第一篇：《丑小鴨》第二課時(shí)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話。故事記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有成功的那一天。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》一課教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力 ：認(rèn)識(shí) 14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過(guò)朗讀，體會(huì)丑小鴨與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時(shí)對(duì)生活充滿美好的希望。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。

二、說(shuō)教法：

朱熹《孟子集注》中說(shuō)：事必有法，然后可成。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

三、說(shuō)學(xué)法：

遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法；自主合作探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公的心理。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字：

師：同學(xué)們，今天有一群可愛(ài)的小鴨子來(lái)到了我們的課堂上，可是它們很調(diào)皮，躲在了生詞蛋的后面。如果你讀準(zhǔn)了字音，它們就會(huì)跳出來(lái)，愿意請(qǐng)它們出來(lái)嗎？

形象識(shí)字。教師點(diǎn)擊生字蛋，學(xué)生讀（讀得正確，蹦出一只小鴨）。

揭示課題。（最后一個(gè)生字蛋破開(kāi)，出現(xiàn)丑小鴨形象）。師：它是誰(shuí)呀？板書(shū)課題。

2、復(fù)習(xí)課文大意

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丑小鴨的一些什么事情?

二、品讀課文

師：丑小鴨離開(kāi)家對(duì)不對(duì)？學(xué)生默讀課文，劃出能說(shuō)明你的觀點(diǎn)的句子或段落。

1、如果你認(rèn)為丑小鴨離開(kāi)家是對(duì)的，請(qǐng)讀出理由。

（1）生：大家都說(shuō)丑小鴨長(zhǎng)得丑。

為什么？為什么說(shuō)它長(zhǎng)得丑？我們來(lái)比較一下丑小鴨與其他小鴨。

出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說(shuō)說(shuō)丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)

丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。

師：跟其他的小鴨比，這只小鴨簡(jiǎn)直丑極了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把它丑樣讀出來(lái)。

師：在我們的生活中，當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì)怎樣叫這個(gè)可愛(ài)的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽(tīng)到的是大家叫它……（學(xué)生接）。它的心情會(huì)怎樣？（傷心、難過(guò)、自卑……）帶著這些感受，讀讀這段話。（以讀代講，體會(huì)丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）

（2）僅僅因?yàn)榇蠹医兴笮▲?，它就要離開(kāi)家嗎?還有什么其他原因？指名說(shuō)。出示以下段落：

丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)他的小姑娘也欺負(fù)他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。

1問(wèn)：

哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？它們是怎樣

對(duì)待它的？當(dāng)哥哥、姐姐咬它時(shí)，丑小鴨會(huì)對(duì)它們說(shuō)什么呢？

公雞呢？養(yǎng)鴨的小姑娘呢？

2師：親人欺負(fù)他，朋友欺負(fù)他，連主人都欺負(fù)他。丑小鴨能不傷心嗎？誰(shuí)能讀出丑小鴨的傷心。

比較句子

哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。

師：欺負(fù)丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開(kāi)了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。！

（3）還有其他原因嗎?指名說(shuō)。

一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見(jiàn)丁香開(kāi)花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

1出示天鵝圖片，讓我們來(lái)夸夸它吧！讀出丑小鴨的美。板書(shū)美麗極了

2丑小鴨此時(shí)心情是怎樣的？將“？”和“！”變成紅色，指導(dǎo)有感情地朗讀。

3教師引讀：真是做夢(mèng)都沒(méi)想到哇！當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時(shí)，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊：“這難道......”

（學(xué)生接讀兩個(gè)句子）

4此時(shí)，丑小鴨是多么幸福啊。它會(huì)想些什么呢？

總結(jié)：丑小鴨在家受盡欺負(fù)離開(kāi)了家，最后變成了一只美麗的白天鵝。（我采用了以讀帶講的方式實(shí)施了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中享受審美樂(lè)趣，同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。）

這部分同學(xué)認(rèn)為丑小鴨離開(kāi)家是對(duì)的，他們給出了理由，認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他們。如：丑小鴨不離開(kāi)家就不能變成天鵝嗎？丑小鴨離開(kāi)家后生活的好嗎？另一方作答。

2、認(rèn)為不對(duì)的學(xué)生讀出理由

1指名讀，評(píng)價(jià)

丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問(wèn)：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥(niǎo)又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個(gè)丑八怪，滾開(kāi)！生2：哈哈！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么丑的鴨子。）學(xué)生回答時(shí)可以配上動(dòng)作。

師：比他大的獵狗欺負(fù)他，甚至比他小的小鳥(niǎo)也欺負(fù)他，也許還有很多的動(dòng)物也來(lái)欺負(fù)他，會(huì)是誰(shuí)呢？[展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)丑小鴨還會(huì)來(lái)到那里？]

出示：

丑小鴨來(lái)到小河里，（）。

丑小鴨來(lái)到草叢里，（）。

丑小鴨來(lái)到馬路邊，（）。

丑小鴨來(lái)到（），（）。

多么可憐的丑小鴨呀！僅僅因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，他受到了那么多欺負(fù)，所以他白天只好……到了晚上……（學(xué)生接著說(shuō)）比較句子，意思有什么不同？

他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。

他白天躲起來(lái)，到了晚上出來(lái)找吃的。

指名讀。請(qǐng)聽(tīng)的學(xué)生說(shuō)，你感受到丑小鴨此時(shí)此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、傷心…….）師：是的，無(wú)奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。?/p>

小結(jié)：丑小鴨在家里沒(méi)有得到親人的疼愛(ài)，在外面也沒(méi)有找到朋友。日子一天一天過(guò)去了，他還是白天…….（學(xué)生接：躲起來(lái)），到了晚上……（學(xué)生接：才敢出來(lái)找吃的）。丑小鴨的生活有變化嗎？

2生：秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過(guò)日子。

指名讀，評(píng)價(jià)。

師：剛才我聽(tīng)出來(lái)了，你把“悄悄地”這個(gè)詞念得

很輕很輕，是為什么？悄悄地過(guò)日子是怎么過(guò)的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過(guò)日子。）

