第一篇：自己最滿意的一堂語文課

我最滿意的一堂課

李麗芳

有人說一堂好的語文課應該是語文教師才華的大展示；有人說一堂好的語文課應該是學生在課堂上熱熱鬧鬧的討論；還有人說 一堂好的語文課應該?有語文味?。我也曾不斷地問自己：什么樣的課是一節(jié)好課？在以前，總認為揮揮灑灑地在即定的時間內(nèi)圓滿完成自己的教學任務，那便是好課。為此，我總在借鑒別人的教學方法，走著別人走過的路，將每節(jié)課肢解成一個一個環(huán)節(jié)，如果學生配合得好，那我這節(jié)課就順利教學下來，便是好課。但那樣的結果是：我的好課并不多，我經(jīng)常為學生?啟而不發(fā)?回答不出我的問題而著急，而埋怨學生。在長期的課堂教學實踐中，我總結一堂好的語文課應是：能充分調(diào)動教師和學生的積極性、主動性，努力提高課堂教學效率，實現(xiàn)語文課堂教學的最優(yōu)化，達到預定三維目標。實現(xiàn)學生在自己的起點上最大可能的提高，真正給學生打下扎實的語文學習功底，收獲最佳效果。

下面我以《皇帝的新裝》為例：

人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學難點確定為：想象力訓練。

如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到準確分析人物，更規(guī)范有效的語言訓練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性，激發(fā)了學生自主學習的積極性。比如，我的導語設計：每天走進教室首先映入眼簾的就是大家鮮艷亮麗的衣服，衣服除了防寒保暖、遮體避羞外，還體現(xiàn)主人的審美追求，然而有人卻用“看不見的新裝”騙倒了皇帝，騙倒了大臣，騙到了滿京城的人??究竟是怎樣的高明的騙術呢？這樣的導入既聯(lián)系生活而且使學生快速進入課堂，激起閱讀興趣。

讓學生回憶自己對安徒生的印象，讓學生講有關安徒生的作品，考查學生的課外閱讀。在復述故事情節(jié)時利用多媒體提供有關圖片，是學生愉快的清晰的就能講出故事情節(jié)，人人都能說。

梳理故事情節(jié)，請學生找出作品的線索“新裝”，然后加上人物及合適的動詞，如：皇帝愛新裝，其他的由學生繼續(xù)想，開動腦筋，自己思考。找出然后劃分段落，文章結構梳理清楚。

分析人物的性格特點時我請學生結合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動等來分析，牢牢抓住文本進行解

讀，又分了四大組，分別解決某個人物的形象，在當本組人員沒找全的時候其他組學生可以參與補充。這樣既可以節(jié)省時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。

思考完人物形象之后，歸納文章的中心，并用一個字概括出來——“騙”圍繞騙把文章中心串出來，既形象又高度概括，升華了認識。

《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。

最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結束后”（副題），并作了如下的提示：

1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？

2、全城的老百姓又會怎么議論這件事？結合課文合理的想象。

一石激起千層浪，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養(yǎng)了能力。當然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的不足，急需

改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？（多角度，多側面地進行思考）我強調(diào)了是從多角度多側面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個角度來談。篇二：我最喜歡的一堂語文課

我最喜歡的一堂語文課

考場上，看到作文題目，我的思緒又回到了那節(jié)讓我記憶深刻的語文課上——

上課鈴剛打，教室里就嘈雜起來。同學們緊張地默背昨天學的《我愛這土地》。我一邊背一邊緊張地看著門口，祈禱著老師晚點來到。

這時，語文老師踏進教室，我心里緊張到極點：“完了，今天早上背的全忘光了??要是一會提問就慘了??”

