第一篇：第二課時(shí)(一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詞句。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)父親的懷念及對(duì)和平的呼吁。

2、在和平環(huán)境中感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及戰(zhàn)爭(zhēng)依然存在。教學(xué)過程：

一、播放錄像，情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們?cè)谶@寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，你們的心情怎樣呢？（高興、幸福……）對(duì)，老師的心情也和大家一樣感到無比的幸福，但在這安、優(yōu)美的環(huán)境里學(xué)習(xí)，并不屬于每一個(gè)孩子們，因?yàn)槭澜缟线€有不少的地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，請(qǐng)看畫面。（放錄像）看完這些畫面，你有什么感受？今天我們一起去聆聽一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。板書：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

二、探究“呼聲”，彰顯親情

1、雷利發(fā)出怎樣的呼聲？（快速瀏覽課文，找出相關(guān)的句子）根據(jù)學(xué)生回答板書： 要和平

不要戰(zhàn)爭(zhēng) 全班齊讀板書（向全世界發(fā)出呼聲）。

2、雷利為什么發(fā)出這樣的呼聲？默讀課文找一找。

3、感悟父親形象。雷利的父親是怎樣的人，畫出文中描寫父親的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。（小組內(nèi)交流）

引導(dǎo)學(xué)生明白：

（1）從“爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個(gè)好父親和好丈夫。（2）從聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)贊揚(yáng)爸爸的話中，可以看出他是一個(gè)卓越的人。（3）從爸爸臨上飛機(jī)時(shí)對(duì)“我”說出的話中，看出爸爸對(duì)維和行動(dòng)充滿信心。（4）從“染紅了”“浸滿了”可以看出爸爸是一個(gè)勇敢盡職盡責(zé)的人。（5）從“精通四國(guó)語(yǔ)言”可以看出爸爸是一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。

過度：這樣一位優(yōu)秀的爸爸，作者與爸爸相約等爸爸凱旋歸來，作者等到那一天了嗎？（默讀課文，找一找相關(guān)句子。）

三、感悟“呼聲”，體會(huì)悲情。

1、指名讀第四自然段，把見到爸爸的遺體的心情讀書來。

2、師再讀這一段，學(xué)生邊聽邊想象，你仿佛看到什么？聽到什么？

3、指導(dǎo)朗讀，注意三個(gè)“和平”的語(yǔ)氣。

過渡：剛才同學(xué)們讀的是悲慘的一幕，我們仿佛看到了妻子等著丈夫，兒子等著父親，老人等著兒子，沒想到等到的是遺體。，這是誰如此殘忍的奪去了父親的生命呢？（戰(zhàn)爭(zhēng)）

三、呼喚真情

1、這么一位優(yōu)秀的父親犧牲了，它是怎樣犧牲的呢？

師：他是為維護(hù)和和平犧牲的，所以雷利為父親送上一束最美的鮮花，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)也給父親送上一束最美的鮮花，怎么樣的鮮花呢？（在文中找一找，）

3、課件出示句子：

（1）他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。（2）一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。

聯(lián)系上下文理解“卓越”，并練習(xí)說話。

4、雷利僅僅為失去父親發(fā)出這樣呼聲嗎？（找一找文中相關(guān)句子）

5、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)劗?dāng)今世界還有那些戰(zhàn)爭(zhēng)？（交流收集資料）

6、看戰(zhàn)爭(zhēng)慘景錄像及資料，理解含義深刻的句子。

7、課件出示句子：

今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。(齊讀)“和平之花”指的是什么？理解這句話的含義。

8、作為一名小學(xué)生，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們應(yīng)該做些什么？ 師生配合分角色讀最后一個(gè)自然段。

8、把自己的心愿寫在自己著的白鴿上，讓他把我們的心愿帶給全世界人民。播放歌曲《讓世界充滿愛》結(jié)束課堂

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

要和平

不要戰(zhàn)爭(zhēng)

第二篇：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲第二課時(shí)

蕪湖市三山中心小學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)

第 二 課 時(shí)

一、板書課題，回顧內(nèi)容

1、板書課題，齊讀課題。

2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們初步了解了文章內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你了解了文章的哪些內(nèi)容呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生把大家說的連起來說一說就是這篇課文的主要內(nèi)容。師可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

