第一篇：小學數學骨干教師研修班日志

小學數學骨干教師研修班日志

第一組巢湖市七中小學部萬定蘭

雖然正值盛夏，氣溫卻很適宜，今天是開學的第一天，心情異常激動，如饑似渴，受益頗深。

上午，在和平小學東校舉行了2013年合肥市小學數學骨干教師學科帶頭人研修班開學典禮，各級領導在會上作了熱情洋溢的講話，學員們認真聆聽了報告精神，明確了本次研修的目標、內容、方式及考核形式。本次培訓的目標和內容：幫助提升基地專家和骨干教師高度的教育責任感；了解和掌握當前基礎教育改革發(fā)展的最新動態(tài)和趨勢，與時俱進，開拓創(chuàng)新；提煉個人獨特的教學風格、教學能力和教學見解；提高個人教育科研能力，培訓和指導青年教師的能力，在基礎教育戰(zhàn)線上發(fā)揮示范、引領和輻射作用，努力成為示范性、進取型和專家型教師。以“提高有效教學能力，促進學生有效學習”為宗旨，以“培養(yǎng)學生四基能力”為主線，從提升專業(yè)理念與師德修養(yǎng)，豐富專業(yè)知識，提高教育教學技能三個維度，落實師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、專業(yè)技能、異地培訓、教學實踐、網絡研修六個模塊的學習內容。會上省培訓中心宋主任給學員們作了“如何在有效學習指導”專題培訓中落實“國八條”精神與舉措，從理論高度闡述此次研修的深遠意義。立足根本，以師為本；突出理念，實踐取向；明確主線，按需施訓。充分落實針對性，保證實效性，推進自主性，為全體學員進行了人生職業(yè)規(guī)劃，為今后的工作指明了努力的方向。

下午，我們聆聽了蘇教版教材編委黃老師的案例導讀及運用，專家的解讀幽默風趣，貼近學員的教學實際，因而產生了強烈的共鳴。通過案例分析，使我們選擇內容背后的深層原因，理清了知識展開的邏輯線索，試著從不同的角度進行問題解釋，同中求異，異中求同。最后，黃老師和學員們進行了精彩的互動，學員們興致勃勃，向專家提出教學中的困惑，他也認真地為學員們解答了一些困惑。

第二篇：小學數學骨干教師研修班體會

小學數學骨干教師研修班體會

2010年9月28日,臨沂市小學數學的又一次盛會在臨沂市沂河實驗學校拉開了帷幕.來自全市的小學數學骨干教師和領導們,參加了為期三天的會議.此次會議的內容豐富多彩,不但又一次接受了于老師高屋建瓴的報告,而且又再一次觀摩了八節(jié)數學課,并從中受到了一些啟發(fā)和思考；最重要的是通過參觀和欣賞到部分優(yōu)秀骨干教師的成長檔案,進而為自己以后的成長指明了方向.現將參加本次會議的一些感想總結如下:

一.對當前課堂中”小組合作”現象的思考.在本次會議中,聽取了于科長所作的報告.在于科長的報告中,對當前比較流行的小組合作學習,進行了深入的探討和分析.從”合作”到”合座”,從制造”霸語權”,到”流于表面”.一直到問題的解決舉例,都給我們指出了以后組織此次活動要注意的問題.二.聽.想.討.說.論

在此次會議上,通過聽8位教師的課,老師們把想到的看到的在晚上分組研討中,進行了充分的交流和研討,提出了自己的困惑和解決的方案.作課老師在第二天的會議上,就研討的內容進行了反饋和總結,并隨時通過教師們的提問,來進行了解答和辯論.可以說,通過這幾個環(huán)節(jié)的研討,讓作課教師和參會的全體老師們,都對本節(jié)課有了一個更深入的認識和理解.確實達到了于科長組織此次會議的目的----“同研究、共成長”.老師們都說,此次會議是一個實事求是的會議,是一個務實的會議.三.學習的危機感.在此次會議上,不但有老數學人,還有年輕的大學生們.說實話,總感覺他們還年輕,心里是比較輕視的.可是從幾次討論和發(fā)言中,讓我們感受到了年輕的力量,他們不僅僅是年輕,也有著一些獨特的思考和見解.”老師不能即當裁判員,也當運動員”這是他們的見解,雖然有點偏激,但是也可能從中看出,他們對當前課堂教學中的一些思考.對專家的不盲從,不迷信；我想,用不了幾年,他們如果能始終保持這種懷疑的精神,他們一定會成長的很快很快.我們如果不從現在開始加強學習,那幾年以后,也許,我們就會被遠遠的甩在后面.四.加強自身學習

