第一篇：以校本化作業(yè)實現(xiàn)減負(fù)增效

盧成桂 摘要：浙江省普通高中新一輪課程改革要求開發(fā)校本選修課程，同時對國家課程進行校本化改造。作業(yè)校本化就是在這一大背景下提出的。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際的普通高中思想政治課校本化作業(yè)，能更好實現(xiàn)三維目標(biāo)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。校本化作業(yè)的開發(fā)要注重目標(biāo)明確，具有層次，凸顯校本，形式多樣。關(guān)鍵詞：校本作業(yè) 優(yōu)點 作者簡介：盧成桂，男，浙江省蒼南中學(xué)，中學(xué)高級教師。作業(yè)是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握程度，教師可有針對性地及時調(diào)整教學(xué)，減少失誤，提高課堂效益。所以，作業(yè)設(shè)計質(zhì)量如何，直接影響教學(xué)效果。校本化作業(yè)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合本校學(xué)生實際，有針對性地布置作業(yè)。校本化作業(yè)是適應(yīng)新課程改革要求，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率的有效舉措。

一、校本化作業(yè)的優(yōu)點 1．結(jié)合學(xué)校實際，體現(xiàn)個性化?，F(xiàn)在，許多學(xué)校在作業(yè)的選擇上基本采用訂購的統(tǒng)編作業(yè)本。主要原因是使用方便。訂購統(tǒng)編作業(yè)本可以減輕老師的工作量，使教師不需要花大量時間去給學(xué)生找大量的題目。但統(tǒng)編作業(yè)的缺陷也是明顯的，如為了減少印刷成本，統(tǒng)編作業(yè)必須達到一定的發(fā)行量，因而不可能具有個性化，不能根據(jù)每個學(xué)校的實際來編寫，更不用說根據(jù)學(xué)生個體“私人定制”了。而校本化作業(yè)則可以根據(jù)學(xué)校的特點，甚至學(xué)生個人的特點定制，具有針對性，真正實現(xiàn)因材施教的教育理念。2．更加貼近生活，具有時代性。統(tǒng)編作業(yè)本由于出書較早，使用的情境材料一般較老。這一點對思想政治課這一時效性很強的學(xué)科來說，不利于激發(fā)學(xué)生對生活和時事的關(guān)心，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達成也不利。校本化作業(yè)則可以根據(jù)教學(xué)進度，根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實情況，采用最新的情境材料，使材料更貼近生活、貼近現(xiàn)實、貼近學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好貫徹落實理論聯(lián)系實際的原則，有利于三維目標(biāo)的達成。3．不斷完善試題，具有拓展性。統(tǒng)編作業(yè)本以紙質(zhì)材料為載體存在，不利于題目的刪減和擴充完善。校本化作業(yè)可以采用電子稿的形式存在，可以在教學(xué)過程中不斷充實，并根據(jù)教學(xué)實際，對不夠成熟、不夠規(guī)范的題目進行刪減，對同一難度和考查要求的題目進行分類編排，形成適合本校特點的可靈活使用的習(xí)題庫，使校本化作業(yè)不斷得以拓展。這種校本化作業(yè)不僅可以為本年級學(xué)生使用，而且也為本校以后學(xué)生的作業(yè)提供藍(lán)本，形成具有特色的校本作業(yè)。4．提高作業(yè)效率，增強有效性。統(tǒng)編作業(yè)本一般作業(yè)量較大，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而校本化作業(yè)可根據(jù)教學(xué)要求有針對性地選擇典型題目或個性化的作業(yè)，并控制作業(yè)量。這樣既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強作業(yè)的有效性。同時，校本化作業(yè)由于其習(xí)題庫的建立，可以提高作業(yè)的效率，更具針對性。教師第一次根據(jù)教學(xué)要求選取適量作業(yè)讓學(xué)生完成，然后根據(jù)學(xué)生作業(yè)對錯情況，對錯誤率較高的知識點和能力要求的題目，抽取相同層次的題目再做，而學(xué)生基本都會的題目則可以不必再做。這樣就大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也更好落實了學(xué)生對知識和能力的掌握，有利于重難點的突破。5．提高教師能力，促進教師發(fā)展。教師的能力要求是多方面的，選擇題目和命制題目的能力是教師能力的重要組成部分。通過推進校本化作業(yè)，要求教師不再被動依賴統(tǒng)編作業(yè)本，而是主動地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求去選擇適合本校學(xué)生實際的題目，這有利于培養(yǎng)教師分辨題目優(yōu)劣的能力，選擇合適優(yōu)質(zhì)的題目。同時，校本化作業(yè)也可以促進教師利用最新的生活和時政材料編制題目。教師能自己編制題目，也可以提高其在學(xué)生心目中的地位，增強教師的威信。所以，校本化作業(yè)在實施有利于促進教師命題能力的提高。此外，校本化作業(yè)的實施過程中也能促進同組教師之間的交流與溝通，促進教科研活動的開展和教研組的建設(shè)等。

