第一篇：《 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“侄”“痰”等生字，正確認(rèn)讀“侄子、諸親六眷、登時(shí)”等詞語(yǔ)，能結(jié)合文中注釋、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，感受?chē)?yán)監(jiān)生吝嗇的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。

4、感受名著魅力，激發(fā)閱讀中外名著的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，通過(guò)品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，感受?chē)?yán)監(jiān)生吝嗇的人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的表達(dá)方法，感受名著魅力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，結(jié)識(shí)嚴(yán)監(jiān)生

同學(xué)們，曾經(jīng)有這樣一個(gè)人，后人評(píng)價(jià)他是一莖燈草不挑，兩根手指不倒，這個(gè)人是誰(shuí)？看來(lái)，你們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，主人公給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們走進(jìn)22課，去看看，作者是運(yùn)用怎樣的方法，使嚴(yán)監(jiān)生的形象在讀者心中活起來(lái)的。

板書(shū)課題（指導(dǎo)監(jiān)的讀音，區(qū)別監(jiān)與臨的寫(xiě)法）

二、初讀課文，了解嚴(yán)監(jiān)生

師：這是一篇近代白話文，這篇課文在語(yǔ)言和用字上和我們現(xiàn)在有些不同。請(qǐng)大家一字一句地讀，努力把課文讀得正確流利。

師：大家讀得真是有滋有味，考考大家！

1、出示詞語(yǔ)? ：

自此 嚴(yán)監(jiān)生? 郎中 哥子 越發(fā)

故此 記 念 燈盞? 兩莖?? 登時(shí)??

諸親六眷?? 一聲不倒一聲 不得斷氣

（通過(guò)和學(xué)生交流，通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱工具書(shū)等方法理解詞語(yǔ)的意思。）

2、出示難讀的句子:

①嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰（tán）響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

②你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！保ㄖ笇?dǎo)多音字挑的讀音。）

3、朗讀課文，梳理故事情節(jié)?

同學(xué)們，讀完課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生始終伸著兩個(gè)手指頭，面對(duì)這兩根指頭，他的諸親六眷是怎么猜測(cè)的呢？快速瀏覽課文，找一找。

4、交流填表，引發(fā)質(zhì)疑。

師：課文的大致情節(jié)是不是這樣的？很簡(jiǎn)潔，但是有時(shí)候簡(jiǎn)潔會(huì)出問(wèn)題。你最不滿意的是老師哪個(gè)地方的記錄，寫(xiě)得不夠準(zhǔn)確？缺少了什么？

師：其實(shí)，讀過(guò)這篇文章的人，都被它曲折的故事情節(jié)所吸引，尤其是眾人的三猜和嚴(yán)監(jiān)生的三搖，給大家留下了深刻的印象。

三、細(xì)讀文本，走近嚴(yán)監(jiān)生

（一）聚焦“三搖”，品味動(dòng)作描寫(xiě)

1、默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生三次搖頭的句子。

2、發(fā)現(xiàn)不同，揣摩內(nèi)心。

師：一個(gè)奄奄一息之人，臨死前拼盡所有的力氣，搖的一次比一次厲害，說(shuō)明他此時(shí)一定有豐富的情感要表達(dá)，讓我們到字里行間去感受它的內(nèi)心世界吧！

