第一篇：教學反思6

《詩海拾貝》教學反思

我們班有幾個女孩特別喜歡寫詩，你還別說，有的學生寫的詩像模像樣。因此，這次走進六單元的語文實踐活動《詩海拾貝》，我就想通過活動激發(fā)學生對詩歌的喜愛，讓更多的學生來寫詩。

語文課程標準在第三學段的課程目標中指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！边@次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌的大門”?；顒右潦?，我根據(jù)每個板塊的“活動建議”，引導(dǎo)學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃?；顒又?，我引導(dǎo)學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

整個活動過程，學生參與的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發(fā)了學生學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。

另外，本次綜合性學習突出了學生的自主性，把綜合性學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生根據(jù)自己的實際自由組成學習小組，自己選擇學習的內(nèi)容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。我注意及時給學生提供展示的舞臺，正確處理學生自主學習和教師適當指導(dǎo)的關(guān)系，既重視突出學生的自主性，又注意對學生進

行必要的指導(dǎo)和幫助。我對學生的指導(dǎo)體現(xiàn)在兩個方面：一是使學生明確要求，二是幫助學生掌握方法。例如，引導(dǎo)學生認真學習本組教材的導(dǎo)語和活動建議，使學生明白這次綜合性學習的內(nèi)容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學習活動奠定基礎(chǔ)；引導(dǎo)學生想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

《與詩同行》教學反思

語文課程標準在第三學段的課程目標中提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！北窘M綜合性學習引導(dǎo)學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受到詩歌的魅力。

“輕叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個模塊，每個模塊都有活動建議，老師可以根據(jù)這些活動建議，引導(dǎo)學生按照學校、家庭的實際情況開展活動。如果按教參落實，學生真的可以拓展很多課外的詩、詞等相關(guān)的知識。但我班學生手中的的材料屈指可數(shù)，大部分學生家里又沒電腦，所以這單元操作起來還挺傷腦筋的。盡管困難有很多，但這都不能成為忽視本單元教學的理由，于是我就另辟教學途徑采用激勵評價的方式（搜集資料最多、小組成員最團結(jié)協(xié)作的、通過本組學習收獲最大的----把資料分類整理成冊、每組成員能背一首以上課外詩并懂其詩意、在活動過程中把第六組內(nèi)容中的幾首詩、詞、曲、現(xiàn)代詩能背誦的，就可以被評為“詩香組”，每位成員就可以頒發(fā)“六年級詩香滿園的獎狀）調(diào)動學生的積極性，居然在落實教學目標的過程有如下之喜：

一喜：定學習計劃工作

我首先在班里做了個調(diào)查，看有多少學生家里有電腦能上網(wǎng)（全班有5個學生家里或鄰居有電腦可以上網(wǎng)），然后分成5個組，一個組3位成員一位組長，每組里安排有一臺電腦，之后讓組長組織成員根據(jù)第六單元綜合性學習的要求制定本單元的學習計劃，計劃包括本組的學習內(nèi)容、學習方法、活動安排、學習任務(wù)完成的時間等。一節(jié)課學生把七份學習計劃如期交到了我的桌面?？粗鴮W生寫的學習計劃，我喜上眉頭。

二喜：搜集詩歌的有關(guān)資料

出我意料，第二節(jié)課學生帶回了琳瑯滿目的有關(guān)詩歌的各種書籍，了解后，我又指導(dǎo)學生如何著手去搜集，從哪幾方面補充。然后由組長根據(jù)所要搜集的內(nèi)容安排小組成員如何分工合作，由小組安排時間完成學習任務(wù)，在較短的時間內(nèi)（周六、日兩天）搜集的資料越多，小組加10分?？粗鴮W生想盡各種辦法搜集的資料，心里喜滋滋的。

三喜：整理詩歌的有關(guān)資料

全班學生包括平時不太認真的學生都行動起來了。第一組為了爭

第一，本周六4位同學都聚在一同學家整理資料，他們沒有打印機，全是同學們用手謄抄的，為了“他們的詩集”整潔，幾位同學都模仿著字貼謄抄，幾位同學分工合作、各司其職。還有幾組整理的材料都各具特色，有的為詩譜了曲，有的為詩配了畫，孩子們的智慧都展露在那一張張8k紙組裝的“詩集”上，看著一行行清秀的字跡，看著一本厚厚的資料，看著一幅幅詩情交融的畫，心里能不為孩子們的智慧而感動？心中早已“喜”開了花。

四喜：“輕叩詩歌的大門”演讀會

詩歌演讀會以小組的形式開展，小組成員全員參加，體現(xiàn)出團結(jié)合作精神。為了開展詩歌演讀會，學生們忙開了，找材料、篩選材料、排練、主持等，忙得不亦樂乎！看著學生們活潑可愛的身影，一幕幕自編自導(dǎo)的詩歌演讀劇，喜極之至（有幾個劇把我的眼淚都笑出來了。），感動無比，真為學生們的表現(xiàn)而嘆服（雖然他們不是導(dǎo)演，雖然他們不是演員，但從他們獨具特色的作品中我深深地體會到了他們那種濃濃的學習興致）！

五喜：創(chuàng)作童詩

詩是語言的藝術(shù)。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語言來表現(xiàn)，才能成為詩。兒童詩應(yīng)為兒童學習駕馭語言提供優(yōu)良的條件，讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學習語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時得到美的享受。創(chuàng)作童詩是學習第六組課文的最高境界。通過幾天來的活動學習，學生已經(jīng)了

解了不同種類不同形態(tài)的詩，結(jié)合學生的年齡特征、審美特點、心理、情感，自由創(chuàng)作童詩。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生豐富的想象力、思維能力等方面，培養(yǎng)學生健康的審美意識和藝術(shù)鑒賞力上，發(fā)揮自己獨特的作用。雙手捧著學生的詩集，喜樂無比。

六喜：談學習心得

這是一節(jié)很特別的課，我要求學生桌上什么也不放，我在黑板上畫了一條長長的路，路的兩頭，只有兩個字“始與終”“終”后用了省略號，這環(huán)節(jié)的主要目的，是讓學生回想幾天的合作學習灑下的一串串汗珠，收獲的一點點心得，憧憬的一個個夢想。聽著學生一句真誠的話語，我喜上心頭。

第二篇：教學反思6

教學反思6 英語學習、英語教學越來越受到人們的重視。學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具。

經(jīng)過了三個月的初二英語教學，再結(jié)合我在日常工作中的點點滴滴，總結(jié)了以下幾點反思：

反思

一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。

反思

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

反思

三、中學英語教師應(yīng)有發(fā)展意識

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

第三篇：教學反思 (6)

《小小養(yǎng)殖場》教學反思

“小小養(yǎng)殖場”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設(shè)計了第一關(guān)：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環(huán)節(jié)，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養(yǎng)殖場”，通過具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應(yīng)該根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍。

第四篇：6加減法教學反思

6加減法教學反思

6加減法教學反思1

本節(jié)課是在學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上，學習6和7的加減法。教學時讓學生充分動手操作，在擺一擺，寫一寫，說一說的環(huán)節(jié)中展開學習活動。課堂教學中滲透對學生良好學習習慣以及自主學習意識的培養(yǎng)。

成功之處：

1、在教學6、7加減法時，我首先復(fù)習6、7組成，目的是為后續(xù)學習6、7的加減法做鋪墊，利用拍手的方式把學生很快引入課堂學習中來。結(jié)合情境，引導(dǎo)學生理解圖意，充分感受一圖兩式。感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。接下來讓學生運用知識的遷移結(jié)合情境圖獨立地解決得數(shù)是7的加法問題，進一步鞏固和理解一圖兩式的意思。并讓同學進行講解怎樣看圖列式的，又進一步提高了學生看圖解決問題的能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學，使學生進一步從感知中樹立一圖兩式的概念。這樣處理，既給學生提供了觀察的時間又有充足的思考余地，而且還有意識地滲透有序、全面地思考問題的數(shù)學思想。

2、在教學設(shè)計中，我把6 和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的一圖兩式的前提下，進一步學習減法。在最后的練習中，出現(xiàn)了看一幅圖列一道加法算式和一道減法算式的練習（3+3=6,6-3=3），使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。

