)之間那深深的情，濃濃的愛(ài)，讓我們一起高呼“友誼萬(wàn)歲”

第二篇：《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

城南小學(xué)2016年秋季學(xué)期優(yōu)質(zhì)課

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

城南小學(xué) 高麗鶯

教材簡(jiǎn)析：

課文主要寫了科利亞病了，同學(xué)們用氣球去看望他。一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。

設(shè)計(jì)理念：

在設(shè)計(jì)時(shí)，摒棄繁瑣分析，重朗讀感悟體會(huì)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實(shí)踐緊密相連，產(chǎn)生情感的共鳴。獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)科利亞的情感變化。3.體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。課前準(zhǔn)備：教師 多媒體課件 學(xué)生 預(yù)習(xí)課文 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1.出示圖片，看圖說(shuō)話，扣圖質(zhì)疑，激發(fā)興趣。2.板書并齊讀課題： 22 窗前的氣球

二、初讀感知 1.檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)識(shí)字

出示帶有生字的詞、句朗讀，相機(jī)引導(dǎo)隨文識(shí)字。2.展示讀自己記住的生字。3.同桌合作讀課文，整體感知。

同桌互相聽(tīng)讀課文，相互糾正字音，把課文讀正確，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。

三、品讀感悟

（一）研讀一、二自然段，體會(huì)科里亞的沒(méi)意思 1．品讀第一自然段

（1）自讀第一自然段，畫出寫科里亞病了的句子

（2）指名讀畫出的句子，交流感受，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)、難受的心情：①根據(jù)你知道的說(shuō)說(shuō)什么是“傳染病”。

②“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”中的“誰(shuí)”包括了哪些人？練習(xí)說(shuō)話：科利亞得了傳染病，不能來(lái)看他，不能來(lái)看他，也不能來(lái)看他。

③“他也不能到病房外面去”科利亞不能到病房外面去，他就不能干什么？（說(shuō)話訓(xùn)練；科利亞不能出去，他就不能，不能，還不能。）

2.品讀第二自然段，（1）不能到病房外面去，科里亞只能怎樣？（科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）

（2）科利亞這樣靜靜地，呆呆地能望到什么呢？（除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。）這時(shí)的科利亞，他會(huì)想起什么？（想起以前那快樂(lè)的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒(méi)意思）所以科利亞覺(jué)得？（真沒(méi)意思）

（3）帶著體會(huì)到的情感有感情的朗讀一、二自然段。

（二）研讀四至六自然段，體會(huì)科利亞的高興 1.學(xué)習(xí)第三段：（1）課件演示紅氣球飄上來(lái)的情景。（2）讀讀第三自然段，注意讀好問(wèn)句。

2.學(xué)習(xí)第四段；（1）品讀句子“科里亞仔細(xì)一看、氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉?！庇谩翱蓯?ài)的”練習(xí)說(shuō)句子。（2）這時(shí)科利亞的心情如何？從課文中找到相應(yīng)的句子畫下來(lái)，讀一讀。（3）他好像看到了什么？（讀第四自然段最后一句話）想一想，同學(xué)們嘰嘰喳喳，指手畫腳的會(huì)在說(shuō)什么？

3.讀讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)科利亞為什么高興地笑了。（引導(dǎo)體會(huì)氣球不僅帶來(lái)了同學(xué)們的問(wèn)候，也帶來(lái)了同學(xué)們的愛(ài)）練習(xí)用“高興地”說(shuō)句子。

4.有感情的朗讀三至五自然段。

四、小結(jié)、拓展 1.小結(jié)。

2.拓展（視學(xué)情機(jī)動(dòng)進(jìn)行，可放第二課時(shí)）

讓我們?cè)趷?ài)心氣球上寫下對(duì)科里亞的祝福，把愛(ài)和友誼傳遞給他，讓他感到集體的溫暖。

第三篇：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗前的氣球》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

師：孩子們，看老師給你們帶來(lái)了什么？你在哪里看見(jiàn)過(guò)氣球？ 師：氣球給我們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè)?？墒?，今天這一課的氣球還能治病呢，這是怎么回事呢？今天我們就一起走進(jìn)22課《窗前的氣球》。

