第一篇：《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念：

1、以讀為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的能力

2、以自學(xué)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體悟小說(shuō)主題

3、以師生互動(dòng)為基本形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)寫(xiě)作特色的感知能力

4、以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力

二、設(shè)計(jì)思路：

1、以“讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂”解讀課文，以“讓學(xué)生帶著對(duì)社會(huì)的理解”走向?qū)W生生活，讓學(xué)生在感悟中體驗(yàn)愛(ài)的真諦，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)他人。

2、以“自讀----互動(dòng)----延伸”為課堂教學(xué)基本思路。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽(tīng)流行歌曲，歌手滿文軍的《懂你》曾多次打動(dòng)我的心，我把這首歌推薦給大家。讓我們一起來(lái)欣賞這首歌。（聽(tīng)歌之后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)感受，相互交流。）由愛(ài)導(dǎo)入作家歐.亨利小說(shuō)《麥琪的禮物》，板書(shū)課題。

二、師生互動(dòng)互學(xué)，感知課文

1、學(xué)生自讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括小說(shuō)的故事情節(jié)。

2、德拉與杰姆的愛(ài)讓人感動(dòng)，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)家庭，了解這個(gè)家庭吧。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，找出文中描寫(xiě)他們家庭經(jīng)濟(jì)情況、夫妻之間感情的句子。

①師生交流，明了：生活很拮據(jù)。在這樣的家庭中，家中唯一值錢(qián)的是什么？（只有妻子美麗的長(zhǎng)發(fā)，丈夫祖?zhèn)鞯慕鸨?。）為了給自己最親愛(ài)的人在圣誕節(jié)送一份珍貴的禮物，它們唯一的做法只能是什么？

完成板書(shū)：

德拉賣(mài)掉頭發(fā)買(mǎi)表鏈

杰姆賣(mài)掉金表買(mǎi)發(fā)梳

德拉、杰姆為了給對(duì)方買(mǎi)禮物，必須舍棄自己最珍貴的東西，這說(shuō)明他們之間的感情很深，請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫(xiě)他們夫妻之間感情的句子。

完成板書(shū)：

頭發(fā)買(mǎi)表鏈給夫

真摯無(wú)私的愛(ài)

金表買(mǎi)發(fā)梳給妻

師生明了：他們夫妻二人，愛(ài)之深，情之濃，意之切?？嚯y的生活并沒(méi)有消磨盡他們純真的感情。為了給對(duì)方以愛(ài)，能舍棄自己最心愛(ài)的東西。他們勇于自我犧牲，無(wú)私奉獻(xiàn)，仍保持著純樸、善良的美德。正是這種美德震憾著我們的心靈、凈化著我們的靈魂，讓我們體會(huì)到人間真情。

他們彼此之間為對(duì)方購(gòu)買(mǎi)禮物的最初愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？（學(xué)生回答）

師生討論：這是不是一種遺憾？遺憾的是什么？不遺憾的又是什么？（小組討論）

師生明了：這或許是一種遺憾，故事的結(jié)局有點(diǎn)令人辛酸，但他們從中得到了彼此完整的心，完整的愛(ài)，這種愛(ài)是豪宅永遠(yuǎn)體會(huì)不到擁有不了的。盡管禮物失去了本身的價(jià)值，但通過(guò)討論我們知道：他們?yōu)閷?duì)方買(mǎi)禮物所表現(xiàn)出的情感已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這精美禮物本身的價(jià)值，歐亨利小說(shuō)給我們展現(xiàn)了這樣一個(gè)既在意料之外，又在情理之中的凄美的情感故事----一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情。

三、走出課文，感悟生活的確，在我們的生活中，朋友一個(gè)會(huì)心的微笑，親友一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，同學(xué)一句溫馨的祝福，父母一句深情的叮嚀，足可以溫暖我們的心，讓我們能夠勇敢地面對(duì)凄風(fēng)苦雨，使我們懂得生活的苦難算不了什么，因?yàn)槲覀兊男闹杏袗?ài)。在你的生活中，你是否意識(shí)到了？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，默想幾分鐘，讓思緒飄揚(yáng)，然后我們來(lái)聽(tīng)大家的愛(ài)的訴說(shuō)。（思考幾分鐘后學(xué)生表達(dá)交流）

教學(xué)總結(jié)：同學(xué)們，我希望我們每個(gè)人心中都能擁有愛(ài)，我更希望你們能用優(yōu)美的文字記下愛(ài)的足跡，愿愛(ài)永恒！謝謝！

附板書(shū)：

《麥琪的禮物》

德拉賣(mài)掉頭發(fā)買(mǎi)表鏈給夫

真摯無(wú)私的愛(ài)

杰姆賣(mài)掉金表買(mǎi)發(fā)梳給妻

第二篇：麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：麥琪的禮物(教案)九年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案：

麥琪的禮物

晉華實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王麗霞

【教學(xué)目的】：

1.體會(huì)作品巧妙的構(gòu)思；引人入勝的懸念，出人意料的結(jié)尾。2.體會(huì) 詳略得當(dāng)?shù)奶幚聿牧系姆椒ā?/p>

3.感悟人性美，人情美。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人的愛(ài)，并學(xué)會(huì)愛(ài)他人。

【教學(xué)重點(diǎn)】：理清情節(jié)，把握思想內(nèi)容，體會(huì)精巧的構(gòu)思。

教學(xué)難點(diǎn)：材料詳略的處理，及重要語(yǔ)句的分析。

【教學(xué)過(guò)程】：

第一課時(shí)

一． 導(dǎo)入新課

《圣經(jīng)》上記載著這樣一個(gè)故事：耶穌降生時(shí)，三個(gè)賢人麥琪從東方耶路撒冷趕來(lái)送給他禮物：“光明之王”梅爾基奧爾贈(zèng)送黃金表示尊貴，“潔白者”加斯帕贈(zèng)送乳香象征神圣，巴爾薩澤贈(zèng)送毒藥預(yù)示著基督后來(lái)遭受迫害而死。從此以后，西方在圣誕節(jié)這一天互相贈(zèng)送禮物來(lái)表達(dá)自己心中最真摯的感情，因而演繹了許多動(dòng)人的故事。美國(guó)作家歐.亨利的《麥琪的禮物》就是一個(gè)感人至深的故事。

二． 復(fù)習(xí)小說(shuō)三要素，了解小說(shuō)的閱讀方法。

提問(wèn)：什么是小說(shuō)的三要素？怎樣閱讀小說(shuō)？

小說(shuō)三要素：人物，環(huán)境，情節(jié)。

閱讀小說(shuō)可分三步：1 明作家，知背景 2 讀小說(shuō)，析要素 3 深分析，挖主題

三． 明作家，知背景

歐.亨利，美國(guó)著名的短篇小說(shuō)家。一生創(chuàng)作了三百多篇短篇小說(shuō)，代表作有《麥琪的禮物》，《警察與贊美詩(shī)》，《最后一片藤葉》等。他的作品以輕松幽默的筆調(diào)，描寫(xiě)了大都市里小人物的不幸命運(yùn)和美好的品質(zhì)，揭露了上層社會(huì)的虛偽無(wú)恥與專橫腐敗。藝術(shù)上精于構(gòu)思，往往有曲折的情節(jié)與出人意料的結(jié)尾，使人回味無(wú)窮。世界三大短篇小說(shuō)之王：莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》

契珂夫（俄）《變色龍》

歐.亨利（美）《麥琪的禮物》

四． 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，整體把握全文（讀小說(shuō)，析要素）1． 下列詞語(yǔ)正音，釋義。

抽噎(yè)饋(kuì)贈(zèng) 吝(lì)嗇(sè)鵪(?n)鶉(chún)掂(di?n)斤撥兩 相形見(jiàn)絀(chù)俗不可耐忐(t?n)忑(tè)不安 2． 速默讀課文，標(biāo)好自然段，找出小說(shuō)三要素。

提問(wèn)：（1）小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？

（2）故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里？

（3）小說(shuō)主要敘述了一個(gè)什么樣的故事？

圣誕節(jié)前，德拉犧牲了自己引以為傲的美發(fā)為丈夫杰姆買(mǎi)來(lái)圣誕禮物——表鏈；但杰姆放棄了金表為德拉買(mǎi)回美麗的發(fā)梳。兩人珍貴的禮物都成了無(wú)用的東西。3． 細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

明確：小說(shuō)以時(shí)間先后為序，可分為三部分。第一部分：德拉為丈夫買(mǎi)禮物。

第二部分：杰姆送德拉禮物。

第三部分：作者的議論。

第二課時(shí)

【教學(xué)目的】：

完成閱讀小說(shuō)第三步：深分析，挖主題。

一． 賞讀第一部分

速讀課文，思考下列問(wèn)題 1． 德拉冒著落個(gè)吝嗇鬼的惡名，湊了一塊八角七分錢(qián)是為什么？課文哪兒給予了解答？這種寫(xiě)法叫什么？

明確：因?yàn)榈吕霝檎煞蛸I(mǎi)圣誕禮物，本文開(kāi)篇設(shè)置懸念，給讀者以閱讀上的期待，吸引讀者的注意力。

2． 為什么德拉只有一塊八角七分錢(qián)來(lái)迎接圣誕節(jié)？

明確：因?yàn)榈吕揖池毢?，生活拮?jù)。

3． 德拉和杰姆各自引以為傲的東西是什么？

明確：德拉有一頭美發(fā)（皇后的珠寶相形見(jiàn)絀）

杰姆有一只三代祖?zhèn)鞯慕鸨恚ㄋ_門(mén)嫉妒得吹胡子瞪眼睛）4． 德拉犧牲了自己的什么來(lái)為杰姆買(mǎi)了一樣什么圣誕禮物？

明確：德拉賣(mài)掉了自己的頭發(fā)為杰姆買(mǎi)了一條白金表鏈。

二． 賞讀課文第二部分

速讀課文，討論下列問(wèn)題

1． 為什么杰姆回來(lái)見(jiàn)到德拉時(shí)神色異常？杰姆買(mǎi)回了什么？

明確：杰姆沒(méi)想到德拉會(huì)剪掉長(zhǎng)發(fā)，所以表情十分奇怪。因?yàn)樗麨樯類?ài)的德拉賣(mài)掉了祖?zhèn)魅慕鸨頁(yè)Q回了一套美麗的發(fā)梳。

