第一篇：雪的閱讀答案魯迅

篇一：雪的閱讀答案魯迅

①暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花.博識(shí)的人們覺得他單調(diào),他自己也以為不幸否耶?江南的雪,可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚.雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草.蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜,我可記不真切了.但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著.②孩子們呵著凍得通紅,象紫芽姜一般的小手,七八個(gè)一齊來塑雪羅漢.因?yàn)椴怀晒?誰的父親也來幫忙了.羅漢就塑得比孩子們高得多,雖然不過是上小下大的一堆,終于分不清是壺盧還是羅漢,然而很潔白,很明艷,以自身的滋潤相粘結(jié),整個(gè)地閃閃地生光.孩子們用龍眼核給他做眼珠,又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上.這回確是一個(gè)大阿羅漢了.他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里.③第二天還有幾個(gè)孩子來訪問他；對了他拍手,點(diǎn)頭,嘻笑.但他終于獨(dú)自坐著了.晴天又來消釋他的皮膚,寒夜又使他結(jié)一層冰,化作不透明的水晶模樣,連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪盡了.④但是,朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣.屋上的雪是早已就有消化了的,因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)?別的,在晴天之下,旋風(fēng)忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍.⑤在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂?? ⑥是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂.（1）運(yùn)用第一段中加點(diǎn)的三個(gè)形容詞有何好處?（加點(diǎn)字為：冰冷、堅(jiān)硬、燦爛）（2）全文最明顯的寫作手法是什么?作者這樣寫有何目的?（3）第三段中的“消釋”對此作簡要賞析（4）閱讀第4段至第6段,完成以下任務(wù).任務(wù)一：從4至6中概括出朔方雪的特征.任務(wù)二：說說朔方的雪是如何成為雨的精魂的.(1)“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪不屈的精神,而這種精神是燦爛的,是值得贊頌的(2)對比.作者通過對比,似乎更為欣賞“朔方的雪”.江南的雪固然美麗,但在魯迅的眼里,這種美未經(jīng)磨練,并不能保持長久.魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,像北方的雪一樣,以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在,那張揚(yáng)的個(gè)性,像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者,作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化.(3)通過雪羅漢被淡忘,消釋的描寫,抒發(fā)了作者對美好事物迅速消逝的惋惜,感慨與苦悶的心情,喊出了對黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議.(4)任務(wù)一:北方的雪獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性和斗爭的激情以及獻(xiàn)身的精神.任務(wù)二:北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú),在這里,它還表現(xiàn)為死掉的雨的意思,北方的雪完成升華,是與死亡聯(lián)系在一起的,也正是完全的獻(xiàn)身,讓它成了雨的精魂----凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)核的精魂.篇二：雪的閱讀答案魯迅

篇三：雪的閱讀答案魯迅

魯迅《雪》閱讀答案,1.“暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”,“冰冷”“堅(jiān)硬”“燦爛”強(qiáng)調(diào)了什么感情?2.作者筆下的江南的雪和朔方的雪是怎樣的?各有什么特點(diǎn)?3.文中對塑_百度作業(yè)幫 魯迅《雪》閱讀答案,1.“暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”,“冰冷”“堅(jiān)硬”“燦爛”強(qiáng)調(diào)了什么感情?2.作者筆下的江南的雪和朔方的雪是怎樣的?各有什么特點(diǎn)?3.文中對塑雪羅漢的描寫非常生動(dòng),表達(dá)了作者怎樣的思想感情?4.“那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚.”蘊(yùn)含什么意義?5.“是的,孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂.”聯(lián)系魯迅的所處環(huán)境,這些話應(yīng)怎樣理解?6.“朔方,凜冽的冬天”“蓬勃奮飛的雪”分別象征了什么?7.魯迅的《雪》展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面,卻貫串了一個(gè)什么樣的共同道理? 語文wxpxqrrf2014-10-03 1.“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)了雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”,是值得贊賞的.2.江南的雪滋潤美艷,但這種美未經(jīng)磨練,并不能保持長久；朔方的雪獨(dú)立不羈,昂然向上,有不屈不撓的戰(zhàn)斗精神.3.側(cè)面烘托出江南雪野富有情趣,而孩子們的活動(dòng),使江南的雪富有生命力.雪羅漢是孩子們用純真無邪的心靈塑造出來的愛物,是江南雪天中,最值得珍藏的記憶,也是美的象征；但它不能持久,這美好事物消失了,作者對之表示疑惑和惋惜.4.運(yùn)用了比喻手法,“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),這一虛一實(shí)說明江南的雪生機(jī)盎然、無比美麗.是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的.5.朔方的雪,如粉,如沙,決不粘連,它是孤獨(dú)的；但它又是不屈的,滋潤萬物使大地充滿生機(jī)活力的雨,在抗擊寒流中,完全現(xiàn)身,變成了雪（即雨是雪的初始階段,雪是雨的升華）.因此,雪是死掉的雨,是雨的精魂.它仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的抗?fàn)幹?6.【愛莫能助】7.敢于直面慘淡人生,在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華.（應(yīng)該是吧）篇四：雪的閱讀答案魯迅

