第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日志

課堂有效性的重要性

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У財?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。

有效性是課堂教學(xué)的生命，一節(jié)課里，學(xué)生收獲了哪些知識與思考，獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學(xué)有效性的三個重要指標(biāo)。直白地說，老師和學(xué)生在這一節(jié)課40分鐘里，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有時一節(jié)課能對教師和學(xué)生產(chǎn)生終生的影響；而有時卻只給學(xué)生留下一些機械的記憶。這樣日積月累下去，差異就導(dǎo)致人的素質(zhì)的差異，人的生活狀態(tài)的差異。所以，每一節(jié)課的效果都不可忽視。每一個負(fù)責(zé)任的老師都想提高課堂教學(xué)的有效性，但是如何提高呢？我認(rèn)為：

1.課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與本課有關(guān)的錄音或音樂,或講一個與本課有關(guān)的小故事,或展開一段與本課有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,從而提高課堂效率。

2.設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

4、運用信息技術(shù)手段師是高效課堂的重要策略 教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動,對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理,使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源,并提供給學(xué)生共享。在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué),感覺對教學(xué)很有幫助。

5、形成良好的習(xí)慣,為高效的課堂保駕護(hù)航

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué),要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新。

總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一節(jié)課要把握的三個“度”

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程的實施，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面提出了具體的要求：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在教學(xué)中,要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

一、“寬度”，要努力拓展課堂的寬度。這需要我們有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計。因為課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。一節(jié)課的時間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在達(dá)到目標(biāo)的過程中，多了解一些相關(guān)的知識，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會提高。

提問雖然是課堂教學(xué)的常規(guī)武器,但是提問并非越多越好,主要是看提問是否引起了學(xué)生探索的欲望,是否能發(fā)展學(xué)生較高水平的思維,讓學(xué)生學(xué)會分析問題、發(fā)現(xiàn)問題.如果提問過多,學(xué)生會忙于應(yīng)付教師的提問,精神過度緊張,容易造成學(xué)生的疲勞和不耐煩,不利于學(xué)生深入思考問題;如果提問過少,會使整個課堂缺少師生間的交流和互動,不利于教師了解和調(diào)控學(xué)生的狀態(tài).所以,課堂提問要適時適度,既不要太多,也不要太少,要把握好提問的時機,使提問發(fā)揮最好的效果。

二、“深度”，要挖掘課堂的深度。每節(jié)課都應(yīng)該在課本知識的基礎(chǔ)上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學(xué)效率。因為深度，它決定一個容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節(jié)課是否有效，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿足學(xué)生的求知欲望。適當(dāng)?shù)耐诰蛑R的深度，是提高教學(xué)效率有效途徑。

學(xué)習(xí)活動是一個由易到難,由簡單到復(fù)雜的過程.在教學(xué)中,對于那些具有一定深度和難度的內(nèi)容,學(xué)生難于理解、領(lǐng)悟,可以采用化整為零、化難為易的辦法,把一些太復(fù)雜太難的問題設(shè)計成一組有層次,有梯度的問題,以降低問題難度.另外,要給學(xué)生指出思維的方向,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,并鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的看法.課堂提問要全面衡量學(xué)生的實際情況，力爭給每個學(xué)生以均等的機會，促使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，有所發(fā)展和提高?！秾W(xué)記》日：“善問者，如攻堅木，先其易者，而后其節(jié)目?！本褪钦f，善于提問的教師，在問題的設(shè)計上要由易到難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生理解層次不斷深入。針對學(xué)生實際情況，應(yīng)設(shè)計不同梯度的問題，讓不同層次的學(xué)生都能真正參與課堂中來。

三、“長度”，要延伸課堂的長度。這需要我們老師在下課的時候，一定要讓學(xué)生帶著思考走出教室，延伸課堂的長度，提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生走出課堂時，如果覺得課堂上的東西都學(xué)會了，那這節(jié)課決不是完美的課；如果學(xué)生還愁眉不展，在思索還沒有解決的問題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠(yuǎn)應(yīng)該是問號，而不是句號。

