第一篇：采訪對象是棵樹教案

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、學(xué)會7個生字，掌握“驅(qū)車”、“墾區(qū)”、“樹冠”、“風(fēng)餐露宿”、“枝繁葉茂”、“萬馬奔騰”、“婀娜多姿”等詞。

2、理解課文主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，感受人物的崇高精神。

3、學(xué)習(xí)本文按采訪及行蹤的先后順序組織材料的方法，敘事詳略有致地處理材料的方法。

過程與方法：

通過復(fù)述文中故事，了解課文內(nèi)容；通過小組合作學(xué)習(xí)，深入探究課文內(nèi)容；通過感情朗讀，體會文章表達(dá)的思想感情，感受人物精神品質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)在保衛(wèi)和建設(shè)西部過程中那些人物鞠躬盡瘁，死而不已的勇于獻(xiàn)身的崇高奉獻(xiàn)精神，激發(fā)自己長大后努力建設(shè)西部的豪情壯志。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，感受人物的精神品質(zhì)。

突破方法：復(fù)述故事，合作研討，感情朗讀。

難點(diǎn)：以“采訪對象是棵樹”來命名和行文的寫作技巧。

突破方法：結(jié)合課文內(nèi)容了解作者所要采訪的真正對象是什么，抓住主體部分第2、5、6三個自然段第一句話綜合探究。

教法與學(xué)法：

教法：放手讓學(xué)生自學(xué)課文，理解內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受人物的精神品質(zhì)，體會文章的思想感情。在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)撥。

學(xué)法：自學(xué)，討論交流，深入理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

塔里木防風(fēng)林圖片、小黑板等

課時計劃：

3課時

教學(xué)步驟：

第二課時

課時目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受人物的崇高精神，體會文章表達(dá)的思想感情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（計劃5分鐘）

1、師述：同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了第18課《采訪對象是棵樹》，學(xué)會了這一課的生字和新詞語，下面就讓我來檢驗一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

出示小黑板：指名2名同學(xué)上臺完成。

（一）選字填空。

墾 懇

1、我誠（）地希望大家?guī)椭摇?/p>

2、這棵樹真活了，成了塔里木（）區(qū)第一樹。

栽 裁

3、它（軍馬）倒下的時候，戰(zhàn)士們將它葬在這里，并（）了這棵樹。

4、蘇州園林的布局可真是別出心（）呀！

（二）根據(jù)意思寫詞語。

1、到處是傷痕。（）

2、扳著手指就可以數(shù)清。（）

3、長時間站立著。（）

4、形容姿態(tài)柔美。（）

2、學(xué)生完成以上練習(xí)。

3、集體訂正。

4、導(dǎo)入新學(xué)習(xí)：同學(xué)們，課文標(biāo)題是“采訪對象是棵樹”，那么作者采訪的對象真的是樹嗎？這節(jié)課我們就來探討課文的主要內(nèi)容。

二、合作探究，深入理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。（計劃25分鐘）

1、自由默讀課文，想想課文中作者共采訪了幾棵樹，代表人物是誰。

2、學(xué)生合作探討，完成下表的第一二列。

3、分組復(fù)述三個故事。

（赤組和橙組復(fù)述“老班長”的故事，黃組和綠組復(fù)述“軍馬”的故事，青組和藍(lán)組復(fù)述“知青李月娥”的故事。）

學(xué)生自由組內(nèi)組對進(jìn)行復(fù)述故事。

小組推薦同學(xué)班內(nèi)交流復(fù)述故事。

4、細(xì)讀課文，分組找出最讓你感動的語句，體會人物精神。

a 學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，體會“老班長”的精神

赤組和橙組同學(xué)齊讀第二、三、四自然段。

指名說出老班長最令人感動的語句，然后說說這是一種怎樣的精神。

引導(dǎo)學(xué)生找出“由于舊傷復(fù)發(fā)和勞累，他倒下了。臨死前，他對連長說，開出一塊地不容易，我死了就埋在大漠的最前端吧，再栽上一棵樹……”指名說出表現(xiàn)出老班長怎樣的精神品質(zhì)。

教師相機(jī)完善上面表格。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

b 學(xué)習(xí)第五自然段，體會“軍馬”的精神

黃組和綠組齊讀第五自然段。

指名說出軍馬最令人感動的語句，然后說說這是一種怎樣的精神。

引導(dǎo)學(xué)生找出“屢立戰(zhàn)功”、“與老兵們并肩拉犁，風(fēng)餐露宿，度過了最艱難的歲月”等詞句。指名說出表現(xiàn)出軍馬怎樣的精神品質(zhì)。

教師相機(jī)繼續(xù)完善上面表格。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

c 學(xué)習(xí)第六、七、八自然段，體會“女知青”的精神

青組和藍(lán)組齊讀第六、七、八自然段。

指名說出女知青最令人感動的語句，然后說說這是一種怎樣的精神。

引導(dǎo)學(xué)生找出“死時年僅18歲”“地平線上憑空出現(xiàn)了一道黑色的墻，那是風(fēng)暴卷起的沙塵組成的墻，它挾著猶如萬馬奔騰的呼嘯聲，向人們推進(jìn)”“她起身躍過了渠埂，去追趕那被風(fēng)吹走的鍋”女知青體現(xiàn)出的是一種怎樣的精神呢？

