第一篇：老師我不想演大灰狼了教學(xué)反思

角色游戲活動(dòng)《小白兔和大灰狼》中小朋友們玩得十分投入，尤其是扮演大灰狼的樂樂，他傳神的一兇一詐，像足了一個(gè)大灰狼的樣子，把游戲一次又一次地推向高潮。游戲結(jié)束后我立即表揚(yáng)了樂樂，要小朋友們學(xué)習(xí)樂樂平時(shí)多注意觀察事物，積極表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，樂樂很高興地對(duì)我說：“老師，我還會(huì)演很多兇狠的角色呢！”言語中透露出掩飾不住的驕傲。我對(duì)他說：“好的，下次我們的角色游戲還請(qǐng)你當(dāng)主角。樂樂開心地跑開玩去了。

十分鐘后，忽然聽到舒舒小朋友的哭聲，我趕緊徇聲走過去，問明原因，原來是樂樂打哭了她，小朋友們都圍了上來，我立即嚴(yán)肅地批評(píng)樂樂：“樂樂你還真是大灰狼了，我們大家都不喜歡你了?！坝职参苛耸媸鎺拙?，大家就都散開去活動(dòng)了。

一天的活動(dòng)結(jié)束了，離園的時(shí)間到了，小朋友們都開開心心地由家長(zhǎng)帶著回家了，這時(shí)樂樂的爸爸也來了，只見平時(shí)最高興爸爸來接的樂樂對(duì)爸爸的出現(xiàn)毫無表情，且一臉的沮喪，我連忙問明了原因，原來樂樂還對(duì)我剛才的一句氣話耿耿于懷呢！并對(duì)我說：“老師我以后不想演大灰狼了?！甭犕晁@句話，我開始后悔了，原來，短短的一句話，卻給樂樂帶去了長(zhǎng)長(zhǎng)的傷痕，以至于他最喜歡演的反面角色都不想演了。

對(duì)此，我作了深深的反思。

幼兒的心靈是很純潔，很透明的，經(jīng)不起一絲污濁，而作為幼兒心靈工程師的我們有時(shí)卻有意無意地用我們的不經(jīng)熟慮的語言將他們的純潔玷污，“好孩子”是每個(gè)孩子的向往，現(xiàn)實(shí)生活中誰都不想做大灰狼，而我卻把那個(gè)“大灰狼”的套不偏不倚地套在了一個(gè)只想把大灰狼的角色演好的小朋友的頭上，讓他背負(fù)本不該有的沉重負(fù)擔(dān)，我恍然感到應(yīng)該多與小朋友交流，多注意與他們交流時(shí)的語言，多關(guān)注他們的內(nèi)心變化，讓每個(gè)孩子都能在寬松、自由又不乏愛的環(huán)境中成長(zhǎng)。

第二篇：《大灰狼敲門我不開》中班教學(xué)反思

在中班的家長(zhǎng)日開放活動(dòng)中，我組織了中班班音樂游戲活動(dòng)《大灰狼敲門我不開》，在活動(dòng)前，認(rèn)真揣摩教材，然后根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，和開放日活動(dòng)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并為活動(dòng)做了教具以及各方面的準(zhǔn)備工作，所以活動(dòng)進(jìn)行得很順利，取得了較好的教學(xué)效果?！毒V要》中指出：培養(yǎng)幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。讓幼兒在音樂游戲中與同伴交流情感，彼此建立起信任、了解和友誼。下面我就說說我這節(jié)活動(dòng)的收獲和感受。

首先是音樂活動(dòng)常規(guī)方面，由于是第二個(gè)活動(dòng)，家長(zhǎng)看著孩子們吃完餐點(diǎn)，然后在音樂聲中整齊地完成：將椅子有序地放在活動(dòng)室兩側(cè)，并由前排的幼兒合作將桌子抬出活動(dòng)室，又在音樂聲中將椅子放成音樂活動(dòng)的座位?；顒?dòng)中為了配合游戲幼兒能隨著音樂自由地坐成三個(gè)圓圈，然后在小小的律動(dòng)中將情緒安定下來，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。雖然活動(dòng)室人較多但這些環(huán)節(jié)都能在不同的音樂中有序地完成，家長(zhǎng)對(duì)班內(nèi)的孩子的良好音樂習(xí)慣表示贊揚(yáng)。

