第一篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狼牙山五壯士》的第一課時(shí)教學(xué)反思

今天我執(zhí)教的《狼牙山五壯士》第一課時(shí)，總體的環(huán)節(jié)是下來(lái)了，但是我現(xiàn)在真的又又了新的反思——磨練可以提升自己的業(yè)務(wù)水平

首先：在生字詞的環(huán)節(jié)中，我很巧妙第讓學(xué)生填寫詞語(yǔ)，然后把小標(biāo)題隱藏在了這些詞語(yǔ)里，這樣通過(guò)把接受任務(wù)——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖穿針引線變成了板書(shū)！

其次：我再訓(xùn)練孩子們概括主要內(nèi)容。

最后：在教學(xué)第二個(gè)部分的時(shí)候，我抓住了不同的人物有不同的描寫，但是沒(méi)有通過(guò)真正的體驗(yàn)和感悟去渲染人物的品質(zhì)，從而真正去觸動(dòng)孩子們的敬佩心靈。在這樣的情況下，我就讓學(xué)生來(lái)練筆就顯得有些牽強(qiáng)

總之：我明白了一點(diǎn)：教學(xué)練筆是很巧妙的，并不是所有的教學(xué)都能用，我們時(shí)候可以去更多地挖掘其隱藏的更深意層次的東西呢？

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

《狼牙山五壯士》這篇課文是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生的事情，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好課文，做好課前準(zhǔn)備。

這是一篇精讀課文，分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，我講的是第二課時(shí)的內(nèi)容。主要讓學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行品讀，來(lái)體會(huì)五壯士的英雄氣概。在講課的過(guò)程中，出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，下面是我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行的反思：

首先，在設(shè)問(wèn)題設(shè)置上不夠合理。因?yàn)閮?nèi)容比較多，只需設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：讀課文，畫(huà)出五壯士英雄氣概的句子，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。就可以了。我將課文分為兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行了：先讀1——2自然段，找出五戰(zhàn)士是怎樣英勇殺敵的，體會(huì)他們的精神品質(zhì)。然后出示我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：前兩個(gè)自然段寫的是“五戰(zhàn)士”，后面開(kāi)始用“壯士”來(lái)稱呼他們，想想這樣稱呼有什么區(qū)別？讓學(xué)生思考、討論，然后，我進(jìn)行總結(jié)，再過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題：劃出五壯士英雄氣概的句子，談感受。我以為這樣設(shè)計(jì)，更能讓學(xué)生體會(huì)到五壯士的偉大，可是，好像把學(xué)生估計(jì)的太高了，問(wèn)題有些難，學(xué)生回答得并不是很理想，所以在這個(gè)過(guò)渡問(wèn)題上浪費(fèi)了比較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的時(shí)間不夠用。

其次，在展示提升環(huán)節(jié)，用的時(shí)間比較長(zhǎng)。在研討時(shí)，大家一直強(qiáng)調(diào)要精講多讀，讓學(xué)生在讀中感悟。可我每次總是怕學(xué)生不理解，所以總是想再講得細(xì)一些，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解得還是不很透徹，而品讀的時(shí)間沒(méi)有了。所以，只能把重點(diǎn)的內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生齊讀一遍就趕緊進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。

最后，拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是為同學(xué)們出示了一組在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本殺害我國(guó)人民以及日本宣布無(wú)條件投降的圖片。我的目的是想讓同學(xué)們勿忘國(guó)恥，努力學(xué)習(xí)，立下志向，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。在評(píng)課時(shí)，老師們給出了更好的建議，把這部分的內(nèi)容放在預(yù)習(xí)檢測(cè)的后面。先看這組圖片，了解日本侵略者的殘酷暴行，在這個(gè)基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)課文，學(xué)生會(huì)更能夠體會(huì)到五壯士對(duì)敵人的仇恨，同樣也更能體會(huì)到五壯士對(duì)人民、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

除此之外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的組織討論、品讀指導(dǎo)、語(yǔ)言組織、駕馭課堂等各方面的能力還太弱，有待提高。

總之，我還應(yīng)該努力，通過(guò)向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教、觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻、閱讀書(shū)籍等多種途徑來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的能力。