2． 你認(rèn)為本文最出乎意料的是哪一處？這樣的巧合可信嗎？

（試從時(shí)間，主人公的經(jīng)濟(jì)條件，夫妻之間的感情等幾個(gè)方面分析）

明確：從時(shí)間上看，圣誕節(jié)是人們互贈(zèng)禮品的節(jié)日：從主人公的經(jīng)濟(jì)條件上看，男女主人公經(jīng)濟(jì)拮據(jù)；從夫婦之間的感情看，兩人深愛(ài)對(duì)方遠(yuǎn)勝于自己。夫妻情深，又逢佳節(jié)，窮困的家境使他們不約而同地犧牲了自己最寶貴的東西為對(duì)方買(mǎi)禮物。這樣的巧合真實(shí)可信.三． 賞讀第三部分

學(xué)生齊讀這一部分（最后一段），思考下列問(wèn)題：

1． 小說(shuō)的故事已敘述完畢，為什么作者還要加上這一段？ 2． 找出本段點(diǎn)明全文主旨的句子，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

明確：主旨：“在饋贈(zèng)禮物的人當(dāng)中，他們兩個(gè)是最聰明的。在一切接受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣的人也是最聰明的?！?/p>

因?yàn)榈吕c杰姆互贈(zèng)的禮物雖然都變成了無(wú)用的東西，但他們得到了世間最寶貴的禮物——愛(ài)。小說(shuō)借此歌頌了純潔的愛(ài)情，贊頌了真摯的愛(ài)。第三課時(shí)

【教學(xué)目的】：

總結(jié)擴(kuò)展，對(duì)比閱讀。

一． 本文具有歐.亨利小說(shuō)的主要風(fēng)格，說(shuō)說(shuō)是什么？

明確：1 以輕松幽默的筆調(diào)，描寫(xiě)大都市里小人物的不幸命運(yùn)和美好品質(zhì)。2 精于構(gòu)思，往往有曲折的情節(jié)和出人意料的結(jié)尾，使人回味無(wú)窮。

二． 小說(shuō)可以說(shuō)是一部人類社會(huì)的百科全書(shū)，《麥琪的禮物》歌頌了純潔的愛(ài)情，《我的叔叔于勒》則暴露了親情冷漠的社會(huì)弊病；人性既有光明面也有陰暗面，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？

明確：學(xué)生言之成理即可。

三． 老師指導(dǎo)閱讀歐 亨利的另一代表作《警察與贊美詩(shī)》

四． 布置作業(yè)

試給課文另外安排結(jié)局，以《德拉買(mǎi)回表鏈后》為題寫(xiě)一篇300字左右的短文。

《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)及最后實(shí)施情況

一、預(yù)習(xí)

１、熟讀課文，掃除課文文字障礙。

２、印發(fā)其他小說(shuō)（《愛(ài)的犧牲》）的前半部分，讓學(xué)生推測(cè)故事結(jié)尾，用

２００字概括寫(xiě)出。（小說(shuō)題目、作者均未告訴學(xué)生，已激起學(xué)生好奇心）

（這一任務(wù)已提前布置，課前未再修改）

二、課堂學(xué)習(xí)

（一）導(dǎo)入

１、設(shè)計(jì)：

（1）課上交流給兩文所作的推測(cè)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，（2）學(xué)生分角色配樂(lè)朗讀結(jié)尾，和學(xué)生推測(cè)相對(duì)照，突出構(gòu)思的特點(diǎn)，讓

學(xué)生 感受“歐?亨利式結(jié)尾”的藝術(shù)魅力。

（3）認(rèn)識(shí)歐·亨利：多媒體投影歐·亨利照片、簡(jiǎn)介

２、課堂具體情況：

（1）二生陳述結(jié)尾，說(shuō)明理由

（2）另一生要求評(píng)價(jià)，并直接點(diǎn)明了小說(shuō)題目、作者及其作品風(fēng)格

點(diǎn)，朗讀自己寫(xiě)的結(jié)尾

（3）師肯定學(xué)生的結(jié)尾設(shè)計(jì)、閱讀面、知識(shí)面等，并鼓勵(lì)：從大家的表

現(xiàn)來(lái)看，已具備和這位大師對(duì)話的能力、水平（多媒體投影照片、簡(jiǎn)介）

（4）欣賞小說(shuō)原結(jié)尾

（二）研讀課文

１、設(shè)計(jì)：

賞析課文，強(qiáng)化對(duì)歐氏結(jié)尾的理解，并從構(gòu)思中體會(huì)人物愛(ài)心及純凈的感情

２、課堂具體情況：

師在上個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)導(dǎo)入：今天就讓我們帶著對(duì)歐?亨利小說(shuō)的初步印象，走進(jìn)他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂(lè)聲中打出課題，同時(shí)板書(shū)）去進(jìn)一步體驗(yàn)它的魅力。

大家知道：讀小說(shuō)，第一感覺(jué)、第一印象非常重要，它是進(jìn)一步理解、評(píng)價(jià)作品的基礎(chǔ)。讀完課文之后。你一定會(huì)覺(jué)得文章某一個(gè)片斷、細(xì)節(jié)非常生動(dòng)，令你怦然心動(dòng)、過(guò)目不忘。請(qǐng)同學(xué)們小組交流你的這種閱讀體會(huì)，并說(shuō)明原因，準(zhǔn)備全班交流。

學(xué)生小組交流、師參與各小組討論。

全班交流：學(xué)生一致認(rèn)為結(jié)尾出人意料，構(gòu)思巧。

師：結(jié)尾出人意料，我們的評(píng)價(jià)往往有兩種：或者不合理、讓人覺(jué)得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節(jié)發(fā)展的必然。這篇小說(shuō)屬于哪一種呢？請(qǐng)大家討論，并說(shuō)明原因。

生：討論、發(fā)言、補(bǔ)充。

學(xué)生在分析中能從環(huán)境、人物、情節(jié)三要素入手，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，師生、生生間展開(kāi)對(duì)話，相互補(bǔ)充，師對(duì)學(xué)生在分析中提到的閱讀方法強(qiáng)調(diào)、整合歸納，并引導(dǎo)學(xué)生就一些不能

注意的細(xì)節(jié)再進(jìn)行品味，提醒學(xué)生用心解讀文字后面的東西 在這個(gè)階段，教師整理學(xué)生分析，完成了板書(shū)：

構(gòu)思巧妙

人物美麗

環(huán)境艱苦

（外用紅筆勾畫(huà)出一顆心，并在中間板書(shū)上寫(xiě)上了一個(gè)“愛(ài)”字）

（三）、激發(fā)感情：

1。設(shè)計(jì)：學(xué)生在多媒體畫(huà)面、音樂(lè)聲中說(shuō)一句祝福（教學(xué)在這種溫馨的氛圍中結(jié)束）

2、課堂實(shí)施：

（1）在上環(huán)節(jié)進(jìn)行中，師生感情自然走向了高潮，一起完成了板書(shū)總結(jié)：透過(guò)這巧妙的構(gòu)思、一個(gè)個(gè)耐人尋味的細(xì)節(jié)，我們分明看到了德拉和杰姆火熱的心，那字里行間分明的寫(xiě)著“愛(ài)”字，當(dāng)我們被這圣潔的愛(ài)情洗禮的時(shí)候，我們不能不感謝歐·亨利為我們創(chuàng)造了美麗，也不能不由衷的祝福善良的人們永遠(yuǎn)幸福，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中送上你最想說(shuō)的一句祝福

（這時(shí)課堂上學(xué)生忽然提問(wèn)：對(duì)禮物的價(jià)值提出質(zhì)疑，認(rèn)為他們?nèi)绱讼鄲?ài)，就沒(méi)必要通過(guò)禮物的價(jià)值來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的程度）

（2）學(xué)生又一次展開(kāi)討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實(shí)際價(jià)值遠(yuǎn)不能代表二人無(wú)價(jià)的感情，二人傾己所有，只說(shuō)明二人都以對(duì)方的快樂(lè)為自己的最大快樂(lè)；同時(shí)明確了：二人評(píng)價(jià)對(duì)方的標(biāo)準(zhǔn)不是金錢(qián)、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。

（3）師肯定學(xué)生勇于提問(wèn)的精神，希望學(xué)生把祝愿放在心里

激發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)閱讀的興趣

（四）激發(fā)閱讀興趣：

一節(jié)課我們只能對(duì)歐?亨利及作品有一個(gè)粗略的了解，同學(xué)們有興趣可以查閱

相關(guān)資料、閱讀更多的作品，進(jìn)一步探討。

（多媒體：給出相關(guān)網(wǎng)址）篇二：《麥琪的禮物》表格教學(xué)設(shè)計(jì)