2012年10月

研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體，通過學(xué)生自主解決問題的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生主動探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受與體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點。

首先，要激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。

其次，要注意聯(lián)系學(xué)生生活實際。數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際。所以，我們在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

再者，要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。可以經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案。

最后，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進(jìn)行大膽嘗試，提出新穎、獨特的解題方法，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

數(shù)學(xué)就在我們身邊

數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們作為老師的要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，多利用這些原有的素材，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情景，強化學(xué)生的感性認(rèn)識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對數(shù)學(xué)的理解，并運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。

一、巧用生活實例，使數(shù)學(xué)更貼近生活； 比如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時，課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實物，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些實物有什么共同點，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學(xué)生熟悉的生活實際為切入點創(chuàng)設(shè)開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程，使學(xué)生對角的認(rèn)識有形象感知過渡到建立表象的層面，學(xué)完這節(jié)課后，又組織學(xué)生探索生活中角的運用及好處。通過調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，然后運用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題和現(xiàn)象，同時也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值。

二、感受學(xué)習(xí)的樂趣，使數(shù)學(xué)更貼近生活。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睒啡な菍W(xué)生學(xué)習(xí)的動力，為此，教學(xué)中我有意把數(shù)學(xué)生活和學(xué)生生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在愉快的動手等活動中學(xué)習(xí)。感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，比如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”時學(xué)生能利用七巧板，拼出簡單的圖形，拼出有趣的生活中常見的物品和各種鳥獸，人型等，再如，在教學(xué)“平面圖形的密鋪”后我設(shè)計了如下問題，學(xué)校的小花園修好了，我們要為花園的走道上鋪上漂亮的地磚，要供選擇的材料的正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形的地磚。請問我們應(yīng)怎樣選擇材料，才能將走道地面無縫隙地鋪好，達(dá)到美觀大方的要求？請至少畫出兩個方案草圖，并說明所供材料是否都能用上？再如：學(xué)習(xí)到全等三角形及相似三角形時，可具體運用到測量河的寬度，煙囪及大樹、樓房等日常生活中實際應(yīng)用的高度。這樣從學(xué)生熟悉的事物開始觀察去探究，容易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

三、拓展教學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活，在我們?nèi)粘Ｉ疃寄苷业綌?shù)學(xué)的原形。正如新課中提出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

初中數(shù)學(xué)中充分體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)：比如：為什么自行車的輪子是圓形的？有比0小的數(shù)嗎？數(shù)字有什么用途？等等。與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，數(shù)學(xué)不再是那么抽象的、乏味的，學(xué)生真正的感到學(xué)數(shù)學(xué)是很有意思的事，這樣，既達(dá)到了讓學(xué)生利用生活實際解決數(shù)學(xué)問題，也有效地增強了教學(xué)效果，為讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上登上一個更高的平臺，仍需我們不斷探索千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種良好的學(xué)習(xí)情境，同時也使學(xué)生自然地養(yǎng)成從不同角度思考問題的習(xí)慣，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。使我們身邊數(shù)學(xué)充滿無限生機。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日志

收獲很大，感觸很深

通過本次繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)各環(huán)節(jié)開闊了眼界，專家老師們獨到的見解豐富了我們的理論水平，同時也通過作業(yè)，日志，主題研修，論壇發(fā)帖和回復(fù)貼等形式把自己的所思，所想，所學(xué)得以展現(xiàn)。同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事初中物理教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。

一．全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動的過程，在這個過程中，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動的展開。因此，我們要充分了解每一個學(xué)生的實際情況，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，有針對性地進(jìn)行預(yù)設(shè)，以確保課堂生成的空間。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境并把提問題的權(quán)利還給學(xué)生。

最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，學(xué)生只是在下面被動地接受；現(xiàn)在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問，再想辦法解決。

愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要。我覺得物理課上應(yīng)鼓勵學(xué)生提問題，各種奇里古怪的大自然問題、生活生產(chǎn)中的問題都行，平時上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問題讓他們自己提出來。

