第一篇：信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的認(rèn)識(shí)(1)摘要： 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。本文就中小學(xué)信息技術(shù)課程整合的含義，信息技術(shù)在課程整合中扮演的角色，以及課程整合的三種基本模式等作一些論述。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；課程整合；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)

人類已經(jīng)邁進(jìn)高度信息化的 21世紀(jì)，在當(dāng)前這個(gè)信息化社會(huì)中，信息將是構(gòu)成現(xiàn)實(shí)世界不可缺少的三大基本要素和資源（材料、能量、信息）之一?！靶畔⑻幚砟芰Α睂⑹撬猩鐣?huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的基本生存能力之一?，F(xiàn)在世界各國(guó)均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。為此教育部已于1999年底擬訂將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程。我省從2001年秋季開學(xué)的高一年級(jí)起，把信息技術(shù)課作為必修課，并列入2002年的會(huì)考科目，這也是我省落實(shí)第三次全教會(huì)精神、面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才的一項(xiàng)重要舉措。同時(shí)也標(biāo)志著我省中小學(xué)信息技術(shù)教育已進(jìn)入了一個(gè)新階段。

為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我們不僅要在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)還要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。目前“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向 21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

那么，在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)中的整合，信息技術(shù)扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？弄清這些問題對(duì)于指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐具有重要的意義。本文就信息技術(shù)與課程整合的含義、原則和模式談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、中小學(xué)信息技術(shù)課程整合的含義

“整合”，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機(jī)聯(lián)系，成為整合的過程。狹義上，它指的是各學(xué)科之間（包括各學(xué)科內(nèi)部各分支之間）的整合，即各學(xué)科互相聯(lián)系的加以學(xué)習(xí)。在這一整合過程中，課程各要素形成了有機(jī)的聯(lián)系和有機(jī)的結(jié)構(gòu)。它不是將不同學(xué)科相加在一起，而是將課程看成了一個(gè)整體，將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地、有機(jī)地掌握不同的知識(shí)，從而提高綜合素質(zhì)。課程整合強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性，避免過早地或過分強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)別的界限，從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。正如國(guó)外一些教育家所指出的，課程整合指的是“使學(xué)習(xí)計(jì)劃中分化出來的各個(gè)部分比較緊密的聯(lián)系起來的專門努力”。中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合正是基于課程整合的理論和方法，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，針對(duì)目前中小學(xué)信息技術(shù)課程存在的一些弊端而提出來的一種新的解決方法，將其他學(xué)科和知識(shí)作為信息技術(shù)課程與一個(gè)或多個(gè)要素，把信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教育緊密結(jié)合起來。他不按照固有的順序?qū)⑿畔⒓夹g(shù)分為不同的章節(jié)，而是讓不同學(xué)科的知識(shí)融入信息技術(shù)課程。

二、信息技術(shù)課程整合的基本原則

課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本要求。

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問題情景（學(xué)科任務(wù)包含其中），使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。2．信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。

3．能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

4．“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。

5．個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)，課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級(jí)認(rèn)知場(chǎng)合（例如復(fù)雜問題的解決、作品評(píng)價(jià)等）要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（尤其互聯(lián)網(wǎng)）正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。

三、信息技術(shù)課程整合的三種基本模式

在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力。但對(duì)于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式。1．信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。

信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是社會(huì)性的問題。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活創(chuàng)新，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。2．與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。

學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3．研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。

學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。

研究型課程中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸，甚至是社會(huì)現(xiàn) 實(shí)性課題，如環(huán)境保護(hù)、旅游類問題等。課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的原則。一般小學(xué)低年級(jí)以生活實(shí)踐性的活動(dòng)為主，小學(xué)高年級(jí)以社會(huì)綜合課題學(xué)習(xí)為主，初中以學(xué)科性綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，高中以綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)為主。

研究型課程超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同，將社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問題，以主題活動(dòng)的形式來完成課程目標(biāo)。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。從研究型課程的特點(diǎn)看，更加突出了學(xué)生的主體性和參與的過程性。在整個(gè)研究的過程，從研究方案的形成、方案的實(shí)施，到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成，而教師僅對(duì)學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進(jìn)行一般性指導(dǎo)。總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑，是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整合的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。

四、結(jié)束

信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為 21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第二篇：淺談信息技術(shù)教育與學(xué)科的整合

淺談信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整合

信息教育是面向21世紀(jì)教育發(fā)展與改革的必然要求，教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。而要實(shí)現(xiàn)教育信息化，針對(duì)目前的現(xiàn)狀，我們必須加快基礎(chǔ)教育與信息技術(shù)的整合進(jìn)程。

什么是信息技術(shù)與課程整合？教育部陳至立部長(zhǎng)在教育工作會(huì)議上指出：“信息技術(shù)與課程整合，就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段?！边@是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合目標(biāo)與內(nèi)容的一個(gè)基本定義。因此，我們所謂的“信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合”是指在物理學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、人力資源和物理學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，共同完成物理教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

現(xiàn)在，擺在物理學(xué)科面前的重要任務(wù)，就是要努力推進(jìn)信息技術(shù)與物理學(xué)科的“整合”，在新的形勢(shì)下，以新的條件、新的手段、新的教育教學(xué)觀念、新的視角，對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行改革，這種改革將在不同層次逐步推進(jìn)，上至大綱教材，下至課堂、課外。信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，不是簡(jiǎn)單的“疊加”、“摻合”，而是使信息技術(shù)成為課堂教學(xué)內(nèi)在的組成部分。這里有二層含意，一是信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入物理課堂，使之成為整合起來的課程的一個(gè)組成部分;二是物理學(xué)科要廣泛采用信息技術(shù),用信息技術(shù)去整合學(xué)科課程,即它是整合的手段。信息技術(shù)是課堂不可缺少的組成部分，不是附加的、輔助的、可有可無的，而是與物理課程有機(jī)結(jié)合的、融為一體的。

