第一篇：立秋詩三十一首

立秋詩三十一首

立秋詩之一

文/秋月秋風(fēng)吾所愛，葉落涼意來。舉目望秋山，林嵐流煙靄。低眉看瘦水，淺塘殘荷在。欲尋花間詞，籬邊秋菊開。人間最美意，林間采楸葉。

陌上踏露光，楓下月入懷。立秋詩之二 文/秋月枝上墨蟬正鳴暑，葉間金絲已知秋。聲聲慢慢聲聲疾，風(fēng)來葉動(dòng)起涼意。立秋詩之三 文/秋月日中噴流火，晚夕起涼風(fēng)。一輪冰雪月，明朝霜色重。青瓜失鮮色，枇杷老金黃。

歲月中年過，梧桐滄桑落。立秋詩之四 《秋風(fēng)引》

文/秋月不覺秋已立，花疏剩殘紅。瑟瑟西風(fēng)來，紛紛蕭木落。朝起濕白露，暮歸踏草霜。

單衣嫌薄涼，還聽織更寒。立秋詩之五 文/秋月三伏雖言盡，暑氣仍逼人。榴紅帶日火，熱殺比老虎。幸遇立秋至，早晚涼風(fēng)送。

一葉動(dòng)秋聲，天當(dāng)應(yīng)節(jié)氣。立秋詩之六 文/秋月疍水人家泛小舟，綠榕蔭下起鄉(xiāng)愁。一曲鄉(xiāng)水一曲音，萬里白云萬里游。曲江處處綠蕉舞，白云朵朵飛汀洲。

兩地相思兩地隔，天下最愁一個(gè)秋。立秋詩之七 文/秋月曉徑尋家樹清幽，風(fēng)搖葉扇涼嗖嗖。最是寂寞得意處，月懸園空已立秋。立詩秋之八 《秋思》

文/秋月人哀秋風(fēng)傷蕭殺，我愛秋色賽春陽。無邊落葉蕭蕭下，恰似紅花滿江山。立秋詩之九 《秋月》

文/秋月不管人間圓與缺，天上最美，秋月。

清暉照萬里，白玉盤，十分溫潤(rùn)。桂子又獻(xiàn)奇世香，只因她，娉娉裊裊。

嫦娥仙子應(yīng)在，且相邀、詩酒一闕。立秋詩之十 文/秋月年年春夏忙播種，只等秋來喜收成。稻黃粟紅橙橘綠，最是一年好光景。立秋詩之十一

文/秋月花葉黃，蟬聲寒。葉落時(shí)分，窗前月如霜。風(fēng)中飄零，相思惹腸斷。天下蒼涼，秋水未央。夢(mèng)中人，天各一方。風(fēng)一乍，水一橫。古道黃昏，蕭瑟滿桅桿。水上波光，斜陽照惆悵。人間凄涼，難言滄桑。天涯人，夢(mèng)醒難歡。立秋詩之十二

文/秋月當(dāng)空一輪明朗月，欲灑天下茫茫雪。只因南國(guó)炎夏長(zhǎng)，立秋一到盼雪霜。立秋詩之十三 文/秋月團(tuán)扇捕螢火，鵝羽扇星光。一墻紫青藤，爬上金月亮。立秋詩之十四 文/秋月日照清水墻，薄薄一層霜。晨光來相敷，立秋時(shí)清涼。立秋詩之十五 文/秋月酷暑與嚴(yán)寒，煎熬知苦甘。待到清涼秋，欲筆詞悲傷。立秋詩之十六 文/秋月年老知?dú)q晚，夕至知日暮。未待草木衰，新秋已生悲。立秋詩之十七 文/秋月秋來分炎涼，日落隔陰陽。晨起望南山，天下將肅殺。立秋詩之十八 文/秋月立秋時(shí)分欲說秋，不言景光迥不同。長(zhǎng)嘆天下傷心事，總愛傷秋惹傷心。立秋詩之十九 文/秋月一片葉落已知秋，天氣清涼好個(gè)秋。騷客弄墨喜寫秋，人間詩話愛賦秋。立秋詩之二十

文/秋月秋風(fēng)起，秋草傷，花謝葉落意闌珊。秋氣爽，秋水涼，雁鳴寒潭月沉沙。立秋詩之二十一 文/秋月荷風(fēng)才送十塘香，秋月又贈(zèng)萬畝漿。青蓮飄飄仙居士，丹桂瓊漿正好飲。江山春秋各有色，人間四時(shí)皆有情。

