第一篇：不吃無(wú)主梨教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。

2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。

4、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

重難點(diǎn)：

進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教學(xué)過(guò)程

一、讀通——初獲感受

1、語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，在上課之前，老師想對(duì)同學(xué)們做個(gè)調(diào)查。在你們的心中有沒(méi)有特別敬佩的人？為什么敬佩他呢？今天，老師給大家介紹一個(gè)人，他叫許衡，你們想了解他嗎？他身上有沒(méi)有讓人敬佩的地方呢？這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一則關(guān)于他的小故事。

2、自由讀課文，邊讀邊想這個(gè)故事主要寫了許衡的一件什么事？

3、學(xué)生概括主要內(nèi)容，教師相機(jī)板書課題。

4、理解“無(wú)主梨”的意思。

二、讀懂——內(nèi)化初悟

1、默讀課文，思考：你認(rèn)為許衡不吃無(wú)主梨的這件事做得對(duì)不對(duì)？

2、生生討論、匯報(bào)。

3、由學(xué)生的匯報(bào)引出第13自然段。指名讀，理解許衡說(shuō)的這句話。

4、指導(dǎo)朗讀13自然段，體會(huì)許衡的想法，進(jìn)而理解他的做法。

三、讀透——情思結(jié)合1、創(chuàng)設(shè)情境，境中探究。

（出示多媒體課件）把學(xué)生帶入故事中的情境，設(shè)身處地地思考如果自己就是其中的一員，能不能做到不吃無(wú)主梨。

①讀出許衡與朋友外出途中汗流浹背、干渴難耐的感受和心情。

②讀出發(fā)現(xiàn)梨樹后許衡朋友的興奮狀態(tài)，畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，理解發(fā)現(xiàn)梨樹后的興奮心情。

③學(xué)生說(shuō)出此時(shí)自己的真實(shí)想法。再對(duì)比許衡的做法，體會(huì)他的品質(zhì)。

2、角色朗讀，語(yǔ)境體驗(yàn)。

分角色朗讀許衡與朋友的對(duì)話，更深刻地理解許衡的性格和品質(zhì)。

3、表演展示，提升情感。

以學(xué)習(xí)小組為單位，組內(nèi)分角色排演這個(gè)故事。然后班級(jí)匯報(bào)。

四、拓展——呈現(xiàn)個(gè)性

1、學(xué)生談對(duì)許衡敬佩的理由。

2、學(xué)生談在日常生活中如果遇到類似的事情，自己的做法。

1、教師總結(jié)。人人都應(yīng)該遵守社會(huì)公德。

2、第二課時(shí)

教學(xué)生字處理習(xí)題

第二篇：不吃無(wú)主梨 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。

1.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課《不吃無(wú)主梨》（板書課題）然后問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得這個(gè)題目是什么意思呢？沒(méi)有得到主人的允許，不能隨便摘人家的梨吃。

2.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文寫誰(shuí)不吃無(wú)主梨的事嗎？（許衡）書中是怎么介紹許衡的？（學(xué)生讀書中第一自然段的第一句）

過(guò)渡：瞧，他多有名氣啊，同時(shí)他也是一位值得人敬佩的人。這篇課文講的就是他年輕時(shí)的一件事，讓我們快來(lái)讀讀吧。

3.檢查讀文情況。開(kāi)火車讀課文，其余生想一想課文講了一件什么事。

課文主要講述了（）在（）情況下，（）的事。

4.課文分幾部分？每部分講了什么內(nèi)容？用幾個(gè)字概括故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（二）學(xué)案導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)

