第一篇：認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)設(shè)計

教材內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊91頁內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境和幾何直觀圖認(rèn)識小數(shù)，會讀、寫簡單的小數(shù)。

2.感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，積累一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重、難點：

會讀、寫小數(shù)。

認(rèn)識具體情境中小數(shù)的含義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題

有學(xué)生買東西用的錢導(dǎo)入，今天要認(rèn)識一位新朋友（小數(shù)）。

出示課件（主題情景圖）：找數(shù)學(xué)信息。

有學(xué)生認(rèn)識是小數(shù)。借機(jī)板書課題。

今天老師就和同學(xué)們一起來認(rèn)識小數(shù)。（板書課題：認(rèn)識小數(shù)）

二、教學(xué)新知

1．認(rèn)識小數(shù)的組成。

（1）出示課件，讓學(xué)生通過分類區(qū)分整數(shù)和小數(shù)，初步感知小數(shù)。

把文具價格標(biāo)簽上的數(shù)分成兩類。

提問：分類的依據(jù)是什么？

出示小數(shù)概念。

（2）結(jié)合生活經(jīng)驗感知以“元”為單位的小數(shù)表示的意義。

根據(jù)生活經(jīng)驗回答：5.98元表示（）元（）角（）分。

（3）認(rèn)識小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)點和小數(shù)部分，三部分組成。

夠整元的做整數(shù)部分，不夠整元的做小數(shù)部分。

2．小數(shù)的讀法。

（1）學(xué)生在回答問題時，需讀出這些小數(shù)，因受整數(shù)讀法的影響，很可能有學(xué)生會把小數(shù)部分讀錯。質(zhì)疑學(xué)生讀的對不對？

（2）出示小數(shù)的讀法。

強(qiáng)調(diào)，小數(shù)部分從左到右按順序讀，見幾讀幾。

（3）練習(xí)小數(shù)讀法。

練習(xí)對比：整數(shù)部分連續(xù)兩個0或三個0都只讀1個0，小數(shù)部分有幾個0就讀幾個0.3．小數(shù)的寫法。

（1）出示小數(shù)的寫法。

（2）根據(jù)方法試寫小數(shù)。

小數(shù)點點在個位的右下角，不要點的太輕，也不要畫的太長，與“1”混淆。

（3）練習(xí)寫小數(shù)。

4．總結(jié)

一起總結(jié)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

三、作業(yè)

練習(xí)二十第一題。

第二篇：“認(rèn)識小數(shù)”教學(xué)設(shè)計-

“認(rèn)識小數(shù)”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：國標(biāo)版三年級下冊P100-101 教材簡析：本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識小數(shù)。教材先安排認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。教材從學(xué)生的現(xiàn)實出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學(xué)的始終，力求讓學(xué)生從直觀到抽象主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會討論交流，與人合作。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛國情感。

教學(xué)重點：初步體會小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

教學(xué)難點：初步體會小數(shù)的含義 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板 教學(xué)過程： 一.情境引入

星期六，小紅和媽媽一塊去商店，商店里正在播放商品優(yōu)惠信息：

鋼筆 15.4元 鉛筆盒 12元

橡皮 0.6元

書桌 208元

毛筆 3元

剪刀 7.9元

如果讓你把這幾種商品按價格分分類，你怎樣分？ 預(yù)設(shè)分法 ： 鋼筆 剪刀 橡皮 15.4元 7.9元 0.6元

毛筆 鉛筆盒 書桌

3元 12元 208元

右邊這列數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過，那左邊這列數(shù)呢？ 你們知道這列數(shù)叫什么？ 板書：認(rèn)識小數(shù)

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，促使學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。）

二.新知探索

(一)認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)

小紅和媽媽轉(zhuǎn)了一圈后，決定買這一張書桌（出示例1圖）1． 從圖中你知道些什么？ 5分米用米作單位是多少米？

說明：5分米是5/10米，還可以寫成0.5米。反過來，0.5米表示什么？

4分米用米作單位是多少米？0.4米表示什么？ 板書：5分米 5/10 米 0.5米 4分米 4/10 米 0.4米 2． 比較：

這兩組數(shù)量，橫著看你發(fā)現(xiàn)了什么，豎著看又有什么發(fā)現(xiàn)？（小組討論）豎看時，第二列有什么共同點，第三列呢？什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成零點幾？ 小結(jié)：十分之幾可以寫成小數(shù)零點幾，零點幾就表示十分之幾。