老師清了清嗓子，大家背誦的聲音停了下來。果不其然，老師說：“下面檢查課文背誦?！彼J利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班，教室里鴉雀無聲，比上自習時還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍，大家的頭都快低到桌子上了，緊張地看著書本。老師又突然來了句：“今天背誦，由同學們提問我?！?/p>

我們的頭在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位，她小聲說：“老師葫蘆里賣的什么藥呀？”

老師接著說：“背誦一直是同學們的一個難關，今天晨讀時有個同學問我，老師總是要求同學們背誦，自己會不會背？我突然意識到，要讓同學們背會，首先老師要做出表率，所以，我決定這節(jié)課由我背誦?！?/p>

我們頓時興奮起來，認真看著課本，檢查老師背誦時有沒有錯誤。

“假如我是一只鳥/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱??”老師富于韻味的聲音回蕩于教室，我們被帶入一個嶄新的詩歌世界中。這個世界里有詩人對祖國深沉的愛，有對侵略者切齒的恨，有對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛，有為國獻身的熱情?? 老師背完，我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中，稍后，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開愜意的微笑。此時，室外，風兒沙沙，鳥兒啾啾。

這就是我最喜歡的一堂語文課。

【點評】

開頭自然。由現(xiàn)實情景引入對最喜歡的一堂語文課的回憶，倒敘自然。結尾“這就是我最喜歡的一堂語文課”與開頭照應，并點題。

描寫生動。倒數(shù)第三段對詩歌意境的解讀，全面深刻，暗示出“我最喜歡”的原因。另外，句子“他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班”生動地描寫出老師眼神的特點，語言表達高超。

景物烘托。倒數(shù)第二段“風兒沙沙，鳥兒啾啾”的景物描寫，很好地烘托出同學們的喜愛。篇三：我最喜歡的一堂語文課

我最喜歡的一堂語文課

我最喜歡語文課，打開書本，能讓我們走進歷史人物的內(nèi)心世界，感受他們的喜怒衰樂。對我印象最深的是《臥薪嘗膽》這一課。

那是上周的一節(jié)語文課。老師走進教室，在黑板上寫了四個大字，然后轉(zhuǎn)身向大家說：“今天我們上《臥薪嘗膽》”接著老師打開大屏幕，上面出現(xiàn)了一幅畫，老師問我們，這是誰？大家異口同聲的說：“越王勾踐”。對了，今天我們主要講吳越相爭，越國兵敗會稽，為吳王當奴仆，最后經(jīng)過越王二十多年的努力打敗吳國的事情。

在講到吳王和謀臣時，老師讓我們扮演這兩個角色。我立刻和小組里的同學表演起來，過了幾分鐘，老師讓大家靜下來，請幾個人上臺表演。曾佳輝把吳王表演得活靈活現(xiàn)，一副驕傲自滿、狂妄自大、目中無人的樣子，根本聽不見別人的話。逗得大家哈哈大笑。最后，老師讓大家討論現(xiàn)在是否需要“臥薪嘗膽”，大家激烈的討論起來，然后，老師問到底需要不需要？有人說不需要，有人說需要。最后，老師打了一個比方：有個人他成績不好，就到農(nóng)民家拿一堆柴草，不睡床，睡在柴草上。大家都知道了，臥薪嘗膽不是形式，而是一種精神。雖然這節(jié)課已經(jīng)過去一段時間，但是課堂上老師幽默的語言和同學們爽朗的笑聲常?？M繞在我的耳邊。

第二篇：我最滿意的的一堂歷史課

我最滿意的的一堂歷史課

我曾經(jīng)上過一節(jié)歷史課復習<五四運動>我首先提問五四運動的背景、內(nèi)容、意義。學生對答如流，接著我問：“作為青年學生我們應該從五四運動學生身上學到些什么呢？今天，作為21世紀的時代驕子我們應該怎么做呢？學生頓時一片寂靜。我很傷感說：“你們知道嗎？英國歷史教學法專家湯普森說：“學校的歷史學習，不是把焦點集中在歷史本身發(fā)生了什么上，而是要集中在我們?nèi)绾尉哂袑v史的認識?！蔽覀儗W習歷史不是只為了考試，是以史為鑒，鑒古知今------我慷慨陳詞，但學生還是茫然一片。

