第一篇：如何讓你的文章語言優(yōu)美(講座三句子)

語不驚人誓不休

----例談如何讓文章語言優(yōu)美

廈門市翔安區(qū)青少年宮 林淑彬

一篇好的文章不僅要有深刻鮮明的主題，更要有優(yōu)美的語言文字。語言文字表達的好壞，直接關系到文章質量的高低。唐代偉大詩人杜甫在詩歌創(chuàng)作中十分重視語言的選擇和錘煉，因而有“語不驚人誓不休”的壯志豪情。現結合青少年宮小記者學員的習作，例談寫作技巧之二“美化句子”。

一、各種句型靈活多樣

縱觀小學生的習作，不難發(fā)現，一篇文章中，陳述句型占據了百分九十多，甚至全篇遍及陳述句的也不是少數：其實，小學生語基訓練中常見的句型除了陳述句，還有祈使句、疑問句、反問句、設問句、感嘆句等等。有必要在習作中強化句型的變換。

例：《小鴨和小雞》中的句子——

小雞和小鴨開開心心地來到小河邊，小雞停下了腳步，指著河對岸，興奮地說：“小鴨，快來看哪，河對岸的風景多漂亮??！我們到那里去玩，好不好？”

小鴨順著小雞手指的方向望過去，也被那美麗的景色迷住了，點點頭，興奮地說：“好??！那么美的風景，我們怎能錯過呢？”

“可惜這兒沒有橋，怎么過去呀？”

“不用擔心，沒有橋，難道我們不會想辦法嗎？”

在這段話中，小作者有意地運用了祈使句、陳述句、感嘆句、疑問句、反問句等句型，讀起來讓人感覺語句活潑多樣、有節(jié)奏、有美感。

二、長短句式錯落有致

寫作文時，很多小朋友習慣寫長句，短句寫得較少。其實句子的選用搭配十分重要，一般來說，短句結構簡單，簡潔明快；長句修飾成分多，表意比較周密。

例一《小熊貓出游》中的句子——

小熊貓打開窗戶，??！戶外的空氣真清新！你瞧，藍藍的天空被棉花糖似的白云給遮住了，云與云之間銜接得天衣無縫，像給藍天鋪了塊白絨絨的地毯似的，藍白相映，可美了！

例二《快樂的節(jié)日》中的句子——

小狗、小松鼠、小兔、小雞、小貓??一起來到幼兒園門口的大操場上，這里空氣清鮮甜潤，一棵棵大樹郁郁蔥蔥，一叢叢草兒綠油油，一朵朵花兒散發(fā)出淡淡的清香。

兩段行文中，小作者做到長短句合理交替，句型錯落有致，節(jié)奏明快，活潑生動，富于韻律美。

三、修辭手法變化多端

小學生常用的修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張、比擬等，各種修辭的運用雖然其作用各不相同,但都能使語句鮮活，使文章增色添彩。

例一《夏天是什么？》中的句子—— 龍眼樹下是一口大池塘，池水十分碧綠，像一塊云南翡翠。池面也十分平靜，像一面圓圓的鏡子。池水中盛開著一朵朵亭亭玉立的荷花，有的全開了，像陽光男孩燦爛的笑臉，有的半開著，像羞澀少女半遮臉，有的還是花骨朵兒，飽脹得快要破裂似的。荷花上站著一只紅色的蜻蜓，正在歇腳呢！一片碧綠碧綠的荷葉上，一個個小水滴，晶瑩剔透，滾來滾去，十分頑皮。跳水運動員青蛙正伸展筋骨，做著熱身運動，準備來一個“百尺跳臺”優(yōu)美的跳水展演。白鵝也帶著出生不久的孩子趕來學游泳呢！哦，夏天是一個充滿熱情、充滿青春、充滿活力的季節(jié)。

在這一文字中，小作者大量地運用了排比、比喻、擬人、比擬、夸張等修辭手法，這些修辭手法的運用，形象生動地寫出了夏日池塘荷花的風姿，刻畫出小動物可愛活潑的形象，給人強烈的藝術享受，讀起來朗朗上口，給文章的內容和形式都增添了美感。

四、名句引用豐富多彩

（一）合理引用歇后語、俗語、彥語

歇后語、俗語、彥語是民間集體創(chuàng)造、廣為流傳、言簡意賅并較為定性的藝術語句，是民眾的豐富智慧和普遍經驗的規(guī)律性總結。恰當地運用歇后語、俗語、諺語可使語言活潑風趣，增強文章的表現力。

例一《有驚無險》中的句子——

“孩子，別害怕呀！你抓緊氣球，我去叫人來救你?！毙軏寢屪焓沁@樣說，可心里比小熊更急，像熱鍋上的螞蟻——團團轉。熊媽媽看見不遠處，一只長頸鹿正津津有味地吃樹葉，急中生智：長頸鹿個子高，一定能救下小熊。熊媽媽三步并作兩步地跑到長頸鹿旁??

