第一篇：淺談優(yōu)化體育教學(xué)過程的措施的論文

體育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，要提高教學(xué)的質(zhì)量,就必須優(yōu)化教學(xué)過程。每個(gè)體育教師在上課時(shí)都會(huì)有一些收獲或不足，無論多么成功的教學(xué)課,總是存在可改進(jìn)的地方,為使其臻于完滿,就需要優(yōu)化體育教學(xué)過程,一般可以從以下幾方面入手:

一、樹立整體優(yōu)化的意識(shí)

要想提高教學(xué)質(zhì)量,首先要有整體優(yōu)化的意識(shí)。影響教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,它包括教材選擇, 教法安排,教師水平,學(xué)生身體素質(zhì),以及教學(xué)的器材,天氣現(xiàn)象,運(yùn)動(dòng)場地等。所以優(yōu)化教學(xué)過程,應(yīng)該從控制好整體方面入手,而不是只注重幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué),一堂課的質(zhì)量高低,不單看學(xué)生在動(dòng)作技術(shù)方面的掌握情況,還應(yīng)該看學(xué)生在思想品質(zhì)、作風(fēng)、意志、體育能力方面有沒有得到發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)在教學(xué)方法上,多采用講解示范加練習(xí)的模式,強(qiáng)調(diào)課的運(yùn)動(dòng)量與練習(xí)密度,而體育理論方面很少講,學(xué)生只管練習(xí),不知道為什么要這樣練,這對(duì)全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)極為不利。因此我們?cè)隗w育教學(xué)過程中要注意整體優(yōu)化,從培育跨世紀(jì)人才入手,貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的方針政策,要求學(xué)生在課堂上多活動(dòng)與多思考,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)過程要抓好四點(diǎn)一線

所謂四點(diǎn)一線是指重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、興奮點(diǎn)和知識(shí)線索。在明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)后，要找出貫穿教學(xué)全過程的主要知識(shí)線索，編織覆蓋教材各知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)就像河流水系一樣有干流支流和河水補(bǔ)給的源頭，應(yīng)主次分明,脈絡(luò)清楚。

教學(xué)過程中應(yīng)確定一個(gè)或幾個(gè)興奮點(diǎn)，或幾個(gè)高潮。興奮點(diǎn)的正確運(yùn)用是保證教學(xué)過程優(yōu)化的關(guān)鍵。學(xué)生在教育過程中產(chǎn)生的興奮主要有兩種，即情緒上的興奮和思維上的興奮。體育教學(xué)過程中學(xué)生的興奮側(cè)重點(diǎn)是在情緒方面。體育競賽活動(dòng)猶如在交替上演喜劇與悲劇。這必將引起學(xué)生情緒上的諸多變化，所以體育競賽是活躍課堂氣氛的常用手段。教師用生動(dòng)幽默的語言，簡要的提問,使學(xué)生在思維上興奮,并通過激發(fā)學(xué)生的動(dòng)作思維，促使對(duì)體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)悟;這時(shí)體育教師要把握好啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)和時(shí)機(jī)。如在籃球投籃教學(xué)過程中,叫學(xué)生觀察籃球在空中飛行的特征,問學(xué)生在罰球線附近投出的籃球與行進(jìn)間低手投籃出手的籃球是不是一樣旋轉(zhuǎn),細(xì)心的學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩種投籃方式投出去的籃球旋轉(zhuǎn)的方向剛好相反,球?yàn)槭裁磿?huì)旋轉(zhuǎn)?球旋轉(zhuǎn)有什么好處?一系列問題都出來了,于是學(xué)生的思維也給調(diào)動(dòng)起來了,在體育教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智能的任務(wù)也就得到了充分體現(xiàn)。在進(jìn)行球類教學(xué)時(shí),講中國乒乓球隊(duì),在世界大賽中多次獲得勝利的原因,是我們國家的乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)整體水平高,參賽運(yùn)動(dòng)員在乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)上又有創(chuàng)新、作風(fēng)頑強(qiáng)。我們的足球隊(duì)沖不出亞洲是總體實(shí)力不夠, 是運(yùn)動(dòng)員頭腦中足球的意識(shí)落后,采用的 技戰(zhàn)術(shù)僵化不夠靈活,沒有做到揚(yáng)長避短。學(xué)生聽后也會(huì)繼續(xù)深入思考,從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)始性思維的目的。

教學(xué)方法是多樣的，教學(xué)有法，但“法無定法”。從來沒有一種方法可稱為最好的。正如廣告中所說：沒有最好，只有更好！而“更好”的教學(xué)方法是在根據(jù)教材及教學(xué)要求進(jìn)行多種教學(xué)方法的交換和組合。這也許是“雜交優(yōu)勢”的緣故吧！教學(xué)方法需要經(jīng)常革新,一是由于教學(xué)要求在不斷提高，二是教師本身的教學(xué)水平也在不斷提高，況且，再好的教學(xué)方法程式化了,用多了，也會(huì)使學(xué)生感到厭倦。各學(xué)科都有其獨(dú)特的教學(xué)手段,在知識(shí)大量地進(jìn)行橫向聯(lián)系的今天，就決定了各學(xué)科之間的教學(xué)手段也應(yīng)該相互借鑒和引進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的大趨勢，體育運(yùn)動(dòng)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系更為突出，特別是在競技體育方面，每一個(gè)項(xiàng)目都用到多學(xué)科的綜合知識(shí)，高科技的產(chǎn)品用在體育運(yùn)動(dòng)上也成了極其平常的事。高水平的體育競技要求教練員與運(yùn)動(dòng)員均具有較高的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)的高低取決于人們頭腦內(nèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來，好的教材可以產(chǎn)生知識(shí)，利于知識(shí)的運(yùn)用。體育認(rèn)知結(jié)構(gòu)是有關(guān)體育方面的全部內(nèi)容以及各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的所有知識(shí)點(diǎn)所編織成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),是在頭腦中形成的觀念的內(nèi)容和組織。要在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就必須將現(xiàn)代的知識(shí)、現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)引入體育教學(xué)過程中。向?qū)W生講解文化知識(shí)與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的相互聯(lián)系，要拓寬學(xué)生視野，如講一些統(tǒng)計(jì)學(xué)與運(yùn)籌學(xué)知識(shí)在體育中的應(yīng)用；講三個(gè)投擲項(xiàng)目的最佳出手角度是多少；講化學(xué)方面的高分子材料在體育運(yùn)動(dòng)器材中的應(yīng)用；講計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)在體育《達(dá)標(biāo)》成績管理方面的應(yīng)用；古今中外的智慧故事都應(yīng)該有一些了解，如田忌賽馬、孫子兵法、體育競技中的心理戰(zhàn)，體育運(yùn)動(dòng)中高科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用等，都應(yīng)該有所了解。盡可能把學(xué)生現(xiàn)在剛學(xué)到的學(xué)科知識(shí)與體育教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，發(fā)展創(chuàng)造性思維。學(xué)生已獲得了一定的知識(shí)如果沒有把它應(yīng)用于實(shí)際，那么多半是要遺忘的。但是如果我們將某些體育項(xiàng)目中的要點(diǎn)與中學(xué)現(xiàn)在所學(xué)的文化知識(shí)相互聯(lián)系，形成一條線索,就會(huì)給學(xué)生有一個(gè)深刻的印象，成為終身難忘的記憶,從而點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。

