第一篇：論小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計論文

摘 要：討論了小學(xué)體育教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，旨在為廣大小學(xué)體育教師打造高效教學(xué)模式而提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)設(shè)計；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

體育是當(dāng)前小學(xué)教育階段的一門重要課程，用短期的眼光來看，小學(xué)體育課程是德、智、體、美、勞中的一環(huán)，是培養(yǎng)小學(xué)生健全人格的重要媒介，而用長遠(yuǎn)的眼光來看，體育課程是強(qiáng)健國人體魄、提升國民素質(zhì)的戰(zhàn)略性課程。然而，當(dāng)前很多小學(xué)體育教學(xué)難以滿足課程設(shè)立目標(biāo)的要求，究其根源，其弊病在于很多教師不重視體育課，教學(xué)模式陳舊、呆滯、千篇一律，由此也導(dǎo)致很多小學(xué)生對體育課不感興趣。對此，本文致力于探討如何以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計來激發(fā)小學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣，旨在為消除當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)弊病，打造高效教學(xué)模式而獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

一、優(yōu)化材料設(shè)計，吸引學(xué)生參與

教學(xué)材料在教學(xué)過程中占據(jù)了較高的地位，甚至決定了教學(xué)質(zhì)量，尤其在體育教材中，材料的設(shè)計與投放更是決定小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要媒介。優(yōu)化材料設(shè)計，將教學(xué)材料與學(xué)生興趣結(jié)合起來，是吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要舉措。

例如，要上好籃球課，除了各種基本動作外，小學(xué)生還必須具備一定的奔跑能力和彈跳力，因此，筆者進(jìn)行了這樣的設(shè)計：利用長繩子和籃球作為教學(xué)器材，將學(xué)生分組，每一組由兩名學(xué)生蕩繩，其他學(xué)生輪流跳繩。在跳繩過程中，另一名學(xué)生不斷將籃球拋給跳繩的學(xué)生，讓這名學(xué)生接住，由教師來“計分”,最后比一比，看哪一組接住的籃球最多，課后給予一定的獎勵。再如“持物投遠(yuǎn)”一課，筆者選擇的教學(xué)材料是白紙、小皮球和小木棍。在教學(xué)上首先讓學(xué)生每人用白紙疊一個紙飛機(jī)，然后投擲出去，讓學(xué)生感受如何才能將紙飛機(jī)投得更遠(yuǎn)，讓紙飛機(jī)飛得更穩(wěn)；其次，分別換投小皮球和小木棍，讓學(xué)生掌握不同器材的投擲方法，應(yīng)采用哪些基本動作，培養(yǎng)學(xué)生控制投擲的方向，調(diào)整用力大小的能力，等等。

在這一課中，繩子、籃球、白紙、小皮球和小木棍等等都是吸引學(xué)生參與的重要材料，其中，籃球是學(xué)生在體育課上接觸最多的體育器材，但有些學(xué)生不喜歡籃球課，對籃球不感興趣，因此，將體育器材與“長繩子”這一游戲器材相結(jié)合，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠使他們掌握體育技能。

二、優(yōu)化情境設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲是小學(xué)生比較喜愛的活動，基于小學(xué)生的這一心理特點，在教學(xué)中教師可以游戲為施教主體，利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，進(jìn)行“50米快速跑”一課時，筆者將這一課的教學(xué)完全與游戲相融合，通過向?qū)W生扼要闡述目標(biāo)、規(guī)則等主要內(nèi)容，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為一場小小的“競技會”.首先，筆者在地上畫出一條長線，讓學(xué)生站在線的一側(cè)；其次，向?qū)W生講解動作要領(lǐng)，讓所有學(xué)生都做出奔跑的動作，并讓學(xué)生進(jìn)行原地踏步跑，感受應(yīng)如何把握動作要領(lǐng)；最后，將學(xué)生分組，由教授做裁判，分別開展組與組、個人與個人之間的50米快速跑競賽。如此反復(fù)練習(xí)，并根據(jù)成績選出小組“冠軍”,選出個人“冠軍”.此外，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為游戲過程的方法還有很多，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容選擇游戲。例如，“耐久跑”一課，小學(xué)生的體力有限，尤其是女生，對耐久跑極為反感。而此時，教師就需要創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲，如“闖迷宮”“警察抓小偷”等。要創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生生理和心理特點的游戲類型，要全力改觀小學(xué)生“偏課”的狀況，讓小學(xué)生對每一課都充滿興趣，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、優(yōu)化教法設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)體育教學(xué)中，教法不能是一成不變的，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容多么吸引人，多么充滿樂趣，長期采用一種教學(xué)方法，也會讓小學(xué)生失去興趣。因此，在備課時，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，多制訂幾套教學(xué)方案，并在上課時讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)類型。