3、一位小數(shù)的讀寫 誰來把寫成的小數(shù)讀一讀？ 板書：0.5讀作零點五 0.4讀作零點四

同學(xué)們都會讀了，寫的時候，你覺得要注意些什么？（預(yù)設(shè)：小圓點的位置及寫法）拿出你的小手指在桌上寫一寫。

4、練一練：

P101/

1、這把1米長的尺子平均分成了多少份？你會照樣子填一填嗎？

獨立填寫，巡視指導(dǎo)，匯報交流。

P101/

3、先獨立填寫，再交流。注意指出不同填法。

5、游戲：對口令（老師和學(xué)生對答“十分之幾”和“零點幾”）

（設(shè)計意圖：探索中讓學(xué)生自主探究、合作交流，想一想、比一比、說一說，并通過不同形式的練習(xí)加深對知識的理解。）

（二）認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù) 買完了書桌，小紅又去選了兩樣學(xué)習(xí)用品。出示：圓珠筆 筆記本 1元2角 3元5角

1、能不能像剛才那樣，把幾元幾角寫成以元作單位的數(shù)？（四人一組討論）

為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

誰來讀一讀這兩個小數(shù)？

板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二 3元5角 3.5元 3.5讀作三點五

小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

2、比較：上面2個小數(shù)和下面2個小數(shù)有什么不同？

0.5和0.4小圓點的左邊為什么寫0？而1.2和3.5小圓點左邊為什么不寫0呢？

3、轉(zhuǎn)了一圈，小紅的肚子餓得咕咕叫，買點食品吧！P101/2 獨立完成，巡視指導(dǎo)，匯報交流。

4、老師這里也有些食品優(yōu)惠券，想要嗎？想要先得過關(guān)。

誰能讀出優(yōu)惠券上的小數(shù)，并說出它的價格是幾元幾角，這張優(yōu)惠券就送給誰。

（設(shè)計意圖：肯德基優(yōu)惠券是學(xué)生經(jīng)常見到和使用的，學(xué)生喜聞樂見，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。）

（三）認(rèn)識小數(shù)的組成

1、出示：下面各數(shù)哪些是小數(shù)？ 5/12 0.5 7/100 4.7 9 0 提問：你們?yōu)槭裁凑业眠@么快？

2、那么這行數(shù)中除了小數(shù)、分?jǐn)?shù)還有些什么數(shù)？小數(shù)是有哪幾部分組成的呢？請同學(xué)們自學(xué)P100最后一段，并思考黑板上的問題。出示自學(xué)問題：我們以前學(xué)過的哪些數(shù)是自然數(shù)？ 小數(shù)是由哪幾部分組成的？ 學(xué)生匯報，老師板書小數(shù)各部分名稱。

3、題一中，哪些數(shù)是自然數(shù)？他們都是什么數(shù)？

0.5的整數(shù)部分是多少，小數(shù)部分呢？4.7呢？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自學(xué)，了解小數(shù)的組成，培養(yǎng)自學(xué)能力）

三.拓展延伸

剛才，我們學(xué)了這么多有關(guān)小數(shù)的知識，老師有個問題：你覺得使用小數(shù)有什么好處呢（自由發(fā)言）

實際上，小數(shù)在咱們的生活、生產(chǎn)中處處可以用到，同學(xué)們要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

1、想一想從下面幾幅圖中你知道些什么？

出示：江蘇電視塔 東方明珠電視塔 多倫多電視塔 中央電視塔 318米 468米 553.3米 386.5米

介紹：東方明珠電視塔是亞洲第一、世界第三高的電視塔。多倫多電視塔是世界第一高的電視塔。

2、最近南京的交通有了一個重要的變革，誰知道是什么？請同學(xué)們仔細(xì)聽記下老師所讀的小數(shù)。出示：圖略

南京地鐵1號線全程21.7千米，其中14.3千米是地下線，7.4千米是地上線，全程總造價39.2億元，創(chuàng)造了全國地鐵建設(shè)的“三最”。誰來匯報一下你記的小數(shù)。