三、優(yōu)化教學(xué)過程對(duì)教師的要求

體育教學(xué)過程好像一場演出。教師既是舞臺(tái)監(jiān)督又是整個(gè)教學(xué)過程的導(dǎo)演。“演出”中，對(duì)教師的要求是：

1、講解語言要“活”,語言是教學(xué)過程中最重要的信息載體,是教師應(yīng)該練好的重要基本功。叫口令要響亮、動(dòng)作講解要生動(dòng)、比喻要形象、指導(dǎo)用語要幽默。幽默則容易 使學(xué)生情緒上興奮，使教學(xué)氣氛達(dá)到高潮。要盡量避免粗魯?shù)恼Z言。練習(xí)的形式要活,練習(xí)時(shí)的隊(duì)形要多富有變化。

2、動(dòng)作示范要“準(zhǔn)”，示范動(dòng)作的速度要盡可能放“慢”，要注意示范的位置是要求讓每一個(gè)學(xué)生都能看清楚，示范時(shí)也不要過份強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。通常讓學(xué)生來做一下示范動(dòng)作，往往有利于活躍課堂的教學(xué)氣氛。

3、學(xué)生的練習(xí)形式要“優(yōu)化”，可以按學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力不同進(jìn)行分組，練習(xí)時(shí)應(yīng)該有不同的指標(biāo)，如在三級(jí)跳遠(yuǎn)教材的教學(xué)過程中少數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤動(dòng)作，他不是第一跳“單足跳”第二跳“跨步跳”第三跳“跳躍”，而是連續(xù)跳了兩次“跨步跳”。課后，再三想了想這問題主要原因是學(xué)生對(duì)三級(jí)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作概念不清楚，所以教學(xué)方法上就要改進(jìn)，先不追求三級(jí)跳遠(yuǎn)的成績遠(yuǎn)度，重點(diǎn)講清三跳的方法，做一些原地三級(jí)跳遠(yuǎn)動(dòng)作，在明白三級(jí)跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)后, 再短距離助跑做完整的三級(jí)跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作。這樣就可以明顯減少錯(cuò)誤動(dòng)作,使每一個(gè)學(xué)生在練習(xí)時(shí)都充滿信心。

四、優(yōu)化教學(xué)要及時(shí)的調(diào)控

在體育教學(xué)過程中,教師在傳授知識(shí)技術(shù)的同時(shí),還應(yīng)該觀察學(xué)生的練習(xí)情況,掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài),這也就是師生之間要建立一個(gè)反饋回路。教師一發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中有什么問題,應(yīng)及時(shí)采取有效的對(duì)策。這實(shí)際上是在教學(xué)中進(jìn)行調(diào)控的過程,往往這種調(diào)控能力越強(qiáng),教學(xué)的藝術(shù)水平越高。課堂氣氛也就越活。看一位學(xué)生練習(xí)動(dòng)作后,教師就及時(shí)評(píng)價(jià)一下,所用的語言是以鼓勵(lì)為主,對(duì)好的學(xué)生及時(shí)肯定,對(duì)學(xué)習(xí)掌握不夠的學(xué)生也不是用批評(píng)的語言,而是講你要在那個(gè)方面改進(jìn)一下,就會(huì)將動(dòng)作做好的,千萬不能 挖苦,講有傷自尊心的話。有一次,我在籃球教學(xué)時(shí)用平和的口氣對(duì)一位學(xué)生講:“你投籃為什么總是不進(jìn)”。這樣一句話,那一位學(xué)生心時(shí)難過了一天。后來我了解到這件事,才懂得維護(hù)學(xué)生的自尊心是需從小處入手。但是在對(duì)一些上課不認(rèn)真,不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生,也不是說不能批評(píng)了,講明道理,適當(dāng)批評(píng),對(duì)建立良好的教學(xué)秩序還是有作用的。在及時(shí)的教學(xué)回顧中，我們能夠很好地去了解學(xué)生的生理與心理。體育教材中有一部分動(dòng)作技術(shù)是比較難以馬上學(xué)會(huì)的，這時(shí)光靠教師示范與講解是不夠的，優(yōu)化教學(xué)過程就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的作用，讓動(dòng)作技術(shù)掌握得比較好的學(xué)生來示范一下，效果可能還要好一點(diǎn)。教學(xué)過程要“抓兩頭、帶中間”，注意自然連接。首先要設(shè)計(jì)好課的開始部分，因?yàn)榱己玫拈_端等于成功的一半。講解時(shí)多用直接導(dǎo)入（又稱“開門見山”法）、在進(jìn)行新課新技術(shù)動(dòng)作練習(xí)時(shí)，要注意和上次練習(xí)的自然銜接?！疤煲聼o縫”當(dāng)然是最高境界，只有這樣，才能使整個(gè)教學(xué)過程具有流暢性。好的結(jié)尾應(yīng)使學(xué)生最好在笑聲中完成。