例二《小熊參賽》中的句子——

運動會結束了。參賽隊員有的戴著獎牌、有的拿著獎杯、有的舉著獎狀。只有小熊貓雙手空空。

象伯伯見了，和顏悅色地說：“俗話說：‘臺上十分鐘，臺下十年功?！闫綍r懶得訓練，比賽怎能得獎呢？”小熊聽了，臉紅得像個熟透的大蘋果。

例三《攻關》中的句子——

這一天，我和方明攻下了整整二十道奧數競賽題；這一天，我深深地體會到，攻關是艱辛的，拼搏是樂趣無窮的；這一天，我也深深地懂得“世上無難事，只怕有心人。”

（二）合理引用名人名言

在文章里適當地運用名人名言，能提升文章內蘊，增加可讀性，吸引讀者，增強說服力，突出文章主題，起到畫龍點睛的作用；同時也體現小作者飽讀經書，閱讀面廣，文學底蘊。

例一《我的課余生活》中的句子——

美國的富蘭克林說過：“讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒?！?課余時間，有人喜歡看電視，有人喜歡玩游戲，我喜歡看書。

例二《快樂時光》中的句子——

上畢業(yè)班了，學習任務重了，可我還是到區(qū)圖書館過渡每周日下午那段快樂的時光。有個同學驚訝地問：“都什么時候了，你還有時間地瞎逛呀！”

我一本正經地回答：“時間老人是很公平的，給每個人的一樣多，不過魯迅先生也這樣說過：‘時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是會有的。’”

（三）合理引用人們熟悉的詩詞、歌詞

詩人、詞作家、歌詞作家一般講究練字煉句。在文章中穿插引用人們熟識的詩詞、歌詞，能彰顯語言的趣味性，引起讀者共鳴。

例一《廈門生長真幸?！分械木渥印?/p>

“鼓浪嶼四周海茫茫，海水鼓起波浪；鼓浪嶼遙對著臺灣島，臺灣是我家鄉(xiāng)??”每當聽到這首優(yōu)美的歌曲，人們一定會情不自禁地想起翱翔的白鷺、嬌艷的三角梅、火紅的鳳凰花；一定會想起“美麗廈門——溫馨鷺島”這座令人心馳神往的海濱城市。是呀！生在廈門，我感到太幸運了，長在廈門，我感到太幸福了！

例二《登山》中的句子——

這兄弟倆，邊唱歌邊踏著輕松的步伐往家走了，田野上空回蕩著他們優(yōu)美動聽的歌聲。聽！“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快??”

例三《掃墓》中的句子——

祭拜完后，我們坐在墳墓邊，有的吃糕餅、有的吃水果，有的喝飲料，大人們談話風生，小孩們追逐嬉戲，猶如野飲一樣的快活。

我突然想起晚唐著名詩人杜牧的經典詩句：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”這滿山遍野的掃墓人，哪里去尋找“欲斷魂”的痕跡呢？我“百思不得其解”，抱著“打破沙鍋問到底”的念頭請教了爸爸。

例四《植樹》中的句子——

那天早晨七點十分，我們就出發(fā)了。一路走來，到處是一派生機勃勃的景象！春草嫩綠嫩綠的，朵朵野花竟相開放，又綠又長的柳條隨風飄動。這時，學習委員鄭文濤吟起了賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！?/p>

詩詞、歌詞的引用，可以抒發(fā)感情，突出主題，在平凡中顯神妙，在樸素中顯艷麗。

總之，好的文章讓人愛不釋手，津津樂道，流連忘返。好的文章離不開優(yōu)美的語言，當然，要使自己的文章語言優(yōu)美，僅僅懂得一些寫作技巧那是遠遠不夠的。更重要的是在平日學習生活 中注重大量的語言收集和積累?！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來?！庇辛艘欢〝盗康恼Z言積累，加上持之以恒的強化訓練，久而久之，量變才能質量，筆下出彩生花就水到渠成了。

第二篇：語言優(yōu)美-文章

《含羞草》是一篇語言優(yōu)美的文章，文中有許多描寫花顏色、姿態(tài)的詞語，可以作為學生摘錄、積累的好素材。不過，語言的積累必須在理解的基礎上進行。

在本課的識字教學中，朱老師采用的是隨文識字，邊識字邊閱讀，把識字、閱讀、說話等基礎訓練有機的結合起來，使識字有了一個具體的語言環(huán)境，能幫助學生更好地理解字義。課中，朱老師在讓學生讀準音、看清形的基礎上，把理解詞語的意思作為識字教學的重點，通過看圖、聯系自己的生活實際說一說、演一演等多種教學手段，在不知不覺中理解了詞語的意思，化解了難點。

