第一篇：人教版小學語文五年級下冊 12半截蠟燭教學設(shè)計

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12、<<半截蠟燭>>教學設(shè)計

教學目標：

1.品讀人物的一系列動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。

2.體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

3.學習點線結(jié)合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學生的愛國熱情。教學重點：

引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動等點，點面結(jié)合，表達思想感情。教學難點：

體會伯諾德夫人一家在危機關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)學生抓主線讀書的習慣，提高閱讀效率。教學方法：主線引導，點線結(jié)合。教具準備：多媒體課件 教學課時：兩課時 第二課時

課前：聊天談話，蓄勢。

一、背景展開，情感積淀

這個故事發(fā)生的時間、人物、事件。

這節(jié)課，我們來品味這段發(fā)生在二戰(zhàn)隱蔽戰(zhàn)線上的故事。

成功是必須的

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二、想出妙招，保護蠟燭 1.偽裝情報

2.方法是否萬無一失，絕對安全？ 危機降臨了……

三、抓住細節(jié)，感悟形象

1.指名分段朗讀3——7自然段，整體感受。2.交流：感受緊張氛圍。

3.時間在一分一秒的過去，危機在一步步逼近： 怎么辦？是生，還是死？如果是你，你會怎么辦？ Ａ.屈服——被奴役，任人擺布——不愿意 Ｂ.反抗——殊死搏斗，魚死網(wǎng)破——被消滅 Ｃ.周旋——虛與委蛇，不斷尋找轉(zhuǎn)機——? 伯諾德母子是怎樣做的呢？

4..默讀課文3——7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、語言、心理活動的有關(guān)詞句，想象他們在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

1)默讀課文學習。2)交流： Ａ.母親化解危機； Ｂ.危機再一次來臨； Ｃ.情況更加急迫； Ｄ.再次化解危機。

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5.小結(jié)并引申

四、懸念猶生，意味深長

1.“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

蠟燭熄滅了，故事似乎結(jié)束又似乎未結(jié)束，危機真正過去了嗎？德軍會不會懷疑？還會發(fā)生什么樣的故事？

2.好的小說在結(jié)尾是“留有懸念”的。這個懸念會吸引著你不斷思考、不斷揣摩，繼續(xù)閱讀，而且是創(chuàng)造性的閱讀……

五、作業(yè)：

故事戛然而止的時候，故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來創(chuàng)造性地續(xù)寫這精彩的故事。

續(xù)寫《半截蠟燭》。板書設(shè)計：

半截蠟燭

母

親

智慧

沉著

二戰(zhàn)期間

大兒子

從

容

懂事

小女兒

機智

鎮(zhèn)定

教學反思:

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十幾年的教學工作，“常規(guī)”已經(jīng)深深地烙在我的腦子里，已經(jīng)不太愿意去探索新的路子，固步自封似乎成為資格的一個象征。這顯然與教學改革的思路不相符，也意味著我們已經(jīng)將被時代out了。

一、在常規(guī)套路與創(chuàng)新之間游走

語文教育應該是最靈活多樣的，最沒有套路的，也最忌諱套路的。只是鑒于學生年齡小，字詞的教學任務重，因此，一到五年級，我基本上是按照套路來做的，就是我們常規(guī)的做法：由點到線，再到面的教學方法，即由字詞入手，到結(jié)構(gòu)篇章的理解和把握。1500多天的耳濡目染，使得學生們都明白我們的套路了，似乎也有些厭倦了。

當接到要求講同課異構(gòu)的任務時，尤其是針對這篇《半截蠟燭》這篇課文，要求講的第二課時的時侯。我感覺應該來點新的

二、在教學任務與創(chuàng)新之間徘徊

首先想到以課本劇的方式在課堂上呈現(xiàn)。反復思考后感覺不妥：這篇課文是一個嚴肅的主題，在沒有排練的情況下倉促上場，在教室那種特有的氛圍下，如果被學生們演繹成喜劇，豈不是弄扭了？

第二個思路是：講故事的方式行不行？顯然也是不合適的。情節(jié)相對簡單，無法滿足一堂課的容量。

在第二個思路的啟發(fā)下，決定來個反套路。即由面到線，再到點，即以線為主，順帶解決字詞。這樣就解決了純粹講故事的單調(diào)和干癟。

三、線索的梳理與情感價值觀的碰撞

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課文的線索是比較好梳理的。如果僅僅用現(xiàn)成的線索掛帶必要的字詞，看上去像一串串的珠鏈，也說得過去。但是，這樣能給學生帶去什么呢？如果不能很好地解決這個問題，雖有所變化，到底還是一節(jié)平淡的課。深度，應該是一個需要著力解決的問題——