然后是，在學(xué)習(xí)歌唱部分，能用多種不同的形式讓幼兒感受歌曲，從開始的情境歌唱導(dǎo)入，到完整清唱，到利用指偶清唱。學(xué)唱中也能用不同的方式學(xué)唱，如用看指偶學(xué)唱，分組學(xué)唱，分角色學(xué)唱，利用動(dòng)作學(xué)唱等等，讓家長(zhǎng)參與角色等，總之幼兒在不同的形式中繞有興趣地學(xué)唱，很快就學(xué)會(huì)了歌曲。在完整學(xué)唱這個(gè)環(huán)節(jié)中，覺得自己走的比較著急，如：分組唱效果較好，這時(shí)可以交換角色繼續(xù)熟悉歌曲，整個(gè)活動(dòng)中集體參與的部分過多，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中還可以適當(dāng)融入個(gè)別孩子演唱的形式。

最后利用游戲的方式，將活動(dòng)推向高潮。由于是家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，游戲中有些孩子自控能力差，較平時(shí)興奮了一點(diǎn)，所以我覺得這里是本次活動(dòng)組織的一個(gè)難點(diǎn)。怎么來解決這個(gè)難點(diǎn)呢?我讓孩子隨音樂圍成三個(gè)圓圈代表三個(gè)小動(dòng)物的家。在每一次游戲前覺得自己的引導(dǎo)還不夠到位，如果能讓孩子們更清楚游戲規(guī)則的話，活動(dòng)效果會(huì)更好些，孩子們尤其興奮，他們對(duì)這個(gè)音樂游戲興趣高昂。

通過本次的活動(dòng)我感觸很深：覺得活動(dòng)前的準(zhǔn)備是非常得重要，音樂活動(dòng)一定要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒融入到游戲中去，這樣的活動(dòng)才會(huì)獲得意想不到的結(jié)果。

第三篇：教育隨筆：老師我不想玩了

教育隨筆：老師我不想玩了

教育隨筆：老師我不想玩了1

這學(xué)期我們小班組將“夾木珠”定為技能過關(guān)測(cè)試項(xiàng)目，理所當(dāng)然我們也將“夾木珠”的材料放進(jìn)生活區(qū)。

欣連續(xù)幾天都在生活區(qū)玩夾木珠，由于手部肌肉和個(gè)人能力等方面的因素，她一直夾得不是很好，但欣又是個(gè)很要強(qiáng)對(duì)自己要求很高的小姑娘，她很想把事情做好，所以一直努力地練習(xí)著。在連續(xù)幾次不成功之后，欣終于沮喪地來對(duì)我說：“老師，我不想玩了，我的手酸死了?！蔽野茨α讼滤男∈?，安慰說：“好的，你先休息會(huì)，去玩玩其他東西。或者可以試試用筷子夾其他東西，方便夾的東西?！毙来饝?yīng)著離開了。

像欣這樣認(rèn)真又執(zhí)著的孩子，讓她適當(dāng)放手比鼓勵(lì)堅(jiān)持更重要，她已經(jīng)給了自己過多的壓力，老師就需要為她適當(dāng)減壓。

另外，每個(gè)孩子的情況都不一樣，欣的.小手手部肌肉可能還沒達(dá)到用筷子的能力，一味的強(qiáng)練效果不是很好，所以我讓她先等等，試試用筷子夾些小花小草積木這種有棱角容易夾的東西，先把筷子用熟練了再夾珠子，這樣能讓幼兒更有成就感。另外今后我也會(huì)讓她多玩玩雪花積木、做手工這種鍛煉手部小肌肉的內(nèi)容，發(fā)展小肌肉能力。

