第一篇：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 特級(jí)教師閆學(xué)

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

閆學(xué)

第一板塊：“初識(shí)”嚴(yán)監(jiān)生 一導(dǎo)入

1、在我國(guó)古典文學(xué)中，有許多經(jīng)典的作品，在這些經(jīng)典的作品中又有許多經(jīng)典的人物形象。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一部經(jīng)典作品中的經(jīng)典人物。出示課題——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，選自《儒林外史》。

2、題目中有一個(gè)專有名詞“監(jiān)生”，有沒有哪個(gè)同學(xué)知道什么是“監(jiān)生”呢？ 出示關(guān)于“監(jiān)生”的解釋資料：明清兩代在國(guó)子監(jiān)（封建時(shí)代國(guó)家最高學(xué)校）讀書或取得進(jìn)國(guó)子監(jiān)讀書資格的人為監(jiān)生。清代可以用捐納的方式取得這種稱號(hào)。

3、請(qǐng)學(xué)生讀一讀關(guān)于《儒林外史》的有關(guān)介紹資料：

《儒林外史》是我國(guó)的古典諷刺小說，作者是吳敬梓。小說用諷刺的手法，描寫了封建社會(huì)中讀書人對(duì)功名的追求以及他們的生活狀況。

嚴(yán)監(jiān)生就是其中的一個(gè)人物。課文節(jié)選了小說中的一個(gè)片段——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。在小說里，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人，本文寫的是他臨死前的情景。

二、自由閱讀課文

1、自由閱讀課文，看看臨死前的嚴(yán)監(jiān)生究竟是怎樣的。

（一）思考

1、文章描寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的種種情景，那些情景給你留下了深刻的印象？（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生概括）

（1）臨死前身處兩個(gè)手指頭、不肯斷氣的情景。

（2）三次搖頭、一次點(diǎn)頭的情景。

（二）分析

1、兩個(gè)手指頭

出示文字：病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。

（1）這是嚴(yán)監(jiān)生臨死的那天晚上伸著兩個(gè)手指頭的情景。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)想一下，如果一個(gè)人快要死了，話都說不出來，卻非得伸著兩個(gè)指頭不肯放下，就是不斷氣，你覺得這兩個(gè)指頭可能代表什么呢？

（2）而事實(shí)上，嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)指頭代表著什么呢？（兩莖燈草）是啊，不是自己的親人，不是巨額的財(cái)產(chǎn)，也不是沒做完的事，竟然是兩莖燈草！真是讓人大跌眼鏡啊！他的親人跟我們一樣，都猜錯(cuò)了。接下來，我們看看他的親人是怎么猜的。

2、三次搖頭、一次點(diǎn)頭

出示：大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。

二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說的不相干，只有我能知道你的意思！??你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，登時(shí)沒了氣。

（1）請(qǐng)各位同學(xué)同桌之間互讀

（2）我請(qǐng)四組同學(xué)起來，一個(gè)同學(xué)扮演嚴(yán)監(jiān)生，另一個(gè)分別扮演大侄子、二侄子、奶媽和趙氏，一起通過閱讀來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，看看他的親人是怎么猜的。臨死前的嚴(yán)監(jiān)生又是怎么表現(xiàn)的。誰想來讀？

①誰來演大侄子？誰來讀嚴(yán)監(jiān)生搖頭的句子？

（提問：他心里在說些什么？【提示：此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生失望了】）

②誰來演二侄子？誰來讀嚴(yán)監(jiān)生搖頭的句子？

（提問：他心里又在說些什么？【提示：這一次心里說的話語(yǔ)第一次一樣嗎？嚴(yán)監(jiān)生著急了、生氣了、憤怒了】）

③誰來扮演奶媽？誰來讀讀嚴(yán)監(jiān)生搖頭的句子？

（提問：此時(shí)他心里會(huì)在說些什么？【提示：這一次心里說的話語(yǔ)第一次、第二次一樣嗎？嚴(yán)監(jiān)生都快絕望了】）

④誰來扮演奶媽？誰來讀讀嚴(yán)監(jiān)生搖頭的句子？

（提問：此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生登時(shí)就沒了氣了，就這點(diǎn)頭的一瞬間，嚴(yán)監(jiān)生心里又在說什么呢？【提示：這可真是如釋重負(fù)、夙愿得償啊】）

3、感受創(chuàng)作手法

（1）我們從這三次搖頭、一次點(diǎn)頭猜中了嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的心里活動(dòng)，雖然作者沒有直接寫他心里是怎么想的，但我們還是猜出來了。我們是通過什么猜出來的呢？