本文就信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：

現(xiàn)代信息技術(shù)通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，由此傳遞情思信息、物理信息，形象具體，學(xué)生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，使之身不由己地被吸引并投入到物理學(xué)習(xí)中去。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在現(xiàn)代信息技術(shù)中，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源，也是一個(gè)交流的平臺(tái)?？梢詫W(xué)習(xí)別人的東西，也可以發(fā)表自己的見解，校園網(wǎng)上學(xué)生可以互相探討共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練和提高。有些物理規(guī)律和概念比較抽象，學(xué)生在課堂上并沒有真正的消化，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)中去把知識(shí)重現(xiàn)，從而理解概念的內(nèi)涵和外延，掌握物理規(guī)律的實(shí)質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的最大差異之一在于網(wǎng)絡(luò)教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)而不是強(qiáng)制性的灌輸式教學(xué)。個(gè)別化學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展，手段及應(yīng)用和創(chuàng)新都時(shí)時(shí)體現(xiàn)我們時(shí)代的特征。在物理教學(xué)中，信息技術(shù)可作為個(gè)別學(xué)習(xí)的工具，在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用，適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中不但有豐富的理論知識(shí)，也有豐富的實(shí)踐知識(shí)。比如有許多產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)介紹，有很多規(guī)律的實(shí)踐應(yīng)用，還有許多小制作小發(fā)明，很多實(shí)踐課題的研究，讓學(xué)生有意識(shí)地去查閱，既可以豐富他們的實(shí)踐知識(shí)，也可以指導(dǎo)他們的實(shí)踐活動(dòng)。信息技術(shù)高度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為大家獲取信息必不可少的渠道。與傳統(tǒng)閱讀相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀不僅僅是閱讀載體發(fā)生了變化，而且還具有信息多、內(nèi)容新和閱讀速度快的特點(diǎn)，最大限度地滿足了學(xué)生求知的需要。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的效率。激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與意識(shí)。尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力將會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

信息技術(shù)教育與物理學(xué)科課程的整合，這對(duì)我們每一位教師來說是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進(jìn)，努力進(jìn)取，才能跟上時(shí)代潮流，為我國(guó)的教育事業(yè)騰飛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育

信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育

一、信息能力與信息素養(yǎng)

信息技術(shù)堅(jiān)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞等有關(guān)技術(shù)的總稱。簡(jiǎn)言之，信息能力是對(duì)各種信息技術(shù)的理解和活用能力，即對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和活用能力。

信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息能力外，信息素養(yǎng)還應(yīng)包括在認(rèn)識(shí)、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對(duì)信息、信息社會(huì)、參與信息過程和信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度層面上的內(nèi)容，這也是每一個(gè)信息社會(huì)的成員╠╠我們稱這為信息人所必須具備的素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科教育。信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下的三個(gè)方面：

1．對(duì)信息科學(xué)的理解

通過信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本理論和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能深入地理解各種信息手段的我，深入理解各種信息技術(shù)的基本原理和具體方法，能對(duì)給定的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，并能?duì)各種信息的活用進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。

對(duì)信息科學(xué)的理解不是單純理論上的，知識(shí)內(nèi)容上的理解，應(yīng)能通過信息科學(xué)的理解，指導(dǎo)信息活用時(shí)，合理地選擇信息手段和信息處理的方法，并能對(duì)它們進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，用以完善信息活用和信息處理的過程。以信息科學(xué)的理解是信息活用的基礎(chǔ)和條件，沒有對(duì)信息科學(xué)的基本理解，不可能實(shí)現(xiàn)有效的信息活用。對(duì)信息活用的評(píng)價(jià)和完善是指導(dǎo)信息科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要根據(jù)。

2．信息活用的實(shí)踐能力

信息活用的實(shí)踐能力是指對(duì)于給定的課題、目的、問題，能合理地使用一定的信息手段，對(duì)必要的信息，自主地或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng)造，并能根據(jù)受者的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。信息活用的實(shí)踐能力是以信息技術(shù)的方法解決問題的能力。

在信息活用的實(shí)踐過程中，一定會(huì)涉及各種信息機(jī)器、信息設(shè)備，例如，計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)的操作，對(duì)這些機(jī)器、設(shè)備的操作能力及其培養(yǎng)，應(yīng)納入到信息的收集、處理的高度來認(rèn)識(shí)，來理解，不能將信息技術(shù)教育變成具體信息機(jī)器及其相應(yīng)軟件操作方法的培訓(xùn)，否則會(huì)背離信息技術(shù)教育的根本目的和教育目標(biāo)的要求。

我們?cè)?jīng)碰到過這樣的問題。為了求解某一問題，進(jìn)行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關(guān)的信息送入計(jì)算機(jī)，以一定的處理軟件對(duì)信息進(jìn)行處理，最后，根據(jù)處理的結(jié)果，作出相應(yīng)的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問題的過程。在根據(jù)處理的結(jié)果決策問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)這種決策與邏輯的分析，與以其它方法進(jìn)行決策的結(jié)果相矛盾。經(jīng)過反復(fù)評(píng)價(jià)、研討，發(fā)現(xiàn)基于計(jì)算機(jī)處理的決策是錯(cuò)誤的。顯然，計(jì)算機(jī)的操作、軟件的使用方法是完全正確的，產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因在信息的收集、信息的理解和信息的分析。

通過這個(gè)實(shí)例，不難看出，在求解問題的過程中，與機(jī)器的操作，軟件的使用相比較，對(duì)信息的評(píng)價(jià)，并以這完善的信息的活用過程更為重要。

3．對(duì)信息、信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)，態(tài)度與參與

對(duì)信息、信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度包括對(duì)信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)；對(duì)信息在信息社會(huì)

中的作用、對(duì)人們生活的影響的認(rèn)識(shí)；對(duì)信息的情感、對(duì)信息的道德與倫理、對(duì)信息的責(zé)任與態(tài)度以及信息安全與信息犯罪的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。

信息技術(shù)教育中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主體的、積極地參與信息社會(huì)的態(tài)度。對(duì)于信息，不僅是受者，更要培養(yǎng)學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造，主動(dòng)地、自主地解決問題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生積極地參與信息社會(huì)及其發(fā)展的態(tài)度和能力，應(yīng)特別重視信息科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解。

二、信息技術(shù)教育

信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的教育。學(xué)生的信息能力、信息素養(yǎng)應(yīng)由上述的三個(gè)方面所表示。這三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)不僅規(guī)范了信息技術(shù)教育的內(nèi)容，也決定了信息技術(shù)教育應(yīng)采取的方法。

根據(jù)信息技術(shù)教育的目標(biāo)要求，在信息技術(shù)教育中應(yīng)注意處理好以下的幾個(gè)問題：

1．信息技術(shù)教育的兩個(gè)方面

學(xué)校中的信息技術(shù)教育包括兩個(gè)方面：

（1）信息技術(shù)課

為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校教育中，應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)課（也可稱信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、信息科學(xué)基礎(chǔ)）。課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)的要求決定。學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習(xí)和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對(duì)信息的理解、對(duì)信息的判斷和評(píng)價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。

（2）與其它學(xué)科的整合學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到黨校教育的各個(gè)方面，特別是其它課程的教學(xué)過程中。為此，應(yīng)高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。

信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個(gè)方面的含義：一個(gè)方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其它課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其它課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過其它課程的學(xué)習(xí)，充實(shí)，完善或補(bǔ)充信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動(dòng)。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了有利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。不僅如此，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分重要的。