“只有5名教師沒有上交作業(yè)------“,聽到這些話時,我的心里感到很羞愧.在這幾天中,我反思了很多.是沒有時間,工作時間緊-----我為自己找了若干理由,可是最終發(fā)現,所有的理由都不是理由,因為,我還有很多的時間.為什么?我在思考.”你就是懶,一有時間就玩,什么理由都沒有”.妻子如是說,是呀.”是我自己放松了對自己的要求,得過且過-----“從而造成了現在的狀況.”不是我們拋棄了你,是你拋棄了我們----“聽到于科長的話,我在心里暗下決心,”從現在開始,我不會再為自己的一切,找任何理由,我要一步一個腳印,腳踏實地的走好我的路,讓關心我的人不再失望”.總之,此次會議的召開,不但與會的教師們收獲到了很多,而且也讓我從每位優(yōu)秀骨干教師的身上學到了很多,我想,這些都將對我以后的成長,產生巨大的推動作用.

第三篇：小學數學骨干教師研修班體會

小學數學骨干教師研修班體會

一.對當前課堂中”小組合作”現象的思考.在本次會議中,聽取了于科長所作的報告.在于科長的報告中,對當前比較流行的小組合作學習,進行了深入的探討和分析.從”合作”到”合座”,從制造”霸語權”,到”流于表面”.一直到問題的解決舉例,都給我們指出了以后組織此次活動要注意的問題.二.聽.想.討.說.論

在此次會議上,通過聽8位教師的課,老師們把想到的看到的在晚上分組研討中,進行了充分的交流和研討,提出了自己的困惑和解決的方案.作課老師在第二天的會議上,就研討的內容進行了反饋和總結,并隨時通過教師們的提問,來進行了解答和辯論.可以說,通過這幾個環(huán)節(jié)的研討,讓作課教師和參會的全體老師們,都對本節(jié)課有了一個更深入的認識和理解.確實達到了于科長組織此次會議的目的----“同研究、共成長”.老師們都說,此次會議是一個實事求是的會議,是一個務實的會議.三.學習的危機感.

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在此次會議上,不但有老數學人,還有年輕的大學生們.說實話,總感覺他們還年輕,心里是比較輕視的.可是從幾次討論和發(fā)言中,讓我們感受到了年輕的力量,他們不僅僅是年輕,也有著一些獨特的思考和見解.”老師不能即當裁判員,也當運動員”這是他們的見解,雖然有點偏激,但是也可能從中看出,他們對當前課堂教學中的一些思考.對專家的不盲從,不迷信；我想,用不了幾年,他們如果能始終保持這種懷疑的精神,他們一定會成長的很快很快.我們如果不從現在開始加強學習,那幾年以后,也許,我們就會被遠遠的甩在后面.四.加強自身學習

>“只有5名教師沒有上交作業(yè)------“,聽到這些話時,我的心里感到很羞愧.在這幾天中,我反思了很多.是沒有時間,工作時間緊-----我為自己找了若干理由,可是最終發(fā)現,所有的理由都不是理由,因為,我還有很多的時間.為什么?我在思考.”你就是懶,一有時間就玩,什么理由都沒有”.妻子如是說,是呀.”是我自己放松了對自己的要求,得過且過-----“從而造成了現在的狀況.”不是我們拋棄了你,是你拋棄了我們----“聽到于科長的話,我在心里暗下決心,”從現在開始,我不會再為自己的一切,找任何理由,我要一步一個腳印,腳踏實地的走好我的路,讓關心我的人不再失望”.總之,此次會議的召開,不但與會的教師們收獲到了很多,而且也讓我從每位優(yōu)秀骨干教師的身上學到了很多,我想,這些都將對我以后的成長,產生巨大的推動作用.文章

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第四篇：浙江省小學音樂骨干教師研修班學習日志

浙江省小學音樂骨干教師研修班學習日志

作者：浙江省教育廳教研室附屬小學

高峰 日志1：

日期：2007-6-19

主講：張豐

《達到教師研究形態(tài)的最高層次》

——在行動中研究——尋求問題解決的探索

教師研究的目的性是成果驅動還是自身提高需要。教師研究是樸素的探索，還是平庸的模仿。有效研究的應該特征：針對性、建設性、學習性、時間性、資源性。張豐老師說，教師研究形態(tài)的三個層次：