二、校本化作業(yè)開發(fā)的實施要求 1．依本據(jù)綱，明確目標(biāo)。校本作業(yè)開發(fā)的藍(lán)本是教材，作業(yè)是對學(xué)習(xí)知識的鞏固和運用，所以必須忠實于教材的教學(xué)知識內(nèi)容，不能超綱，也不能降低要求。高中思想政治課教材與其他教材不同，有其學(xué)科特點，會隨著社會的變化經(jīng)常作出修改。近年來，隨著黨的十七大和十八大的召開，高中思想政治課教材進行了兩次大的修改，除了這兩次大修改外，每年再次印刷時也會有一些小修改。所以，作業(yè)要緊隨教材的變化加以修改，使作業(yè)考查的知識點符合教材的要求，做到與時俱進。這也是我們推進作業(yè)校本化的原因之一。作業(yè)開發(fā)除了要忠實于教材外，還要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》的要求。新課程《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，校本作業(yè)開發(fā)要體現(xiàn)這三維目標(biāo)，而不只限于知識目標(biāo)。另外，有些省區(qū)還出臺了《普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》。例如，浙江省根據(jù)省情，編寫了《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見·思想政治》，對教材的教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)?！墩憬∑胀ǜ咧袑W(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見·思想政治》也是學(xué)業(yè)水平考試和高考的依據(jù)，因此，作業(yè)設(shè)計要依據(jù)這一指導(dǎo)意見，不要超越。作業(yè)分為新課教學(xué)作業(yè)和復(fù)習(xí)課作業(yè)兩類，這兩類作業(yè)的要求是不一樣的，因此，開發(fā)的要求也不同。對新課教學(xué)時的作業(yè)開發(fā)，要求認(rèn)真研讀教材和省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，明確知識、能力和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)要求。學(xué)業(yè)水平考試和高考復(fù)習(xí)作業(yè)開發(fā)則要認(rèn)真研讀學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)和高考考試說明，明確考點及其要求。同時還要認(rèn)真研讀參考試卷，明確題型和難度要求，有的放矢地設(shè)計作業(yè)題。2．遵循思維規(guī)律，具有層次性。學(xué)生的思維具有由具體到抽象、由感性到理性、由易到難的逐漸提升的規(guī)律，因此，作業(yè)設(shè)計要遵循這一思維規(guī)律，要有層次性。作業(yè)應(yīng)包括預(yù)習(xí)作業(yè)和鞏固作業(yè)兩部分，預(yù)習(xí)作業(yè)主要是給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點等預(yù)習(xí)指導(dǎo)，可以通過填空等形式讓學(xué)生把握課本的重點知識，并提出疑問等，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。鞏固作業(yè)要有基礎(chǔ)題和能力提高題的區(qū)分，同時，不同學(xué)段的試題難度也應(yīng)有所區(qū)別。新授課的作業(yè)難度要低些，復(fù)習(xí)課作業(yè)的難度可以高些。在設(shè)計作業(yè)時首先要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，同時要充分考慮到不同學(xué)生的需求。作業(yè)題盡可能地做到有梯度、有區(qū)分度，對不同學(xué)生提出不同的要求，多層次、有彈性。此種設(shè)計也可避免作業(yè)的枯燥乏味，以調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，充分實現(xiàn)因材施教，分層解決，共同進步的目標(biāo)。例如，在課堂作業(yè)設(shè)計上，我們以絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂完成為限，即使當(dāng)堂完成不了全部作業(yè)訓(xùn)練習(xí)題，也應(yīng)該在下課前收交上來，不把當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)與課外拓展延伸的作業(yè)合二為