二、細(xì)讀課文，體會(huì)悲情

1、學(xué)生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的？

2、默讀正文的１～４自然段，畫出感動(dòng)的句子，并把自己的感受記在旁邊。

3、交流感受深刻的句子：

⑴ 當(dāng)學(xué)生讀到兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！苯處熥鋈缦碌膶?dǎo)學(xué)：

①教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“藍(lán)盔”這個(gè)詞語(yǔ)，它是和平的標(biāo)志，送孩子藍(lán)盔，表達(dá)了爸爸對(duì)和平的向往。

②兩年多的每一個(gè)日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個(gè)時(shí)光。讓學(xué)生張開想象的翅膀，想想雷利都會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學(xué)生想象說話）

③讓學(xué)生帶著這樣的感受來讀這個(gè)句子。

⑵ 當(dāng)學(xué)生讀到現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。師做如下的引導(dǎo)：

①讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)“如約”的含義。

②想象一下，我和媽媽當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？讓學(xué)生帶著這樣的感受讀。⑶ 當(dāng)學(xué)生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導(dǎo)：

蕪湖市三山中心小學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)

①你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢？

②引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望。

4、生再自由讀課文的1-4自然段，了解爸爸是個(gè)怎樣的人，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。

5、把自己當(dāng)成文中的“我”，把心放進(jìn)文本，再讀課文的2、3、4、自然段，讀出內(nèi)心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀等方式。

三、信息鏈接，呼吁和平

1、爸爸為和平永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界，當(dāng)我們還沉浸在悲痛之中時(shí)，回望今天的世界又是什么樣的？學(xué)生自己讀５、６自然段，找出相關(guān)的句子。

2、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到：51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文中學(xué)習(xí)伙伴的話。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談對(duì)這句話的理解。

3、當(dāng)學(xué)生讀到：

世界并不太平，不少地區(qū)還迷漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”時(shí)，教師要擴(kuò)展相關(guān)的文字資料和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，從而喚起學(xué)生對(duì)和平的渴望。如果學(xué)生在匯報(bào)時(shí)聯(lián)系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，試著讓學(xué)生用“為了??為了??為了??”說話。

4、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”這句話的理解，從而使學(xué)生理解信中“我”的呼吁。

5、出示句子：讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園！（談對(duì)這句話的理解，并有感情地朗讀這句話。）而且要讓學(xué)生體會(huì)到21世紀(jì)的今天，他的這一愿望并沒實(shí)現(xiàn)，世界仍然存在著戰(zhàn)爭(zhēng)。

四、拓展，說話訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐

師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說。你可以對(duì)侵略者說，可以對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中苦難的人們說，也可以對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南說??。讓學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單地述說，在課下把說的內(nèi)容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。

蕪湖市三山中心小學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 板書設(shè)計(jì)：

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

第三篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第二課時(shí)教案

22、一中國(guó)孩子的呼聲

（第二課時(shí)）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、理解信的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。

3、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無比渴望是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，樹立維護(hù)和平的觀念”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教具：

有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課件

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，我們能坐在明亮的教室里上課，這真是一種幸福。因?yàn)?，不是所有的人都像我們這么幸運(yùn)，在一些地區(qū)，有些人正飽受著戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和摧殘，現(xiàn)在，就讓我們?nèi)タ匆豢茨切┦芸嗍茈y的人們吧?。ń處煼耪n件：一些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面，看完后教師把畫面音樂關(guān)掉）

2、師：同學(xué)們，看完這一幅幅令人難以置信，震撼人心的畫面后，你想說點(diǎn)什么？（指幾名學(xué)生回答）

3、師：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)太殘酷了。生命，在戰(zhàn)火中血肉橫飛；房屋，在炮聲中轟然倒塌。多少人無家可歸，多少人家破人亡。今天，就讓我們一起去聆聽一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲吧?。ń處煱鍟n題，并指課題）請(qǐng)大家再深情地朗讀一下課題吧！

4、找出雷利的呼聲。師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還記得雷利那最強(qiáng)烈的呼聲嗎？（指名回答，教師板書：和平?。?/p>

過渡：雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲，這僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2—4自然段，找出你感受最深的地方，讀一讀，想一想你從中體會(huì)到了什么？

（二）、學(xué)習(xí)第3自然段，通過理解詞句感受爸爸壯烈犧牲的場(chǎng)面及對(duì)和平的熱切渴望。

1、指名回答，讓學(xué)生讀出感受最深的地方，并簡(jiǎn)單說說感受深的原因。

2、課件出示第3自然段。師：同學(xué)們，雷利是飽含著淚水寫下這段文字的，請(qǐng)同學(xué)們默讀這一段，想一想你從哪些詞語(yǔ)或哪些句子中讀懂了什么？

