第一篇：豐碑語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

文章記敘的是一支紅軍隊(duì)伍在風(fēng)雪交加的行軍途中，軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄而被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，贊揚(yáng)了紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人的高尚品德，揭示了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無(wú)不勝的真正原因。文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫(xiě)將軍對(duì)紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗(yàn)的思索，為下文所發(fā)生的事情做了必要的鋪墊和暗示；接著寫(xiě)將軍看到一位老戰(zhàn)士?jī)鼋┰谘┑貢r(shí)的憤怒和對(duì)軍需處長(zhǎng)的責(zé)備；然后寫(xiě)將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)的震驚和對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬；最后寫(xiě)在軍需處長(zhǎng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn)。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生體會(huì)課文敘述的順序；二是體會(huì)課文所表達(dá)的深刻思想感情。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情，從軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)受到感染和教育。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為重點(diǎn)，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出“豐碑”的含義。學(xué)習(xí)紅軍將士毫不利己、專門利人的精神，深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。背誦最后3個(gè)自然段。

3.學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.在讀懂課文、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法。

2.難點(diǎn)是理解“豐碑”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)軟件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、釋題導(dǎo)入，引讀課題

1.大家都見(jiàn)過(guò)碑吧?(板書(shū)：“碑”字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)碑的作用?2.老師又寫(xiě)一個(gè)“豐”字，想一想，“豐碑”又指什么?可以借助工具書(shū)，也可與同學(xué)討論，討論后全班交流。

3.教師出示人民英雄紀(jì)念碑及各種紀(jì)念碑的圖片，以加深學(xué)生對(duì)“豐碑”的感性認(rèn)識(shí)。

4.教師引讀：誰(shuí)來(lái)把“豐碑”響亮地讀給大家聽(tīng)?

二、初讀課文，整體感知

1.自學(xué)課文：大聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)、句子讀通。讀完之后，問(wèn)問(wèn)自己：豐碑在這篇課文中指什么?

2.整體感悟：豐碑在這篇課文中指什么?

三、研讀“憤怒”，靜心對(duì)話，感悟可貴

1.過(guò)渡：從剛才的交流中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都認(rèn)為豐碑指軍需處長(zhǎng)凍僵的身體。(播放軍需處長(zhǎng)凍僵的畫(huà)面)理解是否到位，還需大家細(xì)細(xì)品讀課文。

同學(xué)們，作為一個(gè)軍隊(duì)的統(tǒng)帥——將軍，當(dāng)他親眼目睹這一畫(huà)面時(shí)，會(huì)有什么表現(xiàn)?(自學(xué)標(biāo)畫(huà))

2.讀后交流：下面我們來(lái)交流一下，你畫(huà)的是哪些句子?

(交流所畫(huà)句子，用多媒體在大屏幕上出示。)

▲將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然，他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”

(1)感受“憤怒”：抓住“嚴(yán)峻”“抖動(dòng)”及將軍的語(yǔ)言。

(2)體驗(yàn)“憤怒”：假如你是將軍，面對(duì)走來(lái)的軍需處長(zhǎng)，會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

(3)有感情朗讀：當(dāng)看到在狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冰天雪地里，戰(zhàn)士因?yàn)榇┲鴨伪∑婆f、竟被活活凍死的場(chǎng)面時(shí)，將軍內(nèi)心有一種無(wú)法言語(yǔ)的憤怒、悲傷與自責(zé)!當(dāng)我們體會(huì)到這些，又會(huì)怎樣讀這段話?

▲他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子

分可怕。

(1)理解形象：“發(fā)怒的豹子”是什么樣子的?

(2)豐富形象：他為什么會(huì)這個(gè)樣子?在等待的時(shí)候，將軍又做了什么?請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，你看到了什么?

(3)體驗(yàn)“可怕”：假如你是將軍，面對(duì)匆忙而至的軍需處長(zhǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么?

▲“叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

(1)品讀比較：由“叫來(lái)”發(fā)展到“跑步過(guò)來(lái)”，由“抽動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“抖動(dòng)”。

(2)深究原因：將軍為什么會(huì)有這些變化?

(3)體會(huì)“怒不可遏”：假如你是將軍，面對(duì)跑步過(guò)來(lái)的軍需處長(zhǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么?

(4)重現(xiàn)憤怒：沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)，軍需處長(zhǎng)也遲遲不來(lái)，而紛飛的大雪悄無(wú)聲息地覆蓋著凍僵的戰(zhàn)士的身體，將軍憤怒了。誰(shuí)有感情地讀讀這些句子?(顯示所畫(huà)句子)

(5)感受可貴：將軍一次比一次更加憤怒的原因是什么?

(6)感悟可貴：將軍對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛(ài)還表現(xiàn)在哪里?

四、研讀形象，靜心對(duì)話，感受偉大

感受軍需處長(zhǎng)在生命的最后時(shí)刻鎮(zhèn)定、安詳?shù)男蜗蟆?/p>

1.指名讀：“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。”

2.細(xì)讀推論：你從這里讀出了什么?

3.想象堅(jiān)強(qiáng)：大家知道，當(dāng)時(shí)的云中山已成了一個(gè)大冰坨，狂風(fēng)呼嘯，漫天飛雪。軍需處長(zhǎng)穿著單薄破舊的衣服，他是怎樣在風(fēng)雪中步履艱難地前進(jìn)的，讓我們想象一下。

4.想象寫(xiě)話：(出示軍需處長(zhǎng)凍僵的畫(huà)面)我們可以想到，在冰天雪地里，軍需處長(zhǎng)肯定瑟瑟發(fā)抖過(guò)，手腳麻木過(guò)……他都挺過(guò)來(lái)了，可現(xiàn)在，他饑寒交迫，無(wú)力站起，只好倚靠在樹(shù)干上。此時(shí)他會(huì)想些什么?對(duì)自己說(shuō)些什么?對(duì)戰(zhàn)友叮囑些什么?對(duì)遠(yuǎn)方的親人寄托些什么?請(qǐng)把自己當(dāng)成軍需處長(zhǎng)，把他崇高的內(nèi)心和美好的靈魂展現(xiàn)出來(lái)。

5.師生對(duì)讀：就是這樣一位掌管著這支隊(duì)伍所有物資的軍需處長(zhǎng)，卻因?yàn)橐路伪∑婆f而被活活凍死，多么令人肅然起敬!

五、品讀“變化”，靜心對(duì)話，感悟不朽

當(dāng)有人告訴將軍“他就是軍需處長(zhǎng)”時(shí)，將軍又有什么表現(xiàn)?

1.理解內(nèi)容：將軍為什么愣住了?為什么久久地站在雪地里?

2.體會(huì)變化：將軍內(nèi)心情感有哪些變化?