出示學(xué)習(xí)提示：

（1）許衡在什么情況下拒絕吃梨？用“——”畫出他不吃梨的理由。

（2）有幾位朋友勸說(shuō)許衡吃梨？用不同的符號(hào)做上標(biāo)記。

（3）你怎樣看待許衡的做法？

學(xué)生先默讀自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)。

（三）互助合作釋疑解難

（四）展示交流點(diǎn)撥提升

匯報(bào)：許衡在干渴難耐的情況下拒絕吃梨。（讀第二段。要通過(guò)朗讀讓學(xué)生們體會(huì)當(dāng)時(shí)大家十分干渴）

師：正在他們干渴難耐的時(shí)候，突然有人看到前面有一棵梨樹。（出示梨樹圖片）呵，樹上掛著黃澄澄的大梨。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你也是他們其中的一員，你會(huì)怎樣做？要說(shuō)出真實(shí)想法。

師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢？繼續(xù)匯報(bào)第3自然段，畫出他們見(jiàn)到梨后不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)。填空。

師：從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么？（在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，老師要適時(shí)地讓孩子理解“爭(zhēng)先恐后”的意思，可以用“爭(zhēng)先恐后”說(shuō)一句話）

師：為什么許衡不去摘梨吃呢？讓我們也走到梨樹下，一起聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話吧。請(qǐng)同學(xué)們分角色組內(nèi)練讀4—16自然段，一會(huì)找小組同學(xué)匯報(bào)。

生匯報(bào)：“不，這是有主的梨樹。也許主人逃難去了，我們沒(méi)有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的。”

“梨是無(wú)主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會(huì)吃的。（你們也不要再摘啦！”）

師：同學(xué)們的閱讀能力真強(qiáng)，許衡不吃梨的原因找得準(zhǔn)確無(wú)誤，讀一遍，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

生匯報(bào)：天熱人渴，眾人爭(zhēng)先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，許衡扇風(fēng)取涼，第一位朋友急了，他怎么勸的

4.指導(dǎo)朗讀：指生讀（聽(tīng)出了著急，聽(tīng)出了關(guān)心）通過(guò)一番辯論后，許許衡認(rèn)為梨是有主的，因此沒(méi)吃梨，第二位朋友又著急了，他又怎樣勸的？你就是那位朋友，你來(lái)勸勸（指生讀）雖然那是兵荒馬亂，許衡不吃梨有自己的原因，引讀：不！……（聽(tīng)出了許衡的原則，聽(tīng)出了堅(jiān)定的信念），雖然他也干渴，但是他有自己的原則，引讀：不！……

許衡的第三位好友聽(tīng)了他的話卻滿不在乎地勸說(shuō)，“滿不在乎”是什么意思，你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說(shuō)許衡嗎？（表情，動(dòng)作）如此勸說(shuō)，許衡沒(méi)有動(dòng)搖，此時(shí)，他用手指了指自己的胸口，誠(chéng)懇地對(duì)大家說(shuō)：引讀：梨是無(wú)主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會(huì)吃的。（小黑板變色出示下一句）

請(qǐng)大家也指著自己的胸口誠(chéng)懇地說(shuō)：引讀

請(qǐng)大家指著自己的胸口高聲地說(shuō)：引讀

請(qǐng)大家指著自己的胸口堅(jiān)定地說(shuō)：引讀：

通過(guò)你們的朗讀老師聽(tīng)出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會(huì)去動(dòng)，許衡不但嚴(yán)格要求自己，也語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸說(shuō)自己的朋友（你們也不要摘啦）

面對(duì)這么倔強(qiáng)的許衡，朋友真是對(duì)他無(wú)可奈何，第四位朋友譏笑他是書呆子，他聽(tīng)了譏諷的話也不生氣，更加堅(jiān)定地說(shuō)：“（引讀：我寧愿干渴，也不吃無(wú)主梨?。┍娙说膭裾f(shuō)，他依舊沒(méi)有動(dòng)搖，引讀：你們讀出了他的堅(jiān)持原則，他的遵守道德，他的嚴(yán)于律己。