3、指名交流匯報(bào)。教師相機(jī)在課件上點(diǎn)出：“和平！和平！和平！”三句話，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：“啊，我聽見了??和平！和平！和平！”（教師板書：和平?。?/p>

4、學(xué)生齊讀這段話。師：同學(xué)們，爸爸為了維護(hù)和平，壯烈犧牲，他渴望和平，卻無法看到真正的和平，讓我們來讀一讀這悲壯的一幕吧！

過渡：雷利再也看不到親愛的爸爸了。如今，兒子只有強(qiáng)忍悲痛，在無盡的思念中尋找父親，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x2—4自然段，用橫線畫出雷利有關(guān)回憶爸爸的句子。

（三）、體會(huì)雷利與父親生離死別的悲痛心情。先體會(huì)“父子分別”的場(chǎng)面，再反復(fù)朗讀“靈樞歸來”（第3自然段）。

1、指名學(xué)生匯報(bào)所找到的有關(guān)回憶爸爸的句子。以下兩句：

① 我至今都忘不了??“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！?② 我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言??卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。

2、體會(huì)“父子分別”的場(chǎng)面。課件出示第①句。師：同學(xué)們，讓我們一同走進(jìn)雷利的回憶中，去感受一下人間的那份親情吧！請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一句。

3、教師引導(dǎo)。師：雷利腦海中最忘不了的是什么？ 生：深情的目光。師：是啊，雷利兩年來最忘不了的就是父親那深情的目光，人們常說，眼睛是心靈的窗戶，那你能從父親那深情的目光中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情嗎？生；依依不舍。師：父親倒底舍不得什么？生：祖國(guó)，親人。師：是啊，父親即將登上飛機(jī)，飛越千山萬水，遠(yuǎn)離祖國(guó)遠(yuǎn)離親人，面對(duì)自已最親愛的妻子兒子，雖然戀戀不舍，但父親是名軍人，軍人以服從命令為天職，縱有千言萬語(yǔ)，也只能化作一句深情的叮嚀。誰來讀一讀父親說的這句話。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生讀父親說的這句話。指名讀，教師范讀，（誰能比老師讀得更堅(jiān)定更有力）再指名讀。

5、師：飛機(jī)遠(yuǎn)去了，母子倆還久久地站在那里，雷利從父親離開的那一刻起就天天盼，夜夜想，他多么希望爸爸能早日平安回來，多么希望爸爸手捧藍(lán)盔微笑著向他走來，終于迎來了這一天，可他等來的是什么呢？（教師放課件：抬靈柩的配樂畫面。指名讀，教師范讀，指名讀，想讀的站起來讀。達(dá)到情感高潮）

過渡：人生最大的痛苦莫過于生離死別，人生最大的殘酷莫過于骨肉分離。同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)雷利的回憶中，去了解一下這位真正的軍人吧！

（四）、學(xué)習(xí)第②句，了解爸爸是一個(gè)非常優(yōu)秀的人，更深切會(huì)雷利的喪父之痛及人們的惋惜之情。

1、課件出示第②句，學(xué)生齊讀這一句。

2、師：讀了這句話后，你知道爸爸是個(gè)怎樣的人嗎？生：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，精通四國(guó)語(yǔ)言。師：一學(xué)問很高的人，一個(gè)出色的外語(yǔ)人才。

3、師：那父親倒底可以為人類作出哪些貢獻(xiàn)呢？（外交家，翻譯官，經(jīng)濟(jì)學(xué)家）

4、師：可就是這么一個(gè)讓雷利引以為毫的爸爸，現(xiàn)在卻靜靜地躺在靈柩里，再也看不到他那深情的目光了，雷利真的無法面對(duì)，也不敢相信，同學(xué)們，你們能體會(huì)這份巨大的悲痛嗎？請(qǐng)大家一起再輕輕地朗讀第3自然段吧?。ㄕn件出示第3自然段）

（五）教師引讀第4自然段，體會(huì)對(duì)父親的崇敬之情。

師：同學(xué)們，爸爸的生命雖然是短暫的，爸爸的犧牲雖然給家人帶來巨大的痛苦，但是“他的死是光榮的，他是??光榮戰(zhàn)士?！?/p>

（六）、學(xué)生質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。理解“嬌嫩的‘和平之花’”。

1、師：爸爸的死雖然是光榮的，但是他的死就換來了世界的和平嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第6自然段，用波浪線畫出你不理解的句了。