如，“跳繩”一課，在備課時筆者制定了四套學(xué)習(xí)方案：（1）跳繩競技；（2）單腳跳；（3）雙腳跳；（4）混合跳。在教學(xué)過程中，提出四種學(xué)習(xí)的方法，讓小學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，而假如學(xué)生間分歧較大，那么筆者則按照不同學(xué)生的意愿，將意見一致的學(xué)生組成一個小組，讓每個小組都能夠選擇適合自己的玩法。在學(xué)習(xí)過程中，筆者與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與每個小組之間的互動，并時時指導(dǎo)他們采用正確的學(xué)習(xí)方法，監(jiān)督他們遵守學(xué)習(xí)規(guī)則。此外，在課前筆者還曾讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)形式，并在上課時提出來，如果學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)方式可行，那么筆者也會選擇他們的方式。如此，多種類型的學(xué)習(xí)情境活躍了學(xué)習(xí)氣氛，每個學(xué)生都得到了表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時滿足了他們的心理需求，提高了他們的創(chuàng)造能力。

這種情境創(chuàng)設(shè)方式的重點在于如何發(fā)揮教師的媒介作用，在實踐中，教師要加強(qiáng)與各小組之間的聯(lián)系，不能讓學(xué)生成為一盤散沙，要讓各小組間學(xué)會相互學(xué)習(xí)與借鑒。此外，第二個重點在于要讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，對于不積極的學(xué)生，教師要鼓勵他們，并和他們一起學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出問題，組織師生解決問題，從而使每一名學(xué)生都能學(xué)到知識，使全體學(xué)生得到均衡發(fā)展。

總之，小學(xué)體育教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育中的一門重要課程，教師應(yīng)注重采用多元手段提升教學(xué)質(zhì)量，同時注重整合多種資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，打造高效教學(xué)模式，從而為我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

第二篇：論人力資源優(yōu)化論文

人力資源是指一定時期內(nèi)組織中的人所擁有的能夠被企業(yè)所用，且對價值創(chuàng)造起貢獻(xiàn)作用的教育、能力、技能、經(jīng)驗、體力等的總稱。下面是小編為你帶來的論人力資源優(yōu)化論文，歡迎閱讀。

摘 要：工作崗位分析是人力資源的一項極重要功能，它與人力資源管理的許多活動都有關(guān)聯(lián)。工作設(shè)計、工作崗位分析及工作說明與工作規(guī)范均圍繞著“工作”來進(jìn)行，以中船第712為例，從工作崗位分析上來評價一個工作職位的存在價值確實是可行的，進(jìn)而透過合理的分析更可達(dá)到工作豐富化與多樣化的目的。工作分析是一種在組織內(nèi)所執(zhí)行的管理活動，專注于收集、分析、整合工作相關(guān)信息，以提供組織規(guī)劃與設(shè)計、人力資源管理及其它管理機(jī)能的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：崗位分析;人力資源優(yōu)化

每年我所引進(jìn)人才前，各部門根據(jù)崗位需求將本部門人力需求報干部人事處，干部人事處進(jìn)行分類匯總后交所辦公會討論，通過后制定全所招聘計劃。我所人力需求多寡除進(jìn)行優(yōu)化工作設(shè)計外，完善的工作分析能避免招錯人、多招人等不良情形。工作分析的目的1.1 組織規(guī)劃

干部人事處在動態(tài)的環(huán)境中分析組織的人力需求，所以必須要獲得廣泛的信息。在組織內(nèi)，工作任務(wù)的分配狀況可從工作分析中得到較詳細(xì)的資料，這些資料可以作為利潤分配時的準(zhǔn)繩。另外在我所組織不斷發(fā)展中，工作分析可作為預(yù)測工作變更上的基本資料，并且可讓該職位上的員工或各部門領(lǐng)導(dǎo)預(yù)先進(jìn)行準(zhǔn)備以應(yīng)對改變后的相關(guān)工作。