①出示第一次搖頭。

師：為什么他會(huì)搖了兩三搖呢？（出示）

此時(shí)會(huì)想些什么呢？他想說(shuō)-------（出示）

引讀句子：怪不得他，讀——

總結(jié)：瞧，一搖，搖出了他的失落，搖出了他的不高興，那二搖呢？為什么他會(huì)狠狠地?fù)u頭呢？

②出示第二次搖頭。

此時(shí)他會(huì)想些什么呢？（抓住“狠狠、滴流圓”等詞想象）

引讀句子：

看著那一點(diǎn)一點(diǎn)燃燒的燈草，他心急如焚吶，女生讀你們都是我的至親啊，卻如此不懂我，他生氣至極啊，男生讀

總結(jié)：瞧，二搖搖出了他的生氣、焦躁、憤怒，那我們來(lái)看嚴(yán)監(jiān)生的第三次搖頭，這次為什么他會(huì)閉著眼搖頭呢？

③出示第三次搖頭。

一而再，再而三地猜不中，此時(shí)他又會(huì)想些什么呢？

引讀句子：

無(wú)人能懂，失望透頂??！讀---

沒(méi)人能知，絕望至極?。∽x---

絕望的時(shí)候，一般都會(huì)怎么辦？可嚴(yán)監(jiān)生絕望了，卻仍然———如此絕望，卻還不肯放棄！再讀，讀出這種絕望。

3、感知人物

在這三猜、三搖之后，你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)）

4、總結(jié)寫(xiě)法

師：剛才，我們從“搖了搖”、“狠狠搖”到“閉著眼搖”，體會(huì)到他一次比一次——失望啊。我們就是這樣，緊緊抓住了一個(gè)動(dòng)作：搖，一次次問(wèn)，便讀出了人物豐富的內(nèi)心，使得嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象在我們頭腦中豐滿了起來(lái)。

難怪作家老舍說(shuō)：只有描寫(xiě)人物的行動(dòng)，人物才能立起來(lái)。

（板書(shū)：行動(dòng)）

5、讓我們?cè)俅位氐轿闹校瑏?lái)感受?chē)?yán)監(jiān)生那豐滿的人物形象，來(lái)讀讀這部分文字吧。（指名讀，邊讀邊補(bǔ)充。）

A唉，我的心思你一點(diǎn)都不了解，還配當(dāng)我的侄子嗎？我的意思連我的親人都不能理解，我能不生氣嗎？

B一個(gè)猜不著也就算了，兩個(gè)還猜不著，我是個(gè)只有一口氣的人啊，你們是要急死我??！

C完了完了，看來(lái)沒(méi)人猜中了，我都要絕望了，那桌上燒的哪里是油??？那燒的分明是我的銀子我的命?。】彀?！不行，我就是使出最后一口氣，也得撐到底！撐到底！

（二）回讀全文，體會(huì)一波三折?

師：如果故事到這里戛然而止的話，嚴(yán)監(jiān)生那兩根手指背后的意味必將成為千古之謎。故事的結(jié)局怎么樣？（師生分角色讀）

1、總結(jié)：原來(lái)臨死前他惦記的不是_________，而是_________。

2、回讀全文，師：這點(diǎn)油對(duì)他來(lái)說(shuō)，根本就不算什么，可他卻---

讀：“喉嚨里痰……-伸著兩個(gè)手指”

為了這點(diǎn)不值錢(qián)的油，他----“把頭搖了兩三搖”

常人百姓都不介意的油，他---“把兩眼睜得……-指得緊了”

就為了這一點(diǎn)點(diǎn)油，他---“把眼閉著……指著不動(dòng)”

省下這一丁點(diǎn)油，他---“眾人看……-沒(méi)了氣”

所以當(dāng)趙氏猜中他的心理時(shí)，他終于——？他終于———？

他終于可以瞑目了，至此，一莖燈草挑了，兩根手指倒了。

3、總結(jié)：你瞧，故事就這樣，三猜，三搖，一波三折，吊足了讀者的胃口，再加上這讓人意想不到的結(jié)局，終于解開(kāi)了這個(gè)故事的懸念，區(qū)區(qū)兩三百字就讓嚴(yán)監(jiān)生這吝嗇的人物形象更加豐滿起來(lái)。（板書(shū)：一波三折）