2、指名質(zhì)疑：什么是嬌嫩的“和平之花”？

3、師：嬌嫩的花有何特點(diǎn)？（容易受到破壞）那“和平之花”為什么嬌嫩呢，請(qǐng)同學(xué)們來看一組畫面吧！

4、讓學(xué)生出示自己搜集的一些戰(zhàn)爭(zhēng)資料，或知道的一些戰(zhàn)爭(zhēng)事件。

5、教師課件出示一張戰(zhàn)爭(zhēng)死亡數(shù)字的畫面，教師有感情地朗讀。

6、師：同學(xué)們，只要有局部的戰(zhàn)爭(zhēng)存在，世界就難保太平，只要有罪惡的子彈存在，美麗的“和平之花”就要備受摧殘。面對(duì)這一幅幅血淋淋的畫面，面對(duì)這一組組沉重的數(shù)字，你想對(duì)那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人說些什么？

（七）、齊讀最后一段，共同呼吁和平，升華情感。

1、師；戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)是無情的，戰(zhàn)爭(zhēng)制造了一幕幕人間悲劇，現(xiàn)在就讓我們和雷利一起呼吁。（課件出示最后一段，學(xué)生齊讀“救救孩子們??人類家園?！保?/p>

2、師：同學(xué)們，雷利寫信隔現(xiàn)在有幾年了？（8年）八年了，戰(zhàn)爭(zhēng)的喪鐘敲響了嗎？為什么？是啊，直到今天，伊拉克人民，阿富汗人民，巴勒斯坦人民，還在飽受著戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，就在前不久，我國(guó)駐巴基斯坦三名工程人員，駐剛果金維和人員都被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命。戰(zhàn)爭(zhēng)依然存在，那就讓我們和雷利一起向聯(lián)合國(guó)發(fā)出最強(qiáng)烈的呼吁：“維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！”（教師課件出示這八個(gè)字）

3、師；這不僅是雷利的呼聲，所有中國(guó)孩子的呼聲，也是全世界的呼聲?。ń處煱鍟汉推剑。?/p>

（八）、導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識(shí)。

1、師：同學(xué)們，雷利以寫信的方式向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)呼吁和平，那我們作為小學(xué)生能為和平事來做點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你們四人小組討論。

2、學(xué)生交流匯報(bào)：好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，讓祖國(guó)強(qiáng)大起來，別人就不敢欺負(fù)，當(dāng)然也不能欺負(fù)別人。這是保衛(wèi)和平最好的方式。還可以給飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫信，（教師可建議學(xué)生作為課后作業(yè)）捐款獻(xiàn)愛心。

（九）教師總結(jié)，在《讓世界充滿愛》的歌聲中呼喚和平。

師：看來同學(xué)們都有一顆熱愛和平的心。是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，和平是美好的，唯有和平，人們才能和眭相處，唯有和平，國(guó)家才能繁榮昌盛。但愿和平之神永駐人間，但愿和平的白鴿飛到世界各地，但愿我們的世界永遠(yuǎn)充滿愛，現(xiàn)在就讓我們?cè)诟杪曋袨楹推狡矶\吧！（課件放《讓世界充滿愛》的音樂畫面）] 板書設(shè)計(jì)：

和平！

和平！

和平！

執(zhí)教：戴雪祥

第四篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲（第二課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的喪父之痛，對(duì)和平的無比渴望。、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解信中作者的呼吁 , 體會(huì)作者對(duì)父親的深切懷念 , 對(duì)和平的無比渴望.三、教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”樹立維護(hù)和平的觀念。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這個(gè)中國(guó)孩子是（雷利），他有著一位怎樣的爸爸？誰來幫我們回顧下關(guān)于雷利的爸爸。（一名軍事觀察員、才華橫溢、愛護(hù)家人，維護(hù)和平的光榮戰(zhàn)士）這樣一位優(yōu)秀的爸爸本應(yīng)凱旋，可是他卻在一次維和行動(dòng)中犧牲了??于是雷利發(fā)出了這樣的呼聲——

要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)（板書：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)）過渡：這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，浸滿淚水的吶喊啊。

二、探究——感悟“呼聲”

