第一篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

老師給大家送來了一份禮物（出示鴿子圖）這是什么？（鴿子），這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛的種子的和平鴿。

1、你們知道什么是和平鴿嗎？

2、這只和平鴿飛到了咱們中國(guó)，飛到一個(gè)中國(guó)孩子的心里和他一起共同呼吁。他們?cè)诤魡臼裁茨?？你們一定比我還想知道吧！那么讓我們一起來學(xué)習(xí)22課。齊讀課題！

二、師：讀了這個(gè)題目后，你最想知道什么？

生1：我想知道這個(gè)中國(guó)孩子是誰？

生2：這個(gè)中國(guó)孩子在呼喚什么？

生3：他為什么要呼喚？……

（師把生提的問題歸納整理在屏幕上。）

師：讓我們帶著這些問題讀一讀課文。

生：自由小聲讀課文。

三、處理前面簡(jiǎn)單的問題。

1、師：誰來回答第1個(gè)問題？

生：這個(gè)中國(guó)孩子叫雷利。

師：你怎么知道？

生：因?yàn)檫@是一封信，在信的末尾寫著他的名字。

師：細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了信的落款日期，念一念：1996年11月8日，原來這是一封九年前寫的信。

2、師：那誰知道第二個(gè)問題呢？

生：他呼吁：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

四、重點(diǎn)處理第3個(gè)問題。

師：要想答好第三個(gè)問題，咱們還要仔細(xì)讀讀課文，用筆勾一勾，畫一畫。

生：再讀一遍課文。

生1：因?yàn)檫@個(gè)中國(guó)孩子的爸爸是一名聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一或戰(zhàn)士，在執(zhí)行維和行動(dòng)中光榮犧牲了，這個(gè)中國(guó)孩子很悲痛，所以要呼喚和平。

生2：因?yàn)槭澜绮⒉惶?，許多地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著極大的痛苦，所以他要呼喚和平。

師小結(jié)

師：請(qǐng)你們按照屏幕上的要求在小組內(nèi)再深入學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要求：

1、“我”爸爸是個(gè)怎樣的人？

2、你是從哪些地方體會(huì)出來的？

3、怎樣朗讀描寫爸爸的句子？

生：小組交流、學(xué)習(xí)

五、匯報(bào)

生：爸爸是一個(gè)熱愛和平的英雄，爸爸還是一個(gè)優(yōu)秀的人才，是一個(gè)慈祥的父親。我們從第2段聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生對(duì)爸爸的評(píng)價(jià)看出爸爸是個(gè)優(yōu)秀的觀察員，從5自然段對(duì)爸爸的描寫：爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士?？闯霭职趾軆?yōu)秀，很有才華。從他為維護(hù)世界和平在維和行動(dòng)中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛和平，是一個(gè)為和平事業(yè)勇于獻(xiàn)身的英雄。從爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽深情的目光看出爸爸是個(gè)慈祥可親的人。讀這些描寫爸爸的句子時(shí)，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。

師：你來試試。

生：讀3-5自然段

師：他讀得怎樣？（評(píng)價(jià)）

生：自由評(píng)價(jià)

師：女生一起來試一試，相信你們會(huì)讀得好！

師：這么一位優(yōu)秀的、出色的爸爸在維和行動(dòng)中竟然壯烈犧牲，當(dāng)他的遺體歸來時(shí)，是怎樣一番景象呢？（出示課件）

師：現(xiàn)在你們的心情一定和雷利一樣，請(qǐng)你們用朗讀把這種心情表現(xiàn)出來。全班齊讀3-5段。

師：孩子們，假如你就是雷利，你手捧鮮花準(zhǔn)備到機(jī)場(chǎng)去迎接凱旋歸來的爸爸時(shí)，卻看到爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血，你沖過去撲在爸爸身上放聲大哭，此時(shí)此刻最想對(duì)爸爸說點(diǎn)什么？

生：自由發(fā)揮想象說。

師：我相信爸爸一定聽見了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿意地離開人世，讓我們?cè)俅位貞浺幌掳职智暗挠⑷菪γ舶桑屗肋h(yuǎn)活在我們心中。全班齊讀這一部分。

生：齊讀。

師：老師也被你們的朗讀感染了，我也想為雷利的父親做點(diǎn)什么，就讓我?guī)ьI(lǐng)大家再來回顧一下這位維和英雄的一生吧！請(qǐng)聽老師朗讀。注意聽，老師在讀4自然段時(shí)特別注意了什么？

師：深情朗讀。

生：評(píng)價(jià)。聲音有時(shí)低緩，有時(shí)高亢，后面聲音逐漸提高。

師：愿意向教師這樣再來讀一讀嗎？現(xiàn)在我們只讀4自然段。

師小結(jié)過渡：一位優(yōu)秀的父親在維護(hù)世界和平中永遠(yuǎn)地離開了雷利，離開了我們，所以雷利十分悲憤，他為繼承父親的遺志大聲呼喚和平。孩子們，現(xiàn)在我們中國(guó)孩子十分幸福，生活在和平之中，但世界上其它國(guó)家孩子呢？