篇三：《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麥琪的禮物》教案設(shè)計(jì)

張家口市萬(wàn)全縣郭磊莊初級(jí)中學(xué)李秀英

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)巧設(shè)懸念的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)。情感目標(biāo)：在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)感受、分析、對(duì)比、推論理解內(nèi)容，感悟中心。

2、理解小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。教學(xué)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)“含淚的笑”的風(fēng)格。

2、理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。教學(xué)方法：導(dǎo)、悟、思、比。

教具學(xué)具：多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：采用整體感知、分析、對(duì)比、推論的教學(xué)環(huán)節(jié)層層深

入，體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)“含淚的笑”的風(fēng)格，從而把握主旨，感受人生的美好。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課前發(fā)放《真愛(ài)至深》短文。

教學(xué)過(guò)程：

（一）整體感知

1、精心導(dǎo)入（放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕微播放）

同學(xué)們，愛(ài)是個(gè)永恒的話題，親情、愛(ài)情、友情是人間愛(ài)的音符，可大家是否知道嗎？愛(ài)是雙向的，愛(ài)是不分貧賤的。今天，就請(qǐng)同學(xué)們與我一起走進(jìn)歐〃亨利的小說(shuō)《麥琪的禮物》，讓我們一同感受一下小人物之間真摯而深沉的愛(ài)情吧！

出示課題及目標(biāo)：

課題：麥琪的禮物

目標(biāo)：①、學(xué)會(huì)巧設(shè)懸念的寫(xiě)法。

②、學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)。③、理解小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。

（以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示）

2、猜讀課文，初步體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。

教師范讀，在讀到懸念之處，由學(xué)生推論下面的情節(jié)。

3、感知內(nèi)容，思考問(wèn)題。（大屏幕投影出示問(wèn)題）①、用一句話概括故事情節(jié)。

②、擁有了白金表鏈，可是用以聯(lián)結(jié)表鏈的金表卻沒(méi)有了，這是一種怎樣的遺憾和怎樣的一種美？

③、小說(shuō)的主旨是什么？暢談自己的看法。

4、教師小結(jié)。（大屏幕投影出板書(shū)）

（二）研讀賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)

以上是對(duì)文章的整體感知。一篇文章除了整體駕馭之外，還要把握寫(xiě)作技巧，從而指導(dǎo)我們的寫(xiě)作。

2、自主探究

用大屏幕投影出示問(wèn)題，學(xué)生思索體味。

①、小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？作者是如何刻畫(huà)的？

②、你認(rèn)為本文的構(gòu)思上最出乎意料的是哪一處？這樣寫(xiě)有

何好處？

③、作者為什么說(shuō)，他們是最聰明的？

（三）體驗(yàn)反思 感悟交流

文章結(jié)束了。研讀學(xué)習(xí)后，你有哪些思考和體會(huì)？（用大屏幕投影出示問(wèn)題，學(xué)生思考討論并發(fā)表自己的見(jiàn)解）

①、閱讀本文后，你有什么感受？生活中有類似的事嗎？ ②、我們應(yīng)該怎樣為人處世？

（四）拓展延伸

比較閱讀：賞析美文《真愛(ài)至深》。（用大屏幕投影出示《真愛(ài)至深》，學(xué)生讀完后，自由評(píng)價(jià)文章技巧，與課文比較異同，談閱讀感受。）

（五）教師總結(jié)（放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，啊??啊??”聲音漸低。）

生活中，我們要尊重他人的愛(ài)，那么愛(ài)就會(huì)永遠(yuǎn)伴隨著我們。

（六）延伸作業(yè)

用巧合與懸念的手法寫(xiě)一篇記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。（用大屏幕投影出示）

教學(xué)反思

一、成功之處：

1．教學(xué)設(shè)計(jì)合理。既能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、自主求知的品質(zhì)，又培 養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

從教學(xué)目標(biāo)上看，本課目標(biāo)明確：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)齊備，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀。三個(gè)目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，可操作性強(qiáng)。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

從教學(xué)方法看，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，并能教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的人生價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)。

從板書(shū)看，此板書(shū)是圖文結(jié)合形式板書(shū)。雖說(shuō)只有寥寥數(shù)字，加上一些必要的圖形和線條，卻涵蓋了豐富的信息。這一板書(shū)極其簡(jiǎn)練，突出了文章的精髓，叫學(xué)生一目了然，體現(xiàn)了布局美、形象美、精要美，給人極深的印象。

2、合作成功。生生合作成功，學(xué)生研究討論時(shí)，積極熱烈，人人參與，語(yǔ)言的組織能力與表達(dá)能力都有明顯提高。師生合作成功，課堂氣氛和諧。

二、不理想之處：

有一些學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出相應(yīng)的熱情，原因在于他們的自信心，創(chuàng)新勇氣，創(chuàng)新膽魄還有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)

。附

1、板書(shū)設(shè)計(jì)

麥琪的禮物 歐〃亨利

德 杰

拉 姆

愛(ài)

發(fā)梳

表鏈

附

2、真愛(ài)至深

姜鐵軍

李嘉德今天高興。

什么事？

在小賣(mài)店買(mǎi)了一瓶白酒，今晚上得好好喝它一頓。

回到家，看到妻子王小雨正在哄鄰居趙菲菲的小孩。

“趕緊給我炒幾個(gè)菜！”李嘉德把酒瓶子放到桌子上說(shuō)。

“有什么好事啦？”王小雨問(wèn)。

“你管那么多干什么？叫你干什么你干什么就是了！你怎么又給趙菲菲看孩子？我看你快成她家的保姆了！”李嘉德沒(méi)好氣地說(shuō)。

他們是經(jīng)同事介紹認(rèn)識(shí)的。結(jié)婚后李嘉德一直對(duì)王小雨很不滿，覺(jué)得生活過(guò)得平平淡淡，沒(méi)滋沒(méi)味的。后來(lái)他迷上網(wǎng)上聊天。在網(wǎng)上交了一個(gè)知心網(wǎng)友叫“開(kāi)心一刻”，生活就此有了很大的改變。

秋天到了，“開(kāi)心一刻”會(huì)提醒他“多穿點(diǎn)衣服”。

王小雨早給他買(mǎi)了件灰色羊絨衫，可他就是不喜歡穿，一直放在大衣柜里?！澳阏f(shuō)穿件什么樣的好？”他給“開(kāi)心一刻”在網(wǎng)上傳過(guò)信息，征求意見(jiàn)?！拔蚁矚g灰色的，你呢？”電腦上出現(xiàn)“開(kāi)心一刻”的回信。

李嘉德把那件灰色羊絨衫穿上了。

李嘉德和“開(kāi)心一刻”的交往越來(lái)越多，也越來(lái)越知心了?！伴_(kāi)心一刻”很關(guān)心他的工作和生活，經(jīng)常鼓勵(lì)他搞小發(fā)明，小創(chuàng)作。這樣一來(lái)李嘉德就更看不上王小雨了，和“開(kāi)心一刻”比，王小雨簡(jiǎn)直就是呆子，這次如果沒(méi)有“開(kāi)心一刻”給他及時(shí)提供信息，幫他出主意，他根本就不會(huì)想到搞小發(fā)明，也就得不了這個(gè)一等獎(jiǎng)。

“知我者，‘開(kāi)心一刻’也！”

李嘉德打開(kāi)電腦，想把自己得獎(jiǎng)的事告訴“開(kāi)心一刻”，讓她也高興高興。在聊天室里轉(zhuǎn)了一圈，沒(méi)找到“開(kāi)心一刻”。

給她的郵箱發(fā)郵件，也沒(méi)回音。

怎么回事呢？

廚房里傳來(lái)王小雨炒菜的香味。

李嘉德因?yàn)闆](méi)有和“開(kāi)心一刻”聯(lián)系上，心里有些煩。

王小雨叫他吃飯，李嘉德看到自己帶回的那瓶酒還沒(méi)打開(kāi)，故意沒(méi)事找事：“你是死人?。窟B酒都不知道打開(kāi)！”說(shuō)著用手一劃拉，不小心把桌子上的暖瓶碰到了地上。

暖瓶爆了，熱水灑到了王小雨的腳上?? 王小雨住院了。

李嘉德沒(méi)覺(jué)得內(nèi)疚，好像沒(méi)他什么責(zé)任，一切都是意外。

他一心想著“開(kāi)心一刻”，那才是他的夢(mèng)中情人。

晚上下班他沒(méi)去醫(yī)院看王小雨，急急忙忙趕回家，想著怎么和“開(kāi)心一刻”在網(wǎng)上聊幾句知心話。

在樓門(mén)口，看到鄰居趙菲菲抱著孩子在玩。

趙菲菲叫住他：“李嘉德，忙什么呢？”

“沒(méi)忙什么，沒(méi)忙什么?！崩罴蔚禄卮?。

“光想和‘開(kāi)心一刻’聊天?。≮w菲菲冷不丁來(lái)了這么一句?！?/p>

李嘉德愣了：“哎，你怎么知道的？”

趙菲菲說(shuō)：“告訴你，‘開(kāi)心一刻’今天沒(méi)空，她得看孩子！”

李嘉德兩只眼睛瞪得像燈泡似的：“怎么，鬧半天‘開(kāi)心一刻’就是你？” 趙菲菲笑了：“這回明白了。其實(shí)我沒(méi)工夫和你閑扯，是你家王小雨求我的，怕你沒(méi)人聊心情不好。她給我哄孩子，我哄你！我和你聊的那些話都是王小雨教我說(shuō)的，明白了？”