許衡不吃無(wú)主梨，真可謂勸說(shuō)譏諷意不移（板貼）因?yàn)樵谒闹杏幸粋€(gè)原則-----（引讀：梨是無(wú)主的……）說(shuō)明：梨雖無(wú)主心有主（板貼）怎樣理解無(wú)主，有主？（指無(wú)主，有主，釋疑，無(wú)主：沒(méi)有人的允許他視為無(wú)主，有主是他的不動(dòng)搖，他的信念）

4.分角色讀許衡與朋友的對(duì)話，（不是自己的東西我是不會(huì)吃的，多么樸實(shí)的話語(yǔ)，讓我們也走到梨樹下，一起演繹許衡不吃無(wú)主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。）

5.小結(jié)：與大家合作太愉快了，在天下大亂，四處逃難的時(shí)候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會(huì)流傳至今，成為人們遵守道德的典范，板貼（傳統(tǒng)美德留千古）我們一起讀這首小詩(shī)，（讀詩(shī)）希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們每個(gè)人的心中。

（五）、回歸文本拓展延伸

故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢？生活中，你有沒(méi)有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢？（根據(jù)實(shí)際確定，學(xué)會(huì)變通）

我們暫不評(píng)論許衡的做法是否與時(shí)俱進(jìn)，許衡的嚴(yán)于律已的公德心很值得我們學(xué)習(xí)。人人講公德，社會(huì)才和諧。老師也送你們一首拍手歌（小黑板）：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿；花壇草叢不踩踏，樹上鳥兒不能抓，公共設(shè)施不亂畫，人多場(chǎng)所不喧嘩，社會(huì)公德我遵守，人人夸我好娃娃。齊讀全文。

一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝，一件小事就可以看出一個(gè)人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書可以改變?nèi)说囊簧o大家推薦一本好書，有時(shí)間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學(xué)們讀名人故事，明做人道理，相信你們會(huì)受益終身。

（三）研讀感悟。

1.師：課文中除了許衡，還有哪些人物？（他朋友）他的朋友們吃梨了嗎？（吃了）為什么？（因?yàn)榭诳剩?/p>

2.從哪句話可以看出許衡和他的朋友很渴呢？（出示第二段句子）

3.誰(shuí)能把他們干渴難耐的感覺(jué)讀出來(lái)？（指幾名學(xué)生感情朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)或范讀，總之要通過(guò)朗讀讓學(xué)生們體會(huì)當(dāng)時(shí)大家十分干渴）

4.師：正在他們干渴難耐的時(shí)候，突然有人看到前面有一棵梨樹。（出示梨樹圖片）呵，樹上掛著黃澄澄的大梨。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你也是他們其中的一員，你會(huì)怎樣做？要說(shuō)出真實(shí)想法。

5.師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢？輕聲讀讀第3自然段，畫出他們見(jiàn)到梨后不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)。

6.師：從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么？（在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，老師要適時(shí)地讓孩子理解“爭(zhēng)先恐后”的意思，可以用“爭(zhēng)先恐后”說(shuō)一句話）

7.師：為什么許衡不去摘梨吃呢？讓我們也走到梨樹下，一起聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話吧。請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文4—16自然段，一邊自學(xué)以下內(nèi)容：（1）許衡不吃梨的理由是什么？用——畫出來(lái)。