2．對(duì)信息技術(shù)課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)教育是一門有關(guān)信息科學(xué)基本知識(shí)和基本技術(shù)的學(xué)科教育，它也是一種培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的素質(zhì)教育。信息技術(shù)教育中，應(yīng)滸有關(guān)信息科學(xué)基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教育中，必然會(huì)大量地使用各種信息機(jī)器，也可能使用機(jī)器、設(shè)備的時(shí)間占相當(dāng)大的比例，我們不能因此將信息技術(shù)課變成信息機(jī)器操作、軟件使用的技能課。如果這樣，將偏離信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。

3．信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)

在進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，應(yīng)處理好與計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)系。如前面所討論的那樣，信息技術(shù)是指信息的獲取、分析、處理、創(chuàng)造和傳遞。計(jì)算機(jī)作為信息獲取、分析、處理的一種重要工具在信息技術(shù)教育中順重要的位置，但我們決不能以計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、掌握代替信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，只能將計(jì)算機(jī)作為信息獲取、分析、處理的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)從信息技術(shù)的高度、信息技術(shù)的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是脫離這個(gè)前提進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以算法語言的學(xué)習(xí)為例。單純的算法語言學(xué)習(xí)，主要是介紹各種語句及如何以這些語句進(jìn)行編程。在討論語句的使用方法時(shí)，可通過一些實(shí)例進(jìn)行說明，這些實(shí)例是用于說明語句及其應(yīng)用的。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，算法語言作為求解問題的一種工具，其學(xué)習(xí)的主題應(yīng)是如何以算法語言去解決問題，其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是一般地介紹語句，而是如何以這些語句編程，即如何以這些語句去描述解決問題的方法和過程。為此，與其說是算法語言的學(xué)習(xí)，不如說是問題解決與編程的學(xué)習(xí)。具體的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)應(yīng)該是，以一個(gè)具體的問題為例，讓學(xué)生理解該問題是如何解決的，在此基礎(chǔ)上，抽象出人們解決問題的過程，基于這樣的過程，討論計(jì)算機(jī)是如何處理信息、求解問題的。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，有關(guān)計(jì)算機(jī)的討論不僅出發(fā)點(diǎn)、討論方法與一般的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不同，而且從信息技術(shù)的內(nèi)容看，應(yīng)比一般的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)更為廣泛，雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們不能以一般的計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)代替信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

4．信息技術(shù)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息活用時(shí)的評(píng)價(jià)和完善能力

信息技術(shù)教育中，應(yīng)注重學(xué)生信息活用能力的培養(yǎng)，作為活用能力，不僅要注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，更應(yīng)注重學(xué)生對(duì)信息活用的評(píng)價(jià)和完善，在某種意義上，對(duì)信息活用的評(píng)價(jià)與完善比具體的操作更為重要。它決定信息活用手段的選擇、操作結(jié)果的評(píng)價(jià)，操作過程的完善。它對(duì)課題的解決是十分重要的。

為了實(shí)現(xiàn)有效地評(píng)價(jià)與完善，應(yīng)十分重視信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本原理、基本理論和方法的學(xué)習(xí)。沒有對(duì)這些基本原理、基本理論和基本方法的深入學(xué)習(xí)和理解，不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息、對(duì)信息處理的結(jié)果和信息活用實(shí)現(xiàn)有效的分析、評(píng)價(jià)，進(jìn)而完善活用的過程。

5．應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

在信息技術(shù)教育中，應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系：

（1）基本知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)與技能的掌握

信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)必須涉及大量機(jī)器的操作，軟件的使用，有些人甚至認(rèn)為信息技術(shù)就是機(jī)器和軟件的操作技術(shù)，這是一種錯(cuò)覺。各種機(jī)器的操作、軟件的使用，應(yīng)基于一定的理論指導(dǎo)下予以選用。信息技術(shù)教育中，應(yīng)特別重視基本知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)，應(yīng)在一定理論的指導(dǎo)下去選擇，去完成一定的具體操作。沒有一定的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，就不可能對(duì)操作的結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，就不可能完善具體的操作過程。某種操作技能只有在一下的理論指導(dǎo)下才能發(fā)揮作用。

（2）解決問題能力的培養(yǎng)與對(duì)機(jī)器、軟件操作能力的訓(xùn)練

信息技術(shù)教育中，我們特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問題的能力的培養(yǎng)。為了解決問題，需要使用計(jì)算機(jī)，需要使用一定的軟件，這些只是解決問題的工具，我們不能以工具的操作代替解決問題能力的培養(yǎng)。在解決問題過程中，如何分析問題，如何根據(jù)問題的分析去尋求解決問題的算法，如何評(píng)價(jià)與完善解決問題的過程比工具的掌握更為重要。工具的使用是在解決問題算法的指導(dǎo)下進(jìn)行的。信息活用能力的培養(yǎng)中,與具體機(jī)器、軟件操作能力相比較，應(yīng)更注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

（3）完成任務(wù)與驅(qū)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教育中應(yīng)彩任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法實(shí)現(xiàn)信息科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息活用能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教育中，我們表應(yīng)只看到任務(wù)的完成，不看是否驅(qū)動(dòng)了知識(shí)的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)課程的一種學(xué)習(xí)方法，這是一種問題解決式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在求解問題的過程中去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，去探索、去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的信息科學(xué)的知識(shí)。如果不在完成任務(wù)的過程中注重知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握，這一次的任務(wù)完成了，下一次同樣的任務(wù)可能完成不了，因?yàn)樗麤]有將任務(wù)的完成變?yōu)橐环N在一定理論指導(dǎo)下的自覺行為。任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，既要完成任務(wù)，更要注意通過完成任務(wù)應(yīng)驅(qū)動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

上述各種關(guān)系的處理中，其實(shí)質(zhì)是對(duì)信息技術(shù)教育根本目的的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，對(duì)課程性質(zhì)的定位。信息技術(shù)教育的基本目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不是培養(yǎng)機(jī)器的操作者。信息技術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，是一種學(xué)科教育，不緊某種技能掌握為目標(biāo)的技能培訓(xùn)。

信息素養(yǎng)是面向信息社會(huì)的每一個(gè)成員所必須具備的一種基本素養(yǎng)。學(xué)校教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，必須認(rèn)真地界定學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)包括怎樣的內(nèi)容，在此基礎(chǔ),采取一定的措施予以培養(yǎng)。如何去培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在信息素養(yǎng)的癢會(huì)出現(xiàn)什么問題，如何處理好各種關(guān)系，如何認(rèn)識(shí)學(xué)生的信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)等都是信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的新情況，新的問題，需要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，去解決。我們應(yīng)將學(xué)生的信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)作為學(xué)校素質(zhì)教育、學(xué)校教育改革、學(xué)校教育信息化的一個(gè)重大問題予以高度的重視，認(rèn)真解決，只有這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化。

第四篇：淺談中學(xué)信息技術(shù)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合能使教學(xué)優(yōu)化

長(zhǎng)春市第八十七中學(xué)姜時(shí)晶

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合已成為當(dāng)前創(chuàng)新教育及信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，以達(dá)到提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)人才的效果。