明白了！怪不得連天涼加衣服的事情都想到了。

李嘉德的眼圈一下紅了。

啊，真愛(ài)至深?? 賞析：真正的愛(ài)是讓所愛(ài)的人得到快樂(lè)。王小雨對(duì)丈夫李嘉德所付出的努力便是這樣。她并不求丈夫?qū)λ龝?huì)有所回報(bào)，只求丈夫生活得心情舒暢、生活無(wú)憂。如果不是李嘉德的錯(cuò)誤，王小雨不會(huì)住院，李嘉德所謂的“網(wǎng)戀”也不會(huì)被趙菲菲一語(yǔ)道破，而李嘉德的“網(wǎng)戀”還會(huì)繼續(xù)下去——也就是說(shuō)，王小雨對(duì)李嘉德的愛(ài)仍會(huì)隱藏在背后。結(jié)尾似乎出乎意料，但回顧前文“灰色羊毛衫”的事，以及“李嘉德和‘開(kāi)心一刻’的交往越來(lái)越多，也越來(lái)越知心了”等事的鋪墊，這一切都在情理之中了。讀到結(jié)尾，讀者會(huì)恍然大悟，而且對(duì)愛(ài)的思索更為深沉了。

第三篇：《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

盛康一中 董開(kāi)基 教學(xué)目標(biāo)： 領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用懸念、巧合組織情節(jié)的方法。

學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)的方法。3 品味、學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。4 領(lǐng)會(huì)文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色。

學(xué)習(xí)主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。教學(xué)重難點(diǎn)：

小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。2 理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。

如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是難點(diǎn)。

【解 說(shuō)】小說(shuō)故事性強(qiáng)，又常有曲折的情節(jié)、巧妙的構(gòu)思，學(xué)生愛(ài)讀、愛(ài)學(xué)，但常失之于膚淺。本課教學(xué)擬在第三冊(cè)學(xué)習(xí)小說(shuō)單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞文學(xué)作品的能力。

教法設(shè)計(jì)：

討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識(shí)，共同提高。2 設(shè)疑解疑法：設(shè)疑以求思維水平的提高，解疑以達(dá)課文內(nèi)容的理解。3 比較閱讀法：在比較中完成對(duì)知識(shí)的遷移和延伸。學(xué)法設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用“審視題目--抓住主線--設(shè)疑解疑--理解文章內(nèi)容” 的方法。2 運(yùn)用再造想象，進(jìn)行創(chuàng)造性解讀；運(yùn)用比較閱讀，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)巧妙構(gòu)思，認(rèn)識(shí)小說(shuō)主題。教學(xué)程序：

一 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

文字的殿堂美不勝收，小說(shuō)的園地更是百花爭(zhēng)艷，中外卓有成就的小說(shuō)作家不勝枚舉。上一篇課文，我們結(jié)識(shí)了法國(guó)的莫泊桑，今天，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略美國(guó)作家歐--亨利的筆下風(fēng)采。

二 解題：

歐--亨利介紹：學(xué)生看注解，教師補(bǔ)充介紹：歐--亨利，美國(guó)著名短篇小說(shuō)家。他一生的經(jīng)歷非常豐富。幼年喪母，15歲即走向社會(huì)，先后做過(guò)藥房學(xué)徒、牧羊工、會(huì)計(jì)和銀行出納員等。后來(lái)他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉(xiāng)到處流浪。后因妻子病重，冒險(xiǎn)回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監(jiān)獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng)作題材。于是，他在獄中開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)。

他小說(shuō)的主要風(fēng)格：1“含淚的笑 ” 2 “歐--亨利手法”——出人意料的結(jié)局。3 善用夸張和比喻，小說(shuō)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，詼諧俏皮。2 釋題：學(xué)生看注釋，理解“麥琪”的含義。

【解 說(shuō)】由文章作者導(dǎo)入，自然引出下面的作家介紹。歐 亨利的成功史本身就是一部好教材，學(xué)生又是第一次接觸到這位作家，故應(yīng)作點(diǎn)補(bǔ)充介紹。簡(jiǎn)說(shuō)其風(fēng)格，有利于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的解讀。

三 研習(xí)課文：

速讀課文，整體感知 ：

小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，約4000字，宜訓(xùn)練速讀，以每分鐘500字計(jì)，要求學(xué)生力爭(zhēng)8分鐘讀完。

A 掃清字詞障礙：

掌握下列詞語(yǔ)：抽噎 饋贈(zèng) 掂斤撥兩 相形見(jiàn)絀

B 整體感知：1 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？ 2 主要人物是誰(shuí)？

粗略談?wù)劚疚谋磉_(dá)的主題是什么？

【解 說(shuō)】以上是對(duì)小說(shuō)的整體感知。按照整體閱讀的原則，說(shuō)大意，明主題，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生迅速攝取要點(diǎn)的能力，概括分析能力，口頭表達(dá)能力。參考：小說(shuō)的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復(fù)雜，講的是圣誕節(jié)快到了，夫婦二人想互相贈(zèng)禮物，但家境拮據(jù)，無(wú)奈之下，只能賣(mài)掉自己心愛(ài)的東西換回對(duì)方心愛(ài)的東西。結(jié)果妻子賣(mài)掉了美麗的長(zhǎng)發(fā)，給丈夫買(mǎi)了白金表鏈；而丈夫卻賣(mài)掉了祖?zhèn)髁私鸨?，給妻子買(mǎi)來(lái)了她向往已久的發(fā)梳。珍貴的禮物變成無(wú)用的東西，其實(shí)，他們得到比任何實(shí)物都寶貴的東西——真愛(ài)。

具體研析，突出重點(diǎn)：

教師導(dǎo)學(xué)：

本文題為“琪的禮物”，大家又讀過(guò)了小說(shuō)，你能?chē)@“禮物”來(lái)提出問(wèn)題嗎？可以是文章內(nèi)容方面，也可以是寫(xiě)作手法方面的，比一比，看誰(shuí)的問(wèn)題提得有力度，有深度。

學(xué)生交流后整理，教師補(bǔ)充，梳理： 可能提出來(lái)的問(wèn)題有：

是誰(shuí)要購(gòu)買(mǎi)贈(zèng)送禮物？會(huì)買(mǎi)什么樣的禮物？ 2 既然家境貧寒，為什么還要購(gòu)買(mǎi)禮物？ 3 雙方是怎樣實(shí)現(xiàn)為對(duì)方購(gòu)買(mǎi)禮物愿望的？

作者為什么在文章快結(jié)束時(shí)才交待故事的結(jié)局？這樣寫(xiě)有什么好處？ 5 德拉賣(mài)掉金發(fā)買(mǎi)來(lái)金表鏈，杰姆賣(mài)掉金表買(mǎi)來(lái)發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無(wú)用的東西，真是“無(wú)巧不成書(shū)”，這樣的巧合可信嗎？ 6 作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈(zèng)禮物的人當(dāng)中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？ 【解 說(shuō)】以上設(shè)計(jì)著眼尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)“尋”好了，“尋”對(duì)了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈(zèng)圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個(gè)點(diǎn)便可生發(fā)出一連串的問(wèn)題，較為深入地理解全文。構(gòu)思之巧妙，文章的主題已寓于這些問(wèn)題之中了。問(wèn)題盡量要由學(xué)生提出，提出問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上也就是深入研習(xí)文章的過(guò)程，培養(yǎng)思維能力，分析能力的過(guò)程。能夠提出問(wèn)題，便已成功了一半。學(xué)生如果提得不夠深入和全面，教師應(yīng)啟發(fā)之，誘導(dǎo)之。教師的作用還表現(xiàn)然對(duì)問(wèn)題的梳理上，這樣才能有效地調(diào)控課堂進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。研討、解答上述問(wèn)題。

四 課堂小結(jié)：

通過(guò)以上問(wèn)題的研討，我們不能不佩服歐 亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)“沒(méi)有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構(gòu)思，結(jié)局出人意料之外，卻又在情理之中。

五 作業(yè)：練習(xí)二、三。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)： 品析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色 教學(xué)過(guò)程： 一 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

上節(jié)課，我們領(lǐng)略了歐 亨利獨(dú)具匠心的精巧構(gòu)思。大家是否有這樣一種感覺(jué)：讀過(guò)一篇小說(shuō)，故事情節(jié)我們很容易記住，但如果讓我們來(lái)寫(xiě)，肯定會(huì)大打折扣，原因何在？就需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

二 尋讀，賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象。1 教師導(dǎo)學(xué)：

精彩的小說(shuō)，一定不乏精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物形象，細(xì)節(jié)，能夠打動(dòng)讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？

請(qǐng)大家細(xì)讀課文，找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并品評(píng)其表達(dá)作用。1 德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫(xiě)。2 德拉買(mǎi)發(fā)梳前內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)節(jié) 3 杰姆見(jiàn)到剪掉金發(fā)后的德拉的細(xì)節(jié) 2 學(xué)生細(xì)讀，品味，交流，教師點(diǎn)撥。

示例： 1拮據(jù)家境：

A “一塊八角七分錢(qián)”的三次反復(fù)出現(xiàn) B 朗讀3——5段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫(xiě)。

品析：這些描寫(xiě)，表現(xiàn)了德拉一家生活拮據(jù)，讀來(lái)令人心酸，營(yíng)造了一種憂郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無(wú)奈賣(mài)掉金發(fā)與金表埋下伏筆。2 德拉買(mǎi)發(fā)梳前的內(nèi)心活動(dòng)：