3.指導(dǎo)朗讀：讀出此時(shí)將軍復(fù)雜的內(nèi)心世界，讀出對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬。

4.感悟不朽：一位掌管軍隊(duì)物資的軍需處長(zhǎng)在冰天雪地里，因?yàn)榇┲鴨伪∑婆f，竟被活活凍死。(出示軍需處長(zhǎng)凍僵畫(huà)面，體會(huì)“晶瑩”的含義)假如你是將軍，在即將離開(kāi)這位與云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)時(shí)，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？假如你是紅軍戰(zhàn)士，在即將離開(kāi)這位與云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)時(shí)，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

六、揭示內(nèi)涵，升華情感

1.加深理解。

(1)當(dāng)初在這氣候惡劣的云中山中行軍，將軍曾有過(guò)什么樣的憂慮？從兩處省略號(hào)，你又能想到什么？

（2）同學(xué)們，此時(shí)的將軍還有擔(dān)憂嗎?為什么?

2.揭示真諦：學(xué)到這兒，說(shuō)說(shuō)“豐碑”指什么?

3.升華情感：老師相信將軍與軍需處長(zhǎng)的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里，他們的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神情，一句話語(yǔ)，都深深地感動(dòng)著我們，讓我們永遠(yuǎn)銘記。請(qǐng)你寫(xiě)一句能表達(dá)此時(shí)內(nèi)心情感的話語(yǔ)，寫(xiě)在這座“豐碑”上作為獻(xiàn)給英雄們的碑文吧!(交流后感情誦讀)

七、自主作業(yè)，拓展感悟

讓學(xué)生從以下幾項(xiàng)作業(yè)中，有選擇地完成自己感興趣的兩項(xiàng)作業(yè)：

1斃春煬戰(zhàn)士人格魅力的感人故事還有很多，課后搜集一下，舉行一次“紅色經(jīng)典”故事會(huì)。<

R> 2庇懈星櫚乩識(shí)粒能背誦描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)英雄形象的段落。

3卑顏飧齦腥說(shuō)墓適陸哺爸爸媽媽聽(tīng)。

第二篇：《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文論文

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 重慶萬(wàn)州區(qū)河口小學(xué) 張華

教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7 自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來(lái)表達(dá)主要意思的寫(xiě)法。2、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。教學(xué)重、難點(diǎn) １、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長(zhǎng)的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義； ２、從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。教學(xué)方法 采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。教學(xué)工具 多媒體課件。第二課時(shí)

一、讀課題引入。1.新課開(kāi)始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫(huà)面，同時(shí)播放狂風(fēng)呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導(dǎo)入新課：為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事!這個(gè)故事的題目是：齊（老師手勢(shì)示意生齊讀題目）。生 : 豐碑 師：請(qǐng)讀出氣勢(shì)來(lái)，（生二讀課題）師：讀得好！讀出了氣勢(shì)，讀出了感情。師 : 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)碑嗎 ? 生 : 見(jiàn)過(guò) 師 : 一般指什么？ 生 : 石碑 師 : “ 豐碑 ” 是指一塊怎樣的石碑呢？ 生 :(高大的石碑)師 : 課文講的是一塊高大的石碑嗎 ? 生 : 不是.師 : 課文里的豐碑指的是誰(shuí) ? 生 : 軍需處長(zhǎng)(師板書(shū))師 : 你從課文的哪句話看出來(lái)的 ? 請(qǐng)同學(xué)們快快速流覽課文 , 畫(huà)出相關(guān)的句子.生 : 十三自然段。生讀.師 :(出示軍需處長(zhǎng)變成豐碑的畫(huà)面 , 畫(huà)面下出示句子 : 風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體 , 他變成了一座晶瑩的豐碑.).師 : 我們一起讀一讀好嗎 ? 齊.生 : 有感情的齊讀這一句話.師 : 讀了這段你有什么疑問(wèn) ? 生 :1.軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑 ?2.為什么說(shuō)他是一座晶瑩的豐碑 ? 師 : 你們想把這些問(wèn)題解決了嗎？ 生 : 想