師板書課題，生齊讀課題?？戳诉@個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？ 生提問(wèn)題。

二、識(shí)記生字

師：課前，老師布置了認(rèn)讀生字的任務(wù)，現(xiàn)在我就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

1、指3名同學(xué)，每人讀一行，如果他讀的正確我們就跟他一起讀。

2、下面的時(shí)間交給組長(zhǎng)，請(qǐng)組長(zhǎng)幫老師檢查。

現(xiàn)在到了我們小組展示讀詞語(yǔ)的時(shí)間了，看看哪個(gè)小組能有幸被老師抽到。

小組展示讀詞語(yǔ)。

3、孩子們，你們表現(xiàn)的真棒！現(xiàn)在老師要加大難度考考你們，敢接受老師的考驗(yàn)嗎？ 師出示本課會(huì)認(rèn)生字。

師：全認(rèn)識(shí)的同學(xué)請(qǐng)高高舉起你的小手。開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

4、師：讀的真棒！那你是怎樣記住這些字的？誰(shuí)來(lái)把你的識(shí)字方法跟大家分享？

5、師：孩子們，你們能掌握這么多的識(shí)字方法，真是太能干了！告訴你們一個(gè)好消息，這些生字寶寶就要坐著氣球飛到我們的教室了，我們一起來(lái)?yè)寶馇虬?！誰(shuí)做的最端正，老師就把這個(gè)機(jī)會(huì)送給他。出示課件---搶氣球。

師：搶到氣球的同學(xué)，下課到老師這來(lái)?yè)Q認(rèn)讀星。

三、初讀課文、整體感知

師：我們和生字寶寶交上了朋友，可這些生字寶寶真淘氣，他們又躲

到了課文中，你們還能正確認(rèn)讀嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合作讀課文。請(qǐng)看讀書小提示。課件出示。學(xué)生小組合作讀書。

師：孩子們，朗讀展示的時(shí)間到了，現(xiàn)在我就請(qǐng)一個(gè)小組展示讀課文。其他同學(xué)也要認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)我要評(píng)選出最佳小聽(tīng)眾。師指小組讀課文。

師：孩子們，剛才我們自己讀了課文，又聽(tīng)了小組同學(xué)的朗讀展示，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你到知道了什么？

四、研讀課文

師：孩子們，這就是病床上的科利亞（板書），你們看看他的表情是什么樣的？ 生交流。

師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文的課文的1、2自然段，體會(huì)一下科利亞此時(shí)的心情。

師請(qǐng)2名同學(xué)讀課文，邊聽(tīng)邊想課文的那句話寫出了科利亞的心情。指2生讀課文。交流。師板書：真沒(méi)意思。

師：科利亞為什么會(huì)覺(jué)得真沒(méi)意思的？請(qǐng)你仔細(xì)默讀課文，找出句子畫出來(lái)。

預(yù)設(shè)一：出示“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去?！?/p>

1、理解“傳染病?！庇姓l(shuí)知道什么是傳染?。浚ㄒ粋€(gè)人得了病，你離他很近，也會(huì)得病。）

師：科利亞得了傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定----生接讀----誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去?！?/p>

2、都是誰(shuí)不能來(lái)看科利亞？ 生交流。

1、爸爸媽媽不能來(lái)。

師：科利亞是多么希望爸爸媽媽來(lái)照顧自己呀。

2、爺爺奶奶不能來(lái)。

師：爺爺奶奶是多么想來(lái)看看孫子啊。

。。。。

師：除了醫(yī)生和護(hù)士，其他人都不能來(lái)看他。，他也不能到病房外面去，科利亞的心里-----生交流。

我覺(jué)得科利亞很孤單。-----師：讀出你的孤單?！?師：還有什么讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？

師：科利亞看啊看，望啊望，可是從三樓能望到什么呢？出示---除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。