生：其它國(guó)家仍然有戰(zhàn)爭(zhēng)，那里的孩子生活在戰(zhàn)爭(zhēng)帶給他們的苦難中，他們沒有幸福的童年。

師：請(qǐng)把你們搜集的資料拿出來與同方交流交流。

生：上臺(tái)匯報(bào)搜集的資料。

師：老師也搜集了一些資料，請(qǐng)看（出示課件）。

生：談看后的感想，憤怒、悲痛、向往

師：用數(shù)據(jù)說明戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)

師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多么美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那么脆弱，那么容易被破壞，讓我們一起來年看戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難吧！齊讀6、7自然段。

師：孩子們?yōu)榱耸澜绾推?，人民不再遭受苦難，我們應(yīng)該向這個(gè)中國(guó)孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預(yù)備起”。

師：引讀后面，為了母親……為了妻子……為了孩子

師：這僅僅是雷利一個(gè)人在呼喚嗎？

生：不是，他代表所有的中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁。

師：那么，現(xiàn)在你們也是中國(guó)人也是呼喚者之一，你們代表中國(guó)的孩子再來呼喚一次吧！齊讀第8自然段。

師：這個(gè)呼聲多么美妙，多么動(dòng)聽，它是世界上最和諧的音樂，是全世界上最美的語(yǔ)言，讓我們?nèi)w起立（不要看書）再來呼喚一次吧！

師：引讀：敬愛的加利先生……通過您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：……

師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼吁夠嗎？我們還應(yīng)該怎樣？

生：不夠，我們應(yīng)該行動(dòng)起來，用自己的行動(dòng)來維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

師：那么，請(qǐng)你們自由選擇討論的對(duì)象，說一說為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？

生：展開討論。

生：匯報(bào)

師：小結(jié)：你們談得真好，個(gè)個(gè)都是和平小衛(wèi)士，有了你們的行動(dòng)，世界將變得充滿陽(yáng)光，鮮花和愛，整個(gè)世界會(huì)變得更和諧，更美好。

師：讓我們一起來唱響和平之歌吧?。ǚ耪n件：美好生活畫面。音樂“讓世界充滿愛”）

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲——和平！

第二篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲（第二課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的喪父之痛，對(duì)和平的無比渴望。、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解信中作者的呼吁 , 體會(huì)作者對(duì)父親的深切懷念 , 對(duì)和平的無比渴望.三、教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”樹立維護(hù)和平的觀念。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這個(gè)中國(guó)孩子是（雷利），他有著一位怎樣的爸爸？誰來幫我們回顧下關(guān)于雷利的爸爸。（一名軍事觀察員、才華橫溢、愛護(hù)家人，維護(hù)和平的光榮戰(zhàn)士）這樣一位優(yōu)秀的爸爸本應(yīng)凱旋，可是他卻在一次維和行動(dòng)中犧牲了??于是雷利發(fā)出了這樣的呼聲——

要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)（板書：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)）過渡：這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，浸滿淚水的吶喊啊。

二、探究——感悟“呼聲”

（一）細(xì)讀——感悟形象

（１）、那么戰(zhàn)爭(zhēng)留給雷利的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽２、３、４ 自然段，找出一個(gè)詞來。（悲痛）板書：痛

出示：“兩年多來，我們?nèi)页两?jìn)在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了??” 齊讀。

（２）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文２、３、４ 自然段，哪些句子讓你讀著讀著，感到心都痛了的時(shí)候，就請(qǐng)你把它劃出來，反復(fù)地讀。好，拿起筆來，放出聲音來讀。

交流：哪些句子讓你讀著讀著，就感到心都痛了？說說你的感受。

① 兩年多來，我們?nèi)页两?jìn)在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說:“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂?藍(lán)盔（kuī）??！蔽覀兣c爸爸相約，等爸爸凱（kǎi）旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

a抓“深情的目光”，體會(huì)爸爸是一個(gè)愛自己和家人的好爸爸。

b誰來讀讀爸爸對(duì)我說的話。

c想像說話：是呀，我至今也忘不了爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。我還會(huì)忘不了什么呢？ 每當(dāng)春天來臨的時(shí)候，爸爸就會(huì)。

每當(dāng)夏天來臨的時(shí)候，爸爸就會(huì)。

每當(dāng)

時(shí)候，爸爸又會(huì)。

可見，爸爸是多么愛我還有家人??！我多么熱切的盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上??！于是，我們與爸爸相約，等爸爸凱（kǎi）旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

②現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩(jiù)上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆(fù)蓋著國(guó)旗的遺(yí)體。

師配樂講述：我們?nèi)找才我挂才?，盼來的卻是爸爸的遺體歸來。a出示“遺體歸來”畫面

b換位體驗(yàn)：當(dāng)你看到爸爸的遺體時(shí)，你會(huì)怎樣？甚至你還會(huì)怎樣？ 讓我們一起把時(shí)光定格在那一瞬間，你又想對(duì)爸爸說些什么？（播放課件）