介紹：你知道南京地鐵創(chuàng)造了哪“三最”嗎？出示：（一是票價最低、二是地鐵造價全國最低、三是運營用工人數(shù)最少。）不久的將來南京還會有2號線、3號線等，那時，我們的生活將更加美好。

3、介紹數(shù)學(xué)家劉徽。劉徽（生于公元250年左右），是中國數(shù)學(xué)史上一個非常偉大的數(shù)學(xué)家，在世界數(shù)學(xué)史上，也占有杰出的地位。他的杰作《九章算術(shù)注》和《海島算經(jīng)》，是我國最寶貴的數(shù)學(xué)遺產(chǎn)。

早在一千七百多年前，劉徽就開始應(yīng)用十進(jìn)分?jǐn)?shù)也就是小數(shù)。而歐洲直到十四、十五世紀(jì)才出現(xiàn)十進(jìn)小數(shù)，小數(shù)點直至十七世紀(jì)才開始使用。劉徽的發(fā)現(xiàn)比歐洲早了一千多年。

劉徽的一生是為數(shù)學(xué)刻苦探求的一生。他雖然地位低下，但人格高尚。他不是沽名釣譽的庸人，而是學(xué)而不厭的偉人，他給我們中華民族留下了寶貴的財富。

（設(shè)計意圖：將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，關(guān)注生存性資源，拓展知識面，并適時進(jìn)行德育滲透。）

第三篇：認(rèn)識小數(shù)教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

小數(shù)的初步認(rèn)識是建立在整數(shù)的基礎(chǔ)之上的，并且小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，本節(jié)知識是人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的初步認(rèn)識》的第一課時。本節(jié)課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識小數(shù)的。雖說在生活中經(jīng)常遇到小數(shù)，但學(xué)生理解起來仍有困難，所以在教學(xué)時通過學(xué)生熟悉的具體事例理解小數(shù)的含義，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課標(biāo)要求：

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在學(xué)段目標(biāo)中提出：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步認(rèn)識小數(shù)；在課程內(nèi)容中提出：能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)，能讀、寫小數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生理解小數(shù)的意義和基本概念，學(xué)會讀、寫小數(shù)，掌握小數(shù)和分?jǐn)?shù)的相互轉(zhuǎn)化。

2、學(xué)生參與活動，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的能力。

3、學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。資源選擇：

多媒體課件、米尺、小數(shù)卡片 策略分析： 對于三年級學(xué)生來說，他們雖然經(jīng)常在生活中遇到小數(shù)的形式，但是對小數(shù)的概念很模糊，因此在學(xué)習(xí)時會感到困難。所以，在教學(xué)時，從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，即在商店買東西的情境，步步推進(jìn)，在小組討論和和自主探究中獲得新知。教學(xué)基本流程：

一、情境導(dǎo)入

周末到了，小明和爸爸媽媽去商店買東西，商店里的商品琳瑯滿目，仔細(xì)一看，每個商品下面都有價格（課件出示），你會讀嗎？

（設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，感受到小數(shù)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。）

二、探究新知

1、認(rèn)識小數(shù)

（出示教材第91頁情境圖）

（1）觀察圖片，你從中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生觀察，思考。

集體交流，得出：稱重器上顯示的質(zhì)量是3.45Kg，鉛筆單價是0.85元，圓珠筆單價是2.60元，小男孩測得體溫是36.6℃，小女孩測得身高在1.2米和1.5米之間。

教師板書這些數(shù)。

（2）觀察這些數(shù)，和我們前面學(xué)過的數(shù)字有什么不同？ 學(xué)生觀察，思考。集體交流，得出：這些數(shù)的中間都有一個小圓點。教師：小圓點叫做小數(shù)點，像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。（設(shè)計意圖：繼續(xù)通過情境圖，學(xué)生在觀察、說一說的活動中，感知小數(shù)，并且理解小數(shù)的基本概念和意義。）