第三篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思1

課文所寫的事件戰(zhàn)爭(zhēng)年代時(shí)期發(fā)生的事，不是學(xué)生身邊發(fā)生的事，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以我們五年級(jí)的三位語(yǔ)文老師決定利用作文課的時(shí)間，讓學(xué)生觀看影片《狼牙山五壯士》來(lái)加深對(duì)課文的理解。這節(jié)課我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)會(huì)快速閱讀課文的方法。

2、了解課文敘述的順序的同時(shí)了解哪一部分是解詳寫哪一部分是略寫。

針對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)，我采用了以下方法來(lái)教學(xué)：

在快速閱讀課文方面，先教給孩子們快速閱讀的方法，從一個(gè)字一個(gè)字地讀到一行一行地快速讀。了解課文敘述的順序我采用了填空的方法：接受任務(wù)跳下懸崖。并根據(jù)填空把課文分成五部分，同時(shí)了解文章的寫作順序。最后用引讀的方法指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的最后一部分“跳下懸崖”，完成本課的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這課的教學(xué)，我有以下的收獲：

1、老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，還要備好學(xué)生。

2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的度，不能過(guò)高，也不能過(guò)低，更不能含含糊糊。

3、在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思2

1、 注重學(xué)生讀書(shū)。

這類的抗戰(zhàn)文章，距離學(xué)生年代較長(zhǎng)，學(xué)生很難理解，所以我在課堂上讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書(shū)，體會(huì)、感知五位壯士的英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、面對(duì)強(qiáng)敵無(wú)所畏懼、面對(duì)死亡視死如歸的崇高品質(zhì)。先讓學(xué)生自讀課文，初步感知文本。接著小組交流自己的收獲和感受，在相互交流的過(guò)程中，學(xué)生要互讀文本，這是和文本的第二次對(duì)話。接著全班匯報(bào)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)用到這樣的句式：我最受感動(dòng)的地方是——————，因?yàn)椤?。我愿意給大家讀一讀，這是第三次讀。接下來(lái)，對(duì)于大家都愿意讀的地方，最能突出五壯士品質(zhì)的段落，讓學(xué)生齊讀、展示讀、感情朗讀。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在讀書(shū)中，就和作者產(chǎn)生了一種共鳴，就對(duì)五壯士多了一種理解和欽佩，就能水到渠成的體會(huì)文章的中心。

2、 課件輔助教學(xué)。

由于學(xué)生歷史知識(shí)較為匱乏，所以學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)了解不夠深刻，如何讓學(xué)生更深的'體會(huì)當(dāng)時(shí)的背景，我較好地運(yùn)用了多媒體課件。在課前活動(dòng)的過(guò)程中，我主要播放了南京大屠殺、九一八事件的圖片，配以《江河水》的音樂(lè)，很好的烘托了氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)日軍的憤恨，對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)人民深深的同情，這樣就奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的思想基礎(chǔ)。

在教學(xué)“英勇跳崖”這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步感知了文本。這個(gè)時(shí)候，我用五壯士跳崖的圖片，配以《國(guó)際歌》，引讀最后一部分，在這樣的旋律中，讀著這樣感人的文字，不僅僅是學(xué)生受到情感的熏陶，感知到文字的美，聽(tīng)課人、做課人，同樣有相同的感受。

不足。

注重了激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，注重了創(chuàng)設(shè)情景，但是忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)別朗讀的指導(dǎo)。整節(jié)課上，學(xué)生激情澎湃、熱血沸騰，但是如何通過(guò)朗讀表達(dá)這種感情，老師指導(dǎo)不夠。

在生成性的課堂中，學(xué)生的自主性還略顯不足。應(yīng)該確確實(shí)實(shí)體現(xiàn)以學(xué)定教，今后在這方面要多作嘗試。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思3

教學(xué)中，我主要合理地運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情，悟情，激情的教學(xué)方法，讓讀書(shū)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)不同訓(xùn)練的目的，設(shè)計(jì)了自由讀，默讀，品讀，指名讀，引讀，分角色讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生在自讀自悟理解五壯士當(dāng)時(shí)的思想感情和偉大的精神，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，得到情感的升華。

首先，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后，我設(shè)計(jì)的一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：“當(dāng)時(shí)五壯士的心情如何，心里會(huì)想些什么？”從而對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。

其次，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當(dāng)時(shí)的心情及其內(nèi)心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時(shí)發(fā)出豪邁的口號(hào)聲，就是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音”的道理。為解決這些難題，我在教學(xué)中主要采取了如下幾個(gè)措施來(lái)解決。