教育隨筆：老師我不想玩了2

案例描述：貝貝今天是小超市的老板。游戲剛開始時(shí)，他還很有興致地整理超市里的貨品，而且還大聲叫賣：“快來買呀！買一送一啦！”客人們聽到了，都跑過來買燒烤吃，生意很好。游戲進(jìn)行到一半時(shí)，他突然跑到我身邊，說：“老師，我不想玩了，人太多，我好累呀！”此時(shí)我就對(duì)他說：“人太多，那你不能想個(gè)辦法把人變少一點(diǎn)嗎？”他想了一想，又跑回去了。不一會(huì)，燒烤吧那邊就傳來了他的叫賣聲：“漲價(jià)啦！漲價(jià)啦！一樣2塊嘍！”剛剛還在超市挑東西的涵涵聽見漲價(jià)了，就說：“呀，我只有一塊了，（活動(dòng)時(shí)每人每次只有2塊的經(jīng)費(fèi)）我還是去別的地方看看吧！”

案例分析：每次區(qū)域我們會(huì)安排一些幼兒充當(dāng)小客人，由于今天的客人一開始聽見小超市買一送一的'優(yōu)惠活動(dòng)，所以生意的確不錯(cuò)。但出現(xiàn)這種情況后，老板因?yàn)槿颂嗝Σ贿^來了，所以感覺力不從心了，不想當(dāng)老板了。

指導(dǎo)策略：針對(duì)這種情況，又因?yàn)榇蟀嗄挲g段的小朋友能力有限，所以當(dāng)他遇到困難時(shí)就想到來找我尋求幫助，我給予提示，讓他自己動(dòng)腦筋想辦法。結(jié)果他就想出了“漲價(jià)”這個(gè)好辦法，結(jié)果客人們就變少了。后來我還把這個(gè)問題拋給孩子們，當(dāng)生意太忙時(shí)，怎么辦呢？幼兒都發(fā)表了自己的看法，結(jié)合他們的觀點(diǎn)，我總結(jié)出幾點(diǎn)：

1、可以再雇幾個(gè)人來幫忙

2、老板在經(jīng)營(yíng)上改變一下策略：客人太多時(shí)，老板可以讓商品漲價(jià)3、當(dāng)老板沒有能力去解決這個(gè)問題時(shí)，可以開個(gè)會(huì)，讓員工幫忙一起想辦法。

教育隨筆：老師我不想玩了3

一天，我?guī)Ш⒆觽兿氯コ块g活動(dòng)，組織孩子趕小豬，用紙棒趕紙球。因?yàn)槭峭邪嗪⒆?，他們?duì)任何新鮮的事物都會(huì)很有興趣，所以一開始我拿出紙棒和紙球時(shí)孩子的眼睛睜得大大的。等我介紹完器械后，我便將它們分發(fā)給孩子，孩子們開始玩了起來。一開始還挺有興趣的，但到后來我卻發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)個(gè)都把球拿在手里，還跑過來跟我說：“老師，我不想玩了?！?/p>

事后我反思了，為什么孩子們會(huì)出現(xiàn)這種情況，會(huì)不想玩呢！因?yàn)橥邪嗪⒆訉?duì)情境性的游戲比較感興趣，對(duì)單一的游戲形式可能會(huì)顯得比較枯燥乏味。而我一開始組織的趕小豬，沒有任何情境性，只是單純地讓孩子拿著棒子趕著球，形式比較單一，托班孩子容易失去興趣。如果讓孩子玩有目的性的'游戲，孩子積極性可能就會(huì)高些，可以用情境性的方法既讓孩子學(xué)會(huì)趕小豬這個(gè)技巧，又可以激發(fā)孩子的興趣，讓孩子在情境游戲中學(xué)習(xí)。在趕小豬中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小豬的家，讓孩子都把小豬趕到它們的家里去，這樣孩子在趕小豬的過程中就有了一個(gè)目的，而不是漫無目的得趕小豬。

所以，教師要從分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，要讓孩子在情境中學(xué)習(xí)技巧，在情境中感受游戲帶來的快樂。