最是秋天愛不足，處處水寒煙卻暖。立秋詩之二十二 文/秋月葉動(dòng)聞秋聲，風(fēng)吹散夏色。涼水泊霜月，空林滿秋香。立秋詩之二十三 文／秋月

赤日炎炎幾時(shí)休？一片落葉來報(bào)秋。

只是立秋涼未到，無限惆悵到晚秋。立秋詩之二十四 文／秋月

明月初上水清圓 水村樹岸蟬兩聲 夢(mèng)中梧桐片片葉

隨風(fēng)飄落滿江面立秋詩之二十五 文／秋月

莫恨炎夏長(zhǎng)，秋來晚風(fēng)涼。事事皆有定，秋去又苦寒。

天下最美事，秋風(fēng)蕩秋千，拋去舊時(shí)光，紅葉成新歡。

非是風(fēng)景異，秋縫新衣裳。葉葉皆花色，心中一個(gè)樣。

立秋詩之二十六 文／秋月

誰言云天收夏色，南國(guó)驕陽總照頭。

一年四季炎如夏，春寒葉落偶覺秋。立秋詩之二十七 文／秋月

枯蓮衰荷敗秋色，金菊丹楓艷秋顏。瀟瀟水照殘陽影，瑟瑟風(fēng)吹黃柳垂。立秋詩之二十八

文／秋月秋來莫怨暑熱殘，七月流火還未央。待到八月十五日，中秋明月送涼爽。立秋詩之二十九 文／秋月

曉徑晚歸風(fēng)微涼，花枝輕眠碧紗帳。

如是一夜秋雨來，天下秋意方闌珊。立秋詩之三十《秋風(fēng)吾所愛，葉落涼意來》文／秋月 喜歡 春雨如絲的纏綿 夏花如錦的熱烈 秋菊孤芳的傲霜 冬梅隆冬的暗香 一年四季 美美的品嘗著 時(shí)節(jié)毫不吝嗇的饋贈(zèng) 生命與歲月 在輪回時(shí) 可以歡喜 可以隨性 可以悠閑 而這份隨性

在秋季是最好不過了 秋天的性格 加上秋天的底色 合我 又均是我 一年四季中 最盼望的了 不會(huì)太匆忙 不會(huì)太熱鬧 更沒有浮躁與急進(jìn) 淡淡的天 淡淡的云 淡淡的樹煙

淡淡的水色

倘若楓葉火紅

銀杏金黃

荻花雪白 有時(shí)會(huì)讓人興奮的大叫 但卻不會(huì)有絲毫的不安 這霜葉如花似春 這蘆花如雪似冬 顯得特別又獨(dú)到 究竟是秋 飄飄揚(yáng)揚(yáng)的 不是恣意瀟灑

不會(huì)讓人忌妒 也不會(huì)生厭 倒讓人生憐與心疼 究竟草木一秋的凋零 在生命與季節(jié)收尾階段 還有這樣的絢爛色彩 和不屈勇氣

足讓人敬佩

愛戀與惋惜了 秋天

用最美的生命顏色來告別這個(gè)世界、這一輪季節(jié) 用最凄美的蕭瑟與蒼涼來留住生命、留住精彩 這是一個(gè)離別又流連的季節(jié) 沒有不忍 卻頻頻回首

在凋落中徘徊

沒有茍且

卻詩意離開 在斑斕中謝幕 這種態(tài)度與脾氣 正是我的最愛 就連這天 雖有些薄情 高荒的云野 沒有寡義

這是生命的尊貴所在 不是愛理不理 而是我行我素 也如同這秋風(fēng) 有時(shí)柔涼似水 有時(shí)冷傲如冰 即使歲月是把刀

也無法傷害到這冰涼背后的多情 多情的秋嵐

多情的秋林

多情的秋月 就算是一雙多情的眼睛 也無法一眼看透這多情的秋天 驚鴻一瞥

足以讓人在秋的美麗當(dāng)前驚艷 但不會(huì)迷離

且當(dāng)作一個(gè)秋天的童話 再發(fā)生到

另一個(gè)生命歲月的輪回中立秋詩之三十一文/秋月

一葉飄零起菩提，一葉圓寂知生滅。命如草木皆一秋，一生一死輕若葉。

作者秋月簡(jiǎn)介：月，真名肖明葵；秋，真名王繼秋。中國(guó)知名詩人、詞人、作家。兩人組成秋月詩人組合，合署秋月筆名創(chuàng)作發(fā)表作品。詩歌版權(quán)歸秋月詩人所有，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來源。