（一）細(xì)讀——感悟形象

（１）、那么戰(zhàn)爭(zhēng)留給雷利的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽２、３、４ 自然段，找出一個(gè)詞來。（悲痛）板書：痛

出示：“兩年多來，我們?nèi)页两?jìn)在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了??” 齊讀。

（２）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文２、３、４ 自然段，哪些句子讓你讀著讀著，感到心都痛了的時(shí)候，就請(qǐng)你把它劃出來，反復(fù)地讀。好，拿起筆來，放出聲音來讀。

交流：哪些句子讓你讀著讀著，就感到心都痛了？說說你的感受。

① 兩年多來，我們?nèi)页两?jìn)在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說:“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂?藍(lán)盔（kuī）?。”我們與爸爸相約，等爸爸凱（kǎi）旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

a抓“深情的目光”，體會(huì)爸爸是一個(gè)愛自己和家人的好爸爸。

b誰來讀讀爸爸對(duì)我說的話。

c想像說話：是呀，我至今也忘不了爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。我還會(huì)忘不了什么呢？ 每當(dāng)春天來臨的時(shí)候，爸爸就會(huì)。

每當(dāng)夏天來臨的時(shí)候，爸爸就會(huì)。

每當(dāng)

時(shí)候，爸爸又會(huì)。

可見，爸爸是多么愛我還有家人??！我多么熱切的盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上?。∮谑?，我們與爸爸相約，等爸爸凱（kǎi）旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

②現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩(jiù)上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆(fù)蓋著國(guó)旗的遺(yí)體。

師配樂講述：我們?nèi)找才我挂才?，盼來的卻是爸爸的遺體歸來。a出示“遺體歸來”畫面

b換位體驗(yàn)：當(dāng)你看到爸爸的遺體時(shí)，你會(huì)怎樣？甚至你還會(huì)怎樣？ 讓我們一起把時(shí)光定格在那一瞬間，你又想對(duì)爸爸說些什么？（播放課件）

爸爸呀！您不是答應(yīng)要親手給我?guī)纤{(lán)盔的嗎？您怎么不守信用？您聽見我和媽媽的哭聲了嗎？您怎么舍得離我和媽媽而去了呢？ c引讀。（配樂）

此時(shí)爸爸臨上飛機(jī)前的那句話還在我的耳邊回蕩。

“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂?藍(lán)盔（kuī）?”可是，現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩(jiù)上回來的。

臨上飛機(jī)前，我與爸爸相約，等爸爸凱（kǎi）旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆(fù)蓋著國(guó)旗的遺(yí)體。

此時(shí)此刻，你有什么感受？

d同學(xué)們帶著這種又悲又痛又恨的感情，我們一起來讀。

“兩年多來，我們?nèi)页两?jìn)在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了??” ③鮮血染紅了他的征衣，腕(wàn)上的手表浸滿了凝固的血。想象訓(xùn)練：從這你仿佛看到了什么？你想到了什么？

爸爸為了祖國(guó)的和平事業(yè)、為了世界的和平事業(yè)，戰(zhàn)斗到生命的最后一刻，爸爸是一個(gè)怎樣的人？（維護(hù)和平的光榮戰(zhàn)士）

⑤爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！” a“呼喚”是什么意思？

b爸爸在呼喚著什么？（“和平！和平！和平！”）c 你聽見了嗎？聽見爸爸在呼喚—— 媽媽聽見了嗎？聽見爸爸在呼喚——

在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了嗎？聽見爸爸在呼喚——

d這里連用了三個(gè)“和平”，你又讀出了什么？（爸爸對(duì)和平的渴望）讓我們用情、用心去朗讀，一起去感受小作者的悲與痛吧！

過渡：這是帶血的呼喚，帶淚的呼喚，有沒有喚醒那些制造戰(zhàn)爭(zhēng)的惡魔呀？從哪里看出來。默讀5、6、7自然段。

三、探究原因——世界并不太平出示：

今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌(mí)漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝(xiāo)煙，罪惡的子彈還威脅(xié)著嬌嫩的“和平之花”。

1、為什么說是嬌嫩的“和平之花”？（抓住嬌嫩和雙引號(hào)理解。）（不是真的花，花雖美卻脆弱容易被摧毀，可見世界并不太平）只要有罪惡的子彈的存在，世界就不會(huì)太平。