第四篇：我長(zhǎng)大了教學(xué)反思

篇一：《我長(zhǎng)大了》教學(xué)反思

《我長(zhǎng)大了》教學(xué)反思

《我長(zhǎng)大了》教學(xué)反思 本課是從學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年來變化較大的方面入手設(shè)計(jì)的，主要由“我是一個(gè)好學(xué)生”、“我是一個(gè)好孩子”兩個(gè)活動(dòng)組成，使學(xué)生在這些活動(dòng)中看到自己一年來的進(jìn)步，并為自己的進(jìn)步而高興。最后設(shè)計(jì)了“做一做”活動(dòng)，目的是讓學(xué)生對(duì)自己的變化有一個(gè)較為直觀的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中讓學(xué)生感受到自己真的長(zhǎng)大了，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生愉快地成長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先看圖，再討論：圖片中的學(xué)生一年來變化最大的是什么，自己是否也有這些變化呢？通過交流，學(xué)生知道了加入少先隊(duì)、獨(dú)立認(rèn)真學(xué)習(xí)、關(guān)心班集體是好學(xué)生的標(biāo)志；知道了幫助家長(zhǎng)做力所能及的事情，積極勞動(dòng)是好孩子的標(biāo)志。由此啟發(fā)學(xué)生看到自己的變化。然后，再尋找自己的變化足跡，并把自己的變化介紹給同學(xué)們。最后，讓學(xué)生“做一做”：把自己的變化和好的表現(xiàn)記錄下來，通過交流，學(xué)生真的感覺自己長(zhǎng)大了。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己，看到了自己的進(jìn)步，樹立了信心。篇二：學(xué)前班健康活動(dòng)我長(zhǎng)大了教學(xué)反思

健康活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》教學(xué)反思

在教學(xué)程序上采用環(huán)環(huán)相扣組織活動(dòng)程序，整個(gè)活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗(yàn)——操作表現(xiàn)來完成。

在導(dǎo)入部分開門見山，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，讓幼兒主動(dòng)參與到這個(gè)活動(dòng)中來。在自由探索這個(gè)環(huán)節(jié)里根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓小朋友看一看，試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了，從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化。在這一過程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相討論的方法，現(xiàn)在與小時(shí)候相比，自己有什么變化？引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到體現(xiàn)。幼兒對(duì)自己是從哪里來的，是怎樣長(zhǎng)大的，充滿了好奇，通過引導(dǎo)幼兒觀看兒童生長(zhǎng)的不同時(shí)期的圖片、照片，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己是怎樣長(zhǎng)大的？讓他們深深地感受到父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的情感，目標(biāo)三得到了體現(xiàn)。為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)，了解成長(zhǎng)的過程，我讓幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)。第一次操作請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的？第二次操作請(qǐng)幼兒畫一張自己將來的畫像或是在樹葉上畫一件自己想做的事情，然后貼在樹上。

不足之處：在活動(dòng)最后，應(yīng)該增加一個(gè)分享快樂的環(huán)節(jié)，這也是活動(dòng)的延伸。《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相

互交流、相互欣賞、共同提高?！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)可以把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感，目標(biāo)二才能得以體現(xiàn)。

其次，在教案中有兩個(gè)失誤地方：導(dǎo)入部分，原計(jì)劃提問幼兒“請(qǐng)小朋友看看都有什么”改為后來開門見山“今天老師給小朋友帶來了許多漂亮的衣服、鞋子，請(qǐng)小朋友看一看、試一試、比一比”兩個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)都出現(xiàn)在教案上，另一個(gè)在準(zhǔn)備過程中的空間準(zhǔn)備應(yīng)該是把桌子排成“同”字形位置，針對(duì)以上失誤將及時(shí)更正。篇三：《人們說我長(zhǎng)大了》的教學(xué)反思

《人們說我長(zhǎng)大了》的教學(xué)反思

一、自我評(píng)價(jià)