教學中力求語言文字的訓練與思想內容的和諧統一是本堂課的又一亮點。語文是一門工具性的學科，語言文字的訓練是課堂教學的核心內容。本堂課通過幾次語言訓練，如“什么時候，含羞草與誰相比，覺得怎么樣？”“如果你是得意草，你準備怎樣夸夸自己？”訓練學生把話說完整，說清楚，把課文語言內化成自己的語言。同時，語文又具有人文性。通過解詞、析句、讀文、悟情，讓學生得到深刻的啟示：既不能太過得意，也不能太過自卑。許秀芳

這堂課從總體感覺說來，過程很流暢，環(huán)節(jié)很清楚，媒體很形象，內容很緊湊。整堂課中，老師的話語很簡練，點到為止，能講明白課文內容，又不顯羅嗦。短短35分鐘時間內，讓學生認識了10個生字，理解了課文中較難理解的詞語，了解了含羞草得名的原因，初步懂得了人應該謙虛，不能自鳴得意的道理。在我看來，陳老師的這堂課有幾個亮點指出值得我們學習：課文的朗讀也很有特色。陳老師首先通過讓學生填空來整體感知課文，在初步了解了課文內容的基礎上，運用了引讀、齊讀、自由讀、選小節(jié)讀等多種方式提高學生朗讀課文的興趣，讓學生讀熟課文，讀好課文，為了讓學生理解課文內容，陳老師運用多媒體幫助學生把含羞草與其它花比較，在觀賞了絢麗多姿的花以后，學生體會了含羞草的感受，從而使課文也讀得更有感情了。楊亦群

朱新亞老師執(zhí)教的《含羞草》一課，以閱讀教學為主線，整體設計拼音、識字教學，教學板塊清晰。老師從課題入手，從課文中找找是怎么描寫它的？它原先叫什么名字？為什么這樣叫它？它為什么如此得意？后來又為什么叫含羞草？聯系填空說一說。這種草有兩個名字，你喜歡哪個？說說原因。就這樣，朱老師圍繞課題，設計了幾個關鍵問題，結合拼音、識字教學，層層遞進。其次，語言訓練與文本感悟有機融合。整堂課，老師有幾次相當不錯的語言訓練，如：如果你是含羞草，你能用上這幾個詞語來夸夸自己嗎？在文本的基礎上，訓練學生把書本語言轉化成口頭語言，有效地積累了語言。又如：什么季節(jié)，得意草和什么花相比，覺得怎么樣？為什么？訓練學生把語言說情楚，說完整。學生在反復的練說和讀文中，理解了文章所蘊含的道理，水到渠成，他們的發(fā)言很到位。本堂課，有一個不足之處：老師讓學生用翠綠、婀娜多姿、淡雅三個詞語練習說話時，有一個同學沒有用淡雅，而是用了淡雅這個詞語的解釋。老師沒有及時指出。評價不夠到位。整堂課，總的說來，教學目標落實良好，是一堂成功體現二期課改理念的教學實踐課。李艷

第三篇：心理講座子策劃

第五屆“5.25”大學生心理健康周活動

心理學講座方案

一、活動時間：

二、活動地點：逸夫樓多媒體大教室

三、承辦單位：心理工作部

四、參與人員：各院系代表

五、活動目的：以講座的形式宣傳心理知識，以知識升華我們心靈，幫助大學生正確認識自我、規(guī)劃自我、超越自我；引導大學生了解心理知識，疏通心理瘀積，提高心理素質；指導大學生科學規(guī)劃生涯，明確奮斗目標；促進大學生健康成長和全面發(fā)展,為建設和諧校園做出積極貢獻。同時展現我校學生豐富多彩的業(yè)余生活，營造積極健康的大學氛圍。

以及在活動的組織和進行過程中鍛煉大學生的能力和責任心。培養(yǎng)團隊意識和積極的社會觀。

六、活動內容：

Ⅰ、前期活動：

①、向各個院系征集心理問卷調查表，由各班心理委員指導認真填寫，交到院系心理部進行整理。

②、由校會心理工作部將院系整理的問卷調查表進行分類整理。③、歸納出問卷中的主要問題，反映給心理咨詢室老師，為講座提供依據

Ⅱ、責任安排：

①、宣傳：由宣傳部負責本次宣傳活動，主要有：宣傳海報、展板;提前十天新浪微博預熱;校內張貼宣傳橫幅三條；各院系心理發(fā)展部進班宣傳；各班心理委員宣傳。按時發(fā)送邀請函(包括老師、各院系心理部及工作人員。)（注：由一名人員進行現場拍照）。