爸爸呀！您不是答應(yīng)要親手給我?guī)纤{(lán)盔的嗎？您怎么不守信用？您聽見我和媽媽的哭聲了嗎？您怎么舍得離我和媽媽而去了呢？ c引讀。（配樂）

此時(shí)爸爸臨上飛機(jī)前的那句話還在我的耳邊回蕩。

“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂?藍(lán)盔（kuī）?”可是，現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩(jiù)上回來的。

臨上飛機(jī)前，我與爸爸相約，等爸爸凱（kǎi）旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆(fù)蓋著國(guó)旗的遺(yí)體。

此時(shí)此刻，你有什么感受？

d同學(xué)們帶著這種又悲又痛又恨的感情，我們一起來讀。

“兩年多來，我們?nèi)页两?jìn)在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了??” ③鮮血染紅了他的征衣，腕(wàn)上的手表浸滿了凝固的血。想象訓(xùn)練：從這你仿佛看到了什么？你想到了什么？

爸爸為了祖國(guó)的和平事業(yè)、為了世界的和平事業(yè)，戰(zhàn)斗到生命的最后一刻，爸爸是一個(gè)怎樣的人？（維護(hù)和平的光榮戰(zhàn)士）

⑤爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！” a“呼喚”是什么意思？

b爸爸在呼喚著什么？（“和平！和平！和平！”）c 你聽見了嗎？聽見爸爸在呼喚—— 媽媽聽見了嗎？聽見爸爸在呼喚——

在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了嗎？聽見爸爸在呼喚——

d這里連用了三個(gè)“和平”，你又讀出了什么？（爸爸對(duì)和平的渴望）讓我們用情、用心去朗讀，一起去感受小作者的悲與痛吧！

過渡：這是帶血的呼喚，帶淚的呼喚，有沒有喚醒那些制造戰(zhàn)爭(zhēng)的惡魔呀？從哪里看出來。默讀5、6、7自然段。

三、探究原因——世界并不太平出示：

今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌(mí)漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝(xiāo)煙，罪惡的子彈還威脅(xié)著嬌嫩的“和平之花”。

1、為什么說是嬌嫩的“和平之花”？（抓住嬌嫩和雙引號(hào)理解。）（不是真的花，花雖美卻脆弱容易被摧毀，可見世界并不太平）只要有罪惡的子彈的存在，世界就不會(huì)太平。

2、你怎樣理解世界并不太平？你能列舉具體事例說說么。

3、看課件，師描述。（配樂）下面就讓我們親身感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的災(zāi)難吧！看一組數(shù)據(jù)。體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。（或者看一段兩分鐘的戰(zhàn)爭(zhēng)短片）

4、同學(xué)們，當(dāng)大量的事實(shí)呈現(xiàn)在我們眼前時(shí)，你們作何感想？你們有什么想說的？把你最想說的寫在心情卡上，可以結(jié)合畫面寫寫好以后有感情地去讀，用心去讀。

四、升華呼聲

過渡：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)是無情的，戰(zhàn)爭(zhēng)是可惡的，愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固——成為歷史。這就是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

1、齊讀呼聲：“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。ú恋舭鍟翰灰獞?zhàn)爭(zhēng)！”）是啊！讓戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)消失，讓和平永駐人間。

2、這是誰的呼聲？（雷利）

僅僅是雷利的呼聲嗎？（是所有孩子的呼聲）僅僅是孩子們的呼聲嗎？（全世界的呼聲）

3、是的，這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，浸滿淚水的吶喊，也是全世界人民的呼聲??！讓我們一起來呼吁吧！全體起立。

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”

為了母親不再失去兒子, 為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！

讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園！

五、課外拓展，傳遞和平。

課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛那榭▽懮献约旱拿郑梢赃f給你周圍的人或者在場(chǎng)的老師，讓我們做一名傳遞和平的使者吧。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

情感目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。

2、體會(huì)“我”對(duì)父親的無比懷念，對(duì)和平的無比渴望。

認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字

2、理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

3、理解這封信的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并試著解決問題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的無比懷念，對(duì)和平的無比渴望。

【教學(xué)難點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、多媒體

【教學(xué)策略】：

1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此本設(shè)計(jì)留給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書。

2、設(shè)計(jì)富有啟以性的問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。

3、注重培養(yǎng)朗讀能力，從中真切地感受作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)略課文的精妙之處，增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。

【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí):

一、激情導(dǎo)入：通過多媒體展示孩子們快樂地生活和學(xué)習(xí)的片斷，在班里形成歡樂輕松的氛圍，接著轉(zhuǎn)移注意力：同學(xué)們，我們的生活是多么幸福啊！但是大家有沒有想過？許多孩子卻仍然飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦：他們顛沛流離，無家可歸，有的孩子甚至被奪去了親人，無依無靠，孤苦伶仃。今天我們來學(xué)習(xí)第22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，感受一下他們的內(nèi)心世界。