1.2 工作評價

工作評價依賴工作分析以說明所有工作的需要條件與其職務(wù)和工作間的相互關(guān)系，并指出哪一部門應(yīng)包含哪種類型工作。如果缺乏這類決定工作相對價值的事實資料，則干部人事處單憑書面定義來從事于縝密的評價工作是不可能的。

1.3 招聘

各部門說明崗位專業(yè)知識技能的標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)工作經(jīng)驗的要求，可以作為干部人事處及各部門領(lǐng)導(dǎo)對該崗位新進(jìn)員工進(jìn)行考量的標(biāo)準(zhǔn)，而且在招考新進(jìn)人員時，干部人事處和用人單位可就工作分析當(dāng)中所得到的職責(zé)范圍內(nèi)所需的專業(yè)知識、技能，制作筆試、口試及實踐操作試題，以測出應(yīng)聘人員實力，作為錄用的依據(jù)。

1.4 建立標(biāo)準(zhǔn)

工作分析可提供機(jī)構(gòu)中所有工作的完整資料，對各項工作的描述都有清晰明確的全貌，進(jìn)而指出錯誤或重復(fù)的工作程序，以發(fā)覺工作程序所需改進(jìn)之處。所以工作分析可謂為簡化工作與改善程序的主要依據(jù)。

1.5 員工任用

干部人事處在選拔或任用員工時，需依靠工作分析的指導(dǎo)，才能了解哪些職位需要哪些知識或技術(shù)，以及如何將適當(dāng)?shù)娜瞬虐才诺竭m當(dāng)?shù)膷徫簧稀?/p>

1.6 職業(yè)生涯管理

在既定的工作架構(gòu)及內(nèi)容下，干部人事處從“縱”的方面去整合不同過程的工作，以達(dá)到工作豐富化，而在既定的工作架構(gòu)及內(nèi)容下，從“橫”的方面去增列相關(guān)度較高的不同工作，以達(dá)到工作多樣化。干部人事處將此作為教育培訓(xùn)規(guī)劃及培訓(xùn)需求調(diào)查的基準(zhǔn)，以遴選出需要培訓(xùn)的員工，再根據(jù)各部門需求及員工個人能力與興趣，提供培訓(xùn)發(fā)展機(jī)會，并作為員工職業(yè)生涯規(guī)劃的重要參考資料。

1.7 培訓(xùn)

工作分析說明，列出所需職務(wù)、責(zé)任與資格，在指導(dǎo)培訓(xùn)工作上有相當(dāng)?shù)膬r值。有效的培訓(xùn)計劃應(yīng)該列出培訓(xùn)所需的準(zhǔn)備工作和培訓(xùn)安排，諸如培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)性質(zhì)等。

1.8 績效評估

績效評估指的是將員工的實際績效與組織的期望做一比較。干部人事處透過工作分析可以決定出績效標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定各項加權(quán)比重及績效考核制度中的評量標(biāo)準(zhǔn)與我所經(jīng)營總目標(biāo)、員工個人調(diào)薪標(biāo)準(zhǔn)等。

1.9 其它

工作經(jīng)過詳細(xì)分析后，還有許多其它的效用，如有助于工作權(quán)、責(zé)、利范圍的劃定；改善勞資關(guān)系，避免員工雙方因工作內(nèi)容定義不清晰而產(chǎn)生的抱怨及爭議。此外，工作分析對人力資源研究與管理、工作環(huán)境、人事經(jīng)費、轉(zhuǎn)調(diào)與升遷等都有重要意義。工作分析的方法

2.1 重大事件法

是由熟悉工作的專家去找出工作中對績效有重大影響的行為。

2.2 面談式

可以采取個人、小組的方式來進(jìn)行，其進(jìn)行的原則為：

（1）與主管密切配合（2）與被面談?wù)弑M量建立融洽的氣氛

（3）準(zhǔn)備完整的問題表格

（4）要求各部門領(lǐng)導(dǎo)依工作重要性程度依序列出

（5）收集整理后的資料讓各部門領(lǐng)導(dǎo)閱覽，以利補修。

2.3 工作條件法

是研究職工本身的信息，根據(jù)工作內(nèi)容確定工作所需的知識、技能、態(tài)度及個人特質(zhì)。將每種要素分為四種尺度，讓職工在從事一項新工作時知道所必須具備的技能是什么，以及應(yīng)該接受的培訓(xùn)有那些。