魯迅的雪 選文寫的是雪 為什么卻以描寫雨開篇 魯迅的雪 選文寫的是雪 為什么卻以描寫雨開篇 lergxe 2014-10-06 1.本文寫的是雪,為什么卻以描寫雨開篇?拿江南的雨襯托雪,以暖國的雨的溫暖滋潤對比雪花冰冷堅(jiān)硬,既是對比,也為后來寫雪作鋪墊.2.江南雪的特點(diǎn)?美艷溫潤,色彩豐富,十分有趣,不能持久.3.北方的雪是怎樣的情態(tài),其中蘊(yùn)涵了作者怎樣的品格?北方的雪冰冷堅(jiān)硬,單調(diào)枯燥,十分孤寂,但卻昂揚(yáng)向上.寓含了作者堅(jiān)強(qiáng)不屈,不懈斗爭的品格.4.本文的中心是什么?魯迅先后用象征手法,通過對江南和北平的雪景的對比描寫,贊美了飛雪追求自由和頑強(qiáng)斗爭的精神,表達(dá)了作者對冷酷黑暗的社會(huì)觀賞的強(qiáng)烈不滿的無比憤思的感情,抒發(fā)了對美好事物的贊頌和對黑暗勢力作堅(jiān)決斗爭的革命情懷.篇五：雪的閱讀答案魯迅

答案

15．(4分)江南的雪“滋潤美艷”，充滿生機(jī)；朔方的雪獨(dú)立不羈，撼天動(dòng)地。一是優(yōu)美，一是壯美。16．(4分)江南的雪雖然滋潤美艷，充滿生??雪下面的雜草上。描繪形態(tài)：永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上；描畫色彩：燦燦地生光；狀寫氣勢：蓬勃奮飛，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍；勾畫空間：無邊的曠野上，凜冽的天宇下。

第二篇：魯迅《雪》

魯迅《雪》

暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒?，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

第二天還有幾個(gè)孩子來訪問他；對了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。

但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是阜已就有悄化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)?。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂

是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

第三篇：《雪》(魯迅)

《雪》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.以讀品詩，讀出味道，讀出感情，潛心體會(huì)兩副雪景圖的美致。2.揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀散文詩，以讀品詩。

2.揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

三、學(xué)習(xí)方式：誦讀式，自主、合作、探究式。

四、教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

我愛你，塞北的雪，飄飄灑灑漫山遍野。文人墨客給我們描繪的一幅幅雪景更給我們留下了豐富的想象的空間：謝道韞“未若柳絮因風(fēng)起”告訴我們，雪是輕柔的；岑參“千樹萬樹梨花開”告訴我們，雪是潔白，壯麗的；韓愈“故穿庭樹作飛花”告訴我們，雪是俏皮的。今天，我們來看看魯迅這個(gè)文學(xué)戰(zhàn)士筆下的雪有何特點(diǎn)，又寄托了他怎樣的情感呢？

二、齊讀，整體感知

1、請大家打開課本，齊讀課文，一起去感受魯迅筆下的雪。

2、大家自己說說讀得好不好？朗讀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有正確、流利、有感情。正確、流利大家已經(jīng)做的很好了，那有感情這方面做的如何呢？等我們對它深入了解以后，同學(xué)們自己來評定一下吧。

3、作者給我們描繪幾幅雪景圖？（江南的雪，朔方的雪）

三、品讀，理解主題

1、比較一下，你更喜歡江南的雪還是朔方的雪？在文中找到依據(jù)，并用“我喜歡作者筆下的雪，從中，知道它”句式回答。

（老師示范）如：我喜歡作者筆下江南的雪，從“江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”中，知道它滋潤美艷，富有生機(jī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生先集中賞析江南的雪（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間流露出來的作者的感情，反復(fù)朗讀品味。）

（1）雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。（江南的雪有一個(gè)色彩斑斕的、充滿生機(jī)的環(huán)境。也體現(xiàn)了作者對它的喜愛之情。）（2）蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。（冬天是沒有蜜蜂的，但作者卻為什么能聯(lián)想到蜜蜂呢，還說蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著呢？因?yàn)橛泻芏嗷?，給人的感覺是春天仿佛到了。這也寫出了江南的雪富有生機(jī)的特點(diǎn)。）

（3）江南的雪還和快樂的游戲堆雪人聯(lián)系在一起，是最值得珍藏的記憶，也是美的象征。要讀出歡快的語調(diào)。（安排學(xué)生齊讀）

3、引導(dǎo)學(xué)生集中賞析朔方的雪，用句式說話。(與上同)（1）喜歡朔方的雪的同學(xué)齊讀。

（2）永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連(朔方的雪是孤獨(dú)的，也是獨(dú)立的。