二、自讀、質(zhì)疑，合作、探究。師 : 就請(qǐng)同學(xué)們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己最受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。生 : 讀課文 師 : 把你的感受在小組內(nèi)交流一下.生 : 交流.三、感受豐碑。師：現(xiàn)在，我們來(lái)展示我們朗讀理解課文的能力。我們開(kāi)始吧。誰(shuí)第一個(gè)？（抽生讀 7 自然段）。師：讀了這段，你知道了什么？ 生 : 軍需處長(zhǎng)是被凍死的。書(shū)上用了一個(gè)詞“凍僵”。生 : 我還知道為什么會(huì)凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少 , 所以被凍死了.師 : 理解得真不錯(cuò) , 誰(shuí)接著說(shuō).生 : 我還從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。師：真能干，還能結(jié)合上下文理解，這種聯(lián)系上下文理解的方法，值得我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中借鑒。你能把相關(guān)的句子讀一讀嗎？ 師：我們接著交流。生：最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。說(shuō)明他無(wú)怨無(wú)悔，不怕?tīng)奚敢鉃楦锩I(xiàn)出自己的生命。（板書(shū)：鎮(zhèn)定、安詳）生 : 我們知道軍需處長(zhǎng)是專管部隊(duì)供給的，他犧牲了 , 我體會(huì)到他把生的希望讓給戰(zhàn)友，把死的威脅留給自己.師：你對(duì)這段內(nèi)容有哪些不明白？（教師相機(jī)點(diǎn)撥：把不明白的問(wèn)題帶到課本以外去，帶到生活中去，帶到成長(zhǎng)的道路上去）。生 : 死亡對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是可怕的，老戰(zhàn)士犧牲時(shí)為什么卻是那么鎮(zhèn)定安詳？ 師：你們四人小組討論一下 生：討論。生：看到戰(zhàn)士沒(méi)有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以?? b 自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒(méi)有，? 攪酥霸稹 c 完成了黨交給的任務(wù)，死而無(wú)怨，所以 ??）⑵巡視參與討論。師：老戰(zhàn)士給你留下什么印象？談?wù)勀愕母邢?。生：此時(shí)此刻我覺(jué)得軍需處長(zhǎng)很高大。生：我十分敬佩這位軍需處長(zhǎng)。生：舍己為人的精神值得大家家學(xué)習(xí)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶你自己的感受，練習(xí)朗讀這一自然段。生：練習(xí)讀。師：誰(shuí)來(lái)讀？（抽生讀）老師給你配點(diǎn)音樂(lè)，配樂(lè)播放《沉思曲》 師：誰(shuí)還想通過(guò)讀老表達(dá)自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情？（抽生）師：讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情齊讀這一自然段。生：齊讀。師：多好的戰(zhàn)士??！多么偉大的軍需處長(zhǎng)啊！通過(guò)這段描寫(xiě)我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過(guò)來(lái)。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐下來(lái)歇一歇，可這一歇，就再也沒(méi)有站起來(lái)。讓我們把軍需處長(zhǎng)的形像留在我們的腦海里，請(qǐng)同學(xué)們自由的練習(xí)背誦這一段。生：讀，背。師：同學(xué)們，會(huì)背了嗎？ 生：會(huì) 師：會(huì)背的同學(xué)都站起來(lái)試一試好嗎？ 生：起立。師：閉上你們的眼睛，邊背邊在你頭腦里勾畫(huà)出軍需處長(zhǎng)的形像。生：背誦。師：能在這么短的時(shí)間背得這么熟，真不錯(cuò)。師：我們繼續(xù)讀課文。你準(zhǔn)備讀哪段？ 生：我讀 12 自然段（生讀 12 自然段）生：我讀了這一段，我體會(huì)到了將軍很難過(guò)，很自責(zé)。師：為什么會(huì)自責(zé)？ 生：因?yàn)閷④婂e(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)。課文前面說(shuō)“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”?！八t著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”。[ 憤怒 ] 他以為軍需處長(zhǎng)沒(méi)盡到職責(zé)。生：我想是因?yàn)樽约鹤鳛閷④娍吹阶约旱能娦杼庨L(zhǎng)被凍死了而難過(guò)。生：我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤(rùn)了，體會(huì)到的。生：我體會(huì)到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮”知道。生：我從這里還體會(huì)到將軍自豪的心情，他為軍需處長(zhǎng)的精神而自豪，為紅軍隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。師：同學(xué)們，如果你是將軍，此時(shí)此刻可能對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)些什么？（小組討論）生：回答。師：將軍說(shuō)了些什么？ 生：將軍什么也沒(méi)說(shuō)。師：他怎么做的？ 生：（十二自然段）師：出示將軍敬禮的畫(huà)面。師：將軍知道眼前這位就是軍需處長(zhǎng)，心情十分復(fù)雜，我們?cè)趺床拍茏x出這總心情，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀一讀。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段？（指名讀）。師：讀得好??！來(lái)一點(diǎn)鼓勵(lì)。（帶生鼓掌）。師：誰(shuí)再來(lái)讀讀？（抽生讀）師：男生、女生分別讀，看誰(shuí)讀得好。師：同學(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮，這不是一個(gè)普通的軍禮，它表達(dá)了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)，表達(dá)了對(duì)軍需處長(zhǎng)的沉痛哀悼和無(wú)限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰(shuí)不敬佩呢？讓我們以無(wú)比崇敬和無(wú)比自豪的感情向軍需處長(zhǎng)致以崇高的敬意！全體起立！敬禮！（生敬隊(duì)禮，師敬禮）禮畢！坐下！師：同學(xué)們，將軍這般地感動(dòng)，是因?yàn)樗懒搜矍斑@位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)。讓我們懷著跟將軍同樣的心情齊讀這段課文吧。齊?。ǔ鍪?7 自然段的字幕）（生齊讀）(配樂(lè))師：讀到這里，你知道為什么作者說(shuō)“他成了一座晶瑩的豐碑” 請(qǐng)大家分組討論。生：（分組討論并匯報(bào)，略）軍需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。

師：先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請(qǐng)讀出有關(guān)句子。生：讀第 2 自然段最后一句話。師：現(xiàn)在將軍怎么想。生：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？ 師：這句話，換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)？ 生：勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人。師 : 為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人 ? 生：因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士 師：你從哪句話知道？ 生：他聽(tīng)到無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲 , 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍 , 還會(huì)于屬于誰(shuí)呢 ? 生：還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無(wú)數(shù)像軍需處長(zhǎng)這樣的同志更因?yàn)檫@樣的隊(duì)伍是勇往直前、戰(zhàn)無(wú)不勝的 生 : 我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕?tīng)奚⒂峦鼻?、?zhàn)無(wú)不勝的隊(duì)伍，所以才有了中國(guó)革命的最后勝利。師 : 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？ 生 : 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？ 生 : 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？ 師：此時(shí)此刻，老師的心情久久不能平靜，相信你們和老師一樣有很多話想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)，假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情？——請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖下題上一兩句碑文。生寫(xiě)碑文，回答。

四、齊讀最后一自然段，課終升華主題 正是有了許許多多像軍需處長(zhǎng)這樣的同志 , 中國(guó)革命才取得了最后的勝利 , 讓我們帶著必勝的興心，(放影片《長(zhǎng)征》片段)，齊讀課文最后一自然段。

五、作業(yè) 課后收集紅軍長(zhǎng)征故事，準(zhǔn)備參加班上的“再走長(zhǎng)征路”故事會(huì)。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《豐碑》

《豐碑》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《豐碑》這篇課文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科版第七冊(cè)的一篇精讀課文。課文是根據(jù)同名小說(shuō)改寫(xiě)的。這是一篇感人至深的文章，文章講述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)。文章以將軍思想感情的發(fā)展變化為線索，先寫(xiě)將軍對(duì)紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗(yàn)的思考；接著寫(xiě)將軍看到一位老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诓莸貢r(shí)的震驚和對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬；最后寫(xiě)在軍需處長(zhǎng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn)。文章對(duì)人物的刻畫(huà)非常細(xì)膩，課文的第7自然段著重從軍需處長(zhǎng)那種坦然自若的神態(tài)描寫(xiě)出了他堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士的忘我精神。作者為了表達(dá)軍需處長(zhǎng)克己奉公的高貴品質(zhì)，采用了欲揚(yáng)先抑和側(cè)面襯托的表現(xiàn)手法。在教學(xué)中，如何讓學(xué)生引起情感上的共鳴，讓學(xué)生對(duì)紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中去感悟。

二、說(shuō) 教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，應(yīng)注意課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。于是，我擬訂了以下學(xué)習(xí)目標(biāo): 1 抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。3 培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟、自議的能力。

學(xué)會(huì)本課的生字新詞，體會(huì)文中當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略的表達(dá)方法。

本課的重難點(diǎn)在于：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 課文朗誦帶

四、說(shuō)教法、學(xué)法

收集信息，延伸學(xué)習(xí)

眾所周知，語(yǔ)文是門百科全書(shū)式的學(xué)科，是非常生活化的課程。這篇課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)距離遙遠(yuǎn)，如何拉近時(shí)空的距離。課前資料的收集尤為重要。學(xué)生采用各種渠道，收集有關(guān)長(zhǎng)征的音像、圖片、文字資料，互相交流，在這一過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有了認(rèn)識(shí)，也了解到紅軍長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)以及一些故事。課堂上學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感悟，也有一部分來(lái)自于這些收集來(lái)的信息。這樣真正讓課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。激情誦讀，整體感知