2.4 職位分析問卷

分為六大內(nèi)容：（1）信息輸入：職工在何處及如何得到工作必要的信息；（2）心里過程：在工作中推論、決策、計劃、處理信息過程；（3）工作輸出：在工作中物質(zhì)的活動，使用工具裝置；（4）與他人關(guān)系：在工作中與他人的關(guān)系；（5）工作內(nèi)容：物質(zhì)的與社會的內(nèi)容；（6）其它特征：與上述提過的活動、條件、特征不同，但與工作有關(guān)。

2.5 功能性分析

以一個標(biāo)準(zhǔn)化的格式去搜集工作的全部信息，然后依照工作的功能等級或功能導(dǎo)向去評定它。

2.6 門檻特質(zhì)分析

第一，需求及工作分析，說明工作任務(wù)。第二，標(biāo)準(zhǔn)工作特質(zhì)，說明所需特質(zhì)。最后，技術(shù)職能分析，說明所需技術(shù)。工作分析的步驟

3.1 決定用途

(1)非計量性-適合編寫職位說明書

(2)計量性-可比較各工作的數(shù)值以利薪酬高低考慮

3.2 收集背景資料

就現(xiàn)有組織圖、流程圖及職位說明書了解所欲分析工作的各種關(guān)系

3.3 選擇代表性的職位

3.4 收集各種工作分析的資料

3.5 讓職工及部門領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可收集到的資料

3.6 編寫職位（崗位）說明書

通常工作分析會產(chǎn)出兩種信息：崗位說明書、工作規(guī)范。

崗位說明書與工作規(guī)范最大的不同，在于工作說明書是以“工作”為主角，而工作規(guī)范是以擔(dān)任某工作的“員工”為主角。

（1）崗位說明書：是一個關(guān)于工作任務(wù)與責(zé)任的載體，它描繪出某特定工作的任務(wù)、職責(zé)、工作情況與活動，是工作分析后的書面摘要。

典型的崗位說明書內(nèi)容常包括工作基本資料(名稱、類別、部門、日期)、工作摘要(目標(biāo)、角色)、直屬主管、監(jiān)督范圍、工作職責(zé)(每日、定期、不定期)

（2）工作規(guī)范：職工在執(zhí)行工作上所需具備的知識、技術(shù)、能力和其它特征的清單，工作規(guī)范是工作分析的另一項成果，有時與崗位說明書并不分開。主要包括工作行為中被認(rèn)為非常重要的個人特質(zhì)，針對“什么樣的人適合此工作”而寫，這是人員甄選的基礎(chǔ)，內(nèi)容以工作所需的知識、技術(shù)、能力為主。

崗位說明書是在描述工作，而工作規(guī)范則是在描述工作所需的資格，工作規(guī)范主要是以指導(dǎo)如何招聘和選用人員；目前大部份為簡化程序，工作崗位說明書與工作規(guī)范通常可以合二為一，工作規(guī)范就成為工作說明書中職位擔(dān)任人員所需資格條件的一項。

從工作分析談人力需求，具有正面意義。干部人事處在做各項人力需求精確預(yù)估時，應(yīng)以明確有效的資料或統(tǒng)計報告來支撐，在行政工作難以量化情形下，唯有靠詳盡的工作分析才能制訂出人力需求計劃與所需人力規(guī)格。人力需求應(yīng)建立在科學(xué)化的分析基礎(chǔ)上，而不應(yīng)植根在憑直覺的經(jīng)營模式，因為需求人數(shù)一旦確定，隨之而來的將是每月固定的用人費用(包含：招聘、培訓(xùn)及其它事務(wù)性費用與薪資)，所以，一份好的工作分析有助于我所透過人力資源管理運作與我所政策搭配，以此來提升人力素質(zhì)(包含：人力需求計劃制定、職工效率、職工對我所向心力等)，當(dāng)然我所的工作分析應(yīng)隨時空移轉(zhuǎn)而隨時更新，更新本身即具有工作重新定位與工作重新分配的效果，藉此來平衡內(nèi)部組織氣氛。人力資源的良莠將是未來競爭出奇制勝的最佳利器，干部人事處更應(yīng)調(diào)適自我在策略性人力資源管理與作業(yè)性人力資源管理上的比重，以我所政策為導(dǎo)向，以長遠(yuǎn)規(guī)劃為我所培養(yǎng)接替人才，而不應(yīng)拘泥于行政作業(yè)束縛。十倍速時代的來臨告訴我們，如果我們無法趕上時代進(jìn)步的腳步，將會被時代淘汰，面對我所未來人才需求，干部人事處更應(yīng)做好長期規(guī)劃，打造出最具競爭力的團(tuán)隊，這將是我們干部人事處非常重要的使命。