（3）在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。（晴天之下，朔方的雪沒有象江南的雪一樣只能逆來順受，而是不甘擺布，從“蓬勃地奮飛，燦燦地生光，旋轉(zhuǎn)、升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”中我們感受到雪的不甘屈服，奮勇抗?fàn)幍木窦昂程靹?dòng)地的力量。）（男生齊讀）

（4）在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂??（相對與江南雪的色彩斑斕，富有生機(jī)，朔方的雪雖如粉，如沙看似很渺小，但它閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰在這無邊的曠野上，凜冽的天宇下，這廣闊而惡劣的環(huán)境恰恰烘托出朔方雪的豪邁、勇敢、不屈不撓的精神。它是壯美的化身。這時(shí)，作者把朔方雪稱為雨的精魂。精魂是精靈、靈魂的意思，是雨最精華的部分，是什么使朔方雪成為雨的精魂的？是它的精神，勇敢的不屈不撓的戰(zhàn)斗的精神。）

4、小結(jié)：江南的雪柔美，朔方的雪壯美，二者各有千秋。大家有機(jī)會(huì)一定要去領(lǐng)略一下它們的不同風(fēng)姿。

5、作者更欣賞江南的雪還是朔方的雪？在文中找到依據(jù)。結(jié)合背景，深入體會(huì)作者的思想感情。背景：（1）、魯迅宣稱，他“對于自然美，自恨并無敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感動(dòng)”，卻念念不忘記載著人間奮斗歷史的“遺跡”，呼喚自然本性的野性與愛，正為了給人間的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗注入生命的活力。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)和發(fā)現(xiàn)自己。（2）、1925年，北方仍處于封建軍閥的統(tǒng)治之下，帝國主義列強(qiáng)在我們的國土上橫行霸道。中國將何去何從？魯迅感到了空前的孤獨(dú)與絕望，并開始了對“絕望的抗戰(zhàn)”。（借景抒情）明確：從南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)琢磨，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。

作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。

四、尋讀，積累語言

讓我們再讀課文，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)?？梢詮膶φn文的美詞，佳句，精彩段落，畫面，情感，手法技巧，含義等各個(gè)方面的體會(huì)中選一種或幾處用幾句話表達(dá)自己的看法，表達(dá)自己的體會(huì)，表達(dá)自己的欣賞水平。

1、“暖國的雨，向來沒有變成冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花?！庇谩氨涞摹?、“堅(jiān)硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？ 明確：“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

2、“那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。”“隱約著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？ 明確：“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪蘊(yùn)育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

3、“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”“孤獨(dú)的雪“，”死掉的雨“，”雨的精魂”是什么意思？

明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

五、拓展訓(xùn)練（作業(yè)）

同樣是寫雪，不同的人對雪有不同的感受，不同的年齡對雪也有不同的認(rèn)識(shí)，不同的時(shí)期更使人對雪寄寓了不同的情感。請大家根據(jù)自己此時(shí)對雪的認(rèn)識(shí)，寫一段與雪有關(guān)的片段，150字以上。

王朝一

第四篇：雪 魯迅

教學(xué)設(shè)計(jì)：《雪》

魯迅

一、教學(xué)理念：

言為心聲，文學(xué)作品實(shí)際上是作者一種人生態(tài)度的流露，文學(xué)活動(dòng)也就是人們用文字來提升生命覺悟的一個(gè)過程，所以本課應(yīng)該靠深厚的人文內(nèi)涵去感染學(xué)生，去提升學(xué)生的精神境界。教師努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，借助于對文字的朗讀、品析去實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感的熏陶。

二、教材解讀

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅雖然不長，卻用生動(dòng)形象的語言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖。文字優(yōu)美，情感含蓄，寓意深邃。教版語文教材把本文編入八年級下冊第二單元第一課。這個(gè)單元的課文共有五篇，都是散文詩，不但拓展了學(xué)生文學(xué)視野，而且有助于學(xué)生從思想、寫作方法、修辭等賞析和評價(jià)文學(xué)作品，從而掌握語文學(xué)習(xí)的方法。魯迅先生的這篇《雪》，是一篇散文詩，中心是表現(xiàn)魯迅性格的軟與硬的兩方面。估計(jì)編者這樣安排,是欲通過本文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度，多側(cè)面去分析問題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、開放性和創(chuàng)造性。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

（1）能有感情地朗誦散文詩。過程與方法

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知內(nèi)容，感受語言美，比較、探究在不同雪景的描繪中作者寄寓的精神追求。

情感態(tài)度價(jià)值觀

⑶學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的頑強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)熱愛生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來體味蘊(yùn)含其中的情感。

五、教學(xué)難點(diǎn)：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語言。

六、教學(xué)步驟:

（一）、尋找有緣人，拉近心里距離（課前5分鐘）

同學(xué)們，能與大家相識(shí)于德陽初中，我倍感榮幸，說明我們有緣?，F(xiàn)在讓我們互相打個(gè)招呼吧?。ㄐ彰?、年齡、愛好等）今天，老師想告訴大家，我的愛好。我愛講臺(tái)，愛在講臺(tái)上與同學(xué)們一起度過那激情飛揚(yáng)的歲月；我愛音樂，愛在美妙的旋律中任思緒飛越千山萬水；我愛大自然，愛在青山綠水間享受人生的樂趣，更愛在那寒冬時(shí)節(jié)漫天飛舞的雪花，它飄飄灑灑，輕盈的身姿，從天而降，把大地裝點(diǎn)成銀白一片。今天，就讓我們一起去走進(jìn)魯迅先生的《雪》。