一、混為一談。我們認(rèn)為，作業(yè)校本化的關(guān)鍵在于學(xué)生做作業(yè)的所有行為都在教師的掌控之下，而并非由學(xué)生在課堂以外的時間里自由散漫、毫無壓力和時間限制地去做。3．結(jié)合本校實際，凸顯校本性。教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》在全國至少在一個省是統(tǒng)一的，但各校的學(xué)生情況不同，作業(yè)設(shè)計要根據(jù)本校學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的能力水平和考試要求，有針對性地設(shè)計作業(yè)，特別是鞏固類作業(yè)，學(xué)生水平較好的省級重點中學(xué)，作業(yè)要求相對高點，而一般性學(xué)校，學(xué)生能力水平較差的，作業(yè)能力要求低點。為了使作業(yè)真正做到結(jié)合本校實際，凸顯校本性，就要使校本作業(yè)體現(xiàn)原創(chuàng)性，使校本作業(yè)常態(tài)化、高效化，以切實提高作業(yè)設(shè)計的針對性和實效性。我們的要求是絕不允許照搬照用現(xiàn)成講義和練習(xí)冊，確保學(xué)生做一題會一類。這會促使教師鉆研教材，研究各種練習(xí)冊，從中精選好的題目，也逼著教師自己編題，不斷提高自己的命題能力，其結(jié)果是教師的業(yè)務(wù)水平提高了，學(xué)生也從題海中解放出來了，大大減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生課后有自由支配的空間。為了加大對作業(yè)校本化設(shè)計的管理力度，確保作業(yè)的質(zhì)與量，要發(fā)揮備課組整體力量，群策群力，共同開發(fā)。要不斷充實，不斷完善，資源共享。同時學(xué)校要設(shè)立專門組織對校本化作業(yè)進行科學(xué)性評價，及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣作業(yè)校本化的經(jīng)驗，使校本化作業(yè)質(zhì)量全面提高。4．根據(jù)學(xué)科特點，形式多樣。美國哈佛大學(xué)加德納教授提出的多元智能理論認(rèn)為，人類的智能是多元的，每個正常人都在一定程度上擁有多種智能，而且每一種智能對于個人及社會都具有重要發(fā)展意義。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到成為一個自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)者的重要性，學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)自己的探索活動。多元智能理論對于我國基礎(chǔ)教育的改革，特別是新課程實施具有重要的現(xiàn)實意義。根據(jù)多元智能理論的要求，我們認(rèn)為高中思想政治課的作業(yè)形式也應(yīng)該是多樣的。作業(yè)形式的多樣性包括作業(yè)類型的多樣性和試題形式的多樣性等方面。思想政治課的作業(yè)要根據(jù)本學(xué)科的特點，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的要求，設(shè)計多樣化的作業(yè)?？梢苑譃轭A(yù)習(xí)作業(yè)和鞏固性作業(yè)、文本作業(yè)和實踐活動類作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)和政治小論文寫作作業(yè)等形式，以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，落實思想政治課程三維目標(biāo)的要求。試題形式也要多樣化，要有選擇題和綜合題；試題材料要有文本形式、圖表形式等；材料選擇要來源多樣，有人文知識領(lǐng)域和自然科學(xué)領(lǐng)域、有古詩文和時政新材料等；設(shè)問方向應(yīng)有是什么、為什么、怎么做等類型；考查的思維能力要有演繹和歸納、分析和綜合等。總之，要有多種多樣的形式，使作業(yè)的內(nèi)容和形式豐富多樣。（責(zé)任編輯：劉丹）

第二篇：減負(fù)增效重在作業(yè)設(shè)計

減負(fù)增效重在作業(yè)設(shè)計

“減負(fù)”是當(dāng)前中小學(xué)的“主旋律”，教育部在其官方網(wǎng)站就“減負(fù)”提出了一些意見，主要內(nèi)容涉及到：陽光入學(xué)、均衡編班、“零起點”教學(xué)、不留作業(yè)、規(guī)范考試、等級評價、一科一輔、嚴(yán)禁違規(guī)補課、每天鍛煉1小時、強化督查等等，仔細(xì)解讀，我感覺當(dāng)下最難做到或者說做得最不到位的還是作業(yè)這個問題。

“不留作業(yè)”這一條在很多學(xué)校根本就是一紙空文。暫且不說高考、中考的學(xué)生，就談初一年級學(xué)生的課后作業(yè)除了配套教材的《補充習(xí)題》、地方主管部門下發(fā)的各門學(xué)科的《輔導(dǎo)用書》，還有老師增訂的《學(xué)習(xí)報》，加上《金鑰匙》之類的習(xí)題，有時還有老師布置的其他作業(yè)。這是減負(fù)嗎？準(zhǔn)確的說是越減越重。為什么會這樣？筆者認(rèn)為歸結(jié)在教師的一個“懶”字上。老師把上述的資料往學(xué)生手里一塞，然后每天只花一分鐘時間就可以把作業(yè)搞定，做完作業(yè)再讓家長把作業(yè)檢查一遍，不能有錯，第二天閉起眼睛就可以改了，請問還要老師干嗎？很多家長苦不堪言，學(xué)生的作業(yè)不能有錯，錯了老師就責(zé)罰孩子，甚至找家長訓(xùn)話，可家長畢竟不是老師，加上有的家長自己文化水平就低，檢查不了，只能為孩子尋找家教老師來幫忙檢查作業(yè)，這不但學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重了，連家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)也跟著加重了。我是老師，也是家長，我特別能體會家長們的心情，所以我就常常思考“到底怎樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)？怎樣才能做到真正不留作業(yè)或者少留作業(yè)呢？”其實只需落實兩個字“精心”。即精心編寫作業(yè)，把洋思課堂教學(xué)模式中的“當(dāng)堂訓(xùn)練”做好，做精。當(dāng)然說起來容易做起來難。這樣做，老師備課量就大大增加了?？晌覀兝蠋熃虒W(xué)的宗旨不就是“一切為了學(xué)生”嗎？