利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點(diǎn)，從一開(kāi)始就把學(xué)生引入情景，在凝重的畫(huà)面與音樂(lè)聲中，加上充滿激情的朗讀，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，并簡(jiǎn)要說(shuō)出整體感受。

3自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币源藢徱曢喿x教學(xué)過(guò)程，課堂首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話。這種對(duì)話至少應(yīng)包括：（1）搜集處理信息并把握意義（即讀懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）獲得思想啟迪；（4）享受審美樂(lè)趣。這樣的自主選擇性學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生更廣闊的空間，學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)伙伴的過(guò)程中，真正參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了自主，真正走進(jìn)了文本。相互啟發(fā)，協(xié)同學(xué)習(xí)

既然閱讀是一種對(duì)話，那如何來(lái)把握教師與學(xué)生之間的對(duì)話，我認(rèn)為在課堂上，教師應(yīng)有兩種身份，第一種是與學(xué)生平等的再學(xué)習(xí)者；第二種是給予學(xué)生啟迪的引路人。教與學(xué)的過(guò)程，我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，也要給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

針對(duì)教材特點(diǎn)，我把這課的教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)，第一課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)課文的第1、2自然段。這里我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，在這一課時(shí)里，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

渲染氣氛，讀題導(dǎo)入

1、利用多媒體出示紅軍長(zhǎng)征途中爬雪山的行軍畫(huà)面，播放狂風(fēng)呼嘯的錄音。教師激情導(dǎo)入：“為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事！”

2、教師先板書(shū)一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞理解字義。然后板書(shū)“豐”字，讓學(xué)生查字典，根據(jù)詞義選擇義項(xiàng)。這樣，學(xué)生很容易弄懂課題的意思是：“高大的石碑、高大的紀(jì)念碑”這時(shí)，教師讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一定會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題：這是一座什么紀(jì)念碑，是紀(jì)念誰(shuí)的？

(這樣導(dǎo)入課文，會(huì)立即將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，也為學(xué)生把握課文重點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

自讀自悟，合作探究

1、學(xué)生自由讀課文，指名回答剛才提出的問(wèn)題。學(xué)生不難從課文的第13自然段找到答案：“豐碑是指被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長(zhǎng)?！苯處熯m時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再提出問(wèn)題：“讀到這兒，你有什么疑問(wèn)？”學(xué)生思考后一定能提出：“為什么被大雪覆蓋的，凍僵的軍需處長(zhǎng)是一座豐碑呢？”教師表?yè)P(yáng)學(xué)生問(wèn)題提得好，鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，自悟自得。

2、學(xué)生再讀課文，在自己最受感動(dòng)的地方做上記號(hào)，然后在小組內(nèi)交流。

(這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，還引導(dǎo)學(xué)生扣住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互幫互學(xué)、共同提高的精神。)第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：感悟豐碑

1、自由讀第三自然段到第十三自然段，思考兩個(gè)問(wèn)題： ①文中除了講軍需處長(zhǎng)，還講了誰(shuí)？

②哪些內(nèi)容直接描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)？哪些內(nèi)容寫(xiě)將軍？（這些環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

2、學(xué)生默讀自學(xué)課文第七自然段，教師提出自學(xué)要求： ①畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、穿著的詞。②議一議：從這些詞中你體會(huì)到了什么？

學(xué)生討論完畢，各小組作小結(jié)，然后在全班匯報(bào)交流，教師抓住重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

在體會(huì)軍需處長(zhǎng)穿著單薄的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生利用換詞法理解“貼”的精妙。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段中的“冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”等詞語(yǔ)，利用電教手段輔助以“、大雪紛飛、狂風(fēng)呼嘯”的畫(huà)面來(lái)感受天氣的嚴(yán)寒。

(這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在聯(lián)系比較中，在情境體驗(yàn)中充分感受到軍需處長(zhǎng)是因?yàn)榇┑锰俣粐?yán)寒活活凍死的。)

在體會(huì)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)的時(shí)候，首先讓學(xué)生查字典理解“鎮(zhèn)定、安詳”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題：軍需處長(zhǎng)掌管著整個(gè)部隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等，怎么會(huì)被活活凍死呢？他凍僵時(shí)為什么表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定、安詳？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白：軍需處長(zhǎng)是把生的希望留給了戰(zhàn)友，把死的危險(xiǎn)留給了自己。為了革命，他視死如歸。為了人民，他死得其所。

在學(xué)生體會(huì)了軍需處長(zhǎng)的高尚品質(zhì)后，我設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀：引讀、指導(dǎo)朗讀、加一個(gè)抒情句子頌讀、自由讀。比如：加抒情句子讀：“這位老戰(zhàn)士是多么偉大，多么堅(jiān)強(qiáng)?。　?/p>

(這一環(huán)節(jié)通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行多種形式的朗讀，不僅使學(xué)生感悟到軍需處長(zhǎng)的高尚品

質(zhì)，受到情感的熏陶和感染，而且記住了好詞好句，積累了語(yǔ)言。)

3、體會(huì)將軍的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)

①畫(huà)一畫(huà)：課文哪些地方描寫(xiě)了將軍的神態(tài)？ ②議一議：將軍的神態(tài)描寫(xiě)反映了他怎樣的心情？

③演一演：指名表演將軍敬禮的動(dòng)作，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，體會(huì)將軍的心情。

④在學(xué)生充分討論交流后，教師出示填空練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的探究結(jié)果。

(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在讀、議、演、品將軍神態(tài)變化的詞句后明白：通過(guò)描寫(xiě)將軍錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)后的愧疚之情以及對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情，更顯出軍需處長(zhǎng)形象的高大，品質(zhì)的高貴。寫(xiě)將軍實(shí)際上是作者從側(cè)面刻畫(huà)軍需處長(zhǎng)的形象，讓學(xué)生體會(huì)到襯托手法的妙處。)

4、體會(huì)“豐碑”的含義

多媒體出示第13自然段的課文內(nèi)容，利用課件展示情境。

①指名讀后引導(dǎo)學(xué)生理解“晶瑩”的意思。生活中哪些東西是“晶瑩”的？課文中指什么？ ②學(xué)生討論交流問(wèn)題：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？ ③啟發(fā)學(xué)生談一談：面對(duì)這座晶瑩的豐碑，你想說(shuō)點(diǎn)什么或者做點(diǎn)什么？ ④指導(dǎo)感情朗讀，齊讀。

(這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，利用電教媒體展示了特定的情境，減緩了理解難點(diǎn)的坡度。學(xué)生在讀議中體會(huì)到軍需處長(zhǎng)舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神像一座紀(jì)念碑一樣永垂不朽，流芳百世。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。)第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