2、認(rèn)識小數(shù)的讀法（1）這些數(shù)你會讀嗎？

學(xué)生以小組形式討論，教師引導(dǎo)幫助有困難的小組。集體交流并小結(jié)：讀小數(shù)時，小數(shù)點前面的數(shù)字和整數(shù)的讀法相同，小數(shù)點后面的數(shù)字依次讀出來，讀時不要忘記讀“點”。

（2）出示卡片，開火車讀。

17.12 21.03 54.1 259.46 99.10 37.2 10.08 65.07 33.3 237.41 53.58 45.5（3）思考：你還在哪里見過小數(shù)？ 學(xué)生獨立思考。集體交流。

（設(shè)計意圖：以學(xué)生為課堂的主體，學(xué)生積極參與活動，通過開火車、小組討論等形式掌握小數(shù)的讀法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

3、學(xué)習(xí)例1（1）（出示情境圖）學(xué)生觀察圖意。（2）（出示米尺）

提問：把1米平均分成10份，每份是多長呢？ 學(xué)生思考，小組交流。

集體交流，得出：1分米是10份中的1份，也就是1/10米，還可以寫成0.1米。

思考：3分米是10份中的幾份，也就是幾分之幾米，還可以怎樣寫？

（3）王東身高1米3分米，寫成小數(shù)是多少呢？（4）數(shù)學(xué)活動：測量學(xué)生的身高。教師測量出學(xué)生身高后，被測學(xué)生要以米作單位告訴其他學(xué)生自己的身高，其他學(xué)生檢驗被測學(xué)生說的是否正確。

（設(shè)計意圖：通過實踐活動，學(xué)生進(jìn)一步在活動中“消化”所學(xué)知識，同時將所學(xué)知識遷移到實際生活中，感知小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，并學(xué)會怎樣將數(shù)學(xué)知識遷移到生活中。）

三、鞏固練習(xí)

1、做一做、練習(xí)二十第一題

（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，從而訓(xùn)練學(xué)生對小數(shù)的靈活運用，發(fā)散學(xué)生思維。）

四、小結(jié)

學(xué)習(xí)了本節(jié)課，你有什么收獲？ 教學(xué)反思：

本節(jié)課中，運用大量的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在實踐體驗中獲得直接感觀，注重所學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。雖說小數(shù)應(yīng)用廣泛，但理解起來還是比較抽象的，所以在教授時設(shè)計了與其相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生測量身高，在實踐活動中，更深入的感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課也有不足之處，在引入在生活中常使用小數(shù)表示價錢后，應(yīng)進(jìn)一步通過“元、角、分”中得出分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生更準(zhǔn)確的建立小數(shù)的模型。

第四篇：《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級下冊第91-92頁的內(nèi)容，完成練習(xí)二十中的1-2題。

二、教材分析

小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生熟練地掌握了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一位小數(shù)、兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)和兩位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識，學(xué)習(xí)小數(shù)不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，有利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。

三、學(xué)情分析

小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用生活與數(shù)學(xué)知識的契合點，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷小數(shù)的形成過程。

四、主要教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)

五、教學(xué)方法

啟發(fā)式、演示法、討論法、練習(xí)法

六、[教學(xué)目標(biāo)]

1.(1)知道以“元”為單位，以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。

(2)知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)來表示。(3)能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)。

2.通過觀察，比較等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)觀察概括、歸納的能力。

3.通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的發(fā)展，感受小數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感。

七、[教學(xué)重點和難點]

重點：會認(rèn)讀、會寫小數(shù)，理解以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。難點：理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義，理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。

八、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

九、教學(xué)過程 ㈠創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1、引出小數(shù)（創(chuàng)設(shè)情境）

師：文中出現(xiàn)了哪些數(shù)字？如果把這些數(shù)字分類該怎么分？ 生小組討論并動手分一分。

師：為什么這樣分？（有的帶有小圓點，有的沒有。）師:這樣的數(shù)你們知道是什么數(shù)嗎? 生:小數(shù).師:對,是小數(shù),中間這個小圓點就是小數(shù)點。