作業(yè)設(shè)計必須以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際為依據(jù)，作業(yè)的難度、數(shù)量做到適中，作業(yè)形式要多樣化，聽、說、讀、寫訓(xùn)練要做到緊密結(jié)合，書面作業(yè)與非書面作業(yè)做到互補，課內(nèi)與課外延伸作業(yè)相互滲透，基礎(chǔ)題與開放運用題、必做與選做相配合，允許不同程度的學(xué)生選做不同的作業(yè)。當(dāng)然要做到這些，做老師的要下一番功夫。

一、要精心選題，避免機械重復(fù)的作業(yè)

1.選好基礎(chǔ)題

基礎(chǔ)題是所有學(xué)生必須掌握的，所以也該是必做題。對于我所任教的初中語文學(xué)科來說，基礎(chǔ)題主要是掌握字音、字形和詞義，還有名句默寫和文言文的實詞、虛詞的意思用法等等。這些題要選必須掌握的內(nèi)容。然后再以多種形式出現(xiàn)。比如掌握字音方面，可以設(shè)計成“給下列詞語注音”，也可以設(shè)計成“選擇題”選出完全正確的讀音或者有錯誤一項。掌握字形方面可以設(shè)計成“看拼音寫詞語”、“聽寫”、“改錯字”和“選擇題”等形式。文言文的實詞虛詞掌握除了常規(guī)型設(shè)計成解釋加點字意外，還可以設(shè)計成選擇題和短文閱讀題等。

2.選好能力題

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對“能力”一詞根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“能勝任某項任務(wù)的主觀條件?！庇械男睦韺W(xué)書籍定義為：“足以使人成功地完成某種活動的心理特征?！?“能力”是指人能勝任、能完成某項工作的自身條件（應(yīng)該包括心理和生理的條件），重在“功用性”。長期以來我們已經(jīng)習(xí)慣了的說法“語文能力”是指讀寫聽說的能力。所以關(guān)于能力的訓(xùn)練也是必不可少的。常見的能力題型主要有：閱讀、寫作和口語表達能力題等。這方面題型主要設(shè)計在課堂訓(xùn)練里。所以在課堂教學(xué)過程中我要求學(xué)生能順利閱讀文章，通過閱讀了解文章中的文字所傳載的信息，讓學(xué)生必須具備理解能力。

我在初中語文課教學(xué)中，也常注意加強學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。要求他們集體朗讀后，就進行默讀或自由讀，在閱讀前要求他們注意幾個問題：

1、力求明白該篇寫什么東西。

2、從哪幾個方面來寫。

3、作者寫這篇文章的意圖是什么。給充足的時間讓學(xué)生對課文進行閱讀，注意強調(diào)動筆勾畫，帶筆閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致閱讀的一個有效閱讀方式，這樣不至于讓學(xué)生在閱讀中避免腦中留下空白的現(xiàn)象。對理解有偏差的學(xué)生應(yīng)加以指點引導(dǎo)，鼓勵其多閱讀，提高自己對文章的閱讀能力。除了在作業(yè)設(shè)計中注意閱讀理解能力的培養(yǎng)之外，還要注重分析能力和評價能力的培養(yǎng)。

3.選好提高題

讓一部分學(xué)生吃飽還要讓一部分學(xué)生吃好這是一個教學(xué)原則。所以提高題可以讓部分學(xué)生選做。這樣可以充分挖掘?qū)W生的潛力。對于語文這門學(xué)科的提高題主要應(yīng)該把重點放在課外閱讀和寫作上。

二、要督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)并精心批改

精心設(shè)計的作業(yè)如果學(xué)生不獨立認(rèn)真地去完成那也是白搭。所以我很注重這一環(huán)節(jié)，我布置的作業(yè)基本都是在課堂上在我的督促之下完成。嚴(yán)格訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè)。課文后的練習(xí)一般通過課堂教學(xué)在課內(nèi)完成（時量控制在15分鐘之內(nèi)）。有布置、有檢查并且及時修改。在修改過程中錯題我會細(xì)致標(biāo)出，答得好的題我會給他們評出等級。