課程拓展的學(xué)習(xí)領(lǐng)域為課堂帶來多方面的內(nèi)容和信息，同時也要求課堂必須具有吸引孩子學(xué)習(xí)興趣的推動力。只有在課堂創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間，才會使能力的形成融匯于統(tǒng)一的整體布局中，才會使學(xué)生在充滿情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

三、為激發(fā)學(xué)生的主動探索精神，培養(yǎng)其獨立思考與創(chuàng)造性解決問題的能力。教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主處理問題，猜測、操作、試驗、調(diào)查、信息搜集與、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

沒有震動就沒有覺醒；沒有反思就沒有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系,都使自己對物理教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識與思考。

只要我們認(rèn)真對待，研修就會大有收獲。在今后的工作中我會更加積極、主動地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，以促進(jìn)教育教學(xué)工作和學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂的成長！讓我們與網(wǎng)絡(luò)研修同行！

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修日志 原創(chuàng)首發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修日志 原創(chuàng)首發(fā)

百手整理 起駕為您

通過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，我接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計，同時還與班內(nèi)的一線教師們進(jìn)行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時，也認(rèn)識到了自己教學(xué)底蘊的不足，因此，可以說這次網(wǎng)上研修來的很及時，網(wǎng)上研修內(nèi)容很深刻，網(wǎng)上研修的效果將影響深遠(yuǎn)。作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了，我個人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲很多，盤點收獲主要有以下諸多方面：

一、了解知識體系因材施教

系統(tǒng)了解知識體系這里所說的“系統(tǒng)了解”，并非讓我們掰著手指數(shù)出某章、某節(jié)是何內(nèi)容，而是要我們認(rèn)真研究數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，反復(fù)考察現(xiàn)有教材的知識體系（主要是指：各知識點在整個知識體系中的地位、作用以及彼此間的內(nèi)在聯(lián)系），國內(nèi)外初、高等數(shù)學(xué)的最新研究成果，以及數(shù)學(xué)在其他邊緣學(xué)科、社會各個領(lǐng)域的實際運用情況、未來發(fā)展態(tài)勢等等。

認(rèn)真探討內(nèi)在聯(lián)系我們知道：數(shù)學(xué)教材和其他各科相比，具有相對穩(wěn)定性，幾年如一日（使用同一版本）的現(xiàn)象可以說是司空見慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒有聯(lián)系就沒有數(shù)學(xué)，縝密的數(shù)學(xué)體系，有著其他任何學(xué)科都無法比擬的內(nèi)在聯(lián)系：公式、法則的推導(dǎo)，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建立等等無一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

仔細(xì)關(guān)注能力要求 “可持續(xù)發(fā)展”早已不是什么新鮮話題，要做到人才的可持續(xù)發(fā)展，能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)能力通常有一般能力和專業(yè)能力之分，其中，一般能力有：觀察、理解、記憶、運用等能力；專業(yè)能力包括：運算能力、邏輯思維能力、推理證明能力、空間想象能力等等。不同能力的培養(yǎng)往往須要用不同的方法。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。

全面實施因材施教方略每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點，想用一個教案來將所有的學(xué)生“九九歸一”，顯然是不切實際的。教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取薄＿@種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”--給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生“吃得香，不肯走”--讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否“因材施教”是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面，也是能否備好數(shù)學(xué)課的前提條件。

二、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。

2、立足課堂，在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會對學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

三，注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考。

“自學(xué)”，即學(xué)生自己看書、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法；找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究并發(fā)展思維能力。制造教學(xué)疑問,引發(fā)學(xué)生開展研討和爭論。

①注重引導(dǎo)學(xué)生開展小組內(nèi)交流、質(zhì)疑、解疑。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性，帶動學(xué)困生，起到交流互補的作用，能激發(fā)深人鉆研的意向。同時這樣做，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

②積極開展小組間質(zhì)疑解疑。首先，由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號。心理學(xué)研究表明，學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生上臺板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機會；由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進(jìn)一步認(rèn)識。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論。學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過程中組織、參與、指導(dǎo)、研究。對學(xué)生解決不了的問題，教師或和學(xué)生共同研究，或適時加以引導(dǎo)、點撥，但決不可能代替學(xué)生思考。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)日志1