（2）有幾位朋友勸說(shuō)許衡吃梨？用不同的符號(hào)做上標(biāo)記。& {9 @* E7 D1 D' k

（3）你怎樣看待許衡的做法？

A.在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要重點(diǎn)說(shuō)清“許衡為什么開(kāi)始說(shuō)這是有主的梨樹，然后又說(shuō)這是無(wú)主梨，最后說(shuō)我們的心是有主的”呢？在第9和11段提到的“這是有主的梨樹”，這里的 “有主”指的是這梨不是野梨，是有人特意栽種的，也就是“有主人”的。在13段提到的“梨是無(wú)主的”，這里的“無(wú)主”指的是梨樹的主人逃難去了，不在這里，或許再也不回來(lái)了，這梨樹就無(wú)人看管了，所以說(shuō)“梨是無(wú)主的”。而“心是有主的”，指的是心里要有主見(jiàn)，做人做事要有原則。如果學(xué)生對(duì)兩個(gè)“主”字理解有困難，可以出示投影片，選擇“主”的意思，來(lái)理解這句話。而第15自然段提到的“不吃無(wú)主梨” 是指即使有主人，沒(méi)有得到主人的許可，梨也是不能吃的。那么課題中的“不吃無(wú)主梨” 就有了更深刻的含義，而并非是上課伊始學(xué)生的淺顯理解了。

B.第二個(gè)問(wèn)題，是有四位朋友勸說(shuō)許衡吃梨。師可問(wèn)學(xué)生：天氣炎熱，口渴難耐，你們?cè)敢獍缪菰S衡的朋友來(lái)勸勸他嗎？看看誰(shuí)的語(yǔ)氣最符合當(dāng)時(shí)的情況。為了朗讀更有連貫性，可以不讀提示語(yǔ)，只讀人物對(duì)話部分。然后選5位同學(xué)分角色朗讀，教師要適時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

C.第三個(gè)問(wèn)題是“你怎樣看待許衡的做法？”在這里要讓學(xué)生大膽地談出自己的觀點(diǎn)。也許有人贊成許衡的做法，認(rèn)為他有道德原則；也許有人會(huì)質(zhì)疑許衡的做法，認(rèn)為他太迂腐。

第三篇：13不吃無(wú)主梨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

培育自主教育特色

13《不吃無(wú)主梨》教學(xué)設(shè)計(jì)

白雪玉

一、教材分析

《不吃無(wú)主梨》是三年級(jí)下冊(cè)第七單元第一篇主體課文。圍繞“遵守社會(huì)公德”這一主題進(jìn)行教學(xué)。主要講的是我國(guó)宋元時(shí)期的學(xué)者許衡年輕時(shí)，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時(shí)期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅(jiān)持不吃沒(méi)有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴(yán)格道德原則。課文分兩部分。第一自然段是第一部分，簡(jiǎn)要介紹許衡身份和下面故事發(fā)生的背景：戰(zhàn)亂、逃難。其余為第二部分寫“不吃無(wú)主梨”這個(gè)故事。第二自然段寫徐衡與朋友外出途中干渴難忍。第三自然段寫出發(fā)現(xiàn)梨后，只有許衡不吃梨。4-16自然段對(duì)話部分是本文重點(diǎn)。通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生理解許衡的想法和他的性格品質(zhì)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀好。課文插圖和課后練習(xí)思考突出本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

這篇課文中人物、時(shí)代距離現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)。學(xué)生只在電視、書報(bào)上見(jiàn)到過(guò)逃難的情景。缺乏體驗(yàn)。但可以聯(lián)系實(shí)際理解干渴難耐的感受。抓住描寫動(dòng)作的詞體會(huì)發(fā)現(xiàn)梨樹的心情。在這種情況下，許衡拒不吃梨需要意志力。結(jié)合他與朋友的對(duì)話體會(huì)徐衡是個(gè)堅(jiān)持原則的人。三年級(jí)學(xué)生有一些自律、自控能力，但對(duì)課文中多次提到的“有主”和“無(wú)主”的理解還是有難度的，這不但是本課的難點(diǎn)，也更是三年級(jí)學(xué)生需要培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的落腳點(diǎn)。

根據(jù)以上對(duì)學(xué)生情況的分析，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我們力求從學(xué)生的主觀感受出發(fā)，關(guān)注他們對(duì)文中許衡的做法所產(chǎn)生的獨(dú)特感受，在引發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，學(xué)習(xí)許衡嚴(yán)于律己的公德心。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)許衡“不吃無(wú)主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。

3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法

七臺(tái)河市第三小學(xué)