（三）資料補(bǔ)充，感悟?qū)Ρ戎S刺

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑

師：哎，不過(guò)老師倒是覺(jué)得，要是嚴(yán)監(jiān)生家里真的很貧窮的話，他這么珍惜這一莖燈草，也不能算是吝嗇，應(yīng)該是一種節(jié)儉吧。你們說(shuō)，我說(shuō)的對(duì)不對(duì)？（從書(shū)中尋找答案）

2、原著補(bǔ)充

師：了解了這些，你有什么想說(shuō)的？

是，如此有錢(qián)，卻有錢(qián)不花，過(guò)分珍惜自己的財(cái)物，那可不是節(jié)儉，那是真正的吝嗇啊，你們說(shuō)服了我！

3、提煉對(duì)比

瞧，這家財(cái)萬(wàn)貫的富有與這過(guò)分珍惜這一莖燈草的行為就形成了鮮明的------（板書(shū)：對(duì)比）

在這對(duì)比中，嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象再一次豐滿了起來(lái)。（畫(huà)箭頭）

四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣

師：生活中的嚴(yán)監(jiān)生是不是時(shí)時(shí)處處都這么吝嗇呢？來(lái)看這樣一段資料：

1、讀了這些，再來(lái)對(duì)比文中嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，我相信，你們心中一定會(huì)有問(wèn)題要問(wèn)？

2、推薦原著

其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的答案啊，就在一本書(shū)中（出示）

這就是被稱(chēng)為古典諷刺小說(shuō)典范的《儒林外史》，這就是這本書(shū)的作者：清代作家吳敬梓。

像嚴(yán)監(jiān)生這樣極富諷刺意味的人物在《儒林外史》中還有很多很多，這部小說(shuō)曾先后被譯成一百多種版本，風(fēng)靡全世界，它被稱(chēng)為是一部“書(shū)生百態(tài)圖”，怎么樣，有沒(méi)有興趣讀一讀這本書(shū)？

同學(xué)們，像嚴(yán)監(jiān)生這樣經(jīng)典的吝嗇鬼形象，不僅中國(guó)有，外國(guó)也有呢！瞧，這就是聞名遐邇的世界四大吝嗇鬼，他們是莎士比亞筆下的夏洛克、莫里哀筆下的阿巴公、巴爾扎克筆下的葛朗臺(tái)，果戈理筆下的潑留希金。這些經(jīng)典作品，同樣值得我們課下一讀。

就讓我們，走進(jìn)經(jīng)典名著，品人物描寫(xiě)，看百態(tài)人生。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

吝 嗇

行 動(dòng) 對(duì) 比

一波三折

第二篇：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫(xiě)“監(jiān)生、侄子”等詞語(yǔ)，能借助注釋和聯(lián)系上下文說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。

2、能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫(xiě)內(nèi)容，感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。

3、通過(guò)品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，揣摩人物心情，體會(huì)作者刻畫(huà)人物的的方法及其妙處。

4、有興趣閱讀古典名著《儒林外史》。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，感受人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，揭示課題

1、猜一猜：教師描繪人物形象，學(xué)生猜一猜他們是誰(shuí)？ 課件出示：手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）

一雙蒲扇耳，大腹便便，常持九齒釘耙。（豬八戒）

少年英雄，三頭六臂，腳踩風(fēng)火輪。（哪吒）

武藝超群，酒量過(guò)人，赤手空拳打死老虎。（武松）

2、這些人物大家一猜即中，說(shuō)明這些人物描寫(xiě)得極其成功，具有鮮明的個(gè)性，所以他們?cè)谀隳X海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將來(lái)認(rèn)識(shí)一位同樣鮮活生動(dòng)的人物形象。這個(gè)人就是——（生答：嚴(yán)監(jiān)生）

3、請(qǐng)大家跟老師一起做個(gè)動(dòng)作：將手握成拳頭，掌心朝前，伸出食指和中指。我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)做這個(gè)動(dòng)作？（拍照的時(shí)候、考了高分的時(shí)候、完成任務(wù)的時(shí)候......）然而嚴(yán)監(jiān)生是在什么情況下作的這個(gè)動(dòng)作呢？（臨死的時(shí)候）