②、安全：由體育部進行現場秩序維護并負責保證安全責任。③、主持：由文藝部負責，選定一名主持。④、互動：有語工部負責傳達學生的問題紙條。Ⅲ、活動流程：

①、科創(chuàng)部提前半小時布置會場,辦公室安排人員負責考勤（需佩戴工作證、簽到表后附）；

②、由主持人先進行介紹到場嘉賓。③、介紹本次活動目的及介紹主講專家。

④、由主講專家進行講座，演講老師通過PPT、視頻等展示演講內容

⑤、聽講同學可將自己的疑惑寫成紙條，有語工部負責交給主持人（主講中進行），同時由我們的工作人員為發(fā)言的同學送上小小的獎品

⑥、主講老師進行答疑解惑⑦、主講結束、主持人進行結束語⑧、鼓掌歡迎嘉賓退場、學生按秩序退場。⑤、心理工作部整理會場。

Ⅳ、后期工作：

檔案管理：由人事部負責所有文件的整理、備案，并交由網絡部進行電子備檔

七，注意事項及可行性分析：．．．．．．．．．．．

1、講座內容，根據同學們的需求；

2、活動過程中，尤其是互動問答環(huán)節(jié)要調動現場氣氛，避免出現冷場的情況；

3、要有專門的人員負責現場秩序，保持講座過程中現場的安靜，負責維持會場紀律（怎樣負責、防止逃跑）。

八、活動預算：

附錄:

第四篇：讓你的作文語言

讓作文語言“靚麗”起來

公開課教案

教學目標：體味優(yōu)美語言的魅力，掌握塑造語言美的方法。教學設想：能化抽象為具體，化直白為含蓄，化無形為有形。教學方法：講練結合（點撥為主導，訓練為主線）教學步驟：

一、導入：

曾經在語文雜志看到一段話：現在高中生學習語文有“三怕”(一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文)，（提問??）可以說，不管你的作文構思多么巧妙，不管你的立意多么深刻，離開生動、優(yōu)美的語言作依托，是難以讓閱卷老師一見鐘情的。

二、高考滿分作文展示：

黃山松，我讀懂了你！

你能讀懂黃山峭壁上的那株迎客松嗎？

云纏它，霧繞它，雨抽它，風摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂，大自然仿佛容不得它的存在，定要除之而后快。然而，它不低頭，不讓步，不畏風刀雪斧的剔抉，在數不盡的反擊和怒號聲中，練就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬氣。

一次次，它在風雨中抗爭吶喊；一回回，它把云霧撕扯成碎片；它以威嚴逼迫霜雪乖乖逃遁；它以剛硬驅逐雷電遠避它方??

一切生之渴望、生之奮斗、生之抗爭，都在這由蒼松搖出的命運交響曲中展現出來了。

讀黃山松，你不覺得我們的安徽正是一棵偉岸挺拔的勁松嗎？

安徽，襟江帶淮，千年激蕩，幾經興衰，這片遼闊的大地上曾上演過多少群雄逐鹿、驚心動魄的故事??！

這里曾經是華夏文明的發(fā)祥地之一。老莊道學，三曹華章，新安文學，桐城散文??這些，都是中華文化中不可或缺的一部分。

一句“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”道出了多少人世滄桑；一句“鋤禾日當午，汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤勞和艱辛。

“相看兩不厭，獨有敬亭山”，“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”??這些，不正印證了文人墨客們對江淮秀麗景色的向往嗎？

眾人皆知大禹“三過家門而不入”，卻有幾人清楚那倚門而立翹首遙望、“人面桃花相映紅”的正是咱安徽潛山姑娘呀！“喬公二女秀所鐘，秋水并蒂開芙蓉”令詩人充滿了無限的向往，而那“舉手長勞勞，兩情同依依”的焦劉之戀不也跨越時空感動今人嗎？

文房四寶，徽派建筑，蕪湖鐵畫，黃梅戲，鳳陽花鼓??這些，全是江淮兒女智慧的結晶??！

千年前推翻了秦王朝殘暴統治的轟轟烈烈的陳勝、吳廣起義，千年后在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中浴血奮戰(zhàn)的無數勇士可歌可泣的事跡，無不印證了江淮兒女不畏壓迫、抵御欺凌的錚錚鐵骨。

黃山松，我讀懂了你！黃山松，你是徽魂！

簡

評：本文立意深遠，作者以“黃山松”為象征物，通過對黃山松的描寫，表達了對安徽文化、安徽人民的精神的謳歌、贊美之情。從黃山松入手，切入口小，但能小中見大，虛實相間，構筑黃山松與“徽魂”的相似點。這篇文章倍受閱卷老師的青睞，不止在于它的立意，語言也很值得我們學習，你認為語言好在哪里？（學生交流）文采飛揚是其一大特點，整散句交錯使用，“引用＋排比”的修辭，抒情酣暢，氣勢充沛，擴充了文章的內涵，強化了對黃山松、對徽魂的贊美之情。