二、解讀課題，激發(fā)興趣。

從課題入手，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。如：這個(gè)中國(guó)孩子是誰？他發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題初讀課文，整體感知這封信的內(nèi)容。

三、泛讀課文，掃除生僻字，了解大意。

1、讀文識(shí)字

（1）瀏覽課文，畫出帶有生僻字或不懂其意義的詞語(yǔ)，借助課后拼音和字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）輕聲讀生字，小組內(nèi)互相糾正。

（3）做游戲加強(qiáng)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

將生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)并列站著，由老師抽讀生字，這兩個(gè)學(xué)生搶著揭下該生字卡片，揭得越快越多者為勝，獎(jiǎng)紅花一朵。（此游戲可反復(fù)進(jìn)行幾次，使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)）

（4）全班交流，分享記生字的好方法。

由學(xué)生自由舉手發(fā)言，談自己記住哪個(gè)字，采用什么方法記。教師小結(jié)。

2、掃除生詞。

由學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)小組討論，再不懂則交由全班討論。教師從旁指導(dǎo)。

義：卓越；杰出的，有才能的。

京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng)。

靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。

呼吁：呼求援助、支持、同情等。

喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號(hào)。本文指

讓戰(zhàn)爭(zhēng)停止的信號(hào)。

3、了解課文的主要內(nèi)容：再次通讀課文，想一想，課文主要講了什么？

交流課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)答案要點(diǎn)：這是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合同秘書長(zhǎng)加利先生的信，信個(gè)用極富

情感的語(yǔ)言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

4、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受課文的感情基調(diào)，培養(yǎng)熱愛和平的情感。

第二課時(shí)

一、精讀課文，詳細(xì)剖析。

請(qǐng)學(xué)生自讀課文，提出自己的疑問，小組內(nèi)互相交流。

教師巡視，在黑板上板書其中較重要的問題。點(diǎn)拔：同學(xué)們可真會(huì)讀書，許多問題都提得非常好！老師聽到許多同學(xué)都在討論黑板上的這幾個(gè)問題，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家談?wù)勛约簩?duì)這些問題是怎樣理解的。誰來說說看？

板書：

1、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？反映了他的什么愿望？

2、第四自然段連用了四個(gè)“聽見了”，有什么作用？

3、如何理解“罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”？

4、小作者的爸爸是怎樣的人？

預(yù)設(shè)答案要點(diǎn)：

1、因?yàn)椤笆澜绮⒉惶?，罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”，小作者渴望永久和平，希望和平之花永駐人間。因而寫了這封信。

2、這是作者的想象，四個(gè)連續(xù)的“聽見了”，構(gòu)成一個(gè)排比句，氣勢(shì)宏大，激情澎湃，充滿感召力，表達(dá)了小作者呼喚和平，渴望和平的強(qiáng)烈愿望。

3、和平的環(huán)境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是“嬌嫩的和平之花”。

51年前即1945年（寫時(shí)是1996年），全世界人民取得了把法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝。對(duì)于中國(guó)人民來說，是取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那以后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平永遠(yuǎn)留在人間。但是事實(shí)并不隨人意，近必十年來，局部戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人民飽受苦難。因而說“世界并不太平”。

遷移：同學(xué)們平時(shí)有關(guān)注社會(huì)和國(guó)家大事嗎？有誰知道世界上還有哪些地方還“彌漫著硝煙”？

4、（1）啟示：讀了這封信，有個(gè)人物一定給了大家深刻的印象，他就是作者的爸爸。想想加利是怎樣評(píng)價(jià)爸爸的？上飛機(jī)前爸爸說了什么，做了什么？“鮮血染紅了他的征衣”說明了什么？

爸爸是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)世界和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了，是一位保護(hù)和平的戰(zhàn)士。

爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光，他還說：：“孩子，等我回來了，一定送你一頂藍(lán)盔”，說明他是個(gè)愛妻子，愛孩子的好丈夫、好父親.“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！?，說明爸爸是個(gè)熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”，說明爸爸是一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。

過渡：一位捍衛(wèi)和平的戰(zhàn)士，一人才華橫溢和人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對(duì)這一切，心情會(huì)怎樣？怎樣把作者的真實(shí)情感讀出來？

五、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，把握作者的內(nèi)心世界。

1、請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成小作者，用真情實(shí)感把課文齊讀一遍。

讀后：師：讀的時(shí)候，你一定遇到了不少困難吧？經(jīng)過努力，你讀好了嗎？誰愿意把你認(rèn)為最感人的段落讀給大家聽聽，讓我們來評(píng)評(píng)。

2、播放朗讀錄音，從中體會(huì)信中流露出的情緒。

聽了朗讀錄音后，大家有什么收獲呢？請(qǐng)大家討論一下，重點(diǎn)句該怎么讀，如何讀出作者的感情。

點(diǎn)拔：把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”這一感情基調(diào)，與作者一起傾訴，懷念，同悲、同恨。

“您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”