數(shù)學(xué)課本，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，教師教學(xué)的參考書，長(zhǎng)期以來，都被教師認(rèn)為是教學(xué)的主要源泉。而21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，就是以數(shù)學(xué)為載體，把信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)教學(xué)，把它作為獲取知識(shí)的工具，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改善教學(xué)效果，提高教與學(xué)的效率。

新世紀(jì)之初，國(guó)家頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。綱要中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！本V要的頒布實(shí)施，是對(duì)以往教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想、觀念，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生的互動(dòng)方式的挑戰(zhàn)。

“知識(shí)與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值”三位一體的課程功能，是《綱要》精髓實(shí)質(zhì)的全面體現(xiàn)。

當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課程改革的深入起著積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用?！毒V要》中要求現(xiàn)代教育工作者要切實(shí)注重學(xué)生“知識(shí)與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”的培養(yǎng)，從而使學(xué)生學(xué)以致用。

隨著國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，這種新型的教學(xué)模式正在逐步形成。作為基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科的數(shù)學(xué)學(xué)科，如果教師能利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)科整合力度，將信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，就能取得成功。在這里，我們所說的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，絕不是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的簡(jiǎn)單相加，而是要以數(shù)學(xué)課程為出發(fā)點(diǎn)，使信息技術(shù)服務(wù)與課程，而不增加額外的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)前，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，由于大多數(shù)的學(xué)生都已經(jīng)具有了一定量的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)過程中如果僅限于書本知識(shí)，必定會(huì)限制、抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而作為工具科的數(shù)學(xué)學(xué)科，教師更應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)代教育要求教師要具有較高的綜合素質(zhì)，同時(shí)要更新教育教學(xué)思想，教學(xué)工作者在教學(xué)時(shí)的方式、手段應(yīng)朝多樣化發(fā)展。在我所從事教育教學(xué)工作期間，我所涉及的教學(xué)學(xué)科有數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等，在我的教學(xué)過程中，對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有著深刻的感受。

一、將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)滲透在課程的日常學(xué)習(xí)之中。

信息技術(shù)知識(shí)是立足現(xiàn)代社會(huì)的一種基本工具，掌握信息技術(shù)知識(shí)也是時(shí)代的需要。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果還是和以前一樣，只是要求學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，只是要求學(xué)生孤立的學(xué)習(xí)這門課程，那么，教師的講授思想是錯(cuò)誤的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是錯(cuò)誤的，學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生的綜合素質(zhì)是不全面的，從而影響到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)滲透在課程的日常學(xué)習(xí)之中——這就是我們對(duì)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的要求。

不要只是要求學(xué)生為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)而上信息技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)把我們的課程知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中把信息技術(shù)知識(shí)掌握。

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，我們經(jīng)常遇見這樣的一些問題：當(dāng)我們可以利用信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果我們沒有用，那么我們的教學(xué)結(jié)果與用了是不一樣的。我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，我們重視了引入信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是明顯不一樣的。

一次校公開課兩位老師在講授平行四邊形是一個(gè)中心對(duì)稱圖形時(shí)，用兩種不同的教學(xué)模式，一種在網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行，一種在教室中進(jìn)行，在不同的班級(jí)進(jìn)行相同的教學(xué)以

后，結(jié)果是完全不一樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)的效果不明顯是不用信息技術(shù)知識(shí)的最明顯特征。

二、借助信息技術(shù)力求讓數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂活起來。

應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要義。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，借助信息技術(shù)力求讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來。

1.教學(xué)內(nèi)容“活”——生活

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活。怎樣把數(shù)學(xué)的課堂與生活實(shí)際聯(lián)系起來呢？在傳統(tǒng)教學(xué)中有了信息技術(shù)的支持，就能變?cè)S多的“不可能”為現(xiàn)實(shí)，讓課堂透出濃郁的生活氣息。

在教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)時(shí)，可找出生活中的許多圖案，讓學(xué)生能識(shí)別哪些圖形可看成是平移或旋轉(zhuǎn)得到的，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。學(xué)生們學(xué)的津津有味，教學(xué)效果活靈活現(xiàn)。

2.教學(xué)手段“活”——活用

現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為：在決定是否使用，以及什么時(shí)候該使用信息技術(shù)時(shí)，必須保證其目的在于能更好地完成一定的教學(xué)或?qū)W習(xí)的目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，遵循媒體的特性來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教學(xué)手段要用“活”，而且要“活用”。

在學(xué)習(xí)角的平分線的性質(zhì)時(shí)，可利用幾何畫板制作一條角平分線平分一個(gè)角，在角平分線上任取一點(diǎn)，讓一名學(xué)生拖動(dòng)這點(diǎn)到任意位置，同時(shí)觀察這點(diǎn)到角兩邊的距離所顯示的數(shù)字始終相等，故得出角平分線性質(zhì)

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有不少誤區(qū)，例如有的教師“單一選擇媒體”，特別“依賴”計(jì)算機(jī)，讓“黑板”成為擺設(shè)。其實(shí)，選擇媒體是為了更好地教學(xué)，應(yīng)用信息技術(shù)不能限制學(xué)生思維的發(fā)展，一味追求形象化，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面將有副作用。

3.教學(xué)機(jī)制“活”——靈活

教學(xué)的現(xiàn)代化，首先是教學(xué)理念的現(xiàn)代化。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的過程中，我們更應(yīng)該注重在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下讓教學(xué)機(jī)制“活”起來。

信息技術(shù)讓教學(xué)設(shè)計(jì)更顯智能化。在交互式練習(xí)的課堂上，例如學(xué)生學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)力調(diào)整時(shí)間，人人可以享受成功。教師通過全班學(xué)生整體水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)因材施教。

4.學(xué)生思維“活”——活躍

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合，根本目標(biāo)是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的思維“活”起來。讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來，是應(yīng)用信息技術(shù)的根本目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。

例如，在教學(xué)正方體的表面展開圖時(shí)，讓學(xué)生分別把裁剪出來的每種展開圖貼在黑板上，通過信息技術(shù)的展示，學(xué)生總結(jié)了共有哪些展開方式，學(xué)生的表現(xiàn)非常精彩，當(dāng)把所有展開圖展示出來后，還要?dú)w類，找規(guī)律，進(jìn)而使本節(jié)課上升到一定理論層面。

我們堅(jiān)信：信息技術(shù)能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把數(shù)學(xué)知識(shí)“用”起來，讓學(xué)生的腦子“動(dòng)”起來，讓我們的教學(xué)精彩起來！

三、利用網(wǎng)絡(luò)特征培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和促進(jìn)協(xié)作式學(xué)習(xí)。