首尾聯(lián)系 深化主題

面對(duì)行軍途中將要面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，將軍開(kāi)始是什么樣的心理？（擔(dān)心）現(xiàn)在他還擔(dān)心嗎？從哪里可以看出來(lái)？

1、指名讀第14自然段并談感受，思考：戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定的”？

2、文中最后有這樣一句話：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？可以請(qǐng)學(xué)生換個(gè)說(shuō)法，體會(huì)一個(gè)句子的不同表達(dá)方式?？赡苡械臅?huì)說(shuō)：“勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。”有的會(huì)說(shuō)：“勝利怎能不屬于這樣的隊(duì)伍？”還有的會(huì)說(shuō)：“難道勝利不屬于這樣的隊(duì)伍嗎？”等等。

(通過(guò)朗讀比較，讓孩子們知道：同一個(gè)意思有不同的表達(dá)方法；要根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)確定采用什么樣的表達(dá)方式。本課要表達(dá)強(qiáng)烈的感情，用反問(wèn)的形式是最好的。學(xué)生在不知不覺(jué)中積累、豐富了自己的語(yǔ)言，也讓學(xué)生感受到紅軍將士的決心，多媒體同時(shí)出現(xiàn)鏗鏘有力的腳步聲，把整個(gè)課堂引入一個(gè)高潮。)

3、配畫(huà)播放《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的歌曲。

這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)，深化了文章的主題，學(xué)生明白了軍需處長(zhǎng)僅僅是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)紅軍中的一個(gè)代表，他的精神就是紅軍隊(duì)伍的精神。配畫(huà)播放歌曲讓學(xué)生再次入情入境，深刻感悟。

第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

拓展延伸

根據(jù)下面的題目，自選一題，課后完成。

1、搜集紅軍戰(zhàn)士的英雄事跡，辦一份手抄報(bào)。

2、給這名紅軍英雄寫(xiě)一則簡(jiǎn)潔的碑文.(語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，鏈接了學(xué)生的課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)生的眼界，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的能力。)

六、板書(shū)處理

板書(shū)意在言簡(jiǎn)意賅，本課的板書(shū)，我以一棵大樹(shù)、幾座山峰為背景，這也是軍需處長(zhǎng)犧牲的場(chǎng)景，大樹(shù)下“舍己為人、勇于犧牲”幾個(gè)大字體現(xiàn)了人物的人格魅力，讓學(xué)生銘記于心。

《豐碑》說(shuō)課稿

東風(fēng)小學(xué) 牛偉麗

第四篇：豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《豐碑》這是一篇感人至深的文章，敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。課文的第7自然段著重從軍需處長(zhǎng)的神態(tài)描寫(xiě)體現(xiàn)他把生的希望留給戰(zhàn)士的忘我精神。這一部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及朗讀去體會(huì)軍需處長(zhǎng)克己奉公的高貴品質(zhì)。文章還詳細(xì)描寫(xiě)了將軍，通過(guò)抓住將軍的神態(tài)描寫(xiě)讓學(xué)生體會(huì)文章采用先抑后揚(yáng)和側(cè)面襯托的表現(xiàn)手法。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。2．了解文中含義深刻的句子。

3．通過(guò)抓住將軍的神態(tài)描寫(xiě)讓學(xué)生體會(huì)文章側(cè)面襯托的表現(xiàn)手法。

4．通過(guò)抓軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著的重點(diǎn)詞語(yǔ)及將軍的神態(tài)描寫(xiě)的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“豐碑”的含義

教學(xué)過(guò)程

課前談話：

師：同學(xué)們，我先介紹一下，我姓王，你們可以叫我王老師。今天有那么多老師坐著聽(tīng)課，你們緊張嗎？（緊張）那我們來(lái)聊聊天吧，你們爬過(guò)山嗎？（招寶山??）感覺(jué)怎么樣？ 有沒(méi)有登過(guò)這樣的山？（圖片出示雪山）（沒(méi)有）你認(rèn)為登這樣的山需要哪些條件保障？（要有吃的，做好保暖工作，還需要一些登山設(shè)備。）讓我們回到70多年前，在那戰(zhàn)火紛飛的年代，紅軍們也登過(guò)這樣一座山。

一、情境導(dǎo)入

1、師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是紅軍翻越雪山時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人的故事（板書(shū)：碑）生：由石頭做的，上面寫(xiě)有字。上面刻有去世的人名的是墓碑，而用來(lái)紀(jì)念烈士的是紀(jì)念碑。

2、師：有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一種碑（板書(shū)：豐）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與豐碑有關(guān)的文章。齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、師：同學(xué)們，快速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出文中直接寫(xiě)豐碑的句子，并想想課文寫(xiě)了一件什么事？（多媒體出示）

2、師：這是課文里出現(xiàn)的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（多媒體出示：冰天雪地、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛；凍僵、鎮(zhèn)定、安詳；思索、嚴(yán)峻、抽動(dòng)、愣住）指名讀

師：觀察一下這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這三個(gè)詞語(yǔ)有一個(gè)共同點(diǎn)，都是描寫(xiě)（天氣的）師：觀察的真仔細(xì)，從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？ 生：天氣很冷，很惡劣。

師：讀一讀，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（出示第二行，第三行）生：我發(fā)現(xiàn)第二行是描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的。（板書(shū)：軍需處長(zhǎng)）

第三行描寫(xiě)將軍（板書(shū)：將軍）師：我們一起來(lái)讀一讀。

3、師：找到直接寫(xiě)豐碑的句子了嗎？（學(xué)生反饋多媒體出示：風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。）能不能把這么長(zhǎng)的句子說(shuō)的短一些？ 生：他（軍需處長(zhǎng)）成了豐碑。師：他是誰(shuí)？干什么的？

生：負(fù)責(zé)派發(fā)和管理軍中生活用品和槍支彈藥的。師：眼看著只剩下最后一件棉衣了，可還是有戰(zhàn)士沒(méi)有穿上棉衣，如果你是軍需處長(zhǎng)，你會(huì)怎么做？

生：給年輕的戰(zhàn)士。

師：如果你自己也沒(méi)有棉衣呢？ 生：??

