第一篇：2018韶關(guān)教資考試職業(yè)理念之素質(zhì)教育的內(nèi)涵解讀

建立城鄉(xiāng)教師均衡化常態(tài)機(jī)制 各省市都有一大批優(yōu)秀、出類拔萃的基礎(chǔ)教育教師，包括中、小學(xué)和幼兒園的特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等。

但目前，這批寶貴的、優(yōu)秀教師資源，尚未有效地、充分地利用和開發(fā)，充分發(fā)揮其對(duì)區(qū)縣、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的有力作用。在各地，省、市級(jí)優(yōu)秀教師服務(wù)區(qū)縣、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，多處于或停留在自發(fā)、自愿狀態(tài)，普遍缺乏制度化、常態(tài)化的機(jī)制。

既為增強(qiáng)優(yōu)秀教師的榮譽(yù)感與責(zé)任感，也為有效地支持、幫助區(qū)縣、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該由省市制定專門政策，并設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持并要求省市級(jí)特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師，有責(zé)任、有義務(wù)幫助區(qū)縣、農(nóng)村中小學(xué)校和幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。接受支持幫助的區(qū)縣行政部門，要按評(píng)價(jià)維度與標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行考核、出具評(píng)語。每三年對(duì)中小幼特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等進(jìn)行一次資格重新認(rèn)證，如三年內(nèi)沒有服務(wù)區(qū)縣與農(nóng)村教師和農(nóng)村教育經(jīng)歷的，或者評(píng)價(jià)不合格的，則不能通過資格認(rèn)證。

組織優(yōu)秀退休教師支持農(nóng)村

退休教師也是一個(gè)有待發(fā)掘的優(yōu)質(zhì)資源庫，但是目前還沒有得到很好的開發(fā)利用。從利用多種優(yōu)質(zhì)資源角度出發(fā)，各省市應(yīng)該根據(jù)各地需求、教育發(fā)展趨勢(shì)及退休教師資源，研究制定制度、計(jì)劃與實(shí)施方案。對(duì)到農(nóng)村或薄弱校工作的退休教師，要明確“兩給”——給任務(wù)、給待遇。工作重點(diǎn)，重在指導(dǎo)、幫助和支持農(nóng)村校和薄弱校教師提升教育教學(xué)能力、教研能力和班主任帶班引導(dǎo)能力;同時(shí)也使老教師在新的需要的崗位上，發(fā)揮作用、感受價(jià)值，為農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、為農(nóng)村教育質(zhì)量提升和城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

提高農(nóng)村教師生活補(bǔ)貼

據(jù)了解，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)管理有關(guān)工作的通知》(以下簡(jiǎn)稱《通知》)，要求有關(guān)地方各級(jí)教育部門高度重視鄉(xiāng)村教師生活費(fèi)補(bǔ)助管理工作，確保嚴(yán)格規(guī)范，陽光透明。

《通知》要求，要結(jié)合教師實(shí)名制管理系統(tǒng)建設(shè)，建立以身份證信息為基礎(chǔ)的鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助申領(lǐng)信息庫，實(shí)行實(shí)名制管理，防止虛報(bào)、冒領(lǐng)、套取補(bǔ)助資金。要嚴(yán)格落實(shí)“以崗定補(bǔ)，在崗享受，離崗取消”的補(bǔ)助原則。補(bǔ)助要重點(diǎn)向條件艱苦地區(qū)傾斜，向村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)傾斜，不能吃大鍋飯、搞平均主義。要充分發(fā)揮補(bǔ)助政策對(duì)吸引優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村學(xué)校(教學(xué)點(diǎn))任教的作用。

《通知》強(qiáng)調(diào)，各地應(yīng)主動(dòng)通過便于公眾知曉的方式，公開公示有關(guān)信息，保證各個(gè)環(huán)節(jié)公開透明。要加強(qiáng)資金管理，確保資金使用的安全、規(guī)范、有效。要對(duì)補(bǔ)助實(shí)施情況進(jìn)行全過程監(jiān)督。各地應(yīng)設(shè)立監(jiān)督舉報(bào)電話和舉報(bào)信箱，及時(shí)受理鄉(xiāng)村教師投訴，廣泛接受社會(huì)監(jiān)督。要建立問責(zé)制度，對(duì)提供虛假數(shù)據(jù)，存在冒領(lǐng)、套取、挪用財(cái)政資金的單位和個(gè)人，將依法依規(guī)予以處理。

第二篇：2018云南楚雄教師資格備考職業(yè)理念之素質(zhì)教育的內(nèi)涵解讀

chuxiong.offcn.com

2018云南楚雄教師資格考試材料分析題重要考點(diǎn)：素質(zhì)教育的基本

內(nèi)涵

首先，素質(zhì)教育基本內(nèi)涵作為綜合素質(zhì)材料分析題的考點(diǎn)，一道題就能有14分之多，可見其重要程度;其次，考生在備考時(shí)最需要做到的就是準(zhǔn)確地在材料中找到素質(zhì)教育基本內(nèi)涵的表現(xiàn);最后就是在答題觀點(diǎn)羅列上，要注意技巧。否則即使答題內(nèi)容相同，但回答順序顛倒，也會(huì)嚴(yán)重影響得分。