“羞答答的玫瑰靜悄悄地開”在進(jìn)入初中階段的學(xué)生身體發(fā)育加速，與此同時(shí)相適應(yīng)地產(chǎn)生一些心理矛盾與困惑，以至影響自己的健康成長(zhǎng)，因此同學(xué)之間給予交流的機(jī)會(huì)和老師恰當(dāng)引導(dǎo)，有助于學(xué)生煥發(fā)出青春朝氣蓬勃的力量。

根據(jù)新課和標(biāo)準(zhǔn)的要求和創(chuàng)新教育理念，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)的快樂，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生換位，積極參與設(shè)置創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，分析歸納、概括能力，語言的表達(dá)能力，應(yīng)變能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)青春不僅僅只是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態(tài)。

《人們說我長(zhǎng)大了》是初一《思想品德》的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)中我設(shè)計(jì)并采取了學(xué)生“自主、合作、探究、分享”的教學(xué)模式，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，采用“師生換位”的方式，通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，在學(xué)生對(duì)青春的內(nèi)涵全面把握的前提下，師生合作共同對(duì)各種信息和資料進(jìn)行加工、編制、整合，然后放手讓學(xué)生來當(dāng)“小老師”，老師作“導(dǎo)演”，展開課堂教學(xué)。通過比較的方式讓學(xué)生體驗(yàn)青春的幸福，再通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)祝福青春，突出歡樂的主題，使學(xué)生以積極向上的心態(tài)迎接青春的到來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)到青春不僅僅只是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態(tài)，全面把握青春的內(nèi)涵，既立足于現(xiàn)在，又著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引發(fā)他們對(duì)青春的意義、價(jià)值更進(jìn)一步的思考。

二、成功之處

1、注重情景創(chuàng)設(shè)，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的過程。教學(xué)法中始終體現(xiàn)著“以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本”的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)顯示出誘人的魅力。學(xué)生是喜歡活動(dòng)渴望活動(dòng)的，活動(dòng)是將一切影響學(xué)生發(fā)展的潛在因素轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)發(fā)展的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中，我盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件（與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的資料）、環(huán)境，提供機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)起來，讓他們暢所欲言。

2、強(qiáng)調(diào)綜合性，體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和情感的升華。教學(xué)中本著“一切著眼于學(xué)

生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切有利于學(xué)生的發(fā)展”的活動(dòng)原則，并注重保護(hù)、開發(fā)學(xué)生的想象力，在學(xué)生充分展開活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生發(fā)表的看法適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，還帶頭為學(xué)生的回答表述、表演鼓掌祝賀，這在很大程度上保護(hù)了學(xué)生的想象力、探究力。學(xué)生在組織材料、表演、表述自己的看法時(shí)，我更注重的是啟發(fā)、引導(dǎo)。少一份指責(zé)，少一份否定，多一份理解，多一份肯定。如果一味的指責(zé)學(xué)生這不行那不對(duì) 的話，他們那輕靈善飛的想像翅膀?qū)?huì)折翼，失去翱翔的自由，久而久之會(huì)萎縮退化，直到喪失功能。

正如陶行知所說：把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說。所以在《思想品德》課教學(xué)中我力求思想品德活動(dòng)成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天，成為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力的晴空。只要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)還愁創(chuàng)造不出美麗的彩虹嗎？ 事實(shí)證明這一點(diǎn)。本節(jié)課不僅實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，不同類型的學(xué)生各有所得，能力得到發(fā)展，更讓人驚喜的是經(jīng)過平時(shí)的耐心培養(yǎng)，本節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及同學(xué)們的應(yīng)變能力、分析、歸納能力，語言表達(dá)能力有了長(zhǎng)足的發(fā)展。徹底打破我原本對(duì)他們的擔(dān)心?？磥韺W(xué)生的可塑性是很大的。作為教師要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)。使我再一次認(rèn)識(shí)到：沒有教不好的學(xué)生，我們需要的是時(shí)間和耐心！

三、改進(jìn)意見

今后在教學(xué)中，應(yīng)在活動(dòng)的廣度和深度上多下功夫，注意把握住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，資源的儲(chǔ)備上要豐富多彩。