4、板書(shū)課題、齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知。

1、課件出示詞語(yǔ)，生讀，師根據(jù)學(xué)生情況正音，生齊讀兩遍。

2、了解詞語(yǔ)意思。

3、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并思考課文講了一件什么事。（指名概況課文主要內(nèi)容）

三、精讀課文，感悟形象，走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生

（一）體會(huì)病重

1、那嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎樣的情形呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再讀課文，找到描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病情的句子，讀一讀體會(huì)一下，可以在旁邊批注上自己的體會(huì)。(學(xué)生讀，老師巡視、指導(dǎo))

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從課文的哪些語(yǔ)句中能夠感受到嚴(yán)監(jiān)生病情很重呢？（指名說(shuō)畫(huà)的句子。課件出示學(xué)生找對(duì)的句子。）

4、品味句子，感受?chē)?yán)監(jiān)生的病重。

①請(qǐng)大家自由讀這幾句話，找出自己感受最深的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（抽多名學(xué)生說(shuō)）

②好重的病哪！如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你想用什么詞來(lái)形容他的病情？（奄奄一息、病入膏肓、行將就木、無(wú)藥可救、氣若游絲??）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子。

5、過(guò)渡：嚴(yán)監(jiān)生病得很?chē)?yán)重，一口氣上不來(lái)就沒(méi)命了，可在這種情況下總不得斷氣，還從被窩里伸出兩個(gè)手指頭，這究竟是為什么呢？于是諸親六眷紛紛前來(lái)猜測(cè)。

（二）品讀三次搖頭

1、仔細(xì)默讀課文，用——畫(huà)出前三次分別是誰(shuí)猜的，猜的什么，嚴(yán)監(jiān)生又如何反應(yīng)呢？

出示：大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。

二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

2、三次嚴(yán)監(jiān)生都做了搖頭這個(gè)動(dòng)作，既然如此，我把三次嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)都換成他搖頭，可以嗎？

3、小組討論并反饋。

a、當(dāng)大侄子猜測(cè)莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面時(shí)，他就把頭搖了兩三搖，可見(jiàn)他現(xiàn)在的心情是（著急）盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對(duì)那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）對(duì)嚴(yán)監(jiān)生來(lái)說(shuō)，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子）所以他面對(duì)大侄子的猜測(cè)時(shí)——學(xué)生讀句子

b、當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了?！彼姆磻?yīng)與前一次有什么不同嗎？面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）你是從哪里看出來(lái)他很著急的？看來(lái)他真是焦急萬(wàn)分，誰(shuí)能把他此時(shí)焦急的心情讀出來(lái)？ c、奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——“他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)?！边@一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？沒(méi)人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？讀誰(shuí)能把嚴(yán)監(jiān)生絕望的心情讀出來(lái)？（抽學(xué)生讀、齊讀）

4、這幾句話是抓住了人物詳細(xì)的動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)人物心情的變化，所以我們不能將原句都換成他搖頭。（板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)）

5、合作朗讀，師讀諸親六眷猜測(cè)的句子，生讀嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，要注意朗讀時(shí)把握人物心情的變化。

6、過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言，盡在這動(dòng)作與神態(tài)當(dāng)中，難道真的沒(méi)有人懂他了嗎？難道他要帶著絕望離開(kāi)這個(gè)世界嗎？難道他要死不瞑目嗎？有沒(méi)有人懂他？

（三）品讀一次點(diǎn)頭

1、課件出示：趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)——眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。

2、這句話說(shuō)明什么？（原來(lái)奄奄一息、病入膏肓嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣為的竟是兩莖燈草?。?/p>

3、過(guò)渡：嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)候這么痛苦也不咽下最后一口氣，為的竟是這區(qū)區(qū)一莖燈草，依老師看，他肯定是個(gè)窮光蛋才不舍得浪費(fèi)這么點(diǎn)油！