不足之處：

1、對于4＋2和2＋4的同一幅圖，設(shè)計意圖是根據(jù)一樣的圖，引導(dǎo)學生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學中有些學生還是不能夠從不同的角度去看，原因是教師在引導(dǎo)學生看圖的過程中，敘述問題語言表達的不夠精煉、準確，有的學生沒聽清，所以教師又重新開始復(fù)述。讓學生從理解到體驗明白一圖兩式的由來。

2、學生是第一次接觸到一圖兩式，本節(jié)課學生對加法的理解比較透徹。但對減法的理解，還有個別學生分不清總體和部分的關(guān)系，原因是在教學時間分配上，理解減法的時間較少，對減法部分還應(yīng)該讓學生充分的說說一圖兩式的列式根據(jù)，對加法意義的理解時間應(yīng)該相應(yīng)減少。

6加減法教學反思2

本節(jié)課是在學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上學習了6、7的加減法。本課教學的重點是會計算得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法。根據(jù)情境圖列出相應(yīng)的加法或減法算式既是本課的重點也是一個難點，所以在教學時我充分利用情境圖，讓學生以情境圖為媒介，提問題、列算式、說算理。

不足之處：

認識集合圈學生第一次接觸，是本節(jié)課的重點，也是難點。所以這部分的學習應(yīng)該多給學生說的機會，先讓學生自己理解題意，再列式計算。但是從學生描述圖意、提問題的過程中不難發(fā)現(xiàn)，學生能看圖說出圖的意思，但在表達時語言不夠通順，詞不達意。因此語言的訓練還是非常艱巨的。通過各自語言的敘述，學生能寫出兩道加法算式和減法算式，進一步體會加、減法計算的實際意義，體會相應(yīng)算式的內(nèi)在聯(lián)系。還有就是對學生的評價應(yīng)加強，通過師生評價，生生評價，使整個課堂都變的能動起來。

成功之處：

通過上這一段一年級的數(shù)學課，讓我深刻體會到了那句話興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的樂學之下無負擔。所以，我想今后在進行教學設(shè)計時應(yīng)更注重從學生的興趣入手，運用多種方法，靈活的進行教學，使學生在快樂中扎實的學習知識。

6加減法教學反思3

學生們在學習了6、7的加減法后，第一次學習解決問題的內(nèi)容，并介紹了大括號和問號。教材第一次出現(xiàn)了這種形式的內(nèi)容，是一種在情境圖中反映的數(shù)學問題，有利于學生數(shù)學與生活相結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體會一般性策略所要經(jīng)歷的步驟：發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題、解決問題、檢驗、口答，讓孩子經(jīng)歷解決問題的全過程。這節(jié)課反思如下：

1、體現(xiàn)數(shù)學知識本質(zhì)特征

教材中的解決問題是一幅幅生動活潑的情境圖，能夠激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，但難免有一些非數(shù)學因素的存在，例如例題中小兔子采蘑菇的事件、小兔的顏色等都有可能干擾學生，有孩子很關(guān)注這些方面，為了幫助學生順利找到數(shù)學信息，理解數(shù)學問題，我采用看一看、說一說、比一比相結(jié)合的方法，在動態(tài)中經(jīng)歷簡化題目的思維過程，我先讓學生用數(shù)學眼光看圖，獲取數(shù)學信息，過濾非數(shù)學因素，再介紹大括號和問號，并根據(jù)情境圖理解其意義，從而提煉出問題，并用手勢邊比邊說，這樣，就使圖中的數(shù)學問題完整而深刻，也使學生在學解決問題時有一個良好的開端。

2、重視數(shù)學學習經(jīng)驗的培養(yǎng)

學生數(shù)學學習經(jīng)驗的獲得是數(shù)學教學中的一個重要內(nèi)容，有些學生在以后的解決問題的學習時，會遇到困難，主要原因就是缺少經(jīng)驗，所以，在這節(jié)課中，我注意適時引導(dǎo)，讓學生經(jīng)歷、積累學習經(jīng)驗。例如在本課中，學生學習圖意后，讓學生用圖形或符號畫直觀圖的形式將圖意呈現(xiàn)出來，能有效促進學生對問題的深度理解，使學生積累理解題意的好經(jīng)驗。

3、培養(yǎng)學生學習方法

解決問題是一系列的數(shù)學活動，不僅僅是獲得問題的具體答案，在學習過程中，還要關(guān)注學生學習方法的掌握，幫助學生建構(gòu)數(shù)學模型。在這節(jié)課中，一年級的學生是第一次解決問題，教材中給了三個基本步驟：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎？，讓學生感受解決問題的一般策略，并借助做動作、畫圖理解題意，檢驗引導(dǎo)學生有序，練習體驗策略的多樣性，逐步建立用加法解決問題的模型。

4、使學生的獲得積極情感體驗

創(chuàng)設(shè)快樂的森林情境，提供孩子感興趣的動物素材，讓孩子在游戲中練習，在做小老師的過程中甄別錯誤，在運用中拓展延伸，幫助學生快樂的加入學習，最后，發(fā)現(xiàn)生活中這樣的解決問題，讓學生感覺數(shù)學在自己的身邊，還體會到解決問題的價值所在。學生們是第一次接觸到一圖兩式，本節(jié)課學生對加法的理解比較透徹。但對減法的理解，還有個別學生分不清總體和部分的關(guān)系，應(yīng)和學生加強應(yīng)用，練習。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友還是聽明白了會做題了，還是有一部分小朋友還會想當然，將應(yīng)該用減法的題寫成加法，或者不用總數(shù)減，而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會特意的去看問號所在的位置，做題容易跟著感覺走，第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一年級的他們學會初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過不斷地練習、改正，讓他們意識到自己的錯誤，從而來克服這個定勢。

6加減法教學反思4

?0的認識和有關(guān)0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5、學習了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學會有關(guān)0的加減法。

在教學安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義。然后讓學生在生活中找找0，學生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思，體會0在生活中的廣泛應(yīng)用。其次，讓學生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義，最后進行0的書寫教學。第二課時才教學有關(guān)0的加減法，讓學生進一步體會0表示沒有的意思。

在教學有關(guān)0的加減法時，有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙。這個情境出現(xiàn)后，要求學生說說自己看到的，并提一個數(shù)學問題。就是在這個情境的敘述中，(1)班的學生不能正確地表達圖意。

求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學問題在之前的加法學習中已經(jīng)落實，并且在作業(yè)時也要求學生說?？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩菀呀?jīng)很明顯的情況下，學生還是那么頑固地去說減法的意思呢。

從課上第一個學生回答來看，她的表述是“本來有……，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥，后來3只都飛走了，還剩下幾只小鳥?”在以前學習的內(nèi)容來看，加法那課學習的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學習減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學生并不去仔細領(lǐng)會圖意而是想當然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個課時。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學生的思維，學生想當然以為是不可能的。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大，而這個圖意和生活中的實際情況聯(lián)系不多。

因此在(2)班上課的過程中，學習完幾減幾之后，我改變了教學的思路，把青蛙的情境圖作為練習。而另外的先從老師左手有3根小棒，右手有1根，合起來一共有多少根?引入，學生能夠快速的回答是4根，1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問：這時一共有多少根小棒?學生能夠快速的回答4根，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。

但是，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學之后發(fā)現(xiàn)，學生對于幾加零，幾減0掌握的還是相對不好。有一部分學生還是會算成幾+0=0。這需要在以后的教學中進一步的提醒改正。

6加減法教學反思5

時代要求培養(yǎng)學生的集體觀念、團隊精神和合作的能力，讓學生學會交流和分享獲得的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時，學會欣賞別人。

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

異分母分數(shù)加、減法這節(jié)課是在學生學習了同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行的，由于異分母分數(shù)的分數(shù)單位不同，不能直接相加減，必須先通過通分把它們轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)，再按照同分母分數(shù)加減法的方法進行計算。所以通分是進行異分母分數(shù)加減法計算的關(guān)鍵。

本節(jié)課的教學，我體會非常深刻，淺淡如下：

1、聯(lián)系生活實際，在情境中發(fā)現(xiàn)問題。

良好的開端是成功的一半，好的課題引入能激發(fā)學生的學習興趣，好奇心和求知欲，使學生切實體會到學習數(shù)學知識的必要性，從而積極主動地學習。新課伊始，我首先從學生身邊的事情談起，自然引出教材中例1的教學內(nèi)容，學生比較有興趣進行分析。使學生積極主動提出問題，而且非常自然地復(fù)習舊知，為學習新知識奠定基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