1、在整理中思考——日常滲透的自覺研究

2、在案例中反思——基于教育事件的主題研究

3、在行動中研究——尋求問題解決的探索。

我們應該做教育教學活動中的有心人??！——有意識、有習慣、有方法、有毅力。培養(yǎng)習慣：教師關于課堂教學的自我提問、問題的篩選調查與歸因、問題的對策設想與行動計劃、伴隨著持續(xù)反思的行動、反思、總結并形成建議。那么，問題從哪里來？應該是最成功的經驗、最困難的問題。借此，張豐老師組織全體學員進行了一個非常有意義的活動：即小組交流：請大家用研究的眼光談談自己教學工作中，最成功的地方或目前存在最為突出的困難。第一小組：教學設計——音樂課堂中“虎頭蛇尾”現象的研究

學生在學習中的自我認識和自我評價

音樂學習的層次性

音樂教學中的精教泛教策略：目標意識、單元意識、課程意識。音樂課堂能夠淡化歌詞嗎？

根據歌詞的不同來選擇教唱：旋律和歌詞都好的、詞好曲一般的、曲好歌詞一般的。

課堂中我們是否應該更多關注音樂、關注音樂帶給我們的情感性的因素，不要過。人在聲音信息的記憶中對旋律的紀錄應該更強。

△第二組：我用最輕的聲音吸引了學生的注意力！關注了班級里的弱視學生！學生習慣培養(yǎng)！對教材的處理、對學生的學習能力比較成熟！高段的學生喜歡上他的課！器樂學習的延續(xù)性問題？ 音樂與相關知識的關聯！歸因問題

△ 第三組：課堂距離的穩(wěn)定性：低段、中段、高段學生的特性不同

不同年段學生課堂紀律的控制策略與技巧

課堂紀律調控的案例研究

△ 第四組：三~四年級的合唱教學的把握：根據單聲部歌曲的需要，自己加入二聲部的練習，做好鋪墊工作。合唱教學應該循序漸進、在伴奏上下工夫，用游戲的方式進行，清唱，學生離鋼琴越早越好。

淡化：識譜、鋼琴等；情景性學習：將枯燥的技能練習融入一定的情景中；充分利用鋼琴在教學中的作用；教材好好使用：讀教材；任何的改革不是推倒重來，而是在原有的基礎上進一步提高，特別是傳授性教育；有效教育。合唱教學是重點、難點，難在什么地方》需要整理。為什么難？對難的方面有哪些影響的因素？合唱教學中有哪些典型的合唱曲目？這些曲目分別可以用哪些技巧去解決？在音樂新課成實施中形式的分成和目標的達成尋求平衡！△ 第五組：知識技能的規(guī)范化落實與個性化落實問題！音樂具有趨同一致性、也有獨特性；

我們樂理教學中目標定位的問題；樂理教學在音樂學科評價中的問題。

△ 第六組：如何在音樂課堂中全員參與的問題？在課堂上進行物質獎勵是否合適？

課堂激勵的技巧；教學技巧：學生為什么不能全員參與？

通過這次講座和親身參與活動，我覺得我們遇到什么問題？該問題主要有哪些方面的表現？該問題是普遍問題還是特殊問題？都應該靜下心來，用反思、換位、解剖、對比、遷移等策略去耐心解決；好好地將問題進行歸因。對于問題的對策設想與行動計劃，我們可以通過一下問題去解決：如研究試圖改變教育教學的哪些方面？其中最值得探索的是哪些方面？以往工作和研究中是如何解決問題的？最合適自己的解決問題的可能辦法？研究的階段策略如何安排更合理？實施中可能會遇到的影響因素有哪些？等等。這樣的講座對于我們一線的教師真是受益匪淺。

日志2：

日期：2007-6-20

主講：肖樺

《實現有效課堂教學的根本保證》

——優(yōu)化的音樂教學設計

今天的學習從肖樺老師的《優(yōu)化教學設計》講座開始，肖老師是我非常熟悉的教研員，也是對我?guī)椭畲蟮慕萄袉T之一。我今天又從肖老師的講座中領悟到作為小學音樂教學應該有一份好心情，有一種寬闊的視野。

肖老師在講座中講到；課堂教學是實施學校教育的主渠道，教育教學改革最終需要體現在課堂，落實在課堂，教育教學的目標追求主要通過課堂教學實現。另一方面，教師生活在課堂，學生成長在課堂，課堂是教師和學生生命活動的主要場所。因此，提高師生課堂生命活動質量是十分重要。我們需要從教學設計入手，研究課堂，改進課堂。