三、要及時訂正完全消化錯題

我的學(xué)生都有錯題集，當(dāng)天的錯題必須在老師講過后及時訂正，并且要把問題抄在錯題集上，寫上解題思路，正確答案以及錯誤的原因。還有一點就是要每天復(fù)習(xí)，不要光看結(jié)果，還要看做題的方法。這樣你就會對曾經(jīng)做錯的題印象深刻。因為我覺得無論重復(fù)多少次的題都沒有把錯題做對來得重要。更別說消化掉。每一次的錯題我都是讓學(xué)生仔細(xì)訂正，訂正完還要再次檢測一次。這樣長期下來，學(xué)生進步特別快！

如果我們每一位老師都能把好作業(yè)設(shè)計這一關(guān)，減負(fù)高效就不再是紙上談兵了。

第三篇：作業(yè)如何減負(fù)并增效

作業(yè)如何減負(fù)并增效

中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是一個十分頑固的問題，人們雖然早已經(jīng)對其高度重視，并為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)采取了大量的措施，但是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)卻沒有從根本上減輕下來。之所以發(fā)生這種情況，是因為許多人認(rèn)為要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，就不能不給學(xué)生布置作業(yè)，而為了讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，就必須多給學(xué)生布置一些作業(yè)，因而在當(dāng)今的形勢下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍未有根本性轉(zhuǎn)變。但是，讓學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，不是拒絕減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的借口。為了讓學(xué)生的身體健康的成長，為了讓學(xué)生有機會在自己感興趣的方面進行學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然是必須要做的工作。其實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是矛盾的。解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的出路就是進行作業(yè)的改革，負(fù)擔(dān)要減，其效率與效果要增。即要講究作業(yè)的有效性。如何才能正確的布置作業(yè)，努力提高作業(yè)的有效性，使學(xué)生能以較少的作業(yè)量取得較高的學(xué)習(xí)效果呢？ 首先我們要正確認(rèn)識作業(yè)的性質(zhì)。作業(yè)不是教師占據(jù)學(xué)生課余時間的工具，不是教師求得個人較佳教學(xué)成績的階梯，更不是教師懲罰學(xué)生的手段。從本質(zhì)意義上來講，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生自己運用所學(xué)知識解決問題的過程或?qū)嵺`對象，是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識的過程和手段。教師通過布置作業(yè)和學(xué)生完成情況及時了解學(xué)生掌握知識的程度，因此基于這一性質(zhì)，要給學(xué)布置作業(yè)時必須的。而就學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，作業(yè)涵蓋很多方面的內(nèi)容，是有著很多的形式的：分為課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂中的練習(xí)作業(yè)，課后的復(fù)習(xí)作業(yè)；有課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和社會實踐活動等；有口或頭作業(yè)和書面作業(yè)。每一種形式的作業(yè)都有其獨特的功能和作用。但有一點是共同的，那就是作業(yè)不是越多越好，布置得太多，又會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，出現(xiàn)抄襲作業(yè)、敷衍了事或者干脆不做等現(xiàn)象，但是作業(yè)布置得太少，又往往達不到鞏固的目的。因此如何布置有效的作業(yè)，既達到鞏固所學(xué)知識的目的，又減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是一個值得研究和探索的長期性課題。作業(yè)布置得好，布置的得當(dāng)，能使學(xué)生在較輕的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下取得良好的學(xué)習(xí)效果，能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識。因此在教學(xué)實踐中，要達到既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們應(yīng)該遵循原則是：

一、布置作業(yè)要適量 俗語說“勤能補拙”，反復(fù)練習(xí)，是提高知識掌握熟練程度的基本手段，也是提高學(xué)生考試成績的有效手段，因此，要保證教學(xué)效果，使學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識，學(xué)生必須有一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)之所以一直十分沉重，其很大一部分原因是許多教師擔(dān)心學(xué)生不能掌握所學(xué)知識，因而布置大量作業(yè)，以求學(xué)生能夠牢固掌握和取得較好學(xué)習(xí)成績。雖然能力是訓(xùn)練出來的，但若讓學(xué)生整天泡在漫無邊際題海中，重復(fù)做一些機械單調(diào)的習(xí)題，只會導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理，這是得不償失的。因此，作業(yè)布置的量要適當(dāng)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫練習(xí)，為了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師要精心布置作業(yè)內(nèi)容，精選題目。努力避免給學(xué)生帶來過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生既能夠用較少的時間完成作業(yè)，又能夠達到牢固掌握知識與能力的目的，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)能夠有所減輕。