比較句子

丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦了，悄悄地過(guò)日子。

丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦了過(guò)日子。

師：丑小鴨的生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來(lái)都沒(méi)看到過(guò)美麗的情景嗎？比如說(shuō)自由自在生活，有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。（生：不是的。）但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥(niǎo)兒，從他頭頂飛過(guò)。

（6）出示：天鵝飛圖片

1丑小鴨看到這美麗的鳥(niǎo)兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）

2出示：

一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

u 指名讀，評(píng)價(jià)

師：丑小鴨心里會(huì)怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好?。煟菏堑?，他羨慕呀！）

u 我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)丑小鴨，讀一讀句子。

師：就是在這種孤單、寂寞、無(wú)助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對(duì)生活充滿了信心。他覺(jué)得一定要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去，哪怕是冬天來(lái)了。

3生:天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

師：在這生命的最后一刻，丑小鴨在想什么？（認(rèn)命、堅(jiān)持）

也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動(dòng)了，他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家，救活了。讀出幸運(yùn)。

三、拓展延伸

丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的向往，又讓我們這樣的感動(dòng)。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動(dòng)。如此美妙的童話，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)吧？對(duì)了，你們知道它出自于誰(shuí)的作品嗎？（生：安徒生）

這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來(lái)看看。

出示：封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……

小結(jié)：安徒生寫(xiě)的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

28、丑小鴨

又大又丑

美麗極了

五、作業(yè)超市

1、讀《安徒生童話集》

2、將《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

（此環(huán)節(jié)，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。）

第二篇：丑小鴨第二課時(shí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，初悟文情

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》，看，有幾個(gè)老朋友來(lái)迎接我們了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

課件出示：暖烘烘蛋殼又大又丑欺負(fù)討厭孤單譏笑追趕驚奇羨慕蘆葦凍僵白天鵝

指名當(dāng)小老師讀——開(kāi)小火車讀——齊讀一遍。

2、我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？看誰(shuí)能選擇一個(gè)或幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)《丑小鴨》的故事情節(jié)？——我先開(kāi)個(gè)頭：（太陽(yáng)暖烘烘的，鴨媽媽耐心地等待著孩子出世。可是最后一只蛋殼卻孵出了一只又大又丑的鴨子。）誰(shuí)能繼續(xù)往下說(shuō)說(shuō)。

看來(lái)小朋友們對(duì)《丑小鴨》這個(gè)童話有了初步的了解。

二、感知課文，披文入情

（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、現(xiàn)在就讓我們一起走到丑小鴨的身邊，看看它吧。誰(shuí)愿意和我來(lái)合作讀讀1、2兩段呢？（師生合作讀1、2兩段：2遍）

預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：你讀得很認(rèn)真。誰(shuí)能向他挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝他。（再指名）

2、聽(tīng)了剛才的朗讀，你明白了什么？

預(yù)設(shè)，指導(dǎo)朗讀：

（1）特別大。

（2）出生時(shí)間晚。讀好“過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)”。

（3）長(zhǎng)得又大又丑。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”?！?/p>

3、請(qǐng)看丑小鴨出世了。課件出示小鴨出殼的畫(huà)面，配上輕音樂(lè)。

師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。一只只小鴨子都從殼里鉆出來(lái)了。怎么只剩下一個(gè)特別大的蛋呢？過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，一個(gè)小家伙從里面鉆出來(lái)了。咦，怎么這個(gè)樣子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），難怪大家叫他——（丑小鴨）。

（二）學(xué)習(xí)三、四、五、六自然段

1、家，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因?yàn)槟映?，?lái)到世界上，在家里過(guò)得會(huì)怎么樣呢？就請(qǐng)自由讀讀課文第3自然段吧。

交流預(yù)設(shè)：孤單

（1）你是從哪里體會(huì)到的？（讀文本語(yǔ)句，讀出孤單的感覺(jué)）

（2）生活中你有過(guò)孤單的感覺(jué)嗎？跟小鴨比起來(lái)呢？

（3）如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會(huì)想些什么？

（4）丑小鴨的痛苦、孤單，我們看在眼里，痛在心里，你們能把這種心情通過(guò)朗讀表

達(dá)出來(lái)嗎？

指名讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀。

2、在家里，丑小鴨孤獨(dú)極了。誰(shuí)都欺負(fù)他，討厭他。他再也忍不住了。為了尋找幸福和快樂(lè)，他終于離開(kāi)了家。然而，離開(kāi)家的丑小鴨會(huì)不會(huì)更讓我們擔(dān)心呢？請(qǐng)默默地讀第4、5、6三個(gè)自然段，用鉛筆劃出你最替丑小鴨難過(guò)的地方。

交流預(yù)設(shè)：

（1）第4段：譏笑、追趕、白天躲、晚上出來(lái)

①丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，他在尋找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、溫暖的家、關(guān)心、自由、幸福??）

師：但是，他不但什么都沒(méi)有得到，反而有更壞的遭遇在等著他，真可憐??！請(qǐng)你傷心、難過(guò)地讀！再請(qǐng)。

（2）還有什么地方讓你擔(dān)心？第5段：秋天悄悄地過(guò)日子

①?gòu)摹扒那牡亍蹦泱w會(huì)到了什么？（孤獨(dú)、可憐）

（3）日子一天一天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了，你擔(dān)心小鴨嗎？

第6段：凍僵、幸虧

①引讀：天——（越來(lái)越冷），湖面結(jié)了——（厚厚的冰）。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。幸虧——

②丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾勇敢地奮斗過(guò)。出示課件，畫(huà)面、文字材料，配樂(lè)（舒伯特《小夜曲》

師吟誦：冬天越來(lái)越冷，為了使自己不被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游。但是，他實(shí)在是太冷太餓了，他實(shí)在沒(méi)有力氣游來(lái)游去了。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動(dòng)，他多么希望湖面能留給他一小塊空間啊?？蓱z的他，再怎么努力。可還是被凍僵了，趴在了冰上。

③學(xué)到這里，你們覺(jué)得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書(shū)：可憐、不幸）

3、即使是這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒(méi)有放棄內(nèi)心對(duì)美好生活的追求，依然那么執(zhí)著地?zé)釔?ài)著生命。