教師相機(jī)補(bǔ)充上面表格。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

三、情感升華，把握主題。（計劃13分鐘）

1、課文只采訪了三棵樹嗎？還采訪了哪些樹？學(xué)生齊讀課文第9、10自然段。繼續(xù)完善上表。

2、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾。全班齊讀課文最后兩個自然段。

“我終于來到了林帶的另一頭，蓬勃生長在沙漠邊緣的是一棵白楊樹。這是一位少年栽的，去年，他去南方上大學(xué)，臨行前種下了這棵樹?！边@句話有什么深刻含義？

指名說說，意思大致對即可。

教師補(bǔ)充并板書：暗示著新一代青少年將繼承老一輩光榮傳統(tǒng)，扎根西部、建設(shè)西部。

3、課文所采訪的對象是樹嗎？是什么？

組內(nèi)討論交流。

小組代表發(fā)表看法。

教師小結(jié)并板書：課文表面上采訪的是樹，實際上采訪的是一代又一代無數(shù)在西部開發(fā)和建設(shè)中獻(xiàn)出生命的建設(shè)者。

4、夸一夸，談一談。對“老班長”等為西部建設(shè)獻(xiàn)出生命的建設(shè)者你會怎樣夸他們?談一談你的想法。

四、課堂小結(jié)。（計劃2分鐘）

第二篇：18《采訪對象是棵樹》教案

18《采訪對象是棵樹》教學(xué)設(shè)計

教師：賀文靜

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記生字“驅(qū)”“墾”、“犁”、“葬”、“榆”、“蠟”6個生字;理解新詞如“傷痕累累”、“佇立”、“蒼勁”、“屈指可數(shù)”、“風(fēng)餐雨宿”、“萬馬奔騰”、“渠埂”、“搖曳”、“樹冠”“屢立戰(zhàn)功”、“婀娜多姿”；體會含義深刻的句子。

2、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文；體會西部建設(shè)中開發(fā)祖國邊疆的豪情壯志以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高精神；增強(qiáng)改造自然，加強(qiáng)環(huán)保的意識。

3、學(xué)習(xí)作者由點(diǎn)到面，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

課時安排：2個課時

第一課時

（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，我們祖國幅員遼闊，一提到我國西北部的新疆你們想到了什么？（雪山、豐富的水果、成群的牛羊等）。那你們知道新疆南部有成片的沙漠嗎？（知道、不知道）。沙漠地區(qū)氣候惡劣，水源奇缺，綠色稀少，風(fēng)沙猛烈，我們今天就隨作者一同趕往位于塔馬干沙漠南緣的塔里木墾區(qū)去進(jìn)行采訪。（1）、板書課題《采訪對象是棵樹》，析題，質(zhì)疑

“采訪”是什么意思？誰去采訪？到哪里采訪？樹會說話嗎？那為什么標(biāo)題為“采訪對象是棵樹” ？

“采訪”是指記者為取得新聞材料而進(jìn)行的觀察、調(diào)查、訪問、記錄、攝影、錄影等活動。

作者采訪；去塔馬干沙漠南緣的塔里木墾區(qū)去進(jìn)行采訪。

樹不會說話；作者采訪的是樹背后的英雄人物。

（二）、初讀課文，識記生字，理解新詞，標(biāo)好自然段

（1）、學(xué)生帶著問題默讀課文，畫出并理解生字、生詞 生字：“驅(qū)”（qu）“墾”(ken)、“犁”(li)、“葬”(zang)、“榆”(yu)、“蠟(la)” 生詞：“傷痕累累”、“佇立”、“蒼勁”、“屈指可數(shù)”、“風(fēng)餐雨宿”、“萬馬奔騰”、“渠埂”、“搖曳”、“婀娜多姿”、“屢立戰(zhàn)功”“樹冠”

（2）學(xué)生提出不認(rèn)識的生字詞，知道的學(xué)生代為解答，教師總結(jié)。驅(qū)車：駕駛車輛。

墾區(qū)：規(guī)模較大的開荒生產(chǎn)的地區(qū)。佇立：長時間的站著。蒼勁：（樹木）蒼老挺拔。渠?。核吀闫鸬牡胤?。搖曳：搖蕩。

樹冠：喬木樹干的上部及其枝葉。

屈指可數(shù)：屈指，板著手指。板著手指就可以數(shù)清。形容樹木很少。

風(fēng)餐雨宿：在風(fēng)口中吃飯，在露天過夜。形容旅途或野外生活的辛苦勞累。

萬馬奔騰：非常多的馬在奔跑跳躍著。形容聲勢浩大，氣氛熱烈或發(fā)展迅速。本課是指沙塵暴的聲勢浩大。

婀娜多姿：婀娜，柔軟而美好。形容各種輕盈美好的姿態(tài)。傷痕累累：很多的傷痕。

（三）、再讀文章，整體感知

（1）、文章主要講述了一件什么事，概括文章大意？學(xué)生舉手回答，老師總結(jié)

課文寫“我”去塔里木墾區(qū)采訪到的一些英雄人物的事跡（重點(diǎn)寫了三位），表現(xiàn)出墾區(qū)建設(shè)者們?nèi)蝿谌卧?、無私奉獻(xiàn)、鞠躬盡瘁、死而后已的奉獻(xiàn)精神及為了集體利益而奮不顧身的犧牲精神。（2）、作者一共采訪了幾棵樹？分別是哪幾棵樹？學(xué)生舉手回答，老師總結(jié)略、詳寫了三棵樹，分別是白楊樹—老班長，沙棗樹—軍馬，柳樹—女知青

略寫了四棵樹，分別是湖南女兵栽的榆樹，甘肅老兵栽的胡楊樹，河南支邊青年栽的白蠟樹。。。還有少年大學(xué)生栽的白楊樹。

（3）老師：文章可以劃分幾個自然段？怎樣劃分？

學(xué)生舉手回答，老師點(diǎn)評并總結(jié)

第一種分段方法

1、第一部分（1）：交代采訪地點(diǎn)