四、拓展延伸

青春的涵義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一首詩、一條格言或一門理智的哲學(xué)所能概括。十二三歲的學(xué)生正是青春中最富韻味的季節(jié)，是人生中最閃亮的光點(diǎn)，這時(shí)的他們不再是“無憂無慮”，不再是一心只讀圣賢書。他們逐漸長(zhǎng)大了，成熟了，學(xué)會(huì)體諒他人、肯定自我，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，相信自己，懂得選擇，堅(jiān)定自己的選擇。弓既然舉起就要射出有力的一箭，船既然啟航，就要戰(zhàn)勝激流險(xiǎn)灘，生活的道路一旦選取定，就要勇敢的出色地走到底！全面把握青春，既立足于現(xiàn)在，又著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引發(fā)他們對(duì)青春的意義進(jìn)行一些思考，寄語青春，放飛理想！這是對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的拓展。篇四：《我長(zhǎng)大了一歲》教例與反思

《我長(zhǎng)大了一歲》教例與反思

教學(xué)目的：

1.理解詩意，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)自己一年的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)大了一歲，為自己的成長(zhǎng)而欣喜，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，體會(huì)成長(zhǎng)的意義。

2.運(yùn)用讀拼音、聽讀、問別人等方法認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。

3.正確、流利地朗讀課文，感受詩歌的音韻美，受到情感的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：

1．在閱讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)大要做些什么。

2．認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：

仿照課文的樣子，編一段話。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，2012年巳過去了，迎來的是新的一年2013年。誰來說說：你長(zhǎng)大了一歲，會(huì)做哪些事情？（生答）

丁丁也長(zhǎng)大了一歲，他又是取得了哪些進(jìn)步呢？今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文——《我長(zhǎng)大了一歲》（板書課題。齊讀。）

二、初讀課文，把課文讀正確。

1．聽錄音，注意課文中的生字讀音。

2．學(xué)生試著自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字畫個(gè)圈，可以讀拼音、聽讀來認(rèn)識(shí)它。

3．分小組合作讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可以問問小伙伴，小組成員在聽別人讀書時(shí)一定要聽清每個(gè)字的讀音。4．指名讀，誰愿意讀一讀你喜歡的句子或自然段

三、再讀課文，隨文識(shí)字

剛才你們讀書時(shí)有沒有字音讀不準(zhǔn)的或覺得有困難的，需要幫助的？那么我們一起來看看這些詞語。1．出示詞語，學(xué)生齊讀。

一歲 亂飛 再見 弟弟 都要 欺負(fù)

妹妹 抹眼淚 大孩子 捉小鳥

2．出示生字，認(rèn)讀生字。

（1）自由認(rèn)讀生字。

（2）同桌合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字。

（3小老師帶讀。

（4）討論交流，說出自己記字的好方法。（可以用自己的方法來記字）

指導(dǎo)：“長(zhǎng)，再，我”的字形，并讓學(xué)生書空練習(xí)。

四、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。

1．全班齊讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2．小組合作學(xué)習(xí)，思考：你都知道了什么，還有什么不懂的？

3．全班交流、質(zhì)疑：可以任選其中喜歡的一段說一說；因?yàn)椤拔摇遍L(zhǎng)大了一歲，所以“我”改正了什么毛病，大孩子做的哪些事我都要學(xué)會(huì)？（回答時(shí)試著用上“因?yàn)??所以”這個(gè)句式）

板書：

不捉小鳥

不欺負(fù)小弟小妹

學(xué)做大孩子的事 4．指名回答，隨著學(xué)生的回答結(jié)合每一段內(nèi)容及圖片，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)看圖，同時(shí)指導(dǎo)：“你們”都指誰，捉小鳥，欺負(fù)小弟小妹為什么不對(duì)？

5．討論：哪些“大孩子做的事我都要學(xué)會(huì)”？

五、說話練習(xí)，體會(huì)感情。

1．小組合作學(xué)習(xí)仿寫詩句。

小貓，小貓，看見我不要---------。再也不---------，我長(zhǎng)大了一歲。同學(xué)，同學(xué)，看見我不要---------。再也不---------，我長(zhǎng)大了一歲。?? 2．個(gè)人匯報(bào)所編的句子，有能力的可以加動(dòng)作表演。