（二）、說雪，情景導(dǎo)入（3分鐘）

師：雪以她素潔的靈魂，動(dòng)人的姿色，神奇的變幻，不知博得多少文人墨客的鐘愛，同學(xué)們知道有哪些詠雪的詩句，請說說看。

1、《詩經(jīng)》中《小雅、采薇》的末章：昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。

2、晉聯(lián)句詩 謝太傅寒雪日集兒女講論文義，雪下大了，公曰：“大雪紛紛何所似”，兄子曰：“撒鹽空中差可擬”，兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起”，寫出了雪的情態(tài)美）（3、南朝梁吳均有一首《詠雪》五言詩，近于律體，是歷來傳誦的名篇：“微風(fēng)搖庭樹，細(xì)雪下簾隙?？M空如霧轉(zhuǎn)，凝階似花積。不見楊柳春，徒見桂枝白。零淚無人道，相思空何益。”

4、唐·李白《北風(fēng)行》：燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

5、唐·白居易《夜雪》：夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

6、岑參的《白雪歌》：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

7、韓愈的《春雪》：新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

8、柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

9、羅貫中在《三國演義》第三十七回（寫劉備風(fēng)雪訪孔明途中遇見黃承彥的口吟雪詩，又把雪花比擬為玉龍鱗甲剝落紛飛。）：仰面觀太虛，疑是玉龍斗。紛紛鱗甲飛，頃刻遍宇宙。

10、陸游在《夜大雪歌》：（把雪花飄落比作天女散花、麻姑擲米。）朔風(fēng)吹雪飛萬里，三更蔌蔌嗚窗紙。初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。

師（深情地）：請看大屏幕，下雪了，廣袤的蒼穹下，梨花濺落，讓人浮想聯(lián)翩，1924年歲末，北京的一場落雪，激起了魯迅先生的諸多情思。一瞬間，他的目光越過千里冰封的世界，越過幾十年的時(shí)光隧道，回到了童年的南國故鄉(xiāng)。本節(jié)課，讓我們一起欣賞散文詩《雪》，在詩意的語言中感受魯迅先生博大的胸襟。

板書：雪

（三）、展示教學(xué)目標(biāo)（1分鐘）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）能有感情地朗誦散文詩。過程與方法目標(biāo)：

（2）通過誦讀感受語言美，比較、探究不同雪景描繪中作者寄寓的精神追求。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

(3)學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的頑強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

（四）、讀雪，初步感知（6分鐘）

1、走近作者

師：下面讓我們一起走近作者及當(dāng)時(shí)的寫作背景。

（魯迅（1881～1936）原名周樹人，浙江紹興人。中國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的

文學(xué)家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對反動(dòng)腐朽的封建文化和帝國主義進(jìn)行了英勇的斗爭。

周樹人（1881年9月25日—1936年10月19日），浙江紹興人，字豫才。原名周樟壽，1898年改為周樹人，字豫山、豫亭。以筆名魯迅聞名于世。魯迅的作品包括雜文、短篇小說、評論、散文、翻譯作品，對于“五四運(yùn)動(dòng)”以后的中國文學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。毛澤東主席評價(jià)他是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，也被人民稱為“民族魂”； 小說集中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》，散文詩集《野草》、回憶性散文集《朝花夕拾》等專集。

2、寫作背景 《雪》寫于1925年1月。魯迅先生生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢力猖獗，斗爭極其激烈。作者寄情于雪，抒發(fā)了自己在黑暗中追求光明，在嚴(yán)寒中尋求溫暖的情感。

（設(shè)計(jì)說明：通過對作者及相關(guān)背景的了解，為深入了解本課的情感起到鋪墊作用。）

3、文體介紹

本文是一篇寫景的散文詩。所謂散文詩是介乎詩與散文之間,兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式?！堆肪褪巧⑽脑娭械囊黄分鳌?/p>

4、課文生字新詞

（課后讀一讀，寫一寫要求掌握）

博識(shí) 美艷 消逝 褪盡 凜冽 升騰 脂粉奩（課下注釋中的生字詞語）

磬口 陳淏子 胡蝶 壺盧 朔方（注意白話文與現(xiàn)代漢語的不同）

5、初讀課文，感知內(nèi)容

師：讀詩是一種高雅的、令人陶醉的活動(dòng)，讀散文詩能陶冶人的情超。同學(xué)們，讓我們以詩樣的情懷，一同分享這份喜悅。我們合作一下，你們感覺怎樣？老師讀一段，同學(xué)們讀第一段，輪流誦讀。咱們比一比。請同學(xué)們拿出自己的實(shí)力、帶上感情。一邊朗誦，一邊聯(lián)想優(yōu)美畫面，將自己融入情境中。讀完后，我們互相交流一下自己感受到的畫面。