五、注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

點(diǎn)滴教學(xué)的體會(huì)的積累，在于經(jīng)常地、及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)回顧。一些真知灼見往往就產(chǎn)生于課后及時(shí)對(duì)教學(xué)過程的自我回憶，再現(xiàn)課堂教學(xué)情景之中。教學(xué)回顧就是課后備課，它能對(duì)自己課堂教學(xué)過程作出客觀分析。上完一節(jié)課后，教師要想一想：好在那里，差在何處？優(yōu)化教學(xué)過程的核心是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。只有不斷更新的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，才能提高體育教學(xué)的質(zhì)量。我們的體育教案最后總是有一個(gè)課后小結(jié),若在實(shí)際教學(xué)過程中和教案設(shè)計(jì)不符合，就要對(duì)比一下誰優(yōu)誰劣。然后，肯定好的，否定差的。對(duì)差的地方最好當(dāng)時(shí)就提出改進(jìn)的措施，還應(yīng)該記在教案的課后小結(jié)一欄中。教學(xué)的“優(yōu)化”，應(yīng)該長期不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，體育運(yùn)動(dòng)中包括的文化內(nèi)涵與教育素材，教師要有心積累資料，另一方面，也要吸收其它學(xué)科教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)所用。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)過程中一方面按教學(xué)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，另一方面能夠熟練地運(yùn)用上述藝術(shù)的方法和技巧,如在課中安排分散練習(xí)時(shí)或分組競賽時(shí)，學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度比較大，興趣也高?？墒窃谝虅?dòng)作技術(shù)時(shí)，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)技術(shù)要點(diǎn)，培育運(yùn)動(dòng)思維，從科學(xué)原理上了解技術(shù)動(dòng)作的合理性與有效性，較快地掌握教學(xué)教材的規(guī)定內(nèi)容，其教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是很困難的。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，集中講解、教師示范、學(xué)生練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo),這樣體育基礎(chǔ)好的學(xué)生感到太簡單，一部分接受能力差的學(xué)生又覺得動(dòng)作太難做。好的教學(xué)過程應(yīng)該是因材施教，這時(shí)最好對(duì)學(xué)生要按不同的素質(zhì)水平分組，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，往往叫學(xué)生來做示范可收到雙重的教學(xué)效果，對(duì)好的學(xué)生是一種無形的表揚(yáng)，對(duì)其他學(xué)生來說也是有一定的激勵(lì)作用。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，重要的是要在進(jìn)行教學(xué)時(shí)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，使學(xué)生深刻地理解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)及特點(diǎn)。教學(xué)過程中多加思考，有利于對(duì)教材內(nèi)容深入鉆研，對(duì)知識(shí)要全面掌握，有利于豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高體育教師的教學(xué)藝術(shù)水平，最終全面優(yōu)化體育教學(xué)過程。

第二篇：優(yōu)化教學(xué)過程提高教學(xué)質(zhì)量論文

在物理教學(xué)中，很多學(xué)生感到物理難學(xué)，產(chǎn)生畏懼情緒，這其中當(dāng)然有諸多原因，但主要還是對(duì)物理規(guī)律，物理概念和物理量的意義沒有理解、領(lǐng)會(huì)、掌握。所以講授物理知識(shí)應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，進(jìn)而幫助他們正確理解和掌握規(guī)律、概念。

一、借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和對(duì)自然現(xiàn)象的觀察，從直觀上加強(qiáng)物理教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，它是使學(xué)生通過有目的、有計(jì)劃的應(yīng)用各種感覺器官來了解各種物理現(xiàn)象的一個(gè)感知過程，并通過分析、整理和判斷使這種感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)好物理知識(shí)的目的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)物理的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。俗話說：百聞不如一見。聽到的知識(shí)就不如親自看到的和自己動(dòng)手總結(jié)得到的理解得深刻、透徹。如果課堂上只是老師的“照本宣科”，那么學(xué)生對(duì)那些深?yuàn)W、抽象的物理知識(shí)就會(huì)感到枯燥無味，就如“霧里看花，水中望月”，根本無法透徹地了解。長此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。所以，在物理教學(xué)中要讓學(xué)生手腦并用，利用他們的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象的觀察，從中尋找并總結(jié)出物理規(guī)律，從而懂得學(xué)習(xí)物理的方法。例如在講《蒸發(fā)》這節(jié)課的教授過程中，如果只告訴學(xué)生“影響蒸發(fā)快慢的因素”有：增大液體表面積；提高液體的溫度；加快液體上方的空氣流動(dòng)速度，學(xué)生不能牢固記憶。在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)，給每一位學(xué)生發(fā)一塊用酒精浸泡的紗布，讓他們想辦法，看誰的紗布干得快。有的學(xué)生用嘴吹，有的放在太陽光充足的地方。學(xué)生采用各種方法，無論他們采用哪種方法，最終還是上面的三個(gè)因素。實(shí)驗(yàn)完畢讓學(xué)生總結(jié)，這樣水到渠成，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且記憶深刻，有利于教學(xué)。

對(duì)自然界中各種現(xiàn)象的觀察也很重要，它可以使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而進(jìn)一步開拓視野，使學(xué)生感到物理就在自己身邊，去感受物理世界的神奇魅力。當(dāng)然自然界中存在的現(xiàn)象很多，這就要讓學(xué)生有目的地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并使他們學(xué)會(huì)從觀察中抽象、概括和總結(jié)。例如，自然現(xiàn)象中的雨、霧、霜、露是怎樣形成的？它們的形成有什么規(guī)律？有什么條件？為什么下雪不冷，化雪冷？為什么雪見少不見化？這些內(nèi)容包含著“液化”“凝華”“熔化吸熱”等熱學(xué)知識(shí)。

通過以上分析說明，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和觀察，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手完成。

二、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)方法采用是否靈活得當(dāng)，直接影響到教學(xué)效果的好壞；反之一成不變的、僵化的滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)模式，則會(huì)使學(xué)生拒而遠(yuǎn)之。因此在課堂教學(xué)中教師要大膽嘗試，放開手腳，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間讓他們做課堂真正的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來了，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。如在講《變阻器》一課中，從一開始就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)做一個(gè)滑動(dòng)變阻器。很長的一段導(dǎo)線利用起來不方便，怎么辦？“把它們環(huán)繞在一個(gè)絕緣體上?！睂W(xué)生很容易想到。接著問學(xué)生如何方便連續(xù)的改變電阻的大小呢？一步一步的引導(dǎo)、鋪墊使學(xué)生的思路打開了，并且主動(dòng)參與教學(xué)中來，課堂氣氛活躍，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方案，注意開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，保證課堂氣氛的活躍，突出教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生最大限度地理解所講知識(shí)，并通過貼近生活的實(shí)例和學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教學(xué)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，才能使學(xué)生學(xué)以致用。

第三篇：優(yōu)化教學(xué)過程

更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校要發(fā)展，就必須要更新教育理念，確立人本思想，抓課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)全過程大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

21世紀(jì)我國教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的有中國特色的社會(huì)主義教育體系。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為適應(yīng)21世紀(jì)需要的創(chuàng)新人才。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，參考創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著重要的作用。因此，在堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，積極改革課堂教學(xué)，不斷探索提高課堂教學(xué)效益的新途徑、新手段、新方法、新模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

一、更新教育理念，確立人本思想

必須始終不渝地堅(jiān)持以教育工作為中心，牢固樹立質(zhì)量立校，質(zhì)量興校，質(zhì)量強(qiáng)校的意識(shí)。要繼續(xù)保持并有所發(fā)展，我們必須不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育觀念，用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教學(xué)，樹立以人為本的教育觀念，重新確立人才觀。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，逐步把以教為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)為主，把課堂還給學(xué)生，使教學(xué)過程變成學(xué)生帶著問題，不斷探索解決問題的過程，讓課堂充滿活力，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。為此，我校把學(xué)習(xí)教育理論，寫學(xué)習(xí)筆記，談心得體會(huì)作為學(xué)校的核心工作，納入教師年終考評(píng)。