（四）感知人物形象

1、生反饋，嚴(yán)監(jiān)生其實(shí)是個(gè)有錢(qián)人。

2、師補(bǔ)充資料：嚴(yán)監(jiān)生，原名嚴(yán)大育，字致和。他家有十多萬(wàn)兩銀子，錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行，良田萬(wàn)畝。他在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。

3、用一個(gè)詞來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生多有錢(qián)？（腰纏萬(wàn)貫、億萬(wàn)富翁.......）

4、這么有錢(qián)卻不舍得那一點(diǎn)燈油，你想對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)什么？（嚴(yán)監(jiān)生你真是愛(ài)財(cái)勝命！嚴(yán)監(jiān)生你真是個(gè)守財(cái)奴！......）（板書(shū)：愛(ài)財(cái)勝命、守財(cái)奴）

四、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣

同學(xué)們，對(duì)于這么一位愛(ài)財(cái)勝命的吝嗇鬼，你們覺(jué)得當(dāng)他的妻子得了重病，他愿意花大錢(qián)給她治病嗎？當(dāng)他的妻子死了，他愿意花錢(qián)給她大辦喪事嗎？當(dāng)他的哥哥犯了事，他會(huì)為他的哥哥花錢(qián)消災(zāi)嗎？如果你們想知道答案，想更加了解嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人，請(qǐng)走進(jìn)吳敬梓的《儒林外史》，品人物精彩無(wú)限。

五、總結(jié)寫(xiě)法

這節(jié)課，我們通過(guò)這樣三四百字的一段話，認(rèn)識(shí)到了這樣一個(gè)吝嗇鬼。作者運(yùn)用了人物描寫(xiě)的哪些方法？所以，我們以后寫(xiě)一個(gè)人的時(shí)候，也要學(xué)以致用，從人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)去表現(xiàn)他的性格，能使我們筆下的人物有血有肉，活靈活現(xiàn)。

六、作業(yè)布置

文學(xué)名著中像這樣的精彩描寫(xiě)比比皆是。若沉醉其間，你一定會(huì)為之陶醉，為之神往，你的生活也一定會(huì)更加豐富多彩。今后，讓我們共同徜徉在文學(xué)的海洋中吧。課下，大家可以運(yùn)用我們本課所學(xué)的寫(xiě)人方法寫(xiě)一個(gè)你身邊的人。

板書(shū)設(shè)計(jì)

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

動(dòng)作描寫(xiě) 愛(ài)財(cái)勝命

神態(tài)描寫(xiě) 守財(cái)奴

第三篇：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容分析：

這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。這是一段絕妙的描寫(xiě)，這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。學(xué)情分析：

充分利用學(xué)生已有的讀寫(xiě)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫(xiě)人”的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)與本組教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高閱讀和寫(xiě)作這方面文章的能力。對(duì)人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以課文對(duì)人物描寫(xiě)的語(yǔ)言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

過(guò)程與方法：體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：小黑板、掛圖等

學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。教學(xué)流程：

一、課前交流，閱讀鋪墊 1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。

2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便

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利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來(lái)。也正是在1736年前后，他開(kāi)始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說(shuō)描繪了不同類(lèi)型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫(huà)，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢(qián)人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫(xiě)與心靈刻畫(huà)，成為“千古絕唱”，被人們津津樂(lè)道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

3.檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？ 5.學(xué)生自讀思考。6.交流對(duì)人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

出示語(yǔ)段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出??搖了兩三搖?！?/p>

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息??）

2.聽(tīng)老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？ 5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。）

6.在聽(tīng)了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換

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成“搖了搖”可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）