二、作業(yè)布形式要多樣

學(xué)生作業(yè)本身是具有很多種形式的，有書面作業(yè)和口頭作業(yè)之分，有課上作業(yè)和課下作業(yè)之分，有復(fù)習(xí)性作業(yè)和探究性作業(yè)之分，等等。因而我們給學(xué)生布置作業(yè)可以采取多種形式。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)之所以一直沉重，其中一部分原因就是我們一般都十分重視書面作業(yè)和課下作業(yè)，因為這樣做，可以方便的對學(xué)生的完成情況進行檢查，但這樣做的的結(jié)果是無意之中加重了學(xué)生本已經(jīng)很沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)形式要改革，要在加大課堂練習(xí)的基礎(chǔ)之上，盡量減少課下的作業(yè)量，為保證作業(yè)減少而學(xué)生學(xué)習(xí)效果不降低，要倡導(dǎo)并推行給學(xué)生布置多種形式的作業(yè)，以讓學(xué)生能多方面用腦，運用多種思維，獲得全面的發(fā)展，又減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。例如依據(jù)學(xué)科特點，和不同學(xué)習(xí)階段的特點，可以給學(xué)生布置實踐性作業(yè)，例如可以讓學(xué)生寫英語作文，通過運用英語來代替大量單詞的記憶抄寫；可以讓學(xué)生進行科學(xué)探究，研究生活中的科學(xué)道理，將所學(xué)的物理化學(xué)以及數(shù)學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，來代替大量的習(xí)題。作業(yè)形式多樣化，就減少了簡單的單調(diào)重復(fù)，這無形之中就是在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、作業(yè)布置要有選擇性

適當(dāng)給學(xué)生布置作業(yè)是完全必要的。但作業(yè)量須適中，需聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，適合學(xué)生的知識、能力水平，便于每個學(xué)生都有可能體驗到成功的愉悅和快樂，從而激發(fā)動機實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生的能力。作業(yè)量適中是要求教師在布置作業(yè)時一定要精心選擇，選擇的題目應(yīng)與課堂上的重點難點相關(guān)，學(xué)生通過對作業(yè)的處理可以達到鞏固課堂內(nèi)容的目的。同時，教師在布置作業(yè)時也要選些具有代表性、典型性的題目

課堂的教學(xué)內(nèi)容，有的有必要讓學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，有的則沒必要。那些基礎(chǔ)性的知識可以在課堂上，通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生形成初步的掌握，因而相關(guān)的課下作業(yè)多留一些是不妨的，那些能理性的提高性的知識后內(nèi)容，應(yīng)該少而精，不應(yīng)該采用所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，進行所謂的提高。所以要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，要依據(jù)基礎(chǔ)性的、能力性、提高性的、以及研究性的教學(xué)任務(wù)，對作業(yè)進行精心選擇，合理分配其中的比例關(guān)系，以確保學(xué)生做作業(yè)時能夠盡量少的做無用之功，或者做重復(fù)性的作業(yè)，以提高學(xué)習(xí)效果，確保作業(yè)能夠減負(fù)且能增效。

四、布置作業(yè)要有層次性

作業(yè)只有學(xué)生能夠比較順利完成，使每個學(xué)生經(jīng)過努力都有所提高，才能實現(xiàn)教師布置作業(yè)的目的。如何布置作業(yè)，讓所有的學(xué)生都能夠完成，就要求教師依據(jù)學(xué)生的具體情況，采取正確的措施。作業(yè)的布置既要面向全體，又要兼顧個別差異，確保“優(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進生吃得飽”，就是要在布置作業(yè)過程中也要因材施教。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的差異，要使所有的學(xué)生都有能力完成作業(yè)，達到鞏固練習(xí)以及提高的目的，教師在布置作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平而有所差別，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來布置，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以布置要求較高的作業(yè)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以布置一些簡單的作業(yè)，這樣讓每個學(xué)生都能通過完成作業(yè)而學(xué)有所得，通過做作業(yè)獲得成就感，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。減負(fù)是必然的趨勢，只有減負(fù)才能保證學(xué)生的身心健康的成長，但是減負(fù)并不是要降低教學(xué)效果，因而，作業(yè)的科學(xué)布置就成了保證教學(xué)效果的關(guān)鍵，所以，我們要努力研究并解決如何以較少的而作也達到較高的教學(xué)效果這個問題。