通過這段時間的遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我對于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深入的認(rèn)識，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程，引發(fā)了課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評價等的變革。

1、數(shù)學(xué)課程在目標(biāo)定位上，提出“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總體目標(biāo)。新一輪基礎(chǔ)教育強調(diào)培養(yǎng)對象和實施素質(zhì)教育的角度來確立教學(xué)思想，誠心誠意的把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體的地位上，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。因此，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不止是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能，它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等各個方面的發(fā)展。強調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會到了什么”、“感受到了什么”。讓學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會，發(fā)展學(xué)生克服困難的意志力，建立自信心。

2、數(shù)學(xué)課程在教材編寫上，試圖建立在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反映未來社會需要、體會素質(zhì)精神的數(shù)學(xué)課程新體系中。

新教材在編寫上確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，改變學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。調(diào)動教材的使用性。在此思想的指導(dǎo)下，新教材不是以例題、習(xí)題等形式出現(xiàn)，而是以數(shù)學(xué)活動的形式安排，從而提供了大量的觀察、操作、實驗等實踐活動。例如“實踐活動、數(shù)學(xué)小調(diào)查、做一做等教學(xué)內(nèi)容”。加強了學(xué)生生活、社會生活的聯(lián)系。

3、對教師的角色有了新的定位。

隨著教育改革的深入、素質(zhì)教育理念的確立、新課程的及時推出，社會對教師的教學(xué)、教師的角色又有了新的更高的要求，在新時期、新形式下，教師還應(yīng)當(dāng)扮演的角色有： a 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 b 學(xué)生探究的合作者 c 學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者 d 個性化教學(xué)的創(chuàng)新者等。

素質(zhì)教育強調(diào)，教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展、個性發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展提供保障、奠定基礎(chǔ)。這就要求教師關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、了解每一個學(xué)生；了解他們的個性特長，了解他們的興趣愛好，了解他們的所思所想；知道他們想要什么、不想要什么；幫助他們解決生活中的問題，克服學(xué)習(xí)上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂，把更多的精力用在學(xué)習(xí)上，以便更好地提高學(xué)業(yè)成績；在學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動中，教師常常是以智者長者的身份、以自己的知識和經(jīng)驗、以自己的洞察力和判斷力在為學(xué)生的探究活動提供指導(dǎo)、提供幫助、提供服務(wù)，扮演著指導(dǎo)者和服務(wù)者的雙重角色。在實施素質(zhì)教育的今天，這就要求我們每一位教師要放下架子，擺正位置，摒棄“我只有教你才會”的思想和牽著學(xué)生走的教學(xué)路子，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，有不懂的問題時能夠暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。當(dāng)提出問題之后，要給學(xué)生一定的思考時間，這樣才能做到真正意義上的探究，而不是形式上的。

4、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強調(diào)教師要通過情景等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動?；顒又?，教師要了解學(xué)生的想法，有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的實踐活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，掌握好教材的使用，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，有助于提高學(xué)生的能力。

我想：我能通過這次學(xué)習(xí)，進(jìn)行實踐反思，學(xué)以致用，是我這次培訓(xùn)最大的收獲。

一次次聆聽了優(yōu)秀教師們精辟的講座，讓我受益匪淺。不僅思想上受到很大的震動，在教育觀念上也得到了更新。作為我，我深知自己在教學(xué)上是不成熟的，更清新地認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，如果以前我是在黑暗中摸索著朝前走，那么現(xiàn)在我眼前有了星星點點的螢光，在指引著我；在召喚著我。