2、你怎樣理解世界并不太平？你能列舉具體事例說說么。

3、看課件，師描述。（配樂）下面就讓我們親身感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的災(zāi)難吧！看一組數(shù)據(jù)。體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。（或者看一段兩分鐘的戰(zhàn)爭(zhēng)短片）

4、同學(xué)們，當(dāng)大量的事實(shí)呈現(xiàn)在我們眼前時(shí)，你們作何感想？你們有什么想說的？把你最想說的寫在心情卡上，可以結(jié)合畫面寫寫好以后有感情地去讀，用心去讀。

四、升華呼聲

過渡：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)是無情的，戰(zhàn)爭(zhēng)是可惡的，愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固——成為歷史。這就是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

1、齊讀呼聲：“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。ú恋舭鍟翰灰獞?zhàn)爭(zhēng)！”）是??！讓戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)消失，讓和平永駐人間。

2、這是誰的呼聲？（雷利）

僅僅是雷利的呼聲嗎？（是所有孩子的呼聲）僅僅是孩子們的呼聲嗎？（全世界的呼聲）

3、是的，這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，浸滿淚水的吶喊，也是全世界人民的呼聲?。∽屛覀円黄饋砗粲醢?！全體起立。

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”

為了母親不再失去兒子, 為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！

讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園！

五、課外拓展，傳遞和平。

課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛那榭▽懮献约旱拿?，可以遞給你周圍的人或者在場(chǎng)的老師，讓我們做一名傳遞和平的使者吧。

第五篇：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲第二課時(shí)教案（本站推薦）

15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

特級(jí)教師 俞國(guó)平文本理解：

本文記敘的是一個(gè)中國(guó)維和觀察員的兒子給聯(lián)合國(guó)前秘書長(zhǎng)加利先生寫的一封信。本文作者雷利的父親雷潤(rùn)民于1994年?duì)奚谶b遠(yuǎn)的異國(guó)他鄉(xiāng)（赴伊拉克—科威特作為軍事觀察員）。作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠(yuǎn)赴異國(guó)的父親與家人的最后見面的情形，也以極其痛苦的語(yǔ)言描述了爸爸回來后的場(chǎng)景：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸覆蓋著國(guó)旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血??”作為兒子，父親的逝去讓其刻骨銘心的痛苦，也萌生了對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望。于是，作者由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：在懷念父親的同時(shí)也深刻地指出世界的不太平，戰(zhàn)爭(zhēng)還在時(shí)刻威脅、蹂躪著這個(gè)美好世界。為此，作者以一個(gè)中國(guó)孩子的視角，致信加利先生，強(qiáng)烈表達(dá)中國(guó)孩子的呼聲——“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”

本文語(yǔ)言懇切，字字充滿血淚。但是跳出文本看文本，本文的敘述略顯“空泛”，似有被夸大的嫌疑，文本中充溢著較多的“官方語(yǔ)言”，文本似乎過于顯示了作者的老成持重。不管怎樣，但是文本中透露出的對(duì)父親的“真情”卻是純粹的，也讓每一位讀者為之動(dòng)容的。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文的性質(zhì)決定語(yǔ)文不純粹是人文的，如何體現(xiàn)語(yǔ)文“本體”，要切實(shí)注意文本語(yǔ)言，給予學(xué)生語(yǔ)言的滋養(yǎng)。語(yǔ)言與精神的發(fā)展同等重要，不可偏廢某一方面。本文的特性是情感濃烈、飽滿，主題極為鮮明，教學(xué)中須恰當(dāng)?shù)匕盐涨楦械摹岸取?，否則很容易濃了情感，荒了語(yǔ)言。如果一味地起“高調(diào)子”，極易滑向思想道德“說教”的泥沼。為此，“虛心涵泳、切己體察”是本課教學(xué)的主要策略，教學(xué)中要緊扣語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋“和平”的內(nèi)涵，建構(gòu)“有意義的課堂”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“凱旋、卓越、彌漫”等詞語(yǔ)的意思。

2、了解聯(lián)合國(guó)維和的背景，在身同感受、切己體察中體會(huì)“我”失去父親的悲痛，知道“和平”的來之不易，從而更深層次地理解“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的內(nèi)涵。

3、能邊讀邊體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

（第二課時(shí)）

教學(xué)過程：

課前播放有關(guān)聯(lián)合國(guó)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)幾任秘書長(zhǎng)，切出維和行動(dòng)等方面的資料。