師：你真是個(gè)盡職盡責(zé)的軍需處長(zhǎng)啊。這篇課文圍繞軍需處長(zhǎng)寫(xiě)了一件什么事？ 生：紅軍長(zhǎng)征途中軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事。

提示：（為了_______軍需處長(zhǎng)寧可_________也要________最終____________。）

4、師：概括的很好，簡(jiǎn)潔凝練。

三、直入重點(diǎn)，感受軍需處長(zhǎng)形象

1、師：文中有一段話集中描寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)的崇高形象？默讀課文，找一找。學(xué)生反饋，指名讀（第七自然段）課件出示

2、師：這篇文章通過(guò)哪些方法來(lái)刻畫(huà)軍需處長(zhǎng)的？

動(dòng)作、神態(tài)、衣著

師：拿起手中的筆，邊讀邊動(dòng)筆，找出這些描寫(xiě)中的關(guān)鍵詞。（1）師：你找出了哪些詞語(yǔ)？

生：我找的詞語(yǔ)是“凍僵”。

師：是呀！戰(zhàn)士們的武器彈藥不足，吃的少，穿的更是單薄。（2）師：你還找到了哪些詞語(yǔ)？

生：我找到了“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥”中的“鎮(zhèn)定”和“安祥”這兩個(gè)詞。（板書(shū)：鎮(zhèn)定、安詳）

師：老戰(zhàn)士是被活活凍死的，為什么走得那么鎮(zhèn)定，那么安詳？

生：被凍僵的老戰(zhàn)士在死的時(shí)候，一點(diǎn)兒也不害怕，一點(diǎn)兒也不畏懼。（不畏死亡）

軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任。（死而無(wú)憾，死得值得，無(wú)愧于心）

（3）師：你說(shuō)得很好，能夠抓住關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習(xí)了。你還找到了哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)？ 生：我找到了“單薄破舊”，說(shuō)明軍需處長(zhǎng)臨死前是因?yàn)榇┑糜稚儆制撇疟粌鏊赖摹?/p>

師：分析的很好。老師覺(jué)得還有一個(gè)詞用的很好（貼），畫(huà)出來(lái)。你覺(jué)得貼好在哪？

生：用“貼”可以看出軍需處長(zhǎng)身上的衣服很少。

師：是啊，用“貼”更說(shuō)明了他衣服的破舊單薄。可他是軍需處長(zhǎng)，為什么還穿得這么單??？

生：因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友。

因?yàn)檫@是一支裝備很差的隊(duì)伍，他們最缺的是棉衣。

3、師：可是在這冰天雪地里，他讓出了棉衣，就等于讓出了——（生命）。

4、師：你看到了一個(gè)怎樣的軍需處長(zhǎng)？

生：恪盡職守，盡職盡責(zé)，舍己為人、大公無(wú)私。

5、過(guò)渡：多好的戰(zhàn)士?。《嗝磦ゴ蟮能娦杼庨L(zhǎng)??！通過(guò)這段描寫(xiě)我們仿佛看到了：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊衣服的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過(guò)來(lái)。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐下來(lái)歇一歇，可這一歇，就再也沒(méi)有站起來(lái)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文第七自然段（配樂(lè)朗誦）

四、自讀自悟，感受將軍的情感變化

過(guò)渡：同學(xué)們，作者就是通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著描寫(xiě)，讓軍需處長(zhǎng)的形象高大起來(lái)。課文除了寫(xiě)軍需處長(zhǎng)，還花了大量筆墨寫(xiě)了將軍。將軍聽(tīng)到有戰(zhàn)士被活活凍死以后，他的心情是怎樣變化的？默讀5-12自然段，找一找描寫(xiě)將軍的句子，并在旁邊標(biāo)注上將軍當(dāng)時(shí)的心情。

1、將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。（多媒體出示）師：你找到了哪一句，將軍為什么楞了一下？

生：他最怕最不想發(fā)生的事情發(fā)生了，而且事情來(lái)得太突然，所以將軍愣住了。

師：此時(shí)將軍的心情是怎樣的？

生：焦急

師：你再來(lái)讀一讀。

2、將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)??為什么不給他發(fā)棉衣？（多媒體出示）

師：是啊，最不想發(fā)生的事情發(fā)生了，怎能不焦急？當(dāng)將軍快步來(lái)到老戰(zhàn)士跟前，看到這位老戰(zhàn)士，是因?yàn)榇┲鴨伪〉囊路淮笱┗罨畹貎鼋┝恕④姷哪樕??（學(xué)生跟讀）將軍心情怎樣？

生：生氣（板書(shū)）

師：這件事應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)責(zé)任？為什么？

生：應(yīng)該由軍需處長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)槭撬麤](méi)做好工作。

師：是啊，因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)工作沒(méi)做好導(dǎo)致老戰(zhàn)士被凍死，你來(lái)讀一讀這句話。師：老師感受到了將軍很生氣，要是能再大聲點(diǎn)就更好了。誰(shuí)再來(lái)試一試？

如果你們是將軍，看到自己的部下不是戰(zhàn)死沙場(chǎng)，而是被活活凍死，你們會(huì)大聲吼道：（把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)，為什么不給他發(fā)棉衣？）

如果你們是將軍，因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)沒(méi)把工作做好，導(dǎo)致部下被凍死，你們會(huì)大聲吼道：（把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)，為什么不給他發(fā)棉衣？）

如果你們都是將軍，因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的失職，失去了一位戰(zhàn)友，你們會(huì)大聲吼道：（把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)，為什么不給他發(fā)棉衣？）

3、他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子??叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)。將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。（多媒體出示）

師：呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了將軍的話音。沒(méi)有人回答，也沒(méi)有人走開(kāi)。他紅著眼睛??（學(xué)生指名接讀）

師：此時(shí)的將軍非常（憤怒）。

你分析的很準(zhǔn)確，你再讀一讀。

你讀出了將軍心中的怒火。你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。教師引讀

當(dāng)將軍的責(zé)問(wèn)沒(méi)人回答時(shí)，??（生讀）當(dāng)將軍的問(wèn)責(zé)沒(méi)人反應(yīng)時(shí)，??

將軍此時(shí)已經(jīng)憤怒到了極致，怒火沖天，但是他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到被活活凍死，承受著他怒火的就是（軍需處長(zhǎng)）

4、將軍愣住了，久久的站在雪地里??向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。（多媒體出示）

師：所以，當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，將軍??（多媒體出示學(xué)生接讀），此時(shí)此刻，將軍百感交集，我們一起來(lái)看一下：（多媒體出示）將軍愣住了，久久地站在雪地里。（他沒(méi)想到_________他為自己剛才_(tái)_________（內(nèi)疚））。（在他的隊(duì)伍里，原來(lái)還有_____________真令他____________（感動(dòng)））他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深的吸了口氣，（他覺(jué)得_____________）緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。（敬佩）。

師：你們能把將軍當(dāng)時(shí)的想法想說(shuō)的話解讀出來(lái)嗎？拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)！

