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      第二課時(shí)(一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

      時(shí)間:2019-05-13 02:02:47下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:第二課時(shí)(一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

      第二課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

      教學(xué)目標(biāo):

      1、體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感,樹立熱愛和平,維護(hù)和平的信念。

      2、引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詞句。教學(xué)重難點(diǎn):

      1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)父親的懷念及對(duì)和平的呼吁。

      2、在和平環(huán)境中感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及戰(zhàn)爭(zhēng)依然存在。教學(xué)過程:

      一、播放錄像,情境導(dǎo)入

      導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,今天我們?cè)谶@寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),你們的心情怎樣呢?(高興、幸福……)對(duì),老師的心情也和大家一樣感到無比的幸福,但在這安、優(yōu)美的環(huán)境里學(xué)習(xí),并不屬于每一個(gè)孩子們,因?yàn)槭澜缟线€有不少的地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,請(qǐng)看畫面。(放錄像)看完這些畫面,你有什么感受?今天我們一起去聆聽一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。板書:一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

      二、探究“呼聲”,彰顯親情

      1、雷利發(fā)出怎樣的呼聲?(快速瀏覽課文,找出相關(guān)的句子)根據(jù)學(xué)生回答板書: 要和平

      不要戰(zhàn)爭(zhēng) 全班齊讀板書(向全世界發(fā)出呼聲)。

      2、雷利為什么發(fā)出這樣的呼聲?默讀課文找一找。

      3、感悟父親形象。雷利的父親是怎樣的人,畫出文中描寫父親的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。(小組內(nèi)交流)

      引導(dǎo)學(xué)生明白:

      (1)從“爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光”中,可以看出他是一個(gè)好父親和好丈夫。(2)從聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)贊揚(yáng)爸爸的話中,可以看出他是一個(gè)卓越的人。(3)從爸爸臨上飛機(jī)時(shí)對(duì)“我”說出的話中,看出爸爸對(duì)維和行動(dòng)充滿信心。(4)從“染紅了”“浸滿了”可以看出爸爸是一個(gè)勇敢盡職盡責(zé)的人。(5)從“精通四國(guó)語(yǔ)言”可以看出爸爸是一個(gè)知識(shí)淵博,很有才華的人。

      過度:這樣一位優(yōu)秀的爸爸,作者與爸爸相約等爸爸凱旋歸來,作者等到那一天了嗎?(默讀課文,找一找相關(guān)句子。)

      三、感悟“呼聲”,體會(huì)悲情。

      1、指名讀第四自然段,把見到爸爸的遺體的心情讀書來。

      2、師再讀這一段,學(xué)生邊聽邊想象,你仿佛看到什么?聽到什么?

      3、指導(dǎo)朗讀,注意三個(gè)“和平”的語(yǔ)氣。

      過渡:剛才同學(xué)們讀的是悲慘的一幕,我們仿佛看到了妻子等著丈夫,兒子等著父親,老人等著兒子,沒想到等到的是遺體。,這是誰如此殘忍的奪去了父親的生命呢?(戰(zhàn)爭(zhēng))

      三、呼喚真情

      1、這么一位優(yōu)秀的父親犧牲了,它是怎樣犧牲的呢?

      師:他是為維護(hù)和和平犧牲的,所以雷利為父親送上一束最美的鮮花,聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)也給父親送上一束最美的鮮花,怎么樣的鮮花呢?(在文中找一找,)

      3、課件出示句子:

      (1)他的死是光榮的,他是為和平而倒下的,他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。(2)一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。

      聯(lián)系上下文理解“卓越”,并練習(xí)說話。

      4、雷利僅僅為失去父親發(fā)出這樣呼聲嗎?(找一找文中相關(guān)句子)

      5、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,談?wù)劗?dāng)今世界還有那些戰(zhàn)爭(zhēng)?(交流收集資料)

      6、看戰(zhàn)爭(zhēng)慘景錄像及資料,理解含義深刻的句子。

      7、課件出示句子:

      今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。(齊讀)“和平之花”指的是什么?理解這句話的含義。

      8、作為一名小學(xué)生,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平,我們應(yīng)該做些什么? 師生配合分角色讀最后一個(gè)自然段。

      8、把自己的心愿寫在自己著的白鴿上,讓他把我們的心愿帶給全世界人民。播放歌曲《讓世界充滿愛》結(jié)束課堂

      板書設(shè)計(jì):

      一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

      要和平

      不要戰(zhàn)爭(zhēng)

      第二篇:一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲第二課時(shí)

      蕪湖市三山中心小學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)

      第 二 課 時(shí)

      一、板書課題,回顧內(nèi)容

      1、板書課題,齊讀課題。

      2、通過昨天的學(xué)習(xí),我們初步了解了文章內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,你了解了文章的哪些內(nèi)容呢?