師：天是無(wú)邊無(wú)際的，可科利亞卻只能看見(jiàn)那么一角，他還不到什么？ 生練習(xí)說(shuō)話：看不見(jiàn)----------,看不見(jiàn)----------,看不見(jiàn)----------,看到的只有--------。

師：是啊，科利亞看不見(jiàn)。。，所以科利亞覺(jué)得---真沒(méi)意思。師：所以這時(shí)的科利亞只能（出示）科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。

他可能在想些什么？ 生交流。

師：是啊，科利亞多么向往外面的世界啊，可如今他只能靜靜地、呆呆的躺在床上。所以，他覺(jué)得----真沒(méi)意思。就讓我們一起讀出科利亞的心情吧。

生齊讀--科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶

師：后來(lái)科利亞的心情變好了嗎？是怎么變好的？下節(jié)語(yǔ)文課我們?cè)俳涣鳌?/p>

五、寫字

師：孩子們下面是我們的寫字時(shí)間，請(qǐng)看，這就是我們這節(jié)課要寫的第一個(gè)字?！按病?，仔細(xì)觀察，他和我們以前的那個(gè)字很相像？是什么結(jié)構(gòu)的字？部首是什么？

師：我們?cè)趯懩咀訒r(shí)應(yīng)注意什么？（豎在豎中線，捺要寫舒展。這樣能保持這個(gè)字的平衡。）

師：孩子們，請(qǐng)輕輕拿起筆，端正坐姿，開(kāi)始寫字吧。師出示“病”字：請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教寫?zhàn)谧峙裕阂稽c(diǎn)占中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)頭朝下，一提向上方。

師：再寫里面的字時(shí)應(yīng)注意什么？丙要寫胖一些，不然這個(gè)字就生病了。

學(xué)生練習(xí)書寫。師生評(píng)價(jià)。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

師：今天這節(jié)課，我們體會(huì)到了病床上科利亞的心情。還學(xué)會(huì)了2個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的生字，收獲真是不小。課下請(qǐng)同學(xué)們思考：

1、如果你的氣球也飄到科利亞的窗前，你會(huì)在上面寫什么，畫什么？

2、你還有什么好辦法為科利亞送上祝福？

第四篇：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確書寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。

二、學(xué)情分析

通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，我們班的學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此對(duì)于一些基礎(chǔ)性的知識(shí)在課前能輕松掌握。大部分孩子有的理解，說(shuō)話、寫話能力強(qiáng)，在小組學(xué)習(xí)中能起到積極的帶頭作用，針對(duì)本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情，課讓孩子們暢所欲言，逐步達(dá)成共識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件

五、第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫字。

（一）談話導(dǎo)入新課，揭示課題。1．談話導(dǎo)入。小朋友請(qǐng)看，老師給大家?guī)?lái)了什么？（氣球）平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？（指名說(shuō)，教師及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生）看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛。不過(guò)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。2．板書課題，齊讀課題。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1．在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。2．自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫的生字時(shí)，多讀兩遍。（學(xué)生自由讀書，教師巡視了解讀書情況。）

3．課件出示帶有拼音的要求認(rèn)識(shí)的字：科亞呆始猜拴逗，學(xué)生借助拼音，自由練讀。4．同桌互讀生字。

5．指名領(lǐng)讀打亂順序的生字卡片，檢查認(rèn)讀情況。

6．課件出示詞語(yǔ)：科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著逗人，學(xué)生自由練讀后指名讀。

7．指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子。課件出示句子：

（1）科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

（2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（3）氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？（4）這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

（5）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

（6）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。8．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。

（三）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。1．指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

（1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰(shuí)”指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說(shuō)。）（2）練習(xí)說(shuō)話。

課件出示：見(jiàn)不著__________、見(jiàn)不著__________、見(jiàn)不著__________??病床上的科利亞__________。

（3）在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語(yǔ)或句子，練習(xí)讀第一、第二自然段。

（4）課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂(lè)讀第一、第二自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。2．指導(dǎo)朗讀第三自然段。