方法：分析行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)背后的心理(8——10段)站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣(mài)頭發(fā)的辦法而高興。

“20秒內(nèi)”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛(ài)的，舍之能不心痛？ “解開(kāi)”“披散”——“神經(jīng)質(zhì)”地梳起——一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)內(nèi)心極度痛苦 眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松

品析：心理描寫(xiě)細(xì)膩而富有層次，將德拉賣(mài)掉金發(fā)前的復(fù)雜心理活動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致，我們分明看到了一個(gè)為了心愛(ài)的人而舍棄自己心愛(ài)之物的女性的善良與美麗。

杰姆見(jiàn)德拉的細(xì)節(jié)： 方法：朗讀25——26段，31—32段

運(yùn)用再造想像，想像杰姆此時(shí)的心理。

三，品讀：領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色： 教師點(diǎn)撥：本文充分運(yùn)用夸張，比喻等修辭，營(yíng)造一種戲劇性的氛圍，語(yǔ)言俏皮，幽默風(fēng)趣。學(xué)生找到相關(guān)句子，品析交流。

【解 說(shuō)】這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是指導(dǎo)學(xué)生深入到文章內(nèi)部，品評(píng)表達(dá)技巧和語(yǔ)言特色，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)德拉夫婦真摯崇高的愛(ài)，又進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以“感乎內(nèi)而形乎外”。四 課堂訓(xùn)練：

討論：你認(rèn)為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說(shuō)說(shuō)理由。2 比較閱讀：

《我的叔叔于勒》和《琪的禮物》表現(xiàn)的都是小人物的生活，你認(rèn)為菲利夫婦和德拉夫婦對(duì)生活的態(tài)度有何不同？給你以怎樣的啟示？

【解 說(shuō)】這兩個(gè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，即是回到整體，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，又進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。同時(shí)，日常生活中，我們自覺(jué)不自覺(jué)地要求孩子成名，成英雄，成為“大人物”，事實(shí)上，大多數(shù)人都是平凡的小人物，但只要我們有一顆善良、純潔的心，生活中也會(huì)不缺乏溫馨；只要有尊嚴(yán)、有價(jià)值的活著，生活中也不乏斑斕的色彩。通過(guò)第二個(gè)訓(xùn)練，希望給學(xué)生一點(diǎn)有益的人生啟示。五 作業(yè)：

本文主要以德拉為主線來(lái)全敘述故事，試從杰姆角度改寫(xiě)這個(gè)故事，注意學(xué)習(xí)歐 亨利的風(fēng)格。

第四篇：《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1

領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用懸念、巧合組織情節(jié)的方法。2

學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)的方法。3

品味、學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。4

領(lǐng)會(huì)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色。

學(xué)習(xí)主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。教學(xué)重難點(diǎn)：1

小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。2

理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。3

如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是難點(diǎn)?！窘?/p>

說(shuō)】小說(shuō)故事性強(qiáng)，又常有曲折的情節(jié)、巧妙的構(gòu)思，學(xué)生愛(ài)讀、愛(ài)學(xué)，但常失之于膚淺。本教學(xué)擬在第三冊(cè)學(xué)習(xí)小說(shuō)單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞文學(xué)作品的能力。教法設(shè)計(jì)：1

討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識(shí)，共同提高。2

設(shè)疑解疑法：設(shè)疑以求思維水平的提高，解疑以達(dá)文內(nèi)容的理解。3

比較閱讀法：在比較中完成對(duì)知識(shí)的遷移和延伸。學(xué)法設(shè)計(jì)：1

學(xué)習(xí)運(yùn)用“審視題目--抓住主線--設(shè)疑解疑--理解內(nèi)容”

的方法。2

運(yùn)用再造想象，進(jìn)行創(chuàng)造性解讀；運(yùn)用比較閱讀，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)文的理解。教學(xué)時(shí)間：2時(shí)第一時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)巧妙構(gòu)思，認(rèn)識(shí)小說(shuō)主題。教學(xué)程序：一

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：文字的殿堂美不勝收，小說(shuō)的園地更是百花爭(zhēng)艷，中外卓有成就的小說(shuō)作家不勝枚舉。上一篇文，我們結(jié)識(shí)了法國(guó)的莫泊桑，今天，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略美國(guó)作家歐--亨利的筆下風(fēng)采。二

解題：1

歐--亨利介紹：學(xué)生看注解，教師補(bǔ)充介紹：歐--亨利，美國(guó)著名短篇小說(shuō)家。他一生的經(jīng)歷非常豐富。幼年喪母，1歲即走向社會(huì)，先后做過(guò)藥房學(xué)徒、牧羊工、會(huì)計(jì)和銀行出納員等。后來(lái)他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉(xiāng)到處流浪。后因妻子病重，冒險(xiǎn)回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監(jiān)獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng)作題材。于是，他在獄中開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)。他小說(shuō)的主要風(fēng)格：1“含淚的笑

”

“歐--亨利手法”——出人意料的結(jié)局。3

善用夸張和比喻，小說(shuō)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，詼諧俏皮。2

釋題：學(xué)生看注釋，理解“麥琪”的含義?！窘?/p>

說(shuō)】由作者導(dǎo)入，自然引出下面的作家介紹。歐

亨利的成功史本身就是一部好教材，學(xué)生又是第一次接觸到這位作家，故應(yīng)作點(diǎn)補(bǔ)充介紹。簡(jiǎn)說(shuō)其風(fēng)格，有利于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文的解讀。三

研習(xí)文：1

速讀文，整體感知：小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，約4000字，宜訓(xùn)練速讀，以每分鐘00字計(jì)，要求學(xué)生力爭(zhēng)8分鐘讀完。A

掃清字詞障礙：掌握下列詞語(yǔ)：抽噎

饋贈(zèng)

掂斤撥兩

相形見(jiàn)絀B

整體感知：1

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？2

主要人物是誰(shuí)？3

粗略談?wù)劚疚谋磉_(dá)的主題是什么？【解

說(shuō)】以上是對(duì)小說(shuō)的整體感知。按照整體閱讀的原則，說(shuō)大意，明主題，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生迅速攝取要點(diǎn)的能力，概括分析能力，口頭表達(dá)能力。參考：小說(shuō)的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復(fù)雜，講的是圣誕節(jié)快到了，夫婦二人想互相贈(zèng)禮物，但家境拮據(jù)，無(wú)奈之下，只能賣(mài)掉自己心愛(ài)的東西換回對(duì)方心愛(ài)的東西。結(jié)果妻子賣(mài)掉了美麗的長(zhǎng)發(fā)，給丈夫買(mǎi)了白金表鏈；而丈夫卻賣(mài)掉了祖?zhèn)髁私鸨?，給妻子買(mǎi)來(lái)了她向往已久的發(fā)梳。珍貴的禮物變成無(wú)用的東西，其實(shí)，他們得到比任何實(shí)物都寶貴的東西——真愛(ài)。2

具體研析，突出重點(diǎn)：教師導(dǎo)學(xué)：本文題為“琪的禮物”，大家又讀過(guò)了小說(shuō)，你能?chē)@“禮物”來(lái)提出問(wèn)題嗎？可以是內(nèi)容方面，也可以是寫(xiě)作手法方面的，比一比，看誰(shuí)的問(wèn)題提得有力度，有深度。學(xué)生交流后整理，教師補(bǔ)充，梳理：可能提出來(lái)的問(wèn)題有：1

是誰(shuí)要購(gòu)買(mǎi)贈(zèng)送禮物？會(huì)買(mǎi)什么樣的禮物？2

既然家境貧寒，為什么還要購(gòu)買(mǎi)禮物？3

雙方是怎樣實(shí)現(xiàn)為對(duì)方購(gòu)買(mǎi)禮物愿望的？4

作者為什么在快結(jié)束時(shí)才交待故事的結(jié)局？這樣寫(xiě)有什么好處？

德拉賣(mài)掉金發(fā)買(mǎi)來(lái)金表鏈，杰姆賣(mài)掉金表買(mǎi)來(lái)發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無(wú)用的東西，真是“無(wú)巧不成書(shū)”，這樣的巧合可信嗎？6

作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈(zèng)禮物的人當(dāng)中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？【解

說(shuō)】以上設(shè)計(jì)著眼尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)“尋”好了，“尋”對(duì)了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈(zèng)圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個(gè)點(diǎn)便可生發(fā)出一連串的問(wèn)題，較為深入地理解全文。構(gòu)思之巧妙，的主題已寓于這些問(wèn)題之中了。問(wèn)題盡量要由學(xué)生提出，提出問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上也就是深入研習(xí)的過(guò)程

，培養(yǎng)思維能力，分析能力的過(guò)程。能夠提出問(wèn)題，便已成功了一半。學(xué)生如果提得不夠深入和全面，教師應(yīng)啟發(fā)之，誘導(dǎo)之。教師的作用還表現(xiàn)然對(duì)問(wèn)題的梳理上，這樣才能有效地調(diào)控堂進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。研討、解答上述問(wèn)題。四

堂小結(jié)：通過(guò)以上問(wèn)題的研討，我們不能不佩服歐

亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)“沒(méi)有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構(gòu)思，結(jié)局出人意料之外，卻又在情理之中。五

作業(yè)：練習(xí)二、三。第二時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

品析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色教學(xué)過(guò)程：

一

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：上節(jié)，我們領(lǐng)略了歐

亨利獨(dú)具匠心的精巧構(gòu)思。大家是否有這樣一種感覺(jué)：讀過(guò)一篇小說(shuō)，故事情節(jié)我們很容易記住，但如果讓我們來(lái)寫(xiě)，肯定會(huì)大打折扣，原因何在？就需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)技巧。二