（提示：通過人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫猜出來的。）

學(xué)法指導(dǎo)：通過任務(wù)的動(dòng)作、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，是小說創(chuàng)作中描寫人物的重要方法。

（2）但是在這個(gè)過程中，嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)都是一樣的嗎？若是不一樣，發(fā)生了什么變化呢？

（體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生心理變化過程：失望——焦急、生氣、憤怒——絕望——如釋重負(fù)。這就是坐著高超的藝術(shù)創(chuàng)作手法：同樣是搖頭，但三次搖頭的描寫卻都不一樣，表現(xiàn)的也是不一樣的心理過程，這是多么細(xì)膩的表現(xiàn)手法啊?。?/p>

（3）在展現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生心理活動(dòng)的過程中，作者不斷地調(diào)動(dòng)我們的閱讀興趣，伴隨著嚴(yán)監(jiān)生的每一次搖頭、伴隨著他的失望、焦急、生氣、憤怒、絕望，我們作為讀者腦海里會(huì)不斷地想??想什么呢？

（提示：我們不斷在想，這兩個(gè)手指頭究竟代表什么呢？）

（4）直到趙氏把謎底解開，情況急轉(zhuǎn)而下，伴隨著嚴(yán)監(jiān)生的如釋重負(fù)，我們作為讀者，此時(shí)此刻，你有什么樣的感嘆呢？

（提示：哦，原來是這個(gè)意思！我們一顆懸著的心也跟著嚴(yán)監(jiān)生如釋重負(fù)，作者真是太高明，讓我們的情感也跟著情節(jié)的變化而變化。）

第二板塊 嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人

一、討論嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇

1、當(dāng)你看到了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的種種情形，了解了他的心理活動(dòng)時(shí)，你想對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說什么呢？請(qǐng)同桌之間相互交流嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？

（1）學(xué)生交流嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人。

（提示：吝嗇、精明、小氣、節(jié)約、有錢??）

（2）有的同學(xué)說嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)吝嗇的人，有的說嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)精明的人??每個(gè)人都有自己的看法。那么，在這部小說里面，嚴(yán)監(jiān)生究竟是個(gè)怎樣的人呢？下面，我們來看以下的幾段資料，然后再繼續(xù)討論。

先出示嚴(yán)監(jiān)生舍不得花錢的資料： “不瞞二位老舅，像我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。”

過了燈節(jié)后，就叫心口疼痛，初時(shí)撐著，每晚算賬，直算到三更鼓，后來漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。

過渡：嚴(yán)監(jiān)生不舍得吃藥，他沒有錢么？

再出示嚴(yán)監(jiān)生很有錢的資料：趙氏在家掌管家務(wù)，真?zhèn)€是錢過北斗，米爛成倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行，享福度日。

請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這些資料再和同學(xué)討論“嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？”

教師小結(jié)：嚴(yán)監(jiān)生那么有錢，卻把錢看得比生命還重要、比自己的親人還重要，總之，比什么都重要。把這兩莖燈草所耗費(fèi)的燈油與嚴(yán)監(jiān)生的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行對(duì)比就顯得非常非常的小，甚至是可以忽略不計(jì)。但恰恰就是這一莖微不足道的燈草，卻讓嚴(yán)監(jiān)生遲遲不肯咽氣。這種在生命已經(jīng)所剩無幾的時(shí)候居然還不如兩莖燈草來得重要時(shí)內(nèi)心的糾結(jié)，表面上無言的掙扎就制造了一種數(shù)的效果——諷刺。

這篇文章諷刺了誰？諷刺了什么？

（諷刺了嚴(yán)監(jiān)生把錢財(cái)過分看中，看得比親人、比自己的生命還重要。這就不是我們一般傳統(tǒng)意義上的“節(jié)約”，而是滑向了另一個(gè)極端“吝嗇”了。）

小結(jié)：所以，后來人們一提到吝嗇鬼，守財(cái)奴，就不由自主地想到了嚴(yán)監(jiān)生，想到了他臨死前伸出的兩個(gè)手指頭，想到他的三次搖頭，想到他因?yàn)橐磺o燈草而不肯咽氣??就這樣，嚴(yán)監(jiān)生成為我過文學(xué)史上一個(gè)經(jīng)典的人物形象。