7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？ 8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫(xiě)還有幾處，你能找出來(lái)嗎？ 10.根據(jù)學(xué)生回答梳理： 與大侄子的交流 伸出兩個(gè)指頭 把頭搖了兩三搖 與二侄子的交流 越發(fā)指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖 與奶媽的交流 那手只是指著不動(dòng) 把眼閉著搖頭 與趙氏的交流 點(diǎn)一點(diǎn)頭 把手垂下

11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業(yè)

有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

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第四篇：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，也接觸過(guò)人物描寫(xiě)手法中的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，這篇課文的趣味性更能激起他學(xué)習(xí)的興趣。

但作為第一次接觸白話文，有些詞語(yǔ)學(xué)生比較難理解。而作者在短短三百余字中運(yùn)用到人物特寫(xiě)、留有懸念、貼近現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)法，學(xué)生受知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)的限制，不容易理解。

設(shè)計(jì)理念

本文是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫(xiě)一組”中的例文，節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》。這是一段絕妙的描寫(xiě)，雖然區(qū)區(qū)三百多字，但語(yǔ)言精煉傳神，活生生地刻畫(huà)了一個(gè)守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象。

從教材的編排意圖看，把《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》放在“人物描寫(xiě)一組”中，是讓學(xué)生“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法?！币虼?，本課教學(xué)的重點(diǎn)不在分析故事情節(jié)上，而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上和著眼于語(yǔ)言形式的探究，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作描寫(xiě)，感悟人物形象，進(jìn)而體會(huì)“諷刺”的表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“侄”、“痰”兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“監(jiān)”、“侄”、“郎”三個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄兒、穿梭、郎中”等詞語(yǔ)，理解白話文用詞的古今異義。

2、正確、流利地朗讀課文，在品讀中感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的方法。利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題，知道嚴(yán)監(jiān)生

1、古人云，觀其言，察其行而知其人。請(qǐng)大家根據(jù)老師的描述，迅速搶答是名著中的哪個(gè)人物。

手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）

能言善變，以機(jī)智和高超的語(yǔ)言魅力維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。（晏子）

神機(jī)妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。（諸葛亮）武藝超群，酒量過(guò)人，赤手空拳打死老虎。（武松）

（設(shè)計(jì)意圖：猜人物，感知人物的鮮明個(gè)性，目的是自然引入新課的學(xué)習(xí)。）

2、這些人物大家一猜即中，說(shuō)明這些人物描寫(xiě)得極其成功，具有鮮明的個(gè)性，所以他們?cè)谀隳X海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將來(lái)認(rèn)識(shí)一位同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，他叫嚴(yán)監(jiān)生。

3、板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“監(jiān)”的讀音及寫(xiě)法，與“臨”的區(qū)別。介紹“監(jiān)生”的意思。

4、了解人物背景，初知嚴(yán)監(jiān)生

出示：他家有十多萬(wàn)銀子。錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。良田萬(wàn)畝，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。

——節(jié)選自《儒林外史》

5、你了解到他家庭怎么樣？(很有錢(qián)，傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地。)（設(shè)計(jì)意圖：借用資料介紹嚴(yán)監(jiān)生，對(duì)學(xué)生感知人物形象——吝嗇，有很好的鋪墊作用。）

師：嚴(yán)監(jiān)生的確有錢(qián)。一兩銀子，相當(dāng)于500元人民幣。他家資產(chǎn)折合人民幣億萬(wàn)元，就算是我們所有的人的資產(chǎn)加起來(lái)也沒(méi)有他多，我們?cè)O(shè)想一下，一般情況下，這樣的人在臨死前會(huì)怎么做？（學(xué)生交流）

——就是這樣一個(gè)有錢(qián)的財(cái)主，在臨死前(補(bǔ)充板書(shū)，揭題)表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢 就讓我們一起來(lái)學(xué)——齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知，走近嚴(yán)監(jiān)生

1、打開(kāi)書(shū)，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。重點(diǎn)指導(dǎo)：“那里”通假“哪里”，還有問(wèn)的語(yǔ)氣。師：文中有這些新詞，大家讀一讀，理解哪一個(gè)詞語(yǔ)的意思，就說(shuō)出來(lái)和其他同學(xué)分享。