2、第二部分（2—10）：采訪的樹及代表故事。第二種分段方法

1、第一部分（1）：寫我不遠(yuǎn)千里來塔里木墾區(qū)采訪。

2、第二部分（2—8）：敘寫三位英雄人物的英雄事跡。

3、第三部分（9—10）：介紹其他樹的來歷，重點(diǎn)介紹林帶盡頭的一棵白楊樹的來歷。

第二課時

（一）、回顧前文，檢查學(xué)習(xí)情況

（1）、聽寫生字詞，老師檢查學(xué)習(xí)情況。

（2）、作者一共采訪了幾棵樹？分別是哪幾棵樹？學(xué)生舉手回答，老師總結(jié)

詳寫了三棵樹，分別是白楊樹—老班長，沙棗樹—軍馬，柳樹—女知青。

略寫了四棵樹，分別是湖南女兵栽的榆樹，甘肅老兵栽的胡楊樹，河南支邊青年栽的白蠟樹。。。還有少年大學(xué)生栽的白楊樹。

（二）細(xì)讀課文，體會感情

講解第一棵樹—白楊樹“老兵”(2-4自然段)

(1)、學(xué)生默讀第2—4自然段。用“——”線畫出描寫白楊樹的句子

（2）、讀一讀描寫白楊樹的句子，體會“高大粗壯”，“傷痕累累”，“茂盛”，“佇立”，“勁威武”等詞語。并討論這是什么句式（比喻句）及含義

“它佇立在由不同樹種組成的防風(fēng)林的最前端，顯得蒼勁威武，像個將軍?！?/p>

（3）、“連續(xù)三年”、“屈指可數(shù)”、“果真”“第一棵樹”這些詞說明了什么？

說明沙漠栽樹的困難，體會到第一棵樹是老班長用生命換來的。

（4）、老班長臨時前的話你體會到了什么？學(xué)生回答，老師歸納

感受到了建設(shè)者為治理沙漠，征服沙漠，綠化沙漠的堅定決心。

（5）、分小組或男女朗讀第2—4段，讀出敬佩，贊美的語氣。

講解第二棵樹—沙棗樹“軍馬”（5自然段）

(1)、學(xué)生默讀第2-4自然段。用“——”線畫出描寫沙棗樹的句子（2）、讀一讀描寫軍馬的句子，體會“屢立戰(zhàn)功”，“危機(jī)關(guān)頭”，“兩天兩夜”，“并肩拉犁”，“風(fēng)餐雨宿”，等詞語，這說明了什么？

說明為了邊疆的建設(shè)，連一匹軍馬都同人性，和老兵們一起作戰(zhàn)，最后勞累而倒，此時此刻，你在想什么？

（3）、指明朗讀第五自然段

講解第三棵樹柳樹“上海女知青”（6-8自然段）

（1）、默讀第6—8自然段，這個部分講了什么故事？

講述了上海女知青所代表的柳樹及女知青的英勇事跡

（2）、找出這部分特別句式，說明其好處

“地平線上憑空出現(xiàn)了一道黑色的墻，那是風(fēng)暴卷起的沙塵組成的墻，它挾著猶如萬馬奔騰的呼嘯聲，向人們推進(jìn)”

比喻句

這一句是對沙塵暴驟然來臨的環(huán)境描寫，分別從形、色、勢三方面描寫了沙塵暴來時的惡劣環(huán)境?！昂谏膲Α睂懮硥m暴的色和形，“墻”言其體形之大，“猶如萬馬奔騰”寫出了沙塵暴聲勢浩大的特點(diǎn)。如此惡劣的環(huán)境有力地反襯了上海女知青為追趕被風(fēng)吹走的行軍鍋而奮不顧身的犧牲精神。

“柳枝在微風(fēng)中低垂搖曳，顯得婀娜多姿”

擬人手法

抒發(fā)了作者的懷念，敬仰的感情。（3）、找出描寫女知青追趕被風(fēng)吹走的行軍鍋的動詞，及其好處。

“發(fā)現(xiàn)”、“越過”、“追趕”，說明女知青迅速敏捷，突出女知青那種毫不猶豫，奮不顧身的精神。

講解第9—10自然段

（1）、作者還采訪了哪些樹？

湖南女兵栽的榆樹，甘肅老兵栽的胡楊樹，河南支邊青年栽的白蠟樹。。。還有少年大學(xué)生栽的白楊樹。

（2）、少年大學(xué)生臨行前種下白楊樹表達(dá)了什么情感？

代表著大學(xué)生立志要建設(shè)邊疆

（3）、比較一下兩個句子

1、我終于來到了林帶的另一頭。

2、我來到了另一頭。

“終于” 說明樹很多，有很多人為邊疆建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。

（4）、為什么要寫少年大學(xué)生的故事，什么深刻的含義？

說明邊疆建設(shè)后繼有人，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，投身邊疆建設(shè)的熱情，并深化了主題。

（三）、通讀課文，體會升華

1、說說“是”、“也是”、“還是”、在文中的作用。

2、作者詳寫了三棵樹（白楊樹、沙棗樹、柳樹），略寫了四棵樹，有什么好處？

指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)面結(jié)合，有詳有略的寫作方法。

3、你認(rèn)為采訪的對象是樹嗎？

（四）、擴(kuò)展延伸

防治造林，保護(hù)植被有什么重要意義？我們能做些什么？

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

作者通過采訪樹的形式，表現(xiàn)了一代又一代為了保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的軍用生命和

水創(chuàng)業(yè)的艱難歷程，用一個個鮮活的人物謳歌了中華民族勇于犧牲，敢于拼搏，無私奉獻(xiàn)的精神，啟迪了我們要綠化世界，珍愛人類共存的環(huán)境。同學(xué)們，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，繼承先烈遺志，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，成為祖國新的“樹林”。