      3、引導(dǎo)學(xué)生把大家說的連起來說一說就是這篇課文的主要內(nèi)容。師可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書雷利的呼聲:救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!

      二、細(xì)讀課文,體會(huì)悲情

      1、學(xué)生自由讀全文,想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的?

      2、默讀正文的1~4自然段,畫出感動(dòng)的句子,并把自己的感受記在旁邊。

      3、交流感受深刻的句子:

      ⑴ 當(dāng)學(xué)生讀到兩年多來,我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說:“孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?!苯處熥鋈缦碌膶?dǎo)學(xué):

      ①教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“藍(lán)盔”這個(gè)詞語(yǔ),它是和平的標(biāo)志,送孩子藍(lán)盔,表達(dá)了爸爸對(duì)和平的向往。

      ②兩年多的每一個(gè)日日夜夜,雷利都在思念著爸爸,思念著和爸爸在一起每一個(gè)時(shí)光。讓學(xué)生張開想象的翅膀,想想雷利都會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢?(學(xué)生想象說話)

      ③讓學(xué)生帶著這樣的感受來讀這個(gè)句子。

      ⑵ 當(dāng)學(xué)生讀到現(xiàn)在,這頂藍(lán)盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。師做如下的引導(dǎo):

      ①讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)“如約”的含義。

      ②想象一下,我和媽媽當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的?讓學(xué)生帶著這樣的感受讀。⑶ 當(dāng)學(xué)生讀到──鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。??!我聽見了,媽媽聽見了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是:和平!和平!和平!師做如下引導(dǎo):

      蕪湖市三山中心小學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)

      ①你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢?

      ②引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望。

      4、生再自由讀課文的1-4自然段,了解爸爸是個(gè)怎樣的人,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。

      5、把自己當(dāng)成文中的“我”,把心放進(jìn)文本,再讀課文的2、3、4、自然段,讀出內(nèi)心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀等方式。

      三、信息鏈接,呼吁和平

      1、爸爸為和平永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界,當(dāng)我們還沉浸在悲痛之中時(shí),回望今天的世界又是什么樣的?學(xué)生自己讀5、6自然段,找出相關(guān)的句子。

      2、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到:51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文中學(xué)習(xí)伙伴的話。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談對(duì)這句話的理解。

      3、當(dāng)學(xué)生讀到:

      世界并不太平,不少地區(qū)還迷漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”時(shí),教師要擴(kuò)展相關(guān)的文字資料和圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受,從而喚起學(xué)生對(duì)和平的渴望。如果學(xué)生在匯報(bào)時(shí)聯(lián)系了下文,為了母親不再失去兒子,為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親時(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,試著讓學(xué)生用“為了??為了??為了??”說話。

      4、借助前邊的文字資料和圖片資料,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”這句話的理解,從而使學(xué)生理解信中“我”的呼吁。

      5、出示句子:讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì),為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園!(談對(duì)這句話的理解,并有感情地朗讀這句話。)而且要讓學(xué)生體會(huì)到21世紀(jì)的今天,他的這一愿望并沒實(shí)現(xiàn),世界仍然存在著戰(zhàn)爭(zhēng)。

      四、拓展,說話訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)踐

      師:你們讀了這篇感人的文章,特別是雷利的呼聲,你們肯定有很多話想說。你可以對(duì)侵略者說,可以對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中苦難的人們說,也可以對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南說??。讓學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單地述說,在課下把說的內(nèi)容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。

      蕪湖市三山中心小學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)

      一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 板書設(shè)計(jì):

      救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!

      第三篇:《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第二課時(shí)教案

      22、一中國(guó)孩子的呼聲

      (第二課時(shí))

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、有感情地朗讀課文。

      2、理解信的主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。

      3、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹立熱愛和平,維護(hù)和平的信念。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無比渴望是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’,樹立維護(hù)和平的觀念”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

      四、教具:

      有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課件

      五、教學(xué)過程

      (一)、導(dǎo)入新課

      1、師:同學(xué)們,我們能坐在明亮的教室里上課,這真是一種幸福。因?yàn)?,不是所有的人都像我們這么幸運(yùn),在一些地區(qū),有些人正飽受著戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和摧殘,現(xiàn)在,就讓我們?nèi)タ匆豢茨切┦芸嗍茈y的人們吧?。ń處煼耪n件:一些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面,看完后教師把畫面音樂關(guān)掉)

      2、師:同學(xué)們,看完這一幅幅令人難以置信,震撼人心的畫面后,你想說點(diǎn)什么?(指幾名學(xué)生回答)

      3、師:是啊,戰(zhàn)爭(zhēng)太殘酷了。生命,在戰(zhàn)火中血肉橫飛;房屋,在炮聲中轟然倒塌。多少人無家可歸,多少人家破人亡。今天,就讓我們一起去聆聽一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲吧?。ń處煱鍟n題,并指課題)請(qǐng)大家再深情地朗讀一下課題吧!