六、感情朗讀，深化理解：

師：長(zhǎng)大了一歲，丁丁取得了可喜的進(jìn)步，心情如何呢？（高興、開心??）你們平時(shí)遇到高興、開心的事情時(shí)，是怎樣的呢？表現(xiàn)給同學(xué)看看。你能不能這樣高興、開心地把課文讀一讀呢？

七、布置課外作業(yè)

你長(zhǎng)大了一歲，還懂得了什么，說給老師，或爸爸媽媽聽。（有能力的可以動(dòng)筆寫一寫）

《我長(zhǎng)大了一歲》反思

這是一首很貼近孩子們生活的兒童詩，課文的插圖是我們教材的學(xué)習(xí)伙伴“丁丁”。詩歌分三個(gè)小節(jié)，第一節(jié)講的是丁丁長(zhǎng)大了一歲，不捉小鳥了，第二節(jié)講的是丁丁長(zhǎng)大了一歲，不欺負(fù)小弟弟小妹妹了；第三節(jié)講的是丁丁長(zhǎng)大了一歲，要學(xué)會(huì)做大孩子做的事。

教學(xué)時(shí)，我首先通過談話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感知自己巳漸漸長(zhǎng)大，自然引出課題。并且讓學(xué)生進(jìn)一步了解長(zhǎng)大了一歲會(huì)有什么變化呢？由此體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自瀆合作后匯報(bào)：丁丁長(zhǎng)大了一歲有什么變化呢？再進(jìn)一步體會(huì)成長(zhǎng)的意義。最后讓學(xué)生仿照課文來編兒歌。學(xué)生的思維非?；钴S，編出的兒歌很有創(chuàng)意，教學(xué)效果很好。第二課時(shí)，是進(jìn)行字詞的教學(xué)，學(xué)生用了很多辦法來記憶生字，但有一部分學(xué)生識(shí)字方面不是掌握得很好，還得多種方式進(jìn)行教學(xué)，提高識(shí)字有效性。篇五：《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)反思

《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)反思

城關(guān)小學(xué) 王麗穎

我的公開課安排在本學(xué)期的最后一節(jié)，因?yàn)樽约荷頌榻虒W(xué)副校長(zhǎng)的特殊身份，自然更想給聽評(píng)課活動(dòng)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。所以，從兩周前，我就開始用這種模式在自己的課堂上訓(xùn)練，幾經(jīng)調(diào)整，終于有了今天的雛形。

《馬莎長(zhǎng)大了》是北師大版一年級(jí)語文上冊(cè)第16單元“長(zhǎng)大”里的一篇主體課文，也是本學(xué)期的最后一篇課文。教學(xué)剛好到此，我準(zhǔn)備講的識(shí)字教學(xué)也無所謂課文內(nèi)容，就選了這一課。本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，貼近兒童生活，蘊(yùn)含著較強(qiáng)的情感因素和良好的價(jià)值導(dǎo)向。本節(jié)課，我主要進(jìn)行字詞教學(xué)，所以選定的目標(biāo)為學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)13個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，會(huì)寫2個(gè)字。