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第三篇：談小學(xué)體育優(yōu)化教學(xué)

談小學(xué)體育優(yōu)化教學(xué)

摘要：樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育觀念，采取有效的教學(xué)手段和方法，是體育教學(xué)必須考慮的問題。在體育教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)參與體育活動的興趣，吸引更多的學(xué)生參與體育活動。使體育課堂變得，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生個性張揚，更適應(yīng)于現(xiàn)代社會教育，適應(yīng)于未來社會的發(fā)展。從實際出發(fā)，實踐和研究如何優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的效率，是非常必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0216-01

1.轉(zhuǎn)變小學(xué)體育教學(xué)思想，提高教師的教學(xué)素質(zhì)和能力

小學(xué)體育教學(xué)的核心與關(guān)鍵是教師，教師的作用是傳授和指導(dǎo)，而體育教師教學(xué)素質(zhì)和能力的高低會對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接性的影響。因此，小學(xué)體育教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。（1）小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)持續(xù)發(fā)展的觀念，主動地參與學(xué)校安排的一系列培訓(xùn)，以使自我的教學(xué)素質(zhì)和能力得以提高。（2）主動地進(jìn)行教學(xué)研究，積極地探究新型的教學(xué)模式，在教學(xué)研究的過程中，教師能夠進(jìn)行互相之間的合作和溝通，探究新型的體育教學(xué)模式，以在互相溝通的過程中一起進(jìn)步。（3）主動地反思教學(xué)，小學(xué)體育教師需要根據(jù)體育教學(xué)中面臨的問題加以反思，這也是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)建與創(chuàng)新小學(xué)體育教材體系

體育教材的作用是服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)今這一系列的教材能夠劃分成網(wǎng)絡(luò)教材、文字教材、音像教材，然而在實際教學(xué)中，教師往往注重應(yīng)用文字教材。由于文字教材有著較為陳舊的內(nèi)容，涵蓋的知識面比較狹窄，難以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且音像教材常常缺少充實的內(nèi)容，而對于網(wǎng)絡(luò)教材，要求需要比較高的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)校自身的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展能力有限，因此，建構(gòu)和創(chuàng)新完善的教材體系是實現(xiàn)理想教學(xué)效果的關(guān)鍵方式。

3.引導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)W習(xí)

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于對學(xué)生發(fā)號施令或?qū)W(xué)生施以機(jī)械的灌輸，把學(xué)生當(dāng)成被動的接受者和活動的知識容器。而課改新思想就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)主動性、能動性和創(chuàng)造性，其核心問題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。在新課程的教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情景的體驗，激發(fā)以前運動基礎(chǔ)上的快樂體?，通過回憶、表象、聯(lián)想等暗示，發(fā)揮個體的主觀能動性。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，往往一個細(xì)小的籃球運球過人動作、足球正腳背射門動作，如果達(dá)到了過人和射門的效果，就會帶來快樂的運動體驗，從而獲得下次學(xué)習(xí)的動機(jī)和體驗，同時發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的過程中，如有同伴或教師的欣賞，則對他的體驗會更加深刻和持久。

4.合理選用教材內(nèi)容，迎合學(xué)生運動興趣

組織好體育教材，體育教材是要根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的具體實際情況來組織；體育教材的組織直接影響每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。而一節(jié)好的體育課主要是看課堂教學(xué)設(shè)計符不符合體育課程的性質(zhì)與達(dá)成目標(biāo)效果。體育教材的組織還要遵循體育教學(xué)規(guī)律，主要是人體生理機(jī)能活動變化的規(guī)律、運動技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律及教與學(xué)的規(guī)律；體育課只有認(rèn)真遵循上述規(guī)律組織上的教材來開展教學(xué)活動，學(xué)生才能真正學(xué)到應(yīng)有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。