1、讓學(xué)生結(jié)合文中的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護(hù)任務(wù)之后的喜悅和面對(duì)死亡不屈服，以及對(duì)人民無(wú)比熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)無(wú)限的依戀之情。

2、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生頓時(shí)瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫(huà)面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，正好抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，配上音樂(lè)、紀(jì)念碑圖讓學(xué)生反復(fù)品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來(lái)的是人民的安全和幸福，這是勝利的結(jié)局。

3、出示“五壯士紀(jì)念碑圖”圖片。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時(shí)為祖國(guó)、為人民、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來(lái)，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，他們是無(wú)數(shù)英雄的代表，他們的口號(hào)代表著全中國(guó)。

教學(xué)中有些地方處理的不到位，如：第二段可以老師泛讀，讓學(xué)生從老師的朗讀中感受五壯士對(duì)敵人的恨以及英勇做戰(zhàn)的機(jī)精神?！皰?”字的讀音沒(méi)給學(xué)生糾正，沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生。在小組合作中，要求過(guò)多，小組沒(méi)有充分發(fā)揮作用，分工沒(méi)有細(xì)化。

總之，上了這節(jié)課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長(zhǎng)自己，鍛煉自己，讓自己的教學(xué)水平有了很大提高。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思4

我在教學(xué)《狼牙山五壯士》第二自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，抓住文中描寫五壯士神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的句子談體會(huì)，再跟學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流，最后通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)，同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。先小組討論、交流，再全班交流，教師給以適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第四、五自然段。

在教學(xué)第三自然段時(shí)，我采用了引入式教學(xué)方法，沒(méi)有放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒(méi)有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，因而花了不少時(shí)間。第三自然段的教學(xué)只要用一句話過(guò)渡就好了，不要花那么多時(shí)間。在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，我還是放得不夠，我應(yīng)該從第二自然段的扶到第四、五自然段的放，扶放結(jié)合，提高教學(xué)效果，節(jié)約時(shí)間。朗讀的方式也比較單一，應(yīng)該變換讀的方法，如引讀法、比較式朗讀法等。

在今后的教學(xué)中，我要多運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思5

在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是非常重要的。因?yàn)檎Z(yǔ)感是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步通向作者心靈的橋梁。教學(xué)了《狼牙山五壯士》這篇課文后，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感方面我深有體會(huì)。下面就說(shuō)說(shuō)在這課的教學(xué)中，我是如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的。

一、憑借教師示范讀

小學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少，自己無(wú)法表達(dá)這些情感。此時(shí)，教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。這樣通過(guò)教師生動(dòng)形象、栩栩如生的范讀，學(xué)生的情感才會(huì)自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)朗讀。這樣訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中，教師的示范朗讀非常重要。如在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到五壯士的英勇頑強(qiáng)的精神后，但就是讀時(shí)體現(xiàn)不出來(lái)五壯士的這種精神，這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要。通過(guò)教師的范讀，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)這種精神。這無(wú)形中就節(jié)省了很多的時(shí)間，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在今后遇到類似的語(yǔ)言文字就知道怎么讀了。

二、指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀

教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好方法。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長(zhǎng)領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時(shí)，怎樣讓學(xué)生讀出班長(zhǎng)的果斷和堅(jiān)定是非常重要的。因此，我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去談自己的體會(huì)，然后再進(jìn)行朗讀，學(xué)生很快地就找到了感覺(jué)，讀出了班長(zhǎng)的斬釘截鐵、堅(jiān)決果斷。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)感在自然而然當(dāng)中，也就訓(xùn)練出來(lái)了。

由此不難看出，在教學(xué)中，憑借教師的示范朗讀和在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，抓住句中重點(diǎn)詞語(yǔ)去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，都可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生朗讀，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的方法還有很多，這還需要在今后的教學(xué)中不斷探索。

第四篇：狼牙山五壯士第一課時(shí)

第一課時(shí)課前預(yù)習(xí)

1、認(rèn)真讀課文，做到正確流利，聲音洪亮。

2、認(rèn)讀生字，并組詞。

3、詞語(yǔ)解釋：

斬釘截鐵：比喻處事或說(shuō)話堅(jiān)決果斷、毫不猶豫。從斬釘截鐵看出班長(zhǎng)選擇走上絕路沒(méi)有害怕，沒(méi)有徘徊，沒(méi)有猶豫。