（1）師深情敘述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇有羨慕。

（2）丑小鴨驚奇什么？又羨慕什么？

（3）你能讀出他的驚奇與羨慕嗎？

（4）學(xué)到這里，你們又覺(jué)得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書(shū)：勇敢、頑強(qiáng)）

（三）學(xué)習(xí)第七自然段

師：漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了，溫暖的春天終于來(lái)了，丑小鴨也長(zhǎng)大了。原來(lái)他就是一只美麗的天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂(lè)，那就請(qǐng)你放聲盡情地朗讀吧！

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）師：美麗的春天來(lái)了，丑小鴨的春天也到來(lái)了。原來(lái)灰灰的毛變的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了——（長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子），美麗極了！

（3）激情朗讀：

①當(dāng)丑小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（齊讀最后一句）

②原來(lái)自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動(dòng)，再讀——

③讓我們的心也和丑小鴨一起跳動(dòng)，一起讀——

（四）拓展延伸，升華移情

預(yù)設(shè)（看時(shí)間）

預(yù)設(shè)一：

1、經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見(jiàn)人愛(ài)的白天鵝。我們真為他高興。

2、學(xué)到這里，你們又覺(jué)得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書(shū)：幸福、高興）

3、你知道安徒生為什么要寫(xiě)《丑小鴨》嗎？

（1）課件出示資料學(xué)生自由朗讀（略）。

（2）師深情講述：

安徒生曾說(shuō)過(guò)：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他變成了——（白天鵝?。?/p>

①他終于成功了，得到了人們的承認(rèn)。十年，這是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的時(shí)間！當(dāng)靜靜地坐在大劇院的那個(gè)角落里，望著他所創(chuàng)造的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時(shí)此刻，他最想說(shuō)的一句話是——（生齊：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。?/p>

②當(dāng)他聽(tīng)到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌下來(lái)。他最想說(shuō)的一句話一定是——（生齊：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。?/p>

③安徒生的生活中充滿了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那么熱愛(ài)生命。課文中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友，站起來(lái)吧，你們就是小天鵝，揚(yáng)起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！——（生齊：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。?/p>

（3）師總結(jié)：愿你們這一只只小天鵝長(zhǎng)大更美麗，揚(yáng)起有力的翅膀，在藍(lán)天中自由地翱翔。

（4）寫(xiě)生字：鵝、翅、膀

預(yù)設(shè)二：

經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見(jiàn)人愛(ài)的白天鵝。我們真為他高興。

1、丑小鴨肯定有很多話想對(duì)很多人說(shuō)。

他想對(duì)（）說(shuō)。

2、出示丑小鴨寫(xiě)給媽媽的信。

3、學(xué)生自由寫(xiě)。

4、交流。

5、寫(xiě)生字：鵝、翅、膀

教學(xué)過(guò)程：

一、藝術(shù)性導(dǎo)課分兩步走：

1.俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”能高起點(diǎn)地進(jìn)入課堂教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的意趣、情感、學(xué)習(xí)成果都有重大影響。

我以書(shū)中、電視中、生活中學(xué)生常見(jiàn)的小鴨子憨態(tài)可掬的形象，導(dǎo)入課題，在學(xué)生充分喜愛(ài)的卡通形象中導(dǎo)入課題：小動(dòng)物們一般都是非?？蓯?ài)的，可是今天有一只小動(dòng)物卻不一樣。

2.通過(guò)對(duì)教材、學(xué)情的分析摸底確定，針對(duì)二年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)掌握的一定的識(shí)字方法的基礎(chǔ)；同時(shí)課前又進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以課堂上對(duì)生字詞的認(rèn)讀進(jìn)行簡(jiǎn)化處理：課堂上重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)“暖烘烘、籬笆、幸虧”的讀音，對(duì)“蛋殼、翅膀”的字形認(rèn)知，字義理解“籬笆、蘆葦”結(jié)合投影。而其它詞語(yǔ)如“欺負(fù)、譏笑、孤獨(dú)”等選擇因其其比較抽象，更適合在具體的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)。這樣集中使力，避免每個(gè)詞語(yǔ)都想抓，結(jié)果使學(xué)生不會(huì)讀的詞語(yǔ)仍舊沒(méi)有抓住，而把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)生已有的水平上。

如果說(shuō)導(dǎo)課中對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的喚起是為下文反襯出丑小鴨的丑象打好伏筆，利用兩者強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，給學(xué)生以強(qiáng)刺激，勾起學(xué)生的求知欲，使心靈有了震撼和啟迪。

那么對(duì)生字詞教學(xué)的處理則既是復(fù)習(xí)舊知，又解決了學(xué)生在課文閱讀中可能會(huì)出現(xiàn)的攔路虎，使課文的學(xué)習(xí)過(guò)程更水到渠成。

整個(gè)導(dǎo)課流水般自然、生動(dòng)、富有情趣；又緊密貼合課文的學(xué)習(xí)。

二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。

1.品詞賞句，初知語(yǔ)文：

俗話說(shuō)：“打蛇打三寸?！弊プ≈攸c(diǎn)詞句品讀，對(duì)賞析整篇課文來(lái)說(shuō)就是抓住了要害之處。但這必須建立在學(xué)生對(duì)文本有了整體印象的基礎(chǔ)上。所以我首先讓學(xué)生每人選擇自己喜歡的方式讀通課文，利用這約三五分鐘的時(shí)間，教師深入學(xué)生中，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生朗讀的及時(shí)反饋，尤其是充分關(guān)注后進(jìn)生的預(yù)習(xí)與朗讀情況，有的放矢進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)接下來(lái)環(huán)節(jié)中這部分學(xué)生在全班學(xué)生前獲得成功體驗(yàn)付出努力；而后先抽取個(gè)別學(xué)生在全班進(jìn)行朗讀交流，以進(jìn)行示范性糾正，對(duì)其中反映出來(lái)的字詞句等方面的朗讀問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在揣測(cè)中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)予以肯定，以促進(jìn)正強(qiáng)化。