二、抓課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)全過程，向改革要質(zhì)量

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。教材在改革，考試制度和考試在改革，如果我們還停留在過去的知識(shí)層面和舊的教法上，顯然要被時(shí)代所淘汰出局的。我們強(qiáng)烈的意識(shí)到教學(xué)方法和教學(xué)手段必須緊跟時(shí)代的脈搏，走改革創(chuàng)新的路子。為此，我們充分發(fā)揮教師的特長，積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。娛樂教學(xué)法、情感教學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)法、討論教學(xué)法以及語文課前五分鐘講演、英語對(duì)話等行之有效的教法，對(duì)促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的提高起著不可估量的作用。

在抓課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，我們主要抓了以下幾方面：

（1）、抓教學(xué)常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)管理是維護(hù)正常教學(xué)秩序的必然措施，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。因此，我們必須把主要精力投入到教學(xué)管理中，加大管理力度，向科學(xué)管理要質(zhì)量。在教學(xué)管理中我們作到管理到人，服務(wù)到人，事事有人管理，管而有效。有制度、有措施、有落實(shí)、有回應(yīng)，精心組織，熱情服務(wù)，保證教學(xué)各環(huán)節(jié)政令暢通，有序、有責(zé)、科學(xué)、高效。改終其管理為過程管理，建立激勵(lì)機(jī)制，細(xì)化教師考核條例，并納入對(duì)教研組和年級(jí)組的量化考核中，與先進(jìn)教研組和年級(jí)組的評(píng)選以及年終獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。作到有檢查、有記錄、有反饋，記入教師業(yè)務(wù)檔案。目前，在我校已基本行成一種競爭上崗、愛崗敬業(yè)、校榮我榮的新風(fēng)尚，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。

考試是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種重要手段，隨著教育改革的進(jìn)一步深化，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制也在發(fā)展改變。體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本原則是全面性、基礎(chǔ)性、主體性、創(chuàng)造性和發(fā)展性。因此，要評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低以及學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，必須體現(xiàn)在學(xué)生的掌握情況上，即掌握知識(shí)、掌握技能、掌握方法、行成能力的評(píng)價(jià)功能。而評(píng)價(jià)的方法和手段是多種形式的，可以筆試、口試、操作等。為了保證評(píng)價(jià)的公證合理，使學(xué)生考出好成績，我們認(rèn)真作好各種備考工作等。為了保證評(píng)價(jià)的公正合理，使學(xué)生考出好成績，我們認(rèn)真作好各種備考工作。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，細(xì)心組織各科（包括體、音、美、信息、實(shí)驗(yàn)操作等）的考試、登分、記錄、統(tǒng)計(jì)、分析、反饋等，全面評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。同時(shí)，我們已將評(píng)價(jià)功能的研究列為新的科研課題，組織部分教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）、抓教育教學(xué)研究與交流，向教科研要質(zhì)量

向教研要質(zhì)量，靠教研上臺(tái)階，已成為廣大教育工作者的共識(shí)。近年來，我一直在堅(jiān)持不懈的努力，充分發(fā)揮教師的科研水平，研究探討教材教法，教學(xué)手段，教育理念，考試動(dòng)態(tài)，及時(shí)準(zhǔn)確地收集各種教育信息，與同行及兄弟學(xué)校進(jìn)行廣泛的交流，不斷提高教育教學(xué)水平，堅(jiān)定不移地走以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)的路子，為提高我校的教學(xué)質(zhì)量作出了一定的貢獻(xiàn)。

抓好基礎(chǔ)，全面發(fā)展，才是提高教學(xué)質(zhì)量和高考升學(xué)率的根本出路，單純的應(yīng)試教育，只學(xué)主要科目，嚴(yán)重偏科是沒有出路的。這是近年學(xué)生學(xué)習(xí)成績逐年提高的成功經(jīng)驗(yàn)。

加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材改革和教法更新的研究是教科研的重中之重。探索性、開放型教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的必然途徑，要真正把傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生互相交流，自主探索，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體。為適應(yīng)新一輪的教育體制改革，在教育領(lǐng)域激烈競爭中占有一席之地，就必須加快教育理念的轉(zhuǎn)化，教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新。

始終把因人施教、因材施教貫穿于教學(xué)全過程之中，挖掘教材，研究考題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散型思維訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)教材的理解，作到基本功扎實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用自如，提高學(xué)生得高分的機(jī)率。因此，我校在生源相對(duì)較差的情況下能夠考出高分的學(xué)生就成為必然。

（3）、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，向現(xiàn)代化優(yōu)化教學(xué)過程要質(zhì)量

我們積極的倡導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持教師使用現(xiàn)代化手段教學(xué)，特別是在課堂教學(xué)中，正確使用計(jì)算機(jī)多媒體附助教學(xué)，把老師從粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)態(tài)傳播，增強(qiáng)感染力，拓展知識(shí)面，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。為此，我們要求教師人人制課件，使現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用更加普及和提高。

三、堅(jiān)持面向全體、著眼中間、抓差扶優(yōu)、分類推進(jìn)的方針，大面積提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的研究和轉(zhuǎn)化，抓兩頭帶中間，是我校大面積提高教學(xué)質(zhì)量的行之有效的方法。由于生源問題，面對(duì)好、中、差不同的學(xué)生要教同一本書，這無疑給教師教學(xué)帶來很大困難。我們采取了分層次教學(xué)法，分類推進(jìn)，重基本概念和基本方法的教學(xué)，分層次指導(dǎo)和區(qū)別要求的方法，按學(xué)生程度布置作業(yè)。實(shí)行學(xué)因生轉(zhuǎn)化責(zé)任制，將其納入考核評(píng)估內(nèi)容。對(duì)學(xué)困生采取底起點(diǎn)、小步走、多幫助、勤表揚(yáng)，提問優(yōu)先，批改作業(yè)做先等作法，在有些年級(jí)和學(xué)科收到一定效果。每屆都有一些入學(xué)成績較差的學(xué)生，經(jīng)過調(diào)教學(xué)習(xí)成績有了喜人進(jìn)步。

（1）、注重情感投入，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，向情感要質(zhì)量。實(shí)施素質(zhì)教育，推選創(chuàng)新教學(xué)，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生動(dòng)起來。提倡學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，真正把傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)。只有學(xué)生愛學(xué)，才能學(xué)好這門課。關(guān)心和后愛是師生感情交流的基礎(chǔ)，是學(xué)因生轉(zhuǎn)化的誘發(fā)條件。教師期望的眼神、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，富有理性的批評(píng)，都會(huì)縮短師生之間的距離，激活學(xué)困生上進(jìn)的動(dòng)力。排除他們的心理障礙，使他們感到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)校生活的情趣，將是終生難忘的。