第四篇：營造快樂課堂實現(xiàn)減負(fù)增效

營造快樂課堂實現(xiàn)減負(fù)增效

夾浦鎮(zhèn)中心小學(xué) 顏永康

現(xiàn)今很多學(xué)生在音樂課上由于樂感不夠好、唱歌的音準(zhǔn)不夠、回答問題不夠準(zhǔn)確等原因經(jīng)常收到老師的批評和同學(xué)的嘲笑而導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)很重。音樂原本應(yīng)該是人們減壓的一種重要手段，而反觀小學(xué)音樂教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不喜歡上音樂課，并沒有把音樂課當(dāng)成是減輕心理負(fù)擔(dān)的“樂園”。要減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)該積極營造快樂課堂，讓學(xué)生在四十分鐘的課堂上感受輕松、快樂，從而真正感受音樂、享受音樂。要營造快樂課堂，我認(rèn)為可以從以下幾點著手：

一、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)減負(fù)增效。

1、教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該精心設(shè)計教案，營造輕松的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)伊始迅速進入教學(xué)情境。寬松的教學(xué)氛圍能夠在課堂教學(xué)伊始就可較大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與水平達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流暢通無阻。

2、教師賞識的態(tài)度、激勵的語言、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神都是和諧民主氛圍形成的催化劑。教師在教學(xué)中，切忌對學(xué)生嚴(yán)厲的批評，造成緊張的課堂教學(xué)氣氛，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)中應(yīng)賞識學(xué)生的“創(chuàng)見”，學(xué)生的潛能是巨大的，想象豐富，課堂上往往出現(xiàn)意想不到的具有創(chuàng)意的想法，對待這些“創(chuàng)見”，教師要抱以賞識的態(tài)度，充分肯定，大力表揚，是學(xué)生敢于大膽參與想象；尊重學(xué)生的“異見”，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，家庭教育的不同，對于某教學(xué)內(nèi)容存在質(zhì)疑和“異見”實屬正常，教師對待“異見”要尊重、支持，尊重學(xué)生就要重視他們問題中的合理因素，讓他們養(yǎng)成敢于質(zhì)疑問難的習(xí)慣，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)；寬容并糾正學(xué)生“誤見”，學(xué)生是發(fā)展的人，由于受年齡特點和認(rèn)知能力的限制，在學(xué)習(xí)中肯定會出現(xiàn)錯誤，對待這些“誤見”老師要以寬容的態(tài)度對待，及時點撥糾正。

二、因材施教，實現(xiàn)減負(fù)增效。

學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的水平參差不齊，有好有差，對于不同的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計不同的問題，選擇不同的教學(xué)方法。對于那些有一定音樂基礎(chǔ)、謙虛好學(xué)且有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，單利用課堂教學(xué)可能無法滿足他們學(xué)習(xí)音樂的要求，這時就可以通過各種興趣小組，如合唱隊、舞蹈隊、器樂小組等使他們有更多的學(xué)習(xí)機會，同時可以使他們的才能得到發(fā)揮發(fā)展；而對于那些自認(rèn)為音樂基礎(chǔ)好、比較驕傲的學(xué)生就不能縱容他們，而在必要

時讓他們失敗幾次，以端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生要積極鼓勵，并多給予他們表現(xiàn)的機會，適時的表揚，增強他們的自信心。根據(jù)學(xué)生的實際水平，分別給予他們不同難度的任務(wù)，選用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增加教學(xué)的效率。

三、給學(xué)生一個平臺，實現(xiàn)減負(fù)增效。

在日常教學(xué)中，給學(xué)生搭建一個平臺，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己才能的機會，并讓學(xué)生感受成功的快樂。學(xué)生雖然年紀(jì)小，但他們和成年人一樣都有成功的欲望，即使是一個在老師、同學(xué)眼里一無是處的學(xué)生，一旦在某項事情上取得成功，他的一生或許就會因此而改變。作為音樂教師，應(yīng)該把這種機會更多地留給那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們得到表演的機會，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，我們在音樂教學(xué)過程中不能因為注重素質(zhì)教育而給學(xué)生施加過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不能因為要減負(fù)而放棄素質(zhì)教育，放棄音樂教師的職責(zé)。減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)不減責(zé)，盡自己所能，上好輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的音樂課。

第五篇：英語課堂中如何實現(xiàn)減負(fù)增效

《實現(xiàn)“減負(fù)增效”英語課堂教學(xué)模式的探索》研究方案要點

課題：

《實現(xiàn)“減負(fù)增效”英語課堂教學(xué)模式的探索》

1、研究目標(biāo)：

（1）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，積極開展課內(nèi)外英語第二課堂活動，拓寬學(xué)生實踐活動的空間，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