第二篇：寬容是首詩

寬容是首詩

寵辱不驚，坐看庭前花開花落；去留無意，漫隨天邊云卷云舒。寬容是一種胸懷，一種品質(zhì)，一個(gè)道德的標(biāo)簽，更是一種生活方式。——題記

21世紀(jì)，我們生活在一個(gè)擁擠嘈雜的時(shí)代。從太陽初生到夜幕降臨，從巷陌幽幽到鬧市攘攘，從稚嫩孩童到白發(fā)老者，每一日，我們總會(huì)忙忙碌碌地為著一簞食，一豆羹而掙扎徘徊。清晨簇?fù)淼娜巳耗淮┬校鞑幌?，公交地鐵上座無虛席，每個(gè)人都只顧前方，而忘了抬頭，繁忙的辦公室，沉郁的寫字樓。世界仿佛很平靜，可誰的內(nèi)心真的安寧呢？

我們的時(shí)代遺失了什么？“晨鐘暮鼓，日出而作，日落而息，阡陌交通，雞犬相聞”，從什么時(shí)候開始，我們只能從陶潛的字句中追尋心底的安寧了？為什么人們的距離近了，心卻遠(yuǎn)了？為什么我們的溝通方式豐富了，話卻少了？為什么霓虹和音樂聲響了，我們的快樂卻淡了？因?yàn)椴恢缽氖裁磿r(shí)候起，我們計(jì)較的多了，想要的多了，看不慣的多了，敢怒不敢言的事多了，我們太過于急著讓自己更好更強(qiáng)，我們說的太多，聽的太少，我們習(xí)慣了抱怨，卻學(xué)不會(huì)理解。我們懂得了“狹路相逢勇者勝”，卻忘記了“相逢一笑泯恩仇。”

故而人們常常覺得自己的不幸，當(dāng)這個(gè)國(guó)家的物質(zhì)生活已然達(dá)到數(shù)千年文明頂點(diǎn)的時(shí)代，我們卻把“你幸福嗎？”這短短的四個(gè)字變成了全民族的疑問。其實(shí)，幸福的秘訣，也無非是寬容二字罷了吧？倘若一位母親可以寬容兒子一任性性，一位妻子可以原諒丈夫的一場(chǎng)宿醉，一位老板可以理解員工的一次事出有因的請(qǐng)假，假如馬加爵可以原諒室友的欺侮，那么這個(gè)世界真的會(huì)多一些感動(dòng)和溫暖吧，幸福就在你打開心靈枷鎖的那一刻降臨了。誤解可以化作友誼的基石，挫折可以締造成功的序章，爭(zhēng)吵變奏成歡樂的曲調(diào)，怒火被寬容的和風(fēng)熄滅。

多一些寬容，少一點(diǎn)怨恨；多一點(diǎn)理解，少一些猜疑；學(xué)會(huì)原諒，總好過爭(zhēng)吵和冷戰(zhàn)；學(xué)會(huì)關(guān)愛，冰山消融在彼此的笑靨里。學(xué)會(huì)寬容，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寬容不僅是幸福的源泉，更是成功的基礎(chǔ)，藺相如寬容了廉頗，換來“負(fù)荊請(qǐng)罪”的千古佳話；諸葛亮七縱孟獲，故而平定南蠻，光大蜀漢；大學(xué)士張英家信一篇，讓墻與鄰，“萬里長(zhǎng)城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇”美名永留。所謂“宰相肚里能撐船”，凡成大事者，必然要有寬闊的胸懷。

天空寬容了浮云，故而秀麗；海洋寬容了河川，故而遼遠(yuǎn)；大地寬容了山巒，故而雄偉；樹木寬容了花葉，故而繁麗；嬌花寬容了蜂蝶，故而鮮艷。寬容是一首詩，它流進(jìn)河海的波浪里，刻在山峰的堅(jiān)石上，隨蜂蝶起舞，綻放在你的笑里。

讓我們?yōu)閷捜蓓灀P(yáng)，為寬容歌唱。生活，因?yàn)閷捜荻利悾?/p>

第三篇：寬容是首詩

寬容是首詩

魯?shù)榭h水磨鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校何啟夢(mèng)