一、導(dǎo)課

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。指讀，齊讀。

2、回顧課文重要內(nèi)容：同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文，也了解了課文的大意。誰來說說課文主要講了什么事呢？學(xué)生談。根據(jù)學(xué)生所談的情況，板書：和平、戰(zhàn)爭(zhēng)。[設(shè)計(jì)意圖：回顧課文主要內(nèi)容，從整體著手切入課文教學(xué)，很有必要——主要內(nèi)容的歸納是這一年級(jí)的能力訓(xùn)練的重點(diǎn)之一，同時(shí)從整體著手也符合閱讀教學(xué)的基本規(guī)律。]

二、研讀

（一）自主研讀。

順勢(shì)導(dǎo)入：是的，正如同學(xué)們所說，為了和平事業(yè)爸爸遠(yuǎn)赴異國(guó)他鄉(xiāng)?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去深入了解這位了不起的爸爸。請(qǐng)大家默讀課文1-4自然段，劃劃寫爸爸的句子，好好讀讀，從中體會(huì)到什么。

（二）重點(diǎn)交流。

1、呈現(xiàn)“我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！?/p>

（1）學(xué)生交流，談體會(huì)。在學(xué)生談中點(diǎn)撥，引導(dǎo)朗讀，讀好“深情的目光”等處。

（2）引導(dǎo)：“那深情的目光”還似乎在說些什么？（學(xué)生想象，如“我愛你們！”，“我一定健康平安地回來”等）

（3）師：這深情的目光透露著的是濃濃的親情，蕩漾著的是爸爸那無限的愛意。為了維和事業(yè)，爸爸義無返顧地走了，走向了遙遠(yuǎn)的異國(guó)他鄉(xiāng)??留下的只是那深情的目光與一個(gè)美麗的約定。齊讀。

（4）深入：爸爸帶著深情的目光與美麗的約定走了，爸爸走后，作為兒子的“我”會(huì)怎么樣呢？（如果：在思念，也在回憶，還在想象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，我會(huì)在回憶什么呢？想象些什么呢？）預(yù)設(shè)生成要點(diǎn)：

我可能在回憶爸爸在的時(shí)候的美好日子。比如去溜冰，去踏青等等。我可能想象爸爸在異國(guó)他鄉(xiāng)的緊張工作。比如巡邏、站崗，甚至戰(zhàn)斗等。我可能想象爸爸回來后我們?nèi)ビ拥那榫?。比如帶上鮮花，見到爸爸，被爸爸抱起等等

（5）教師小結(jié)引導(dǎo)：是的，我仿佛看到爸爸緊張的工作，我似乎聽到爸爸遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的深情呼喚，我可能在做夢(mèng)的時(shí)候也夢(mèng)到爸爸的回來，回來！這是一個(gè)兒子久久的期盼！

2、爸爸回來了嗎？是回來了！課件呈現(xiàn)：圖片，哀婉的音樂響起以及文字：

（音樂響過5余秒鐘后圖片文字切入）

現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。（1）教師配樂范讀。（停5-10秒）

（2）導(dǎo)：此時(shí)，你就是文中的兒子，你就是他的妻子，你就是他的朋友，或者你是其他人，看著這覆蓋著國(guó)旗的遺體，看著這鮮血染紅的征衣??你會(huì)?? 根據(jù)生成要點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥：

①孩子，看著你爸爸的遺體，你??

老師從你的話語(yǔ)中感受到了你那無盡的哀痛！請(qǐng)你讀讀。你讀出了內(nèi)心的傷痛，尤其**讀得緩而低沉，很精彩?、谌绻闶撬钠拮?，你會(huì)??

是啊，失去丈夫意味著失去家庭的支柱，老師從的話語(yǔ)中感受到了你的心都快碎了！

③作為他的朋友，此時(shí)此刻你??