三、解讀考綱:高考《考試說明》關于“有文采”是這樣描述： 詞語生動，句式靈活；善于運用修辭手法；文句有意蘊。要做到使文章“有文采”，就要摒棄枯燥乏味干癟的信息語言，學會運用生動形象的語言。例如：她很憂愁-----她是一棵孤單的樹，憂愁宛如層層水霧將她籠罩。（借用比喻）

她的憂愁“剪不斷，理還亂”，恰如春水綿綿不絕。（借用古詩詞）過渡語：這節(jié)課我們就從修辭和引用化用詩句的角度打造作文語言。

四、技法指導

（一）、巧用修辭

【例1】責任，是一塊蘸滿高尚情愫的海綿，倘若你愿擠，總有光輝閃爍的思想滲入你生命的夾層之中；責任，是一塊久已蒙塵的水晶，倘若你愿擦，它會照得你的心靈亮堂起來；責任，是一支先人遺失的生花妙筆，倘若你愿拿，它會把你短暫的一生描繪得流光溢彩??

1、學生大聲讀一遍，初步感知語言文采的魅力。

2、提問：你認為這一段文字語言上有什么特點？（學生交流）

（1）比喻？將什么比作什么？有什么好處？——它使語言生動形象，具有形象美。

(2)排比？有什么好處？——讀起來瑯瑯上口，富有氣勢，讀起來很有感染力，具有氣勢美。二者合用形象開闊。由上面的分析，我們可以得出這樣的結論：特點：比喻+排比（形象之中彰顯氣勢之美）

【例2】品讀人生，要學會品讀失敗和痛苦。愛迪生品讀一千多次的失敗，最終成功地發(fā)明電燈；越王勾踐品讀喪國的失敗與苦澀，臥薪嘗膽，最終一舉滅吳雪辱；蘭斯·阿姆斯特朗品讀癌癥的痛苦，最終戰(zhàn)勝了病魔，回到了深愛的自行車賽場。失敗與痛苦是一種磨礪，一種考驗，讓真金在火煉中煥發(fā)光彩,讓鳳凰在浴火中涅盤重生。

1、學生大聲讀，初步感知語言文采的魅力。（學生交流）

（1）為了說明一個道理，作者沒有空洞的說教，而是列舉了三個典型的史事。并且它們不是簡單的堆積在一起，而是運用了排比的修辭手法安排材料。這樣不但營造了一種文化意境，而且語言動人。

（2）用對偶，嚴謹整齊，使語言具有對稱美。由上面的分析，我們可以得出這樣的結論：

特點：排比+引用+對偶（氣勢之中蘊含深刻哲理）

師：修辭，猶如語言百花園中的一朵奇葩，如果能在文章中適當的插上幾枝，那就會為我們的文章增添幾分亮麗的色彩。（板書：巧用修辭）[學生練筆]

1、展開聯想，巧用兩種以上修辭手法，以“母親”為話題，寫一組句子。（交流評點）示 例：母親是疲憊時的一杯龍井，當你軟弱無力時，只消幾口就使你神清氣爽； 母親是煩惱中的一曲古箏，當你意懶消沉時，優(yōu)雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠；

母親是冬夜里的一床棉被，當你瑟瑟發(fā)抖時，貼心的呵護和溫暖使你安然入夢； 母親是黑夜中的一顆明星，當你辨不清方向時，一束柔光指引你邁開堅定的腳步??

老師小結：修辭用與不用，確實有著天壤之別！但要注意：多用并非越多越好，我們千萬不能抓來就用，生搬硬套。修辭一定得用得自然、貼切，精妙，方能起到形象生動的作用，否則只會給人矯揉造作的感覺。

（二）、引用詩文

老師陳述：古代詩文是一座巨大的藝術寶庫，許多詩詞名句猶如一粒粒明珠，放射著迷人的光芒。因此，適當引用一些詩文名句，會使你的文章流光溢彩，給人以美的享受，也會體現考生較為扎實的文字功底和深厚的文化素養(yǎng)。（板書：化用詩文）

【例3】詩意地生活，或許應該如陶潛“采菊東蘺下，悠然見南山”般的悠然自得。詩意地生活，或許應該如李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”般的飄逸灑脫。詩意地生活，抑或應如易安居士“知否？知否？應是綠肥紅瘦”般的溫婉簡約。（指名讀）

【例4】“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！闭Z文從那古人口里娓娓道出；語文被當陽橋前頭的張飛一聲吼出；語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出；語文在潯陽江頭的琵琶女琴弦上回蕩；語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇，到景陽岡的青石上感受驚險；它讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭”的憂愁，“對酒當歌，人生幾何”的無奈，“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟??