----自豪的語(yǔ)氣。

“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”----充滿信心，語(yǔ)氣堅(jiān)定。

“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。”----悲痛沉重的語(yǔ)氣。

三個(gè)“和平”----重讀，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

師：讓我們與小作者一同吶喊，一同呼吁，請(qǐng)大家?guī)е覀儎偹f的感情把課文齊讀一遍。

六、升華主題，巧妙延伸。（發(fā)揮學(xué)生合理的想象，培養(yǎng)想象能力和即興語(yǔ)言表達(dá)能力）

拓展討論：

1、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們?cè)撟鍪裁矗?/p>

2、在作者心目中，明天的世界該是一個(gè)什么樣的世界？

七、播放歌曲《讓世界充滿愛》，同時(shí)展示《世界呼喚和平》之后的幻燈片，讓學(xué)生再次感受到和平生活的珍貴，升華熱愛和平，維護(hù)和平的情感。

本課程在樂聲中結(jié)束。

第四篇：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲說課稿

●說教材：

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版教材九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四組的課文。本組課文體裁多樣，前兩篇課文生動(dòng)有趣，是戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄形象，后兩篇情感濃烈，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更全面的了解。本組課文都是圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童的主題，以孩子的眼光關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，表達(dá)了他們對(duì)和平的渴望。為第五組課文熱愛生命打下了基礎(chǔ)。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇精讀課文，講的是個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信中小作者通過深情回憶他爸爸出征前及犧牲后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！

●說教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞本文內(nèi)容，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：了解書信的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。體會(huì)人物心理及感情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（3）情感目標(biāo)：體會(huì)作者失去父親后的無比悲痛和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。（4）發(fā)展目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)和平，維護(hù)和平的意識(shí)。

●說教學(xué)重、難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子和信中我的呼吁，體會(huì)我對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望。

教學(xué)難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維和的觀念。

●說教法學(xué)法：

新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。為了較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)本課特點(diǎn)的特點(diǎn)及本組課文的了解課文的主要內(nèi)容，切實(shí)理解含義深刻的句子的意思的訓(xùn)練重點(diǎn)，我采用整體感知、創(chuàng)設(shè)情景、合作探究、以悟促讀、拓展延伸等方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

●說教學(xué)流程：

戰(zhàn)爭(zhēng)在孩子們的心目中留下的大多是勇氣與英雄的形象，而它的毀滅與絕望不被他們所理解。因此，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我注重于從文字、畫面和聲音方面力求使他們更全面的了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平。我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入，在音畫中激活情感 師邊出示圖片邊說：地球很慷慨，向我們展示了它所有的美麗。我們很幸福，生活在地球這個(gè)美麗的大家庭中。但是在某個(gè)角落，戰(zhàn)爭(zhēng)使家園被毀，痛苦的淚水代替了歡笑聲。因?yàn)槔妗⒇澞?，讓我們拿起槍?duì)準(zhǔn)兄弟們的胸膛。發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的，應(yīng)戰(zhàn)的，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的，鮮活的生命在毀滅，痛苦在滋生蔓延，美麗的地球也因太多的墓碑而哭泣。今天我們就來進(jìn)入一個(gè)孩子痛苦的內(nèi)心世界，了解他的呼聲吧！

由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片和平的圣土上，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，他們?nèi)狈ι钊氲牧私狻o論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)。特別是學(xué)生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對(duì)于世界局勢(shì)可謂是一無所知。這樣，在學(xué)生與文本的對(duì)話之間就會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。為此，我利用遠(yuǎn)程教育資源下載的圖片，讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無比渴望之情，形成了未成曲調(diào)先有情的氛圍。

二、初讀，在讀中整體感知

這個(gè)中國(guó)孩子到底在呼吁什么？我是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題讀的，讓學(xué)生有目的地讀，有價(jià)值地獲取。

初讀課文，是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在初讀中能對(duì)整篇文章有個(gè)大致了解，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、探究，在讀中體會(huì)情感

這是本節(jié)課的重點(diǎn)，我是將這一環(huán)節(jié)分成以下四大塊來探究學(xué)習(xí)。

1、勾畫詞句，了解我的爸爸。

我提出這樣的問題：爸爸是個(gè)怎樣的人？

這個(gè)問題相當(dāng)于文章中的引子，是體會(huì)我對(duì)爸爸的無限崇敬以及對(duì)他的死悲痛欲絕情感的關(guān)鍵所在。

采用讀、畫、議的方法：我讓學(xué)生先讀相應(yīng)段落，畫出體現(xiàn)爸爸人品的句子，邊讀邊悟，可以自己體會(huì)，也可以跟周圍的同學(xué)探究，然后進(jìn)行全班的交流。

2、入情入境，體會(huì)我的傷痛

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，只有充滿情味的課堂才能使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行情感交流，最后達(dá)到融會(huì)貫通的境界。