“海納百川，有容乃大，壁立千仞，無欲則剛”是流傳千古的名句，一顆寬容的心可以與人為善，化解沖突，擁有一顆寬容谷達(dá)的心胸是何等的高貴。

做人要寬容。寬容是一種素質(zhì)，一種情操，一種美德，寬容不是懦弱、膽怯，而是海納百川大度與包容，是笑看風(fēng)云的開懷與爽朗。

寬容不但能使自己的心靈寧靜，而且能給人一傷精神的安慰，解除矛盾，利人利已利國(guó)家，由于藺相如的護(hù)駕有功，而且官位一路直上，引起大將廉頗的嫉妒與憎恨，面對(duì)廉頗的無理取鬧，藺相如寬容的一笑而過，然而卻有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的佳話，從此他們和好如初，文武具備，保衛(wèi)了趙國(guó)的江山。寬容于人于已都有益處，寬容的人必定能受到同事的信任與擁護(hù)，必定受到親人的喜愛和關(guān)心。

與之相反，那些心胸狹窄、斤斤計(jì)較的人，遇到挫折就喋喋不休，抱怨上天不公平，即使有天大的本事也難成大器。周瑜，少年英俊，多謀善斷，是一位十分卓越的軍事家，年紀(jì)輕輕便當(dāng)上了吳國(guó)的主帥。但是他有個(gè)致命的弱點(diǎn)，便是心胸狹窄、度量小。對(duì)于才智超過他的諸葛亮，始終是耿耿于懷，雖自知不如卻又不甘敗落，多次暗藏殺機(jī)，而每次都事與愿違、弄巧成拙。甚至落得個(gè)“賠了夫人又折兵”的結(jié)局。對(duì)于什么都看不慣、不服氣的人，累的不只是他的眼睛。

兩者的對(duì)比是何等的鮮明！如果周瑜的心胸稍微寬些與諸葛亮和睦相處，孫劉聯(lián)合，恐怕歷史也會(huì)被改變，假如藺相如面對(duì)廉頗的無理取鬧，他卻斤斤計(jì)較，那么歷史又將是另一種局面。可見，具有一顆寬容的心靈是何等的重要。偉人、名人有一顆寬容的心，那我們呢？我們普通的人呢？

那么，我們應(yīng)該怎樣做到寬容呢？依我看來，寬容就要做到：

一、不斤斤計(jì)較，應(yīng)該學(xué)會(huì)彼此諒解，不計(jì)較個(gè)人恩怨，彼此謙讓，不計(jì)較個(gè)人名利得失，彼此尊重，不計(jì)較我高你低；彼此關(guān)心，不計(jì)較個(gè)性、品格、氣質(zhì)的差異。

二、應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，在五彩繽紛的世界上，沒有完全相同的兩個(gè)人，我們應(yīng)該包容他人的不同之處，包容他人的差異。你應(yīng)該體驗(yàn)他人的心思，將心比心，站在他人的角度來思考問題，應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考。但是我們所講的寬容并不是無原則的遷就，并不是主張善惡兼容，與不良的思想和行為和平共處，而是要在社會(huì)主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)之上，相互理解和關(guān)愛，盡理多一些寬容。

寬容是一種高尚的人格，寬容是一種雅量，寬容是一種風(fēng)度，寬容是融化隔膜的堅(jiān)定，能消除隔閡化干戈為玉帛，寬容能融化他人心中的冰霜，驅(qū)散他人眉宇間的愁云，寬容能使人與人之間的距離，使人能夠更好的相處。寬容是首詩，用她豪邁的韻律抒發(fā)了人間的和諧和美好。

簡(jiǎn)評(píng)：該文論點(diǎn)鮮明，論證有力，條理清楚，所舉事例典型，語言優(yōu)美且有號(hào)召力。（宋云聰）

第四篇：有首詩這樣寫到

做愛與智慧的引路人

有首詩這樣寫到：“有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是教師；有一道風(fēng)景最為雋永，那就是師魂。不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽；我們擁有同一片廣博的天空，在同一片天空下，我們用愛撒播著希望??”。叩開心靈的大門，我們毋庸置疑，教育是無私奉獻(xiàn)的事業(yè)，教育是愛的事業(yè)；教師更是用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)的最美麗的事業(yè)。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花?！薄懊總€(gè)人都需要愛”，當(dāng)我站上三尺講臺(tái)，作為一名教師，細(xì)細(xì)地品味，我發(fā)現(xiàn)這句話還有另一半，那就是：愛是一把心靈的鑰匙。我試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心房，因?yàn)槲抑溃恳簧乳T的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門的開啟，都是一個(gè)無法預(yù)測(cè)的未來。