（3）導(dǎo)，從大家剛才傾吐的心聲中我感受到了徹骨的悲傷。是的，去了最遠(yuǎn)的地方也有歸來的時(shí)候，即使是最漫長(zhǎng)的等待也有相逢的那一刻。同學(xué)們，假如爸爸沒有犧牲，假如爸爸平安回來，我們應(yīng)該看到的又是怎樣的情景呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把見面時(shí)的情景下下來。

教師提示：爸爸步出機(jī)艙了??他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就??只見媽媽??，此時(shí)我??，爸爸一把抱起我?? 交流，點(diǎn)評(píng)。

（4）轉(zhuǎn)，同學(xué)們真善良，想象得那么的富有生活的樂趣。然而此時(shí)此刻，有**嗎，（沒有），有的只是痛哭失聲的場(chǎng)景；有**嗎，（沒有）有的只是撕心裂肺的傷痛?。挥?*嗎，（沒有），有的只是滿臉的淚水呀！回憶美好的過去，看著痛苦的現(xiàn)在，我的心都碎了！

（5）配樂讀，讓我們和著音樂，再次感受作者這慘痛的心。齊讀。（6）順勢(shì)導(dǎo)，爸爸仿佛在呼喚著什么呢？讀讀課文，呈現(xiàn)：

3、??！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！（1）指名讀。

（2）這三個(gè)詞語(yǔ)，這三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真是震顫人心！教師示范讀，引導(dǎo)個(gè)性讀。（3）教師引讀：啊，我——媽媽——在場(chǎng)的叔叔阿姨——全世界——，他呼喚的是—

（4）全班齊讀。

4、同學(xué)們，通過剛才的深入閱讀，你讀出了一個(gè)怎樣的爸爸呢？（愛孩子，愛祖國(guó)，愛和平）難怪聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生這樣評(píng)價(jià)爸爸：

一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。

（1）指名讀。（2）充滿敬意地齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要學(xué)生體悟“刻骨銘心”的痛是非常困難的。為此，教學(xué)中特別要注意情境的營(yíng)造，用音樂、圖片、語(yǔ)言營(yíng)造強(qiáng)烈的“情感磁場(chǎng)”，引領(lǐng)學(xué)生在情境中想象、體驗(yàn)、寫話、朗讀，始終圍繞重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)咀嚼：品其言，悟其意，感其情。

“悲劇就在于將‘美好’的事物逐一擊碎”，為了增強(qiáng)孩子的體驗(yàn)，教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生想象有意“放大”小作者與父親在一起的幸福生活場(chǎng)景，通過這一“補(bǔ)白”與“見到父親時(shí)的那份慘痛”形成鮮明對(duì)比，以此來“喚醒”學(xué)生的體驗(yàn)，“召喚”孩子主動(dòng)參與感受。本段教學(xué)可謂跌宕起伏，蕩氣回腸。]

三、深探

（一）研讀5-7自然段。

1、導(dǎo)，爸爸就這樣離我們而去，他是為和平而倒下的，他倒在維護(hù)世界和平的圣壇上。從此，我再看不到的面容，聽不到他的聲音，也得不到他的愛撫了。爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？請(qǐng)默讀課文5-7自然段，劃劃有關(guān)句子。

2、學(xué)生讀文，劃句。

3、指名讀句，呈現(xiàn)：

但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

4、學(xué)生稍談，導(dǎo)：和平之神并沒有永駐人間，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，課件呈現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子受傷的畫面，同時(shí)配以哀婉的音樂及一組數(shù)據(jù)。看到這些，相信大家對(duì)課文有了更深的體會(huì)，你想說什么？

6、帶著自己的感受再讀上述句子。

（二）回讀“呼聲”。

1、戰(zhàn)爭(zhēng)讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭(zhēng)又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利發(fā)出了呼吁。（板書：要 不要）“救救孩子們，??”

2、也正是基于這樣的原因，你、我、我們大家、我們所有熱愛和平的人們，都應(yīng)該深深地發(fā)出我們的呼吁：“救救孩子們??”

這是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，也是我們大家的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同呼聲?。ㄒ魳罚鹤屖澜绯錆M愛）

[設(shè)計(jì)意圖：用具體的數(shù)據(jù)資料、圖片補(bǔ)充印證戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的罪惡，“和平”的曙光是那么的彌足珍貴，教學(xué)從課題出發(fā)，回歸課題，回歸整體。在音樂的渲染中讓學(xué)生感受和平的美好，生活的美好也是文本的價(jià)值取向。

生活總是美好的，盡管她還有許多不如人意的地方。我們沒有必要讓學(xué)生帶著灰色的心情走出課堂，走向生活。因?yàn)?，這對(duì)孩子正確的世界觀、價(jià)值觀的形成同樣重要。]

四、延伸

作業(yè)：課外去查閱資料，了解一下戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，同時(shí)思考：面對(duì)強(qiáng)敵侵略，我們要不要戰(zhàn)爭(zhēng)？

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

（要）和平！（不要）戰(zhàn)爭(zhēng)！