第三篇：湘教版《采訪對象是棵樹》教案

《采訪對象是棵》

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記生字“驅(qū)”“墾”、“犁”、“葬”、“榆”、“蠟”6個生字;理解新詞如“傷痕累累”、“佇立”、“蒼勁”、“屈指可數(shù)”、“風(fēng)餐雨宿”、“萬馬奔騰”、“渠埂”、“搖曳”、“樹冠”“屢立戰(zhàn)功”、“婀娜多姿”；體會含義深刻的句子。

2、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文；體會西部建設(shè)中開發(fā)祖國邊疆的豪情壯志以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高精神；增強(qiáng)改造自然，加強(qiáng)環(huán)保的意識。

3、學(xué)習(xí)作者由點(diǎn)到面，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文；體會西部建設(shè)中開發(fā)祖國邊疆的豪情壯志以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高精神；增強(qiáng)改造自然，加強(qiáng)環(huán)保的意識。

2、學(xué)習(xí)作者由點(diǎn)到面，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文；體會西部建設(shè)中開發(fā)祖國邊疆的豪情壯志以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高精神；增強(qiáng)改造自然，加強(qiáng)環(huán)保的意識

2、學(xué)習(xí)作者由點(diǎn)到面，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

課時安排：3個課時

第一課時

（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，我們祖國幅員遼闊，一提到我國西北部的新疆你們想到了什么？（雪山、豐富的水果、成群的牛羊等）。那你們知道新疆南部有成片的沙漠嗎？（知道、不知道）。沙漠地區(qū)氣候惡劣，水源奇缺，綠色稀少，風(fēng)沙猛烈，我們今天就隨作者一同趕往位于塔馬干沙漠南緣的塔里木墾區(qū)去進(jìn)行采訪。（1）、板書課題《采訪對象是棵樹》，析題，質(zhì)疑

“采訪”是什么意思？誰去采訪？到哪里采訪？樹會說話嗎？那為什么標(biāo)題為“采訪對象是棵樹” ？

“采訪”是指記者為取得新聞材料而進(jìn)行的觀察、調(diào)查、訪問、記錄、攝影、錄影等活動。

作者采訪；去塔馬干沙漠南緣的塔里木墾區(qū)去進(jìn)行采訪。

樹不會說話；作者采訪的是樹背后的英雄人物。

（二）、初讀課文，識記生字，理解新詞，標(biāo)好自然段

（1）、學(xué)生帶著問題默讀課文，畫出并理解生字、生詞 生字：“驅(qū)”（qu）“墾”(ken)、“犁”(li)、“葬”(zang)、“榆”(yu)、“蠟(la)” 生詞：“傷痕累累”、“佇立”、“蒼勁”、“屈指可數(shù)”、“風(fēng)餐雨宿”、“萬馬奔騰”、“渠埂”、“搖曳”、“婀娜多姿”、“屢立戰(zhàn)功”“樹冠”

（2）學(xué)生提出不認(rèn)識的生字詞，知道的學(xué)生代為解答，教師總結(jié)。驅(qū)車：駕駛車輛。

墾區(qū)：規(guī)模較大的開荒生產(chǎn)的地區(qū)。佇立：長時間的站著。蒼勁：（樹木）蒼老挺拔。渠?。核吀闫鸬牡胤?。搖曳：搖蕩。

樹冠：喬木樹干的上部及其枝葉。

屈指可數(shù)：屈指，板著手指。板著手指就可以數(shù)清。形容樹木很少。

風(fēng)餐雨宿：在風(fēng)口中吃飯，在露天過夜。形容旅途或野外生活的辛苦勞累。萬馬奔騰：非常多的馬在奔跑跳躍著。形容聲勢浩大，氣氛熱烈或發(fā)展迅速。本課是指沙塵暴的聲勢浩大。

婀娜多姿：婀娜，柔軟而美好。形容各種輕盈美好的姿態(tài)。傷痕累累：很多的傷痕。

（三）、再讀文章，整體感知

（1）、文章主要講述了一件什么事，概括文章大意？學(xué)生舉手回答，老師總結(jié)

課文寫“我”去塔里木墾區(qū)采訪到的一些英雄人物的事跡（重點(diǎn)寫了三位），表現(xiàn)出墾區(qū)建設(shè)者們?nèi)蝿谌卧?、無私奉獻(xiàn)、鞠躬盡瘁、死而后已的奉獻(xiàn)精神及為了集體利益而奮不顧身的犧牲精神。（2）、作者一共采訪了幾棵樹？分別是哪幾棵樹？學(xué)生舉手回答，老師總結(jié)略、詳寫了三棵樹，分別是白楊樹—老班長，沙棗樹—軍馬，柳樹—女知青

略寫了四棵樹，分別是湖南女兵栽的榆樹，甘肅老兵栽的胡楊樹，河南支邊青年栽的白蠟樹。。。還有少年大學(xué)生栽的白楊樹。

（3）老師：文章可以劃分幾個自然段？怎樣劃分？

學(xué)生舉手回答，老師點(diǎn)評并總結(jié)

第一種分段方法

1、第一部分（1）：交代采訪地點(diǎn)

2、第二部分（2—10）：采訪的樹及代表故事。第二種分段方法

1、第一部分（1）：寫我不遠(yuǎn)千里來塔里木墾區(qū)采訪。

2、第二部分（2—8）：敘寫三位英雄人物的英雄事跡。

3、第三部分（9—10）：介紹其他樹的來歷，重點(diǎn)介紹林帶盡頭的一棵白楊樹的來歷。

第二課時

（一）、回顧前文，檢查學(xué)習(xí)情況

（1）、聽寫生字詞，老師檢查學(xué)習(xí)情況。

（2）、作者一共采訪了幾棵樹？分別是哪幾棵樹？學(xué)生舉手回答，老師總結(jié)