驚天動(dòng)地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。

氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。

居高臨下：站在高處，對(duì)著低處，形容所據(jù)的地勢(shì)有利。

熱血沸騰：就是血液像燒開(kāi)的水一樣?！盁嵫序v”就是說(shuō)五壯士情緒高漲。

4、查閱背景資料

1937年7月7日，日本侵略者發(fā)動(dòng)了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，他們?cè)谥袊?guó)的土地上殺光、燒光、搶光，給中華民族帶來(lái)了深重的災(zāi)難。然而，英勇不屈的中華民族經(jīng)歷了8年的浴血奮戰(zhàn)，終于把侵略者趕出國(guó)土，取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。這期間，無(wú)數(shù)的中華兒女，用鮮血和生命捍衛(wèi)了祖國(guó)的領(lǐng)土和尊嚴(yán)，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的動(dòng)人故事，譜寫了一曲曲氣壯山河的頌歌。

狼牙山東西、東南各長(zhǎng)15公里，環(huán)山共有五坨36峰，主峰蓮花瓣海拔1105米，西、北兩面均為峭壁懸崖，山勢(shì)險(xiǎn)峻。東、南兩面稍緩，各有一條羊腸小路通向主峰，“閻王鼻子”、“小鬼臉”等險(xiǎn)要之處非貼壁不可逾越?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本軍事機(jī)關(guān)曾命令其部隊(duì)對(duì)抗日根據(jù)地進(jìn)行“掃蕩”時(shí)，“不問(wèn)男女老幼，應(yīng)全部殺死；所有房屋，應(yīng)一律燒毀；所有糧秣，其不能運(yùn)輸?shù)模嘁宦蔁龤А?。這種殺光、燒光、搶光的行為，被稱為“三光政策”

5、建議學(xué)生回家看電影《狼牙山五壯士》激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。

第五篇：狼牙山五壯士 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼牙山五壯士》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3．理清課文敘述順序。

4、學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段。過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，努力朗讀出感情；圖文結(jié)合感受五壯士的高大形象與偉大精神；通過(guò)多種形式的讀法來(lái)理解、感悟課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握快速閱讀的方法，初步了解課文內(nèi)容。教法與學(xué)法：

教法：教師創(chuàng)設(shè)情境、滲透歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讀出感情。

學(xué)法：把自己的心融入到課文中去，用心去讀，動(dòng)情而讀，產(chǎn)生情感共鳴，在讀中記住人物形象，積累精彩語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，釋題

出示日本侵華圖片。

1、師配樂(lè)旁述： 1937年，日本侵略者為了占領(lǐng)中國(guó)，全面發(fā)動(dòng)了蓄謀已久的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，他們的鐵蹄在中華大地上肆意的踐踏。日本侵略軍為了撲滅中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日武裝力量，對(duì)抗日根據(jù)地進(jìn)行了瘋狂的掃蕩。對(duì)根據(jù)地人民的屠殺非常兇殘。1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯——實(shí)行了燒光、殺光、搶光的“三光”政策。面對(duì)著屈辱，千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女奮起抗?fàn)?，涌現(xiàn)出一批批可歌可泣的英雄。

師：這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)這個(gè)發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的、感人的故事。

2、板書(shū)課題，生齊讀。

師：讀完課題后，你知道了什么？（人物：主人翁，地點(diǎn)：狼牙山）。

師：在狼牙山上，有五位義氣豪壯的壯士奮起抗戰(zhàn)，最后英勇跳崖，這樣的壯舉真值得我們敬佩，讓我們懷著崇敬的心情一起再來(lái)讀讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、究竟這五位壯士都做了什么壯舉呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。

2、讀完了嗎，老師先來(lái)檢查一下這篇課文的生字詞，會(huì)讀嗎。（日寇

姓葛

崎嶇

任務(wù)