第三板塊 擴(kuò)展閱讀

一、簡(jiǎn)介《儒林外史》的其他經(jīng)典片段人物

1、其實(shí)，在《儒林外史》這部小說中，吳敬梓還介紹了許多經(jīng)典的人物形象。

比如第三回：《周學(xué)道校士拔真才 胡屠戶行兇鬧捷報(bào)》中，一個(gè)叫范進(jìn)的讀書人，聽到自己中了舉人之后竟然高興地瘋了。

再如第四十八回：《徽州府烈婦殉夫 泰伯祠遺賢感舊》中，一個(gè)叫王玉輝的秀才，女兒的丈夫死了，他竟然鼓勵(lì)女兒也隨丈夫去死，當(dāng)一個(gè)所謂的節(jié)婦烈女。女兒死亡的消息傳來了之后，他非但不哭，反而仰天大笑，說：“死得好，死得好！”

怎么樣？對(duì)這些人物感興趣嗎？想看嗎？那就自己去看吧！

第二篇：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容分析：

這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。這是一段絕妙的描寫，這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。學(xué)情分析：

充分利用學(xué)生已有的讀寫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫人”的讀寫經(jīng)驗(yàn)與本組教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。對(duì)人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以課文對(duì)人物描寫的語(yǔ)言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

過程與方法：體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：小黑板、掛圖等

學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。教學(xué)流程：

一、課前交流，閱讀鋪墊 1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。

2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便

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利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個(gè)人給你留下了什么印象？ 5.學(xué)生自讀思考。6.交流對(duì)人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

出示語(yǔ)段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出??搖了兩三搖?！?/p>

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息??）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來嗎？ 5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換

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成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）

7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？ 8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？ 10.根據(jù)學(xué)生回答梳理： 與大侄子的交流 伸出兩個(gè)指頭 把頭搖了兩三搖 與二侄子的交流 越發(fā)指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖 與奶媽的交流 那手只是指著不動(dòng) 把眼閉著搖頭 與趙氏的交流 點(diǎn)一點(diǎn)頭 把手垂下

11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業(yè)

有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

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第三篇：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫“監(jiān)生、侄子”等詞語(yǔ)，能借助注釋和聯(lián)系上下文說出詞語(yǔ)的意思。

2、能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫內(nèi)容，感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。

3、通過品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，揣摩人物心情，體會(huì)作者刻畫人物的的方法及其妙處。

4、有興趣閱讀古典名著《儒林外史》。教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，感受人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者通過動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄沂菊n題

1、猜一猜：教師描繪人物形象，學(xué)生猜一猜他們是誰？ 課件出示：手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）

一雙蒲扇耳，大腹便便，常持九齒釘耙。（豬八戒）

少年英雄，三頭六臂，腳踩風(fēng)火輪。（哪吒）

武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。（武松）

2、這些人物大家一猜即中，說明這些人物描寫得極其成功，具有鮮明的個(gè)性，所以他們?cè)谀隳X海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將來認(rèn)識(shí)一位同樣鮮活生動(dòng)的人物形象。這個(gè)人就是——（生答：嚴(yán)監(jiān)生）

3、請(qǐng)大家跟老師一起做個(gè)動(dòng)作：將手握成拳頭，掌心朝前，伸出食指和中指。我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)做這個(gè)動(dòng)作？（拍照的時(shí)候、考了高分的時(shí)候、完成任務(wù)的時(shí)候......）然而嚴(yán)監(jiān)生是在什么情況下作的這個(gè)動(dòng)作呢？（臨死的時(shí)候）

4、板書課題、齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知。

1、課件出示詞語(yǔ)，生讀，師根據(jù)學(xué)生情況正音，生齊讀兩遍。

2、了解詞語(yǔ)意思。

3、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并思考課文講了一件什么事。（指名概況課文主要內(nèi)容）

三、精讀課文，感悟形象，走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生

（一）體會(huì)病重

1、那嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎樣的情形呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再讀課文，找到描寫嚴(yán)監(jiān)生病情的句子，讀一讀體會(huì)一下，可以在旁邊批注上自己的體會(huì)。(學(xué)生讀，老師巡視、指導(dǎo))