事后，我反思自己，難道只怨學生嗎？我們現(xiàn)在的課堂教學、高考機制就沒有問題嗎？為了高考，為了在最短的時間高效完成教學任務，我更多的是交教給學生如何歸納歷史知識，如何使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、我教給他解答歷史試題的思路方法。是的，我的學生成績是優(yōu)秀的，這是我最感驕傲的地方?？墒牵裉煳矣幸环N深深的失落感、甚至負罪感。作為歷史教師讓學生考高分就完成任務了嗎？面對五四運動他們記住了基礎知識，但他們的學習是沒有感情的，他們只是為了考試而背，他們無法切身感受那一段血與火的日子，無法體會五四時期的三罷斗爭，無法體會學生當時的如火的愛國熱情；面對中國的隋唐盛世、古代的四大發(fā)明他們?nèi)狈Πl(fā)自內(nèi)心的自豪感；面對明清的衰弱與彷徨，他們更多的記住了明清衰弱的表現(xiàn)：政治、經(jīng)濟、文化、外交等等們?nèi)笔У氖敲髑宓乃ト鯇裉熘腥A崛起的借鑒作用;中國近代的屈辱歷史他們也是默然置之，有的人甚至不記得9.18，問其原因，他們的理由是沒背過。歷史，難道僅僅是背過嗎？從教十年，我第一次有了挫敗感，如果我們這些學生畢業(yè)了，他們會如何看待過去的歷史呢？我們不應該也不能忘記歷史，“忘記歷史就是背叛?！叭绻浰覀儠艿綒v史的懲罰的。

第三篇：最精彩的一堂語文課

最精彩的一節(jié)語文課

山東省臨朐縣寺頭鎮(zhèn)寺頭初中劉元華劉復忠

彈指一揮間，初一的語文教學已結束一個月了，那群活潑、有個性、善解人意的學生，時時在我的腦海中想起、憶起。十幾年的教學生涯讓我在感慨自己落伍時，也由衷對當代中學生的能力、個性張揚、自信、樂觀、積極向上，產(chǎn)生敬佩！時代的熏陶，大容量信息的走進，素質(zhì)教育的不斷提升等等，為學生的學習創(chuàng)造了濃厚、濃郁的氛圍。學生在語文豐富的學習內(nèi)容中超越自我、挑戰(zhàn)自我、相信自我，關注自身的潛能，喜歡語文課富有生機的魅力！

“老師，我們什么時候進行《探索月球奧秘》的綜合實踐活動課”？二班語文課代表趙峰焦急地問，“我們班同學想再與三班同學pk一下，看看那個班更有潛能，更有團結精神”？“下節(jié)課！”“yes，大家要準備好了，下節(jié)語文課我們要與三班展開比拼，大家可要加油了”。緊跟著的是一片歡騰與吶喊?！霸趺催@么喜愛語文課？”學生歇斯底里的呼喊聲引來許多老師好奇的目光.。帶著喜悅，帶著期待，我快步走進多媒體教室。二班三班的孩子們早已靜坐在各自的位置上，躍躍欲試，頗有想大干一場的盡頭。

“今天我們一起去拜訪我們地球的一位鄰居，它時而彎彎像鐮刀，時而滿滿如玉盤。它就是——月球。對于它，我們不曾陌生，但未必就對它很了解。通過這堂綜合實踐活動課，希望大家在交流探討中相互學習，共同提高：

一、首先明確活動過程安排及責任：兩個班分為六個小組，每組八個人，每班推選一名計時員、一名記分員，老師為裁判員，兩班課代表為主持人。本次活動設必答題、搶答題、合作題三種題型，內(nèi)容包括：月球知識問答、月球名稱知多少、詠月詩文、歌曲欣賞，尋月之旅大家談。

二、把握活動目標，讓活動有針對性。﹙1﹚、通過本次綜合性學習活動，初步了解月球的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，培養(yǎng)科學探索精神和人文精神。﹙2﹚、學習利用互聯(lián)網(wǎng)獲取資料的方法。﹙3﹚、能用科學的語言條理清楚地介紹科學現(xiàn)象。﹙4）、集思廣益，讓月球文化滲透學科教學。

三、活動過程，突出學生競爭合作的意識培養(yǎng)。（1）月球知多少

①人類第一次登月是哪位宇航員？阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林。②、請說出“天涯共此時”的上一句是什么？海上生明月。

③ 月亮的年齡是多少？46億年。

④你說出一帶“月”字的成語，并在造句中恰當運用。“披星戴月??”⑤ 你知道瞎子阿炳是誰？他寫過一首關于月亮的樂曲的名稱是什么？ 二胡演奏家、《二泉映月》。

⑥、青蓮居士是誰？請你說出他寫的一首非常著名的關于月亮的詩的題目是什么？ 李白、《靜夜思》

⑦、人類第一次登月的準確時間？1969年7月21日11點56分20秒。

⑧、“明月幾時有，把酒問晴天”是哪首詞的句子？作者是誰？ 《水調(diào)歌頭》、蘇軾。??