培育自主教育特色

和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。

難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀，對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。

1.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課《不吃無(wú)主梨》（板書課題）然后問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得這個(gè)題目是什么意思呢？沒(méi)有得到主人的允許，不能隨便摘人家的梨吃。

2.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文寫誰(shuí)不吃無(wú)主梨的事嗎？（許衡）書中是怎么介紹許衡的？（學(xué)生讀書中第一自然段的第一句）

3.檢查讀文情況。開(kāi)火車讀課文，其余生想一想課文講了一件什么事。

課文主要講述了（）在（）情況下，（）的事。

（二）學(xué)案導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)出示學(xué)習(xí)提示：

（1）許衡和朋友在什么情況下要吃梨？用“——”畫出他們吃梨的理由。

（2）朋友和許衡看到梨樹有什么不同表現(xiàn)？用不同的符號(hào)做上標(biāo)記。

學(xué)生先默讀自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)。

（三）互助合作釋疑解難

（四）展示交流點(diǎn)撥提升

匯報(bào)：許衡在干渴難耐的情況下拒絕吃梨。（讀第二段。要通過(guò)朗讀讓學(xué)生們體會(huì)當(dāng)時(shí)大家十分干渴）

師：正在他們干渴難耐的時(shí)候，突然有人看到前面有一棵梨樹。（出示梨樹圖片）呵，樹上掛著黃澄澄的大梨。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你也是他們其中的一員，你會(huì)怎樣做？要說(shuō)出真實(shí)想法。

師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢？繼續(xù)匯報(bào)第3自然段，畫出他們見(jiàn)到梨后不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)。

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師：從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么？（在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，老師要適時(shí)地讓孩子理解“爭(zhēng)先恐后”的意思，可以用“爭(zhēng)先恐后”說(shuō)一句話）

師：為什么許衡不去摘梨吃呢？讓我們也走到梨樹下，一起聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話吧。請(qǐng)同學(xué)們分角色組內(nèi)練讀4—16自然段，一會(huì)找小組同學(xué)匯報(bào)。

生匯報(bào)：“不，這是有主的梨樹。也許主人逃難去了，我們沒(méi)有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的?！?/p>

“梨是無(wú)主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會(huì)吃的。（你們也不要再摘啦！”）

師：同學(xué)們的閱讀能力真強(qiáng)，許衡不吃梨的原因找得準(zhǔn)確無(wú)誤，讀一遍，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

生匯報(bào)：天熱人渴，眾人爭(zhēng)先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，許衡扇風(fēng)取涼，第一位朋友急了，他怎么勸的

4.指導(dǎo)朗讀：指生讀（聽(tīng)出了著急，聽(tīng)出了關(guān)心）通過(guò)一番辯論后，許許衡認(rèn)為梨是有主的，因此沒(méi)吃梨，第二位朋友又著急了，他又怎樣勸的？你就是那位朋友，你來(lái)勸勸（指生讀）雖然那是兵荒馬亂，許衡不吃梨有自己的原因，引讀：不！……（聽(tīng)出了許衡的原則，聽(tīng)出了堅(jiān)定的信念），雖然他也干渴，但是他有自己的原則，引讀：不！……

許衡的第三位好友聽(tīng)了他的話卻滿不在乎地勸說(shuō)，“滿不在乎”是什么意思，你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說(shuō)許衡嗎？（表情，動(dòng)作）如此勸說(shuō)，許衡沒(méi)有動(dòng)搖，此時(shí)，他用手指了指自己的胸口，誠(chéng)懇地對(duì)大家說(shuō)：引讀：梨是無(wú)主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會(huì)吃的。（小黑板變色出示下一句）

請(qǐng)大家也指著自己的胸口誠(chéng)懇地說(shuō)：引讀 請(qǐng)大家指著自己的胸口高聲地說(shuō)：引讀 請(qǐng)大家指著自己的胸口堅(jiān)定地說(shuō)：引讀：