通過培訓(xùn)，我結(jié)合自己情況，明白，如果要做一個老師，要做一個好教師，就應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷加強自身的素養(yǎng)，練好“內(nèi)功”。一個教師，即使你水平再高，但你不能把它通過合理的途徑傳授給學(xué)生，那么你也不能算一位合格的教師。因此，我們要經(jīng)常認(rèn)真反思每天的教學(xué)得失：課堂導(dǎo)語有沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，探究活動有沒有符合學(xué)生的認(rèn)知水平，材料提供有沒有恰倒好處??.好的堅持并改進(jìn)；不好的甚至是錯的堅決舍棄。還要走科研之路，做復(fù)合型教師。

教學(xué)檔案]

在蘇州市平江實驗學(xué)校參與計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的研究過程中，我曾經(jīng)寫過名為《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課“自主學(xué)習(xí)”模式初探》的文章，此文在2002年5月發(fā)表于教育類核心期刊《全球教育展望》。在文章中，我曾經(jīng)有過這樣的體會和思考：

2.正確處理好學(xué)生、教師、教材、計算機之間的關(guān)系。在計算機技術(shù)給學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)帶來巨大影響的同時，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到計算機并非無所不能。對于學(xué)生來說，盡管它能將數(shù)學(xué)知識以多種方式呈現(xiàn)并且能夠根據(jù)學(xué)生的需要提供一些幫助，在提高學(xué)生思維能力上能起到很大的作用，但是它并不能代替學(xué)生的思考和想象。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常有不同于常規(guī)的解題方法和策略，也經(jīng)常會產(chǎn)生各種預(yù)料不到的問題，這些都是計算機一時所解決不了的。這時就要依賴學(xué)生與學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間的交流來解決問題了。因此，我們并不能因為計算機的出現(xiàn)而放棄了教師的主導(dǎo)地位、教師的示范作用、教師的教學(xué)機智、教師與學(xué)生之間富于人情味的交流、教師所營造的教學(xué)氣氛、教師對學(xué)生高度的責(zé)任感和熱愛??這在任何時候都是計算機無法替代的。再者，計算機作為有效的輔助認(rèn)知工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用得恰到好處，有時教師一句話或者用一個實物就能讓學(xué)生看明白的道理，就不必用計算機來演示：一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須掌握的如書寫、計算等技能就必須讓學(xué)生親自用紙和筆來練習(xí)??總之，只有將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與計算機手段完美結(jié)合起來，才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更扎實、更富有成效。

以現(xiàn)在的眼光來看，當(dāng)時的觀點還是基本正確的。隨著新課程的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)也越來越多地融入了信息技術(shù)的元素，在信息技術(shù)的支持下，一些新的教學(xué)方法得到了有力的倡導(dǎo)，如情境創(chuàng)設(shè)、自主探索、動手實踐、合作學(xué)習(xí)等，數(shù)學(xué)活動成了課堂教學(xué)的主旋律。在這樣的課堂里，我們驚喜地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，個性得以張揚，他們敢于探究和實踐，敢于表達(dá)和質(zhì)疑，學(xué)習(xí)的主體作用得到充分體現(xiàn)。但是教育就是這樣一個越深究就越讓人難以把握的領(lǐng)域，有些東西說說容易，但是把握起“度”來，卻很難操控。因此，在這期間的許多課堂現(xiàn)象也反映了一些在實際操作中的誤區(qū)，表面上比以往熱鬧了許多的課堂究竟給每一位學(xué)生帶來的收獲有多少?形式上的豐富活潑是否意味著教學(xué)效果的優(yōu)良?類似制作課件、教具、學(xué)具的高成本投入是否有教學(xué)效果的高產(chǎn)出?于是在2006年我撰寫了文章《數(shù)學(xué)教學(xué)，從形式走向?qū)嵸|(zhì)》，里面結(jié)合自己的實踐談及了三方面的思考：“思考之一：由情境的濫化走向情境的優(yōu)化”；“思考之二：由探究的泛化走向活動的內(nèi)化”；“思考之三：由雙基的淡化走向雙基的活化”?，F(xiàn)選取文章的第一部分與大家分享：