3、誰來說說從課文的哪些語(yǔ)句中能夠感受到嚴(yán)監(jiān)生病情很重呢？（指名說畫的句子。課件出示學(xué)生找對(duì)的句子。）

4、品味句子，感受嚴(yán)監(jiān)生的病重。

①請(qǐng)大家自由讀這幾句話，找出自己感受最深的句子，說說自己的體會(huì)。（抽多名學(xué)生說）

②好重的病哪！如果用一個(gè)詞來形容，你想用什么詞來形容他的病情？（奄奄一息、病入膏肓、行將就木、無藥可救、氣若游絲??）讓我們?cè)賮碜x讀這些句子。

5、過渡：嚴(yán)監(jiān)生病得很嚴(yán)重，一口氣上不來就沒命了，可在這種情況下總不得斷氣，還從被窩里伸出兩個(gè)手指頭，這究竟是為什么呢？于是諸親六眷紛紛前來猜測(cè)。

（二）品讀三次搖頭

1、仔細(xì)默讀課文，用——畫出前三次分別是誰猜的，猜的什么，嚴(yán)監(jiān)生又如何反應(yīng)呢？

出示：大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。

二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

2、三次嚴(yán)監(jiān)生都做了搖頭這個(gè)動(dòng)作，既然如此，我把三次嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)都換成他搖頭，可以嗎？

3、小組討論并反饋。

a、當(dāng)大侄子猜測(cè)莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)，他就把頭搖了兩三搖，可見他現(xiàn)在的心情是（著急）盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對(duì)那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）對(duì)嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子）所以他面對(duì)大侄子的猜測(cè)時(shí)——學(xué)生讀句子

b、當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了?！彼姆磻?yīng)與前一次有什么不同嗎？面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）你是從哪里看出來他很著急的？看來他真是焦急萬分，誰能把他此時(shí)焦急的心情讀出來？ c、奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。”這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？沒人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？讀誰能把嚴(yán)監(jiān)生絕望的心情讀出來？（抽學(xué)生讀、齊讀）

4、這幾句話是抓住了人物詳細(xì)的動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，來體現(xiàn)人物心情的變化，所以我們不能將原句都換成他搖頭。（板書：動(dòng)作描寫 神態(tài)描寫）

5、合作朗讀，師讀諸親六眷猜測(cè)的句子，生讀嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，要注意朗讀時(shí)把握人物心情的變化。

6、過渡：千言萬語(yǔ)，萬語(yǔ)千言，盡在這動(dòng)作與神態(tài)當(dāng)中，難道真的沒有人懂他了嗎？難道他要帶著絕望離開這個(gè)世界嗎？難道他要死不瞑目嗎？有沒有人懂他？

（三）品讀一次點(diǎn)頭

1、課件出示：趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)——眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

2、這句話說明什么？（原來奄奄一息、病入膏肓嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣為的竟是兩莖燈草?。?/p>

3、過渡：嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)候這么痛苦也不咽下最后一口氣，為的竟是這區(qū)區(qū)一莖燈草，依老師看，他肯定是個(gè)窮光蛋才不舍得浪費(fèi)這么點(diǎn)油！

（四）感知人物形象

1、生反饋，嚴(yán)監(jiān)生其實(shí)是個(gè)有錢人。

2、師補(bǔ)充資料：嚴(yán)監(jiān)生，原名嚴(yán)大育，字致和。他家有十多萬兩銀子，錢過百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行，良田萬畝。他在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。

3、用一個(gè)詞來形容嚴(yán)監(jiān)生多有錢？（腰纏萬貫、億萬富翁.......）

4、這么有錢卻不舍得那一點(diǎn)燈油，你想對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說什么？（嚴(yán)監(jiān)生你真是愛財(cái)勝命！嚴(yán)監(jiān)生你真是個(gè)守財(cái)奴！......）（板書：愛財(cái)勝命、守財(cái)奴）

四、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣

同學(xué)們，對(duì)于這么一位愛財(cái)勝命的吝嗇鬼，你們覺得當(dāng)他的妻子得了重病，他愿意花大錢給她治病嗎？當(dāng)他的妻子死了，他愿意花錢給她大辦喪事嗎？當(dāng)他的哥哥犯了事，他會(huì)為他的哥哥花錢消災(zāi)嗎？如果你們想知道答案，想更加了解嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人，請(qǐng)走進(jìn)吳敬梓的《儒林外史》，品人物精彩無限。

五、總結(jié)寫法

這節(jié)課，我們通過這樣三四百字的一段話，認(rèn)識(shí)到了這樣一個(gè)吝嗇鬼。作者運(yùn)用了人物描寫的哪些方法？所以，我們以后寫一個(gè)人的時(shí)候，也要學(xué)以致用，從人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫去表現(xiàn)他的性格，能使我們筆下的人物有血有肉，活靈活現(xiàn)。