通過(guò)你們的朗讀老師聽(tīng)出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會(huì)去動(dòng)，許衡不但嚴(yán)格要求自己，也語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸說(shuō)自己的朋友（你們也不要摘啦）

面對(duì)這么倔強(qiáng)的許衡，朋友真是對(duì)他無(wú)可奈何，第四位朋友譏笑

七臺(tái)河市第三小學(xué)

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他是書呆子，他聽(tīng)了譏諷的話也不生氣，更加堅(jiān)定地說(shuō)：“（引讀：我寧愿干渴，也不吃無(wú)主梨！）眾人的勸說(shuō)，他依舊沒(méi)有動(dòng)搖，引讀：你們讀出了他的堅(jiān)持原則，他的遵守道德，他的嚴(yán)于律己。

許衡不吃無(wú)主梨，真可謂勸說(shuō)譏諷意不移（板貼）因?yàn)樵谒闹杏幸粋€(gè)原則-----（引讀：梨是無(wú)主的……）說(shuō)明：梨雖無(wú)主心有主（板貼）怎樣理解無(wú)主，有主？（指無(wú)主，有主，釋疑，無(wú)主：沒(méi)有人的允許他視為無(wú)主，有主是他的不動(dòng)搖，他的信念）

4.分角色讀許衡與朋友的對(duì)話，（不是自己的東西我是不會(huì)吃的，多么樸實(shí)的話語(yǔ)，讓我們也走到梨樹下，一起演繹許衡不吃無(wú)主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。）

5.小結(jié)：在天下大亂，四處逃難的時(shí)候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會(huì)流傳至今，成為人們遵守道德的典范，希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們每個(gè)人的心中。

（五）、回歸文本拓展延伸

故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢？生活中，你有沒(méi)有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢？（根據(jù)實(shí)際確定，學(xué)會(huì)變通）

我們暫不評(píng)論許衡的做法是否與時(shí)俱進(jìn)，許衡的嚴(yán)于律已的公德心很值得我們學(xué)習(xí)。人人講公德，社會(huì)才和諧。老師也送你們一首拍手歌（小黑板）：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿；花壇草叢不踩踏，樹上鳥兒不能抓，公共設(shè)施不亂畫，人多場(chǎng)所不喧嘩，社會(huì)公德我遵守，人人夸我好娃娃。齊讀全文。

一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝，一件小事就可以看出一個(gè)人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書可以改變?nèi)说囊簧?，給大家推薦一本好書，有時(shí)間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學(xué)們讀名人故事，明做人道理，相信你們會(huì)受益終身。

作業(yè)： 采用本課的對(duì)比手法寫公德，寫出自己的所見(jiàn)，所感，如公共汽車的讓座，公共場(chǎng)所的衛(wèi)生。我手寫我見(jiàn)，寫我心，相信你會(huì)妙筆生花。

板書： 13.不吃無(wú)主梨

梨雖無(wú)主

堅(jiān)持原則遵守公德

我心有主

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培育自主教育特色

13《不吃無(wú)主梨》教學(xué)反思

白雪玉

在課堂上，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。上完課有以下幾點(diǎn)感受：

一、詞語(yǔ)教學(xué)是中段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生深感困難的地方。中段課標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?從這段話中我們可以看出，理解詞語(yǔ)的意思是多渠道的，不同的詞語(yǔ)要靈活選用不同的理解方法。課上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作理解詞語(yǔ)（撩起衣襟）；采用分解組合理解詞語(yǔ)（汗流浹背）；通過(guò)感情朗讀來(lái)理解詞語(yǔ)（如果學(xué)生讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣，也就理解了詞語(yǔ)的意思，如（諷刺）；還可以用詞語(yǔ)說(shuō)一句話來(lái)理解詞語(yǔ)（比如下面要講到的“爭(zhēng)先恐后”一詞）等等。