思考之一：由情境的濫化走向情境的優(yōu)化

情境創(chuàng)設(shè)低效的問題引起了我們的深思：數(shù)學(xué)教學(xué)究竟需要怎樣的情境?教學(xué)情境與生活情境、問題情境的關(guān)系如何?怎樣的情境才算是一個好的情境?數(shù)學(xué)問題本身可不可以看作一個特定的情境?帶著這個問題我們在學(xué)校數(shù)學(xué)組內(nèi)進(jìn)行了專題的教研，同時還請教了杭州著名特級教師朱樂平。他認(rèn)為，推動數(shù)學(xué)發(fā)展有兩個方面的動力：一方面是現(xiàn)實生活的需要：另一方面是數(shù)學(xué)內(nèi)部本身發(fā)展的需要。所以我們不僅要重視生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)生活情境：更可以嘗試從數(shù)學(xué)內(nèi)部本身的問題引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學(xué)內(nèi)部零散的、矛盾的地方進(jìn)行整理，使數(shù)學(xué)體系更加和諧與完美。因此，好的情境不應(yīng)該僅僅起到“敲門磚”或僅僅是調(diào)動學(xué)生積極性的作用，而更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容的展開中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向功能。一句話來概括，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式而游離于數(shù)學(xué)的本質(zhì)之外。

在對教學(xué)情境作用分析的基礎(chǔ)上，我們教研組要求全體教師從以下幾個方面來注意對數(shù)

學(xué)情境的優(yōu)化：

(1)認(rèn)識情境的作用，防止認(rèn)識上的片面性：教學(xué)需要的情境不一定都必須是生活情境，有時，從數(shù)學(xué)本身出發(fā)創(chuàng)設(shè)的問題情境更有利于激發(fā)學(xué)生的思維，而這一點往往是容易被我們忽略的。所以，一些諸如“計算”等屬于“規(guī)則教學(xué)”范疇的教學(xué)內(nèi)容并不一定都要從生活原型中入手，數(shù)學(xué)問題本身就可以視作一個特定的情境，關(guān)鍵在于老師如何巧妙地處理。

(2)明確情境的目的，及早進(jìn)入主題：情境的呈現(xiàn)一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，而不能作為教學(xué)的點綴。因此，及早讓學(xué)生明白所要研究的問題所在是情境導(dǎo)入的一大要素，如果為了形式的漂亮而在情境中“流連忘返”，就有可能會沖淡主題。延誤學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳時機。

(3)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的身心特點和興趣愛好的數(shù)學(xué)情境：對于中低年級的孩子，可以用游戲、故事、競賽等情境展開教學(xué)活動，而高年級的孩子可能對數(shù)學(xué)本身呈現(xiàn)的問題更感興趣，因此。要靠數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生。

在接受了一系列新課改理念的洗禮并付諸實踐之后，我深切地體會到課改的核心是課堂教學(xué)的質(zhì)量問題，而教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師理念的更新和行為的跟進(jìn)。同時，我也強烈地感受到一些優(yōu)良的教育傳統(tǒng)和教學(xué)方式有值得再一次被重視和關(guān)注的必要，它們應(yīng)該與當(dāng)前的新觀點、新思想有機結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得新的進(jìn)展。2007年9月，我參加了蘇州市教學(xué)“六認(rèn)真”工作會議，在會上，蘇州市教育局長鮑寅初先生發(fā)表了重要講話，要求全體教師以“六認(rèn)真”的教學(xué)工作把素質(zhì)教育的宗旨落到實處，真正使每一個學(xué)生都得到主動、充分發(fā)展的教育質(zhì)量和育人效益。這次講話，是在課改取得了一定成績以后教育主管部門立足于教育的內(nèi)在規(guī)律而提出的重要觀點，無疑帶有“返璞歸真”的色彩，也呼喚著教育研究的重心要下移。是啊，不管變化如何的繁復(fù)。教育總有恒定的規(guī)律貫穿于其中，只有把教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)都做好，我們才能把握整個課改的節(jié)奏。于是我和同伴們一起又一次地沉下心來，思考著如何關(guān)注教學(xué)管理的最基本環(huán)節(jié)——教學(xué)“六認(rèn)真”。2008年，我撰寫了論文《畫龍還需點睛——也談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價》，在文中提出了“在作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量上著力提升、“在作業(yè)布置的時機上靈活調(diào)控”“在作業(yè)評價的方式上不斷完善”等三方面的思考與實踐?，F(xiàn)摘錄其中第二部分：