      4、找出雷利的呼聲。師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們還記得雷利那最強(qiáng)烈的呼聲嗎?(指名回答,教師板書:和平?。?/p>

      過渡:雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲,這僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2—4自然段,找出你感受最深的地方,讀一讀,想一想你從中體會(huì)到了什么?

      (二)、學(xué)習(xí)第3自然段,通過理解詞句感受爸爸壯烈犧牲的場(chǎng)面及對(duì)和平的熱切渴望。

      1、指名回答,讓學(xué)生讀出感受最深的地方,并簡(jiǎn)單說說感受深的原因。

      2、課件出示第3自然段。師:同學(xué)們,雷利是飽含著淚水寫下這段文字的,請(qǐng)同學(xué)們默讀這一段,想一想你從哪些詞語(yǔ)或哪些句子中讀懂了什么?

      3、指名交流匯報(bào)。教師相機(jī)在課件上點(diǎn)出:“和平!和平!和平!”三句話,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話:“啊,我聽見了??和平!和平!和平!”(教師板書:和平?。?/p>

      4、學(xué)生齊讀這段話。師:同學(xué)們,爸爸為了維護(hù)和平,壯烈犧牲,他渴望和平,卻無法看到真正的和平,讓我們來讀一讀這悲壯的一幕吧!

      過渡:雷利再也看不到親愛的爸爸了。如今,兒子只有強(qiáng)忍悲痛,在無盡的思念中尋找父親,請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x2—4自然段,用橫線畫出雷利有關(guān)回憶爸爸的句子。

      (三)、體會(huì)雷利與父親生離死別的悲痛心情。先體會(huì)“父子分別”的場(chǎng)面,再反復(fù)朗讀“靈樞歸來”(第3自然段)。

      1、指名學(xué)生匯報(bào)所找到的有關(guān)回憶爸爸的句子。以下兩句:

      ① 我至今都忘不了??“孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?!?② 我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言??卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。

      2、體會(huì)“父子分別”的場(chǎng)面。課件出示第①句。師:同學(xué)們,讓我們一同走進(jìn)雷利的回憶中,去感受一下人間的那份親情吧!請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一句。

      3、教師引導(dǎo)。師:雷利腦海中最忘不了的是什么? 生:深情的目光。師:是啊,雷利兩年來最忘不了的就是父親那深情的目光,人們常說,眼睛是心靈的窗戶,那你能從父親那深情的目光中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情嗎?生;依依不舍。師:父親倒底舍不得什么?生:祖國(guó),親人。師:是啊,父親即將登上飛機(jī),飛越千山萬水,遠(yuǎn)離祖國(guó)遠(yuǎn)離親人,面對(duì)自已最親愛的妻子兒子,雖然戀戀不舍,但父親是名軍人,軍人以服從命令為天職,縱有千言萬語(yǔ),也只能化作一句深情的叮嚀。誰來讀一讀父親說的這句話。

      4、教師指導(dǎo)學(xué)生讀父親說的這句話。指名讀,教師范讀,(誰能比老師讀得更堅(jiān)定更有力)再指名讀。

      5、師:飛機(jī)遠(yuǎn)去了,母子倆還久久地站在那里,雷利從父親離開的那一刻起就天天盼,夜夜想,他多么希望爸爸能早日平安回來,多么希望爸爸手捧藍(lán)盔微笑著向他走來,終于迎來了這一天,可他等來的是什么呢?(教師放課件:抬靈柩的配樂畫面。指名讀,教師范讀,指名讀,想讀的站起來讀。達(dá)到情感高潮)

      過渡:人生最大的痛苦莫過于生離死別,人生最大的殘酷莫過于骨肉分離。同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)雷利的回憶中,去了解一下這位真正的軍人吧!

      (四)、學(xué)習(xí)第②句,了解爸爸是一個(gè)非常優(yōu)秀的人,更深切會(huì)雷利的喪父之痛及人們的惋惜之情。

      1、課件出示第②句,學(xué)生齊讀這一句。

      2、師:讀了這句話后,你知道爸爸是個(gè)怎樣的人嗎?生:經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,精通四國(guó)語(yǔ)言。師:一學(xué)問很高的人,一個(gè)出色的外語(yǔ)人才。

      3、師:那父親倒底可以為人類作出哪些貢獻(xiàn)呢?(外交家,翻譯官,經(jīng)濟(jì)學(xué)家)

      4、師:可就是這么一個(gè)讓雷利引以為毫的爸爸,現(xiàn)在卻靜靜地躺在靈柩里,再也看不到他那深情的目光了,雷利真的無法面對(duì),也不敢相信,同學(xué)們,你們能體會(huì)這份巨大的悲痛嗎?請(qǐng)大家一起再輕輕地朗讀第3自然段吧?。ㄕn件出示第3自然段)

      (五)教師引讀第4自然段,體會(huì)對(duì)父親的崇敬之情。

      師:同學(xué)們,爸爸的生命雖然是短暫的,爸爸的犧牲雖然給家人帶來巨大的痛苦,但是“他的死是光榮的,他是??光榮戰(zhàn)士?!?/p>

      (六)、學(xué)生質(zhì)疑,突破難點(diǎn)。理解“嬌嫩的‘和平之花’”。

      1、師:爸爸的死雖然是光榮的,但是他的死就換來了世界的和平嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀第6自然段,用波浪線畫出你不理解的句了。

      2、指名質(zhì)疑:什么是嬌嫩的“和平之花”?