教學(xué)中，我較好地體現(xiàn)了自己想要呈現(xiàn)給大家的三個(gè)教學(xué)理念。一是在認(rèn)讀生字這個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)生為主體”的思想。前期，我讓學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行了常規(guī)性預(yù)習(xí)，沒有因?yàn)檫@是一節(jié)公開課，就讓孩子做大量的投入，好在課堂上“表演”。所以，課堂上也就“如期”有了不少的磕磕絆絆，如小組內(nèi)“開火車”朗讀時(shí)，有三個(gè)學(xué)生不能順利讀出；小組間“開火車”朗讀時(shí)，沒有一浪接一浪的感覺。我想這才是學(xué)生真正的“學(xué)”，為我的“教”做好了鋪墊。二是在識(shí)記生字環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)”這一理念。我引導(dǎo)學(xué)生將“她、媽、娃”三個(gè)字一起識(shí)記，重在了解女字旁與字義的聯(lián)系；將“她、他、它”對(duì)比識(shí)記，重在區(qū)分它們?cè)谑褂蒙系牟煌桓鶕?jù)字的特點(diǎn)，用“比一比”的方法認(rèn)識(shí)“是”，用“數(shù)一數(shù)”的方法認(rèn)識(shí)“發(fā)”??這些有目的的引導(dǎo)，都在為后面的問題“你還能用什么方法記住這些字嗎”鋪平道路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的“收”與“放”。三是體現(xiàn)了要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的思想。一年級(jí)的孩子太小了，注意力難以集中是常有的事，一定要讓孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，他們才會(huì)愛上學(xué)校，愛上學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教讀“摸著”一詞時(shí)，我順手摸摸調(diào)皮的李嘉運(yùn)的頭，提醒他遵守紀(jì)律；教學(xué)“她、他、它”的區(qū)別時(shí)，我用“她”說的句子是“我喜歡她”，說著緊緊抱住一個(gè)小女孩，滲透著我對(duì)孩子們濃濃的愛；不斷地進(jìn)行小組間比賽、個(gè)人比賽，對(duì)出彩的學(xué)生進(jìn)行夸張性的表揚(yáng)，對(duì)

優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)等等，這些，都是為了營(yíng)造和諧、愉悅地學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們輕松、快樂的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不盡人意之處。如時(shí)間的掌控問題。這對(duì)于我來說，是個(gè)頑疾，平時(shí)的家常課也是經(jīng)常講不完，尤其是識(shí)字教學(xué)，看著孩子們高舉的小手總是不好意思叫暫停，結(jié)果就是??其實(shí)，從我開始試驗(yàn)這種課堂模式，就沒有一次完成過。但我還是把希望寄托在公開課上不用整頓課堂紀(jì)律，節(jié)省了時(shí)間也許就能講完了。沒想到本課的生字和滲透性識(shí)字都很多，如果斬掉一部分必將失去了我追求“家常課”這一目標(biāo)，全部識(shí)記字量又太多。幾經(jīng)思考，我還是決定把最真實(shí)的課堂搬到公開課上。所以說，時(shí)間不夠既在預(yù)料之中，又在情理之外。

怎樣才能在不改變教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下縮短教學(xué)時(shí)間呢？我認(rèn)真地做了反思后，覺得是自己的教學(xué)語言還不夠簡(jiǎn)練，有的地方學(xué)生說清楚了我還要再復(fù)述一遍，還有的地方我已講過了一遍還要強(qiáng)迫癥似的再重復(fù)一遍，這對(duì)于一節(jié)精致的課來說是不應(yīng)該的。看看那些名師的課，一語中的，惜字千金，我是該好好學(xué)學(xué)的。

“總結(jié)回顧”這個(gè)環(huán)節(jié)今天終于試了一下，沒有達(dá)到我的預(yù)期目的，完全成了追求教學(xué)完整的一個(gè)環(huán)節(jié)，從有效性的角度考慮，可以刪除。

第五篇：我換牙了教學(xué)反思

《我換牙了——統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

這節(jié)課我主要是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。具體體現(xiàn)在：

1．重視知識(shí)形成與發(fā)展過程。課的展開階段，首先通過小組討論，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，然后指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，分類整理再合作交流，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?？偨Y(jié)階段，注意拓展知識(shí)，回歸生活，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。

2．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的發(fā)生、發(fā)展過程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過程中的體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教材的編寫意圖，在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的同時(shí)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的廣闊天空。但也存在不足之處，課堂上沒有充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，提出的問題，表達(dá)不清，學(xué)生沒能做出明確的答復(fù)。再者，在新授環(huán)節(jié)，耗時(shí)過多，導(dǎo)致課堂測(cè)驗(yàn)匆匆了事。

今后我要針對(duì)我今天在課堂上出現(xiàn)的不足之處，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師幫忙，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，使我盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。