尋讀，賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象。1

教師導(dǎo)學(xué)：精彩的小說(shuō)，一定不乏精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物形象，細(xì)節(jié)，能夠打動(dòng)讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？請(qǐng)大家細(xì)讀文，找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并品評(píng)其表達(dá)作用。1

德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫(xiě)。2

德拉買(mǎi)發(fā)梳前內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)節(jié)3

杰姆見(jiàn)到剪掉金發(fā)后的德拉的細(xì)節(jié)2

學(xué)生細(xì)讀，品味，交流，教師點(diǎn)撥。示例：1拮據(jù)家境：A

“一塊八角七分錢(qián)”的三次反復(fù)出現(xiàn)B

朗讀3——段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫(xiě)。品析：這些描寫(xiě)，表現(xiàn)了德拉一家生活拮據(jù)，讀來(lái)令人心酸，營(yíng)造了一種憂郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無(wú)奈賣(mài)掉金發(fā)與金表埋下伏筆。2

德拉買(mǎi)發(fā)梳前的內(nèi)心活動(dòng)：方法：分析行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)背后的心理站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣(mài)頭發(fā)的辦法而高興。“20秒內(nèi)”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛(ài)的，舍之能不心痛？“解開(kāi)”“披散”——“神經(jīng)質(zhì)”地梳起——一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)內(nèi)心極度痛苦眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松品析：心理描寫(xiě)細(xì)膩而富有層次，將德拉賣(mài)掉金發(fā)前的復(fù)雜心理活動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致，我們分明看到了一個(gè)為了心愛(ài)的人而舍棄自己心愛(ài)之物的女性的善良與美麗。3

杰姆見(jiàn)德拉的細(xì)節(jié)：方法：朗讀2——26段，31—32段運(yùn)用再造想像，想像杰姆此時(shí)的心理。三，品讀：領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色：教師點(diǎn)撥：本文充分運(yùn)用夸張，比喻等修辭，營(yíng)造一種戲劇性的氛圍，語(yǔ)言俏皮，幽默風(fēng)趣。學(xué)生找到相關(guān)句子，品析交流。【解

說(shuō)】這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是指導(dǎo)學(xué)生深入到內(nèi)部，品評(píng)表達(dá)技巧和語(yǔ)言特色，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)德拉夫婦真摯崇高的愛(ài)，又進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以“感乎內(nèi)而形乎外”。四

堂訓(xùn)練：1

討論：你認(rèn)為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說(shuō)說(shuō)理由。2

比較閱讀：《我的叔叔于勒》和《琪的禮物》表現(xiàn)的都是小人物的生活，你認(rèn)為菲利夫婦和德拉夫婦對(duì)生活的態(tài)度有何不同？給你以怎樣的啟示？【解

說(shuō)】這兩個(gè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，即是回到整體，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，又進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。同時(shí)，日常生活中，我們自覺(jué)不自覺(jué)地要求孩子成名，成英雄，成為“大人物”，事實(shí)上，大多數(shù)人都是平凡的小人物，但只要我們有一顆善良、純潔的心，生活中也會(huì)不缺乏溫馨；只要有尊嚴(yán)、有價(jià)值的活著，生活中也不乏斑斕的色彩。通過(guò)第二個(gè)訓(xùn)練，希望給學(xué)生一點(diǎn)有益的人生啟示。五

作業(yè)：本文主要以德拉為主線來(lái)全敘述故事，試從杰姆角度改寫(xiě)這個(gè)故事，注意學(xué)習(xí)歐

亨利的風(fēng)格。

第五篇：麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計(jì)

《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

盛康一中

董開(kāi)基

教學(xué)目標(biāo)： 領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用懸念、巧合組織情節(jié)的方法。學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)的方法。

品味、學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

領(lǐng)會(huì)文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色。學(xué)習(xí)主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。

教學(xué)重難點(diǎn)： 小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。

理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是難點(diǎn)。

【解 說(shuō)】小說(shuō)故事性強(qiáng)，又常有曲折的情節(jié)、巧妙的構(gòu)思，學(xué)生愛(ài)讀、愛(ài)學(xué)，但常失之于膚淺。本課教學(xué)擬在第三冊(cè)學(xué)習(xí)小說(shuō)單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞文學(xué)作品的能力。

教法設(shè)計(jì)： 討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識(shí)，共同提高。設(shè)疑解疑法：設(shè)疑以求思維水平的提高，解疑以達(dá)課文內(nèi)容的理解。

比較閱讀法：在比較中完成對(duì)知識(shí)的遷移和延伸。學(xué)法設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)運(yùn)用“審視題目--抓住主線--設(shè)疑解疑--理解文章內(nèi)容” 的方法。運(yùn)用再造想象，進(jìn)行創(chuàng)造性解讀；運(yùn)用比較閱讀，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)巧妙構(gòu)思，認(rèn)識(shí)小說(shuō)主題。教學(xué)程序：

一 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

文字的殿堂美不勝收，小說(shuō)的園地更是百花爭(zhēng)艷，中外卓有成就的小說(shuō)作家不勝枚舉。上一篇課文，我們結(jié)識(shí)了法國(guó)的莫泊桑，今天，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略美國(guó)作家歐--亨利的筆下風(fēng)采。

二 解題：

歐--亨利介紹：學(xué)生看注解，教師補(bǔ)充介紹：歐--亨利，美國(guó)著名短篇小說(shuō)家。他一生的經(jīng)歷非常豐富。幼年喪母，15歲即走向社會(huì)，先后做過(guò)藥房學(xué)徒、牧羊工、會(huì)計(jì)和銀行出納員等。后來(lái)他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉(xiāng)到處流浪。后因妻子病重，冒險(xiǎn)回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監(jiān)獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng)作題材。于是，他在獄中開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)。

他小說(shuō)的主要風(fēng)格：1“含淚的笑 ” 2 “歐--亨利手法”——出人意料的結(jié)局。3 善用夸張和比喻，小說(shuō)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，詼諧俏皮。

釋題：學(xué)生看注釋，理解“麥琪”的含義。

【解 說(shuō)】由文章作者導(dǎo)入，自然引出下面的作家介紹。歐 亨利的成功史本身就是一部好教材，學(xué)生又是第一次接觸到這位作家，故應(yīng)作點(diǎn)補(bǔ)充介紹。簡(jiǎn)說(shuō)其風(fēng)格，有利于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的解讀。

三 研習(xí)課文： 速讀課文，整體感知 ：

小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，約4000字，宜訓(xùn)練速讀，以每分鐘500字計(jì)，要求學(xué)生力爭(zhēng)8分鐘讀完。

A 掃清字詞障礙：

掌握下列詞語(yǔ)：抽噎

饋贈(zèng)

掂斤撥兩

相形見(jiàn)絀

B 整體感知：1 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？主要人物是誰(shuí)？

粗略談?wù)劚疚谋磉_(dá)的主題是什么？

【解 說(shuō)】以上是對(duì)小說(shuō)的整體感知。按照整體閱讀的原則，說(shuō)大意，明主題，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生迅速攝取要點(diǎn)的能力，概括分析能力，口頭表達(dá)能力。

參考：小說(shuō)的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復(fù)雜，講的是圣誕節(jié)快到了，夫婦二人想互相贈(zèng)禮物，但家境拮據(jù)，無(wú)奈之下，只能賣(mài)掉自己心愛(ài)的東西換回對(duì)方心愛(ài)的東西。結(jié)果妻子賣(mài)掉了美麗的長(zhǎng)發(fā)，給丈夫買(mǎi)了白金表鏈；而丈夫卻賣(mài)掉了祖?zhèn)髁私鸨恚o妻子買(mǎi)來(lái)了她向往已久的發(fā)梳。珍貴的禮物變成無(wú)用的東西，其實(shí)，他們得到比任何實(shí)物都寶貴的東西——真愛(ài)。具體研析，突出重點(diǎn)：

教師導(dǎo)學(xué)：

本文題為“琪的禮物”，大家又讀過(guò)了小說(shuō)，你能?chē)@“禮物”來(lái)提出問(wèn)題嗎？可以是文章內(nèi)容方面，也可以是寫(xiě)作手法方面的，比一比，看誰(shuí)的問(wèn)題提得有力度，有深度。

學(xué)生交流后整理，教師補(bǔ)充，梳理：

可能提出來(lái)的問(wèn)題有：

是誰(shuí)要購(gòu)買(mǎi)贈(zèng)送禮物？會(huì)買(mǎi)什么樣的禮物？既然家境貧寒，為什么還要購(gòu)買(mǎi)禮物？雙方是怎樣實(shí)現(xiàn)為對(duì)方購(gòu)買(mǎi)禮物愿望的？

作者為什么在文章快結(jié)束時(shí)才交待故事的結(jié)局？這樣寫(xiě)有什么好處？

德拉賣(mài)掉金發(fā)買(mǎi)來(lái)金表鏈，杰姆賣(mài)掉金表買(mǎi)來(lái)發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無(wú)用的東西，真是“無(wú)巧不成書(shū)”，這樣的巧合可信嗎？

作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈(zèng)禮物的人當(dāng)中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？

【解 說(shuō)】以上設(shè)計(jì)著眼尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)“尋”好了，“尋”對(duì)了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈(zèng)圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個(gè)點(diǎn)便可生發(fā)出一連串的問(wèn)題，較為深入地理解全文。構(gòu)思之巧妙，文章的主題已寓于這些問(wèn)題之中了。