老師提示：寫作時適當地引用、仿用與化用古詩詞文，可讓作文語言錦上添花。但名句、詩文的運用，可以分為明引和暗引兩種。明引，是指引用時明白指出所引文字的出處，我們剛才的用得都是明引；有時也可直接將引文編織在自己的語言中，屬于“暗引”。

【例5】樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草，樂觀就是那化作春泥更護花的點點落紅。

[學生練筆]

2、人生一路，處處關情。親情、友情、愛情，無不讓生命充滿感動與絢麗?！?/p>

”是親情的關愛；“

”是友情的牽掛； “

”是戀情的思念??

素

材：親情：1．慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊《游子吟》)2．煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。(曹植：《七步詩》)3． 國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。(杜甫：《春望》)4．洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。(張籍：《秋思》)5．獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維：《九月九日憶山東兄弟》)

6、但愿人長久，千里共嬋娟。（蘇軾《水調歌頭》友 情：海內存知己, 天涯若比鄰。--王勃《送杜少府之任蜀州》勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。---王維《送元二使安西》孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。―――李白《送孟浩然之廣陵》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。――――李白《贈汪倫》莫愁前路無知己，天下誰人不識君。―――高適《別董大》愛 情：我愿與君相知 山無棱，天地合，乃敢與君絕!愿得一心人,白頭不相離。漢卓文君《白頭吟》身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通。唐李商隱《無題》 在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期！唐白居易《長恨歌》 相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。唐；李商隱《無題》 曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。唐元稹《離思》紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采頡，此物最相思。王維《相思》花開堪折直須折,莫待花空折枝!唐杜秋娘《金縷衣》執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。多情自古傷離別。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？!柳永《雨霖鈴》尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。這次第，怎一個愁字了得? 《聲聲慢》十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。小軒窗，正梳妝，相顧無言，惟有淚千行。蘇軾《江城子》柔情似水,佳期如夢。兩情若是長久時，又豈在朝朝幕幕。秦觀《鵲橋》

示

例：“慈母手中線，游子身上衣”是親情的關愛；“海內存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”是戀情的思念。

3、請引用詩文寫一段話，表達你對春季的認識。（交流評點）

素 材：春曉(孟浩然)春眠不覺曉, 處處聞啼鳥。夜來風雨聲, 花落知多少。詠柳(賀知章)碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀。清明(杜牧)清明時節(jié)雨紛紛, 路上行人欲斷魂。借問酒家何處有, 牧童遙指杏花村。春來——爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。春雨——小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

春花——惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。

春夜——更深月夜半人家，北斗闌干南斗斜。春水——春水碧于天，畫船聽雨眠。春風——春風又綠江南岸，明月何時照我還。春光——等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。春寂——春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。春愁—問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

春恨——人生自是有情癡，此恨不關風和月。春歸——落紅不是無情物，化作春泥更護花。

示 例：春天是什么？是白居易“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的紅花藍波；是志南“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”的和風細雨；是韓愈“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的柔情朦朧；是孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的鶯囀花香。

五、小

結

本節(jié)課我們學習了讓作文語言“靚麗”起來的兩種方法，巧用修辭可以使形象美，化用詩文能達到古典美的效果，在寫作中合用多法一定能美不勝收。

（板書：形象美

古典美合用多法

美不勝收）

大家一定要在語言表達上狠下工夫，字斟句酌，精心錘煉，不求“語不驚人死不休”，也應“言不細雕不入文”，為你的思想著上美麗的外衣。但是一定要注意“語言優(yōu)美”不等于“語言炫耀”，不能因辭害意，影響文章內容的表達。請看一位考生作文片段：“誠信在哪里？誠信也許在維納斯的斷臂上，誠信也許在蒙娜麗莎的微笑里，誠信也許在羅密歐與朱麗葉的傳說中??”（屏顯）這段文字就形式來說也許是美的，但寫的是什么內容，讓人很費解。過分刻意地追求形式，把形式作為第一性，必然事與愿違，妨礙作品內容的表達。事實上形式和內容應該是有機和諧的統一，對作品形式的慘淡經營必須和對作品思想內容的苦苦探索相結合，才能收到預期的理想效果。語言能力的提升不是一日之功，但只要大家積極自覺地閱讀，表達時精心組織，你的作品語言就一定能靚起來。

六、布置作業(yè)：

以“思念”為話題，用引用的手法，寫一段話。（交流評點）示 例:思念使詩圣嘆故鄉(xiāng)月明，思念使女詞人瘦比黃花，思念使豪放派鼻主幽夢還鄉(xiāng)相顧無言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒楊柳岸曉風殘月，思念使摩詰先生每逢佳節(jié)走入“遍插茱萸少一人”的心境，思念使愛國詞人“鐵馬冰河入夢來”??