2、轉(zhuǎn)變教學觀念，在主動積極的學習環(huán)境中，促使學生“想學、樂學、會學”，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力。

本節(jié)課讓學生經(jīng)歷自己采集信息、處理信息的過程，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，并讓學生以小組合作的形式進行討論，學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)單位不同無法相加減，只有先通分化成同分母分數(shù)，然后按照同分母分數(shù)加減法的計算法則進行計算。在整個合作探究的過程中，學生合作學習的能力，主動探究的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力得到了培養(yǎng)，在自主探索的過程中享受到了成功的喜悅。

3、大膽嘗試，在探究中體驗。

自主探索|、合作交流是學生學習數(shù)學的重要形式。在課堂上，我始終讓學生大膽嘗試，學生提出問題，先讓學生自己列式解答。這時學生遇到問題，然后通過小組討論，解決遇到的問題，讓學生經(jīng)歷探索新知的過程。此時學生通過探索，體驗到通分是最簡便的計算方法，逐步建立異分母分數(shù)加減法計算方法的模型。在整個學習過程中，我注重引導(dǎo)學生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去總結(jié)。然后適時地點撥總結(jié)。

4、讓情境教學走進課堂。

異分母分數(shù)加減法是計算教學，相對枯燥。創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境更能吸引學生主動、積極地參與學習。在這樣的學習環(huán)境中，學生必然獲得豐富的學習體驗：他們體驗到生活中存在著數(shù)學知識和數(shù)學問題，體驗到合作學習的成功和樂趣，體驗到自己是學習的主人……這些學習過程的體驗正符合新課標提出的“在學生獲得數(shù)學知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展的理念。”

這節(jié)課的設(shè)計始終以學生為主體，我適時點撥，及時組織，使學生在自主探究、合作交流中體驗知識的形成過程，使學生在構(gòu)建知識的同時體驗成功的快樂。

6加減法教學反思6

本課通過熟悉的情景觀察，語言的交流表達，游戲中的操作演示等活動。使學生體驗并感知了加減法的意義。經(jīng)歷把兩部分和在一起抽象為加法運算的過程。初步體會生活中有許多問題要用加法、減法來解決。從中掌握了：什么時候用加法、什么時候用減法。會根據(jù)直觀圖計算6的加法、減法。從而培養(yǎng)了學生的動手能力及觀察和運用數(shù)學語言的能力。學生在教師精心創(chuàng)設(shè)得生動活潑、形體松、頭腦緊的情況和游戲中。培養(yǎng)了良好的學習習慣及合作意識，激發(fā)了學生學習計算的興趣和對數(shù)學的求知欲望。在教學設(shè)計上，本著突出教科書編寫的原則：生活性、趣味性、過程性、科學性、開放性、著中注意了以下幾點問題：

把握課程目標：

教學是教學活動的教學和師生交流的過程；

有開發(fā)的意識和責任感、關(guān)注每個學生的發(fā)展；

個性化的鼓勵性語言；盡量創(chuàng)造性的組織教學。

力求體現(xiàn)以下特點：

倡導(dǎo)民主、平等的師生關(guān)系；

呈現(xiàn)兒童(兒童食品)的數(shù)學；在玩中學數(shù)學；重視與生活的聯(lián)系。

不足點：

1、在教學中要重視關(guān)注全體學生.不要把自己的想法強加給學生，要讓學生自己發(fā)揮。如：3+3=6

2、課件制作上還應(yīng)注重兒童化、形象化。

3、再做《畫冊》練習時，應(yīng)準備一范例，或利用投影儀領(lǐng)幼兒(幼兒食品)做一道題，因為學生年齡小，領(lǐng)悟能力還比較弱

4、在今后的教學中，多培養(yǎng)學生的動手操作能力。

6加減法教學反思7

教材編排是兩組面對面的孩子觀察同一幅小棒或圓片圖，由于左右的相對性觀察，觀察到的左右互換寫出了不同的兩個加法、減法算式，由以前的一幅圖表示一個算式過度到一幅圖表示兩個算式。的確，這樣編排可以使學生感知到算式之間的聯(lián)系。接下來安排了“擺一擺”的活動，意圖是通過情境圖使學生知道可以通過擺學具去計算6、7的加減法，同時鞏固一幅圖表示兩個算式這一知識。并且，教材還注意用同樣的學具擺加法算式和減法算式，意圖是為了讓學生由“一圖兩式”向“一圖四式”的學習做準備。

1．結(jié)合情境，引導(dǎo)學生操作，充分感受“一圖兩式”。

我把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學生喜歡的卡通小動物（小雞和小青蛙）。由小動物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。畫面生動活潑，既貼近學生的實際生活，又吸引了學生的學習興趣。讓學生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物？通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。

2．獨立操作，形成概念，理解“一圖兩式”。

我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)，是讓學生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的第二個環(huán)節(jié)，是讓學生在情境中獨立地進行操作，進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上同位同學進行講解怎樣看圖列式的，又進一步提高了學生合作能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學，使學生從感知中樹立“一圖兩式”的概念。這樣處理，既給學生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養(yǎng)學生的用數(shù)字意識?？赡苁亲寣W生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差，有些孩子開始開小差，亂說，今后，還要加強這些學習習慣的培養(yǎng)。

3．建立表象，由具體操作到看圖列式。

第三個環(huán)節(jié)，便是學生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨立列算式。使學生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學生的認知規(guī)律。

4．根據(jù)學生認知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容。

在教學設(shè)計中，我把6和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進一步學習減法。在最后的練習中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習，使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習中，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學生任意選擇其中一幅圖，進行列式計算。這樣安排提供了充分的學習選擇機會，而且練習題的設(shè)計有針對性，能夠照顧到全體學生的學習水平。

5．活動形式多樣化，語言貼近學生生活。

課堂上，我們設(shè)計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺；b.你們草地上的小動物也累了，你想讓哪種小動物先回去呢？c.綜合練習讓學生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學生充分的思維空間，讓學習靈活地選擇，同時也有利于發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的學習動機。孩子們的學習興致較高，只是由于放得太開了，有的孩子說不到點上。

6加減法教學反思8

數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字1—5的認識之后，我想學生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎(chǔ)，于是在教學0的認識之前，我先復(fù)習1—5的認識

第一環(huán)節(jié)：教學0表示沒有的含義。讓學生明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思，事實證明學生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。學生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學生學會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。同樣的“學會坐”“學會站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際說說“0”的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是“媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0個”。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。

第二環(huán)節(jié)：教學0表示起點的含義。我讓學生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點，學生的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始)這個表述是不準確的。需要老師來引導(dǎo)，然后再讓學生們指著尺子齊讀0—5，再倒數(shù)從5—0。

第三個環(huán)節(jié)：教學0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢。現(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。

四，0的加減法運算;學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說。要照顧到全班同學。

最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。

6加減法教學反思9

在教學中，我注重對學生進行“用數(shù)學”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學生獲得運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。

1．對于大括號的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號時我用課件演示出大括號，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，讓學生用手勢來演示，再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。

2．在對進行加法和減法的對比中，我逐個出示，練習，再讓學生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時做一個總結(jié)，這樣教學效果較好。

3．數(shù)學來源于生活，數(shù)學應(yīng)用于生活。課前我布置學生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學生通過自己動手收集信息、處理信息的活動，親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣。學生對8和9已經(jīng)有了一些的認識，已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學主題圖時我讓學生通過觀察，自己找出數(shù)量是8、9的物體，并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示，學生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過程，而切培養(yǎng)了學生有序觀察的能力。在前面學生已經(jīng)學習了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時，我沒有講怎樣進行比較，而是讓學生通過觀察，直接用“、”表示他們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培養(yǎng)了學生獨立思考和自主探究的能力。