師:今天我們就一起來認(rèn)識小數(shù)。(板書課題:認(rèn)識小數(shù))師出示情境圖，生找出有關(guān)小數(shù)的信息，并讀一讀。

㈡主動探究,學(xué)習(xí)新知

1.學(xué)習(xí)以元為單位的小數(shù)表示的實際含義。（出示圖片）師:如果想買一支圓珠筆，該付多少錢? 生:應(yīng)該付2元6角錢。

師:你怎樣知道要付2元6角錢? 生:因為商品的價格牌上寫著2.60元,2.60元就是2元6角,所以要付2元6角錢。

師:說得真好!幾點幾元就是幾元幾角幾分,真棒!師:誰再來說說你想買什么?你要買的商品標(biāo)價是多少?該付多少錢? 生:我想買一枝鉛筆,一枝鉛筆的價格是0.85元。應(yīng)付8角5分。

師:剛才這幾個同學(xué)都說得很好,請大家仔細(xì)觀察,這些商品的價格有沒有相同點? 生:有!都是用元作單位的小數(shù)。

師:對!同學(xué)們觀察得真仔子細(xì)。那么用元作單位的小數(shù),表示多少錢呢? 生:用元作單位的小數(shù),小數(shù)點前面的數(shù)表示幾元,小數(shù)點后面的第一位表示幾角，第三位表示幾分。

師:總結(jié)得真好!下面請大家在我們的桌子上或者筆盒找一找哪里也有小數(shù)的存在。

生匯報。

2.學(xué)習(xí)以米作單位的小數(shù)表示的實際含義 ⑴一位小數(shù)

師:我們的身高比1米長還是短呢？現(xiàn)在我們一起來看看王東的身高。

（出示情境圖）

師：1米3分米只用米作單位應(yīng)該怎樣表示呢？（出示米尺）師:數(shù)一數(shù),幾個1分米是1米呢?

11師:10個1分米是1米,也就是說1分米是1米的。

1101分米用分?jǐn)?shù)表示是101米,用小數(shù)表示就是0.1米。(板書:用“=”連接米和0.1米),所以1分米=

1010米=0.1米。

(結(jié)合教師的講解,電腦屏幕上的尺子進(jìn)行相應(yīng)地閃爍,顯示1分米的長度）

師：再請大家在尺子上指一指3分米有多長。

生:從米尺上指出3分米。

師：3分米里面有幾個1分米? 生:有3個。

師:那是幾個1/10米? 生:3個。

師:所以,3分米用分?jǐn)?shù)表示是1/10米,用小數(shù)表示是0.3米(板書:依次用“=”號連接3分米,3/10米,0.3米。結(jié)合教師的講解,電腦屏幕上的尺子進(jìn)行相應(yīng)地閃爍,顯示出3分米的長度）

師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀3分米=3/10米=0.3米

師:通過剛才的觀察和操作,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:它們表示的長度相等,只是書寫形式不同。

師小結(jié):對!1分米用米作單位的時候,用分?jǐn)?shù)表示是1/10米，用小數(shù)表示是0.1米,所以1分米=1/10米=0.1米,3分米用米作單位的時候,用分?jǐn)?shù)表 是0.1米,所以1分米=1/10 米=0.1米,3分米用米作單位的時候,用分?jǐn)?shù)表示是3/10米,用小數(shù)表示是0.3米,所以3 分米=3/10米=0.3米。

師:那么5分米用分?jǐn)?shù)表示是多少米?用小數(shù)表示又是多少米？ 生:5分米用分?jǐn)?shù)表示是5/10米,用小數(shù)表示是0.5米。師:8分米呢? 生:8分米用分?jǐn)?shù)表示是8/10米,用小數(shù)表示是0.8米。

⑴一位小數(shù) 生：10個。師：1厘米占1米的幾分之幾，又該怎樣表示？（1厘米=1/100米=0.01米）師：3厘米呢？（3厘米=3/100米=0.03米）......同桌之間互相說說。