學(xué)生對(duì)全文有“通識(shí)”的基礎(chǔ)上，其次，我又鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。引導(dǎo)劃找：這是怎樣一只丑小鴨呢？從題鏈接到了文字的感悟上。“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’?！边@尊重了學(xué)生心理認(rèn)知的需要，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。因?yàn)槌鍪菊n題，學(xué)生心中就忍不住去想：為什么會(huì)叫他丑小鴨呢？到底他長(zhǎng)什么樣？??在學(xué)生回答時(shí)適時(shí)提煉關(guān)鍵詞并板書(shū)，并引導(dǎo)在比較中理解課文描寫(xiě)中傳達(dá)的訊息，如：學(xué)生說(shuō)到“毛灰灰的”，則在學(xué)生朗讀后思考，毛灰灰的為什么是丑？不丑的毛是什么顏色的？學(xué)生很自然會(huì)說(shuō)到七彩的顏色；同理理解嘴巴大大的，身子瘦瘦的。然后，很自然地在課件中點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞“怪模怪樣”，讓學(xué)生自析，既解決了生字詞的學(xué)習(xí)，又使得到的第一印象深刻起來(lái)。

課文這里對(duì)小鴨“丑”的描寫(xiě)非常簡(jiǎn)單，了了數(shù)語(yǔ)，但又非常有特點(diǎn)，連用了三個(gè)又疊詞，使文本隱含一種節(jié)奏美。也許低學(xué)生不懂術(shù)語(yǔ)“疊詞”，但正如強(qiáng)烈的音樂(lè)能帶給所有人震撼一樣，這樣的文字也能在教師合適的引領(lǐng)下帶給學(xué)生優(yōu)美的意會(huì)。劃一劃的形式讓每個(gè)學(xué)生可以動(dòng)動(dòng)筆；板書(shū)的直觀強(qiáng)化使學(xué)生初步感知其語(yǔ)言的形式；讀一讀、比一比則促使學(xué)生品味到了語(yǔ)言文字之味。

2、圖文結(jié)合，相得益彰。

圖文結(jié)合雖說(shuō)是教學(xué)的常見(jiàn)手法，但許多老師在教學(xué)操作中沒(méi)有很好地體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)精神。學(xué)生在腦海中初步構(gòu)建了故事主人公的形象后，我出示插圖1，讓學(xué)生自由看圖，沒(méi)有作任何提示，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)的尊重。再讓學(xué)生并各自闡述自己對(duì)圖意的感悟，這樣做，既可讓學(xué)生對(duì)局部的情節(jié)有所掌握，又能領(lǐng)會(huì)全文的情感發(fā)展，也符合低年級(jí)形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。

三、自讀、自悟、自析。

我非常注重學(xué)生的自讀自悟，落實(shí)讀的方法和過(guò)程，以及讀的層次和質(zhì)量。

看插圖2后，我首先讓學(xué)生再讀課文，找出自己認(rèn)為丑小鴨很可憐，很值得同情的詞句——“丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！薄俺笮▲唩?lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他?！薄俺笮▲喤吭诒蟽鼋┝??！?/p>

其次，圍繞這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究問(wèn)題交流各自的感受。如“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！边@一句，照理是親人卻同樣以貌取人，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)可以充分表達(dá)對(duì)丑小鴨內(nèi)心感受的體會(huì)，以小組內(nèi)成員互相的指導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)被指導(dǎo)者讀說(shuō)的能力，培養(yǎng)指導(dǎo)者聽(tīng)說(shuō)讀等能力，體現(xiàn)教學(xué)的層次性，使學(xué)生各展所長(zhǎng)。在廣泛師生互動(dòng)，生生互補(bǔ)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，使每個(gè)學(xué)生都獲得了充分自主的發(fā)展。然后，我在課中采用了多樣的朗讀方法，使學(xué)生全員參與，全程參與，全心參與。在反復(fù)研討中，提供了合適的朗讀量，并使朗讀富有層次感，從量的平臺(tái)飛躍到質(zhì)的高度。讓學(xué)生讀悟出的人文內(nèi)涵，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生從成功的喜悅中體會(huì)到合作探究可以讓我們互惠互利，何樂(lè)而不為呢？

因?yàn)?，“新課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因?yàn)槊课粚W(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價(jià)值取向都大相徑庭，他們對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)和處理是多元化的，就如有人所說(shuō)：一千個(gè)讀者眼中，就有一千個(gè)哈姆雷特。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。這里，采用學(xué)生自讀后學(xué)生的合作與探究，反復(fù)研討，多種形式，層層深入地朗讀，使學(xué)生真正理解了諸如如“欺負(fù)”等詞語(yǔ)，感受到了丑小鴨的可憐的境遇，真正達(dá)到了學(xué)生與文本之間的融合和感情的升華。

四、情感與想象齊飛。

在教學(xué)丑小鴨的幾次磨難中，我突出了三個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同的感性化的討論點(diǎn)。

1、小伙伴們?cè)鯓映靶λ?？以前的學(xué)生有說(shuō)“你這么丑，我再也不理你了?！庇姓f(shuō)“你真是個(gè)丑八怪！”有說(shuō)“你瞧他怪模怪樣的，多難看！”??回答五花八門，生動(dòng)貼切，使學(xué)生長(zhǎng)上了想象的翅膀。

2、讀了第四段，你眼前好象出現(xiàn)了什么情景？孩子們就身臨其境地去想象當(dāng)時(shí)的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。同學(xué)們抓住了“欺侮”“嘲笑”“譏笑”“追趕”“又冷又餓”“昏到”等詞語(yǔ)，回答不一而足，精彩紛呈。

3、面對(duì)昏到在冰湖上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做？同學(xué)們的心顯然被深深打動(dòng)了，他們有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨要堅(jiān)強(qiáng)，有的說(shuō)要把丑小鴨抱在懷里帶回家去，有的替丑小鴨表達(dá)憤慨和不平。

感性化的討論，點(diǎn)燃了孩子們的想象，讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文，與作者的感情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