出示：諸親六眷、嚴(yán)監(jiān)生、郎中、哥子、登時(shí)、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖

“諸親六眷”指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬。監(jiān)：jiān（監(jiān)考）（監(jiān)督）jiàn（監(jiān)生）

tiāo：扁擔(dān)等兩頭掛上東西。tiǎo：用細(xì)長(zhǎng)的東西撥。我如今挑掉一莖就是了。

2、再讀課文，讀流利。注意剛才糾正過(guò)的字詞還有句子的停頓，爭(zhēng)取把課文讀流利。

3、這個(gè)故事主要寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生的一件什么事情？臨死前的嚴(yán)監(jiān)生怎么個(gè)不可思議的表現(xiàn)？給你留下了怎樣的印象？

（設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生如臨其境，與文本產(chǎn)生共鳴。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，把握課文主要內(nèi)容。）

三、精讀課文，感悟形象，走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生

1、體會(huì)病重。

（1）一日重似一日——你還知道用哪些詞來(lái)形容？（鏈接詞語(yǔ)：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息??）

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)，使學(xué)生迅速地領(lǐng)會(huì)詞義。）（2）出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。就是這樣一個(gè)（奄奄一息、生命垂危、危在旦息??）的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣?？偛坏脭鄽饩褪恰ㄒ恢睕](méi)有斷氣）這里的總就是——（一直）

從“總”字，你體會(huì)到了什么？（有心事放不下）指導(dǎo)學(xué)生融入這樣的感受進(jìn)行個(gè)性化地朗讀。

病情惡化到這種程度，為什么嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？這兩個(gè)伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？

2、品讀猜測(cè)。

仔細(xì)默讀課文，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認(rèn)為的？用---畫(huà)出大家怎么猜的，嚴(yán)監(jiān)生又如何反應(yīng)呢？

A、出示：“大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖?！彼胝f(shuō)：

（學(xué)生想象匯報(bào)。）

B、選擇一處，想象寫(xiě)話。

二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖，越發(fā)指得緊了。心想：

” 奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念？他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)”。心想：

學(xué)生展開(kāi)想象寫(xiě)話，老師巡視。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是多維的，有著驚人的想象力與創(chuàng)造力。利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。讓他們根據(jù)學(xué)到的方法，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

C、自由讀，感受?chē)?yán)監(jiān)生的著急、生氣、絕望。

D、趙氏認(rèn)為：用兩莖燈草怕費(fèi)了油（板書(shū)：兩莖燈草）

出示：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。a、從“點(diǎn)一點(diǎn)頭”，你明白了什么？

b、這個(gè)因?yàn)槎帱c(diǎn)了一莖燈草而死不瞑目的嚴(yán)監(jiān)生還是一個(gè)什么樣的人呢？

3、歸納總結(jié):一個(gè)家財(cái)萬(wàn)貫的嚴(yán)監(jiān)生臨死前牽掛的不是銀子，而是-（兩莖燈草）；不是兩個(gè)親人，而是--（兩莖燈草）；不是兩位舅爺，還是---（兩莖燈草）。除了燈草還是燈草。

四、拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫(xiě)

1、同學(xué)們，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作家是用什么方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)的?