“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”，對(duì)學(xué)生自尊的呵護(hù)，給學(xué)生以尊重，讓學(xué)生真正的從心靈深處感化和觸動(dòng)，這才是教育對(duì)愛的詮釋。只有火才能點(diǎn)燃火，只有心才能塑造心。把批評(píng)轉(zhuǎn)化為親和的魅力之帆，才能使學(xué)生在人生的航程里不斷地調(diào)正方向，讓學(xué)生在陽光燦爛的日子里成長(zhǎng)。

那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板上寫下的是真理,擦去的是功利,那根粉筆畫出的是彩虹,流下的是淚滴。讓我們用慈愛呵護(hù)純真;用智慧孕育成長(zhǎng);用真誠開啟心靈;用希冀放飛理想,我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽!

第五篇：詩 兩 首 教學(xué)設(shè)計(jì)

詩 兩 首 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)與技能]

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)。

2、有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

[過程與方法]

1、朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩；

2、揣摩詩歌中優(yōu)美精 煉的語言，并把握詩歌的思想主題。

[情感態(tài)度價(jià)值觀]

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩詩歌中優(yōu)美精 煉的語言，并把握詩歌的思想主題。

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）

二、學(xué)海拾貝

※ 我們應(yīng)該怎樣閱讀詩歌呢？

（教師向?qū)W生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）

1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。

2.二品，品味，揣摩詩中作者表達(dá)的情感，蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。

3.三誦，四背，這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。

三、學(xué)海導(dǎo)航

（一）讀

1.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩《假如生活欺騙了你》，思考以下問題：

普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：

“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。

<1>你了解詩人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問問他，互相交流一下看法。

<2>詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的？

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。

（二）品

1.教師示范朗讀這首詩，學(xué)生邊聽邊品味，之后回答以下問題：

<1>這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？

<2> 對(duì)于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？

<3>詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？

2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補(bǔ)充。

（三）誦、背

1.設(shè)問：

這是一首膾炙人口的名詩。那么，怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢？你認(rèn)為應(yīng)突出哪幾個(gè)方面呢？

2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵(lì)、或引導(dǎo)、補(bǔ)充。

<1>親切自然，娓娓道來的勸說語氣。

<2>注意停頓、重音、語速的快慢。

※教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.試讀評(píng)價(jià)

按照剛才的交流，請(qǐng)你來試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)出最好的一個(gè)領(lǐng)讀。

4.設(shè)問：

通過對(duì)這首詩的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解）

5.背誦全詩。

四、遷移積累

1、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要，不要！。

五、作業(yè)

背誦全詩

第 二 課 時(shí)

一、背誦〈假如生活欺騙了你〉，回顧上節(jié) 課的詩歌閱讀方法。

二、導(dǎo)入《未選擇的路》新課。

說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。（板書課題）

三、自主實(shí)踐，小試牛刀。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。

2.“品”

※小組合作，互動(dòng)探究以下問題：

<1>詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？

詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)際上，借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思考和探索，這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法。

象征，在文學(xué)作品中，明寫此事物，借此事物暗示彼事物。比喻，用有類似點(diǎn)的事物比擬想要說的事物，以表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法。比喻則是一種修辭 手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。

<2>這首詩運(yùn)用了什么寫作手法？

<3>詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩，你悟出了什么道理？

全詩5小節(jié)，每小節(jié)的大意是佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惆——多年后的回顧嘆息，其實(shí)未選擇本身就是一種選擇，選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起，這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。

人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自立的選 擇；人生的道路可能布滿荊棘，困難重重，但只要不懈努力、奮斗、拼搏，一定會(huì)有自己的人生之路的；人生路上有無數(shù)次 的跌倒、失敗，不要悲傷，不要心急，心兒永遠(yuǎn)向往著美好的未來，以一顆平常心對(duì)待生活中的一切；人生之路是跋涉者探 索之路，其樂無窮；人生中有無數(shù)次的選擇，充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇，應(yīng)把握機(jī)遇，隨時(shí)迎接挑戰(zhàn)。

<4>詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？（“路”象征著人生之路事業(yè)和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷?！白?跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。“落葉”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷

※教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納。

3.“背”、“誦”