      3、師:嬌嫩的花有何特點(diǎn)?(容易受到破壞)那“和平之花”為什么嬌嫩呢,請(qǐng)同學(xué)們來看一組畫面吧!

      4、讓學(xué)生出示自己搜集的一些戰(zhàn)爭(zhēng)資料,或知道的一些戰(zhàn)爭(zhēng)事件。

      5、教師課件出示一張戰(zhàn)爭(zhēng)死亡數(shù)字的畫面,教師有感情地朗讀。

      6、師:同學(xué)們,只要有局部的戰(zhàn)爭(zhēng)存在,世界就難保太平,只要有罪惡的子彈存在,美麗的“和平之花”就要備受摧殘。面對(duì)這一幅幅血淋淋的畫面,面對(duì)這一組組沉重的數(shù)字,你想對(duì)那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人說些什么?

      (七)、齊讀最后一段,共同呼吁和平,升華情感。

      1、師;戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,戰(zhàn)爭(zhēng)是無情的,戰(zhàn)爭(zhēng)制造了一幕幕人間悲劇,現(xiàn)在就讓我們和雷利一起呼吁。(課件出示最后一段,學(xué)生齊讀“救救孩子們??人類家園?!保?/p>

      2、師:同學(xué)們,雷利寫信隔現(xiàn)在有幾年了?(8年)八年了,戰(zhàn)爭(zhēng)的喪鐘敲響了嗎?為什么?是啊,直到今天,伊拉克人民,阿富汗人民,巴勒斯坦人民,還在飽受著戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難,就在前不久,我國(guó)駐巴基斯坦三名工程人員,駐剛果金維和人員都被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命。戰(zhàn)爭(zhēng)依然存在,那就讓我們和雷利一起向聯(lián)合國(guó)發(fā)出最強(qiáng)烈的呼吁:“維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)!”(教師課件出示這八個(gè)字)

      3、師;這不僅是雷利的呼聲,所有中國(guó)孩子的呼聲,也是全世界的呼聲?。ń處煱鍟汉推剑。?/p>

      (八)、導(dǎo)向?qū)嵺`,深化認(rèn)識(shí)。

      1、師:同學(xué)們,雷利以寫信的方式向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)呼吁和平,那我們作為小學(xué)生能為和平事來做點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你們四人小組討論。

      2、學(xué)生交流匯報(bào):好好學(xué)習(xí),為祖國(guó)做貢獻(xiàn),讓祖國(guó)強(qiáng)大起來,別人就不敢欺負(fù),當(dāng)然也不能欺負(fù)別人。這是保衛(wèi)和平最好的方式。還可以給飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫信,(教師可建議學(xué)生作為課后作業(yè))捐款獻(xiàn)愛心。

      (九)教師總結(jié),在《讓世界充滿愛》的歌聲中呼喚和平。

      師:看來同學(xué)們都有一顆熱愛和平的心。是啊,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,和平是美好的,唯有和平,人們才能和眭相處,唯有和平,國(guó)家才能繁榮昌盛。但愿和平之神永駐人間,但愿和平的白鴿飛到世界各地,但愿我們的世界永遠(yuǎn)充滿愛,現(xiàn)在就讓我們?cè)诟杪曋袨楹推狡矶\吧!(課件放《讓世界充滿愛》的音樂畫面)] 板書設(shè)計(jì):

      和平!

      和平!

      和平!

      執(zhí)教:戴雪祥

      第四篇:《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

      一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲(第二課時(shí))

      一、教學(xué)目標(biāo):、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的喪父之痛,對(duì)和平的無比渴望。、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹立熱愛和平,維護(hù)和平的信念。、有感情地朗讀課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      理解信中作者的呼吁 , 體會(huì)作者對(duì)父親的深切懷念 , 對(duì)和平的無比渴望.三、教學(xué)難點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”樹立維護(hù)和平的觀念。

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了這個(gè)中國(guó)孩子是(雷利),他有著一位怎樣的爸爸?誰來幫我們回顧下關(guān)于雷利的爸爸。(一名軍事觀察員、才華橫溢、愛護(hù)家人,維護(hù)和平的光榮戰(zhàn)士)這樣一位優(yōu)秀的爸爸本應(yīng)凱旋,可是他卻在一次維和行動(dòng)中犧牲了??于是雷利發(fā)出了這樣的呼聲——