五、課外延伸，恰到好處。

如果說(shuō)第一課時(shí)就結(jié)課到小鴨的可憐、學(xué)生們的悲傷，那么整節(jié)課的情感基調(diào)未免低沉，所以最后，我以藝術(shù)性的語(yǔ)言喚起學(xué)生心中的希望，亦為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作串聯(lián)：幸虧有一位農(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家。所以丑小鴨又有了一個(gè)全新的開(kāi)始，而他也不真正是一只丑陋的小鴨子，下一節(jié)語(yǔ)文課，我們將一起來(lái)快樂(lè)的感受丑小鴨的新形象！

下課

第三篇：《丑小鴨》第二課時(shí)

《丑小鴨》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

過(guò)程與方法目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識(shí)自己的思想行為，即：面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。

一． 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入

1． 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《丑小鴨》（你們看，誰(shuí)來(lái)了，點(diǎn)擊課件“丑小鴨”）2． 丑小鴨想要考考你們，你們?cè)敢鈫幔?/p>

認(rèn)讀詞語(yǔ)：灰灰的毛 大大的嘴巴 瘦瘦的身子

漂亮的影子 雪白的羽毛 長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子

欺負(fù) 討厭 譏笑 追趕（自讀—個(gè)別讀---開(kāi)火車讀----齊讀-）3.讀了這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

二．深入學(xué)習(xí)3—7，朗讀感悟

1．是啊，從丑小鴨變成美麗的天鵝，（從第二組詞語(yǔ)中看出）她遇到了很多的不幸，那么它在什么地方，遇到過(guò)怎樣的不幸呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)本127頁(yè)，自由讀3---7段，找一找，劃一劃。2．學(xué)生邊讀邊劃

3．反饋交流（重復(fù)問(wèn)題后，教師根據(jù)學(xué)生所答隨機(jī)出示課文片段）

（1）在家里受到的欺負(fù)：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。（個(gè)別讀）

請(qǐng)位小朋友再來(lái)讀讀，想象一下，你就是那只丑小鴨。

師生對(duì)話：教師在個(gè)別學(xué)生朗讀后，走到學(xué)生身旁，跟學(xué)生對(duì)話。

A生讀后，師：是啊，丑小鴨啊，丑小鴨，哥哥姐姐為什么會(huì)來(lái)咬你？（A生答）

B生讀后，師：是啊，丑小鴨啊，丑小鴨，公雞為什么會(huì)來(lái)啄你？（B生答）

C生讀后，師：是啊，丑小鴨啊，丑小鴨，為什么連養(yǎng)鴨的小姑娘也會(huì)討厭你？（C生答）丑小鴨在家里受盡了欺負(fù)，此時(shí)此刻，你有什么想說(shuō)的嗎？ 他是多么的孤單，多么的可憐啊。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。（指名讀----（讀不好師范讀）---齊讀）

（2）在這種情況下，傷心孤獨(dú)的丑小鴨鉆出籬笆，離開(kāi)了家，來(lái)到了樹(shù)林里，在樹(shù)林里又會(huì)發(fā)生什么呢？（出示P4）

丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他，他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。

自由讀讀這段話，想想橫線上可以怎么說(shuō)？（同桌討論）

當(dāng)小鳥(niǎo)譏笑丑小鴨時(shí)，他——————，當(dāng)獵狗追趕丑小鴨時(shí)，他——————，當(dāng)———————時(shí)，他——————。

聽(tīng)了小朋友剛才說(shuō)的，丑小鴨真的是可憐至及，我們?cè)賮?lái)讀一讀，好好體會(huì)一下。

（3）在樹(shù)林里，丑小鴨還是那么悲慘，轉(zhuǎn)眼，秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子?！扒那摹耙辉~說(shuō)明了什么？ 一天傍晚，丑小鴨再湖邊看到了什么？丑小鴨當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢？（又驚奇又羨慕）此時(shí)，他會(huì)想什么，說(shuō)什么呢？ 4．丑小鴨多么希望自己就是一只天鵝??！冬天來(lái)了，丑小鴨在冰面上凍僵了。丑小鴨離開(kāi)家后遭遇是多么不幸，同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀第四五六段，讓我們一起把如此不幸的丑小鴨讀出來(lái)。（生讀四五六段）

5．面對(duì)這一切不幸，丑小鴨是怎么做的？（丑小鴨忍受著大家不能忍受的痛苦，白天躲起來(lái)是想躲過(guò)小鳥(niǎo)的譏笑，獵狗的追趕，一天到晚都沒(méi)有吃，晚上才找吃的，就是為了填飽肚子，活下來(lái)。他是一只了不起的丑小鴨）說(shuō)得真好。請(qǐng)大家用你的真情和想象，透過(guò)文字的背后，走進(jìn)丑小鴨的生活。A 也許，某個(gè)白天，獵人追趕，丑小鴨是這樣躲藏的:________ B 也許，某個(gè)夜晚，一片黑暗，丑小鴨是這樣找食物的__________ C 也許，他面臨著這樣的困難__________，但是__________ D 也許，他遇到了這樣的危險(xiǎn)__________，但是__________（四人小組自選討論，有能力地可以多選）

這只是普普通通的躲嗎？（不是）只是普普通通的找吃的嗎？（不是）

他其實(shí)是在找什么？（出路，辦法，人們的關(guān)愛(ài)，溫暖，尊重，希望，未來(lái)）6．終于，有一天，丑小鴨找到了出路，找到了希望，你們看（出示語(yǔ)段）引讀

A “一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見(jiàn)丁香開(kāi)花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”

B 丑小鴨忽然看見(jiàn)湖面上的影子，一個(gè)

C 丑小鴨真是做夢(mèng)也沒(méi)有想到，自己會(huì)有一個(gè)

7．總結(jié)：同學(xué)們，你們對(duì)丑小鴨的不幸境遇已經(jīng)有了深深的同情，同時(shí)，也為丑小鴨變成了美麗的天鵝感到高興。其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)和生活中也會(huì)經(jīng)常遇到困難。如果遇到困難，我們也應(yīng)該向丑小鴨一樣樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活，總有一天，你也會(huì)成功。

三．介紹其他作品，并寫(xiě)話

1過(guò)渡：這么美的童話故事，知道作者是誰(shuí)嗎？（生：安徒生，他是丹麥著名童話作家。），其實(shí)安徒生的一生就是一篇?jiǎng)尤说墓适隆?/p>