學(xué)生反饋

師：你把將軍當(dāng)時(shí)的想法都寫(xiě)出來(lái)了。

你把將軍的心情給剖析出來(lái)了。

5、師：將軍此前為誰(shuí)生氣、憤怒？（軍需處長(zhǎng)）此時(shí)又為誰(shuí)內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩？（軍需處長(zhǎng)）從將軍的心情變化中你感受到了什么？（軍需處長(zhǎng)??）此時(shí)此刻軍需處長(zhǎng)的形象在將軍心中，在戰(zhàn)士們的心中漸漸高大起來(lái)，將軍越著急，越生氣，就越體現(xiàn)出軍需處長(zhǎng)的崇高形象，這是我們描寫(xiě)人物的又一種方法（板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě)）課文花了大量筆墨描寫(xiě)將軍，就是為了烘托軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。

小結(jié)：將軍的這一個(gè)軍禮，包含了將軍復(fù)雜的感情，他為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚被軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神而感動(dòng)。這一無(wú)聲的軍禮，是將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)崇高精神的致敬。而此時(shí)將軍卻什么也沒(méi)說(shuō)，他把強(qiáng)烈的情感都融在了那一個(gè)軍禮中，再讀讀這一段話。

6、過(guò)渡：風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

師：如果我們要給軍需處長(zhǎng)立一塊碑，你會(huì)在碑上寫(xiě)什么？（多媒體出示）（恪盡職守、盡職盡責(zé)、舍己為人、大公無(wú)私）

雖然將軍和戰(zhàn)士來(lái)不及為他立碑，但是他的恪盡職守、盡職盡責(zé)、舍己為人、大公無(wú)私已經(jīng)凝成了一塊晶瑩的豐碑。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題：豐碑

7、師：像這樣擁有高尚精神的老紅軍還有很多，有《金色的魚(yú)鉤》中寧可自己餓死，也要讓小戰(zhàn)士吃飽的老班長(zhǎng)；有《粗瓷大碗》中把碗讓給戰(zhàn)士，自己卻沒(méi)有一個(gè)碗的民族女英雄趙一曼。他們?yōu)榱诵轮袊?guó)，獻(xiàn)出了自己的生命，同學(xué)們可以去了解一下他們的故事。（多媒體出示列表）

五、回歸全文，情感升華

師：同學(xué)們，有這樣的軍需處長(zhǎng)，有這樣的老班長(zhǎng)，有這樣的指導(dǎo)員，（多媒體出示）

“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)？”

指名讀。（有點(diǎn)猶豫。還可以在堅(jiān)定點(diǎn)。）

師：正因?yàn)橛羞@樣的軍需處長(zhǎng)，有這樣的將軍，有這樣的戰(zhàn)士，如果（齊讀）

同學(xué)們堅(jiān)定聲音已經(jīng)告訴了大家，勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。

板書(shū)：

豐碑

軍需處長(zhǎng)：神態(tài)：鎮(zhèn)定、安詳

恪盡職守

動(dòng)作：凍僵

盡職盡責(zé)

衣著：?jiǎn)伪∑婆f、貼

舍己為人

側(cè)面描寫(xiě)：

大公無(wú)私

將軍

：焦急——生氣——憤怒——內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩

第五篇：《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

贛縣城關(guān)第三小學(xué)

謝復(fù)青

設(shè)計(jì)理念： 《豐碑》是人教版第十冊(cè)教材中的一篇選讀課文，它與第四組課文緊密相連。第四組課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)指出：“學(xué)習(xí)本組課文，要入境入情，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！?/p>

歌德曾說(shuō)：“內(nèi)容人人可見(jiàn)，涵義只有有心人得之，而形式對(duì)于絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)卻是個(gè)秘密。”《豐碑》是一篇小說(shuō)，有著巧妙的布局、寫(xiě)作手法。因此，在教學(xué)本文時(shí)除了要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文本的深刻涵義，更需要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本的語(yǔ)言形式。

《豐碑》的許多表現(xiàn)形式與《橋》是類似的：巧設(shè)懸疑、環(huán)境的渲染等，但也有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，作者側(cè)面描寫(xiě)將軍強(qiáng)烈的情感變化其實(shí)是為了烘托軍需處長(zhǎng)的形象的。所以這節(jié)課利用選讀課文的補(bǔ)充作用，以將軍情感變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，感悟側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、感受軍需處長(zhǎng)的形象，體會(huì)他舍已為人的高尚品質(zhì)，正確理解“豐碑” 的涵義。

3、抓住描寫(xiě)將軍神態(tài)、語(yǔ)言的句子感受將軍情感變化，體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)將軍神態(tài)、語(yǔ)言的句子感受將軍情感變化，體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流，帶入情境

回顧已學(xué)課文《長(zhǎng)征》、《金色的魚(yú)鉤》了解故事背景，帶入情境

二、激趣導(dǎo)入，理解課題

1、談話：同學(xué)們，此時(shí)能坐在寬敞、明亮的教室里上課，你們感到驕傲嗎？感到幸福嗎？可是，你們知道嗎？今天的幸福生活是來(lái)之不易的，有多少革命先烈，為了今天的幸福生活，為了新中國(guó)的誕生，拋頭顱，灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的革命贊歌。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講述的是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事。那就是——豐碑。

2、板書(shū)課題，讓我們飽含深情地齊讀課題。

3、理解課題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是碑？（生說(shuō)??）下面讓我們共同欣賞一組有關(guān)碑的圖片（漂亮嗎？師作“碑”的解釋：碑，是刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或做標(biāo)志的石頭。）

“豐碑”又是什么意思呢？（高大的石碑，比喻不朽的功績(jī)。）那么，本文中的“豐碑”指的是什么？你們想知道嗎？相信通過(guò)第一遍讀課文你們一定有所了解。

三、初讀課文，整體感知。

1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.課文讀完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文中的“豐碑”指的是誰(shuí)？（師相機(jī)板書(shū)：軍需處長(zhǎng)）

請(qǐng)同學(xué)們想一想，軍需處長(zhǎng)是干什么的？

3、下面，老師要找?guī)酌瑢W(xué)合作接讀課文，請(qǐng)同學(xué)們想一想，課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（這篇課文主要講述了，軍需處長(zhǎng)在行軍途中，被嚴(yán)寒凍死的故事。）

四、直觀感受，體驗(yàn)艱辛

1、看錄像，體會(huì)環(huán)境惡劣

引入：那么，這個(gè)感人的故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境下呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們邊看錄像邊思考。

2、看后談感受：在錄像中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？又體會(huì)到了什么？（師：從中可以看出環(huán)境很糟糕。）

3、略讀第一、二自然段（1）學(xué)習(xí)第一自然段

a.課文中的哪個(gè)自然段描寫(xiě)了這樣糟糕的環(huán)境？（第一自然段）b.誰(shuí)愿把第一自然段讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想文中的哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出環(huán)境的糟糕？（學(xué)生匯報(bào)。師生結(jié)合課文理解：“呼嘯”的意思。）