教學(xué)這一部分時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：

我們?cè)?jīng)多么幸福，在愛中享受陽(yáng)光和鮮花，曾經(jīng)那么依依不舍地送爸爸出行，曾經(jīng)那么盼望爸爸能帶著藍(lán)盔凱旋而歸。

可如今，等著的卻只是爸爸冰涼的遺體，鮮血染紅了他的征衣，一切化為泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的懷里撒嬌，再也不能----這究竟是為什么？

學(xué)生的情緒在瞬間被調(diào)動(dòng)起來，有的學(xué)生眼眶里還噙著淚水。千絲萬縷般感受化作一句句發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，字字句句感人肺腑，有表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)恨的，有表達(dá)對(duì)爸爸愛的，有對(duì)爸爸死悲的，有表達(dá)對(duì)爸爸偉大精神敬佩的，這就是情感體驗(yàn)。一時(shí)間，學(xué)生的情飽脹得似乎要爆發(fā)出來，老師趁熱打鐵，給他們一個(gè)舞臺(tái)--課堂，讓他們充分表現(xiàn)。怎么表現(xiàn)呢？讀，大聲地讀、悲傷地讀、憎恨地讀、期盼地讀，只要能表達(dá)情感都行。

接下來就是通過三個(gè)和平，達(dá)到本堂課的小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。我是這樣設(shè)計(jì)的：老師引句，學(xué)生回答。師：我聽見了爸爸的呼喊--生：和平！師：媽媽聽見了爸爸的呼喊--生：和平！在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了爸爸的呼喊--生：和平！師：全世界都聽見了爸爸的呼喊--生：和平！，通過師生的互答，讓這幾個(gè)和平在重復(fù)中，體現(xiàn)情感的遞增，也體現(xiàn)了不同層次的讀。讓讀更深入。

3、合作交流，說出我的心聲。

文中意義深刻的句子較多，學(xué)生不易理解，因此在課前，我布置學(xué)生搜集表現(xiàn)國(guó)際中的戰(zhàn)事的資料，我也親自搜集了一些無辜人民受戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的圖片，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料（圖片、數(shù)據(jù)等）。

教學(xué)中，我把這么多事實(shí)擺在學(xué)生面前，說：一個(gè)生命就是一個(gè)家庭的幸福，地球上的那么多因戰(zhàn)爭(zhēng)而消逝的生命，將產(chǎn)生多少絕望的呼喊？

緊接著讓學(xué)生說出自己的感受看到這些，你們想說些什么？

他們的情感又一次被激發(fā)出來，似乎再多的語(yǔ)言也表達(dá)不出自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨和對(duì)和平的渴望之情，唯有 救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！這一句。

四、升華情感，拓展延伸

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是再度通過聲畫讓學(xué)生內(nèi)心真正融入戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和無奈中，更加堅(jiān)定珍惜和平、樹立維護(hù)和平的信念。

在朗讀體會(huì)雷利的呼聲后，我說：對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，不止是雷利發(fā)出呼聲，還有無數(shù)的人發(fā)出同樣的呼吁。下面聽聽一位英國(guó)的小男孩也用自己的歌聲發(fā)出的呼吁吧！

歌里是這么唱的：

在我夢(mèng)中，孩子們?yōu)樗腥艘鞒皇讗鄣母?藍(lán)天碧草之間笑聲成了世界通用的語(yǔ)言.然而當(dāng)我醒來的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)世界上到處是需要幫助的人

告訴我為什么?真的只能是這樣嗎? 告訴我為什么?是不是我錯(cuò)過了什么? 因?yàn)槲覍?shí)在是無法理解

有那么多需要幫助的人 我們卻不伸出援助之手

每天我都在問自己

做為一個(gè)人我該做些什么

我是不是要站起來抗?fàn)?向所有人證明我的價(jià)值

而這是不是意味著我的一生就將耗費(fèi)在這滿是硝煙的世界?

告訴我為什么?

為什么我們讓子彈射出槍堂

為什么我們從來不吸取教訓(xùn)

為什么我們燒毀森林

為什么我們光說我們?cè)诤?，而我們只是站著旁觀

為什么連海豚也在哭泣

相信在如此感人的聲音和畫面中結(jié)束，孩子們會(huì)受到感染，內(nèi)心受到洗禮，堅(jiān)決反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平。

●說板書設(shè)計(jì)

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 和平！和平！和平！

板書就是微型教案，我用三個(gè)和平作為板書內(nèi)容，并通過字體的大小來體現(xiàn)情感的遞升，這樣不僅體現(xiàn)了板書的概括性，目的性特點(diǎn)，而且緊扣主題。給人醒目、簡(jiǎn)潔的感覺。

●教學(xué)反思

在我設(shè)計(jì)的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡(jiǎn)。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，畫面，聲音，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對(duì)和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護(hù)和平的信念。

以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委和老師們予以指點(diǎn)。

第五篇：公開課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)案

一、初讀：?jiǎn)⒁蓪?dǎo)入，感知全文

師：同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時(shí)，你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個(gè)中國(guó)孩子面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所發(fā)出的呼聲吧！