六、作業(yè)布置

文學(xué)名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會(huì)為之陶醉，為之神往，你的生活也一定會(huì)更加豐富多彩。今后，讓我們共同徜徉在文學(xué)的海洋中吧。課下，大家可以運(yùn)用我們本課所學(xué)的寫人方法寫一個(gè)你身邊的人。

板書設(shè)計(jì)

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

動(dòng)作描寫 愛財(cái)勝命

神態(tài)描寫 守財(cái)奴

第四篇：《 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“侄”“痰”等生字，正確認(rèn)讀“侄子、諸親六眷、登時(shí)”等詞語(yǔ)，能結(jié)合文中注釋、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

4、感受名著魅力，激發(fā)閱讀中外名著的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，通過品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，感受嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者描寫人物的表達(dá)方法，感受名著魅力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，結(jié)識(shí)嚴(yán)監(jiān)生

同學(xué)們，曾經(jīng)有這樣一個(gè)人，后人評(píng)價(jià)他是一莖燈草不挑，兩根手指不倒，這個(gè)人是誰？看來，你們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，主人公給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們走進(jìn)22課，去看看，作者是運(yùn)用怎樣的方法，使嚴(yán)監(jiān)生的形象在讀者心中活起來的。

板書課題（指導(dǎo)監(jiān)的讀音，區(qū)別監(jiān)與臨的寫法）

二、初讀課文，了解嚴(yán)監(jiān)生

師：這是一篇近代白話文，這篇課文在語(yǔ)言和用字上和我們現(xiàn)在有些不同。請(qǐng)大家一字一句地讀，努力把課文讀得正確流利。

師：大家讀得真是有滋有味，考考大家！

1、出示詞語(yǔ)? ：

自此 嚴(yán)監(jiān)生? 郎中 哥子 越發(fā)

故此 記 念 燈盞? 兩莖?? 登時(shí)??

諸親六眷?? 一聲不倒一聲 不得斷氣

（通過和學(xué)生交流，通過聯(lián)系上下文，查閱工具書等方法理解詞語(yǔ)的意思。）

2、出示難讀的句子:

①嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰（tán）響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。

②你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！保ㄖ笇?dǎo)多音字挑的讀音。）

3、朗讀課文，梳理故事情節(jié)?

同學(xué)們，讀完課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生始終伸著兩個(gè)手指頭，面對(duì)這兩根指頭，他的諸親六眷是怎么猜測(cè)的呢？快速瀏覽課文，找一找。

4、交流填表，引發(fā)質(zhì)疑。

師：課文的大致情節(jié)是不是這樣的？很簡(jiǎn)潔，但是有時(shí)候簡(jiǎn)潔會(huì)出問題。你最不滿意的是老師哪個(gè)地方的記錄，寫得不夠準(zhǔn)確？缺少了什么？

師：其實(shí)，讀過這篇文章的人，都被它曲折的故事情節(jié)所吸引，尤其是眾人的三猜和嚴(yán)監(jiān)生的三搖，給大家留下了深刻的印象。

三、細(xì)讀文本，走近嚴(yán)監(jiān)生

（一）聚焦“三搖”，品味動(dòng)作描寫

1、默讀課文,畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生三次搖頭的句子。

2、發(fā)現(xiàn)不同，揣摩內(nèi)心。

師：一個(gè)奄奄一息之人，臨死前拼盡所有的力氣，搖的一次比一次厲害，說明他此時(shí)一定有豐富的情感要表達(dá)，讓我們到字里行間去感受它的內(nèi)心世界吧！