6加減法教學反思10

《小數(shù)加減法》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書？數(shù)學》四年級下冊第六單元第一課時的內(nèi)容。學生在此之前系統(tǒng)的學習了整數(shù)加減法，對整數(shù)加減法的計算方法掌握比較牢固。在三年級也曾經(jīng)進行過一位小數(shù)的加、減計算，雖然進行了小數(shù)加、減計算，但沒有形成計算的法則。同時在本冊第四單元較系統(tǒng)的學習了小數(shù)的意義與性質(zhì)，因此，學生對學習小數(shù)加減法有較好的基礎(chǔ)。如何運用知識遷移，讓孩子自主學習，理解小數(shù)加減法的算理，是我在備課時一直思考的問題。

為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，教學時我對教材進行了創(chuàng)造性的使用，在反復(fù)研讀教材后，大膽摒棄了教材原有的主題圖及例題，創(chuàng)設(shè)了購物這一情境。之所以這樣做，原因是考慮課本提供的素材————雅典奧運會中的跳水成績，對學生來說，時間已經(jīng)久遠，根本不感興趣，而且學生對于體育比賽中的得分遠沒有對購物中的情境熟悉。小數(shù)加減法的難點是小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)加減法的計算，如果選用課本中的情境，無法將著這種情況體現(xiàn)?；谝陨显?，教學時我選用了商品的價格作為本課教學的素材。

為了更好的引導(dǎo)學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中，在教學時我突出了以下兩點：

一、激發(fā)學生學習的欲望，尋找新舊知識間的聯(lián)系。

上課伊始，先讓學生說說在哪些地方會遇到小數(shù)，感受小數(shù)在生活中的作用，知道學習小數(shù)加減法是日常生活和進一步學習研究的需要，從而引出課題。再讓學生回憶以前學過什么加減法，在算整數(shù)加減法時要注意什么？并鼓勵學生根據(jù)課題大膽質(zhì)疑，提出自己想要解決的問題，有助于培養(yǎng)孩子的問題意識、質(zhì)疑能力。課堂上孩子提出了很多有價值的問題，如：小數(shù)加減法怎樣計算？整數(shù)加減法計算時要滿十進一，小數(shù)加減法是不是這樣呢？學生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學過的舊知之間有聯(lián)系，這為課堂的探究學習指明了方向，激發(fā)了學生學習探究的欲望和興趣。

二、問題引領(lǐng)，教師扶放結(jié)合，引導(dǎo)學生理解算理和算法。

由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)購物情境，出示了三種商品及價格，讓學生根據(jù)信息提出問題，并解決問題。在學生提出的問題中，師選擇其中一個出示，（兩位小數(shù)加兩位小數(shù)）讓學生自主列出算式，嘗試進行計算。因為三年級學生已經(jīng)學過一位小數(shù)的加減法，他們不自覺地做到了小數(shù)點對齊，對于算理和算法不在此處理，僅僅通過問題“為什么用加法計算？”，讓學生了解小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義是相同的。

我把處理算理和算法都放在了“幫老師算算買一盒水彩筆和一本書要多少錢？（兩位小數(shù)加一位小數(shù)）20元錢夠嗎？還剩多少錢？（整數(shù)減兩位小數(shù)）”這兩個問題中。先放手讓學生嘗試計算，經(jīng)歷學習的過程。在集體交流中，我設(shè)計了這樣幾個問題：

1、以前算加減法題的時候都是把末位對齊，現(xiàn)在怎么不把末位對齊了？

2、小數(shù)點對齊就保證了什么？

3、算小數(shù)加減法時怎樣快速的把相同數(shù)位對齊？

4、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在把相同數(shù)位對齊時有什么不同？

5、為什么一定要把相同數(shù)位對齊？結(jié)合具體的數(shù)字說說自己的理解。

6、20沒有小數(shù)點，你是怎么計算的？根據(jù)什么？

通過這樣幾個問題的引領(lǐng)，引導(dǎo)學生理解小數(shù)加減法的算理。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，通過師生的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

自以為在課前充分的研讀了教材，做了大量的`準備，但教學的實際效果和課前預(yù)設(shè)還存在著一定的差距。如：

1、在處理為什么一定要把小數(shù)點對齊時，沒有留給學生思考交流的時間，學生不能結(jié)合小數(shù)表示的實際價格或小數(shù)的意義說出自己的理解。

2、對整節(jié)課時間的調(diào)控不好，前面的環(huán)節(jié)松散，導(dǎo)致后面的練習沒時間處理。

對于本課，還有一點困惑：在創(chuàng)設(shè)情境時，我以價格呈現(xiàn)，但我知道用一位小數(shù)表示的價格不規(guī)范。利用這種不規(guī)范的價格呈現(xiàn)會不會給學生一種不真實的感覺？通過一個什么樣的情境能將小數(shù)加減法中各種不同的情況呈現(xiàn)？

6加減法教學反思11

本節(jié)是在學生學習了6、7的認識和加減法的基礎(chǔ)上進行的，是對前幾節(jié)課的一次應(yīng)用。通過這一課的學習，將有利于學生將所學的知識同生活的實際情況相聯(lián)系，并讓學生學會用學到的知識解決實際生活中的問題。在教學中，重點是讓學生理解圖意，知道要解決的問題。

教材從易到難，先進行加法的應(yīng)用。我先讓同學們仔細觀察書上的圖，問學生看到了什么，能獲得哪些數(shù)學信息？學生會說有兩組兔。左邊有4只，右邊有2只。接著我又補充誰能根據(jù)上面同學的回答，用三句話完整的說說圖意。

學生會回答草地上左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，一共有幾只兔子？與此同時出示大括號和問號，讓學生理解它們的意思，如此一來，同學們很輕松的列出了算式。

接著，進行減法應(yīng)用的學習，這是一個教學難點，需要學生一定的逆向思維。也是一樣的，我先讓學生進行觀察，自己嘗試說出圖意，然后再列出符合圖意的算式。

最后我讓學生自己去總結(jié)什么時候用加法，什么時候用減法，最后我再來總結(jié)，求整體用加法，求部分用減法，這樣在孩子遇到同種類型的數(shù)學問題時會很輕松的去解決。

一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分同學還是做對了，還是有一部分同學還會想當然，將應(yīng)該用減法的題寫成加法，或者不用總數(shù)減，而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會特意的去看問號所在的位置，做題容易跟著感覺走，第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一年級的他們學會初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過不斷地練習、改正，讓他們意識到自己的錯誤，從而來克服這個定勢。

另外在本節(jié)課中孩子們由于第一次遇到這么多教師在課堂上，所以不敢發(fā)言，課堂氣氛不十分活躍，在以后的教學中我回慢慢來引導(dǎo)孩子。

6加減法教學反思12

《6—10的認識和加減法》，通過學習，學生認識了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力。

在數(shù)數(shù)過程中進行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進行口算。

在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學活動，學生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學問題的過程，用數(shù)學知識解答生活中的問題，大大提高了學生的學習興趣。

在連加、連減的教學中，我通過引導(dǎo)學生從經(jīng)歷實際情境中抽象出連加連減計算的數(shù)學問題的過程，直觀的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的計算順序，能正確的計算10以內(nèi)的連加連減，學會了用連加連減解決生活中的簡單問題，進一步學習了加減混合運算。本單元的數(shù)學樂園給了學生充分展示自己的機會，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的運用過程，感受自己身邊的數(shù)學知識，體會學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

總的說來，在今后的教學中，我還要精心組織課堂教學，上課時認真關(guān)注學生的反應(yīng)，隨時進行調(diào)整教學狀態(tài)，使其更加適應(yīng)學生的接受能力，做到精講多練。

6加減法教學反思13

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提在教學中，我注重對學生進行“用數(shù)學”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學生獲得運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。

1．對于大括號的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號時我用課件演示出大括號，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，讓學生用手勢來演示，再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。

2．在對進行加法和減法的對比中，我逐個出示，練習，再讓學生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時做一個總結(jié)，這樣教學效果較好。

3．數(shù)學來源于生活，數(shù)學應(yīng)用于生活。課前我布置學生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學生通過自己動手收集信息、處理信息的活動，親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣。學生對8和9已經(jīng)有了一些的認識，已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學主題圖時我讓學生通過觀察，自己找出數(shù)量是8、9的物體，并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示，學生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過程，而切培養(yǎng)了學生有序觀察的能力。在前面學生已經(jīng)學習了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時，我沒有講怎樣進行比較，而是讓學生通過觀察，直接用“>、<”表示他們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培養(yǎng)了學生獨立思考和自主探究的能力。