二、在作業(yè)布置的時機上靈活調(diào)控

1.在教學(xué)的重難點處突破。

不同的教學(xué)內(nèi)容有著不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點，為了更好地幫助學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固雙基，使作業(yè)在有限的時間內(nèi)更加具有針對性、實效性，我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，采用不同的訓(xùn)練形式以幫助學(xué)生加深對教學(xué)重點、難點的理解。

2.在學(xué)生的需求點上著力。

只有滿足了學(xué)生需要的作業(yè)才是真正有用的作業(yè)。因此，作業(yè)的布置必須建立在確信每個學(xué)生都知道為什么他們應(yīng)該做這些作業(yè)、為什么這些作業(yè)值得他們?nèi)プ龅幕A(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重難點的不同，靈活將作業(yè)穿插在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生及時來完成。課內(nèi)的作業(yè)，不一定非要教師講解在前，練習(xí)在后，也可以邊講邊練，還可以先練后講。比如，在處理新舊知識聯(lián)系較緊密的教學(xué)內(nèi)容時可以設(shè)計遷移性的預(yù)習(xí)作業(yè)，在形成新知時可以穿插鞏固性作業(yè)，在授后加強時可以布置提高性作業(yè)等等。教師要根據(jù)不同的作業(yè)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用來靈活安排作業(yè)的時機，以達(dá)到最佳的效果。

學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地將積極探索和思考參與到完成作業(yè)的過程中去，他們獲取知識、掌握學(xué)習(xí)方法的能力才會不斷提高。

3.在教學(xué)的延伸處拓展。

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是為了鞏固雙基，更重要的是在這個過程中發(fā)展能力，提升數(shù)學(xué)思維水平，獲得多方面的發(fā)展。設(shè)計精當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)作業(yè)在教學(xué)延伸處適時地切入，能起到畫龍點睛的作用，引發(fā)學(xué)生深層次的思考和實踐，同時實現(xiàn)知識與方法、課內(nèi)與課外的溝通，成為一堂課的靈魂。

這類作業(yè)的適時介入和運用，使作業(yè)的目的更加多元，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也同時走向深刻。當(dāng)然，這類作業(yè)布置的時機也需要教師仔細(xì)斟酌。布置得過早，學(xué)生的能力水平與作業(yè)的要求還不吻合，他們會感到無從下手：布置得過晚，則會降低學(xué)生對完成作業(yè)的興奮度，削弱了作業(yè)的功能。另外，這種作業(yè)還應(yīng)該見縫插針地滲透在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才會得到長足的發(fā)展。

文中的一些觀點都是在實踐的基礎(chǔ)上有感而發(fā)的，在與其他數(shù)學(xué)教師交流過程中這些觀點也引發(fā)了大家對“認(rèn)真布置與批改作業(yè)”這個環(huán)節(jié)的討論。在翻閱自己近年來所寫的文章的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了隨著時間的推移，文章的選題范圍逐漸變小，越來越貼近實際操作的層面，也許，從這個側(cè)面也能看出自己在教研方向上不同階段的發(fā)展軌跡。把握整體，立足細(xì)節(jié)，打造教學(xué)的精致，這將是我今后為之努力的方向。

近日，我學(xué)習(xí)了《人民教育》雜志2008第21期上刊登的史寧中與孔凡哲兩位先生關(guān)于“數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)”的對話，其中這樣的一段話讓我感同身受：“只有將自己從事的日常工作變成自己的興趣所在，才能創(chuàng)造出精彩和奇跡?！?/p>

是啊，已經(jīng)過去的16年，豐厚了我的教育人生；即將到來的16年，我將用心創(chuàng)造每一個精彩的瞬間。

第五篇：小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)研修日志

在教學(xué)過程中，我有了許多收獲，同時有了許多困惑，我很想?yún)⒓右粋€研修來解決這些問題。正好今年的遠(yuǎn)程研修滿足了我的這個愿望。謝謝遠(yuǎn)程研修專家們的指導(dǎo)。