當前音樂教學設計中存在問題：

一、學生起始狀態(tài)的診斷與分析不準確，影響教學目標的定位。

二、解讀與處理教材能力不夠，影響教學內容的整合。

三、對新的學習方式的理解偏差，造成追求教學效果的表面化和形式化。

四、忽視教學細節(jié)的設計，影響整體教學效果。

五、共享教學資源，缺乏二度設計。

音樂教學設計是根據音樂學科的特點從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學問題和需要，設計教學策略，以期獲得最佳的教學效果，最大程度克服憑主觀經驗進行教學活動，充分開發(fā)利用各種信息資源來支持“學”。

優(yōu)化音樂教學設計應從以下幾方面體現：優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學內容、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化教學媒體。音樂教學目標是音樂課堂教學活動的靈魂與方向,是評價教學效果的依據,是教師在熟悉教學內容,了解學生實際情況后,為進一步提高學生的能力與水平而制定的學生應該達到而且能夠達到的標準與境界。

日志3：

日期：2007-6-21

活動：課堂教學實踐

《四人領銜主演》

——分組設計課并由四位教師聯手完成

今天，是一個充滿新鮮的日子，也是一個難熬的日子，更是一個令人期待的日子。說充滿新鮮是因為今天的三堂課要由12位教師聯手完成，而這12位教師的課堂教學成果體現的卻是30位教師的教學精華；說難熬是因為我今天作為第三組的代表將在第三節(jié)課以班長的身份打頭炮；說令人期待是因為從教12年來，從來沒有如此上課，不知道會出現怎樣的狀況，不知道教師、學生會有怎樣的反映，不知道這樣的課堂會帶給我們怎樣的思考，真是令人期待??！

通過昨天下午的匆匆準備和分工，更是汲取了第三組10位經驗豐富教師的教學智慧，我們懷著各自不同的心情在早上首先聆聽了由杭州市聾人學校的陳珊珊老師帶給學員們的兩堂特殊教育課，老師們從陳老師動情的教學中、從聾啞兒童刻苦努力的課堂學習狀態(tài)中領悟到了教學的真諦。教師們紛紛表示：“陳老師真是太辛苦了，比比她，我們真是太幸福了！”

時間過得很快，轉眼到了中午。我們一組人約定，吃完午餐后馬上集合進行連接。在連接的過程中我們屢屢有智慧的火花碰撞出來，這使得我們十分開心，也使原先心中沒底的我頓時有了底。時間到了，該我們上場了，我第一個站上講臺：“小朋友，你們好！今天是我們第一次見面，高老師給你們帶來了一份見面禮——一首好聽的樂曲。我們來聽聽，并說說你聽后的感受！”整堂課就從我的談話中拉開了帷幕。而后的效果真是出奇的好，學生也是相當的配合，我用我的舞蹈優(yōu)勢，將學生的學習興趣完全的激發(fā)起來。學生和著音樂的節(jié)奏跟著我的動作自信地表演著。聽課的教師也不時地發(fā)出陣陣的掌聲?！拔覀兂霭l(fā)去游玩嘍！”我扮演船夫、學生扮演乘客，一位學生扮演舵手，我就這樣搖著船出了教室，結束了我的使命。而后一位來自衢州龍游的教師的一句：“小朋友們，有船夫，怎么能沒有船歌號子呢？”使得我倆的銜接沒有一絲做作的痕跡，顯得天衣無縫。后面來自杭州江干區(qū)的教師用自己美妙的歌聲和踏實的教學風格使學生的歌唱掌握得踏實而出彩。最后一位來自嘉興的老師在學生表演唱的過程中，悄悄地從后面劃船進入了課堂，學生一點也沒有發(fā)覺，銜接得非常完美；也使后續(xù)的歌詞創(chuàng)編的拓展教學進行得非常順利。

就這樣，我們四人完成了此生最有意思的一堂課。其實，現在想想：這樣的方式進行學習和研討，目的在于融合所有教師的教學智慧，使所有參與培訓的教師都動起來，這大概是最原始的目的。而在十位教師準備的過程中，時常會有火花碰撞，有靈感涌現，有激情迸發(fā)。