墜落

雹子

吼聲

眺望

晉察冀

繃得緊緊的 仇恨

懸崖絕壁

斬?cái)啵R讀。注意雹讀第二聲，繃讀第三聲

3、文中還有很多地方運(yùn)用了一些四字的詞語(yǔ)，我們自由讀一讀。

出示：昂首挺胸

橫七豎八

嘰里呱啦

堅(jiān)強(qiáng)不屈

斬釘截鐵

壯烈豪邁

粉身碎骨

滾落山谷

墜入山澗

氣壯山河

師：能不能分成兩組？并說(shuō)一說(shuō)理由。

（“昂首挺胸、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、氣壯山河、斬釘截鐵”為一組。這一組是描寫五壯士的，讀起來(lái)有氣勢(shì)。）

（其余的為一組，是描寫日寇的。）隨后出示：昂首挺胸

壯烈豪邁

堅(jiān)強(qiáng)不屈

氣壯山河

斬釘截鐵

橫七豎八

粉身碎骨

嘰里呱啦

滾落山谷

墜入山澗 生齊讀。

三、默讀課文，理清脈絡(luò)

1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成課后的填空題，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：（示習(xí)題）

A、這篇課文是按什么順序來(lái)寫的 B、本文講了一件什么事情

2、都完成了填空了嗎？我們來(lái)交流交流。

生匯報(bào)，隨機(jī)板書(shū)接受任務(wù)——誘敵上山——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖（板書(shū)）

3、真會(huì)讀書(shū)，都能用每部分的重點(diǎn)詞語(yǔ)作為標(biāo)題。

4、那我們來(lái)看看，這篇課文是按什么順序?qū)懴胙?？（事情發(fā)展的順序）也就是按事情的發(fā)展給我們交代了起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果是吧。

5、那你能根據(jù)板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容嗎？（1941年，日軍侵占晉察冀地區(qū)，把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，他們和敵人搏斗，完成了任務(wù)，最后英勇跳崖。）

6、你歸納得真好，其實(shí)呀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)歸納課文主要內(nèi)容是種很好的方法呀。同學(xué)們以后歸納主要內(nèi)容也可以嘗試一下這種歸納法了。

五、品讀1-3自然段

1、現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看，五位壯士接受了一個(gè)什么任務(wù)？（掩護(hù)群眾和部隊(duì)主力轉(zhuǎn)移的任務(wù)）這個(gè)任務(wù)容易嗎？從哪個(gè)詞中看出來(lái)？——大舉進(jìn)犯，是啊，大舉進(jìn)犯，說(shuō)明敵人的數(shù)量很多，有3000多人啊，而我們的戰(zhàn)士只有五位，以少敵眾呀，這還是個(gè)怎樣的任務(wù)呀？（這是個(gè)艱巨的任務(wù)）然而，我們五位壯士還是毅然接受了。一起來(lái)讀一讀第一自然段。

2、接到任務(wù)后，五位戰(zhàn)士立刻行動(dòng)了起來(lái)。請(qǐng)默讀第二自然段，看看在痛擊敵人的過(guò)程中，哪位戰(zhàn)士給你留下了深刻的印象？用橫線畫(huà)出來(lái)，在旁寫上批注，看看你從中感受到了什么？ 好，我們來(lái)看看，你的目光停留在哪位戰(zhàn)士身上。

A、馬寶玉：（示句：班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了才下命令狠狠地打。）

你感受到了什么？（對(duì)敵人的痛恨）你看到這是一個(gè)怎樣的班長(zhǎng)？（沉著）那這句應(yīng)該怎么來(lái)讀呢？讀出他的沉著。好一個(gè)鎮(zhèn)靜自若的班長(zhǎng)。

我們一起來(lái)讀一讀

B、葛振林：（示句：副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火）

你感受到了什么？

“大吼一聲”他想吼出什么？對(duì)敵人的恨！你來(lái)吼一吼。誰(shuí)來(lái)把他的滿腔怒火讀出來(lái)。請(qǐng)生讀 這是一團(tuán)熊熊燃燒的怒火呀！齊讀

C、宋學(xué)義：（戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出全身的力氣。）

掄一個(gè)圈是怎樣掄？你能帶著動(dòng)作來(lái)讀嗎？

他要把手榴彈扔得更遠(yuǎn)，好炸死更多的敵人呀，你來(lái)讀 這個(gè)掄正是他內(nèi)心力量的爆發(fā)啊！一起站起來(lái)帶著動(dòng)作來(lái)讀。