5.開發(fā)豐富的體育與健康課程素材資源

“健康第一”和“一切以學(xué)生的發(fā)展為中心”是體育與健康課程的宗旨。因此，體育課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是健身的知識和鍛煉身體的方法手段。除競技體育外，社會上還有許多廣大青少年喜愛的新興體育項目、娛樂體育、休閑體育、民間和民族體育的內(nèi)容，如各種時尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、滑輪、攀巖以及有地方特色的高蹺、竹笙舞、舞龍燈、飛盤以及有特色的體育項目。體育課教學(xué)的開發(fā)還應(yīng)包括對常見的競技體育項目的改造和利用，降低動作的要求和難度，改變競賽的規(guī)則，采用低于競賽標(biāo)準(zhǔn)的器材，突出其健身娛樂的功能，仍不失為好的教學(xué)內(nèi)容。

6.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的最大特點是“互動”?；邮墙處熍c學(xué)生，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)中的相互活動狀態(tài)。在小學(xué)體育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)對從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和精神具有深遠(yuǎn)的影響。合作可以兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作。合作可以使學(xué)生得到更多的幫助，產(chǎn)生更多的靈感，得到更好的體驗，獲取更大的收益。例如，小組教學(xué)法。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自由組合成若干小組（每組2至10人）。運用小組教學(xué)組織形式，能充分發(fā)揮小組的自主性和它所有的互動、互助、互爭之功能，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動地、協(xié)同地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，怎樣讓體育委員或小組長在學(xué)習(xí)中參與示范、輔導(dǎo)和糾正動作等工作？是每位教師運用的關(guān)鍵。例如，小學(xué)四年級《籃球之運球》，嘗試讓體育委員或小組長做小小老師，對同伴進(jìn)行輔導(dǎo)和糾正運球動作，教師在旁邊加以引導(dǎo)和鼓勵，從提高他們的自信心。既可以發(fā)揮他（她）們本身運球的特長，提高學(xué)習(xí)籃球的興趣，同時與同學(xué)之間互幫互助，增加人際交往。從而加快教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

第四篇：小學(xué)體育教學(xué)論文

從 體 育 課 中 尋 找 樂 趣

烏伊嶺第一小學(xué) 孫敬敏

在小學(xué)體育教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動情感，完成課的任務(wù)，是每位體育教師所關(guān)注的重要問題。那么，如何激發(fā)學(xué)生興趣呢？

一、教材激發(fā)

1.科學(xué)性。即在教材安排上做到先后得當(dāng)。例如學(xué)生在課初思想和注意力比較集中，對學(xué)習(xí)新技術(shù)比較有 利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負(fù)荷的變化符合人體活動的規(guī)律，應(yīng)將運動負(fù)荷較 小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)學(xué)生對課的興趣，應(yīng)該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致 于使學(xué)生疲勞而影響學(xué)習(xí)，一般應(yīng)該把靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習(xí)，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力 性的教材安排在課的后半部分。

2.趣味性。即對現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進(jìn)行適當(dāng)改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當(dāng)?shù)捏@ 險性。又由于小學(xué)生具有活潑、好動、好奇，上進(jìn)心和好勝性強(qiáng)的特點，如果在教學(xué)中采用游戲、測驗、比賽 等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動 作技術(shù)，陶冶情操。譬如小學(xué)四—六年級的教學(xué)內(nèi)容均有400米耐久跑，在處理這一教材時，可運用游戲、競賽 形式進(jìn)行全程跑，像結(jié)伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報時跑，400米全程計時跑以及50米 ×8往返跑等。

3、實用性。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生運動技能在實際生活中的運用。同時也應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，適當(dāng)安排一些諸如“躲閃比賽”、“跨越比賽”、“平衡比賽 ”、“攀爬比賽”和“負(fù)重比賽”等有趣味的練習(xí)和游戲。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生 對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。

二、教法激發(fā)

1.階段激發(fā)。教師應(yīng)根據(jù)整節(jié)課教學(xué)進(jìn)程的不同階段，采用形式多樣、生動的教法，喚起學(xué)生注意和興趣。

課的開始，學(xué)生的注意往往停留在上一節(jié)課或課間休息的各種活動和操場環(huán)境中有趣的對象上。教師除運 用常規(guī)訓(xùn)練外，可采用“看誰記得牢”、“快快集合”、“一切行動聽指揮”等有趣的游戲，把學(xué)生的注意與 興趣移到體育課上來。

課的準(zhǔn)備部分，必須改變那種跑幾圈，做一套徒手操的單調(diào)、枯燥的做法。提倡內(nèi)容新穎、形式多樣的準(zhǔn) 備活動。除采用常用的口令法外，還可以采用擊掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戲法等。這些方法可因課 而定，有機(jī)結(jié)合。