（1）（課件演示一個(gè)氣球飄上來(lái)，在窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下動(dòng)起來(lái)的情景。）看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？課文的第三自然段描述了這個(gè)情景，讓我們來(lái)讀一讀吧。這段中只有兩個(gè)句子，第2句是個(gè)疑問(wèn)句，注意讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。（2）指名讀第三自然段，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。3．指導(dǎo)朗讀第四自然段。

（1）過(guò)渡：是呀，這到底是怎么回事呢？讀完課文的第四自然段就知道了。

（2）指名讀第四自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。（3）比較句子。課件出示：

科利亞的心情好了許多?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。讀一讀，體會(huì)哪一句好，為什么？ 4．指導(dǎo)朗讀第五自然段。

（1）過(guò)渡：剛上課時(shí)，老師說(shuō)過(guò)，窗前的氣球有著特殊的作用，它究竟代表著什么呢？大家一起來(lái)讀一讀課文的第五自然段。（2）齊讀第五自然段（板書：高興地笑了）。

（3）結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，再完成填空練習(xí)。

出示課件：想一想，說(shuō)一說(shuō)：科利亞_________________，高興地笑了。

學(xué)生小組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。（4）指名學(xué)生匯報(bào)、交流。5．小結(jié)。同學(xué)們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問(wèn)候，我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

（四）指導(dǎo)寫字。

1．自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”“周”。（1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。（2）學(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字，說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？（3）教師邊范寫邊講解。

（4）學(xué)生練習(xí)在寫字卡上寫字，教師巡視、指導(dǎo)。（5）展示交流。

（五）小結(jié)。

同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們?cè)诙潭?0分鐘的時(shí)間里，認(rèn)識(shí)了生字新詞，讀通了課文，還學(xué)會(huì)了如何寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，瞧，我們的收獲有多大呀！下節(jié)課，我們將結(jié)合課文，展開(kāi)想象，繼續(xù)體會(huì)同學(xué)之間真摯的友情，然后寫完剩下的幾個(gè)字。

（六）布置作業(yè)。

1．繼續(xù)練習(xí)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍組一個(gè)詞。

2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？ 板書設(shè)計(jì)：

第五篇：《窗前的氣球》 教學(xué)設(shè)計(jì)

22、窗前的氣球 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，也具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。

2．會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。3．朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。2．有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真情，懂得珍惜。

四、教學(xué)資源應(yīng)用：小黑板、氣球

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）

想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球??）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》，看看這個(gè)窗前的氣球是干什么用的。齊讀課題一遍。

（二）、整體感知。

1．自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來(lái)。3．學(xué)生質(zhì)疑。①你標(biāo)出了哪些字？

②對(duì)課文有什么想不明白的地方？

4．初識(shí)生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語(yǔ)。

三、識(shí)記生字。1．檢查字音掌握情況。2．指導(dǎo)識(shí)字。

熟字加偏旁：臺(tái)一始 青—猜 斗—科 全一掛 形近字比較：猜——請(qǐng) 科一蚪

3．小黑板出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

四、鞏固識(shí)字、寫字。

1．抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫錯(cuò)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開(kāi)始”寫成“開(kāi)臺(tái)”。2．指導(dǎo)書寫。

3．學(xué)會(huì)臨寫課后“我會(huì)寫”。

第二課時(shí)

（一）、讀中感悟。1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（l）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？（2）理解“傳染病’。2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（l）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？（2）科利亞為什么覺(jué)得沒(méi)意思？

（3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣？（要求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。）3．學(xué)習(xí)第3自然段。（l）輕聲讀。你看到了什么？

（2）分小組或同桌討論：展開(kāi)想象，氣球在窗戶前一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？（3）讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。4．學(xué)習(xí)第4自然段。

（l）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？

（2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見(jiàn)了什么？

（3）指名讀，用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。5．齊讀第5自然段。

（l）窗前的氣球，代表著什么？（2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時(shí)心情怎樣？（3）用“高興地”說(shuō)一句話。

6．討論：學(xué)了這課，你體會(huì)到了什么？

二、看圖說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說(shuō)些什么？

三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠(chéng)的情意。

教學(xué)反思：

重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者情感的體會(huì)。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過(guò)回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)怎能不聲情并茂呢？