（師生輪流誦讀課文，讀完后及時(shí)點(diǎn)評）

6、理清文章脈絡(luò)

（1）同學(xué)們在誦讀完雪后，請想想在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在文中的哪些段落？請同學(xué)們跳讀課文找一找。（1、2、3江南的雪；4、5、6朔方的雪。）

（2）江南的雪有什么特點(diǎn)？抓住關(guān)鍵段落、詞句讀讀，想想。在文中作上批注。（用文中的話回答 “滋潤美艷之至”）

朔方的雪有什么特點(diǎn)？抓關(guān)鍵段落、詞句。作上批注。(用文中的話回答“如粉、如沙、決不粘連”）

（五）、賞雪（10分鐘）

文章用細(xì)膩的筆法寫出了兩種不同地域特點(diǎn)的雪景，下面讓我們走進(jìn)那美妙的景致，一同去賞雪吧！首先讓我們踏雪江南，請女同學(xué)們讀讀寫江南的雪的段落。男同學(xué)們思考：

暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花

——從溫度、硬度、和顏色三個(gè)角度寫出雪花“冰”“硬”“白”的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了雪花不向嚴(yán)寒屈服的品格。

（1）在描繪江南雪景中，哪些文句表現(xiàn)“江南的雪”的“滋潤美艷之至”？

（那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。——“隱約著”說明春雖未到，但已聞到春天的氣息?！皹O健壯”說明充滿生命的活力，“處子”表現(xiàn)青春的美麗。這些寫出江南的雪充滿了春天的氣息和生命的活力。

雪野中的血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅 花；雪下面還有冷綠的雜草??）

景物：寶珠山茶、單瓣梅花、蠟梅、雜草。色彩：血紅、白中隱青、深黃、冷綠。形態(tài)：寶珠、單瓣、磬口、雜草。

這句通過描繪出事物的色彩、形態(tài)，產(chǎn)生積極的視覺效果，生動(dòng)形象，能充分調(diào)動(dòng)人的想象。為讀者勾勒出了一幅滋潤美艷之至的江南雪景圖。

但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

這一景致出于作者的想像，表現(xiàn)了江南雪野的一片生機(jī)。寫出江南雪景的特點(diǎn)及沉醉江南雪景的情感。

（2）作者是怎樣來寫“江南的雪”的“滋潤美艷之至”的？（可從文章的表現(xiàn)形式，修辭手法等方面來解答）

（師小結(jié)：作者用兩個(gè)極含表現(xiàn)力的比喻：“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”一虛一實(shí)，形象的寫出了江南雪景的生機(jī)與活力、滋潤美艷特質(zhì)。單瓣梅花的白中隱青，磬口臘梅花的深黃和雜草的冷綠與雪野的潔白形成了鮮明的對比。進(jìn)一步突出了江南的雪是色彩斑斕、明艷秀麗的。為我們展現(xiàn)了一幅清新艷麗的雪野春花圖。）

（3）在描繪朔方雪景時(shí)作者是怎樣來寫“朔方的雪”的“如粉、如沙”的特點(diǎn)？（請從文中找出表現(xiàn)朔方雪景特點(diǎn)的句子來加以分析。）

男同學(xué)讀課文，女同學(xué)思考剛才提出的問題。

a但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

“如粉”、“如沙”這兩個(gè)比喻寫出朔方的雪又干又細(xì)、決不粘連的特點(diǎn)，與江南雪的特點(diǎn)截然不同。

b在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛.c在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

“如包藏火焰的大霧”這個(gè)比喻形容朔方的雪在風(fēng)中飛揚(yáng)、旋轉(zhuǎn)、升騰的壯觀景象，表現(xiàn)其旺盛而不可抑止的力量以及不屈斗爭的精神。

d在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂?? ——“無邊”體現(xiàn)遼闊，“凜冽”突出天寒，寫出北方環(huán)境的惡劣。“閃閃”是對雪花在空中飛舞情形的描摹，也是對雪花抗?fàn)幘竦谋憩F(xiàn)既符合雪花特點(diǎn)，又表現(xiàn)雪花同嚴(yán)寒戰(zhàn)斗的品格。

e是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

孤獨(dú)——北方的雪，沒有花朵的映襯，沒有蜜蜂的陪伴。北方降雪的時(shí)候，是一片肅殺，萬籟俱寂，唯有那雪花是唯一的舞者。

死掉——北方的雨死掉就成了堅(jiān)硬的冰冷的燦爛的雪花。

精魂——北方的雨死掉了，但是他的堅(jiān)硬與剛強(qiáng)升華為雪的精魂。（對北方的雪的喜愛。這句話是對朔方雪的贊美，歌頌了朔方雪面對嚴(yán)寒而又嚴(yán)酷的環(huán)境表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的精神。北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在文中還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。）