      要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)(板書:要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng))過渡:這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲,浸滿淚水的吶喊啊。

      二、探究——感悟“呼聲”

      (一)細(xì)讀——感悟形象

      (1)、那么戰(zhàn)爭(zhēng)留給雷利的是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽2、3、4 自然段,找出一個(gè)詞來。(悲痛)板書:痛

      出示:“兩年多來,我們?nèi)页两?jìn)在失去親人的巨大悲痛中,我至今都忘不了??” 齊讀。

      (2)、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文2、3、4 自然段,哪些句子讓你讀著讀著,感到心都痛了的時(shí)候,就請(qǐng)你把它劃出來,反復(fù)地讀。好,拿起筆來,放出聲音來讀。

      交流:哪些句子讓你讀著讀著,就感到心都痛了?說說你的感受。

      ① 兩年多來,我們?nèi)页两?jìn)在失去親人的巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說:“孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂?藍(lán)盔(kuī)?。”我們與爸爸相約,等爸爸凱(kǎi)旋的那一天,我們要帶著最美的鮮花迎接他。

      a抓“深情的目光”,體會(huì)爸爸是一個(gè)愛自己和家人的好爸爸。

      b誰來讀讀爸爸對(duì)我說的話。

      c想像說話:是呀,我至今也忘不了爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。我還會(huì)忘不了什么呢? 每當(dāng)春天來臨的時(shí)候,爸爸就會(huì)。

      每當(dāng)夏天來臨的時(shí)候,爸爸就會(huì)。

      每當(dāng)

      時(shí)候,爸爸又會(huì)。

      可見,爸爸是多么愛我還有家人??!我多么熱切的盼望著爸爸凱旋回來,把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上?。∮谑?,我們與爸爸相約,等爸爸凱(kǎi)旋的那一天,我們要帶著最美的鮮花迎接他。

      ②現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩(jiù)上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆(fù)蓋著國(guó)旗的遺(yí)體。

      師配樂講述:我們?nèi)找才我挂才?,盼來的卻是爸爸的遺體歸來。a出示“遺體歸來”畫面

      b換位體驗(yàn):當(dāng)你看到爸爸的遺體時(shí),你會(huì)怎樣?甚至你還會(huì)怎樣? 讓我們一起把時(shí)光定格在那一瞬間,你又想對(duì)爸爸說些什么?(播放課件)

      爸爸呀!您不是答應(yīng)要親手給我?guī)纤{(lán)盔的嗎?您怎么不守信用?您聽見我和媽媽的哭聲了嗎?您怎么舍得離我和媽媽而去了呢? c引讀。(配樂)

      此時(shí)爸爸臨上飛機(jī)前的那句話還在我的耳邊回蕩。

      “孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂?藍(lán)盔(kuī)?”可是,現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩(jiù)上回來的。

      臨上飛機(jī)前,我與爸爸相約,等爸爸凱(kǎi)旋的那一天,我們要帶著最美的鮮花迎接他。我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆(fù)蓋著國(guó)旗的遺(yí)體。

      此時(shí)此刻,你有什么感受?

      d同學(xué)們帶著這種又悲又痛又恨的感情,我們一起來讀。

      “兩年多來,我們?nèi)页两?jìn)在失去親人的巨大悲痛中,我至今都忘不了??” ③鮮血染紅了他的征衣,腕(wàn)上的手表浸滿了凝固的血。想象訓(xùn)練:從這你仿佛看到了什么?你想到了什么?

      爸爸為了祖國(guó)的和平事業(yè)、為了世界的和平事業(yè),戰(zhàn)斗到生命的最后一刻,爸爸是一個(gè)怎樣的人?(維護(hù)和平的光榮戰(zhàn)士)

      ⑤爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。?。∥衣犚娏?,媽媽聽見了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是“和平!和平!和平!” a“呼喚”是什么意思?

      b爸爸在呼喚著什么?(“和平!和平!和平!”)c 你聽見了嗎?聽見爸爸在呼喚—— 媽媽聽見了嗎?聽見爸爸在呼喚——

      在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了嗎?聽見爸爸在呼喚——

      d這里連用了三個(gè)“和平”,你又讀出了什么?(爸爸對(duì)和平的渴望)讓我們用情、用心去朗讀,一起去感受小作者的悲與痛吧!