在問題面前，學生一個個鎮(zhèn)定從容的回答，搶答中爭先恐后，你不讓我，我不讓你，合作題中班級的凝聚力得到充分展示，原先三班懶散的班風一掃而光，人人都為班級榮譽而戰(zhàn)，我感動了！

（2）月球名稱知多少

學生結合課本及課外書、網(wǎng)絡搜集資料，迅速準確的進行回答：玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡、冰鏡、廣寒宮、嫦娥、玉羊等。有的學生還對月亮的名稱由來進行分析，思考的空間大大拓展，我羨慕！

(3)詠月詩文、歌曲欣賞.。

這一環(huán)節(jié)可以說是本堂課最為精彩的地方“二班背誦積累高手譚文潔一口氣背了十一首詠月佳句，博得兩班學生的喝彩，三班歌王劉得時一展歌喉，《明月幾時有》帶我們走入“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝福中??聽著，看著，我心潮澎湃，眼眶濕潤了。我的學生不是沒有能力，只是沒有給他們一個展示的舞臺罷了！

（4）尋月之旅大家談。

在經(jīng)過上面三輪比拼之后，學生的自信找回來了，在豐富多彩的活動競比中，發(fā)現(xiàn)了語文學習的樂趣，找到自己的閃光點。因此在本環(huán)節(jié)中學生都找到發(fā)言的切入點，各抒己見，抒發(fā)自己的情懷。

四、活動總結，在反思中共成長。

首先讓學生根據(jù)本節(jié)課自己和同學的表現(xiàn)，評選“今日班級明星”，進行鼓勵。學生根據(jù)本節(jié)課的活動過程，提出合理化的改進建議，寫下自己的收獲及心得。并以“這堂課真——”為題作文?？粗鴮W生滿滿的自信和成功的自豪感，我心底有種說不出的幸福，為語文、為學生，更為我們的綜合性活動學習！

課堂的精彩源于讓我們的學生真正愛語文、喜歡語文啊。

這次綜合實踐活動課，既提高了學生學習語文的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的科學探索精神和人文精神以及動手能力，激發(fā)了學生對科學的向往和求知欲。我想，我們的學生潛力是巨大的，只要我們語文教師本著從學生的興趣出發(fā)，精心組織，認真指導，一定能把初中語文綜合實踐活動搞得多姿多彩！

愿在大家的共同努力下，我們語文教學的“春天”會更加生機勃勃，教研教改的道路越走越廣！

(郵編:262622)

第四篇：也是一堂語文課

也是一堂語文課

前不久我們上了一堂特殊的語文課：搞了一次“走上街頭找語文”的社會調(diào)查。利用星期日對南京市的六條街道的沿街門面招牌、路牌用字情況進行了仔細調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)，我市的街頭用字不規(guī)范情況還比較嚴重，應引起重視。

街頭用字不規(guī)范，主要表現(xiàn)在：一是繁體字招牌明顯增多。不少字早已廢除，有的字一般的詞典上根本沒有收錄。這類字大多出現(xiàn)在專賣店的招牌上，共有24家，讓人看了一頭霧水。二是漢語拼音和英語字母與漢字使用上問題很多。有的招牌沒有一個漢字，且字母書寫潦草，不知所云;有的字母與漢字不一致;有的所取的洋名不知何意。這一類共有17家。三是錯別字不少。有一家單位的通告把“根據(jù)上級部署”，寫成了“布署”;有的餐飲店把“炒肉絲”寫成了“抄肉絲”。四是不規(guī)則的簡化字，在字數(shù)較多的小招牌上多見。有的簡化字與繁體字交錯使用，人看了很別扭。

街頭用字規(guī)范與否不僅影響其的商業(yè)價值，更主要是在社會價值上反映一個城市的文明水平。試想一個連母語都寫不好、寫錯的招牌，讓人自然想起店主素質(zhì)與城市的管理水平也應該是不會高到哪兒去的，這勢必影響城市的形象。為此，我們建議：