當(dāng)今世界的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)功不可沒。讓學(xué)生接觸、了解并掌握一些簡(jiǎn)單的信息技術(shù)知識(shí)是整合數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的重要方面。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不能進(jìn)行單打獨(dú)干。學(xué)生怎樣合作？在計(jì)算機(jī)的操作過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)的知識(shí)，在將網(wǎng)絡(luò)知識(shí)傳授給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與協(xié)作關(guān)系。

在學(xué)習(xí)函數(shù)圖象的時(shí)候，可以先將正比例函數(shù)圖象用Excel的繪制方法發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)中，然后讓學(xué)生根據(jù)操作步驟，讓學(xué)生完成反比例、二次函數(shù)等的繪制。

作為一名教師重在對(duì)學(xué)生授之以“漁”，教學(xué)過程中關(guān)健是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，使學(xué)生不僅知其然，更掌握知識(shí)的來龍去脈，利用多媒體將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過程等再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象、生動(dòng)、使難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感知能力可及的范圍之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過程，有效地化枯燥為趣味、化抽象為具體、化難為易，不僅輕松了老師的教，而且愉快了學(xué)生的學(xué)。

21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革，信息技術(shù)與學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心。讓我們?cè)谔剿鲗W(xué)科整合的道路上越走越遠(yuǎn)，使我們的教育事業(yè)更上一層樓！

第五篇：美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合研究主體報(bào)告

美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合研究主體報(bào)告

一、問題的提出

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為一股不可阻擋的變革力量，它影響到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，教育當(dāng)然也在其中，信息化的發(fā)展為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)。

隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的信息吞吐已無法滿足教學(xué)信息化的要求，教學(xué)的現(xiàn)狀已越來越呈現(xiàn)出種種不足。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師在備課和教具的準(zhǔn)備上頗費(fèi)心思，既要準(zhǔn)備大量的圖例，又要考慮在有限的時(shí)間內(nèi)解決難點(diǎn)問題，而學(xué)生則通過接受教師所提示的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中只是處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，其主動(dòng)性和能動(dòng)性未得到充分的調(diào)動(dòng)。美術(shù)課內(nèi)容的豐富與教學(xué)課時(shí)的稀少，教學(xué)形式的多彩與教學(xué)方法的單調(diào)等種種矛盾，亟待我們找出解決這些問題的辦法，使美術(shù)教學(xué)真正達(dá)到短時(shí)高效，豐富多彩。

多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時(shí)代的到來，也正在推動(dòng)著教育產(chǎn)生深刻的變化。美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，信息技術(shù)突破了信息表現(xiàn)方式的單一化，它具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，如果我們合理利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，就可以大大增加信息量，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，既適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展和身心發(fā)展的需要，又能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地縮短了知識(shí)和信息傳播的時(shí)間和周期，成為人們獲取信息和對(duì)外交流的一個(gè)重要方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也走進(jìn)了我們的校園，給學(xué)校注入了新鮮的血液，時(shí)代需要我們改變傳統(tǒng)的觀念，需要我們推出一種嶄新的教學(xué)模式，以達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我們看到了美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)整合這一條途徑，用“整合”的觀念去發(fā)揮兩者的作用，促使教育教學(xué)的最優(yōu)化，讓美術(shù)學(xué)科也緊緊跟隨時(shí)代的步伐。

二、整合的依據(jù)

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合的依據(jù)應(yīng)從信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，尋找信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的融合點(diǎn)。

1、信息技術(shù)的特點(diǎn)。

信息技術(shù)的一般定義為：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它覆蓋微電子工業(yè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)而成為一門綜合技術(shù)。它有如下的特點(diǎn)：

（1）資源的豐富性；（2）表現(xiàn)的多樣性；（3）交流的互動(dòng)性；（4）時(shí)間的高效性；（5）效果的預(yù)見性；（6）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

基本的信息素養(yǎng)應(yīng)包括：信息的獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用能力和協(xié)作意識(shí)與信息的交流能力。

2、學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。

兒童時(shí)期是一個(gè)充滿朝氣，充滿幻想的年齡，對(duì)新事物充滿好奇，充滿想象。他們能以自己特有的形象語言表達(dá)對(duì)事物的感受，通過動(dòng)手將形象思維的形象變?yōu)榭梢曅蜗?。但由于兒童的?jīng)驗(yàn)貧乏，常常阻礙他們的發(fā)展，教師必須給他們提供相當(dāng)大的信息量，幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的表象。

在小學(xué)課堂中，小學(xué)生聚精會(huì)神注意某一事物的時(shí)間在15——25分鐘左右，針對(duì)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，教師更需要運(yùn)用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，引入豐富的媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

3、美術(shù)學(xué)科的新要求。

新一輪的課程改革改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，給美術(shù)課程提出了更高的要求。要求美術(shù)課應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新清神和解決問題的能力，而且要在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，使學(xué)生形成基本的動(dòng)手、動(dòng)腦、欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美等多方面的美術(shù)素養(yǎng)。這也告訴我們，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，我們要改變?cè)械慕虒W(xué)手段，運(yùn)用各種手段豐富學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生興趣，還要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和基本技能，還必須培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察、審美、記憶、想象、思維、創(chuàng)造與實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。

學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，創(chuàng)作的靈感則源于對(duì)美的理解。信息技術(shù)能以它獨(dú)特的方式與便捷的手段豐富信息量，以它靈活的形式增加互動(dòng)，如果能將美術(shù)教育與信息技術(shù)有效地整合，定能使美術(shù)教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、研究目標(biāo)：

信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)并與網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境，可有效地改進(jìn)對(duì)課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)下述目標(biāo)：

1、增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高課堂教學(xué)效率。

運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)將以往形式單

一、直線展開的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。

2、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

對(duì)于我們21世紀(jì)的學(xué)生來說，基本的信息素養(yǎng)應(yīng)包括：信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息創(chuàng)新能力、信息利用能力、協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力。

在教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法布置有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)獲得信息，使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、傳送、加工和利用等信息素養(yǎng)，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力及分析、評(píng)價(jià)、處理能力。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生多渠道、多角度、全方位的學(xué)習(xí)。

通過課題的研究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重在自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等。改變傳統(tǒng)的單向的教學(xué)輔助手段，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)技術(shù)引入教學(xué)中。通過討論、彼此交流、共享信息等活動(dòng)，使全方位的立體信息空間在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用，用信息的多維化來滿足思維的多維化，去引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的信息反饋與交流，使學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)進(jìn)程。

四、研究步驟和方法

（一）步驟：本課題于2003年1月到2004年8月止。

1、準(zhǔn)備階段（2003年1月——2003年8月）

確定課題名稱，并起草課題實(shí)施方案。

2、實(shí)施階段（2003年9月——2004年6月）

制定實(shí)施計(jì)劃，按要求做好各項(xiàng)工作。

3、總結(jié)階段（2004年7月——2004年8月）

根據(jù)三個(gè)學(xué)期的研究工作，寫出研究主體報(bào)告，整理好研究成果與資料。

（二）方法：

本課題主要運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“行動(dòng)研究”法研究。

五、研究的思路

一、利用信息技術(shù)，充實(shí)美術(shù)課堂

信息技術(shù)是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，有著大量的多媒體信息，能帶來豐富的動(dòng)畫效果，生動(dòng)的故事情節(jié)，優(yōu)美的音樂，也能提供極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)。美術(shù)課堂中合理利用信息技術(shù)，能充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以充分感受美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。