（2）學(xué)習(xí)第二自然段

引入：是呀，環(huán)境這么糟糕,在接下來(lái)的行軍途中，這支隊(duì)伍將會(huì)面臨著什么困難呢？請(qǐng)快速地瀏覽第二自然段，誰(shuí)找到了？（惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗）

a.此時(shí)此刻，將軍會(huì)想些什么？誰(shuí)愿讀給大家聽(tīng)？

b.這里連續(xù)出現(xiàn)了一個(gè)詞，誰(shuí)注意到了？這多次的“可能”說(shuō)明了什么？（困難重重）

五、精讀課文，感悟情感

（一）學(xué)習(xí)第七自然段 引入：此時(shí)，面臨著重重的困難，這支隊(duì)伍能否經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？那么，在接下?lái)的行軍途中，到底發(fā)生了一件什么事？你們想知道嗎?讓我們共同欣賞這令人辛酸的畫(huà)面。

1.多媒體課件顯示：軍需處長(zhǎng)犧牲的感人場(chǎng)面。2.從畫(huà)面上你看到了什么？

3.課文哪一自然段描寫(xiě)了這一畫(huà)面？（第7自然段）

4.誰(shuí)愿把第7自然段讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、衣著的詞語(yǔ)。（生回答，師板書(shū)：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）（理解鎮(zhèn)定、安詳?shù)囊馑迹?/p>

5.作者描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)時(shí)，哪一方面寫(xiě)得比較詳細(xì)？（神態(tài)）

6、誰(shuí)能把課文中描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子讀給大家聽(tīng)？（找生讀出相關(guān)的句子）

7.比較句子。（現(xiàn)在我們把這句話，改寫(xiě)成下面的句子）（請(qǐng)認(rèn)真讀這兩句話，體會(huì)一下，表達(dá)效果有什么不同？）

A：??他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

B：??他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

8.請(qǐng)同學(xué)們想一想，軍需處長(zhǎng)為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L(zhǎng)他盡到了自己的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）

9、我們?cè)谧x這句話時(shí)，應(yīng)該怎樣去讀？

10、同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長(zhǎng)因衣服單薄而凍死了，多不可思易呀，你從中體會(huì)到了什么？你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人？

引語(yǔ)：此時(shí)，當(dāng)面對(duì)眼前這令人辛酸的畫(huà)面以后，將軍會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？

（二）學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)將軍的部分。

1、接下來(lái)，請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)課文的第八、九自然段，（請(qǐng)看自學(xué)提綱：（1）、自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)將軍語(yǔ)言、神態(tài)的句子。（2）細(xì)讀這些句子，想想該怎么讀？）

請(qǐng)同學(xué)們先自主學(xué)習(xí)，然后再小組內(nèi)交流。

2、這三句話描寫(xiě)了將軍的語(yǔ)言、神態(tài)。（出示三句話）首先，請(qǐng)看第一句。

3、學(xué)生匯報(bào)，教師用多媒體顯示相關(guān)的句子。

A：將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然，他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”

（1）找生讀。你從中體會(huì)到了什么？（很憤怒、很生氣）從哪些詞句可以看出來(lái)呢？（嚴(yán)峻、抽動(dòng)，及將軍的語(yǔ)言）“嚴(yán)峻”是什么意思？

（2）我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)怎樣去讀？誰(shuí)能帶著憤怒的語(yǔ)氣和表情把這句話讀給大家聽(tīng)？（找生讀，評(píng)，找生讀）

過(guò)渡：此時(shí)，呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了他的話音，沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)。這時(shí)，將軍的神態(tài)會(huì)有哪些變化呢？誰(shuí)能把第二句話讀給大家聽(tīng)？

B：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

（1）“發(fā)怒的豹子”是什么樣子的？誰(shuí)能做一下這個(gè)表情？從中可以看出什么？（憤怒到了極點(diǎn)）

（2）在讀這句話時(shí)，我們應(yīng)該怎樣去讀？找生讀。（誰(shuí)還想挑戰(zhàn)一下）（3）豐富想像：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，想一想，在等待的時(shí)候，將軍會(huì)做些什么呢？

過(guò)渡：此時(shí)，將軍已經(jīng)憤怒到了極點(diǎn)。接下來(lái)，他又對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)了什么呢？誰(shuí)能把第三句話讀給大家聽(tīng)？

C：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。（1）.找生讀。

（2）.這句與第一句比感情有什么變化呢？（由“叫來(lái)”發(fā)展到“跑步過(guò)來(lái)”，由“抽動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“抖動(dòng)”）

（3）.它兩在表現(xiàn)程度上有什么不同呢？（特別激動(dòng)、氣憤）在讀這句話時(shí)，語(yǔ)氣要比第一句更強(qiáng)烈。（找生讀）

（4）.將軍為什么會(huì)有這些變化？

（5）.假如你是將軍，面對(duì)跑來(lái)的軍需處長(zhǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？

引語(yǔ)：正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人告訴他：“這就是軍需處長(zhǎng)”將軍愣住了。

（三）學(xué)習(xí)第11自然段。

1.此時(shí)將軍的心情如何？請(qǐng)你們猜猜。

2.誰(shuí)能帶著這種驚訝、悲痛，而又沉重的心情把十一自然段讀給大家聽(tīng)？

這就是跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)。此時(shí)此刻將軍什么話也沒(méi)說(shuō)，敬一個(gè)軍禮是表達(dá)他對(duì)軍需處長(zhǎng)最崇高的敬意。同學(xué)們讓我們一起向這位無(wú)私忘我的軍需處長(zhǎng)敬個(gè)隊(duì)禮吧！起立，敬禮！禮畢！請(qǐng)坐！

（四）學(xué)習(xí)第12自然段。

1.師讀：此時(shí)此刻，“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！?/p>

2、這句話中的“晶瑩”是什么意思？

為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長(zhǎng)那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）

3.理解后，指導(dǎo)朗讀。

接下來(lái)，讓我們帶著對(duì)軍需處長(zhǎng)的無(wú)限崇敬和贊美之情齊讀12自然段。引語(yǔ)：軍需處長(zhǎng)犧牲了，但他的精神將激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)。

（五）學(xué)習(xí)最后一自然段。

引語(yǔ)：此時(shí)此刻，風(fēng)有聲，雪落無(wú)聲，只聽(tīng)見(jiàn)了無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲，這沉重而堅(jiān)定的腳步聲似乎在告訴人們，告訴人們什么呢？（投影打出：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰(shuí)呢？）誰(shuí)愿讀給大家聽(tīng)？

1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，“這樣的隊(duì)伍”指的是什么樣的隊(duì)伍？（這樣的隊(duì)伍是受了軍需處長(zhǎng)崇高精神鼓舞的隊(duì)伍，這樣的隊(duì)伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍）

2、最后，讓我們帶著對(duì)革命事業(yè)必勝的信心齊讀這句話。