一是提高對街頭用字重要性的認識。教育好廣大經(jīng)營者正確使用漢字、寫好漢字，讓他們懂得規(guī)范用字的重要意義。二是工商部門在頒發(fā)營業(yè)執(zhí)照時，認真執(zhí)行國家的有關規(guī)定，不僅要審核標牌的內(nèi)容，而且要審查書寫形式，從源頭上制止街頭的不規(guī)范用字。三是有關部門要嚴格檢查街頭用字規(guī)范化情況。按照國家工商局發(fā)布的《廣告語言文字的管理暫行規(guī)定》要求，定期清查街頭不規(guī)范用字。四是加大對不規(guī)范用字的清查處罰力度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些是經(jīng)營者故意追求時髦或缺乏社會責任感造成的，對于那些屢教不改的，不能放任，要堅決查處。五是發(fā)動社會力量監(jiān)督街頭漢字使用情況，達到教育與監(jiān)督雙重效果，使不規(guī)范用字無處可逃。

調(diào)查街頭用字，這。它讓我們懂得：街頭用字，關乎素質(zhì)，關乎形象，切莫等閑視之。規(guī)范街頭用字，人人有責，個人有份。

點評：這篇考場作文從另一個角度切入，獨辟蹊徑，用調(diào)查報告的形式來寫，新穎別致?？忌鷩栏癜凑照{(diào)查報告的寫作順序行文，因而全文邏輯思路清晰。結尾寫“調(diào)查街頭用字，這也是一堂語文課”，既照應標題，又自然引出作者的呼吁：“規(guī)范街頭用字，人人有責，個人有份”。

自小學一年級到現(xiàn)在，我學語文的時間也不算短了。雖比不上那些大作家、大詩人，但我也不差呢!他們的語文是出口成章、才華橫溢，而我從生活中實實在在的語文課上學有長進。不信，你看……

網(wǎng)上的語文

讀初中后，我已成了一個“網(wǎng)蟲”。往電腦前一坐，喝著汽水，敲著鍵盤——感覺好極了!瀏覽網(wǎng)頁，看些文章，這是我的首要任務……咦?這篇報道怎么這么多錯字啊?說時遲，那時快，我迅速就給網(wǎng)站的信箱發(fā)了封“伊妹兒”，指出了報道中的錯字。

一星期后，我打開自己的郵箱，看到了那個網(wǎng)站發(fā)來的郵件：“感謝你的支持，以后一定多加注意?！毙那樘睾茫⒖逃蟹N當偉人的感覺。這不嗎?

藝術節(jié)上的語文

每年的11月，學校要辦藝術節(jié)，主要是從各班挑選出好的節(jié)目，匯成一臺演出。這可是各班展現(xiàn)自己的好時機呀!我參加了我們班的配樂詩朗誦節(jié)目。最后，這個節(jié)目通過了兩次審評，終于登上了藝術節(jié)的舞臺，而且大受好評。當時全班同學的心里甭提多美呢!這也是一堂語文課嘛!

春節(jié)聯(lián)歡中的語文

“餃子包好嘍!”隨著外公的一嗓子，家里喜慶勁兒更濃了。雖說每年的春節(jié)都這么過，可我卻怎么也過不膩。正想著呢，一家人有說有笑朝客廳走來——不用說，準是該開聯(lián)歡會了。這可是我家每年的保留節(jié)目。記得去年的聯(lián)歡內(nèi)容是“成語接龍”，我不幸第一個被淘汰，今年不管是什么游戲，我都得拿個名次。一會兒，家里人都已坐好了，外公開始發(fā)話。講話內(nèi)容先是祝詞，后是總結這一年里的事兒，最后好容易才說到游戲題目。我趕緊豎起耳朵仔細聽……“什么?接對聯(lián)?”聽到題目后，我呆住了，“哎!今年又沒戲了。”游戲開始了，父母已經(jīng)答對幾道題，而我在旁邊像個擺設似的。時間一分一秒地流走，此時只剩最后一個上聯(lián)了。“年年歲歲道平安”，外公念完了上聯(lián)正等著人接。我沒怎么想就脫口而出了“團團圓圓鬧春節(jié)”的下聯(lián)。家里突然靜了幾秒，然后便是如潮水般的夸贊聲。我自己剛明白過來怎么回事兒，就已經(jīng)陶醉在這快樂中了。這還是一堂語文課啊!