      過渡:這是帶血的呼喚,帶淚的呼喚,有沒有喚醒那些制造戰(zhàn)爭(zhēng)的惡魔呀?從哪里看出來。默讀5、6、7自然段。

      三、探究原因——世界并不太平出示:

      今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌(mí)漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝(xiāo)煙,罪惡的子彈還威脅(xié)著嬌嫩的“和平之花”。

      1、為什么說是嬌嫩的“和平之花”?(抓住嬌嫩和雙引號(hào)理解。)(不是真的花,花雖美卻脆弱容易被摧毀,可見世界并不太平)只要有罪惡的子彈的存在,世界就不會(huì)太平。

      2、你怎樣理解世界并不太平?你能列舉具體事例說說么。

      3、看課件,師描述。(配樂)下面就讓我們親身感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的災(zāi)難吧!看一組數(shù)據(jù)。體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。(或者看一段兩分鐘的戰(zhàn)爭(zhēng)短片)

      4、同學(xué)們,當(dāng)大量的事實(shí)呈現(xiàn)在我們眼前時(shí),你們作何感想?你們有什么想說的?把你最想說的寫在心情卡上,可以結(jié)合畫面寫寫好以后有感情地去讀,用心去讀。

      四、升華呼聲

      過渡:是啊,戰(zhàn)爭(zhēng)是無情的,戰(zhàn)爭(zhēng)是可惡的,愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固——成為歷史。這就是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

      1、齊讀呼聲:“要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。ú恋舭鍟翰灰獞?zhàn)爭(zhēng)!”)是??!讓戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)消失,讓和平永駐人間。

      2、這是誰的呼聲?(雷利)

      僅僅是雷利的呼聲嗎?(是所有孩子的呼聲)僅僅是孩子們的呼聲嗎?(全世界的呼聲)

      3、是的,這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲,浸滿淚水的吶喊,也是全世界人民的呼聲?。∽屛覀円黄饋砗粲醢?!全體起立。

      救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”

      為了母親不再失去兒子, 為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親,全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)!

      讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì),為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園!

      五、課外拓展,傳遞和平。

      課后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛那榭▽懮献约旱拿?,可以遞給你周圍的人或者在場(chǎng)的老師,讓我們做一名傳遞和平的使者吧。

      第五篇:一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲第二課時(shí)教案(本站推薦)

      15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

      特級(jí)教師 俞國(guó)平文本理解:

      本文記敘的是一個(gè)中國(guó)維和觀察員的兒子給聯(lián)合國(guó)前秘書長(zhǎng)加利先生寫的一封信。本文作者雷利的父親雷潤(rùn)民于1994年?duì)奚谶b遠(yuǎn)的異國(guó)他鄉(xiāng)(赴伊拉克—科威特作為軍事觀察員)。作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠(yuǎn)赴異國(guó)的父親與家人的最后見面的情形,也以極其痛苦的語(yǔ)言描述了爸爸回來后的場(chǎng)景:“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸覆蓋著國(guó)旗的遺體,鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血??”作為兒子,父親的逝去讓其刻骨銘心的痛苦,也萌生了對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望。于是,作者由此及彼,聯(lián)系現(xiàn)實(shí):在懷念父親的同時(shí)也深刻地指出世界的不太平,戰(zhàn)爭(zhēng)還在時(shí)刻威脅、蹂躪著這個(gè)美好世界。為此,作者以一個(gè)中國(guó)孩子的視角,致信加利先生,強(qiáng)烈表達(dá)中國(guó)孩子的呼聲——“救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”

      本文語(yǔ)言懇切,字字充滿血淚。但是跳出文本看文本,本文的敘述略顯“空泛”,似有被夸大的嫌疑,文本中充溢著較多的“官方語(yǔ)言”,文本似乎過于顯示了作者的老成持重。不管怎樣,但是文本中透露出的對(duì)父親的“真情”卻是純粹的,也讓每一位讀者為之動(dòng)容的。

      設(shè)計(jì)理念:

      語(yǔ)文的性質(zhì)決定語(yǔ)文不純粹是人文的,如何體現(xiàn)語(yǔ)文“本體”,要切實(shí)注意文本語(yǔ)言,給予學(xué)生語(yǔ)言的滋養(yǎng)。語(yǔ)言與精神的發(fā)展同等重要,不可偏廢某一方面。本文的特性是情感濃烈、飽滿,主題極為鮮明,教學(xué)中須恰當(dāng)?shù)匕盐涨楦械摹岸取?,否則很容易濃了情感,荒了語(yǔ)言。如果一味地起“高調(diào)子”,極易滑向思想道德“說教”的泥沼。為此,“虛心涵泳、切己體察”是本課教學(xué)的主要策略,教學(xué)中要緊扣語(yǔ)言,引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、抒情、融情,讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋“和平”的內(nèi)涵,建構(gòu)“有意義的課堂”。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解“凱旋、卓越、彌漫”等詞語(yǔ)的意思。

      2、了解聯(lián)合國(guó)維和的背景,在身同感受、切己體察中體會(huì)“我”失去父親的悲痛,知道“和平”的來之不易,從而更深層次地理解“要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的內(nèi)涵。

      3、能邊讀邊體會(huì)作者的心情,有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備:課件

      (第二課時(shí))