D、胡德林和胡福才：（示句：胡德林和胡福才兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。）

兩個(gè)小戰(zhàn)士的神情是怎么樣的？全神貫注什么意思？：全部精力集中在一點(diǎn)，形容注意力高度集中。“繃得緊緊的”指小戰(zhàn)士的表情凝重而緊張。從他們的神態(tài)中，你看出此刻是怎樣的？（戰(zhàn)士殲敵地全力以赴。）

帶著你的感受來(lái)讀一讀。齊讀

這幾個(gè)句子是從人物哪些方面來(lái)描寫的？（動(dòng)作、神態(tài)）通過(guò)五壯士作戰(zhàn)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，感受什么？（五壯士的英勇對(duì)敵人的痛恨）

3、一起把描寫五位壯士動(dòng)作神態(tài)的句子來(lái)讀一讀。分組讀

4、五位壯士浴血奮戰(zhàn)下，敵人損失慘重呀，他們勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，就在準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移的時(shí)候，他們面臨著艱難的抉擇。究竟是怎樣的抉擇呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三自然段。

5、師：（出示投影片）這就是狼牙山頂峰，為什么說(shuō)它是一條絕路呀？

（因?yàn)槔茄郎巾敺迦娑际菓已?，只有一條路，五壯士沿著這條路來(lái)到山頂，后面有敵人追擊，他們就無(wú)路可走了。）

6、師：實(shí)際上是死路一條了。對(duì)生與死的抉擇，班長(zhǎng)是什么態(tài)度？

（班長(zhǎng)的態(tài)度是堅(jiān)決果斷，從“斬釘截鐵”這個(gè)詞看出來(lái)的。）

7、那你能不能用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話呢？

9、師：班長(zhǎng)明明知道這是條絕路，為什么還要毅然選擇走這條路呢？

是的，說(shuō)明了班長(zhǎng)心里想的是人民群眾和主力部隊(duì)的安全，根本沒(méi)想到自己。

在這生與死的緊要關(guān)頭，班長(zhǎng)選擇了這條絕路，他猶豫了嗎？（沒(méi)有）他害怕了嗎？（沒(méi)有）他徘徊了嗎？（沒(méi)有）沒(méi)有徘徊，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有害怕，這就是――（生齊）斬釘截鐵。

師：我們?cè)賮?lái)讀讀班長(zhǎng)地?cái)蒯斀罔F,相信你一定會(huì)有更深的感觸？

因?yàn)樾南等嗣袢罕?，在生與死的面前他毅然選擇了——讀 因?yàn)樾南底鎳?guó)，在生與死的面前他毫不猶豫地選擇了——讀 師：班長(zhǎng)明明知道這是一條絕路還是斬釘截鐵地走了上去,這一走，讓你體會(huì)到了什么?（視死如歸）

10、師：班長(zhǎng)走得斬釘截鐵，我們的戰(zhàn)士們又是怎樣的呢？

（戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。）

師：緊跟在身后，說(shuō)明了什么？（跟班長(zhǎng)的想法一致）什么樣是“熱血沸騰”??？（“熱血沸騰”就是血液像燒開(kāi)的水一樣。五壯士情緒高漲。）你有過(guò)熱血沸騰、情緒高漲的時(shí)候嗎？

11、師：戰(zhàn)士們選擇了一條絕路，也就是說(shuō)面臨的將是死亡，為什么情緒還高漲呢？ 是啊為了保護(hù)人民群眾和部隊(duì)主力，死亡也值得——讀 為了保存戰(zhàn)斗力量，取得戰(zhàn)役的勝利，就是犧牲也光榮——讀

師：壯士們這一走啊，把生的希望留給了——，把死的危險(xiǎn)留給了——。同學(xué)們，這是怎樣的五壯士呢？

師：同學(xué)們，這就是我們舍生忘死的——狼牙山五壯士。

原來(lái)他們都做過(guò)這樣的壯舉，難怪人民稱他們?yōu)椤茄郎轿鍓咽?/p>

六、小結(jié)

巍巍燕山高，瀟瀟易水寒。英雄五壯士，威震狼牙山。故事發(fā)生在1941年秋天，本文寫于1941年11月。狼牙山五壯士都犧牲了嗎？你還想了解哪些更多的內(nèi)容呢？我們下節(jié)課再來(lái)分解。板書(shū)設(shè)計(jì)：

22、狼牙山五壯士

接受任務(wù)→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→跳下懸崖