看過了上面的幾個故事，你有什么感覺?我可是又一次真真切切地感受到：生活處處有語文課。我在生活中學語文確確實實嘗到了甜頭。

點評：這篇文章主要有以下幾個特點：一是從不同角度選擇典型事例來突出中心。給網(wǎng)上的信箱發(fā)勘誤信，突出了從生活中學語文的自豪感受;參加學校藝術節(jié)的朗誦表演活動，突出了從生活中學語文的成果;春節(jié)家庭聯(lián)歡會接對聯(lián)比賽活動，突出了從生活中學語文的快樂。三件事內(nèi)容具體，寫出了自己的真實經(jīng)歷，且緊扣生活“也是一堂語文課”這一中心，有真情實感。二是結構完整，運用小標題，起到了分清層次的作用。三是詳略有致，第三件事很有代表性，也很風趣，作者就突出對話與心理進行詳寫，而第一、二件事略寫。這樣處理有助于凸現(xiàn)了文章主旨。

也是一堂語文課

生活中處處有語文，語文課無處沒有，無時不在。

——題記

放學前，語文老師給每個同學發(fā)了一個蒜頭，要同學們回家栽到盆子里，每周觀察一次蒜頭的變化。一個月后，到班級匯報蒜頭的成長情況。

同學們都奇怪了，語文老師怎么不務正業(yè)，干起生物老師的行當了?但要我們動手實驗，誰不愿意?于是全班同學各自回家悄悄忙開了。

一月后，同學們把栽蒜頭的盆子搬到了班級。小張同學實驗失敗了，因為他把蒜頭放在瓶子里，瓶子里有水沒有泥土，蒜頭埋在水里，還蓋上蓋子，蒜頭在瓶子里爛掉了。我的實驗成功了，而且我栽的蒜頭長得最好，嫩嫩的，綠綠的，直直的，自豪地從泥土中鉆出來。失敗的，心情沮喪。成功的，心情喜悅。但無論失敗了，還是成功了，同學們每周觀察的記錄寫得都很具體、生動、精彩。

老師問我們：“為什么今天大家寫的文章都很成功?”

我們各抒己見，貪玩的小王說：“我們沒有交作文的壓力。”

好動的小明回答：“這是我們喜歡做的事?！?/p>

我也爭先恐后地答道：“寫我們親身經(jīng)歷的，當然會生動?！?/p>

老師又緊跟著追問：“那么，我們過去經(jīng)歷過許多事，但寫得卻不生動呢?

語文科代表振振有辭：“許多事我們雖然經(jīng)歷了，但沒有留心，沒有積累，所以我們雖有生活，但大腦里沒擁有生活素材。”

老師笑了：“對，這就是語文，它從我們身邊悄無聲息地走過，我們要學會留心觀察，認真思考，真切記錄，才會學好它?！贝藭r，我才恍然大悟，老師讓我們栽蒜頭，原來這呵!

點評：這篇考場佳作構思新穎獨特，立意高遠非凡。文章記敘了一次難忘的語文實踐活動“觀察蒜頭的成長情況”，以小見大中感悟了“語文即生活”的道理。運用題記別具匠心，題文相諧，十分貼切，篇末點題，渾然一個嚴絲合縫的整體。沒有華麗詞句的堆砌，沒有虛偽造作的矯情，考生用樸素的文字，淡淡地敘寫著自己對語文的獨特感受，卻讓我們的心深深地被打動，這是文章的又一亮點。

也是一堂語文課

又是春來時，我偷偷約了伙伴，騎著單車，來到草長鶯飛、流翠泄玉的大自然中。我們的闖入打破了原野的寂靜，聽著無數(shù)飛鳥的鳴叫，我們感到無法用言語表達的愉悅。我的心一下子貼近了大自然!