（齊讀課題）

師：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？

生：我想知道那個(gè)中國(guó)孩子是誰？

生：他為什么有呼聲？

生：他的呼聲是什么？

師：同學(xué)們，帶著我們想弄明白的這些問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧！

（生自由讀課文，邊讀邊批劃）

【開門見山，以課題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以課題為抓手來感知文章主要內(nèi)容，開課簡(jiǎn)潔明快?！?/p>

二、細(xì)讀：深入探究，感悟形象

師：下面我們一起來解決這些問題吧！這個(gè)中國(guó)孩子是誰？

生：這個(gè)中國(guó)孩子的名字叫雷利。

師：你從哪兒知道的？

生：我是從課文的最后一行知道的。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，這是一篇書信體裁的文章，所以你在這封信的落款處看到了。

【文體知識(shí)的滲透自然貼切，不著痕跡，體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)隨時(shí)隨地地關(guān)注。】

師：那他發(fā)出的呼聲是什么呢？

生：他發(fā)出的呼聲是“和平”。

師：說具體點(diǎn)，到書中去找一找。

生：雷利發(fā)出的呼聲是“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”

（板書：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)）。

師：他為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲呢？

生：因?yàn)樗幌胱屗械暮⒆佣际ジ赣H、母親。

師：那是因?yàn)樗约菏チ烁赣H，那雷利的爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢？我們?cè)賮碜杂傻刈x讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會(huì)，也可以同桌、小組間交流感受。

（生自讀交流）

師：誰來說說雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人？

生：他是一個(gè)維護(hù)和平的人。

師：你從哪兒知道的？

生：我從課文中“兩年以前??壯烈犧牲”知道的。

師：你從這兒知道了雷利的爸爸是一個(gè)維護(hù)和平的人。所以，聯(lián)合國(guó)的秘書長(zhǎng)加利先生贊揚(yáng)他是一名——

（生齊讀“卓越的觀察員，在??”）

師：還有誰有不同的體會(huì)？

生：我覺得爸爸是一個(gè)愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。

師：哦！你是這樣認(rèn)為的，那你是從哪兒看出來的呢？

生：（讀文中句子）“爸爸臨上飛機(jī)前，對(duì)我和媽媽??”

師：還有誰和他有相同的體會(huì)，也可以來讀讀這段。

生：我覺得爸爸還是一個(gè)有才華的人。

師：說說你的感受吧！

生：我是從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言??”看出來的。

師：好，他讀了，誰來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

生：我覺得他如果再讀得自豪、驕傲一點(diǎn)就更好了。

師：你能不能試試？

（生讀）

師：有點(diǎn)自豪了，還有誰想讀？

（生讀）

師：你讀出了對(duì)爸爸的無比自豪之情！剛才這位同學(xué)說了，爸爸還是一個(gè)愛妻子、愛孩子的人，誰能來讀讀？

（生讀）

師：你來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

生：他讀得還可以，但還缺少依依不舍的味道。

師：那你能來讀讀嗎？

（生讀）

師：他讀得怎么樣呢？

生：還是不夠突出依依不舍之情。

師：哦，你來試試吧？

（生有感情地讀）

師：她讀得怎么樣？（一片掌聲）我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常舍不得離開我們，爸爸臨行前只是“舍不得”嗎？

生：我覺得爸爸臨行前說的話要讀得肯定些。

師：肯定些，也就是堅(jiān)定的語(yǔ)氣。你很會(huì)體會(huì)，你能不能讀一讀？

（生讀爸爸的話）

【文中關(guān)于爸爸的描寫僅僅是只言片語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生從這些零碎的語(yǔ)詞里去感悟爸爸的形象，依托層次分明的朗讀，爸爸那“愛和平、愛家庭、有才華”的多維形象躍起然紙上，也躍然于學(xué)生心間?！?/p>

三、品讀：入情入境，潛心會(huì)文

師：爸爸對(duì)這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上?。?/p>

（出示課件，師配樂讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了??”）

師：此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說些什么呢？

生:（吞吐）：我覺得??我想，我是雷利??

師：我知道你很激動(dòng)，是的，你是雷利，你怎樣想？

生：我覺得如果我是雷利，我就會(huì)想爸爸是為維護(hù)和平而倒下的，他的死是光榮的。

生：我會(huì)想：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你為什么要奪走我父親的生命??！

師：你不僅有傷心，還有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，是嗎？

生：對(duì)！

師：還有誰想說？

生：假如我是雷利，我不僅會(huì)大哭一場(chǎng)，我還會(huì)說：“可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。

師：同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，在這一段里面，哪些句子最能打動(dòng)你，說說你的感受。

（生自由讀）

生：我覺得“鮮血染紅了??”這句話讓我感動(dòng)。

師：說說你的感受，是什么地方讓你最感動(dòng)？

生：我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。

師：還有誰有不同的感受？

生：我覺得這幾句最讓我感動(dòng)，“我們?nèi)缂s捧著鮮花??”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。