第五篇：南寧市完小骨干教師高級研修班小學數學

南寧市完小骨干教師高級研修班小學數學（第七期）培訓及研修總結

2014年春，我有幸參加了南寧市完小數學骨干教師高級研修班的培訓，經過集中培訓，在崗研修，專家回訪三個階段的學習與研修，整個培訓工作將暫告一段落。對這三個階段的培訓和研修，我自認為收獲頗豐，主要有以下幾點：

一、駕馭課堂需要能力更需要藝術。

經過短暫的幾天親身體驗，無論是哪位教師的課，給我的最大的感受是，老師們對課堂的掌控能力都很強，都很有藝術性。如湯建芬老師面對一大群與自己同齡，甚至比自己年紀還大的“學生”布置任務或講課堂紀律時，總能以既輕松，又不失威嚴的語氣讓“學生”們接受并遵行。遲到的學員課間時自覺地到前面表演節(jié)目，這是教師不是以懲罰的態(tài)度對待學員，而是以一起同樂的心情與大家在交流。這樣既起到了強調紀律的作用，又活躍了課堂氣氛，還起到了拉近師生，學員與學員之間的距離，這可謂是一舉多得，處理得十分有藝術。這是作為也教師的我們應該學習并掌握的技能?，F在很多教師，包括我在內，都在抱怨現在的學生難教，要么調皮搗蛋，要么軟硬不吃，讓老師氣個半死。我以為主要是教師沒有放下自己作老師的架子，沒有真正把學生當作一個獨立的個體來對待地，更沒有真正了解學生的心里想的是什么，而只會一味地以自我為中心，想當然地認為學生就應該聽老師的話，不需要有自己的觀點和想法。這樣久而久之，就會造成師生之間的疏遠甚至對立。再者，現在的學生接觸到的新事物新資訊太多太快，老師們已經不能延用之前的教育方法對待現在的學生了，教師的思想與教育方法要與時俱進才行。所以，作為教師要不斷充電學習，提高自己的能力，才能適應現代社會的發(fā)展，才能不誤人子弟。

二、思想得到了升華，理念得到了更新。

參加培訓的教師，大部分都有10年以上教齡了，因為地處農村信息比較閉塞，加上生活壓力大，大部分教師都沒有動力自主去了解，學習先進的教育教學思想和理念，所以，正值“黃金教齡”的教師們感到教學這個工作越來越難做了，出了力而不見成績，其原因為何一直不得其解。經過培訓，我從中知道了什么是“導學案”這一先進的教學模式。雖然只認識其形，還沒真正學會其神，但只一它的框架和模式，就知道它是個好東西。學會并最終運用好這一教學模式，教學將不會是件苦差，教學將會是件快樂，有趣的工作，學習成績不再是學生心中的“魔障”，師生之間互相折磨的原因。這種教學模式，是以學生為主體，以學生自主參與學習為目標的教學方式。學生只有主動參與學習，并從中獲得成功的喜悅后，學習才會形成良性的循環(huán)，教師教輕松，學生學得愉快，這時師生之間的關系才會是良性的。舊的教學模式與之相反，一方面學生在其中只是一個被動的個體沒有自主性，教師教什么就學什么，不管對錯，也不理繁簡，心情好就認真聽，心情不好就不學；另一方面，教師用心講努力教，學生就是愛學不學，無所謂的表現，讓教師干著急上火，師生關系始終是緊張的。這種狀態(tài)下誰也愉快不了，高興不起來，可以說是雙輸。當然也不是說“導學案”這一模式就是神丹妙藥包治百病，它只是一個較先進實用的教學方法，不同時代，不同地區(qū)國家會有不同的先進經驗，學是學不盡的。關鍵是不能固步自封，要有不斷學習先進教育教學思想理念的想法與行動。

三知不足而奮進。

培訓結束后，我花了幾天時間整理聽課筆記，對這次的培訓的意義有了進一步的認識，這次培訓等于給我們加上“理論知識”之油，使我們在工作中有了前進的動力和信心，也等于給我們播下了不斷學習先進教育教學理念的種子，讓這些理念在我們的工作中不斷生根發(fā)芽，直至長成參天大樹。明白了這道理后，結合自己的工作實際，我把黃愛華老師的著作《“大問題”教學的形與神》看了兩遍，我發(fā)現其中很多的教學案例設計很巧妙，很具操作性，對于指導我設計導學案很有幫助。同時，也讓我感嘆，為什么都是生活在同一藍天下，呼吸同樣的空氣，為什么我就設計不出這么巧妙的問題來？這就是水平的差距了，所以，我今后要多向名師學習，努力提高自己的教育教學水平。