因此，我們接下來就按照知識(shí)點(diǎn)——答題技巧——題目練習(xí)來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

(1)素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵(“提素個(gè)性創(chuàng)兩全”)

1、提高國(guó)民素質(zhì)：

百年大計(jì)，教育先行，提高學(xué)生整體素質(zhì)

2、面向全體學(xué)生：

正面表現(xiàn)：無偏見、關(guān)注所有學(xué)生、平等的受教育機(jī)會(huì) 反面表現(xiàn)：分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班;“優(yōu)生”與“差生”

3、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

正面表現(xiàn)：德智體美勞全面發(fā)展、課程均衡配置 反面表現(xiàn)：唯分?jǐn)?shù)論、唯成績(jī)論、主科與副科

4、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

正面表現(xiàn)：發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、因材施教 反面表現(xiàn)：忽視差異性、扼殺獨(dú)特性

5、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)

更多公職類考試信息和資料 chuxiong.offcn.com

正面表現(xiàn)：與實(shí)踐相結(jié)合、激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性 反面表現(xiàn)：扼殺學(xué)生想象力(2)答題步驟：

第一步：先讀題干(回答什么——分析、評(píng)述、建議;有幾問;運(yùn)用什么知識(shí)——職業(yè)理念、職業(yè)道德)第二步：分析材料(關(guān)鍵信息——時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件;根據(jù)材料篩選知識(shí)點(diǎn))第三步：組織答案 總：總體評(píng)價(jià) 分：原理+分析材料 總：怎么做(3)答題技巧

第一，分析材料過程中，將原理寫在旁邊，與材料逐一匹配。

第二，組織答案過程中，緊密聯(lián)系材料——你的每一句分析都源于材料本身。第三，先寫好答題提綱，確認(rèn)理論與材料嚴(yán)格匹配，再落筆作答 第四，分條列點(diǎn)，標(biāo)志詞明顯，字跡工整。第五，將最有把握的內(nèi)容寫在最前面。例題：

正上課時(shí)，兩個(gè)男生打了起來。老師先做一個(gè)體育裁判用的“暫?！眲?dòng)作，接著用詼諧的語言加以評(píng)判：“嗬，打起來了?？磥砻軌蚣ち业摹２粫?huì)比巴以兩國(guó)之間的矛盾更大吧?巴以矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學(xué)之間還有什么

更多公職類考試信息和資料 chuxiong.offcn.com

解決不了的?這么著，你們現(xiàn)在別打了，免得影響大家上課，下課后，你們覺得確有必要一決雌雄，我去給你們當(dāng)裁判、定輸贏?，F(xiàn)在為了全班同學(xué)包括你們兩個(gè)的學(xué)習(xí)，你們?cè)敢鈺呵胰棠鸵幌聠?”兩位同學(xué)不好意思地坐下了。下課后，在教師的簡(jiǎn)單引導(dǎo)下，兩位同學(xué)互相道歉，解決了沖突。

問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析該老師的教育行為?！緟⒖即鸢浮?/p>

梁老師的行為體現(xiàn)了教育觀的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)。

首先，梁老師的行為促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。材料中，梁老師問明情況后，并沒有直接訓(xùn)斥李，而是耐心地幫助李在他的“杰作”上加了標(biāo)點(diǎn)，改了錯(cuò)別字，重新組織了那段話，以此為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

其次，梁老師的行為是面向全體學(xué)生的表現(xiàn)。材料中，梁老師能夠不放棄、不呵斥李亮同學(xué)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，體現(xiàn)了素質(zhì)教育關(guān)于面向全體學(xué)生的要求。

最后，梁老師的行為體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀，從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。材料中，梁老師并沒有因?yàn)槔盍猎跀?shù)學(xué)卷中寫“詩句”而斥責(zé)，而是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持發(fā)展 性評(píng)價(jià)，更好的促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

所以，作為一名教師，要充分實(shí)踐新課改背景下的教育觀，以學(xué)生為中心，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面和個(gè)性發(fā)展。

更多云南楚雄教師考試信息關(guān)注楚雄中公教育信息網(wǎng)

更多公職類考試信息和資料

第三篇：廈門教師資格證考點(diǎn)職業(yè)理念——素質(zhì)教育的內(nèi)涵

廈門教師資格證考點(diǎn)職業(yè)理念——素質(zhì)教育的內(nèi)涵

對(duì)于教師資格筆試而言，綜合素質(zhì)是考察的重要內(nèi)容之一。尤其是素質(zhì)教育內(nèi)涵，大家在備考過程中，需要主客觀題目全題型來備考。重點(diǎn)在于深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

一、素質(zhì)教育

1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。

備考指導(dǎo)：對(duì)于一個(gè)人來講，廣博的科學(xué)文化知識(shí)固然重要，但是一個(gè)人的素質(zhì)也尤為重要。一個(gè)國(guó)家想要發(fā)展，需要政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多因素的推動(dòng)，此外還有一個(gè)不可忽視的因素是需要以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。