詳寫了三棵樹，分別是白楊樹—老班長，沙棗樹—軍馬，柳樹—女知青。

略寫了四棵樹，分別是湖南女兵栽的榆樹，甘肅老兵栽的胡楊樹，河南支邊青年栽的白蠟樹。。。還有少年大學(xué)生栽的白楊樹。

（二）細(xì)讀課文，體會感情

講解第一棵樹—白楊樹“老兵”(2-4自然段)

(1)、學(xué)生默讀第2—4自然段。用“——”線畫出描寫白楊樹的句子

（2）、讀一讀描寫白楊樹的句子，體會“高大粗壯”，“傷痕累累”，“茂盛”，“佇立”，“勁威武”等詞語。并討論這是什么句式（比喻句）及含義

“它佇立在由不同樹種組成的防風(fēng)林的最前端，顯得蒼勁威武，像個將軍?！?/p>

（3）、“連續(xù)三年”、“屈指可數(shù)”、“果真”“第一棵樹”這些詞說明了什么？

說明沙漠栽樹的困難，體會到第一棵樹是老班長用生命換來的。

（4）、老班長臨時前的話你體會到了什么？學(xué)生回答，老師歸納

感受到了建設(shè)者為治理沙漠，征服沙漠，綠化沙漠的堅定決心。

（5）、分小組或男女朗讀第2—4段，讀出敬佩，贊美的語氣。

講解第二棵樹—沙棗樹“軍馬”（5自然段）

(1)、學(xué)生默讀第2-4自然段。用“——”線畫出描寫沙棗樹的句子（2）、讀一讀描寫軍馬的句子，體會“屢立戰(zhàn)功”，“危機(jī)關(guān)頭”，“兩天兩夜”，“并肩拉犁”，“風(fēng)餐雨宿”，等詞語，這說明了什么？

說明為了邊疆的建設(shè)，連一匹軍馬都同人性，和老兵們一起作戰(zhàn)，最后勞累而倒，此時此刻，你在想什么？

（3）、指明朗讀第五自然段

講解第三棵樹柳樹“上海女知青”（6-8自然段）

（1）、默讀第6—8自然段，這個部分講了什么故事？

講述了上海女知青所代表的柳樹及女知青的英勇事跡

（2）、找出這部分特別句式，說明其好處

“地平線上憑空出現(xiàn)了一道黑色的墻，那是風(fēng)暴卷起的沙塵組成的墻，它挾著猶如萬馬奔騰的呼嘯聲，向人們推進(jìn)”

比喻句

這一句是對沙塵暴驟然來臨的環(huán)境描寫，分別從形、色、勢三方面描寫了沙塵暴來時的惡劣環(huán)境。“黑色的墻”寫沙塵暴的色和形，“墻”言其體形之大，“猶如萬馬奔騰”寫出了沙塵暴聲勢浩大的特點(diǎn)。如此惡劣的環(huán)境有力地反襯了上海女知青為追趕被風(fēng)吹走的行軍鍋而奮不顧身的犧牲精神。

“柳枝在微風(fēng)中低垂搖曳，顯得婀娜多姿”

擬人手法

抒發(fā)了作者的懷念，敬仰的感情。（3）、找出描寫女知青追趕被風(fēng)吹走的行軍鍋的動詞，及其好處。

“發(fā)現(xiàn)”、“越過”、“追趕”，說明女知青迅速敏捷，突出女知青那種毫不猶豫，奮不顧身的精神。

講解第9—10自然段

（1）、作者還采訪了哪些樹？

湖南女兵栽的榆樹，甘肅老兵栽的胡楊樹，河南支邊青年栽的白蠟樹。。。還有少年大學(xué)生栽的白楊樹。

（2）、少年大學(xué)生臨行前種下白楊樹表達(dá)了什么情感？

代表著大學(xué)生立志要建設(shè)邊疆

（3）、比較一下兩個句子

1、我終于來到了林帶的另一頭。

2、我來到了另一頭。

“終于” 說明樹很多，有很多人為邊疆建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。

（4）、為什么要寫少年大學(xué)生的故事，什么深刻的含義？

說明邊疆建設(shè)后繼有人，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，投身邊疆建設(shè)的熱情，并深化了主題。

（三）、通讀課文，體會升華

1、說說“是”、“也是”、“還是”、在文中的作用。

2、作者詳寫了三棵樹（白楊樹、沙棗樹、柳樹），略寫了四棵樹，有什么好處？

指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)面結(jié)合，有詳有略的寫作方法。

3、你認(rèn)為采訪的對象是樹嗎？

（四）、擴(kuò)展延伸

防治造林，保護(hù)植被有什么重要意義？我們能做些什么？

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

結(jié)語：作者通過采訪樹的形式，表現(xiàn)了一代又一代為了保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的軍民用生命和汗水創(chuàng)業(yè)的艱難歷程，用一個個鮮活的人物謳歌了中華民族勇于犧牲，敢于拼搏，無私奉獻(xiàn)的精神，啟迪了我們要綠化世界，珍愛人類共存的環(huán)境。同學(xué)們，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，繼承先烈遺志，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，成為祖國新的“樹林”。

第四篇：采訪對象是棵樹___教學(xué)設(shè)計

采訪對象是棵樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，了解和體會作者采訪的對象

2、分析并理解課文主要內(nèi)容，體會課文中人物情感，感受人物精神

3、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解西部大開發(fā)以來西部所發(fā)生的變化，培養(yǎng)