6加減法教學反思14

本單元主要由“6、7的認識和加減法”、“8、9的認識和加減法”、“10的認識和加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等構(gòu)成，這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，而且是進一步學習20以內(nèi)數(shù)的認識和加減法計算最直接的基礎(chǔ)。本單元是全冊教材的重點內(nèi)容，在整個小學數(shù)學教學中占有非常重要的地位。

在本單元的教學中，我認為如下幾個方面做得較好;

一、充分發(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導(dǎo)下，學生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學10的組成時，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀察主題的過程中，學生的觀察能力，表達能力得到進一步的提高。同時還運用主題圖的畫面對學生進行愛勞動、講衛(wèi)生的教育，使學生在認數(shù)的同時受到思想教育。

二、重視觀察能力和數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)。觀察能力和數(shù)學語言表達能力是數(shù)學學習必備的素養(yǎng)之一。在教學中，我對學生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數(shù)學語言說完整的話。通過這一單元的教學，大部分學生達到了會觀察、能表達。

三、“用數(shù)學”教學扎實有效。本單元開始出現(xiàn)“用數(shù)學”的內(nèi)容，這是學生今后學習“解決問題”做鋪墊，在這一內(nèi)容中，學生開始接觸條件(目前還沒提到這一用語)，學會根據(jù)題中提供的信息提出問題，并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學得最扎實的，大部分學生會根據(jù)圖意完整的敘述題意，并根據(jù)問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。

存在的問題是：

1、一部分學生的計算速度太慢，這對今后的學習有很大的影響。

2、做題時，很多學生不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。

3、還有一些學生分不清左和右。

4、關(guān)于序數(shù)和基數(shù)還沒有區(qū)分，如不知道“從左數(shù)第6個”與“左邊的6個”到底有什么區(qū)別。

本次單元測驗，100分5人，90到99分33人，80到89分28人，80分以下10人，從試卷上看，大部分學生10以內(nèi)的加減法掌握較好。存在的主要問題是，相當一部分學生做題速度太慢，在規(guī)定的時間里沒完成，另外，少數(shù)學生看圖列式?jīng)]掌握好。

6加減法教學反思15

?8、9的加減法》是在學習8和9的組成的基礎(chǔ)上安排的，教材提供一幅畫有8個笑臉的圖，讓學生寫出四個算式并計算得數(shù)的探索過程，掌握計算方法，并培養(yǎng)學生學習的興趣和探索精神。本節(jié)課采用小組合作的教學形式，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生解決問題的能力，初步感受到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系，體會到教學的樂趣。

首先讓學生復(fù)習和鞏固8和9的組成，為8和9的加減法計算打基礎(chǔ)。 然后我根據(jù)兒童的年齡特征，引入學生喜聞樂見的笑臉圖，在老師的指導(dǎo)下，讓學生寫出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四個算式。讓學生親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學生感受到“一圖四式”與實際生活的聯(lián)系。有關(guān)8、9的加減法計算，我分兩個教學，一是通過擺學具計算兩道加法算式和相應(yīng)的兩道減法算式；二是直接用“想一想”的辦法計算兩道加法算式和兩道減法算式。

最后，我設(shè)計了各種游戲活動，用來鞏固和應(yīng)用所學的知識，調(diào)動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中，結(jié)合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣，體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數(shù)學的樂趣。

這節(jié)課還存在很多不足。在復(fù)習導(dǎo)入時，沒有對之前學習過的6、7的加減法進行復(fù)習，以至于在看到笑臉圖寫算式時，很多同學都寫不出。其次就是學生匯報所寫的算式時，我把不符合要求的算式打上了×。其實這一點很不好，學生們所寫出的算式本身是對的，只是不符合我當堂課的意圖，但是應(yīng)該向?qū)W生說明，而不是輕易的否定。在以后的教學中，我會更加的努力鉆研教材，了解學生，多向有經(jīng)驗的教師學習，爭取更大的進步。

第五篇：《識字6》教學反思

《識字6》教學反思

《識字6》教學反思 1

我上的課文是《識字6》第一課時，這是一篇以“詞串”形式識字的課文。在教學中我能突出學生的中心地位，強調(diào)學生的自主學習。通過教學我認為在以下幾個方面達到了課程目標的要求，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

㈠激趣導(dǎo)入

心理學家告訴我們，小學生的學習動機的激發(fā)與維持，很大程序上不是由于內(nèi)在的學習需求，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素，因此，其學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，他們覺得有趣，就學得積極、主動；反之，就學得消極，被動。在本節(jié)課中，我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣。在課的導(dǎo)入上，我與小朋友們一起唱《閃爍的小星》這首歌，直接告訴小朋友天上很多很多的星星就叫“繁星”，課文導(dǎo)入直觀、自然。做到課伊始，趣即生。學生一開始上課，就充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來。通過這樣新穎的教學方法，使整堂課對學生有吸引力，讓學生有滋有味地學，興趣盎然地學。

㈡披文入境，再造想像，促進學生個性化的發(fā)展

心理學知識告訴我們，情境教學具有“形真、情切、意遠、理寓其中”等四個特點，它在實質(zhì)上反映了學生在情感方面從感性到理性的認識發(fā)展過程，這個過程發(fā)源于“形真”，緊接著才有其“情切”，才有其“意遠”，才能“理寓其中”，可見情與境的關(guān)系十分密切。吳喬說過：“境能生情，情能移境。”王夫之也說過：“景中生情……情者景之情也。在教學時，我根據(jù)課文內(nèi)容，多媒體課件出示——滿天繁星一閃一閃的景象，問：天上星星美嗎？”（生：很美）“星星多嗎？”（生：很多）緊接著我出示“繁星”，并說“好多好多的星星我們就叫它”繁星“。學生馬上就明白了，原來”繁星“不是指單獨的一顆星，而是很多很多的星星才叫”繁星“。又比如講到”爺爺手拿蒲扇指著天上的星星，他會說些什么？“同時多媒體課件出示”星空圖“，學生看了美景后，充分發(fā)揮想像，說出了各種各樣精彩的答案。

生1：爺爺會說天上的星星多么亮呀！

生2：爺爺會問天上的星星為什么有的是紅的有的是銀白的呢？

生3：他會說天上的北斗星一閃一閃的'多引人注目，多么漂亮。爺爺還在說故事呢。

生4：天上的星星像朵牽?；?，天上還有織女座、北斗星。

……

聽了這些話，我感覺到，在新課程的理念下，學生越來越活了，他們的思維、想像力越來越豐富。連坐在底下聽課的老師，對這群孩子也發(fā)出了贊嘆，說他們可真不簡單。

㈢開展開放式課堂

生生關(guān)系，師生關(guān)系平等、和諧和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課程極力倡導(dǎo)和追求的價目值取向，而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主、和諧和氛圍中，在師生平等對話中，學生才能充分地弘揚個性，培育起探索求知的情感、態(tài)度、動機。

學生是沒有心機的，他們說的每一句話都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的，不論是對侍同學還是老師。如在教學中，鄧長智對黃昀小朋友的評價目是這樣的：”黃烽煜，我要表揚你，你讀得很好，有感情，我要向你學習?！叭~新宇小朋友對趙典的評價是：”你讀得還不錯，但我要給你提個建議，你’繁星’的星后鼻韻母沒有讀好，要象我這樣讀。“而我在范讀后，學生用掌聲對我的朗讀表示了肯定，并且還說出了他們的感受”奚老師，你讀得很好，很有感情?！啊崩蠋?，你讀得很標準該翹舌的有翹舌，該讀后鼻韻母的你也讀準了。“對于做得不夠的地方，學生也能大膽地提出來。比如我在教學生字”星“的時候，第三筆”一“寫得太長了，碰到了”┑“，學生發(fā)現(xiàn)了，馬上就提了出來。這充分地體現(xiàn)了，課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學氛圍。