（2）、注得學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，變學(xué)生學(xué)會(huì)為學(xué)生會(huì)學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，向自主學(xué)習(xí)要質(zhì)量，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)從學(xué)生一入學(xué)就制定出六年的規(guī)劃和目標(biāo)以及分期實(shí)施細(xì)責(zé)，預(yù)計(jì)到學(xué)生分化的時(shí)間、內(nèi)容、形式以及預(yù)防措施。例如，起始年級(jí)學(xué)生入學(xué)頭兩個(gè)月應(yīng)先抓學(xué)生的思想行為規(guī)范，要先學(xué)會(huì)做人，以良好的心理狀態(tài)進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，作好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)上應(yīng)抓好一年級(jí)與三年級(jí)與五年級(jí)的教材銜接以及學(xué)生的基礎(chǔ)，教給學(xué)生本學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本學(xué)科的基本方法、要領(lǐng)以及本學(xué)科習(xí)中的障礙、阻力等，讓學(xué)生心中有數(shù)，了解該學(xué)科如何才能學(xué)好，如何回避學(xué)習(xí)中的障礙與阻力，尋找最佳學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)，防止急躁情緒，使學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到運(yùn)用自如。

注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變?yōu)閷W(xué)生會(huì)學(xué)，是一個(gè)長期研究的課題。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)不得法、輕視基礎(chǔ)重繁難題的解法以及缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)的思想中解脫出來。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由懂到會(huì)，由會(huì)到熟，由熟到活，達(dá)到熟練掌握運(yùn)用自如的境地。我們摸索總結(jié)出一套行之有效的方法，已在教學(xué)中取得可喜的效果。我校有多篇論文在《崆峒教育》上發(fā)表。（3）、注重心理素質(zhì)教育在教學(xué)中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生健全人格 素質(zhì)教育是“以人為本”的教育，是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力、挖掘個(gè)人創(chuàng)造潛力的教育。它包括思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和生理素質(zhì)等四個(gè)方面。在教學(xué)過程中加強(qiáng)思想方法、思維能力、思想品德的培養(yǎng)，使學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力、剛強(qiáng)的品格等心理素質(zhì)，成為一個(gè)高素質(zhì)的人才，是新一輪教學(xué)改革所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。近年來，我校在這方面作了一些嘗試，我們的具體做法是，深入了解學(xué)生心理素質(zhì)狀況，做到有的放矢，從嚴(yán)要求，訓(xùn)練學(xué)生的忍耐性，形成頑強(qiáng)毅力；巧設(shè)試題“陷阱”，使學(xué)生從挫折和失敗中摸索走出困境的途徑；讓學(xué)生在主動(dòng)參與中強(qiáng)化獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

探索性、開放性教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的必然途徑，為此，我們將力爭從教育觀念、教育方法、教育手段等方面有新的突破，真正把傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為由學(xué)生相互交流、自主探索，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體。我們相信，不久的將來，我校在教育教學(xué)中將會(huì)創(chuàng)造出新的輝煌。

崆峒區(qū)東大街小學(xué)

優(yōu)化教學(xué)過程制度

崆峒區(qū)東大街小學(xué) 東大街小學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程制度

一、意識(shí)與態(tài)度

（一）重要性的認(rèn)識(shí)

1.能夠認(rèn)識(shí)到優(yōu)化教學(xué)過程的有效應(yīng)用對(duì)于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用。

2.能夠認(rèn)識(shí)到優(yōu)化教學(xué)過程能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。

3.能夠認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。

（二）應(yīng)用意識(shí)

1.具有在教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)化教學(xué)過程的意識(shí)。

2.具有在教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合、進(jìn)行教學(xué)改革研究的意識(shí)。

3.具有運(yùn)用優(yōu)化教學(xué)過程不斷豐富學(xué)習(xí)資源的意識(shí)。4.具有關(guān)注新技術(shù)發(fā)展并嘗試將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意識(shí)。

(三）評(píng)價(jià)與反思

1.具有對(duì)教學(xué)資源的利用進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。2.具有對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。3.具有對(duì)教學(xué)效果與效率進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

（四）終身學(xué)習(xí)1.具有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)以完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的意識(shí)與態(tài)度。

2.具有利用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的意識(shí)與態(tài)度。

二、知識(shí)與技能

（一）基本知識(shí)

1.了解優(yōu)化教學(xué)過程基本概念。2.理解優(yōu)化教學(xué)過程的主要理論基礎(chǔ)。3.掌握優(yōu)化教學(xué)過程理論的基本內(nèi)容。4.了解基本的優(yōu)化教學(xué)過程研究方法。

（二）基本技能

1.掌握信息檢索、加工與利用的方法。2.掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法。3.掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法。

4.掌握教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理和項(xiàng)目管理的方法。5.掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法。

三、應(yīng)用與創(chuàng)新

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.能夠正確地描述教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。2.積極開展信息技術(shù)與課程的整合，探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑。

3.能為學(xué)生提供各種運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

4.能應(yīng)用技術(shù)開展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)支持與管理

1.能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

2.能在教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效管理。3.能在教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效管理。4.能在教學(xué)中對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效管理。

（三）科研與發(fā)展

1.能結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)過程應(yīng)用的研究。2.能針對(duì)學(xué)科教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)過程應(yīng)用的效果進(jìn)行研究。

3.能充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，發(fā)展自身的業(yè)務(wù)能力。

（四）合作與交流

1.能利用教育技術(shù)與學(xué)生就學(xué)習(xí)進(jìn)行交流。2.能利用教育技術(shù)與家長就學(xué)生情況進(jìn)行交流。3.能利用教育技術(shù)與同事在教學(xué)和教研方面廣泛開展合作與交流。

第四篇：小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化教學(xué)的措施

小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化教學(xué)的措施

社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，人們?cè)絹碓疥P(guān)注全民素質(zhì)的增強(qiáng)，身體素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生開始抓起。目前來看，隨著小學(xué)體育改革的不斷深化，雖然整體教學(xué)水平有了一定程度的提高，但是教學(xué)實(shí)踐中依然存在著一些問題。本文將對(duì)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何優(yōu)化教學(xué)方法，談一下自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以供參考。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.思想觀念落后

雖然新課改已經(jīng)實(shí)施了多年，但是很多教師并未領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵精神，課堂教學(xué)依然停留在知識(shí)、技能的傳授上；課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師教學(xué)的主導(dǎo)作用過強(qiáng)，學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn)出來。從目前小學(xué)階段的教學(xué)來看，重基礎(chǔ)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)等）教學(xué)、輕體育教學(xué)，片面地認(rèn)為體育不是必考學(xué)科，大量減少體育課時(shí)。比如，小學(xué)籃球教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些問題。在新課標(biāo)下，雖然提出了健康教學(xué)的理念，但是體育教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，教學(xué)模式一直停留在傳統(tǒng)的體育技能教學(xué)環(huán)境下，以生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念并未體現(xiàn)出來。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