1、情景渲染，激發(fā)興趣

信息技術(shù)有著生動(dòng)的動(dòng)畫效果、鮮艷的畫面色彩、豐富多彩的表現(xiàn)形式。不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在美術(shù)課堂上引入信息技術(shù)，根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作必要的教學(xué)課件來參于教學(xué)，利用情境渲染來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《泥塑京劇臉譜》這一課教師制作了一個(gè)網(wǎng)頁課件，課堂一開始，就以非常熱鬧的京劇音樂作為背景，呈現(xiàn)京劇表演的場(chǎng)景與人物造型，讓學(xué)生置身于京劇表演的場(chǎng)景中，在欣賞了部分臉譜圖樣后，學(xué)生自然會(huì)積極質(zhì)疑：“臉譜有什么特點(diǎn)？”“臉譜的不同顏色分別代表了什么意義？”“臉譜是怎樣產(chǎn)生的？”等等，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)臉譜圖樣產(chǎn)生了很大的研究興趣。

再如，在教學(xué)《穿花衣的熱帶魚》這一課時(shí)，教師充分利用有聲有色的課件，先請(qǐng)小朋友閉上眼睛，感受著潛水艇下潛的聲音，把學(xué)生帶入了海底世界，那里有色彩斑斕的各種魚類，學(xué)生被這些美麗的魚吸引住了。當(dāng)教師提出：“我們也一起來做一條最美麗的魚，讓他們?cè)诖蠛Ｖ袝秤??！睍r(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被最大限度的調(diào)動(dòng)起來，思維也活躍起來，想各種辦法來制作小魚。還有《蝶兒飛飛》《各種各樣的汽車》等課中，都在視覺上給學(xué)生以新的概念，激起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。

2、擴(kuò)大容量，開闊視野

要上好一節(jié)美術(shù)課，充分的課前準(zhǔn)備是必要也是必需的，課前準(zhǔn)備好教學(xué)的相關(guān)資料，僅僅書本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時(shí)我們就要利用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)的要求收集各種有助于教學(xué)的資料，如文字材料、圖片材料、實(shí)物材料、音像材料等，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要把收集到的各種資料進(jìn)行整理，通過不同的手段把不同的材料“整合”起來，解決常規(guī)教學(xué)中信息量不足等問題，使課堂教學(xué)更加有系統(tǒng)性、靈活性。

特別在美術(shù)欣賞課中，我們借助信息技術(shù)可以擴(kuò)大欣賞容量，如《各種各樣的門》、《中國(guó)古代建筑欣賞》《封面設(shè)計(jì)》等，面對(duì)這些課，我們從網(wǎng)絡(luò)上查找適合的圖片，制作成幻燈片形式進(jìn)行課堂欣賞展示。如在上《中國(guó)古代建筑欣賞》這一課時(shí)，教師查找了許多有關(guān)建筑的圖片與介紹資料，制作成課件在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示，既直觀，又配有文字，免去了教師大量的口頭介紹，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一目了然。用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和情緒，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步豐富美術(shù)課欣賞的環(huán)節(jié)。

再如，信息技術(shù)還能靈活應(yīng)用到手工制作課中，在教學(xué)六年級(jí)的《泥塑京劇臉譜》這一課時(shí)，通過課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)資料，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，并且提供了相關(guān)材料，材料廣泛而豐富。教師根據(jù)學(xué)生提供的資料，如臉譜的歷史，圖樣、形式，京劇音樂、臉譜的制作表現(xiàn)方法等，將各種信息制作了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁，充分考慮到教學(xué)的隨機(jī)性，還在網(wǎng)頁中安排了幾個(gè)友情鏈接，鏈接到介紹更多戲劇藝術(shù)的網(wǎng)站，滿足學(xué)生更多的求知欲望。合理運(yùn)用信息技術(shù)能讓學(xué)生身在課堂，卻打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

3、直觀演示，易化難點(diǎn) 美術(shù)課中常有一些繪畫或制作過程學(xué)生難以理解，需要教師一遍遍示范，針對(duì)這樣的課，教師根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用多媒體課件輔助教學(xué)，使抽象、復(fù)雜的教學(xué)概念變得直觀、形象。

如在教學(xué)一年級(jí)《彩球滾滾》時(shí)，學(xué)生對(duì)怎樣變出一個(gè)美麗的彩球感到手足無措，教師就可以在學(xué)生做好球形的基礎(chǔ)上，通過課件引導(dǎo)學(xué)生觀察，出示很多圓形為主的不同物體，用flash軟件把各個(gè)物體相聯(lián)系起來，制作一個(gè)漸變的動(dòng)畫效果，把物體和球形緊緊相連。學(xué)生通過觀察很容易找到了物體與球形之間的聯(lián)系，并且能發(fā)揮自己的想象，找出更多能變成彩球的物品，如小豬、太陽等等，在制作過程中，學(xué)生都不發(fā)揮所長(zhǎng)，制作出了許多美麗的彩球。

再如，二年級(jí)《紙風(fēng)車》這一課中，學(xué)生對(duì)風(fēng)車的制作過程中，哪幾張葉片拉到中間釘住有一些難以理解，常常出現(xiàn)制作錯(cuò)誤，于是教師利用課件將這個(gè)制作過程循環(huán)播放給大家看，學(xué)生在觀看中慢慢模仿制作，反復(fù)糾正制作過程中的錯(cuò)誤，很快掌握了制作方法。這樣，教師就不用反復(fù)講解制作過程，這些都借助信息技術(shù)來呈現(xiàn)，化難為易。

4、及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)有著很強(qiáng)的交互性，在具體的教學(xué)中，我們也及時(shí)借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)及時(shí)反饋，使教學(xué)效果更為直觀。例如在教學(xué)《泥塑戲劇臉譜》這一課時(shí)，學(xué)生制作的作品很豐富，而且比較精致，卻不便于課堂展示，如果讓學(xué)生一件件來呈現(xiàn)，又過于浪費(fèi)時(shí)間。考慮到這一點(diǎn)，教師便在課堂上利用數(shù)碼相機(jī)將學(xué)生制作的作品拍攝下來，并直接通過電腦放映出來，許多作品擺放在一起，學(xué)生更容易比較和發(fā)現(xiàn)作品的閃光之處，課堂教學(xué)效果很好。