㈣自能寫字，培養(yǎng)個性

”得法于課內(nèi)，得益于課外“，當今社會是一個到處充滿語文信息的社會，學校、家庭、社會、書籍、廣告、電腦網(wǎng)絡(luò)，語文信息源無處不有，學生通過平時生活、學習的積累，運用已認識，已學過的字、詞，來記識新學的字詞，這樣學生記得更牢，不易遺忘。如在教學生字”星、奶“時學生是這樣說的：”星，星是一個’日’，加上一個’生’字，變成’星’“；”’星’是’田’字去掉中間一豎，再加上一個’生’字“；”’奶’是’女’加上’康乃馨’的’乃’“；”’奶’是’楊’去掉’木’把’’字的兩撇去掉一撇，把另一撇移到上面“。學生能大膽地說出自己與眾不同記識生字的方法，老師也為他們提供展示自己才華的機會，培養(yǎng)了學生的自信心和個性，同時也培養(yǎng)了學生自能識字的能力。

㈤注重培養(yǎng)學生的口語表達能力，傾聽能力。

當然在教學中做得還不夠的地方，主要在指導(dǎo)學生寫字這個環(huán)節(jié)，因為經(jīng)驗不足，對課堂的把握還不是太好，在教學生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊，寫字部分沒有落到實處，沒能把學生的作業(yè)當場展示及時指導(dǎo)評價。

在今后的教學工作中，應(yīng)要多向有經(jīng)驗的前輩討教，多聽一些研討課，從中吸取一些好的東西，做好每節(jié)課的反思，”教師即研究者，要在研究狀態(tài)下工作“，做為一名教師要增強自發(fā)學習和研究的意識，能夠不斷進行教學反思，借助行動研究，不斷探討與解決教學目的，教學工具和自身方面的問題，像教學活動中要求學生”學會學習“一樣，教師也能夠在反思中”學會教學"，不斷地發(fā)展自我、提高自我。

《識字6》教學反思 2

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.情感目標：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。

教學重點：學會本課的生字、新詞。

教學難點：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。

教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、學生之間玩拍手游戲。

2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

四、課文詳解。

1、初讀課文，整體感知。

（1）教師范讀課文，同學們注意給自己正音。

（2）教讀課文，初步感知對子。

2、朗讀課文，感悟課文。

（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。

（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？

生：對子。

（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學生自由回答）

（5）引導(dǎo)想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？

3、背誦課文

（1）自由試背，同桌互背。

（2） 分小組背，男女生比賽背。

五、課文小結(jié)

同學們，對子是我國特有的，這節(jié)課從這些對子中你學到了什么？

板書設(shè)計：

識字6古對今

和風細雨

古對今鶯歌燕舞快樂無限

鳥語花香

課后反思：

通過本堂課的教學以及課下的反思總結(jié)，自己學到了很多教學方面的知識，在以后的`教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。

學生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關(guān)鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。

《識字6》教學反思 3

《識字6》是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。生活是知識的源泉，在認識事物的'同時認字，既能避免對單個字的抽象認識，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動性。因此，我在本課設(shè)計中運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，引導(dǎo)學生學詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。我設(shè)計的小導(dǎo)游形象，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。

選擇景點、游戲鞏固生字、接受禮物規(guī)范生字、贈送禮品拓展延伸，使整個課堂充盈著師生之間互通流暢的情感交流，閃動著學生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭”，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。

《識字6》教學反思 4

今天，我到小學上了一節(jié)二年級的識字課。這節(jié)課受到了聽課老師的一致好評?？v觀這節(jié)課我覺得成功的地方有以下幾點：

1、突出了識字課的特點。

識字課文與其他課文的教學相比，沒有閱讀分析，也沒有閱讀方法的指導(dǎo)與學習，重點應(yīng)落實在字詞的教學上。雖然對于低年級來說，每篇課文都要求學生掌握每一個生字的讀音，學會寫每一個生字，理解每一個詞語的意思，但是作為識字課，應(yīng)該與之有別。識字課要求學生不僅會讀會寫生字，還要讀好詞串，體會韻文的節(jié)奏與韻味，有時還要了解詞串構(gòu)成的規(guī)律，排列順序的編排以及由詞帶出的一些信息。我在教學這篇識字教材時，注意了字的層次，力求每一位學生都能在循序漸進的字詞教學過程中掌握字音字形，實現(xiàn)了最基本的目標。同時，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)前四組詞串是按特點編排的，每個詞串的最后一個字都是以“u”為韻母的，這樣的`形式就是押韻，讀來會感覺朗朗上口，增添了韻文的節(jié)奏感和韻味。

2、對簡單、空泛的識字教材進行了“枝葉”“血肉”的補充。

這篇識字教材一共有12個詞語共24個字，內(nèi)容全部是各種動物的名稱，沒有情節(jié)，沒有情感。如果平白直序地教學，學生很容易疲憊。所以，首先，在導(dǎo)入時，我讓學生說一些動物的成語，再讓學生找到自己認識的或喜歡的動物，學生在興趣盎然地發(fā)現(xiàn)中，自然地去認識動物的名字——文字，由圖入文，把形象與文字聯(lián)系起來。其次，在引導(dǎo)理解詞語時，充分利用了學生的已有經(jīng)驗，讓學生自己來介紹喜歡的動物，既滿足了學生說話的欲望，使資源得以共享與擴展，同時也讓學生體會課前預(yù)習與資料收集的作用。再次，為了引導(dǎo)學生觀察，深化對動物特點的認識，讓學生用句式練習說話，使簡單、空泛的詞語回歸到活生生的現(xiàn)實中去，從而使學生產(chǎn)生生活的聯(lián)想，教材立刻變得立體與豐滿。

這節(jié)課也有遺憾的地方，就是對寫字的教學偏輕了。本節(jié)課40分鐘時間，

我只留了約5分鐘時間用于教寫字，而學生真正用于寫的時間則更少，只是在書上描紅，都沒有時間認認真真地去自己寫上幾個。對于識字課來說，這是不應(yīng)該的。

《識字6》教學反思 5

“讀好書，寫好字”是小學教學工作的重要教學任務(wù)，也是小學生學習任務(wù)中，應(yīng)過得最基礎(chǔ)關(guān)。因此，教學過程中，指導(dǎo)學生識字就是教學中的一個重要環(huán)節(jié)了。那么怎樣指導(dǎo)學生識字，是值得老師一起探討的。

歸類識字是小學一、二年級識字的一個很大特點。每冊都有八個歸類識字，如二年級上冊《識字6》，是一組反義詞對對子識字。本課通過對對子形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言的文字魅力。一連串的反義詞對子，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學生在識字過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在心里埋下了真、善、美的種子。在識字教學環(huán)節(jié)中，我是這樣來處理的：

一、引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”識字：

在教學識字過程中，讓學生自主學習，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律。如：

1、歸類識字。按結(jié)構(gòu)歸類認識：上下結(jié)構(gòu)——“炭、貧、富、索、奉”；左右結(jié)構(gòu)——“恨、漠、饑、飽、溫、暖”；獨體結(jié)構(gòu)——“永、丑”。教學時讓學生到黑板上標好偏旁部首，然后板貼。學生一看就一目了然了。

2、形象意義識字。漠,沒有水的地方就是沙漠。；饑，只吃了幾粒米飯，自然感到饑餓；富，一個人住一間大房子，還有許多田地。引導(dǎo)學生運用形象識字，有利于激發(fā)學生的思維發(fā)展。

3、形聲字識字。本課有幾個生字是可以運用形聲字識字。如“饑、飽、漠、恨”，可以引導(dǎo)學生運用形聲字進行識字。

4、查字典識字。本課的生字學生自主學習時可以多查字典。在堂上老師可以引導(dǎo)學生查一查“奉、永、丑”，通過查字典，使學生認識到獨體結(jié)構(gòu)的字，或是特殊情況下的用部首查字時，如果找不到部首，就找本字的`第一筆，如果整個字是部首，就找本字。從而激發(fā)學生運用多種方法進行識字。

二、在詞中識字。

利用詞語或串詞識字，可以通過反復(fù)讀書詞認識生字或串成詞語來認字。如：“仇恨，雪中送炭、貧窮、富裕、繩索、奉獻、永遠”。右找出文中的詞語認真熟讀來認識生字“恨、炭、貧、饑、繩、奉、永”。

三、以讀助記。

通過多讀形式，強化課文中反義詞，幫助學生記憶課文的生字。課文是一對反義詞對對子，對仗工整，音調(diào)和諧，言簡意深。學生讀起來朗朗上口，可以讓學生通過讀來強化記憶生字。