于是在情感價值觀上做文章，設(shè)計了三個小亮點：

一是提出四個危急情境，即“Ａ.母親化解危機，B.危機再一次來臨，C.情況更加急迫，D.再次化解危機”來強化課堂氛圍。

二是剝離出敵對危急狀態(tài)下一般人可能面臨的三種選擇，即“屈服，反抗，周旋”來豐富和拓展課文的容量。同時教育學生：不管我們遭遇什么樣的險境，首先要明白自己肩上的責任，在盡可能保全生命的情況下，借助環(huán)境，尋找轉(zhuǎn)機，不要做無畏的犧牲。

三是直擊人性的弱點，即敵人看到“這位可愛的小姑娘”，激發(fā)了對自己女兒的思念和疼愛，人性中最軟弱的那一點成為了敵人麻痹大意，我們?nèi)〉贸晒Φ淖罴哑鯔C。以此來滲透一些人文理念，同時也提升了課文的厚重。

四、實際授課與教學設(shè)計的差距

通過40分鐘的教學實踐，還是感覺到不小的差距： 1.創(chuàng)新的課堂實踐太少了，只有三分之一的孩子適應了這種變化，整堂課學習興趣都很高，并能積極發(fā)表自己的見解，而大多數(shù)孩子好像顯得更安靜了，但我可以感覺到他們也在思考。

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2.今天的課堂也讓我更深刻地認識到：我們應該用教材教，只把教材作為一個媒體或工具，以此為依托，挖掘下去，生發(fā)開去；而不是就教材教教材，不愿或不敢越雷池一步。

3.備課時，備學生很重要。了解學生的認知水平，生活體驗，圍繞他們在預習中發(fā)現(xiàn)的問題展開課堂教學，徹底改變牽著學生走這一現(xiàn)狀。只有學生真正參與了，課堂才是活的課堂，教學才有了靈動的氣息。

（設(shè)計意圖：通過填表、歸納，培養(yǎng)學生類推能力。層層遞進，通過數(shù)形結(jié)合讓學生自己去發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化方案的規(guī)律，體驗成功的喜悅。）

三、應用規(guī)律，解決問題

1.4分鐘可以通知多少人？5分鐘呢？

2.周末通知全班50人參加緊急活動，最少需要多長時間？你是怎樣想的？

四、拓展延伸，反思策略。

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第二篇：12半截蠟燭教學設(shè)計

12、半截蠟燭教學設(shè)計

教學過程：

一、簡介背景，揭示課題

1．通過課前預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰來匯報一下你掌握的資料。（生交流）2．師小結(jié)。

3．在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學習的課文——《半截蠟燭》。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，了解劇本

1．請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？ 2．學生自由讀課文。

3．交流看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：（出示課件）（1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。（2）整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。

（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。

4．教師根據(jù)學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。電影、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來的。

三、再讀課文，了解大意

1．輕聲讀讀劇本，想想這個劇本講了一個怎樣的故事？ 2．指名回答。

3．伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？ 提供句式：當，誰（怎么做），（結(jié)果怎樣）。4．故事情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

四、深入閱讀，感受形象

1．同學們想不想根據(jù)劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認真地研究一下劇中人物的形象，怎么來研究呢？

2．引導學生可以抓住劇本中人物的語言、動作、神態(tài)，揣測心理等來研究人物形象。請同學們細讀劇本，選擇文中的一個人物，進行深入研究。3．學生自主學習，小組合作討論。4．集體交流，嘗試表演

（一）伯諾德夫人：

（1）語言：太對不起了,先生們,忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。(出示課件）

要說得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個詞？為什么？（學生各自試讀后指名朗讀，評價）

［教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。］（2）動作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。

請一位同學做一個吹的動作。

思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？（3）神態(tài)：（不動聲色地慢慢說道）

怎樣才是“不動聲色”？為什么要“不動聲色地慢慢說道”？

（4）揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的呢？

（可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導朗讀這句話。）

（5）嘗試表演，評價。

（二）杰克：

（若無其事走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來生個火吧。（出示課件）

（杰克無奈地去柴房，下）

（1）引導思考：杰克的言行巧妙地哪里？（“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）

（2）揣測心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？（3）嘗試表演，評價。

（三）杰奎琳

（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異?？蓯郏?/p>

（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。（出示課件）

（1）引導思考：她的說話、動作、神態(tài)有什么巧妙之處？（語言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動作上，她“打了個懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。）（2）揣測心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？（3）嘗試表演，評價。