（主要內(nèi)容：安徒生從小家境貧寒，繼父不喜歡他。14歲就有想當(dāng)演員的志愿?？蓻](méi)有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺(tái)表演。到作坊打工。又因力氣小被辭退。睡大街，廢紙當(dāng)被。后被窮人出身的歌唱家收留。半年后的一天，得重感冒，聲音受損。一位詩(shī)人被安徒生的勤奮精神打動(dòng)，接濟(jì)他，經(jīng)過(guò)努力悲劇《阿芙索爾》被一家文學(xué)刊物發(fā)表。其后又出版了第一部童話集，引起強(qiáng)烈的反響。終成世界著名的童話大師。）聽(tīng)了他地故事，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（我發(fā)現(xiàn)安徒生的命運(yùn)很悲慘；我發(fā)現(xiàn)安徒生就像這一只丑小鴨，經(jīng)歷了很多磨難。但沒(méi)有消沉，發(fā)憤努力，后來(lái)成了童話大師，成了“白天鵝”。）2介紹作品：《丑小鴨》是安徒生的一部自傳體童話，文中的丑小鴨其實(shí)就是安徒生本人人生經(jīng)歷的真實(shí)寫(xiě)照。安徒生還寫(xiě)了其他很多童話故事，有興趣的小朋友可以找來(lái)讀讀。3寫(xiě)話：看了《安徒生的故事》，再聯(lián)系起這樣的丑小鴨，你有什么心里話想說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，請(qǐng)大家盡情交流。

第四篇：丑小鴨第二課時(shí)教案

一．導(dǎo)入。

師：陽(yáng)光普照在鄉(xiāng)間，森林里有一片森林，森林里，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，小溪邊，生活著一群快樂(lè)的鴨子，可是，其中有一只鴨子，他顯得特別的不一樣。（畫(huà)面停在丑小鴨）今天，葉老師想帶領(lǐng)咱們班小朋友繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》，一起走進(jìn)丑小鴨的生活。板書(shū)《28.丑小鴨》。齊讀課題。

二．感受丑小鴨的丑

（一）師：丑小鴨之所以叫丑小鴨，那一定是有原因的，安徒生爺爺是怎么描寫(xiě)丑小鴨的呢？ 學(xué)生找句子，并用波浪線畫(huà)出來(lái)。請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀劃出的句子。出示，校對(duì)。（是這句嗎？）

師：誰(shuí)愿意讀讀這句話？（請(qǐng)2名學(xué)生，不做點(diǎn)評(píng)）全班讀。

師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的鴨子？ 學(xué)生回答。

挑一個(gè)合適的詞語(yǔ)，板書(shū)。（比如：又大又丑，丑陋）

師：孩子，你是從哪些詞語(yǔ)感受到他又大又丑的？（你真是善于抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解句子）師：葉老師想甘肅你，其實(shí)這句話里還藏著一個(gè)語(yǔ)言小秘密）點(diǎn)擊（灰灰的，大大的，瘦瘦的，變紅色）讀詞語(yǔ)。

師：孩子們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（AAB等）師：像這類詞，我們把它叫做疊詞。（右上角板書(shū)：疊詞）師：帶著剛學(xué)過(guò)的疊詞，咱們?cè)賮?lái)讀讀句子。

（二）師：丑小鴨長(zhǎng)的那么丑，那他的哥哥姐姐長(zhǎng)的怎么樣？安徒生爺爺有沒(méi)有用文字描述出來(lái)？（沒(méi)有）那就給了小朋友一個(gè)發(fā)揮的好機(jī)會(huì)。出示。學(xué)生自己說(shuō)。指名說(shuō)。（你馬上把剛學(xué)過(guò)的疊詞用上了，真聰明?。R讀句子。

三．感受丑小鴨的美麗。

師：怪模怪樣的丑小鴨長(zhǎng)大了，還是那么丑嗎？ 是啊，在安徒生爺爺?shù)墓P下，總是會(huì)發(fā)生奇跡。（出示天鵝圖）

學(xué)生欣賞天鵝。說(shuō)說(shuō)看到了一只怎樣的天鵝？ 師：課文中是怎樣描寫(xiě)天鵝的？ 學(xué)生找句子。說(shuō)句子。出示句子。全班讀句子。

（指一名學(xué)生）師：你覺(jué)得天鵝美嗎？那請(qǐng)你美美的讀一讀。

（問(wèn)全班）師：當(dāng)丑小鴨看到美麗的自己，它的心情會(huì)是怎樣的？（興奮，高興，開(kāi)心）師：帶著這種感覺(jué)，請(qǐng)我們班女生來(lái)讀一讀。四．感受丑小鴨的可憐。

（一）整體感知

師：丑小鴨變成了美麗的白天鵝，我們真為他感到高興，因?yàn)樵谶^(guò)去的日子里，丑小鴨一只過(guò)著一種悲慘不幸的生活。

讀3—6自然段，填：這是一只（）的丑小鴨 學(xué)生回答。板書(shū)：可憐

師：在讀課文，把你認(rèn)為他可憐的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)。學(xué)生畫(huà)，教師巡視。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，劃出了哪些句子。教師出示。）這就是葉老師劃出的句子。師：選擇你認(rèn)為他最可憐的句子讀一讀。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀一讀。

（二）師：有時(shí)候關(guān)鍵詞語(yǔ)可以幫助我們更好地體會(huì)句子。（出示紅字的句子）

師：繼續(xù)讀一讀剛剛的句子，想想從這些紅色詞中你讀出了什么？ 學(xué)生說(shuō)。

（三）聚焦兩處。

１．師：葉老師覺(jué)得有句話的意思特別深刻。

出示：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。齊讀句子。

師：不知道孩子們有沒(méi)有注意到，這句話中有三個(gè)動(dòng)詞。出示紅色。自己讀動(dòng)詞。齊讀動(dòng)詞。

師：讀著讀著，你想對(duì)哥哥姐姐，公雞，或者小姑娘說(shuō)些什么嗎？ 生回答。

師：是啊，每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福的家，可是丑小鴨呢？他的哥哥姐姐并沒(méi)有像我們的哥哥姐姐一樣保護(hù)她，還咬他。龐大的公雞也沒(méi)有好好地對(duì)待他，卻用自己尖尖的，和針一樣的嘴巴去啄他。養(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)該照顧每一只鴨子，可是，他也討厭丑小鴨。多么（可憐）的一只鴨子??！帶著這種情感再來(lái)讀一讀這句話。齊讀。