①出示第一次搖頭。

師：為什么他會(huì)搖了兩三搖呢？（出示）

此時(shí)會(huì)想些什么呢？他想說-------（出示）

引讀句子：怪不得他，讀——

總結(jié)：瞧，一搖，搖出了他的失落，搖出了他的不高興，那二搖呢？為什么他會(huì)狠狠地?fù)u頭呢？

②出示第二次搖頭。

此時(shí)他會(huì)想些什么呢？（抓住“狠狠、滴流圓”等詞想象）

引讀句子：

看著那一點(diǎn)一點(diǎn)燃燒的燈草，他心急如焚吶，女生讀你們都是我的至親啊，卻如此不懂我，他生氣至極啊，男生讀

總結(jié)：瞧，二搖搖出了他的生氣、焦躁、憤怒，那我們來看嚴(yán)監(jiān)生的第三次搖頭，這次為什么他會(huì)閉著眼搖頭呢？

③出示第三次搖頭。

一而再，再而三地猜不中，此時(shí)他又會(huì)想些什么呢？

引讀句子：

無人能懂，失望透頂??！讀---

沒人能知，絕望至極??！讀---

絕望的時(shí)候，一般都會(huì)怎么辦？可嚴(yán)監(jiān)生絕望了，卻仍然———如此絕望，卻還不肯放棄！再讀，讀出這種絕望。

3、感知人物

在這三猜、三搖之后，你覺得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人？（板書）

4、總結(jié)寫法

師：剛才，我們從“搖了搖”、“狠狠搖”到“閉著眼搖”，體會(huì)到他一次比一次——失望啊。我們就是這樣，緊緊抓住了一個(gè)動(dòng)作：搖，一次次問，便讀出了人物豐富的內(nèi)心，使得嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象在我們頭腦中豐滿了起來。

難怪作家老舍說：只有描寫人物的行動(dòng)，人物才能立起來。

（板書：行動(dòng)）

5、讓我們?cè)俅位氐轿闹?，來感受?yán)監(jiān)生那豐滿的人物形象，來讀讀這部分文字吧。（指名讀，邊讀邊補(bǔ)充。）

A唉，我的心思你一點(diǎn)都不了解，還配當(dāng)我的侄子嗎？我的意思連我的親人都不能理解，我能不生氣嗎？

B一個(gè)猜不著也就算了，兩個(gè)還猜不著，我是個(gè)只有一口氣的人啊，你們是要急死我?。?/p>

C完了完了，看來沒人猜中了，我都要絕望了，那桌上燒的哪里是油??？那燒的分明是我的銀子我的命??！快啊！不行，我就是使出最后一口氣，也得撐到底！撐到底！

（二）回讀全文，體會(huì)一波三折?

師：如果故事到這里戛然而止的話，嚴(yán)監(jiān)生那兩根手指背后的意味必將成為千古之謎。故事的結(jié)局怎么樣？（師生分角色讀）

1、總結(jié)：原來臨死前他惦記的不是_________，而是_________。

2、回讀全文，師：這點(diǎn)油對(duì)他來說，根本就不算什么，可他卻---

讀：“喉嚨里痰……-伸著兩個(gè)手指”

為了這點(diǎn)不值錢的油，他----“把頭搖了兩三搖”

常人百姓都不介意的油，他---“把兩眼睜得……-指得緊了”

就為了這一點(diǎn)點(diǎn)油，他---“把眼閉著……指著不動(dòng)”

省下這一丁點(diǎn)油，他---“眾人看……-沒了氣”

所以當(dāng)趙氏猜中他的心理時(shí)，他終于——？他終于———？

他終于可以瞑目了，至此，一莖燈草挑了，兩根手指倒了。

3、總結(jié)：你瞧，故事就這樣，三猜，三搖，一波三折，吊足了讀者的胃口，再加上這讓人意想不到的結(jié)局，終于解開了這個(gè)故事的懸念，區(qū)區(qū)兩三百字就讓嚴(yán)監(jiān)生這吝嗇的人物形象更加豐滿起來。（板書：一波三折）

（三）資料補(bǔ)充，感悟?qū)Ρ戎S刺

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑

師：哎，不過老師倒是覺得，要是嚴(yán)監(jiān)生家里真的很貧窮的話，他這么珍惜這一莖燈草，也不能算是吝嗇，應(yīng)該是一種節(jié)儉吧。你們說，我說的對(duì)不對(duì)？（從書中尋找答案）

2、原著補(bǔ)充

師：了解了這些，你有什么想說的？

是，如此有錢，卻有錢不花，過分珍惜自己的財(cái)物，那可不是節(jié)儉，那是真正的吝嗇啊，你們說服了我！

3、提煉對(duì)比

瞧，這家財(cái)萬貫的富有與這過分珍惜這一莖燈草的行為就形成了鮮明的------（板書：對(duì)比）

在這對(duì)比中，嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象再一次豐滿了起來。（畫箭頭）

四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣

師：生活中的嚴(yán)監(jiān)生是不是時(shí)時(shí)處處都這么吝嗇呢？來看這樣一段資料：

1、讀了這些，再來對(duì)比文中嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，我相信，你們心中一定會(huì)有問題要問？