（四）德國軍人：（略）

四、小組組合表演

五、拓展想像（任選一題）：

1．望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？（機智勇敢、熱愛祖國）

2．想像：當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發(fā)展呢？展開想象，續(xù)編故事。

六、布置作業(yè)：

1．閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。2．閱讀交流戰(zhàn)爭故事。

第三篇：(人教新課標)五年級語文教案 《半截蠟燭》

最新版

《半截蠟燭》教學設(shè)計

教學目標：

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。課前準備：

1、了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。

2、記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。教學過程：

一、初讀課文，暢談感受

1、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2、學生讀課文，自由交換意見。

3、課堂交流每個人自己的看法。

學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。

（2）整篇課文是對話的形式。

（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。

4、教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體——劇本。

二、再讀課文，了解大意

1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經(jīng)過，都應該得到鼓勵。

3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？

學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。

三、深入閱讀，感受形象

1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。

2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

2017.3.1 最新版

嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了?！?/p>

4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”

5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

四、內(nèi)化形象，感悟語言

1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延伸，比較閱讀

1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

2、說說課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點。

2017.3.1

第四篇：人教新課標版小學語文五年級下冊第三組12《半截蠟燭》教學設(shè)計教案

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設(shè)計匯總

人教新課標版小學語文五年級下冊第三組12《半截蠟燭》教學設(shè)計

半截蠟燭

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4.通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。教學難點：

感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教具準備： 光盤、圖片

教學時間： 三課時

第一課時

一、揭示課題

1.板書課題： 半截蠟燭

2.讀課題，學生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟

燭有什么特別的地方嗎？

3.教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.學生自由讀課文。

2.通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

3.學生交流。

4.本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

三、再次讀課文，重點學習字詞。

1.明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。

2.檢查自學情況。

（1）讀準字音。

（2）檢查詞義掌握情況。

3.討論主要內(nèi)容。

4.給課文分段，歸納段落大意。

第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報的半截

蠟燭，但沒有成功。

第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

5.指名分段朗讀課文。

四、課堂練習

1.寫字練習。

2.用鋼筆描紅、臨寫。

3.抄寫詞語。

第二課時

一、學習第一段

1.學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。

2.學生質(zhì)疑：絕密、絕妙。

3.教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？

4.絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？

5.出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。

為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。指名朗讀，說說你從中體會到了什么？

二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。

1.學生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。

2.指導學生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

3.指導編排課本劇。

三、第一場的編排。

1.默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？

2.找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復朗讀。

3.學生交流怎樣表演。

4.練習有感情朗讀課文。

四、布置準備工作。

五、布置作業(yè)。

1.有感情朗讀課文。

2.默寫詞語。

第三課時

一、第2場戲的編排指導。

1.默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。學生交流體會。

2.如果讓你來演杰克，你打算怎樣演？

3.其它角色怎么演？

4.繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語，一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時的心情。

5.齊讀第三段課文。

二、第三場戲的指導。

1.默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。

學生交流體會。

2.理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲。

提問：杰桂琳為什么“嬌聲地”對司令官說話？

從中，你體會到了什么？

3.學生練習杰奎琳的內(nèi)心獨白。

4.分角色朗讀第四段。

5.教師小結(jié)。

三、有感情的朗讀課文。

四、指名學生表演課本劇，同學評議。

五、作業(yè)。

回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。

第五篇：12半截蠟燭教學設(shè)計2018.2

半截蠟燭

教學目標：

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。教學重點：通讀課文，了解劇本的形式和特點。

教學難點：理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。課前準備：

1、2、了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

課時安排：2課時

第一課時

一、初讀課文，暢談感受

1、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2、學生讀課文，自由交換意見。

3、課堂交流每個人自己的看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。

（2）整篇課文是對話的形式。

（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。

4、教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體——劇本。

二、再讀課文，了解大意

1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經(jīng)過，都應該得到鼓勵。

3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？

學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。

三、深入閱讀，感受形象

1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。

2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧?！?/p>

5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

四、內(nèi)化形象，感悟語言

1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

第二課時

一、拓展延伸，比較閱讀

1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

2、說說課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點。

二、作業(yè)

1.摘抄自己喜歡的句子。

2.用自己的話介紹文中自己印象最深的一個人 板書：

板書設(shè)計：

燃 吹 點燃 端 奪 拿

點 熄 重新 走 回 上樓