師：每個(gè)人都欺負(fù)丑小鴨，所以他感覺(jué)特別（孤單）就（離開(kāi)了家），離開(kāi)了家以后，他的日子好過(guò)嗎？ 2.師：有一個(gè)地方給葉老師留下了特別深刻的印象。出示：他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。自讀這句話。誰(shuí)來(lái)幫我讀一讀？

師：丑小鴨黑夜出來(lái)找吃的，可能會(huì)遇上上么困難？（摔倒，找不到食物，迷路，遇上餓狼）

師：是啊，那么多可怕的事情都可能會(huì)發(fā)生?？墒菫槭裁闯笮▲唽幙擅爸@么大的危險(xiǎn)，也要晚上才出來(lái)呢？ 生回答。（因?yàn)楂C狗追趕他，小鳥(niǎo)譏笑他）（你真會(huì)聯(lián)系上下文讀書(shū)）師：有時(shí)候，別人的譏笑，追趕比黑夜里的危險(xiǎn)更加可怕，所以丑小鴨只能來(lái)到湖邊的蘆葦里，怎樣的生活？（悄悄地生活）

師：是啊，可憐的丑小鴨，即使離開(kāi)了家，也沒(méi)有改變他的悲慘命運(yùn)。三．感悟丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)。

師：即使是那么惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒(méi)有放棄自己的生命，直到有一天～ 出示天鵝圖。

出示句子（一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。）齊讀。師：面對(duì)美麗的天鵝，丑小鴨驚奇極了，他會(huì)想：

師：因?yàn)樘禊Z的美麗丑小鴨沒(méi)有，而他又十分想要有，這種情感就叫做羨慕。小朋友們有沒(méi)有羨慕過(guò)別人？ 生談生活感受。

師：帶著羨慕的感覺(jué)再來(lái)讀讀這句話。

終于，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，出示天鵝句子，齊讀。（他撲撲翅膀～美麗極了。）連他自己也忍不住稱贊道。五．升華主題。

師：讀到這，葉老師不禁想起了文章的作者安徒生爺爺。出示安徒生爺爺?shù)慕榻B。

師：安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我就是一只丑小鴨，十年前，我遭到了否定與嘲笑，十年后，我變成了一只白天鵝。師：經(jīng)過(guò)十年的努力

第五篇：丑小鴨第二課時(shí)教案

《丑小鴨》教案（第二課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

●知識(shí)與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文。

●過(guò)程與方法

朗讀體會(huì)丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復(fù)雜心情。

●情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步感受故事的積極意義，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

師：小朋友們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認(rèn)識(shí)了丑小鴨，今天呀，一群小鴨子帶著詞語(yǔ)寶寶來(lái)了，我們趕快去認(rèn)認(rèn)吧！

出示詞語(yǔ)：譏笑、討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀、雞鴨、凍僵、驚奇、羨慕（男女生讀，齊讀）

小朋友真棒，和詞語(yǔ)寶寶交上朋友了，接著我們?cè)俅巫哌M(jìn)丑小鴨的故事。

二、品讀課文，體悟感情（27分鐘）

（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段（5分鐘）

1、瞧，鴨媽媽的寶寶紛紛出世了，最后孵出來(lái)的丑小鴨長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一、二自然段，把描寫(xiě)丑小鴨樣子的句子找出來(lái)。開(kāi)始讀。（提示好習(xí)慣：注意坐姿，讀完后輕放書(shū)）

2、丑小鴨長(zhǎng)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

師：你找的句子很準(zhǔn)確，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。咱們來(lái)對(duì)照?qǐng)D片看看：

出示：他的毛（），嘴巴（），身子（），大家都叫他“丑小鴨”。

看圖填空引讀。

3、語(yǔ)言遷移訓(xùn)練：

再來(lái)看看他的哥哥、姐姐們：

出示：他的哥哥、姐姐毛（），嘴巴（），身子（），真（）。你們能像上面這樣填一填嗎？

4、這樣一比較，它真是一只丑小鴨??！誰(shuí)再來(lái)讀讀它的丑？

老師聽(tīng)出來(lái)了，丑小鴨真的長(zhǎng)得很怪異?。ü帜９謽樱?/p>

從你的讀中，老師看到了一只丑陋的小鴨子！

(二)學(xué)習(xí)第三自然段（5分鐘）

1、這只小鴨子樣子丑陋來(lái)到世界上，在家里過(guò)得會(huì)怎樣呢？請(qǐng)自由讀課文第3自然段。

2、師：丑小鴨在家里過(guò)得怎樣？

出示：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。

師：是呀，“咬他、啄他、討厭他”這是多么可怕的字眼呀！如果你就是這只被欺負(fù)被啄被咬的丑小鴨，此時(shí)此刻你的心情會(huì)怎樣？

生：（傷心、難過(guò)）

師：請(qǐng)帶著你的傷心，帶著你的難過(guò)來(lái)讀一讀。誰(shuí)還想來(lái)讀？（生讀）

評(píng)價(jià)語(yǔ)：真是一只可憐的鴨子??！孩子們，家本應(yīng)是最安全，最溫暖的地方，可是現(xiàn)在連親人都欺侮他，丑小鴨多么可憐?。∮谑?，他想到了離家出走，在臨走前，他給唯一愛(ài)他的媽媽留下了一封信，可是這封信被丑小鴨傷心的淚水弄得模糊不清了，你們能把它填寫(xiě)完整嗎？（指名填、全班同學(xué)配樂(lè)讀）