      教學(xué)過程:

      課前播放有關(guān)聯(lián)合國(guó)的知識(shí),認(rèn)識(shí)幾任秘書長(zhǎng),切出維和行動(dòng)等方面的資料。

      一、導(dǎo)課

      1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。指讀,齊讀。

      2、回顧課文重要內(nèi)容:同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文,也了解了課文的大意。誰來說說課文主要講了什么事呢?學(xué)生談。根據(jù)學(xué)生所談的情況,板書:和平、戰(zhàn)爭(zhēng)。[設(shè)計(jì)意圖:回顧課文主要內(nèi)容,從整體著手切入課文教學(xué),很有必要——主要內(nèi)容的歸納是這一年級(jí)的能力訓(xùn)練的重點(diǎn)之一,同時(shí)從整體著手也符合閱讀教學(xué)的基本規(guī)律。]

      二、研讀

      (一)自主研讀。

      順勢(shì)導(dǎo)入:是的,正如同學(xué)們所說,為了和平事業(yè)爸爸遠(yuǎn)赴異國(guó)他鄉(xiāng)?,F(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去深入了解這位了不起的爸爸。請(qǐng)大家默讀課文1-4自然段,劃劃寫爸爸的句子,好好讀讀,從中體會(huì)到什么。

      (二)重點(diǎn)交流。

      1、呈現(xiàn)“我至今都忘不了,爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說:“孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?!?/p>

      (1)學(xué)生交流,談體會(huì)。在學(xué)生談中點(diǎn)撥,引導(dǎo)朗讀,讀好“深情的目光”等處。

      (2)引導(dǎo):“那深情的目光”還似乎在說些什么?(學(xué)生想象,如“我愛你們!”,“我一定健康平安地回來”等)

      (3)師:這深情的目光透露著的是濃濃的親情,蕩漾著的是爸爸那無限的愛意。為了維和事業(yè),爸爸義無返顧地走了,走向了遙遠(yuǎn)的異國(guó)他鄉(xiāng)??留下的只是那深情的目光與一個(gè)美麗的約定。齊讀。

      (4)深入:爸爸帶著深情的目光與美麗的約定走了,爸爸走后,作為兒子的“我”會(huì)怎么樣呢?(如果:在思念,也在回憶,還在想象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,我會(huì)在回憶什么呢?想象些什么呢?)預(yù)設(shè)生成要點(diǎn):

      我可能在回憶爸爸在的時(shí)候的美好日子。比如去溜冰,去踏青等等。我可能想象爸爸在異國(guó)他鄉(xiāng)的緊張工作。比如巡邏、站崗,甚至戰(zhàn)斗等。我可能想象爸爸回來后我們?nèi)ビ拥那榫?。比如帶上鮮花,見到爸爸,被爸爸抱起等等

      (5)教師小結(jié)引導(dǎo):是的,我仿佛看到爸爸緊張的工作,我似乎聽到爸爸遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的深情呼喚,我可能在做夢(mèng)的時(shí)候也夢(mèng)到爸爸的回來,回來!這是一個(gè)兒子久久的期盼!

      2、爸爸回來了嗎?是回來了!課件呈現(xiàn):圖片,哀婉的音樂響起以及文字:

      (音樂響過5余秒鐘后圖片文字切入)

      現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。(1)教師配樂范讀。(停5-10秒)

      (2)導(dǎo):此時(shí),你就是文中的兒子,你就是他的妻子,你就是他的朋友,或者你是其他人,看著這覆蓋著國(guó)旗的遺體,看著這鮮血染紅的征衣??你會(huì)?? 根據(jù)生成要點(diǎn),隨機(jī)點(diǎn)撥:

      ①孩子,看著你爸爸的遺體,你??

      老師從你的話語(yǔ)中感受到了你那無盡的哀痛!請(qǐng)你讀讀。你讀出了內(nèi)心的傷痛,尤其**讀得緩而低沉,很精彩?、谌绻闶撬钠拮?,你會(huì)??

      是啊,失去丈夫意味著失去家庭的支柱,老師從的話語(yǔ)中感受到了你的心都快碎了!

      ③作為他的朋友,此時(shí)此刻你??

      (3)導(dǎo),從大家剛才傾吐的心聲中我感受到了徹骨的悲傷。是的,去了最遠(yuǎn)的地方也有歸來的時(shí)候,即使是最漫長(zhǎng)的等待也有相逢的那一刻。同學(xué)們,假如爸爸沒有犧牲,假如爸爸平安回來,我們應(yīng)該看到的又是怎樣的情景呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象,把見面時(shí)的情景下下來。

      教師提示:爸爸步出機(jī)艙了??他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就??只見媽媽??,此時(shí)我??,爸爸一把抱起我?? 交流,點(diǎn)評(píng)。

      (4)轉(zhuǎn),同學(xué)們真善良,想象得那么的富有生活的樂趣。然而此時(shí)此刻,有**嗎,(沒有),有的只是痛哭失聲的場(chǎng)景;有**嗎,(沒有)有的只是撕心裂肺的傷痛?。挥?*嗎,(沒有),有的只是滿臉的淚水呀!回憶美好的過去,看著痛苦的現(xiàn)在,我的心都碎了!