小學(xué)體育教學(xué)考評(píng)的主體是教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況判定由教師決定，在此過程中學(xué)生處于被動(dòng)地位。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)時(shí)，所采用的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比較單一，未能深入分析學(xué)生的心理、身體以及智力等因素，嚴(yán)重忽略了小學(xué)生的全面發(fā)展，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，甚至還可能會(huì)起副作用。

3.教學(xué)內(nèi)容單一乏味

通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的體育教師只是根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)，隨意性非常的大。從教學(xué)內(nèi)容來看，主要是讓學(xué)生練習(xí)體育技能，比如，100米、800米以及接力賽跑、籃球和足球等項(xiàng)目，即便是開展了這些體育項(xiàng)目，也多采用放羊式教學(xué)方式。即男同學(xué)分組自由打球、踢球，女同學(xué)則跑跑步、打羽毛球等。從教學(xué)效果來看，學(xué)生剛開始還象征性地按照要求活動(dòng)，但是到了該節(jié)課的中、后半段就成了“自由活動(dòng)”，一節(jié)課很快就過去了，教學(xué)成效甚微。

二、小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)化措施

1.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，自主選擇喜歡的項(xiàng)目。在選項(xiàng)教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)充分尊重和考慮學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性以及愛好；在選項(xiàng)教學(xué)時(shí)，一定要給學(xué)生足夠的自主選擇權(quán)，完全按照個(gè)人的意愿選擇喜歡的項(xiàng)目。比如，籃球、足球、乒乓以及跳高和跳遠(yuǎn)等，條件較好的學(xué)校還可設(shè)置游泳、室內(nèi)體育項(xiàng)目。通過該種方式，可在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在小學(xué)體育選項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)有效地滿足學(xué)生的個(gè)人需求，充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生的身體綜合素質(zhì)都不同，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待。在小學(xué)體育項(xiàng)目教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)合理設(shè)定項(xiàng)目。比如，肥胖的學(xué)生建議參與適量的運(yùn)動(dòng)，改善學(xué)生的體質(zhì)，從而提高他們的身體健康水平。

2.制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

合理的教學(xué)目標(biāo)制訂可以明確教學(xué)方向，要想提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性，必須制訂科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。在制訂小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循基本原則：（1）小學(xué)體育教學(xué)過程中制訂的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好。（2）小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)本著循序漸進(jìn)的基本原則進(jìn)行落實(shí)。實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，而且還要講究階段性。同時(shí)，還要優(yōu)選教育教學(xué)內(nèi)容，具體從以下幾個(gè)方面著手：（1）教材內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)簡化教材結(jié)構(gòu)，從根本上改變傳統(tǒng)的純競技式運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與游戲、比賽結(jié)合在一起，適當(dāng)簡化教學(xué)難度。比如，蹲踞式跳遠(yuǎn)踏板起跳教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)簡化空中技術(shù)，同時(shí)，還可以對(duì)球類教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕?，比如，三人制籃球比賽、五人制足球比賽教學(xué)過程中，可以對(duì)規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕?。?）基于對(duì)學(xué)生身心特征考慮，抓住體育運(yùn)動(dòng)中的重要因素對(duì)規(guī)則進(jìn)行簡化。在此過程中，可適當(dāng)增加趣味性項(xiàng)目，比如，舞蹈、健美操以及藝術(shù)體操等教學(xué)內(nèi)容，并且以地域性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)剡x取武術(shù)、鐵環(huán)等傳統(tǒng)特色項(xiàng)目。小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)競技結(jié)構(gòu)限制，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，從而滿足各層次學(xué)生的需求。

3.對(duì)場地器材進(jìn)行整合

為了提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性，必須加大教育教學(xué)投入力度，采購必需的體育器材和用品，建立健全體育設(shè)施應(yīng)用與維修管理機(jī)制，同時(shí)，還要根據(jù)實(shí)際情況，積極開發(fā)和利用教學(xué)資源。（1）巧用體育場地。在有效利用現(xiàn)有校園資源、保障學(xué)生人身安全的基礎(chǔ)上，適當(dāng)利用校外場地。比如，帶領(lǐng)學(xué)生爬山、郊游等。（2）活用體育器材。首先，根據(jù)教學(xué)需要自制器材。比如，在保證安全的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生檢沙袋或者滾鐵圈等。其次，巧用身邊的廢棄物品。在小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)巧妙地應(yīng)用我們身邊的物品來作為體育活動(dòng)器材或者工具。一方面可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育器材之不足，另一方面還可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。最后，對(duì)體育器材重復(fù)應(yīng)用。在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)合理地重復(fù)利用器材，以此來節(jié)約教學(xué)成本，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

肖清龍.農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及建議[J].學(xué)周刊，2015（07）.編輯 王團(tuán)蘭

第五篇：幼兒教師教學(xué)評(píng)價(jià)語言優(yōu)化措施論文

摘要：

幼兒教師教學(xué)評(píng)價(jià)語言不是一般的口語，發(fā)揮著對(duì)幼兒行為與表現(xiàn)及時(shí)反饋與引導(dǎo)的功能，有利于幼兒各方面素養(yǎng)的形成。本文對(duì)幼兒教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語言的特點(diǎn)進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)評(píng)價(jià)語言；問題；優(yōu)化

教師不僅僅應(yīng)該是教學(xué)專家，還應(yīng)該是評(píng)價(jià)專家，要能夠把教學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合。教學(xué)評(píng)價(jià)是任何一個(gè)教師在教學(xué)中都要進(jìn)行的活動(dòng)，幼兒教師承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，與小學(xué)階段的學(xué)科式教學(xué)有著不一樣的特點(diǎn)，其教學(xué)評(píng)價(jià)能力影響著教學(xué)實(shí)效。評(píng)價(jià)能力包括諸多方面，其中，教學(xué)評(píng)價(jià)語言能力是基礎(chǔ)。因此，對(duì)幼兒教師教學(xué)評(píng)價(jià)語言進(jìn)行探討與優(yōu)化是提高幼兒教師職業(yè)能力一個(gè)非常重要的方面。

一、作為教學(xué)語言的幼兒教師教學(xué)評(píng)價(jià)語言特點(diǎn)