（師小結(jié)：作者通過描寫，突出了朔方的雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荩骸霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“燦爛的生光”，而且使整個(gè)“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。盡現(xiàn)北國飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性。作者寫北方的雪，更是寫自己。）

（屏幕顯示）材料鏈接：

他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原則，無一不契合著朔方大雪的本質(zhì)，鋪天蓋地地飛落，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑，咄咄逼人地閃爍，以壓倒一切的氣勢，撲向黑暗中的世界，夢想塑造出一個(gè)潔凈和純美的輝煌。

——黃蓓佳《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》

（六）、悟雪，合作探究（10分鐘）有感情地齊誦課文后小組討論:

作者更欣賞哪里的雪？為什么？（前后四人為一小組，交流心得。可從文中找出依據(jù)，也可自己分析歸納。聯(lián)系時(shí)代背景。）

作者為我們描繪了兩幅雪中美景，一幅表現(xiàn)出了江南雪的優(yōu)美，一幅則體現(xiàn)了朔方雪的壯美。

江南是作者的故鄉(xiāng)，是魯迅童年生活的地方。在作者記憶中，對故鄉(xiāng)有許許多多回憶。那記憶是溫暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留戀。故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是魯迅溫暖的家，美好的理想是魯迅永遠(yuǎn)的向往和追求。

北國，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，現(xiàn)實(shí)嚴(yán)酷的環(huán)境，作為戰(zhàn)士，故鄉(xiāng)固然十分美好，讓人眷戀，但現(xiàn)在更需要堅(jiān)定、勇敢、不屈不撓的抗?fàn)幘?。正因?yàn)槿绱?，才有《雪》中描寫的壯美的江北雪景圖。

描寫南方的雪表達(dá)了對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱愛,也流露出柔美事物不能永存 的惋惜?！八贩降难┗ā币怨陋?dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨(dú)寂寞之中譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。它最為形象地體現(xiàn)了魯迅看重獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無所希望中得救”。像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是 “借景抒情”。我們把這種對某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。在我國古代詩歌中，松、竹、梅、蘭、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)、落日、夜月、清風(fēng)、細(xì)雨和微草等，常常是詩人借以抒情的對象。如白居易的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)帲M情抒發(fā)對自然規(guī)律不可抗拒。

師小結(jié)：閱讀魯迅先生的《雪》，我們既欣賞到優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，更能體察到他那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。所以說，《雪》不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的精神的贊歌。美情、美景相得益彰。

（七）、贊雪（10分鐘）

在魯迅先生的筆下，雪象征著不屈的斗士。在你的想象中，雪還可以象征著什么？接下來請同學(xué)們采用這種借景抒情的寫作手法，來贊贊你心中的雪。將你所要抒發(fā)的情感，表達(dá)的思想感情，融入美麗的雪中，讓雪花帶上你我的情思，化成一段美妙200字左右的文字，來慰藉我們的心靈。

學(xué)生作文指導(dǎo)，點(diǎn)評。（播放動(dòng)畫音樂，寫作5分鐘，交流5分鐘）

（八）、板書設(shè)計(jì)

雪

魯迅

江南的雪，滋潤美艷 追求美好理想

對 襯

比 托

朔方的雪，如粉如沙 反抗冷酷現(xiàn)實(shí)

第五篇：魯迅《雪》教案

魯迅《雪》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容及主旨。

2．聯(lián)想想象，品析文中的雪景描寫，進(jìn)行語言和思維訓(xùn)練。3．感受魯迅為理想而奮斗的激情，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)Υ畹囊饬x。教學(xué)重點(diǎn)：品析文中的雪景描寫，理解語言的深層含義，體會(huì)文章的深邃寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解語言的深層含義，體會(huì)文章的深邃寓意。教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件 投影儀 課時(shí)安排：1課時(shí) 課型設(shè)計(jì)：說讀課 預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文，正音、釋義。

2、聯(lián)想、想象文中描繪的各個(gè)精美畫面，準(zhǔn)備說一段描述性的話。

3、《雪》精美，美在何處，美點(diǎn)尋蹤，選一二點(diǎn)說明。教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入新課：

1、課前熱身——激活記憶，積累古詩詞文句。

上課之前，先熱一熱身，回憶一下，曾經(jīng)學(xué)過或讀過的描寫雪的古今詩詞文句。

（明確：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。” “欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！?“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”?！肮轮鬯蝮椅?，獨(dú)釣寒江雪”?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹犁花開”?！叭鳆}空中差可擬”?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”等。）

2、新課導(dǎo)讀——作品簡介，寫作背景。

（PPT1）本文選自魯迅散文詩集《野草》。本集收入魯迅1924～1926年所作23篇散文詩。以象征手法曲折幽晦的表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心的苦悶和對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>

（老師介紹）：1924年12月30日，北京下了一場大雪，魯迅先生在他當(dāng)天的日記里寫下了一句頗富詩情的文字——“大風(fēng)吹雪盈空際”，并由此萌發(fā)了創(chuàng)作沖動(dòng)，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)中不斷變幻??18天之后，一篇題為“雪”的精美散文詩便誕生了。今天，我們在先生情思凝結(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書文題、作者）