師：現(xiàn)在你能將王東的身高用今天學(xué)的小數(shù)來表示了嗎？（1米3分米=1.3米）生匯報身高，并說說。(3)比較異同

師:請同學(xué)們比較一下,0.1,0.3和0.01,0.03,這兩組厘小數(shù),它們有什么地方相同?又有什么地方不同? 生1:相同點是都是小數(shù),小數(shù)點前面的數(shù)都是零

生2:不同點是0.1,0.3小數(shù)點后面都是一位數(shù),而0.01、0.03小數(shù)點后面都是兩位數(shù)。

師:觀察得真仔細(xì),像0.1,0.3小數(shù)點后面有一位數(shù),這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)。(板書:一位小數(shù))像0.01,0.03,小數(shù)點后面有兩位數(shù),這樣的小數(shù)叫做兩位小數(shù)。(板書:兩位小數(shù))（4)歸納概括。

師:什么樣的分?jǐn)?shù)能用一位小數(shù)表示,什么樣的分?jǐn)?shù)能用兩位小數(shù)表示呢?在小組里商量商量學(xué)生小組合作,交流想法。

小組說說交流結(jié)果。

師總結(jié):十分之幾的分?jǐn)?shù)能用一位小數(shù)表示,一位小數(shù)表示十分之幾的數(shù),百分之幾的分?jǐn)?shù)能用兩位小數(shù)表示,兩位小數(shù)表 示百分之幾的數(shù)學(xué)生齊讀兩個關(guān)系式。

㈢深化新知，鞏固練習(xí)㈣拓展延伸 介紹小數(shù)的歷史 板書設(shè)計

認(rèn)識小數(shù)

像1.58,0.5,13.50,1.8......這樣的數(shù)叫做小數(shù)

小數(shù)點 1.58讀作：一點五八 0.5讀作：零點五

1分米=1/10米=0.1米

1厘米=1/100米=0.01米

1米3分米=1.3米 3分米=3/10米=0.3米

3厘米=3/100米=0.01米

（米、分米、厘米）一位小數(shù)?十分之幾

兩位小數(shù)

?百分之幾

第五篇：《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《小數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

閔行區(qū)實驗小學(xué)

莊蓉

一、教學(xué)內(nèi)容的選定：

數(shù)的概念的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項很重要的內(nèi)容。從學(xué)生認(rèn)識的角度進(jìn)行分析，小學(xué)階段的整數(shù)認(rèn)識、小數(shù)的認(rèn)識、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識等，雖然從表面上似乎各不相同，但是它們之間卻有著本質(zhì)的共同聯(lián)系，這些數(shù)的認(rèn)識幾乎都從以下幾個方面進(jìn)行：數(shù)的意義（數(shù)與社會生活的聯(lián)系），數(shù)的組成（基本的計數(shù)單位）、數(shù)的讀寫（根據(jù)數(shù)為順序表讀寫數(shù)）、數(shù)的排序（數(shù)的大小比較）等。對此，為使學(xué)生的數(shù)概念學(xué)習(xí)并不僅僅局限于“點”上的學(xué)習(xí)，我覺得建立整數(shù)學(xué)習(xí)與小數(shù)學(xué)習(xí)之間的溝通是有一定的必要性。課堂上，嘗試讓學(xué)生運用整數(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類比小數(shù)的學(xué)習(xí)：先讓學(xué)生對小數(shù)的一些基本概念，如：意義、數(shù)位、進(jìn)率、計數(shù)單位等獲得初步的感知，然后再進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。期望學(xué)生能清楚數(shù)概念學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能自覺地將這種整體認(rèn)知、感悟能力運用于后續(xù)的數(shù)概念學(xué)習(xí)中。