      (5)配樂讀,讓我們和著音樂,再次感受作者這慘痛的心。齊讀。(6)順勢(shì)導(dǎo),爸爸仿佛在呼喚著什么呢?讀讀課文,呈現(xiàn):

      3、??!我聽見了,媽媽聽見了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是:和平!和平!和平!(1)指名讀。

      (2)這三個(gè)詞語(yǔ),這三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真是震顫人心!教師示范讀,引導(dǎo)個(gè)性讀。(3)教師引讀:啊,我——媽媽——在場(chǎng)的叔叔阿姨——全世界——,他呼喚的是—

      (4)全班齊讀。

      4、同學(xué)們,通過剛才的深入閱讀,你讀出了一個(gè)怎樣的爸爸呢?(愛孩子,愛祖國(guó),愛和平)難怪聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生這樣評(píng)價(jià)爸爸:

      一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。

      (1)指名讀。(2)充滿敬意地齊讀。

      [設(shè)計(jì)意圖:這部分教學(xué)既是重點(diǎn),也是難點(diǎn),要學(xué)生體悟“刻骨銘心”的痛是非常困難的。為此,教學(xué)中特別要注意情境的營(yíng)造,用音樂、圖片、語(yǔ)言營(yíng)造強(qiáng)烈的“情感磁場(chǎng)”,引領(lǐng)學(xué)生在情境中想象、體驗(yàn)、寫話、朗讀,始終圍繞重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)咀嚼:品其言,悟其意,感其情。

      “悲劇就在于將‘美好’的事物逐一擊碎”,為了增強(qiáng)孩子的體驗(yàn),教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生想象有意“放大”小作者與父親在一起的幸福生活場(chǎng)景,通過這一“補(bǔ)白”與“見到父親時(shí)的那份慘痛”形成鮮明對(duì)比,以此來“喚醒”學(xué)生的體驗(yàn),“召喚”孩子主動(dòng)參與感受。本段教學(xué)可謂跌宕起伏,蕩氣回腸。]

      三、深探

      (一)研讀5-7自然段。

      1、導(dǎo),爸爸就這樣離我們而去,他是為和平而倒下的,他倒在維護(hù)世界和平的圣壇上。從此,我再看不到的面容,聽不到他的聲音,也得不到他的愛撫了。爸爸倒下了,可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?請(qǐng)默讀課文5-7自然段,劃劃有關(guān)句子。

      2、學(xué)生讀文,劃句。

      3、指名讀句,呈現(xiàn):

      但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間。

      今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

      4、學(xué)生稍談,導(dǎo):和平之神并沒有永駐人間,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”,課件呈現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子受傷的畫面,同時(shí)配以哀婉的音樂及一組數(shù)據(jù)。看到這些,相信大家對(duì)課文有了更深的體會(huì),你想說什么?

      6、帶著自己的感受再讀上述句子。

      (二)回讀“呼聲”。

      1、戰(zhàn)爭(zhēng)讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散,戰(zhàn)爭(zhēng)又讓多少原本美好的家園毀于一旦,正是基于這樣的原因,雷利向當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利發(fā)出了呼吁。(板書:要 不要)“救救孩子們,??”

      2、也正是基于這樣的原因,你、我、我們大家、我們所有熱愛和平的人們,都應(yīng)該深深地發(fā)出我們的呼吁:“救救孩子們??”

      這是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲,也是我們大家的呼聲,更是全世界熱愛和平的人們的共同呼聲?。ㄒ魳罚鹤屖澜绯錆M愛)

      [設(shè)計(jì)意圖:用具體的數(shù)據(jù)資料、圖片補(bǔ)充印證戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的罪惡,“和平”的曙光是那么的彌足珍貴,教學(xué)從課題出發(fā),回歸課題,回歸整體。在音樂的渲染中讓學(xué)生感受和平的美好,生活的美好也是文本的價(jià)值取向。

      生活總是美好的,盡管她還有許多不如人意的地方。我們沒有必要讓學(xué)生帶著灰色的心情走出課堂,走向生活。因?yàn)?,這對(duì)孩子正確的世界觀、價(jià)值觀的形成同樣重要。]

      四、延伸

      作業(yè):課外去查閱資料,了解一下戰(zhàn)爭(zhēng)的背景,同時(shí)思考:面對(duì)強(qiáng)敵侵略,我們要不要戰(zhàn)爭(zhēng)?

      板書設(shè)計(jì):

      一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

      (要)和平!(不要)戰(zhàn)爭(zhēng)!

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