問(wèn)題盡量要由學(xué)生提出，提出問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上也就是深入研習(xí)文章的過(guò)程，培養(yǎng)思維能力，分析能力的過(guò)程。能夠提出問(wèn)題，便已成功了一半。學(xué)生如果提得不夠深入和全面，教師應(yīng)啟發(fā)之，誘導(dǎo)之。教師的作用還表現(xiàn)然對(duì)問(wèn)題的梳理上，這樣才能有效地調(diào)控課堂進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

研討、解答上述問(wèn)題。

四 課堂小結(jié)：

通過(guò)以上問(wèn)題的研討，我們不能不佩服歐 亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)“沒(méi)有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構(gòu)思，結(jié)局出人意料之外，卻又在情理之中。

五 作業(yè)：練習(xí)二、三。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)： 品析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色

教學(xué)過(guò)程： 一 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

上節(jié)課，我們領(lǐng)略了歐 亨利獨(dú)具匠心的精巧構(gòu)思。大家是否有這樣一種感覺(jué)：讀過(guò)一篇小說(shuō)，故事情節(jié)我們很容易記住，但如果讓我們來(lái)寫(xiě)，肯定會(huì)大打折扣，原因何在？就需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

二 尋讀，賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象。教師導(dǎo)學(xué)：

精彩的小說(shuō)，一定不乏精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物形象，細(xì)節(jié)，能夠打動(dòng)讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？

請(qǐng)大家細(xì)讀課文，找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并品評(píng)其表達(dá)作用。

德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫(xiě)。

德拉買(mǎi)發(fā)梳前內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)節(jié) 杰姆見(jiàn)到剪掉金發(fā)后的德拉的細(xì)節(jié) 學(xué)生細(xì)讀，品味，交流，教師點(diǎn)撥。

示例： 1拮據(jù)家境：

A “一塊八角七分錢(qián)”的三次反復(fù)出現(xiàn)

B 朗讀3——5段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫(xiě)。

品析：這些描寫(xiě)，表現(xiàn)了德拉一家生活拮據(jù)，讀來(lái)令人心酸，營(yíng)造了一種憂郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無(wú)奈賣(mài)掉金發(fā)與金表埋下伏筆。德拉買(mǎi)發(fā)梳前的內(nèi)心活動(dòng)：

方法：分析行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)背后的心理(8——10段)站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣(mài)頭發(fā)的辦法而高興。

“20秒內(nèi)”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛(ài)的，舍

之能不心痛？

“解開(kāi)”“披散”——“神經(jīng)質(zhì)”地梳起——一連串的動(dòng)作，表

現(xiàn)內(nèi)心極度痛苦

眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕

松

品析：心理描寫(xiě)細(xì)膩而富有層次，將德拉賣(mài)掉金發(fā)前的復(fù)雜心理活動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致，我們分明看到了一個(gè)為了心愛(ài)的人而舍棄自己心愛(ài)之物的女性的善良與美麗。

杰姆見(jiàn)德拉的細(xì)節(jié)：

方法：朗讀25——26段，31—32段

運(yùn)用再造想像，想像杰姆此時(shí)的心理。

三，品讀：領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色：

教師點(diǎn)撥：本文充分運(yùn)用夸張，比喻等修辭，營(yíng)造一種戲劇性的氛圍，語(yǔ)言俏皮，幽默風(fēng)趣。

學(xué)生找到相關(guān)句子，品析交流。

【解 說(shuō)】這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是指導(dǎo)學(xué)生深入到文章內(nèi)部，品

評(píng)表達(dá)技巧和語(yǔ)言特色，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)德拉夫婦真摯崇高的愛(ài)，又進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以“感乎內(nèi)而形乎外”。

四 課堂訓(xùn)練： 討論：你認(rèn)為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

比較閱讀：

《我的叔叔于勒》和《琪的禮物》表現(xiàn)的都是小人物的生活，你認(rèn)為菲利夫婦和德拉夫婦對(duì)生活的態(tài)度有何不同？給你以怎樣的啟示？

【解 說(shuō)】這兩個(gè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，即是回到整體，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)有一

個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，又進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。同時(shí)，日常生活中，我們自覺(jué)不自覺(jué)地要求孩子成名，成英雄，成為“大人物”，事實(shí)上，大多數(shù)人都是平凡的小人物，但只要我們有一顆善良、純潔的心，生活中也會(huì)不缺乏溫馨；只要有尊嚴(yán)、有價(jià)值的活著，生活中也不乏斑斕的色彩。通過(guò)第二個(gè)訓(xùn)練，希望給學(xué)生一點(diǎn)有益的人生啟示。

五 作業(yè)：

本文主要以德拉為主線來(lái)全敘述故事，試從杰姆角度改寫(xiě)這個(gè)故事，注意學(xué)習(xí)歐 亨利的風(fēng)格。

：《麥琪的禮物》教案

教學(xué)目的】

1.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙。

2.學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)。

3.學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。

2.理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。

3.如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)方法

1.討論法。

2.再造想像法。

3.比較法。

總體構(gòu)想

1.摒棄按照小說(shuō)情節(jié)“開(kāi)端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式，采取“總體—局部—總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌（包括內(nèi)容與形式），再深入局部（細(xì)部）。仔細(xì)揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

2.這是一篇篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書(shū)解決生難字詞外，須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意，注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。

媒體設(shè)計(jì)：投影儀

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

方案一

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來(lái)臨的日子里，美國(guó)俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位代號(hào)34627的囚徒，正在為無(wú)錢(qián)給心愛(ài)的女兒買(mǎi)圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢(qián)呢？忽然，他想起從前辦過(guò)的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫(xiě)的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂(lè)。為什么不再試試呢？——他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫(xiě)下了一篇小說(shuō)：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說(shuō)獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號(hào)上。34627號(hào)罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛(ài)的圣誕禮物。從此后，一發(fā)而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說(shuō)大師。同學(xué)們知道他的筆名嗎？對(duì)，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說(shuō)也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這個(gè)故事到底是怎樣的呢？

（解說(shuō)：小說(shuō)的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來(lái)導(dǎo)入，正好切合小說(shuō)的特點(diǎn)，同時(shí)又可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰(shuí)？他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么？創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品？《麥琪的禮物》講的是一個(gè)什么樣的故事？……真可謂一石激起千層浪！）

二、解題

歐·亨利（1862—1910），原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國(guó)著名短篇小說(shuō)家。生于美國(guó)比卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)醫(yī)師的家庭。年輕時(shí)，歐·亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當(dāng)學(xué)徒，后來(lái)到西部得克薩斯州做過(guò)牧童、會(huì)計(jì)員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現(xiàn)金。為了避免受審，他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年，后來(lái)得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創(chuàng)作短篇小說(shuō)。出獄后到了紐約，專門(mén)從事寫(xiě)作，定期為報(bào)刊撰稿。

坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監(jiān)獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說(shuō)和一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，著名的短篇小說(shuō)有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》和《最后的藤葉》等。他的小說(shuō)從各個(gè)角度揭露了資本主義的黑暗，描寫(xiě)了社會(huì)底層人民的生活和苦痛，頌揚(yáng)了他們的真誠(chéng)愛(ài)情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對(duì)幸福生活的向往。由于他描寫(xiě)的生活畫(huà)卷廣闊，他的作品曾被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書(shū)”。他的小說(shuō)以詼諧幽默見(jiàn)長(zhǎng)，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成“含淚的笑”的獨(dú)特風(fēng)格。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料，而又符合真實(shí)，令人贊嘆。

（解說(shuō)：獨(dú)特的“歐·亨利手法”產(chǎn)生獨(dú)特的“歐·亨利小說(shuō)”，而要研究獨(dú)特的“歐·亨利小說(shuō)”，則應(yīng)首先了解獨(dú)特的歐·亨利創(chuàng)作生涯——這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術(shù)殿堂進(jìn)行探索的必經(jīng)之路。同時(shí)，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對(duì)作者的情況作較詳細(xì)的介紹。為了方便學(xué)生做筆記，可將上述內(nèi)容的概要投影出來(lái)。）

三、研習(xí)課文

1.粗讀課文，整體感知

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

A.掌握文中的生難字詞（投影）

給下列加點(diǎn)的字注音：

吝嗇 抽噎 貧民窟 相形見(jiàn)絀 瘦削 白皙 玳瑁 饋贈(zèng)

解釋詞義：

神經(jīng)質(zhì) 掂斤撥兩 相形見(jiàn)絀 俗不可耐 晦澀 饋贈(zèng)

B.指定一學(xué)生口述小說(shuō)大意，全班補(bǔ)充修正。

C.初步把握小說(shuō)主旨?？烧?qǐng)同學(xué)們暢談自己的看法，不必苛求學(xué)生有統(tǒng)一的見(jiàn)解，因?yàn)樯刑幵陂喿x的初級(jí)階段。

（解說(shuō)：這是閱讀教學(xué)的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓(xùn)練內(nèi)容，從整體上觀照全篇，為后階段的閱讀教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外步驟B和C培養(yǎng)學(xué)生概括、分析之思維能力，又訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力 2.速讀課文，理清思路

采取“分小組討論—全班交流—教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。

明確：小說(shuō)可分為四個(gè)部分。

第一部分：1～6段寫(xiě)德拉無(wú)錢(qián)給愛(ài)人買(mǎi)圣誕禮物而痛苦。

第二部分：7～23段寫(xiě)德拉給愛(ài)人買(mǎi)到了美麗的禮物。

第三部分：24～44段互贈(zèng)禮物。

第四部分：45段篇末點(diǎn)題，作者贊美禮物。

（解說(shuō)：這是一個(gè)過(guò)渡性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是本教時(shí)口述大意的深化，又是下課時(shí)重難點(diǎn)突破的必要準(zhǔn)備。）

四、布置作業(yè)

1.再讀課文，思考小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？作者是如何刻畫(huà)的？

2.歐·亨利的小說(shuō)構(gòu)思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現(xiàn)的？

第二課時(shí)

一、回憶舊知，導(dǎo)引新課

提問(wèn)：小說(shuō)的三要素是什么？怎樣理解本文的三要素？

二、研習(xí)課文

3.品讀課文，突破重難點(diǎn)。（接上課時(shí)“研習(xí)課文”步驟2之后）

(1)人物

①提問(wèn)：小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？

明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。

②德拉是個(gè)什么樣的女性？小說(shuō)是如何刻畫(huà)她的?