幼兒教師教學(xué)評(píng)價(jià)語言存在于教學(xué)活動(dòng)之中，反映了教師對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的分析，并借助于教師頭腦中已有的教育教學(xué)理念、幼兒教育教學(xué)規(guī)律和國家的教育法律法規(guī)來做出的判斷，并以語言的形式表達(dá)出來。這種語言具有價(jià)值判斷的功能，能夠引領(lǐng)幼兒的成長，同時(shí)，本身也是一種教學(xué)語言。作為教學(xué)語言的教學(xué)評(píng)價(jià)語言具有以下特點(diǎn)。

（一）激勵(lì)性

德國著名教育家第斯多惠說過，“教育藝術(shù)的本身不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在幼兒階段，幼兒年齡小，認(rèn)知水平有限，相應(yīng)的思維水平處于尚待發(fā)展的狀態(tài)。教學(xué)語言需要具有感染力與激勵(lì)性，給予孩子們諸多正面、積極的肯定，帶給幼兒極大的滿足與喜悅，如在幼兒回答正確問題時(shí)，教師使用“你最棒”、“你真不錯(cuò)”、“你做得很好”這類評(píng)價(jià)語言時(shí)，發(fā)揮著激勵(lì)的功能，推動(dòng)著幼兒形成一種“積極自我概念”，能夠更加有信心去完成教學(xué)任務(wù)，是推動(dòng)其自我成長與自我評(píng)價(jià)的有效手段。

（二）教育性

幼兒教學(xué)活動(dòng)不在于傳授文本知識(shí)，更重要的是促成幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成以及道德的發(fā)展。教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，既有肢體語言式的，更多的是口頭語言，如幼兒坐姿端正，教師使用“這種習(xí)慣真棒”；幼兒在課堂上提出新問題時(shí)，教師使用“你很善于思考”。這些帶有啟發(fā)性和教育性的評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，能使幼兒在親身體驗(yàn)的反饋中，潛移默化的養(yǎng)成良好習(xí)慣和道德。

（三）引導(dǎo)性

幼兒教師作為幼兒發(fā)展的推動(dòng)者與引領(lǐng)者，評(píng)價(jià)語言是幼兒成長的重要外部條件，引領(lǐng)著幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。由于幼兒缺乏客觀的自我判斷，教師在教學(xué)中使用的評(píng)價(jià)語言很容易就成了他們自我判斷的依據(jù)。如教師使用的“這道題你答對(duì)了，你真聰明”、“孩子們都做得不錯(cuò)”等等這些具有判斷意味的評(píng)價(jià)語言很容易對(duì)兒童形成引導(dǎo)，幼兒將這種評(píng)價(jià)語言保存起來，久而久之形成自我概念。

（四）即時(shí)性

幼兒教師教學(xué)評(píng)價(jià)語言作為一種教學(xué)語言，具有即時(shí)性，由于幼兒的年齡比較小，借助于幼兒教師即時(shí)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語言，幼兒能獲得及時(shí)反饋，一方面對(duì)幼兒能夠及時(shí)且積極的正強(qiáng)化，另一方面，能夠預(yù)防一些不良行為和表現(xiàn)的出現(xiàn)。如教師通過“某某同學(xué)聽得很認(rèn)真”，這一即時(shí)的語言評(píng)價(jià)，不僅產(chǎn)生了即時(shí)的激勵(lì)功能，也能夠?qū)ζ渌變浩鸬酵苿?dòng)的作用。

二、當(dāng)前幼兒教師教學(xué)評(píng)價(jià)語言存在的問題

語言是藝術(shù)語言也是能力，教學(xué)評(píng)價(jià)語言更是教師職業(yè)能力的構(gòu)成要素。幼兒教師面對(duì)的是身心發(fā)展極不成熟的幼兒，更需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)語言的使用。當(dāng)前，幼兒教師使用教學(xué)評(píng)價(jià)語言還存在著諸多問題，沒有發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)語言作為教學(xué)活動(dòng)反饋與潤滑劑、助推器的功能。

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)語言單調(diào)與表揚(yáng)

“**”不同的表達(dá)方式會(huì)起到完全不同的效果。教學(xué)評(píng)價(jià)語言也是培養(yǎng)幼兒語言能力的一種，幼兒年齡特點(diǎn)決定了他們更傾向于一些生動(dòng)形象的語言，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師在評(píng)價(jià)幼兒行為時(shí)，富有詩意、節(jié)奏明快的語言是幼兒樂于接受的。幼兒在接受教師評(píng)價(jià)的時(shí)候，也學(xué)會(huì)用這種評(píng)價(jià)語言去評(píng)價(jià)他人。幼兒教師在教學(xué)中使用的評(píng)價(jià)語言盡管大多數(shù)都是帶有激勵(lì)性的，但卻存在著單調(diào)且模糊的問題，并走入了表揚(yáng)“**”的誤區(qū)，對(duì)幼兒存在的問題不能正確使用評(píng)價(jià)語言加以引導(dǎo)，難以幫助幼兒形成正確的社會(huì)觀念和價(jià)值準(zhǔn)則，未能有效的發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有的反饋?zhàn)饔谩．?dāng)前，幼兒教師常常用“做得好”、“你真棒”、“值得表揚(yáng)”這樣的鼓勵(lì)語言，長期使用之后并不能滿足幼兒的自我成就感，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的簡單化，造成幼兒認(rèn)識(shí)上的模糊，對(duì)于“到底什么是好，做什么是棒，怎么做是棒”等等問題，幼兒根本無從辨別，難以形成正確的社會(huì)觀與評(píng)價(jià)觀。此外，單一的肯定性與積極的評(píng)價(jià)語言容易走上另外一個(gè)極端，造成盲目肯定幼兒的不良后果，這是當(dāng)前過于注重兒童主體地位與幼兒教師評(píng)價(jià)能力欠缺的原因?qū)е碌摹Ｊ聦?shí)上毫無節(jié)制的肯定評(píng)價(jià)，并不能幫助幼兒形成正確的是非觀。藝術(shù)化的否定性評(píng)價(jià)，是必然存在的評(píng)價(jià)手段，有利于矯正不良行為與認(rèn)知。

（二）評(píng)價(jià)中幼兒教師情感投入不足

評(píng)價(jià)語言是一種直接的、外在化的語言行為，對(duì)于幼兒來說，教師的評(píng)價(jià)語言信息會(huì)被孩子視為對(duì)自己行為的一種正確反饋，通過這種反饋來確定自己的行為正確與錯(cuò)誤?！叭耸乔楦械膭?dòng)物，在很多時(shí)候，非理性的情感交流比理性的說教更具有深刻的影響力?！盵1]富有情感性的語言不僅作用于幼兒感官，還能達(dá)到心靈的交流。然而日常教學(xué)中卻存在著缺乏情感性的、淡漠或消極的現(xiàn)象，值得重視！幼兒由于年齡小，可塑性強(qiáng)，對(duì)教師的情感依賴比較強(qiáng)。幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中缺乏情感性和消極性的評(píng)價(jià)語言，難以激發(fā)幼兒的情感共鳴，久而久之，幼兒對(duì)于教師的評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生一種習(xí)慣性的適應(yīng)。教師情感投入不足會(huì)讓師生之間產(chǎn)生距離，營造一種不和諧的師幼關(guān)系，不利于幼兒正常發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)語言忽視幼兒的主體性與個(gè)性