課的基本部分，最關(guān)鍵的是如何激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。教師必須進(jìn)行生動、有趣的啟發(fā)性講解。還可 根據(jù)不同課時目標(biāo)，在教學(xué)中實施靈活的組合，以調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。如采用友伴分組、能力分組、興趣 分組以及目標(biāo)分組等多種新型的教學(xué)組織形式。

課的結(jié)束部分，學(xué)生較為疲勞，精神也較為渙散，教師應(yīng)選擇一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，如 輕松愉快的游戲和舞蹈動作等。課的小結(jié)與結(jié)束不要千篇一律，有時可以采用表揚式，即對學(xué)生在課堂上良好 及突出的表現(xiàn)予以肯定；有時可以采用游戲式，即讓學(xué)生在歡快興奮的氣氛中結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)；有時可用懸念式，即揭示新矛盾，為今后教學(xué)埋下伏筆，誘發(fā)學(xué)生下一次 課的學(xué)習(xí)欲望。

2.語言激發(fā)

(1)采用引導(dǎo)性語言。在教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系實際，用通俗易懂的語言去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)長跑項 目時，不但要先講清長跑對人體呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的生理價值，還要講解它對培養(yǎng)人的頑強(qiáng)意志和艱苦 奮斗優(yōu)良品質(zhì)的意義，這樣引導(dǎo)性的理性教育，能促使學(xué)生大腦積極思維，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

(2)采用表揚性語言。表揚為主，正面教育，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。如“這一組集合最迅速！” “這一組排得最整齊！”“這位同學(xué)回答得很正確！”“這位同學(xué)真勇敢！”等等。這些簡短的表揚性語言，肯定和鼓勵了受表揚的同學(xué)，同時也給其他同學(xué)樹立了良好的榜樣，激發(fā)了他們的上進(jìn)心。

(3)采用幽默性的語言。體育教師的幽默語言對集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，改正學(xué)習(xí)錯誤，減輕學(xué)生心理壓力，調(diào)整情緒，消除疲勞以及提高學(xué)生對課的興趣，都具有積極的作用。

3.行為激發(fā)

激勵行為。課堂上教師如能恰如其分地運用面部表情，身體姿勢，把良好的情緒直接傳遞給學(xué)生，對于 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將起著積極的作用。譬如當(dāng)教師見到學(xué)生遵守紀(jì)律認(rèn)真練習(xí)，相互幫助等良好表現(xiàn)時，向?qū)W生微笑點頭，以示贊同；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績有提高，技術(shù)有進(jìn)步，表現(xiàn)出勇敢、頑強(qiáng)的精神時，教師豎起大 拇指或帶頭鼓掌，以示表揚等。

4.意境激發(fā)

教學(xué)中的不同情景，會促使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感情，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對場地、器材進(jìn)行科學(xué)安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強(qiáng)烈感染力的學(xué)習(xí)境界，在這樣的意境中做起游戲來，學(xué)生的積極性甚高，課堂氣氛極 其熱烈，同學(xué)們的加油聲一浪高過一浪，直到下課，聽課者與師生的余興仍然未消。

總之，努力探索“激發(fā)興趣”的途徑，使之“寓體育于興趣之中”，孩子們就會感受到體育活動的無限快 樂，從而積極主動地參加各種體育活動，這樣有利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成，又有利于發(fā)展學(xué)生的個性、陶冶美 的情操。

第五篇：小學(xué)體育教學(xué)論文

讓學(xué)生成為意志堅強(qiáng)有毅力的人

實施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的主旋律，體育課不但要通過鍛煉增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，更重要的是通過鍛煉培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。體育課對培養(yǎng)學(xué)生的意志和毅力起到了重要的作用，只要堅持對學(xué)生進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，我們的學(xué)生的意志品質(zhì)就會朝著良好的方向發(fā)展。

意志是指在認(rèn)識和變革現(xiàn)實的過程中，人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的動機(jī)調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難，實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。心理學(xué)家通過實驗表明：優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是生來就有的，而是在兒童的實踐活動中，在克服困難的過程中逐漸形成起來的。小學(xué)時期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時期，重視對小學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)將對其一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