學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)及愛護(hù)環(huán)境的情感

第二課時

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會思想情感，感受人物精神

一、導(dǎo)入

1、課件展示：（塔里木墾區(qū)不同時期畫面進(jìn)行對比）

2、是什么讓這里有了如此巨大的變化？今天我們將跟隨作者再一次走進(jìn)塔里木墾區(qū)，與那里的樹進(jìn)行一次深入的對話。

二、略讀課文，感知課文內(nèi)容

師： “我”著重采訪了幾棵什么樣的樹？你認(rèn)為作者采訪的對象真是樹嗎？請你快速默讀課文，在文中標(biāo)記出有關(guān)詞句。

（學(xué)生快速讀文，思考。）

學(xué)生反饋，師生共同探究以上的提問：

1、“我”采訪的第一棵樹是？（白楊樹）

2、那是一棵怎樣的樹-？（課件展示：它高大粗壯，它雖然傷痕累累，樹干上有被火燒傷的痕跡，但樹冠仍然茂盛，充滿生機(jī)。它佇立在由不同樹種組成的防風(fēng)林的最前端，顯得蒼勁威武，像個將軍。）

請你讀讀這句話，你腦海中會浮現(xiàn)一棵什么樣的樹？

3、你們認(rèn)為采訪的僅僅是棵樹嗎？------（不是）

師：是在這棵樹的背后所蘊(yùn)藏的一個感人的故事。是像這棵樹一樣的------（老班長）

4、那“我”采訪的第二棵樹、第三棵樹呢？

指名學(xué)生反饋

5、小結(jié)：是啊，“我”采訪的哪是一棵棵樹呀，而是每棵樹中像老班長、老馬、上海女知青一樣的英雄（板書：英雄），而是每一棵樹中的一段段故事（板書：故事）

三、品讀課文、體會情感，感悟精神

（一）現(xiàn)在，讓我們再細(xì)細(xì)的讀讀課文，找出文中那些看似平淡卻能讓你感動的句子，再把你的感受寫在旁邊，等下跟大家交流交流。

指名讀句子，談體會：

1、老班長---

“臨死前，他對連長說，開出一塊熟地不容易，我死了就埋在大漠的最前端吧，在栽上一棵樹，我就不信，五尺的漢子還捂不熟一塊地，養(yǎng)不活一棵樹。”

說說你的體會。

師：老班長為什么要葬在大漠的最前端？

生：他要像將軍一樣守護(hù)著這片樹林

師：結(jié)果怎么樣呢？

生：這棵樹果真活了，成了塔里木墾區(qū)的第一樹。

師： “果真”是什么意思，從“果真”中你讀出了什么？

生：（是老班長的獻(xiàn)身精神感動著人們，人們對這些樹細(xì)心呵護(hù)，使每一棵樹都長得十分茂盛。）

師：在塔里木墾區(qū)的沙漠上栽樹，成活率極低，老班長用三年沒能完成任務(wù)，臨死前他給連長留下了這樣的遺言：我就不信，五尺的漢子還捂不熟一塊地，養(yǎng)不活一棵樹，直到死他也不忘栽樹，從老班長身上你體會到什么？ 生：

師：現(xiàn)在，這棵樹果真活了。是老板長的身軀養(yǎng)活了這棵樹嗎？ 生：不是

小結(jié)：是老班長的精神感動了西部建設(shè)者，大家像老班長一樣為西部建設(shè)鞠躬盡瘁，讓這棵樹“果真活了，成了塔里木的第一樹”。（板書：精神）全體帶感情齊讀句子。

2、軍馬---（課件展示：“它屢立奇功，到塔里木后，它和老兵們并肩拉犁，風(fēng)餐露宿，度過了最艱難的歲月。他倒下的時候，戰(zhàn)士們將它葬在這里，并載了這棵樹。”）指名學(xué)生說體會，再請你讀讀。

師：軍馬屢立奇功，年歲已大，本可以退休或休息，可它還拼命地干，直至倒下，它為什么要這么做呢？ 指名學(xué)生回答。請一起來讀讀這句。（讓我們永遠(yuǎn)記住這匹軍馬，以及和軍馬一樣任勞任怨地建設(shè)邊疆的人。）

3、上海女知青---

（課件展示：“她的名字叫李月娥，死時年僅18歲?！毕鄼C(jī)說體會。

“??突然她發(fā)現(xiàn)行軍鍋飛滾在沙土中。她起身越過了渠埂，去追趕那被風(fēng)吹走的行軍鍋??”）

師：上海女知青發(fā)現(xiàn)行軍鍋被吹走時會想些什么呢？請誰來說一說。

（你想，如果行軍鍋被吹走了，多少人會吃不上飯呀，而在這惡劣的沙漠上，又有多少人會因此失去生命呀，所以她為了被風(fēng)吹走的行軍鍋而獻(xiàn)出了年輕的生命??）

師：現(xiàn)在這棵柳樹怎么樣了？

（課件展示：這可垂柳被人精心修剪過。盡管是深秋9月，片片柳葉依然鮮綠翠嫰，柳枝在微風(fēng)中低垂搖曳，顯得婀娜多姿。）

師：你記住她了嗎？

師：讓我們一起把人們的想念讀出來（齊讀課文）

（二）建設(shè)邊疆的有老班長、有軍馬、有上海女知青，其實還有各族兒女，種下的一棵棵樹，付出的無數(shù)的心血，有湖南女知青種的----（生接：榆樹），有甘肅老兵種的---（生接：胡楊樹），有河南支邊青年種的----（生接：白蠟樹），還有成千上萬為建設(shè)邊疆而無私奉獻(xiàn)的人??