二、收集信息資料，構(gòu)筑美術(shù)素材庫

為了豐富教材內(nèi)容，我們建立了“美術(shù)素材資料庫”，資料庫中為每個(gè)學(xué)生建立了學(xué)習(xí)檔案和資料檔案，每份檔案都有利用信息技術(shù)手段收集的圖片和自己作品圖片兩大塊。平常學(xué)生可以隨時(shí)將找到的與教材內(nèi)容有關(guān)的美術(shù)資料存于圖片庫中，便于大家共享與瀏覽。教師也將學(xué)生平時(shí)的作業(yè)拍成像片，以圖片形式保存在他們的文檔中，便于學(xué)生從縱向觀看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程著重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

1、利用網(wǎng)絡(luò)，全面收集資料信息

小學(xué)六年級(jí)的美術(shù)教材中欣賞課占了很大的比重，還有一些課融欣賞與繪畫一體，如：《各種各樣的門》、《畫亭子》等等，僅靠書本上的圖片與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不能豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，此時(shí)我們就借助信息技術(shù)從網(wǎng)上搜集全方位的資料信息，構(gòu)筑美術(shù)素材庫。

主要方法是課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材要求布置課前作業(yè)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，用各種途徑收集有關(guān)的圖片資料和文字資料，記錄下相應(yīng)的網(wǎng)址，用存儲(chǔ)工具和網(wǎng)絡(luò)郵箱保存收集到的資料。

2、整理資料，建立信息資料庫

學(xué)生收集到的圖片由學(xué)生自己整理刪選后，在教師的指導(dǎo)下存放在相應(yīng)的文件夾中，如《外國(guó)繪畫欣賞》、《郵票》、《各種各樣的門》等等，按教學(xué)內(nèi)容的不同建立“美術(shù)教學(xué)資料庫”，用來豐富教材內(nèi)容?！懊佬g(shù)教學(xué)資料庫”是個(gè)開放的、活動(dòng)的，可以隨時(shí)查閱、調(diào)用、補(bǔ)充，學(xué)生可以把找到的素材自己存放在自己的文件夾中。教師也隨時(shí)根據(jù)學(xué)生收集到的資料作好整理歸類工作，讓“美術(shù)教學(xué)資料庫”在不斷的積累中逐漸充實(shí)和完善，制作相應(yīng)的美術(shù)課件和網(wǎng)頁，應(yīng)用在平常的美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞更多的優(yōu)秀作品，以拓寬學(xué)生藝術(shù)審美視野，進(jìn)一步豐富美術(shù)課的欣賞環(huán)節(jié)。

3、收集學(xué)生作品，建立作品資料庫

除了從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)圖片外，還建立“學(xué)生作品資料庫”，主要收集學(xué)生的課堂作業(yè)和制作作品的照片，如：新課程中《你的家我的家》、《小拖鞋》、《小花朵朵》等課的作品，六年級(jí)學(xué)生《版報(bào)設(shè)計(jì)》《彩塑鳥》等課的繪畫或制作作品等，收集并建立文件夾將圖片資料存放在資料庫中?！皩W(xué)生作品資料庫”的建立有助于教師縱向觀察學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生橫向比較個(gè)人水平，從而對(duì)學(xué)生起到很好的促進(jìn)作用。

三、營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“整合型”課堂教學(xué)中，我們利用信息技術(shù)營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，既滿足了不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問題的多種不同的觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握，在課程練習(xí)中，學(xué)生之間彼此交流觀點(diǎn)、共享信息，相互進(jìn)行觀察、比較、分析、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，既有利于學(xué)生對(duì)問題的理解，知識(shí)的掌握應(yīng)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主參與

信息技術(shù)改變了美術(shù)學(xué)科傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，主要運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，具體內(nèi)容如《中國(guó)古代建筑》、《中國(guó)雕塑作品欣賞》、《郵票設(shè)計(jì)》等，通過一系列的瀏覽、收藏，再運(yùn)用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受。真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。例如在上《郵票設(shè)計(jì)》這一課時(shí)，為了豐富學(xué)生對(duì)各種各樣的郵票的感性認(rèn)識(shí)，首先給學(xué)生提供了導(dǎo)學(xué)卡，上面簡(jiǎn)單標(biāo)明了查找的方法，然后提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在網(wǎng)上查找大量的郵票圖片、文字資料，讓學(xué)生自己去觀察、認(rèn)識(shí)，了解到郵票的歷史背景。并對(duì)自己的創(chuàng)作起到新的啟發(fā)。同時(shí)還能讓學(xué)生在查找中了解一些問題：“郵票設(shè)計(jì)中的哪些規(guī)定？”“郵票中有哪些內(nèi)容”“郵票有哪些種類”等等。學(xué)生通過查找，積累了豐富的知識(shí)，并且知道了郵票設(shè)計(jì)要有一個(gè)主題，有面值，有“中國(guó)郵政”字樣等知識(shí)，加上自己合理的想象，想想自己從哪個(gè)方面入手設(shè)計(jì)，有些同學(xué)設(shè)計(jì)了環(huán)境保護(hù)方面的，有些同學(xué)設(shè)計(jì)了紀(jì)念郵票，有些學(xué)生還為2008奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)郵票。

2、主動(dòng)探究，體驗(yàn)樂趣

教學(xué)的目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到基本的知識(shí)，更要讓他們學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

美術(shù)課上我們充分發(fā)揮信息技術(shù)具有綜合處理圖形、圖像、視頻、文字等多種信息的功能，讓學(xué)生置身于特定的藝術(shù)化的情境中，放手讓學(xué)生按照任務(wù)進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)和技巧，讓他們?cè)谒季S和操作中產(chǎn)生靈感，體驗(yàn)探究的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

在整個(gè)過程中，教師是組織者、引導(dǎo)者。教師首先重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后，通過對(duì)主題的分析或者分解，幫助學(xué)生分析知識(shí)之間聯(lián)系的線索，建立起自己的知識(shí)框架，帶領(lǐng)學(xué)生探討可能的完成途徑。在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過個(gè)體探索，或合作研究等多種探索的學(xué)習(xí)方式，使用探索法、發(fā)現(xiàn)法去探索、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息與知識(shí)；主動(dòng)搜集并分析有關(guān)信息，提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)；把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與自己知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)其中的聯(lián)系認(rèn)真思考。這時(shí)，教師的主要任務(wù)是有針對(duì)性地圍繞任務(wù)探索，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，使學(xué)習(xí)者能夠在這種真實(shí)的情景中主動(dòng)積極地參與探索。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)的交互功能、教材中的資料，不斷完善自己的操作，發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題，體驗(yàn)探究的樂趣。