二、教學(xué)目標(biāo)的制定：

四年級的學(xué)生已經(jīng)對整數(shù)有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識，他們在三年級的學(xué)習(xí)中，不僅接觸過生活的小數(shù)，而且還進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。因此，本節(jié)課我利用學(xué)生已有經(jīng)驗，重在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)形成的過程，整體感悟小數(shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感悟小數(shù)的各個數(shù)位及含義；以及引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷在數(shù)射線上把相鄰兩個整數(shù)之間的距離平均細(xì)分并用小數(shù)進(jìn)行表示的過程。在這過程中，學(xué)生可以了解小數(shù)與整數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的內(nèi)在關(guān)系，可以初步感悟小數(shù)的一些基本概念。從而形成小數(shù)整體感悟和初步認(rèn)識。由此，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、借助整數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系來認(rèn)識小數(shù)，知道小數(shù)的各個數(shù)位及其含義。

2、通過數(shù)線上的類推，取得小數(shù)的記數(shù)形式與多位數(shù)的聯(lián)系，從而得到小數(shù)的數(shù)位順序表。

3、培養(yǎng)學(xué)生比較、類比以及總結(jié)、概括的能力。

三、策略的運用——整體感悟策略

為了改變原來血色很難過被動記憶的教學(xué)狀態(tài)，也為了在教學(xué)中溝通小數(shù)與整數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生能夠形成小數(shù)的整體認(rèn)識，本節(jié)課打破了原來按照教材編排的知識點進(jìn)行點狀教學(xué)的狀態(tài)，在對現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)加工和重組的基礎(chǔ)上，采用“整體感悟”的教學(xué)策略，對“小數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)進(jìn)行了單元結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計。具體地就是說，首先讓學(xué)生真題感悟小數(shù)產(chǎn)生過程的來龍去脈，了解小數(shù)與整數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在關(guān)系，理解小數(shù)所特有的精確作用，從而形成小數(shù)“全貌式”的初步認(rèn)識；最后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)各個基本概念進(jìn)行分化的具體認(rèn)識，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對小數(shù)的整體認(rèn)識。期望學(xué)生在此過程中，不僅能夠建立起對小數(shù)的基本敏感，更能形成數(shù)概念學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能自覺地運用這樣整體感悟知識結(jié)構(gòu)遷移能力主動地投入到后續(xù)的數(shù)概念的學(xué)習(xí)過程中。

四、本節(jié)課所作的提升

1、思維的提升

對小數(shù)的認(rèn)識，通過數(shù)線，借助整數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系來進(jìn)行。學(xué)生在數(shù)線上，通過動手操作，觀察得到1/10對應(yīng)的小數(shù)是0、1，1/100對應(yīng)的小數(shù)是0、01，1/100對應(yīng)的小數(shù)是0、001，以此類推。對小數(shù)的產(chǎn)生有了一定了解，對每個小數(shù)的位置有了具體感性的認(rèn)識。之后的教學(xué)，讓學(xué)生脫離數(shù)線，通過想象來展開，如：聯(lián)想兩個相鄰整數(shù)之間的一位小數(shù)，兩個相鄰的整數(shù)之間的一位小數(shù)有幾個等。學(xué)生對小數(shù)有了整體的把握，思維上也得到從具體到抽象提升。

2、范圍意識的提升

在整數(shù)的認(rèn)識中，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對整數(shù)的感覺是“越來越大”，直至“無限”的感悟。在本節(jié)小數(shù)的認(rèn)識中，借助一步進(jìn)一步的分割，把范圍越縮越小，依次得到0、1，0、01，0、001。學(xué)生獲得了對“小數(shù)部分從左往右越來越小”的感性認(rèn)識，也體現(xiàn)了無限逼近的數(shù)學(xué)思想。此外，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)0～1之間有幾個一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)，在鞏固小數(shù)意義的同時，也有了“無限個”的體驗。

數(shù)學(xué)中聯(lián)系緊密的知識結(jié)構(gòu)，它蘊藏著豐富的育人資源。本節(jié)課學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、類比、總結(jié)、概括等方式，知道了數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生憑借著對數(shù)學(xué)問題的敏感，主動進(jìn)行探究，了解了小數(shù)的來龍去脈，激發(fā)了學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生主動思考的習(xí)慣與學(xué)習(xí)的心態(tài)，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值。

2010.3