以學(xué)生探究為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)如下：

肖像描寫(xiě)：瘦小靈活、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩明亮……尤其是作者不惜筆墨，運(yùn)用夸張、比喻去著力描寫(xiě)德拉的長(zhǎng)發(fā)，動(dòng)詞“瀉”的運(yùn)用極為形象傳神。因?yàn)榈吕拈L(zhǎng)發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生朗讀這些文字,并運(yùn)用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來(lái)。

動(dòng)作描寫(xiě)：提醒學(xué)生體會(huì)19段中的“攪翻”。

語(yǔ)言描寫(xiě)：可重點(diǎn)品讀28段、33段。品讀后進(jìn)行角色朗讀。

③杰姆對(duì)德拉的感情如何？小說(shuō)是如何表現(xiàn)的？

重點(diǎn)品讀26段、29段、32段對(duì)杰姆神情的刻畫(huà)。教師點(diǎn)撥學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補(bǔ)充出來(lái)，這樣就可以切身體會(huì)出杰姆對(duì)德拉的感情。

（解說(shuō)：跳讀、摘讀課文，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷感受、分析、比較、推論、判斷等去把握人物形象，不需面面俱到，但應(yīng)授之以漁。）

(2)情節(jié)

提問(wèn)：歐·亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)簡(jiǎn)單的故事說(shuō)得那樣引人入勝，就靠構(gòu)思之精巧。本文的巧思表現(xiàn)在哪里？

首先，懸念叢生。（結(jié)合課后習(xí)題二進(jìn)行，可分別請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ嗷c(diǎn)撥，相互完善。）德拉一定得給杰姆買(mǎi)圣誕禮物，否則她過(guò)不了這個(gè)節(jié)?？墒牵毟F的她怎樣才能弄到錢(qián)？（懸念初起）后來(lái)德拉賣(mài)掉了夫妻倆引以自豪的兩樣?xùn)|西中的一樣——頭發(fā)，用賣(mài)發(fā)得來(lái)的錢(qián)，為杰姆買(mǎi)了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來(lái)。讀到這里，我們一定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了?？墒墙苣芬贿M(jìn)門(mén)就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么？（懸念再生）當(dāng)杰姆聽(tīng)到德拉說(shuō)是剪了發(fā)而買(mǎi)了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢(mèng)中，多次向妻子發(fā)問(wèn)：“你把頭發(fā)剪掉了？”“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了？”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛(ài)她了嗎?(懸念接踵而來(lái)）繼續(xù)讀下去才知道，原來(lái)是杰姆給德拉買(mǎi)了用來(lái)裝飾那一頭長(zhǎng)發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長(zhǎng)發(fā)卻沒(méi)有了，難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢(qián)呢？（懸念又起）直到最后，讀者方才明白：原來(lái)杰姆是賣(mài)了另一件引以自豪的東西——心愛(ài)的懷表，才給妻子買(mǎi)回了成套的發(fā)梳。

其次，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中。（結(jié)合課后習(xí)題三進(jìn)行，答案參見(jiàn)教師用書(shū)）

（解說(shuō)：以上的“研習(xí)課文”是深入小說(shuō)細(xì)部的閱讀，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)且思考問(wèn)題以及對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行揣摩的能力。）

三、復(fù)讀課文，整合小結(jié)

1.小說(shuō)主旨

學(xué)生發(fā)言后教師再點(diǎn)撥歸納：《麥琪的禮物》敘寫(xiě)了一個(gè)一對(duì)窮困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮物而忍痛賣(mài)掉引以自豪的長(zhǎng)發(fā)和懷表，卻換來(lái)了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，反映了美國(guó)下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛(ài)情。

2.小說(shuō)風(fēng)格

①“含淚的笑”。

點(diǎn)撥：小說(shuō)中的主人公都想帶給對(duì)方以快樂(lè)，可結(jié)局是美好的愿望落空了，這是何等悲酸！可是，雖然他們的好意落空了，但這并不是一個(gè)因事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。德拉和杰姆之間相濡以沫的愛(ài)情不是彼此最珍貴的禮物嗎？難怪作者把小說(shuō)的題目命名為《麥琪的禮物》，這是神圣的、充滿愛(ài)的、寓意深遠(yuǎn)的禮物。

②“歐·亨利手法”——出人意料的結(jié)局。

點(diǎn)撥：作者在故事發(fā)展過(guò)程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā)，到結(jié)束時(shí)才重筆一點(diǎn)，和盤(pán)托出原委，不僅出奇制勝，令人拍案，還把作品的思想含義盡速推進(jìn)一層，文字不多，卻引人深思。

③作者善用夸張和比喻，小說(shuō)語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、詼諧、俏皮。

（解說(shuō)：“整合小說(shuō)”是將局部揣摩所得加以綜合，予以深化，幫助學(xué)生進(jìn)一步完整地理解課文主旨和藝術(shù)形式，這是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移延伸的必要途徑。）

四、布置作業(yè)

1.再讀小說(shuō)，細(xì)心體會(huì)小說(shuō)的風(fēng)格。

2.改寫(xiě)小說(shuō)。本文主要是從德拉對(duì)丈夫的癡情來(lái)寫(xiě)的，大部分筆墨寫(xiě)的是德拉，請(qǐng)你改從杰姆的角度來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事，注意學(xué)習(xí)歐·亨利的創(chuàng)作風(fēng)格。

（解說(shuō)：習(xí)題1為消化鞏固性練習(xí)，習(xí)題2旨在激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

（解說(shuō)：此板書(shū)是圖文結(jié)合形式板書(shū)。雖說(shuō)只有18個(gè)字，加上一些必要的圖形和線條，卻涵蓋了豐富的信息：①課題是“麥琪的禮物”；②小說(shuō)的主人公是德拉和杰姆這一對(duì)夫妻；③小說(shuō)的主要情節(jié)：德拉賣(mài)掉長(zhǎng)發(fā)為杰姆買(mǎi)了白金表鏈；杰姆卻賣(mài)了懷表給德拉買(mǎi)了一套發(fā)梳。雙方美好的愿望都落空了，無(wú)法圓滿,因而用虛線連接這些事物。④小說(shuō)的主旨：德拉和杰姆共同收獲了相濡以沫的愛(ài)情，需用紅色粉筆畫(huà)出這一顆“愛(ài)心”，這一顆愛(ài)心和文題又呼應(yīng)起來(lái)。

這一板書(shū)極其簡(jiǎn)練，突出了文章的精髓，叫學(xué)生一目了然，體現(xiàn)了布局美、形象美、清晰美、精要美，給人極深的印象。）

方案二

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

在各種各樣的節(jié)日里，人們都喜歡借贈(zèng)送禮物傳達(dá)自己的感情，幸福的同學(xué)們定有數(shù)不清的禮物，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最珍貴的節(jié)日禮物……我們今天要學(xué)習(xí)的這篇小說(shuō)，寫(xiě)了一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這是怎樣的圣誕禮物呢？主人公的命運(yùn)又如何呢？

二、解題（同方案一）

三、研習(xí)課文（同方案一）

四、布置作業(yè)（同方案一）

第二課時(shí)

一、回憶舊知，導(dǎo)引新課（同方案一）

二、研習(xí)課文（同方案一）

三、整合小結(jié)（同方案一）

四、布置作業(yè)：課外閱讀《歐·亨利小說(shuō)選》

第三課時(shí)

一、回憶歐·亨利的小說(shuō)風(fēng)格。

二、比較閱讀。

把歐·亨利的另一篇小說(shuō)《愛(ài)的犧牲》和《麥琪的禮物》作比較閱讀。

放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，先自由組合學(xué)習(xí)小組，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師只點(diǎn)撥比較閱讀的“可比點(diǎn)”：

1.兩篇小說(shuō)的主旨。

2.兩篇小說(shuō)的主人公。

3.兩篇小說(shuō)的情節(jié)的推進(jìn)、結(jié)局的完成。

4.兩篇小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格。

（解說(shuō)：此方案適合于學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)的班級(jí)。）

方案三

第一、二課時(shí)同方案一，第三課時(shí)為“研究性學(xué)習(xí)”指導(dǎo)，課堂上的任務(wù)如下：

一、幫助學(xué)生組成研究小組；

二、師生共同創(chuàng)設(shè)研究情境，討論后形成若干研究性課題;

三、各小組確定課題；

四、教師分組進(jìn)行研究方法指導(dǎo)。要求學(xué)生課后通過(guò)各種渠道，充分占有資料，采用合適的方法，完成課題研究。