師：是?。∥覀?nèi)找才?，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。

生：這句話最讓我感動(dòng)：“現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了??”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。

師：爸爸和雷利有個(gè)約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍(lán)盔帶回來。

師：還有讓你感動(dòng)的句子嗎？

生：我覺得最讓我感動(dòng)的是“鮮血染紅了他的征衣??”，爸爸流了那么多血，他還是想家。

師：流了那么多血，說明什么？

生：說明爸爸死得很慘烈。

師：同學(xué)們，帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段，好嗎？

（配樂，師領(lǐng)讀第一句，生跟讀）

師：我看到了同學(xué)們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛訴，是對(duì)爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？

生：他還有個(gè)心愿，就是思念家人，希望世界永遠(yuǎn)和平！

師：是的，爸爸還有未了的心愿，因?yàn)楝F(xiàn)在世界并不太平。自由地讀讀這段話，你怎樣理解世界并不太平？可以結(jié)合我們收集的資料談。

生：我看了中央電視臺(tái)的新聞，美國(guó)世貿(mào)大廈遭受恐怖分子襲擊，死傷達(dá)3600多人。

師：可見和平的環(huán)境是多么的嬌嫩?。?/p>

生：我在報(bào)紙上看到了??

師：罪惡的子彈還在威脅著我們的和平環(huán)境。

生：我還從電視上看到：一個(gè)小女孩??

師：是??！兒童是戰(zhàn)爭(zhēng)中最無辜的受害者。

生：我收集到的是一張圖片。

師：好，拿到前面來，我們一起來看。

（生進(jìn)行介紹：一名因戰(zhàn)爭(zhēng)而失去雙臂的伊拉克男孩，斷臂上用白紗布綁著一支鉛筆在一座破桌子前畫畫）

四、誦讀：點(diǎn)題明理，拓展升華

師：下面，就讓我們來親身感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的災(zāi)難吧！

（課件顯示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，師解說）

師：看到這兒，你們的心里怎樣想？

生（眼里含著淚）：我覺得戰(zhàn)爭(zhēng)很殘酷，死了很多人。

師：你很為他們感到悲痛，是嗎？

生：我不明白為什么要打仗，為什么有戰(zhàn)爭(zhēng)，和平多好??！許多國(guó)家在一起，快快樂樂、安安穩(wěn)穩(wěn)地生活，該多好??！

生：我想問問打仗的人，你是想要和平，還是想要戰(zhàn)爭(zhēng)？

師：你想質(zhì)問那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人，是吧！

生：戰(zhàn)爭(zhēng)，你真可恨！真可恨！

師：連用了兩個(gè)可恨，表達(dá)了你的憤恨之情。是的，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。?/p>

師：這是誰的呼聲？

生：雷利。

師：僅僅是雷利的呼聲嗎？

生：是所有孩子的呼聲。

師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？

生：是全世界的呼聲。

師：是的，這不僅僅是中國(guó)孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲?。?/p>

師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會(huì)一下吧！

（生自由讀）

師：誰來呼吁？

（生讀文）

師：誰還想呼吁？

（一生動(dòng)情朗讀，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)）

師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們?cè)趫?chǎng)的老師都被你感動(dòng)了。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來呼吁吧！

（全班齊讀）

師：我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，能做點(diǎn)什么呢？

生：我也要寫信給美國(guó)總統(tǒng)布什，讓他撤回現(xiàn)在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊(duì)。

??

（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

師：讓我們一起呼吁——

（課件顯示：讓世界充滿陽(yáng)光，讓和平永駐人間?。?/p>

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》評(píng)課稿

肖萍

一堂好的語(yǔ)文課要“味正”而“情濃”，所謂“味正”即語(yǔ)文課要上出“語(yǔ)文味”；所謂“情濃”即語(yǔ)文課要情思飛揚(yáng)。細(xì)品本課，其“味正”表現(xiàn)為“悟讀交匯”，其“情濃”則表現(xiàn)為“情理交融”。

語(yǔ)文課要以讀為本，自不待言。從這節(jié)課上，我們可以看到不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師引得巧妙，學(xué)生讀得沉醉。但語(yǔ)文課只有“讀”，沒有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。這節(jié)課上，我們所看到的不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會(huì)文的“悟”，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”；或別具聲色地讀，或靜心潛思地悟。因?yàn)槲蜃x交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。

語(yǔ)文課要以情動(dòng)人，不須明言。從這節(jié)課上，我們可以看到教師以情啟情，以情動(dòng)情，以情激情，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語(yǔ)文課只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會(huì)失去依托。這節(jié)課上，我們所看到的不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，師生或披文入情，或辨析明理；或情動(dòng)于中，或思發(fā)于言。因?yàn)榍槔斫蝗?，學(xué)生的“父親之愛”、“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰(zhàn)爭(zhēng)之恨”這種“理”；因?yàn)榍槔斫蝗?，學(xué)生的“情”因“理”而更憾人心魄，學(xué)生的“理”因“情”而更發(fā)人深省。