二、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是新課標(biāo)對(duì)朗讀的總要求。我在初讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了自由讀，明確要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，使學(xué)生通過(guò)自由讀達(dá)到讀正確的目的，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是有的放矢。

三、課堂上，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，感悟。如上課伊始的自由讀，在研讀重點(diǎn)段落時(shí)的默讀，邊讀邊思考，吃梨的理由和許衡不吃梨的理由，再分角色讀，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情景，學(xué)生讀得聲情并茂，很好的培養(yǎng)了語(yǔ)感。在處理第二自然段時(shí)，由詞“人煙稀少、田地荒蕪”引出段落意在訓(xùn)練學(xué)生讀流利，特別是第三個(gè)層次“有感情”的處理，是循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的，先后分別采用了個(gè)性化朗讀，分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境，讀出自己的切身感受，從而理解“許衡”是在“兵荒馬亂，饑渴難耐”的情況下不吃無(wú)主梨的，從而體會(huì)到許衡的“心有主”是多么難能可貴，是多么值得敬佩！可以說(shuō)是水到渠成。

美中不足的是，整節(jié)課沒(méi)有留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，教是為了不教，我們教學(xué)的目的是離開(kāi)老師孩子也會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)什么？學(xué)習(xí)孩子需要知道的，學(xué)習(xí)孩子未知的。孩子只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)去探究，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。如能在研讀重點(diǎn)段時(shí)，給孩子質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，我想孩子一定能把自

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己真正不懂的地方提出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)合作，討論交流，最終弄明白：“梨是無(wú)主的，心是有主的”真正含義。學(xué)完整篇課文后，再次質(zhì)疑，讓學(xué)生課后帶著疑問(wèn)，帶著思考離開(kāi)課堂，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸向課外，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

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第四篇：文言文 許衡不食無(wú)主之梨單元測(cè)試

高中文言助讀：許衡不食無(wú)主之梨

許衡①字仲平，懷之河內(nèi)②人也，世為農(nóng)。幼有異質(zhì)，七歲入學(xué)，授章句，問(wèn)其師曰：“讀書何為？”師曰：“取科第耳。”曰：“如斯而已乎？”師大奇之，每授書，又能問(wèn)其旨義。久之，師謂其父母曰：“兒悟不凡，他日必有大過(guò)者，吾非其師?！彪S辭去，父母強(qiáng)之不能止。如是者凡更③三師，稍長(zhǎng)，嗜學(xué)饑渴，然遭亂世，且貧無(wú)書。嘗從日者④家見(jiàn)《書》⑤疏義⑥，因請(qǐng)?jiān)⑺?，手抄歸。既逃難徂徠山⑦，始得《易》⑧王輔嗣說(shuō)。時(shí)兵亂中，衡夜思晝誦，身體而力踐之，言動(dòng)必揆⑨諸義而后發(fā)。嘗暑中過(guò)河陽(yáng)，渴甚，道有梨，眾爭(zhēng)取而啖之，衡獨(dú)危坐樹下自若?；騿?wèn)之，曰：“非其有而取之，不可也?！比嗽唬骸笆纴y，此無(wú)主。”曰：“梨無(wú)主，吾心獨(dú)無(wú)主乎？”

【注釋】

①許衡：元初大臣。官至集賢大學(xué)士。②懷之河內(nèi)：懷，懷州。治所在河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）。③更：換。④日者：古時(shí)稱占卜的人。⑤《書》：也叫《尚書》，《書經(jīng)》。中國(guó)上古歷史文件和追述古代事跡的匯編。相傳是孔子編選而成。⑥疏義：指為古書舊注所作的闡釋。⑦徂徠（cúlái）山：山東泰安境內(nèi)。⑧《易》：《周易》的簡(jiǎn)稱，儒家經(jīng)典之一。通過(guò)八卦的形式象征天、地、雷、風(fēng)、水、火、山、澤八種自然現(xiàn)象，推測(cè)自然和社會(huì)的變化。⑨揆（kuí）：揣度。