（三）你看，在林帶的另一頭，一棵白楊樹，不又蓬勃生長在沙漠邊緣嗎？ 請大家說說，少年在臨行前種下的這棵白楊樹表達(dá)了他的什么愿望？。

（少年的家鄉(xiāng)在墾區(qū)，故鄉(xiāng)現(xiàn)在雖然貧窮，但他將來一定會回來，像這棵白楊樹一樣扎根于此，與廣大的西部建設(shè)者一道努力建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，其實這棵樹也就是少年自己。這棵樹告訴我們西部邊疆的建設(shè)經(jīng)歷了一代又一代的人，邊疆建設(shè)者的精神也將代代傳承下去，建設(shè)邊疆的隊伍也會不斷壯大，西部邊疆一定會越來越美麗，越來越昌盛。）

從少年身上你學(xué)到了什么？（熱愛家鄉(xiāng),致力于為家鄉(xiāng)的建設(shè)做貢獻(xiàn)）齊讀最后一段。

三、升華情感

1、采訪對象是棵樹，每一棵樹都是西部建設(shè)者的化身，每棵樹都蘊(yùn)含著一段感人英雄的故事，每一棵樹都是一種精神的體現(xiàn)。讓我們在一起來朗讀板書的內(nèi)容：

師：采訪對象是棵

生接：樹 師：采訪對象是位

生接：英雄 師：采訪對象是段

生接：故事 師：采訪對象是種

生接：精神

四、拓展延伸

1、查閱資料說說西部大開發(fā)以來，西部有那些巨大的變化。

（課件展示幾幅圖片，略講內(nèi)容。）

2、學(xué)了這篇課文，你想對里面的人物說些什么？

3、結(jié)合我們的生活實際，你認(rèn)為要怎樣愛護(hù)我們的環(huán)境？

五、總結(jié)課堂，在《好大一棵樹》音樂中結(jié)束新課

第五篇：采訪對象是棵樹 教學(xué)設(shè)計

采訪對象是棵樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會7個生字，理解詞語

2、理解課文內(nèi)容，體會情感，感受精神

3、學(xué)習(xí)本文寫作手法 教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會思想情感，感受人物精神 教學(xué)難點(diǎn)：

以“采訪對象是棵樹”來命名和行文的寫作技巧 教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

樹，我們隨處可見，在我們生活的周圍，要種活一棵樹非常容易，也許不用你管理就能成活，可在有些地方要種活一棵樹卻要付出生命的代價，這就是在我國的西部邊疆，今天，就讓我們走進(jìn)西部邊疆，去采訪采訪那里的樹。（板書課題《采訪對象是棵樹》）

1、簡介：塔里木墾區(qū)

2、簡介：西部建設(shè)

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把自己不理解的詞語做上記號 要求：（1）畫記不懂的詞語，準(zhǔn)備交流

（2）課文中所寫到的人和事較多，材料豐富，而我們讀后絲毫不覺雜亂無章，這是為什么？

2、生自學(xué)

3、檢查學(xué)習(xí)情況（1）關(guān)于生字

墾---懇

樹冠

擔(dān)負(fù)（2）交流不理解的詞語

傷痕累累

佇立

屢次

屈指可數(shù)

風(fēng)餐露宿

枝繁葉茂

萬馬奔騰

搖曳

婀娜多姿

（3）解決問題

A、探究本文的寫作順序

劃出文中能顯示作者行文順序的詞語。

-----我采訪的第一顆樹

-----我采訪的第二棵樹

-----我采訪的第三棵樹

-----按采訪順序及行蹤的先后順序行文

B、探究本文材料的處理

快速瀏覽全文，哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？

（老班長和軍馬的事略寫，上海女知青的事詳寫）

作用：有詳有略，方能使文章結(jié)構(gòu)顯得疏密有致，富于變化。

三、再讀課文

自由探究課文內(nèi)容。

第二課時

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會思想情感，感受人物精神

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、（書寫標(biāo)題）齊讀一遍課題

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，了解了課文的寫作順序和材料的處理，現(xiàn)在請你說說你對哪個生字或詞語印象最深刻？（相機(jī)用詞語說話）

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、略讀課文，感知課文內(nèi)容

師：課文的標(biāo)題是《采訪對象是棵樹》，（板書：畫一棵樹）“我”著重采訪了幾棵什么樣的樹？你認(rèn)為作者采訪的對象真是樹嗎？請你快速默讀課文，在文中標(biāo)記出有關(guān)詞句。

學(xué)生讀文，思考。

學(xué)生反饋，師生共同探究以上的提問： “我”采訪的第一棵樹是------（白楊樹）

那是一棵怎樣的樹------（找出有關(guān)語句：它高大粗壯，它雖然傷痕累累，樹干上有被火燒傷的痕跡，但樹冠仍然茂盛，充滿生機(jī)。它佇立在由不同樹種組成的防風(fēng)林的最前端，顯得蒼勁威武，像個將軍。）

（指導(dǎo)朗讀：請你讀讀這句話，你腦海中會浮現(xiàn)一棵什么樣的樹）

------這棵樹雖經(jīng)歲月沖刷，但仍然茂盛充滿生機(jī)

------這棵樹雖然傷痕累累，經(jīng)歷了風(fēng)，經(jīng)歷了火，但卻威武蒼勁

------這是棵普通的樹，但在防風(fēng)林最前端，就像一位將軍 你們認(rèn)為采訪的僅僅是棵樹嗎？------（不是）師：是在這棵樹的背后所蘊(yùn)藏的一個感人的故事。是像這棵樹一樣的------（老班長）