板書設計：

讓作文語言“靚麗”起來

巧用修辭形象美

合用多法 化用詩文古典美

美不勝收

“四平八穩(wěn)，波瀾不驚”的文章難以激發(fā)讀者以及老師的熱情，沒有亮點的文章更難以在他們的心底激起千層漣漪。何謂“亮點”？新奇的材料、精巧的構思、跌宕的情節(jié)、瑰麗的想像、豐富的形象、靈巧的語句、典雅的古詩句、深邃的意境、美好的感情、精致的標題、精彩的開頭、詩化的結尾等都可以成為高考作文的亮點。

要打造亮點，先從扮靚語言入手，如花似玉語言美，大珠小珠落玉盤。有文采的句子和語段，就像“玉”和“珠”，能使整篇文章熠熠生輝。

怎樣才能在考試作文中以富有文采的語言讓閱卷老師為之陶醉呢？ 就要學會使用語言形象化的各種修辭手法，恰當地引用化用古詩詞。

第五篇：怎樣讓文章語言“活”起來

怎樣讓文章語言“活”起來

江蘇濱海三中陸可愛

古人言：“言之無文,行而不遠?！闭Z言就是思想的“外殼”，就是文章的“肌膚”。一篇文章擁有了美麗而恰切的“外殼”、漂亮的“肌膚”，定會鮮活感人，光彩照人。那么，怎樣讓你的文章語言“活”起來呢?你不仿從下面幾方面著手：

一、語言要簡潔，求準確性。

1986年，國外某報為一場足球賽組織了一次“最短的報道比賽”。各報記者蜂擁而至，都躍躍欲試地想奪頭獎。評選結果，頭獎被一篇只有三個字的報道奪走。這篇報道是：“──0：0?！彼浞煮w現了語言的簡潔美。因為這兩個隊技術平平，最后又踢成平局，實在沒有什么可報道的。只有終場裁判員的笛聲，向人們宣告了比賽結果。作者正是捕捉了這個鏡頭，用了三個形象的字寫下了這篇報道，這真不愧是語言簡潔的佳作。要使語言簡潔就要在遣詞造句方面靈活多變，簡潔有力，恰到好處。又如，千古傳誦的王安石的七律《泊船瓜洲》，據說詩中“春風又綠江南岸”的“綠”字，王安石在寫作時改了四次，先是寫成“到”，后改成“滿”，又改成“入”，最后定為“綠”?！暗健?、“滿”、“入”三字就詩句內容來說，已是不錯了，但與“綠”字比較起來，畢竟還是抽象的，不能引起人們的聯想；而一個“綠”字，把春到江南，一片春意盎然、生機勃勃的景象生動活潑、色彩鮮明地表現出來了，引起人們無限的遐想。一個簡潔的“綠”字使文章意境更美，味道更足。

二、語言要得體，求規(guī)范性。

有個同學寫自己與母親去果園摘采荔枝，看到到處是掛著紅彤彤的荔枝果，母親禁不住發(fā)出了感慨：“多虧了黨的富民政策，多虧了科技興農！‘三個代表’思想讓咱果農走上了小康路。”試想，一個普普通通的農村婦女在勞動時，會說出這樣的“心里話”嗎？顯然，這個學生的作文在語言的運用上是不得體的。語言要得體，首先必須注意文體色彩。又如，有同學寫自己腿有殘疾的同桌：“他上肢拄著拐杖，艱難地移動著下肢，終于爬上了山頂?！薄吧现?、“下肢”是科技術語，用在說明文中就得體，現在把它用到記敘文中，就顯得有點不倫不類了。語言要得體，其次要注意時代色彩。一個時代的語言往往有著與其他時代不同的特色。比如，魯迅作品中的“伊”，在當時是得體的，如果有同學現在還用“伊”代替“她”，那絕對是不得體。但讓古人開口說：“WTO”“拜拜”“帥呆了”就是不得體的，而讓現在的青少年人嘴里冒出“哇塞”“酷斃了”“美眉”等新潮“另類語言”，我們感覺不是失體。語言要得體，還注意環(huán)境色彩。一個人在不同的環(huán)境，其語言和情態(tài)都是不同的。比如有個學生寫父親出差，自己與母親到機場送行：“父親分別跟母親和我親切握手話別。父親的雙眼充滿了堅毅的目光，他緊緊地握著母親的手說：‘我一定會圓滿完成任務，勝利歸來?！边@哪像是親人話別，倒像宣誓。在主席臺上講話慷慨嚴肅，非正式場合講話隨便輕松，和人談判字斟句酌，與親人在一起溫柔調皮，如果我們寫作時不考慮這些環(huán)境因素，語言就會失體。