【譯文】

許衡字仲平，是懷州河內(nèi)人，祖輩世代務(wù)農(nóng)為生。許衡年幼的時(shí)候就顯露出與眾不同的天賦，七歲進(jìn)入小學(xué)，老師教他認(rèn)字寫字，他問(wèn)他的老師：“讀書的目的是什么？”老師說(shuō)：“為考試中舉?！痹S衡說(shuō)：“僅僅就為了這個(gè)嗎？”老師對(duì)他暗暗稱奇。每次老師給他講解書籍，他總是問(wèn)老師其中的微言大義。時(shí)間長(zhǎng)了，老師對(duì)他的父母說(shuō)：“這個(gè)孩子很聰明，悟性又非常好，總有一天，他會(huì)超過(guò)一般人，我當(dāng)不了他的老師”。于是就辭職離開(kāi)了，父母盡力挽留他，也不能夠留住。像這樣總共換了三位老師，許衡漸漸地長(zhǎng)大，他酷愛(ài)讀書如饑如渴，然而身處混亂時(shí)代，而且貧窮，家中沒(méi)有書。曾經(jīng)跟隨一個(gè)算卦的人到他家去，見(jiàn)那人家有《書》（疏義，對(duì)經(jīng)的注釋），于是就請(qǐng)求住在他家里，用手抄好后才回家。后來(lái)逃到徂徠山，才得到易王輔嗣說(shuō)的《易經(jīng)》。當(dāng)時(shí)正在兵荒馬亂之中，許衡日夜思考背誦，身體力行去實(shí)踐，一言一行必要合乎禮儀，然后才行動(dòng)。曾經(jīng)在夏天經(jīng)過(guò)河陽(yáng)，許衡口渴極了，路邊有梨樹，大家爭(zhēng)著摘梨吃，許衡獨(dú)自端正地坐在樹下和平常一樣。有人問(wèn)他為什么不吃，他說(shuō)：“不是屬于我的東西卻去拿，這是不對(duì)的?！眲e人說(shuō)：“世道這么亂，這些梨早沒(méi)有主人了?！痹S衡說(shuō)：“梨沒(méi)有主人，難道我的心也沒(méi)有主人嗎？”

【閱讀訓(xùn)練】

1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。

（1）幼有異質(zhì) ．

（2）每授書，又能問(wèn)其旨義 ．．

（3）身體而力踐之 ．．

（4）吾心獨(dú)無(wú)主乎 ．

2.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）如是者凡更三師，稍長(zhǎng)，嗜學(xué)饑渴，然遭亂世，且貧無(wú)書。

（2）嘗暑中過(guò)河陽(yáng)，渴甚，道有梨，眾爭(zhēng)取而啖之，衡獨(dú)危坐樹下自若。

3.本文先寫許衡________；再寫_______；最后寫________。本文的主旨是_______。

用心愛(ài)心專心2-

第五篇：高考作文經(jīng)典素材：梨雖無(wú)主,我心有主

高考作文經(jīng)典素材：梨雖無(wú)主，我心有主

《元史》載，宋元之際，世道紛亂。學(xué)者許衡外出，天氣炎熱，口渴難忍。路邊正好有棵梨樹，行人都去摘梨止渴。惟許衡不為所動(dòng)。有人問(wèn)：“你為何不摘梨呢？”

許衡道：“不是自己的梨，豈能亂摘？”那人笑他迂腐：“世道如此紛亂，管他誰(shuí)的梨？它已沒(méi)有主人了。”許衡說(shuō)：“梨雖無(wú)主，但我心有主?！?/p>

分析：心靈需要自我維護(hù)。純潔的心靈是智者所追求的，心靈有了污點(diǎn)，人生也就不再完美了。

話題：“心靈的維護(hù)”“追求完美人生”