（PPT2）“《野草》從頭到尾，一直到今天，還被學(xué)術(shù)界、批評界認(rèn)為是魯迅創(chuàng)作中最美的一部作品。??沒有一個(gè)人說《野草》是一部差的作品。??《野草》大家公認(rèn)是一部非常富有美的魅力的，而且又難以破解的，就是難以讀懂的這樣一部作品。”（孫玉石）《雪》是《野草》集里最美的一篇文字。

（PPT3）魯迅的《雪》寫于北伐革命的前夜，國共兩黨結(jié)成了統(tǒng)一戰(zhàn)線，南方革命形勢出現(xiàn)了可喜的局面，但魯迅當(dāng)時(shí)生活的北京仍在北洋軍閥段祺瑞的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢力猖獗。魯迅用象征手法，通過對江南和朔方雪景的精細(xì)描繪，贊美了飛雪追求自由和頑強(qiáng)斗爭的精神，含蓄表達(dá)了作者對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的看法。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。教學(xué)過程：

板塊之一：讀順文句。

1、老師播放朗讀錄音，或者范讀。學(xué)生聽讀。

2、學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音。請同學(xué)們朗讀課文。要求大聲朗讀起來，人人要?jiǎng)涌凇?/p>

3、學(xué)生齊讀，要求讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓。教師指出文中一些重點(diǎn)字詞，需要認(rèn)讀、掌握。

處子：指年輕女子。

確乎：確實(shí)。

灼灼：（書）形容明亮。

消釋：（書）消融；融化。褪：掉顏色。板塊之二：理解內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀課文。要求既要?jiǎng)涌?，又要?jiǎng)有?。自選角度，談?wù)勀銓φn文的理解。

2、教師指導(dǎo)：

可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法、描寫角度、景物特點(diǎn)、修辭手法、選詞練字、主旨思想、表達(dá)情感等方面進(jìn)行概括。力求自己有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會(huì)。

3、同學(xué)們發(fā)言，進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。可從以下進(jìn)行引導(dǎo)：

從內(nèi)容看——描寫了江南之雪和朔方之雪。從結(jié)構(gòu)看——文章首尾照應(yīng)。從雨寫起，從雨收束。從寫作手法看——文中的形象江南之雪和朔方之雪都具有深刻的象征意義。采用了象征和對比的手法。

從描寫角度看——分別抓住了景物的不同特點(diǎn)來進(jìn)行細(xì)致描寫。主要是寫景物，人物是次要的，是借景抒情。寫江南之雪主要通過間接描寫來進(jìn)行，朔方之雪主要是直接描寫。

從景物特點(diǎn)看——江南之雪“滋潤美艷之至”；朔方之雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。

從修辭看——運(yùn)用比喻修辭法?！半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”是兩個(gè)富含生命力的比喻句。

從選詞練字看——準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、形象。如寫江南之雪——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”。寫塑雪羅漢時(shí)的詞語準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡節(jié)。選用“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞。

從感情思想和主旨看——作者比較傾向于朔方之雪的斗爭精神，對南方之雪的美景是充滿歡喜和期盼的。??

學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再當(dāng)堂發(fā)言，進(jìn)行全班合作交流。板塊之三：揣摩美點(diǎn)。

1、學(xué)生再讀課文，要求讀出內(nèi)容的輕重抑揚(yáng)緩急，能夠表達(dá)自己和作者的感情，在文本中產(chǎn)生作者與讀者的共鳴。

2、教師指導(dǎo)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們可以從語句、修辭、結(jié)構(gòu)、層次、寫作方法、描寫角度、景物特點(diǎn)、選詞造句、作者的情感、思想等等方面去發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，進(jìn)行品析。請同學(xué)們自選內(nèi)容，自選角度，進(jìn)行課文美點(diǎn)品析。句式：課文美就美在——??(PPT)

3、學(xué)生進(jìn)行細(xì)致閱讀，圈點(diǎn)勾畫：

4、小組交流、討論。然后課堂合作、交流。可以從以下幾處進(jìn)行揣摩、交流：

（1）美在寫出了雪的不同特點(diǎn)的美：江南的雪“滋潤美艷之至”；北國的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。江南之雪靜、秀、柔、充滿生機(jī)和活力，北國之雪動(dòng)感、壯美、孤獨(dú)、個(gè)性張揚(yáng)，充滿斗爭精神。

（2）美在“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)富含生命力的比喻，一虛一實(shí)，令人產(chǎn)生無限遐思。

（3）美在練字選詞形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致。如寫出了江南的雪色彩斑斕，明艷秀麗——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃地生光”。

（4）美在寫塑雪羅漢時(shí)的詞語準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡節(jié)。通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿動(dòng)感的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、熱鬧、有趣。對塑羅漢的的生動(dòng)描寫滲透了作者脈脈的溫情，形象的詞語既融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。