三、語言要連貫，求一致性。

文從字順，表意連貫是一項十分重要的語言能力?！斑B貫”是指表達的觀點、角度、風格一致，讀起來自然順暢。比如，有同學文中寫到：“小明抓到床底下，偷偷躲了起來，使媽媽找了好

久，終于把他找到。從床下拽了出來，送到幼兒園去了。”這一句從敘述角度講，敘述對象應是小明，可是“終于把他找到”這又把敘述對象變成媽媽了，因而前后句意就不連貫了。如果把“終于把他找到”改為“但后來還是讓媽媽給找到了”，前后人稱就一致了。除了要注意敘述角度要一致外，還要注意內容照應的一致、情境的一致、句式的一致和順序的合理。又如，四、語言要生動，求形象性。

重視比喻、排比、對偶等修辭格的運用，常常能使文章語言形象生動、活潑，富有表現力。比如，“目送著小明漸漸遠去的背影，我突然覺得他越來越高大起來?！币痪淝捎秒p關，“高大”隱含著形象、品質高大，耐人尋味，增添了文章的美感。有時在文章中適當運用一些口語和俗語，也能提高文章的感染力。又如，“‘人不可貌相，海水不可斗量?！瘎e看我平時一本正經，悶聲不響，其實當沒有旁人時，我就‘原形畢露’，玩性大發(fā)?！本渲忻钣盟渍Z“原形畢露”，增強了說服力。有時在文章中適當使用修飾語(即選用擬聲詞、摹狀詞、色彩詞、數量詞、形容詞)，讓畫面充滿立體感，也可使文章燁然生輝。前蘇聯作家陀思耶夫曾舉過一個例子，他說：“有個小銀元落在地上”，這個句子顯得呆板，不形象，應寫成“有個小銀元，從桌子上滾了下來，在地上丁丁當當地跳著”。你瞧，改后的句子靈活運用了動詞“滾”“跳”、擬聲詞“丁丁當當”，多么具有動感，使讀者的視覺和聽覺得到了調動，印象更加深刻了。此外，在文中，如果能靈活運用排比等句式，可使文句如行云流水，文勢跌宕起伏。比如，以“親情”為話題的作文，一學生這樣寫道：親情是一封家書，“相顧無言，惟有淚千行”；親情是一句問候，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；親情是一個眼神，“才下眉頭卻上心頭”。在該例中，小作者圍繞“親情”，一連引用了三句詩，文章因為詩的引用，意蘊豐厚，很好地闡發(fā)了“親情”。

五、語言要幽默，求藝術性。

文章中稍稍閃出那么一點“不正經”，即幽默語，能為文章增添不盡的趣味，能給讀者留下不盡的回味。例如：“我認真地查找了幾遍，算了，換一雙吧!我跳下床，套上鞋，這才發(fā)現，是鞋子私藏了襪子?！痹撶R頭展示了“亂中找襪”的情景，“私藏了襪子”，風趣中平添著一份詼諧，字里行間洋溢著生活氣息，人物特點鮮明。真可謂“莊諧之間，個性盡顯!”有許多同學很喜歡流行歌曲，對不少的流行歌詞能爛熟于心，在文章中巧妙借用，一定會為文章增色不少。比如，一同學寫《家》是這樣開頭的：“‘100分──想說愛你不容易’我原本一直認為是這樣。今天的化學測驗我卻得到了全班最高分，我情不自禁地歡呼，仿佛得到了一種最高榮譽。我喜歡這種感覺，我有一種沖動，我突然奇怪地渴望能聽到別人的掌聲。就像苦咖啡，苦中有甜，最美的滋味?！薄啊?00分──想說愛你不容易’我原本一直認為是這樣?！边@句十分別致，看似破空而來，細細品位，一波三折，味道很足，很有咬勁，它不僅奠定了全文的矛盾而又渴望的感情基調，也暗示了下面的行文脈絡。寫作中一旦找到這種巧妙的起始句，下面就輕舟順流而下，寫起來得心應手了。

當然，要文章語言“活”起來，除熟練掌握以上要點之外，你還要豐富自己的語言積累。只有這樣，寫出的文章才會如鮮活生動，令人愛不釋手!

編輯短評：文章談出了使語言“活”起來、富有文采的幾種方式，配以簡單的例子，既有

古人煉字煉句的典故，更有從學生作文中拈出的鮮活的例子。雖然所述幾個項目，教材及各種作文書中均已有過很多論述，但例子新穎，從而也可引發(fā)新的思索。（雨果）