總之，“讀好書，寫好字”是我們小學教學中的重要教學任務(wù)，也是小學生學習任務(wù)中應(yīng)過得最基礎(chǔ)關(guān)，。要過好這些關(guān)，識字是前提條件。因此，老師就要想很辦法讓學生識字。當然，教無定法，在識字方面，老師要盡量多讓學生自主識字，逐步形成自主識字的學習習慣。

《識字6》教學反思 6

《識字6》是蘇教版二年級語文下冊的一篇以“詞串”形式識字的韻文，《識字6》教學反思。課文以圖文并茂的形式把孩子們領(lǐng)進了一個神奇的動物世界。文本將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。并配以相應(yīng)的圖畫，滲透了動物回歸自然，保護野生動物的思想，更好地激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。3月16日上午我教學了第一課時的授課，下面我做一下課后的反思，只有及時的反思，才能有更長遠的進步。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

孩子們的年齡特點告訴我們，他們學習動機的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學習需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素。因此,孩子們的學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣，就學得積極、主動；反之，就學得消極，被動。為此，一上課，我就以談話導(dǎo)入的方式激發(fā)學生的興趣——帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦游飯@看看。在此，我借助多媒體，課文插圖全面呈現(xiàn)12種動物，教學反思《識字6》教學反思》。當形象生動的畫面呈現(xiàn)在他們面前時，學生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情，讓我明白此時孩子們已經(jīng)入情入境，個個躍躍欲試，都要上臺指認，為課文的學習埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學變得豐富有趣。同時，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來。

二、學生主體識字，感受漢字文化

識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，努力提高學生自學生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的'字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學。這樣扶放結(jié)合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。比如，我將“獅、猴、猩”三個漢字進行歸類識字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識的基礎(chǔ)上，我一步步引導(dǎo)學生從偏旁（反犬旁，與動物有關(guān)，表形）、讀音（表聲）、結(jié)構(gòu)等方面品析這三個漢字，感受中國漢字淵遠博大的文化精髓，提高學生識字的興趣。在此基礎(chǔ)上，書空、描紅、仿寫、臨寫，扎實掌握生字的學習。

三、說話練習，思想教育

教學中，我安排了兩處說話練習，難度逐層提高，夯實語言文字學習。第一處是在詞串中任選一詞說一句話；第二處是在全部學完韻文后，出示“野生動物園的動物真多呀！有（ ），有（ ），有，我最喜歡（ ）的（）”的句式進行說話練習。這樣既能鞏固學生對動物特點的理解，又能強化語言文字的運用。在此基礎(chǔ)上，我告訴孩子們，動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)保護它們，不讓它們受到傷害。激發(fā)學生強烈地保護野生動物的欲望和情感，以此為契機，對學生進行保護野生動物的思想教育。

《識字6》教學反思 7

在教學《識字6》時，我結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠、熱忱……情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學生興趣，我感覺到了學生熱切的目光。接下來，我把教學環(huán)節(jié)“我會讀”、“記字形”、“我會寫”設(shè)置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學生潛在的學習動機，充分發(fā)揮了學生的主體地位。大部分學生多能跟著我的教學節(jié)奏走。

在“記字形”這一塊，學生能夠較好地結(jié)合以前的識字方法和熟字來幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來讓學生猜，如“富”(一個人住一間大房子，家中還有許多田地)、“饑”(只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了)、貧(分寶貝)等，學生表現(xiàn)出了很高的熱情。看來，要把識字課上出效率來，還得多動腦筋，運用豐富的識字方法提高學生認字的速度和強度，鼓勵學生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會更好。

回顧整堂課，自我感覺比較良好的一點就是情境的`創(chuàng)設(shè)和教學環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學習興趣，使他們對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學習動機。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學生。

俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。在教學中，隨時都有學生當堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學目標及時地肯定學生、促進學生，教學過程中的引導(dǎo)語、過渡語的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學實踐中不斷磨煉，另外，在聽課時多多向其他老師學習，以不斷提高自己的教學水平。

《識字6》教學反思 8

語文《新課程標準》對識字教學不僅提出了“會認”和“會寫”兩種不同的要求，同時也把學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列為教學的第一目標。艱巨的識字任務(wù)是小學低年級教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。在教學實踐中，我注重運用多種教學方法和手段進行識字教學，特別是注重在具體的語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，把識字和認識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學生通過聯(lián)想、比較去識字，讓學生人人動腦、動手、動口，從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的識字能力，鞏固了識字教學的成果。

一、學會觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1、導(dǎo)學生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律

中國的漢字具有獨特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)?，可只要仔細觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學生觀察呢？

（1）、學會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置，如學習“丁”、“女”、“斗”時，應(yīng)讓學生先分清這三個字有何不同，分別占什么位置。

（2）、學會對比觀察，區(qū)分形近字細微的差別，例如：只――織，斗――頭，丁――手。

（3）、仔細觀察教師的范寫：如寫“北”字時，教師要用彩色粉筆區(qū)分筆畫，教寫“扇”字時，還應(yīng)該強調(diào)“從上到下，從左到右”的書寫規(guī)則。

（4）、仔細觀察同學的書寫，學會評價。學生親眼目睹同學的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學生進行評價，能提高學生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。

2、引導(dǎo)學生在課外、生活中主動識字

生活中處處皆語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學生學習漢字的活資源。

3、引導(dǎo)學生在閱讀、運用中鞏固識字

心理學家認為，人的6―12歲是學習書面語言的最佳時期。在這個階段，應(yīng)該引導(dǎo)學生大量閱讀課外書，學會質(zhì)疑問難，并且尋找解決的方法，也可以采用編小故事的方法，讓學生自編自說，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量。

二、學會方法，體會識字樂趣

低年級學生，注意力比較薄弱，容易分心，在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起學生的厭煩情緒，學生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學生的學習效果。那么，怎樣保持學生識字的熱情，增強識字效果呢？

1、猜謎法：

2、拆字法：

3、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學生識記生字，也能收到很好的.效果……

4、形象記憶法。小學生善于聯(lián)想，如記“當”字時，可以引導(dǎo)他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。

5、玩中學的游戲教學也是一種好辦法。如在教學形聲字時可以采用“做朋友”的游戲，就是把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給學生，請某個學生舉著手里的偏旁先站到講臺來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個小朋友上來和他站在一起，如“子”“馬”“乃”等，上來要說：“我和女字在一起，我們是媽，媽媽的媽”；“我和女字在一起，我們是好，好人的好”……還有其他的游戲方法，例如“開火車”“摘果子”“送信郵遞員”等。

識字教學是一項艱巨的教學工作，只要在教學實踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導(dǎo)學生識字，使學生舉一反三，觸類旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學生對識字的濃厚興趣，從而使學生學得活，記得牢，學生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字。

《識字6》教學反思 9

《識字6 》這是一篇詞串識字課文。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩。短短24 個字，勾勒出氣勢恢弘，景象萬千的中華錦繡山河圖。誦讀詞串，不僅可以認識事物，認識生字，還能激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

低年級學生是以形象思維為主。他們對詞語所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。因此我力求在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀中使學生去識字、體驗、感受，達到情感的共鳴。同時二年級學生已經(jīng)具備了初步的自主學習生字的能力，因此我把識字的主動權(quán)交給學生，讓他們自己經(jīng)歷漢字的思維過程。在本課的教學中，我重點從以下三方面入手：

一、扎實初讀訓練，讀中認字識物

通過自由讀、同桌互相讀、指名讀等形式使引導(dǎo)學生把詞串讀正確、讀連貫，初步認識生字、感知詞串。學生看詞語進行貼圖，這樣幫助學生認識生字、理解詞義、認識事物并滲透詞語分類。引導(dǎo)學生在地圖上找出塞北、江南、海島、高原的地理位置，將課堂學習與社會生活聯(lián)系起來，拓展了課程的時空。

二、營造詩意境界，升華情感體驗

在學習每一行詞串時，我又里利用圖片和音樂，讓學生領(lǐng)略塞北的風光、感受江南的煙雨、體驗海島的風情、登臨冰雪的高原。我借助優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂、富有感染力的語言，幫助學生和文本之間架設(shè)一座橋梁，拉近了學生與文本的距離。在想象體驗誦讀的過程中，發(fā)展了學生的想象力的個人經(jīng)驗，也使學生沉浸在詞串的詩情畫意中，享受著審美的樂趣，在美的'氛圍中陶冶情操。