在教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)該尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮他們的個(gè)性，將他們看成是有著獨(dú)特思想和體驗(yàn)的生命個(gè)體，使用合理有效的評(píng)價(jià)語言來評(píng)價(jià)他們的行為和表現(xiàn)。幼兒教師的日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為是在真實(shí)自然的情境中進(jìn)行的，沒有周密的計(jì)劃，沒有預(yù)先的控制設(shè)定，也很難進(jìn)行客觀的資料收集，教師憑著自我的感覺和經(jīng)驗(yàn)，下意識(shí)或有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于幼兒教師掌握著絕對(duì)的話語權(quán)，在使用教學(xué)評(píng)價(jià)語言時(shí)，出現(xiàn)了一定的片面性和主觀性。有些幼兒教師在提出問題之后，只有在幼兒給出自己早已預(yù)設(shè)好的理想答案之后，才會(huì)給予贊美和夸獎(jiǎng)，幼兒創(chuàng)造性思維會(huì)被抹殺，個(gè)性得不到發(fā)展。[2]這種忽視幼兒主體性和個(gè)性的評(píng)價(jià)，往往是非科學(xué)和無效的，不僅偏離了教學(xué)目標(biāo)，也限制了兒童發(fā)展。

三、優(yōu)化幼兒教師教學(xué)評(píng)價(jià)語言的建議

教學(xué)評(píng)價(jià)語言是幼兒教師教學(xué)評(píng)價(jià)能力最基礎(chǔ)的構(gòu)成部分，一定程度上反映了幼兒教師教學(xué)理念與思想，在實(shí)踐層面上，也影響著幼兒教師的教學(xué)實(shí)效。教師應(yīng)該具備相應(yīng)的職業(yè)能力要求，應(yīng)著力提高幼兒教師教學(xué)評(píng)價(jià)語言水平。

（一）注重幼兒教師教學(xué)評(píng)價(jià)語言準(zhǔn)確、生動(dòng)與形象

語言的正確規(guī)范使用應(yīng)當(dāng)是一種非常嚴(yán)肅的行為。也是最直接的交流方式，這就要求幼兒教師必須最大程度準(zhǔn)確適用教學(xué)評(píng)價(jià)語言，避免隨意性和單調(diào)。法國教育家盧梭曾說：“在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象?！盵3]幼兒思維對(duì)于形象具有依賴性，處于形象思維，對(duì)于事物的觀察和判斷能力十分欠缺，不能接受太過于抽象的表達(dá)，只能通過具體的語言表達(dá)來接收外界的反饋，無法正確判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)。因此，生動(dòng)、形象的評(píng)價(jià)語言能帶來很好的效果。教師應(yīng)注意在使用評(píng)價(jià)語言時(shí)，要用幼兒能夠接受的語句和方式，在對(duì)幼兒行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能簡單生硬的用“說得對(duì)”、“答案是錯(cuò)的”這類語言，而應(yīng)該吻合幼兒特有的心理和思維方式，通過比喻、對(duì)比等修辭手法，結(jié)合生活實(shí)際，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。還應(yīng)該具體化，不能僅僅用“很好”、“很棒”這一類抽象表達(dá)，而應(yīng)該讓幼兒真正理解什么很好、什么很棒。

（二）對(duì)幼兒批評(píng)性評(píng)價(jià)應(yīng)伴隨激勵(lì)性語言表揚(yáng)

“**”不可取，完全否定性的，消極性的評(píng)價(jià)語言更不可取。如何做到二者之間的平衡，既是語言能力的考驗(yàn)，也是教學(xué)思想與理念的考驗(yàn)。對(duì)幼兒做得好的表揚(yáng)，做得不好的及時(shí)指正，批評(píng)性評(píng)價(jià)語言的合理使用也是藝術(shù)。教師的鼓勵(lì)對(duì)于幼兒來說是一種力量，然而，由于幼兒自身的不成熟，決定他們?cè)诮虒W(xué)過程中難免經(jīng)常犯錯(cuò)誤，教師的一句話能對(duì)幼兒的心靈產(chǎn)生巨大影響。如將“你錯(cuò)了”換成另外一種評(píng)價(jià)語言來表達(dá)，“老師相信你，我們一起找出正確的答案好嗎”，這就會(huì)產(chǎn)生完全不同的兩種效果。批評(píng)性評(píng)價(jià)伴隨正面鼓勵(lì)性的語言能塑造一個(gè)積極向上的人，對(duì)于幼兒身心的健康成長增添了陽光與溫暖。

（三）增強(qiáng)幼兒教師教學(xué)評(píng)價(jià)語言情感性與人文性

幼兒對(duì)外界往往有著敏感的感受力，評(píng)價(jià)性語言更是會(huì)讓幼兒直接感受到教師對(duì)自己的態(tài)度。幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中，用充滿熱情與真誠的語言實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，幼兒也會(huì)被感染，整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，達(dá)到更好的教學(xué)效果。幼兒作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是具有獨(dú)立思想和情感的個(gè)體，教學(xué)活動(dòng)的開展要以“人”為中心，體現(xiàn)在評(píng)價(jià)語言上就是語言的人文性。“對(duì)語言的‘人文主義’的理解，即要求考察語意的多義性、表述的隱喻性和可增生性，從而把語言理解為人的存在方式?！盵4]評(píng)價(jià)語言的人文性要求注重語言的生成性和隱喻性，因此，幼兒教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)語言時(shí)，需要從幼兒出發(fā)，根據(jù)幼兒不同的特點(diǎn)，從不同的角度實(shí)施評(píng)價(jià)，賦予幼兒生成的空間，尊重幼兒不同的見解與做法，不搞一言堂，為培育幼兒創(chuàng)造性營造良好的語言環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃韶斌.再探教學(xué)中的非正式評(píng)價(jià)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005，（6）：24.[2]葉平枝.幼兒教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為的現(xiàn)狀及存在的問題[J].學(xué)前教育研究，2010，（6）：23.[3]羅玉珍.與幼兒交談的藝術(shù)性[J].教育導(dǎo)刊.幼兒教育版，1998，（3）：32.[4]孫燕.幼兒園教師教學(xué)語言的研究[D].湖南師范大學(xué)，2010：80.