3、互動(dòng)互評(píng)，增加交流

信息技術(shù)有很強(qiáng)的交互性，我們充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造性地整合，應(yīng)用到教學(xué)評(píng)價(jià)中。在美術(shù)教學(xué)中，成果的展示可以讓學(xué)生對(duì)自己掌握的技能有一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師借助信息技術(shù)將學(xué)生的成果進(jìn)行總結(jié)和反饋，有利于及時(shí)糾正錯(cuò)誤，開成正確的技能技巧，又能通過良好的實(shí)踐效果增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。除了常用的學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)之外，利用信息技術(shù)開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。如，學(xué)生可以通過電腦與網(wǎng)絡(luò)中心連接，讀取所需的資料，對(duì)不熟悉或不了解的知識(shí)再次認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”、“怎么樣”“為什么要這樣”等這一類問題，在學(xué)生提問的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力。也可以通過網(wǎng)絡(luò)看到其他同學(xué)生作業(yè)情況，采用自評(píng)、互評(píng)等各種形式的評(píng)議，讓學(xué)生在橫向比較中看到自己作品的不足之處和閃光之處，達(dá)到知識(shí)與技能的綜合提高。

此外，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流，將自己在平時(shí)上課，練習(xí)中產(chǎn)生的感想、問題及時(shí)與大家交流，用文本的方式記錄于電腦，在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生給老師的留言箱。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，調(diào)整和處理好師生關(guān)系，一方面，對(duì)一些特長(zhǎng)生，尤其是對(duì)那些“偏才”、“怪才”，創(chuàng)造一種寬松的教育環(huán)境，允許他們用電腦作品替代美術(shù)作品，使他們的潛能得以充分發(fā)揮，在交流中讓學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中雙邊關(guān)系更加和諧。

六、研究成果

通過整合實(shí)施我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已養(yǎng)成了勤學(xué)好問，樂于通過各種途徑查找資料的好習(xí)慣，特別是學(xué)生已形成了把計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)工具的意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，更是體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

（一）、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，提高了課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著諸多不足之處，將信息技術(shù)引入美術(shù)課堂后，教師利用計(jì)算機(jī)的圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，制作成與教學(xué)相關(guān)的課件，將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也增加獲取信息的數(shù)量，掌握更多的知識(shí)，課堂的教學(xué)效率明顯提高。

（二）、綜合實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)完成美術(shù)作業(yè)的過程中，需要不斷地獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力也獲得了發(fā)展。主要表現(xiàn)在：

1、培養(yǎng)了學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力。

學(xué)生在實(shí)施階段開展主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，主要任務(wù)是查找并整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)素材。教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”給學(xué)生布置有關(guān)內(nèi)容，教給學(xué)生基本的查找方法，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，上網(wǎng)查找有關(guān)的資料，收集和整理各種信息，這是一個(gè)學(xué)生自我鉆研熟悉教材的過程。在這一階段的實(shí)踐和研究過程中，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何利用網(wǎng)絡(luò)搜索自己需要的素材，如何將所需的素材下載并且分類的基本方法，學(xué)生在獲取信息技術(shù)方面的能力有了很大的提高。

2、提高了學(xué)生對(duì)信息素材的分析能力。

在素材的搜集和整理過程中，學(xué)生對(duì)網(wǎng)上眾多的圖片素材和文字素材進(jìn)行分析判斷，選擇性地下載有用的素材，已具有一定的分析能力。

3、培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的加工和利用能力。

在課題的實(shí)施過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了將所收集的圖片制作成簡(jiǎn)單的幻燈片，并能與教師合作制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁，用來更好地展示自己的素材和作品，應(yīng)用到美術(shù)課堂中去，學(xué)生的參與積極性很高。

4、增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力。

在學(xué)生上網(wǎng)查找資料的過程中，常常會(huì)遇到一些問題，如怎樣輸入合適的關(guān)鍵字查找、哪些網(wǎng)站是我們常用的網(wǎng)站、怎樣利用“收藏夾”更方便地點(diǎn)擊到常用的網(wǎng)站，怎樣把收集到的信息整理歸類等等。針對(duì)這些問題，我們?cè)谡n堂上展開討論，相互指點(diǎn)幫助解決問題，應(yīng)用到美術(shù)課堂中去，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上掌握更多的知識(shí)。這種課堂討論是自由和放松的，學(xué)生都能積極參與到討論中去，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，又增加了已有信息的交流，使美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)二者互相促進(jìn)，提高了學(xué)生的綜合能力。

這樣，在具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過課外實(shí)踐，結(jié)合課堂討論，自然而然地熟練和掌握了操作計(jì)算機(jī)的方法，獲得了信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的雙豐收，學(xué)生的個(gè)性在探究中也得以充分的發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)與研究的方法、過程與手段，形成了自己的成果。

（三）、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作化學(xué)習(xí)的開展，改變學(xué)習(xí)方式

把信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為了知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”和“運(yùn)用者”。學(xué)生能夠自己去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，綜合運(yùn)用多種手段來自行分析問題、解決問題，作為教師應(yīng)讓他們?cè)诓粩鄧L試，不斷發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)造的過程中進(jìn)行知識(shí)的探索，得到更大的提高。并且，信息技術(shù)有很強(qiáng)的交互性，及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)別化的時(shí)實(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

七、問題討論

在信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科整合的實(shí)踐中，不斷遇到環(huán)境的限制、技術(shù)的阻礙，體驗(yàn)著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，引發(fā)的思考是廣泛而深入的。

（一）對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求

信息化時(shí)代的美術(shù)教師必須有更高的素質(zhì)。對(duì)教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強(qiáng)調(diào)的，這一基本功在信息時(shí)代顯得更加重要，同時(shí)也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、信息技術(shù)運(yùn)用導(dǎo)致教法的變革等。都對(duì)美術(shù)教師提出了新的挑戰(zhàn)。信息化時(shí)代的美術(shù)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，無法想象一個(gè)自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和課程進(jìn)行有效的整合。

（二）對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求。

由信息的單一化到多元化，由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，在網(wǎng)絡(luò)中處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求，即更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。

（三）對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施也提出了更高的要求。

隨著信息技術(shù)教學(xué)的推進(jìn)，對(duì)學(xué)校硬件的要求也越來越高，需要有相應(yīng)的多媒體設(shè)施和健全的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來支撐。為美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)整合作好硬件上的準(zhǔn)備。而且對(duì)學(xué)生家庭的要求也相應(yīng)提高，諸多學(xué)生家庭中無電腦或互聯(lián)網(wǎng)嚴(yán)重影響了整合的實(shí)施。

整合的起步階段不可避免存在著一些不足之處。如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接交流仍需加強(qiáng)；學(xué)生的自主參與意識(shí)還應(yīng)加強(qiáng)；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎(chǔ)知識(shí)容易被忽略等。如何靈活地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，還有待于進(jìn)一步地探索和研究信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的模式。我們相信，信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合已經(jīng)能為美術(shù)教學(xué)改革開辟了一條新道路，也將在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的充實(shí)和完善，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。