我曾經(jīng)無數(shù)次悶坐在令人窒息的臥室里，望著窗外吐著黑煙的煙囪，用自己枯燥的筆觸描寫婉轉(zhuǎn)的鳥鳴?？晌夷睦镏?，這原野里的天籟之音是在任何文章里都無法體驗到的。我曾經(jīng)無數(shù)次抒寫潺潺的流水，也曾經(jīng)寫過凋零的紅花，哪知道原野中柔軟的泥土里，總有這樣一個聲音：“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！蔽以?jīng)無數(shù)次為大自然而謳歌，卻從未如此細心地觀察過大自然：螞蟻在共同搬運食物時，表現(xiàn)出的頑強與團結;鳥雀巢里，母鳥喂雛鳥時流露出的溫馨;樹木草藤創(chuàng)造的盤根錯節(jié)……一切的一切，又豈能是簡簡單單地從課本中就能領會得到的?即使是生花的妙筆，也未能詮釋大自然的奧秘。

假使沒有那一次出游，那次“膽大包天”的舉動，我不會如此興奮，不會寫出充滿激情的優(yōu)美文字。只有在此時，我可以驕傲而又誠懇地說：“在莽莽原野中，我與大自然的親密接觸，發(fā)現(xiàn)了許多，領悟了許多。呵，這，與大自然的親密接觸?！?/p>

誰敢否認：親近大自然不是一堂語文課!

點評：這篇考場作文的亮點主要有三：一是選材新。作者另辟蹊徑，從大自然的課堂里學語文這個角度切入，體現(xiàn)了“人無我有”。二是寫法新。作者淡化了與大自然親密接觸的“語文課”具體情節(jié)的展開，而用散文式抒情的筆調(diào)寫出自己在大自然的課堂里學語文的體驗與感悟，將敘事、抒情融為一體，議論水到渠成，結尾干脆簡練，不落俗套。三是語言新。文章篇幅不長，短小精悍。

第五篇：也是一堂語文課

也是一堂語文課

建湖縣匯文實驗初中城北校區(qū) 九（2）班 李冠龍 語文是一門精彩紛呈的學科。它時而帶領我們領略山川美景，時而引導我們走近偉人內(nèi)心。通過語文，我們可以縱觀人生百態(tài)，品讀名家哲思，在不斷提高文學素養(yǎng)的同時，還可以豐富我們情感，拓寬我們的眼界。

然而，生活本身便就是一堂別樣形式卻同樣精彩的語文課。生活里的點點滴滴時常會予人啟示、引人深思。

去年暑假我們一家人一起去連云港花果山游玩。在景點之外剛剛下車，便被眼前的景象一震。只見遠方高山連成一片，蜿蜒起伏，連綿不絕。那最高峰玉女峰宛若一把利劍，屹立高處，似乎隨時可以刺破蒼穹。也許是因為沒有見識過五岳的巍峨與黃山的綺麗，但這平生初識的第一座山的確給我?guī)砹诵┰S震撼。感慨之后，我們便沿著漫長、狹窄的階梯向上攀登，誠然滿懷著“會當凌絕頂，一覽縱山小”的壯志豪情，可那腳上時不時的酸痛乃至于麻木卻揭示了理想與現(xiàn)實的差距。那時的我對“鍥而不舍”等詞便突然有了全新的認識，才無比清楚地發(fā)覺到毅力的存在。人生其實就如同爬山，勞累與懈怠在所難免，而靠強大毅力支撐的忍耐則成了登頂?shù)奈ㄒ幻卦E。伴隨眼前陡峭山路的不斷延伸，時間緩慢地流逝。突然，腳底平添一絲舒適，我的眼界也在剎那間前所未有的開闊。我知道了，這就是登頂?shù)母杏X。本欲歡呼的我卻陡生一份冷靜，放眼遠眺，細細品味“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的高遠意境。再沉下心來，自鳴得意的心情全部消弭，心中反而只剩下一份悠然和無限的坦蕩。

此刻，我猛然意識到，這不正是一堂具體生動、充滿趣味與思考的語文課嗎？沒有冗長的說教，只通過實踐，便認識到了種種哲理，思想的境界也緩緩地提升?？磥恚鸥λ陨跏?，“讀萬卷書，行萬里路”確實是一件大有裨益的事情。孜孜求知尚且難得，知行結合便更為可貴。

我想：“生活處處皆語文。”生活之美與語文之美本就應當是相輔相成、融會貫通的。讓我們用心感受生活，上好每一節(jié)生活中的語文課。

指導老師：陸林芳