近年來，在校的學(xué)生獨生子女也多了，學(xué)生的意志品質(zhì)發(fā)生了較大的變化。在體育課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕苦、怕累、怕苦難的現(xiàn)象較突出，對一些“較累”的內(nèi)容（如中長跑）產(chǎn)生厭惡、反感的消極情緒。針對這些情況，我在體育課上采取了一些措施，在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面收到了較好的效果。

一、激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)意志的愿望

1、使學(xué)生明白一個人要想取得成功，必須有頑強(qiáng)的毅力。如結(jié)合當(dāng)前實際，講一些我國優(yōu)秀運動員取得成功的經(jīng)歷，用他們的堅強(qiáng)意志鼓舞學(xué)生，使學(xué)生感受到意志和毅力對一個人成功的重要性。

2、開展評比，利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)意志的愿望。例如在體育課上，分小組評比，對于那些主動、努力完成“較累的”、“較難的”的內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行獎勵，激起學(xué)生克服困難的決心。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的意志和毅力

1、加強(qiáng)目的動機(jī)教育

人的任何意志行動總是有一定的動機(jī)所引起的。所謂動機(jī)是指激起人去行動或抑制這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的內(nèi)在原因。學(xué)生的行動也不外乎于此。因此，激發(fā)學(xué)生的正確動機(jī)，對培養(yǎng)學(xué)生的意志起到重要作用。我多次采取表揚與鼓勵的方法，利用正確的輿論評價逐步培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉動機(jī)。例如不管是在課上還是在課下，我都夸那些不怕困難的學(xué)生，并撫摸他們的頭以示表揚。盡管這是一個微小的動作，卻收到了意想不到的效果。

2、通過榜樣，教會學(xué)生意志和頑強(qiáng)毅力的自我培養(yǎng)

通過講故事，介紹體壇明星等多種形式進(jìn)行宣傳，特別留意收集和他們同齡的小運動員刻苦鍛煉的動人事跡，及時講給他們聽，如：李小雙、李寧等體操名將小時候刻苦鍛煉的事跡，并經(jīng)常表揚他們身邊的為校爭光的小隊員，使他們有看得見、夠得著的榜樣，激勵他們刻苦鍛煉。堅持榜樣教育，使學(xué)生做到自我暗示、自我要求，培養(yǎng)了意志和毅力。

3、改進(jìn)授課方法，創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中培養(yǎng)意志和毅力。

教師把學(xué)生認(rèn)為難的、累的一些內(nèi)容都編到游戲中去練習(xí)，并給這些游戲取一些新鮮的名字。例如：把400米跑起名為“搶占無名高地”，分兩組進(jìn)行比賽，并聲明勝利者將得到英雄的光榮稱號。這樣使游戲更情境化、游戲化，學(xué)生雖然在游戲中訓(xùn)練、流汗，但是興趣濃，氣氛十分活躍，積極性高，唯恐搶不到無名高地，苦點累點也就顧不得了。這時教師及時表揚速度快的同學(xué)，更要表揚那些平時怕苦怕累而今天卻因高興堅持跑下來也沒叫一聲累的學(xué)生，提醒他們：“你看，這不是跑下來了嗎？你也很棒，希望今后更棒！”學(xué)生聽了也美滋滋的。因此經(jīng)常變換訓(xùn)練手段，更新內(nèi)容和游戲的名稱，運用形式多樣的訓(xùn)練法，變“讓我練”為“我要練”，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是培養(yǎng)學(xué)生意志和毅力的重要途徑。

4、身教重于言教

體育課上身教非常的重要。不管是一個簡單的前滾翻，還是一個復(fù)雜的跳山羊動作，都已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了動作示范的意義。學(xué)生會被教師的行為所震撼，會希望有教師那樣優(yōu)美的動作，于是便毫不猶豫地模仿教師去練習(xí)，也就很少去考慮怕不怕、難不難了。這對培養(yǎng)學(xué)生的意志和頑強(qiáng)的毅力，同樣起到了重要的作用。因此，教師在體育課上要勤奮，盡量給學(xué)生作示范，要求學(xué)生做的，自己也一定做到。試想，當(dāng)教師在學(xué)生之前跑完一個1000米之后，學(xué)生會有怎樣的反應(yīng)呢？

綜上所述，教師堅持采用上述的方式方法，就一定能對培養(yǎng)學(xué)生的意志和頑強(qiáng)的毅力起到良好作用。祖國的未來是孩子們的，相信我們的未來是有堅強(qiáng)意志的和有頑強(qiáng)毅力的群體。