三、生動形象識字，扎實寫字訓練

二年級的孩子已初步具備了自主識字的能力，因此，我把識字的主動權(quán)交給學生，調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，讓學生自己經(jīng)歷識字的思維過程，提高學生自學生字的能力。一個漢字就是一幅美麗的圖畫，在識字教學中，我充分挖掘漢字的文化底蘊，將字理與現(xiàn)代化的教學手段結(jié)合，讓漢字“開口說話”，使識記生字變得情趣盎然。

教學是一門遺憾的藝術(shù)， 在本課的教學中 還存在一些不足之處 比如：體驗誦讀詞串的環(huán)節(jié)應(yīng)該再緊湊些，讓識字寫字的時間更加充裕；再比如，在課堂上，應(yīng)該給學生們更多的時間去展現(xiàn)自己學習的過程等等。

歡迎各位同行給我的課堂教學多提出寶貴意見和建議！

《識字6》教學反思 10

《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對照，既有利于幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。

一、創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子融入文本

本節(jié)課我?guī)е⒆訌囊魳分虚_始，在新課導(dǎo)入階段讓孩子們一起欣賞《夜的鋼琴曲》，輕柔的旋律仿佛真的把人帶到了夏夜的寧靜里。對于我們來說音樂的語言是微妙的，也是強烈的`，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。而我所執(zhí)教的這節(jié)識字課，從教材編寫的意圖上看，這篇韻文的意境和我選的這首歌曲的意境非常近，都是描寫夜晚的星空。這樣一來對孩子的學寫非常有幫助。后來我又用《小星星》作為背景音樂來唱整篇韻文，調(diào)動了孩子的積極性。

情境教學十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時，教師伴以語言描繪，這對學生的認知活動起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W生的感官。學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。為了充分利用這一情境的作用，在教學伊始和教學“夜晚”一詞時我便利用抒情性地語言營造一個夏夜寧靜的氛圍，讓孩子沉浸在夜晚寧靜的氛圍里，自然而然便能讀出詞語的感覺。

二、發(fā)揮白板功能，感受學習的樂趣

識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學生的特點，以及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，我便充分發(fā)揮白板的功能，調(diào)起孩子的興趣。例如在用聚光燈找人物和螢火蟲的時候，孩子感動很好奇，一下子就把他們的注意力集中過來了。還有本課“繁星”的理解是一個難點，如果光是老師口述繁星就是星星很多，那孩子的印象肯定不深刻，于是我就想到了用白板的拖動功能，創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)的情景，在夜空中變出點點繁星，學生感到很神奇，在這過程中又很自然地理解了“繁星”的意思，充分調(diào)動了他們學習語文的樂趣。

三、扎實寫字教學，打好堅實的基礎(chǔ)

關(guān)于低年級的語文課堂，規(guī)定要留十分鐘的時間給孩子寫字。這節(jié)課中我把隨堂識字和集中識字結(jié)合起來，把這一課中的比較難寫或有特點的字拎出來進行指導(dǎo)，教給孩子寫字的方法，先觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，再抓住關(guān)鍵筆畫，把字寫好。

《識字6》教學反思 11

《古對今》教學反思在這節(jié)課的教學中，我采用以下幾種教學方法，取得了較好的教學效果：

1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的.重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識對子。教學反思2本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創(chuàng)識字教學新視野，使識字教學呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。

1．從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領(lǐng)學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。

2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據(jù)文本的特點，在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字，并以此為節(jié)點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生發(fā)現(xiàn)文本特點，并依據(jù)特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

《識字6》教學反思 12

本課通過引導(dǎo)學生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的'生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導(dǎo)。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。

課間游戲我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預(yù)期的效果。

教師是教學的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學生成為學習的主人。

《識字6》教學反思 13

《識字6》是篇優(yōu)美的看圖識字課文，要讓學生在感悟中朗讀、識字，進而體會到祖國各地的美麗風光并且了解到祖國各地的風情，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。在時間、空間不允許的情況下，我借助多媒體讓學生在課堂上去祖國各地盡情游覽，在交流朗讀時相機出示多媒體畫面：風景秀麗的江南，細雨蒙蒙，杏花格外嬌艷；海島盛夏，驕陽似火，高大的椰樹綠蔭如蓋；塞北秋風瑟瑟，駿馬在草原上奔騰；冰雪覆蓋的高原上，牦牛在緩慢前進。同時配上相關(guān)的音樂<美麗的草原我的家>等，生動的畫面，各具風情的音樂，調(diào)動學生多種感官，使學生仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗，以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達自己的感受，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛，小朋友在一種外出游玩的喜悅心情的.驅(qū)使下饒有興趣地學習韻文。

這堂課是在多媒體的呈現(xiàn)下使學生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學。學生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。并且在教學的過程中主要通過學生自己體會來學習，學生的自主性得到了發(fā)揮。整堂課受到了良好的教學效果。

《識字6》教學反思 14

本課“詞串”介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。這些“詞串”內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。在教學本課時，我是這樣做的：

1．指導(dǎo)看圖，整體感知。

圖畫上所描繪的事物大體上和課文里的詞語相對應(yīng)。引導(dǎo)學生自上而下觀察圖畫，讓學生初步認識圖畫中描繪的事物，接著找到對應(yīng)的詞語，幫助學生認識了“駿馬 ”、“杏花”、“椰樹”、“牦?！边@些我國不同地區(qū)的動植物，又能促使學生產(chǎn)生主動識字的愿望。再引導(dǎo)引導(dǎo)學生看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解“駿馬”、“杏花 ”、“椰樹”、“牦?！狈謩e在祖國的什么地方。

2．引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。

第一步，我放手讓學生誦讀，憑借拼音，把沒一組的`詞語讀正確，讀流利；第二步，結(jié)合觀察插圖，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象，在頭腦中展現(xiàn)畫面，體會祖國的幅員遼闊，自然風光的美麗，。第三步，反復(fù)誦讀，讓學生體味、想象，從整體上把外握詞串識字的特點，培養(yǎng)語感，增強識字的效果。

但在指導(dǎo)韻文誦讀時不夠到位，學生讀得較平淡，感覺只是在讀詞語，沒有讀出韻文的意味來，沒有突出朗讀是識字教學的重要一部分。

《識字6》教學反思 15

識字6是一組與動物有關(guān)的詞語，以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。學生非常喜歡動物，所以本課上課一開始，我利用教學掛圖把孩子們引進參觀動物園的情境當中，他們興致勃勃地跟自己熟悉的小動物打著招呼。接下來，我們采用多種方式反復(fù)地練讀有關(guān)的動物詞語。在這個過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)一些詞語還挺難讀的，特別是一些后鼻音的字，如“鸚”、“鵡”、“猩”、“熊”單個兒讀還可以，連起來蠻拗口的。在交流對小動物的了解這一環(huán)節(jié)，學生很感興趣，介紹時做到聲音響亮，口齒清楚，能按一定的順序抓住動物的特點介紹。這一環(huán)節(jié)，學生不僅真正地理解了詞語，而且培養(yǎng)學生的語言表達能力。在指導(dǎo)學生朗讀詞串時，我引導(dǎo)學生根據(jù)自己的感受，讀出對這些動物的情感，比如“老虎”這一行讀得兇猛一些，“孔雀”這行讀得美一些。收到了良好的.效果。

最后出示填空：“動物園里的動物可真多呀！有，有，有，有，還有”在學生說的過程中，我先請學生加上怎樣的，再讓學生把話說完整，這些動物在干什么，小朋友說得比較好。這樣的練習，既充滿著求知的氛圍，又給孩子們展示自己才能的機會，學到了知識，同時也一享說話的快感。

因此，我覺得，低年級的識字教學，要做到有情趣。教學中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足，更能誘發(fā)他們學習新字的飽滿熱情。拓寬視野，更好地激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

當然在教學中，更重要的還是培養(yǎng)孩子的學習能力。在教學本課生字時，我先讓孩子們自學，讓孩子們都有當小老師的機會，把自己學會的字介紹給大家，針對有難度的，我就和孩子們一起學。這樣扶與放的結(jié)合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣，可謂是一舉兩得。