2、推薦原著

其實(shí)，這個(gè)問題的答案啊，就在一本書中（出示）

這就是被稱為古典諷刺小說典范的《儒林外史》，這就是這本書的作者：清代作家吳敬梓。

像嚴(yán)監(jiān)生這樣極富諷刺意味的人物在《儒林外史》中還有很多很多，這部小說曾先后被譯成一百多種版本，風(fēng)靡全世界，它被稱為是一部“書生百態(tài)圖”，怎么樣，有沒有興趣讀一讀這本書？

同學(xué)們，像嚴(yán)監(jiān)生這樣經(jīng)典的吝嗇鬼形象，不僅中國(guó)有，外國(guó)也有呢！瞧，這就是聞名遐邇的世界四大吝嗇鬼，他們是莎士比亞筆下的夏洛克、莫里哀筆下的阿巴公、巴爾扎克筆下的葛朗臺(tái)，果戈理筆下的潑留希金。這些經(jīng)典作品，同樣值得我們課下一讀。

就讓我們，走進(jìn)經(jīng)典名著，品人物描寫，看百態(tài)人生。

【板書設(shè)計(jì)】臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

吝 嗇

行 動(dòng) 對(duì) 比

一波三折

第五篇：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已有一定的聽說讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動(dòng)作神態(tài)描寫，這篇課文的趣味性更能激起他學(xué)習(xí)的興趣。

但作為第一次接觸白話文，有些詞語(yǔ)學(xué)生比較難理解。而作者在短短三百余字中運(yùn)用到人物特寫、留有懸念、貼近現(xiàn)實(shí)的寫法，學(xué)生受知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)的限制，不容易理解。

設(shè)計(jì)理念

本文是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫一組”中的例文，節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說《儒林外史》。這是一段絕妙的描寫，雖然區(qū)區(qū)三百多字，但語(yǔ)言精煉傳神，活生生地刻畫了一個(gè)守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象。

從教材的編排意圖看，把《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》放在“人物描寫一組”中，是讓學(xué)生“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。”因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)不在分析故事情節(jié)上，而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上和著眼于語(yǔ)言形式的探究，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作描寫，感悟人物形象，進(jìn)而體會(huì)“諷刺”的表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“侄”、“痰”兩個(gè)生字，會(huì)寫“監(jiān)”、“侄”、“郎”三個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中”等詞語(yǔ)，理解白話文用詞的古今異義。

2、正確、流利地朗讀課文，在品讀中感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入，板書課題，知道嚴(yán)監(jiān)生

1、古人云，觀其言，察其行而知其人。請(qǐng)大家根據(jù)老師的描述，迅速搶答是名著中的哪個(gè)人物。

手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）

能言善變，以機(jī)智和高超的語(yǔ)言魅力維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。（晏子）

神機(jī)妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。（諸葛亮）武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。（武松）

（設(shè)計(jì)意圖：猜人物，感知人物的鮮明個(gè)性，目的是自然引入新課的學(xué)習(xí)。）

2、這些人物大家一猜即中，說明這些人物描寫得極其成功，具有鮮明的個(gè)性，所以他們?cè)谀隳X海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將來認(rèn)識(shí)一位同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，他叫嚴(yán)監(jiān)生。

3、板書課題，強(qiáng)調(diào)“監(jiān)”的讀音及寫法，與“臨”的區(qū)別。介紹“監(jiān)生”的意思。

4、了解人物背景，初知嚴(yán)監(jiān)生

出示：他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。

——節(jié)選自《儒林外史》

5、你了解到他家庭怎么樣？(很有錢，傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地。)（設(shè)計(jì)意圖：借用資料介紹嚴(yán)監(jiān)生，對(duì)學(xué)生感知人物形象——吝嗇，有很好的鋪墊作用。）

師：嚴(yán)監(jiān)生的確有錢。一兩銀子，相當(dāng)于500元人民幣。他家資產(chǎn)折合人民幣億萬元，就算是我們所有的人的資產(chǎn)加起來也沒有他多，我們?cè)O(shè)想一下，一般情況下，這樣的人在臨死前會(huì)怎么做？（學(xué)生交流）

——就是這樣一個(gè)有錢的財(cái)主，在臨死前(補(bǔ)充板書，揭題)表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢 就讓我們一起來學(xué)——齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知，走近嚴(yán)監(jiān)生

1、打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。重點(diǎn)指導(dǎo)：“那里”通假“哪里”，還有問的語(yǔ)氣。師：文中有這些新詞，大家讀一讀，理解哪一個(gè)詞語(yǔ)的意思，就說出來和其他同學(xué)分享。

出示：諸親六眷、嚴(yán)監(jiān)生、郎中、哥子、登時(shí)、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖

“諸親六眷”指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬。監(jiān)：jiān（監(jiān)考）（監(jiān)督）jiàn（監(jiān)生）

tiāo：扁擔(dān)等兩頭掛上東西。tiǎo：用細(xì)長(zhǎng)的東西撥。我如今挑掉一莖就是了。

2、再讀課文，讀流利。注意剛才糾正過的字詞還有句子的停頓，爭(zhēng)取把課文讀流利。

3、這個(gè)故事主要寫了嚴(yán)監(jiān)生的一件什么事情？臨死前的嚴(yán)監(jiān)生怎么個(gè)不可思議的表現(xiàn)？給你留下了怎樣的印象？

（設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生如臨其境，與文本產(chǎn)生共鳴。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，把握課文主要內(nèi)容。）

三、精讀課文，感悟形象，走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生

1、體會(huì)病重。

（1）一日重似一日——你還知道用哪些詞來形容？（鏈接詞語(yǔ)：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息??）

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)，使學(xué)生迅速地領(lǐng)會(huì)詞義。）（2）出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。就是這樣一個(gè)（奄奄一息、生命垂危、危在旦息??）的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣。總不得斷氣就是——（一直沒有斷氣）這里的總就是——（一直）

從“總”字，你體會(huì)到了什么？（有心事放不下）指導(dǎo)學(xué)生融入這樣的感受進(jìn)行個(gè)性化地朗讀。

病情惡化到這種程度，為什么嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？這兩個(gè)伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？

2、品讀猜測(cè)。

仔細(xì)默讀課文，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認(rèn)為的？用---畫出大家怎么猜的，嚴(yán)監(jiān)生又如何反應(yīng)呢？

A、出示：“大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖?！彼胝f：

（學(xué)生想象匯報(bào)。）

B、選擇一處，想象寫話。

二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖，越發(fā)指得緊了。心想：

” 奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念？他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)”。心想：

學(xué)生展開想象寫話，老師巡視。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是多維的，有著驚人的想象力與創(chuàng)造力。利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。讓他們根據(jù)學(xué)到的方法，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開想象，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

C、自由讀，感受嚴(yán)監(jiān)生的著急、生氣、絕望。

D、趙氏認(rèn)為：用兩莖燈草怕費(fèi)了油（板書：兩莖燈草）

出示：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。a、從“點(diǎn)一點(diǎn)頭”，你明白了什么？

b、這個(gè)因?yàn)槎帱c(diǎn)了一莖燈草而死不瞑目的嚴(yán)監(jiān)生還是一個(gè)什么樣的人呢？

3、歸納總結(jié):一個(gè)家財(cái)萬貫的嚴(yán)監(jiān)生臨死前牽掛的不是銀子，而是-（兩莖燈草）；不是兩個(gè)親人，而是--（兩莖燈草）；不是兩位舅爺，還是---（兩莖燈草）。除了燈草還是燈草。

四、拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫

1、同學(xué)們，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的?

出示：

他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。（1）再讀讀這些語(yǔ)句，這些語(yǔ)句的描寫都抓住了人物的哪些部位展開？

（2）都是抓住了手指、眼神，那么在這幾次描寫上你發(fā)現(xiàn)這些神態(tài)、動(dòng)作有什么變化？（注意細(xì)節(jié)變化，反映人物心理）

（3）作者為什么不用語(yǔ)言描寫來刻畫嚴(yán)監(jiān)生？（因?yàn)閲?yán)監(jiān)生已經(jīng)病重的一連三天都不能說話了。那樣寫就不真實(shí)了。）所以我們?cè)趯懭藭r(shí)，應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>

2、選一個(gè)你熟悉的人，抓住他某個(gè)方面的細(xì)節(jié)，用幾句話寫出他的個(gè)性，寫好請(qǐng)大家猜一猜他是誰。

3、匯報(bào)評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，掌握文中表達(dá)方法。）

五、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣

“兩個(gè)手指頭”這傳神的一筆，有著極強(qiáng)的諷刺意味。諷刺了這個(gè)視金錢重于性命的守財(cái)奴、吝嗇鬼形象。完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺(tái)等舉世聞名的吝嗇鬼形象描寫媲美。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀名著《儒林外史》。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀名著《儒林外史》的興趣。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。既體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，又建構(gòu)起了大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。）板書設(shè)計(jì)：

鮮

如命）

兩個(gè)指頭

明的

個(gè)

性

兩莖燈草

吝嗇鬼（愛財(cái)

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生