（5）美在作者著力對北方之雪進(jìn)行立體性的描繪，突出了飛騰的朔雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荩骸霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“燦爛地生光”，且使整個(gè)“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。寥寥數(shù)筆盡現(xiàn)北國飛雪的豪壯之美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。（6）美在通過寫雪羅漢雖美卻不能持久，暗示江南之雪的柔弱，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)深刻的社會(huì)洞察力。（7）美在深刻的意蘊(yùn)：

江南之雪：秀美而富于活力和生機(jī)，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。

朔方之雪：孤獨(dú)、豪放、個(gè)性張揚(yáng)，不畏懼、不屈服于寒威和肆虐的旋風(fēng)，充滿抗?fàn)幘?。在文中朔方之雪還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪奮飛于天宇，旋轉(zhuǎn)而升騰，與寒威、旋風(fēng)搏斗、抗?fàn)帲谌展庵袪N燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。所以，作者把它想象成為雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。因?yàn)樗桓视谙衽瘒挠昴菢訂握{(diào)、平庸，又不甘于像江南之雪那樣屈從于外物而消磨了斗志。所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對朔方之雪頑強(qiáng)追求理想、盡顯獨(dú)立和張揚(yáng)個(gè)性精神的極力贊美。

（8）美在結(jié)構(gòu)完整，首尾呼應(yīng)。

（9）美在使用托物言志的方法，語言含蓄精煉，寓意深邃?？偨Y(jié)歸納，綜合起來看，有如下四美：(PPT)第一，細(xì)致刻畫，選詞精美。

第二，借物抒情，意象純美。朔方之雪的形象，象征獨(dú)立、張揚(yáng)、堅(jiān)韌；江南的雪象征希望、美好、活力。比如，月亮-思鄉(xiāng)、思人，紅豆-相思，杜鵑-悔恨的情緒，楊柳-離別的愁腸，雨-離別之愁，菊花-高潔的品質(zhì)，梧桐-傷感的情緒??

第三，意蘊(yùn)深邃，含而不露。本文通過對江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者對黑暗當(dāng)局的強(qiáng)烈不滿、對美好生活的憧憬、以及進(jìn)行決絕的反抗斗爭的精神和理想。第四，前后對比，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)之美。板塊之四：評說形象。

1、再度品讀文章，思考：作者塑造了幾個(gè)形象，又想通過這幾個(gè)形象表達(dá)什么思想感情。

2、小組交流，教師巡視指導(dǎo)：

江南之雪：

朔方之雪：

3、小組全班合作交流。

江南之雪：秀美而富于活力和生機(jī)，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。

朔方之雪：孤獨(dú)、豪放、個(gè)性張揚(yáng)，不畏懼、不屈服于寒威和肆虐的旋風(fēng)，充滿抗?fàn)幘瘛?/p>

在文中朔方之雪還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪奮飛于天宇，旋轉(zhuǎn)而升騰，與寒威、旋風(fēng)搏斗、抗?fàn)?，在日光中燦燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。所以，作者把它想象成為雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

因?yàn)樗桓视谙衽瘒挠昴菢訂握{(diào)、平庸，又不甘于像江南之雪那樣屈從于外物而消磨了斗志。所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對朔方之雪頑強(qiáng)追求理想、盡顯獨(dú)立和張揚(yáng)個(gè)性精神的極力贊美。實(shí)際朔方之雪正是作者本人的人格化身。（PPT文件）雪中雄獅圖。

4、投引江天的詩，引導(dǎo)學(xué)生說出心中的感悟：

美的作品能夠激發(fā)我們心中美好的情感體驗(yàn)，或者能夠給我們以深刻的啟迪和教育。下面讓我們來讀一讀一位來自馬來西亞的詩人——江天模仿臧克家寫的詩——(PPT)有一個(gè)人

是我精神的支柱

遇上困難與挫折

他給我渾身奮力

有一個(gè)人

當(dāng)我凝望著他

悲痛化為力量

懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)

同學(xué)們學(xué)完本文之后有何感受、感悟或者感想，可以下面的句式進(jìn)行表達(dá)：(PPT)我認(rèn)為作者筆下的雪象征——?? 我認(rèn)為作者想通過雪來表達(dá)自己——?? 我認(rèn)為作者想告訴我們——?? 《雪》告訴我們——??

2、學(xué)生互說，同組交流：

3、教師巡視，指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行課堂交流，發(fā)表自己的見解： 板塊之五：全課收束。

教師對上題目說幾句話：(PPT)《雪》告訴我—— 面對生活的考驗(yàn)，需要冷靜，不要被一時(shí)的境幻所迷惑； 不管外面的世界如何變化 自己都需要擁有一個(gè)堅(jiān)定的目標(biāo)，還要有一種堅(jiān)韌、獨(dú)立的拼搏精神，還要有一份坦然的心境：

美好的未來要靠我們的雙手去營造； 凡事我必努力，成敗不必在我： 因?yàn)椤?/p>

那曾經(jīng)為之奮斗的歷程，本身就是對于成功最好的注解。