以前存在或者困惑的問題：

1.有關(guān)對認(rèn)讀能力的理解方面：以前我認(rèn)為，在低年級認(rèn)讀能力就是認(rèn)讀單詞、認(rèn)讀課文的能力；在高年級，認(rèn)讀能力就是朗讀，甚至于認(rèn)為認(rèn)讀能力的培養(yǎng)就認(rèn)為是培養(yǎng)閱讀能力。

2.有關(guān)認(rèn)讀能力培養(yǎng)的重要性方面：不否認(rèn)聽說的重要性，可是在現(xiàn)階段的考試制度下，認(rèn)為只有培養(yǎng)認(rèn)讀能力才能使學(xué)生取得好成績。

3.有關(guān)認(rèn)讀能力培養(yǎng)的要求方面：以前要求學(xué)生能認(rèn)讀出一節(jié)課剛剛學(xué)習(xí)的生詞。

4.有關(guān)語法方面：受以前老教育思路的影響，認(rèn)為語法就是和學(xué)生先說明白語法結(jié)構(gòu)，然后再練習(xí)一下就行了。

5.有關(guān)課堂教學(xué)實效性方面：如何處理好聽、說、讀、寫的實效性，一直是我所困惑的。

6.有關(guān)形成性評價方面：以前認(rèn)為只要紀(jì)律好了就行。

7.有關(guān)終結(jié)性評價方面：以前認(rèn)為終結(jié)性評價就是考試，唯考試分?jǐn)?shù)而已。通過這次研修，現(xiàn)在我明白了：認(rèn)讀不僅僅指認(rèn)讀一個單詞，它還有認(rèn)讀意群，然后逐步過渡到認(rèn)識這個句子，能夠把句子連起來，然后才過渡到對語篇的理解。認(rèn)讀單詞，更多是要求孩子們懂得意思，還有懂得它的發(fā)音。背單詞，更多的是看孩子是否能寫出這個單詞，而且還要能夠知道它的意思。認(rèn)讀是閱讀的基礎(chǔ)。閱讀應(yīng)該是一個更高級的一個層次，更高級的一種能力，而認(rèn)讀是初步的一種識別單詞以及單詞意思的一種能力，識別句子意群的一種能力。培養(yǎng)認(rèn)讀就是為了將來能夠運用英語，作為一個工具來閱讀獲取信息。而不僅僅是為了考試。認(rèn)讀能力的培養(yǎng)不能放到高年級去做了，小學(xué)一二年級就開始堅持培養(yǎng)孩子的認(rèn)讀能力。老師在呈現(xiàn)單詞或者檢測學(xué)生對單詞的理解或者認(rèn)讀等等方面的能力的時候，要想清楚這個活動到底是檢測哪個能力。在語境中認(rèn)讀單詞比獨立的認(rèn)讀單詞，如死記硬背單詞效果會更好。語法最好是先隱性，即先列好幾個句子，然后讓學(xué)生總結(jié)，再讓學(xué)生應(yīng)用練習(xí)。所用的教學(xué)方法，一定要有實效性，形成性評價應(yīng)用于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，包括課堂上和課后。課堂上積極進(jìn)行評價，課后讓小組長進(jìn)行評價，都進(jìn)行記錄。終結(jié)性評價不只是考試分?jǐn)?shù)，它要和形成性評價的結(jié)果相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行評價。在培訓(xùn)即將結(jié)束的時候，想說的話真是很多很多，但我明白，只有把培訓(xùn)中學(xué)到的知識技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，我才會在教學(xué)中有所成。今后，我會以此次學(xué)習(xí)為契機我也相信在傾聽，記錄，反思，沉淀，實踐中，我的英語教學(xué)之路會愈趨于成熟。把所學(xué)應(yīng)用到平日教學(xué)中，把學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績都大幅提高，促進(jìn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量。