（三）學(xué)習(xí)第四、五、六自然段（12分鐘）

1、孩子們，丑小鴨在家里看夠了白眼，受盡了欺負(fù)，他終于離家出走了?？墒?，離家后丑小鴨的命運(yùn)改變了嗎？（沒(méi)有）是的，他還是那么可憐，那么孤單。文中是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀四、五、六自然段，畫(huà)出描寫(xiě)丑小鴨孤單可憐的句子。

2、你找到了哪些句子，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧！

出示①：丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他只好白天躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。

師：在這幾句話中，你從哪些詞可以感受到丑小鴨的可憐？

師：“譏笑”是什么意思？

師：如果你是那只小鳥(niǎo)你會(huì)怎樣譏笑丑小鴨？（生模仿小鳥(niǎo)的譏笑）

師：是??！因?yàn)樗L(zhǎng)的丑，小鳥(niǎo)譏笑他、獵狗追趕他，他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。一個(gè)“躲”字你體會(huì)到了什么？

師：將丑小鴨的可憐、害怕融入到這段文字當(dāng)中吧，個(gè)別讀，齊讀。

它被哥哥姐姐咬，被公雞啄，被小鳥(niǎo)譏笑，被獵狗追趕都是因?yàn)樗L(zhǎng)得丑！所以大家都來(lái)嘲笑丑小鴨，就因?yàn)樗?，所以大家都欺?fù)它，丑小鴨就是在別人的欺負(fù)和擔(dān)驚受怕中悄悄地過(guò)日子，轉(zhuǎn)眼間到了秋天??（引讀）

出示②：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,她心里想??（請(qǐng)做出驚奇的表情）

丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心里想??

師：天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？

學(xué)生匯報(bào)。

師：是??！潔白的天鵝從天邊飛過(guò)，那么優(yōu)雅，那么高貴，丑小鴨多么希望有一天自己也能變成美麗的天鵝，帶著這種驚奇，帶著這種羨慕讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話（自由讀，小組賽讀）

5、同學(xué)們，丑小鴨想變的跟天鵝一樣美麗，最后他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（實(shí)現(xiàn)了）可是，實(shí)現(xiàn)愿望的道路并不是那么一帆風(fēng)順的，要經(jīng)歷很多的磨難，它的痛苦還沒(méi)有結(jié)束呢！

出示③：天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

師：怎樣叫凍僵了？

師：同學(xué)們，你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過(guò)，［出示課件（畫(huà)面，文字材料），配上音樂(lè)。

現(xiàn)在你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？（交流匯報(bào)）

（四）學(xué)習(xí)第七自然段（5分鐘）

師：正像同學(xué)們所希望的那樣，丑小鴨在好心農(nóng)夫的幫助下，終于堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了，溫暖的春天來(lái)到了，他（他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了）（學(xué)生讀，出示）

現(xiàn)在他的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，他變成了一只美麗的天鵝?。ò鍟?shū)：白天鵝）

這只美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩(shī)，鵝??

師：是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動(dòng)和興奮的時(shí)刻，誰(shuí)愿意來(lái)分享受他的快樂(lè)呢？（個(gè)別讀）

出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了！這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：是呀，這個(gè)天大的驚喜怎能讓它不高興，怎能讓它不激動(dòng)呢，我們和它一起高興，一起激動(dòng)吧?。R讀）

師：感謝同學(xué)們精彩的朗讀，聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不僅讀出了聲，更重要的讀出了情。讀著讀著，我們仿佛已經(jīng)看到了那只美麗的白天鵝！

三．課堂小結(jié)，課外延伸（10分鐘）

師：孩子們，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？小時(shí)候的丑小鴨因?yàn)槌螅偸鞘鼙M別人的欺負(fù)，經(jīng)歷了那么多的磨難，可是它依然很堅(jiān)強(qiáng)，沒(méi)有放棄自己對(duì)美麗的向往，沒(méi)有放棄對(duì)美麗地追求。最后終于美夢(mèng)成真：他變成了一只美麗的白天鵝！讀到這里，小朋友們一定會(huì)有許多想法：（課件出示）

“讀了課文，你想說(shuō)什么？你想對(duì)故事中的角色說(shuō)些什么？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。

1、我想說(shuō)??

2、我想對(duì)丑小鴨說(shuō)??

3、我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)??

4、我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)??”

全班交流。

師：是呀，小朋友對(duì)課文中的角色說(shuō)了那么多，說(shuō)得真好！我心里也有一些話也想對(duì)小朋友說(shuō)，想聽(tīng)嗎？

師：我們同學(xué)之間要互相尊重，要正確地認(rèn)識(shí)自己和他人，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，也不要灰心，相信自己總會(huì)克服困難的。當(dāng)別人遇到不幸，我們也不能譏笑他們，而要深處雙手幫助他們。

師：在上節(jié)課時(shí)，我們已經(jīng)知道這課的作者是——你知道安徒生為什么要寫(xiě)《丑小鴨》嗎？

安徒生簡(jiǎn)介

在舒伯特的《小夜曲》中，教師引領(lǐng)學(xué)生深情地講述：

師：安徒生曾說(shuō)過(guò)：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──生齊答：白天鵝！

師（動(dòng)情地）：他終于成功了，得到了公眾的承認(rèn)。十年，這是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的時(shí)間！當(dāng)他靜靜地坐在大劇院的那個(gè)角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時(shí)此刻，他最想說(shuō)的一句話是：生齊：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝??！

師（飽含深情地）：當(dāng)他聽(tīng)到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌著。他最想說(shuō)的一句話一定是： 生齊：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝??！

師（富有激情地）：安徒生的生活中也充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力地追求新生活，那么執(zhí)著地?zé)釔?ài)著生命。作品中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友們，站起來(lái)吧，你們就是白天鵝，揚(yáng)起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！生齊：啊，原來(lái)我不

是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝?。?/p>

師：愿你們這一只只小天鵝長(zhǎng)大了更美麗，揚(yáng)起有力的翅膀，在藍(lán)天中自由自在地翱翔！師：我們感謝安徒生給我們帶來(lái)那么精彩的童話故事，他一生寫(xiě)了150多個(gè)童話故事，不僅寫(xiě)了《丑小鴨》，還寫(xiě)了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）同學(xué)們課外可以找來(lái)閱讀。