2、那“我”采訪的第二棵樹、第三棵樹呢？

指名學(xué)生反饋

3、小結(jié)：是啊，“我”采訪的哪是一棵棵樹呀，而是每棵樹中像老班長、老馬、上海女知青一樣的英雄（板書：英雄），而是每一棵樹中的一段段故事（板書：故事）

三、品讀課文、體會情感，感悟精神

（一）現(xiàn)在，讓我們再細(xì)細(xì)的讀讀課文，找出文中那些看似平淡卻能讓你感動的句子，再把你的感受寫在旁邊，等下跟大家交流交流。

指名讀句子，談體會：

1、老班長---

“臨死前，他對連長說，開出一塊熟地不容易，我死了就埋在大漠的最前端吧，在載上一棵樹，我就不信，五尺的漢子還捂不熟一塊地，養(yǎng)不活一棵樹?！?/p>

說說你的體會。

師：老班長為什么要葬在大漠的最前端

生：他要像將軍一樣守護(hù)著這片樹林

師：結(jié)果怎么樣呢？

生：這棵樹果真活了，成了塔里木墾區(qū)的第一樹。

師： “果真”是什么意思，從“果真”中你讀出了什么？

生：（是老班長的獻(xiàn)身精神感動著人們，人們對這些樹細(xì)心呵護(hù)，使每一棵樹都長得十分茂盛。）

師：在塔里木墾區(qū)的沙漠上栽樹，成活率極低，老班長用三年沒能完成任務(wù)，臨死前他給連長留下了這樣的遺言：我就不信，五尺的漢子還捂不熟一塊地，養(yǎng)不活一棵樹，直到死他也不忘栽樹，從老班長身上你體會到什么？ 生：鞠躬盡瘁死而后已

師：現(xiàn)在，這棵樹-----（生接讀：果真活了。）是老板長的身軀養(yǎng)活了這棵樹嗎？ 生：不是

生：是老班長的精神（板書：精神）感動了西部建設(shè)者，大家像老班長一樣為西部建設(shè)鞠躬盡瘁，讓這棵樹“果真活了，成了塔里木的第一樹”。

師：你讀出了什么？

生：贊頌、自豪

師：是呀，老班長為了建設(shè)西部獻(xiàn)出了自己的體會，死了也要把自己的五尺身軀肥沃一方沙土，希望像將軍一樣守護(hù)著著這片防護(hù)林，這棵樹----（生接讀：成了塔里木的第一樹。）

請你再來讀讀

指名讀。

（層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀）

師：現(xiàn)在，你想怎樣贊頌他呢？

指名反饋。

師：請你再讀讀這句。

指名讀。

2、軍馬---“它屢立奇功，到塔里木后，它和老兵們并肩拉犁，風(fēng)餐露宿，度過了最艱難的歲月。他倒下的時候，戰(zhàn)士們將它葬在這里，并載了這棵樹?！?指名學(xué)生說體會，再請你讀讀。

師：軍馬屢立奇功，年歲已大，本可以退休或休息，可它還拼命地干，直至倒下，它為什么要這么做呢？ 指名學(xué)生回答。（任勞任怨，戰(zhàn)功赫赫，鞠躬盡瘁）請一起來讀讀這句。（讓我們永遠(yuǎn)記住這匹軍馬，以及和軍馬一樣任勞任怨地建設(shè)邊疆的人。）

3、上海女知青---

“她的名字叫李月娥，死時年僅18歲。”相機(jī)說體會。

“??突然她發(fā)現(xiàn)行軍鍋飛滾在沙土中。她起身越過了渠埂，去追趕那被風(fēng)吹走的行軍鍋??”

師：上海女知青發(fā)現(xiàn)行軍鍋被吹走時會想些什么呢？請誰來說一說。指名說。（你想，如果行軍鍋被吹走了，多少人會吃不上飯呀，而在這惡劣的沙漠上，又有多少人會因此失去生命呀，所以她為了被風(fēng)吹走的行軍鍋而獻(xiàn)出了年輕的生命??）

師：所以人們栽下了一棵柳樹，一棵像18歲女知青一樣婀娜多姿的柳樹。

師：現(xiàn)在這棵柳樹怎么樣了？

（這可垂柳被人精心修剪過。盡管是深秋9月，片片柳葉依然鮮綠翠嫰，柳枝在微風(fēng)中低垂搖曳，顯得婀娜多姿。）

師：這段話抒發(fā)了人們怎樣的思想感情？ 指名說。

師：你記住她了嗎？請你把你的懷念讀出來 師：你記住她了嗎？請你把對她的崇敬讀出來

師：我們，都記住她了，我們一起把人們的想念讀出來

（二）師：建設(shè)邊疆的有老班長、有軍馬、有上海女知青，其實還有各族兒女，種下的一棵棵樹，付出的無數(shù)的心血，有湖南女知青種的----（生接：榆樹），有甘肅老兵種的---（生接：胡楊樹），有河南支邊青年種的----（生接：白蠟樹），還有成千上萬為建設(shè)邊疆而無私奉獻(xiàn)的人??

（三）你看，在林帶的另一頭，一棵白楊樹，不又蓬勃生長在沙漠邊緣嗎？請大家說說，少年在臨行前種下的這棵白楊樹表達(dá)了他的什么愿望？

指名回答。

（少年的家鄉(xiāng)在墾區(qū)，故鄉(xiāng)現(xiàn)在雖然貧窮，但他將來一定會回來，像這棵白楊樹一樣扎根于此，與廣大的西部建設(shè)者一道努力建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，其實這棵樹也就是少年自己。這棵樹告訴我們西部邊疆的建設(shè)經(jīng)歷了一代又一代的人，邊疆建設(shè)者的精神也將代代傳承下去，建設(shè)邊疆的隊伍也會不斷壯大，西部邊疆一定會越來越美麗，越來越昌盛。）

齊讀最后一段。

三、升華情感

采訪對象是棵樹，每一棵樹都是西部建設(shè)者的化身，每棵樹都蘊(yùn)含著一段感人英雄的故事，每一棵樹都是一種精神的體現(xiàn)。

讓我們在一起來朗讀板書的內(nèi)容：

師：采訪對象是棵

生接：樹 師：采訪對象是位

生接：英雄 師：采訪對象是段

生接：故事 師：采訪對象是種

生接：精神

板書：

采訪對象是棵樹

英雄

故事

精神