效果呈現(xiàn)：

基于以上理論與實踐方面的考慮，我們把“英語課堂中如何實現(xiàn)減負(fù)增效”作為我們學(xué)校英語改革實驗的研究主題，探索出一套“師生互動、口語交際、活動表演、讀寫結(jié)合”的課堂教學(xué)模式。我們從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，探索提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生“樂學(xué)、會學(xué)、會用”為指導(dǎo)思想，不斷探索改進教學(xué)方法，采取多種教學(xué)形式和手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動、緊張而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，力求英語課堂教學(xué)形象化，趣味化，交際化。

2、研究內(nèi)容：

(1)進行減負(fù)增效的英語課堂模式的探索，在實踐中深入地把握快樂教學(xué)的理論支撐點和精神實質(zhì)，總結(jié)出減負(fù)增效的英語課堂教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)的教學(xué)方法和對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的優(yōu)勢。

(2)在研究中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，挖掘潛力，發(fā)揚益處，解決質(zhì)疑，對遇到的問題能提出合理化建議并修改，使研究更完善，更順利。

(4)創(chuàng)建評價主體多元化，充分發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體地位，評價要尊重個性差異，教師在評價中要高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，心理素質(zhì)和情感體驗，而不是只重視評價結(jié)果，教師對學(xué)生的日?；顒樱硌?，表現(xiàn)，及時反饋。借助評價使學(xué)生能不斷進步，不斷發(fā)展。

（1）本課題有很強的可操作性與實效性，是以減負(fù)增效的英語課堂教學(xué)模式改革為核心，強調(diào)理論與實踐的完美結(jié)合，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式減輕中學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣

來促進每一個學(xué)生的個性的發(fā)展。它的基本理念是以學(xué)生為中心，為學(xué)生的科學(xué)發(fā)展服務(wù)，充分尊重每一個學(xué)生的獨特人格和生活體驗。

（2）本課題旨在通過減負(fù)增效的英語課堂教學(xué)的實踐，找到在英語教學(xué)中影響中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，探索到具體可行并行之有效的對策和教學(xué)方法，從而使學(xué)生在意志品質(zhì)、情感體驗和價值觀方面得到培養(yǎng)。

1、研究思路：我們對課題的研究分調(diào)查分析、實驗探究、探究結(jié)果及效應(yīng)分析等幾個階段進行，從教學(xué)實踐出發(fā)，著眼于教學(xué)一線，扎根于教學(xué)一線，讓更多的孩子從本課題中受益。

2、研究方法：

（1）行動研究法：有計劃、有步驟的由教師與專家及研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

（2）觀察法：觀察學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（3）調(diào)查法：對實驗班學(xué)生情況進行調(diào)查，了解并對有關(guān)資料進行收集、整理、分析，以使實驗者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

（4）比較法：設(shè)立實驗班和對照班，比較學(xué)生英語素養(yǎng)的提高程度。

（5）文獻法：通過查閱相關(guān)文獻，借鑒一些成功的、先進的課堂教學(xué)經(jīng)驗，更好地改進英語教學(xué)。

3、實施步驟：

（1）研究準(zhǔn)備階段（2009年12月——2010年2月）填寫申報書，研究制定實驗方案，確定實驗班；強化學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識；邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家就本課題進行論證。

（2）初步研究階段（2010年3月—2010年6月）觀摩減負(fù)增效英語實驗示范課和研究課，去其它教改實驗區(qū)參觀學(xué)習(xí)，聽專家講座，反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法不斷提高業(yè)務(wù)水平，研究制定出減負(fù)增效的初中英語課堂教學(xué)的相關(guān)思路。

（3）深入研究階段（2010年7月—2011年10月）在實驗班中開展實驗，教師根據(jù)不同年級與學(xué)生實際，采取相應(yīng)的策略進行英語活動課為主的課堂教學(xué)嘗試，對減負(fù)增效背景下英語教學(xué)策略進行探索，努力摸索出一條受學(xué)生歡迎的英語教學(xué)之路。

（4）總結(jié)階段（2011年11月—2011年12月）完成研究資料的整理，寫出課題研究報告，總結(jié)研究成果。

四、課題預(yù)期研究成果和主要參考文獻

階段成果：

英語優(yōu)秀教案選編、教師教學(xué)反思和經(jīng)驗總結(jié)

英語短劇、詩歌集、手抄報集、演講比賽集、優(yōu)秀習(xí)作集

最終成果：

研究報告

論文、隨筆集

主要參考文獻：

1、教育部《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001.7）

2、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》

3、《中小學(xué)外語教學(xué)》北京師范大學(xué)核心期刊

4、《中學(xué)外語教與學(xué)》中國人民大學(xué)專業(yè)期刊

5、《英語教學(xué)活動設(shè)計與應(yīng)用》華東師范