出示：

他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。（1）再讀讀這些語(yǔ)句，這些語(yǔ)句的描寫(xiě)都抓住了人物的哪些部位展開(kāi)？

（2）都是抓住了手指、眼神，那么在這幾次描寫(xiě)上你發(fā)現(xiàn)這些神態(tài)、動(dòng)作有什么變化？（注意細(xì)節(jié)變化，反映人物心理）

（3）作者為什么不用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生？（因?yàn)閲?yán)監(jiān)生已經(jīng)病重的一連三天都不能說(shuō)話了。那樣寫(xiě)就不真實(shí)了。）所以我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法。

2、選一個(gè)你熟悉的人，抓住他某個(gè)方面的細(xì)節(jié)，用幾句話寫(xiě)出他的個(gè)性，寫(xiě)好請(qǐng)大家猜一猜他是誰(shuí)。

3、匯報(bào)評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，掌握文中表達(dá)方法。）

五、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣

“兩個(gè)手指頭”這傳神的一筆，有著極強(qiáng)的諷刺意味。諷刺了這個(gè)視金錢(qián)重于性命的守財(cái)奴、吝嗇鬼形象。完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺(tái)等舉世聞名的吝嗇鬼形象描寫(xiě)媲美。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀名著《儒林外史》。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀名著《儒林外史》的興趣。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。既體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，又建構(gòu)起了大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。）板書(shū)設(shè)計(jì)：

鮮

如命）

兩個(gè)指頭

明的

個(gè)

性

兩莖燈草

吝嗇鬼（愛(ài)財(cái)

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

第五篇：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

?

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生?

一、設(shè)計(jì)理念?

圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的?閱讀提示?，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。??

二、教學(xué)目標(biāo)?

1．正確、流利地朗讀課文，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。?

2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。?

3．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。?

三、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)?

感受?chē)?yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法?

四、教學(xué)難點(diǎn)?

體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。?

五、課時(shí)安排?

課時(shí)?

六、課前準(zhǔn)備?

了解《儒林外史》的故事梗概。?

七、教學(xué)過(guò)程?

（一）、交流資料?

1、你們讀過(guò)《儒林外史》嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部書(shū)主要寫(xiě)的是什么？?

2、補(bǔ)充資料。?

《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過(guò)對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無(wú)賴等各類(lèi)人物無(wú)恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫(xiě)，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個(gè)封建制度。?

《儒林外史》是我國(guó)諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)的高峰。?

?、簡(jiǎn)介吳敬梓?

吳敬梓（），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門(mén)望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面，并且掌握了描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫(xiě)出《儒林外史》這部十分杰出的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。?

（二）、導(dǎo)入課文?

．一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。?

、我們看看吳敬梓是怎樣描寫(xiě)臨死地主的？揭示課題，板書(shū)：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生?

（三）、初讀課文，了解內(nèi)容?

1．用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。?

2．指名學(xué)生朗讀，正音?

3．交流：短文主要寫(xiě)了什么？短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象?

（四）、再讀課文，想象人物外部形象?

1．師范讀課文，生想象畫(huà)面：邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子?

2．交流，達(dá)成共識(shí)?

出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察。作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。?

出示句子：?

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。?

學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說(shuō)什么？心理想些什么?

．學(xué)生有感情地讀課文?

小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀。老師巡視。?

讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止?

以情促讀的設(shè)計(jì)行云流水，自然和諧。?

（五）、體會(huì)寫(xiě)法?

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫(huà)了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。?

神態(tài)描寫(xiě)：就是指描寫(xiě)人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。?

?神態(tài)描寫(xiě)要表現(xiàn)人物性格特征 ?

?要集中筆墨，要面面俱到。?

?要與外貌描寫(xiě)適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。?

神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說(shuō)：?臉是人感情的晴雨表。?這說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。?

要寫(xiě)好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：?、要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化?

要寫(xiě)好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，微笑是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；歪起一個(gè)嘴笑是表示心懷鬼胎，不懷好意；張大嘴哈哈大笑既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢?jiàn)只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫(xiě)神態(tài)中反映不同的意義。不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。?

1、要反映人物的思想感情?

描寫(xiě)人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開(kāi)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫(xiě)神態(tài)而寫(xiě)神態(tài)。?

2、要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)相結(jié)合?

神態(tài)描寫(xiě)要結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。?

（六）、拓展?

閱讀《儒林外史》?

通過(guò)課外閱讀深刻感受中華文化的博大精深? ?