2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

備考指導(dǎo)：素質(zhì)教育不能只針對(duì)少數(shù)人或個(gè)別優(yōu)秀生，應(yīng)當(dāng)面向所有學(xué)生。并且對(duì)于學(xué)生而言，人人都擁有接受教育的權(quán)利，人人都有權(quán)利得到發(fā)展，所以素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)面向的對(duì)象是所有學(xué)生。

3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

備考指導(dǎo)：社會(huì)化的發(fā)展和進(jìn)步需要多方面發(fā)展的人才，所以素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育的全方面發(fā)展。避免出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。

4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

備考指導(dǎo)：雖然人與人之間存在一定的共性，但也存在著巨大的差異?！叭诵牟煌魅缙涿妗币?yàn)楹筇斓沫h(huán)境、教育等諸多方面的不同使得人與人存在差異。所謂素質(zhì)教育，不能忽略學(xué)生的個(gè)別差異，應(yīng)當(dāng)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、特點(diǎn)給予指導(dǎo)。

5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

備考指導(dǎo)：國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的重要部分之一。素質(zhì)教育是面向所有學(xué)生的，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、考題再現(xiàn)

1.有人曾說，我們現(xiàn)在的教育強(qiáng)調(diào)的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童?！边@說明了素質(zhì)教育的()。

A.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨 B.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育 C.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

D.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

1.【答案】C。解析：適合兒童，強(qiáng)調(diào)的是適合所有兒童，所以指的是面向所有學(xué)生而提出的。故本題選擇C。其他選項(xiàng)均為干擾選項(xiàng)。

2.素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。而素質(zhì)教育的核心是()。

A.基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列 B.實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育 C.形成惠及全民的公平教育 D.創(chuàng)新教育

2.【答案】D。解析：創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心和時(shí)代特征，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。所以創(chuàng)新教育是核心。故本題選擇D。其他選項(xiàng)均為2020年，我們要實(shí)現(xiàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

關(guān)于教師資格考試，綜合素質(zhì)科目中的素質(zhì)教育相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，大家主要側(cè)重于理解五條內(nèi)涵的論述，為了方便記憶可以采用口訣“提速個(gè)性創(chuàng)兩全”進(jìn)行記憶，希望大家能夠全面?zhèn)淇柬樌ㄟ^考試。

中公講師解析

第四篇：2017天津教師招聘考試：教育學(xué)之素質(zhì)教育的內(nèi)涵

天津中公教師考試網(wǎng)：tjjsks 2017天津教師招聘考試：教育學(xué)之素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育的諸多弊端，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵：

1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。科教興國(guó)靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。所以，教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。因此，我們倡導(dǎo)百年大計(jì)，教育為本。

2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。這也要求我們能夠做到教育公正，每個(gè)學(xué)生都有同等的受教育機(jī)會(huì)，教師更是要做到不偏私，無偏見。

3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。社會(huì)主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。既重知識(shí)又重能力，既重知識(shí)，又重美德。

4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。它在承認(rèn)人與人在個(gè)性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展的教育。教育過程中要尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特性。

5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心和時(shí)代特征，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

二、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的不同：

1、就教育的對(duì)象而言，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育主要面向少數(shù)學(xué)生(優(yōu)等生)，忽略了大多數(shù)學(xué)生。而素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生。強(qiáng)調(diào)的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。

2、就教育目的而言，應(yīng)試教育太注重學(xué)科知識(shí)的掌握，忽視其他能力及品德方面的教育。僅關(guān)注到了學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展，而或略了他們的終身發(fā)展能力。而素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是重視學(xué)生德智體美勞及心理健康等全面發(fā)展教育，注重發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)。

3、對(duì)于教學(xué)內(nèi)容而言，由于應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)人才選拔，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是繁難偏舊，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，不符合時(shí)代要求，而素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是學(xué)科知識(shí)之間的整合，注重所學(xué)知識(shí)與生活時(shí)代的緊密聯(lián)系。

網(wǎng)址：http://tj.zgjsks.com/

天津中公教師考試網(wǎng)：tjjsks

4、就教學(xué)方法而言，應(yīng)試教育大多采用的是傳統(tǒng)授課模式，學(xué)生參與程度低，教師一言堂居多，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也提倡和主張題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械的死記硬背。而素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是在教學(xué)中應(yīng)該多采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

5、就學(xué)生評(píng)價(jià)而言，應(yīng)試教育把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。而素質(zhì)教育實(shí)行評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，評(píng)價(jià)方式多樣化，提倡動(dòng)態(tài)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，反對(duì)一評(píng)定終身的做法。

以上介紹了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，希望能對(duì)考生有所幫助！

網(wǎng)址：http://tj.zgjsks.com/

第五篇：教資考試之如何理解學(xué)生是“兩獨(dú)一發(fā)”的人

公職考試知名品牌

教資考試之如何理解學(xué)生是“兩獨(dú)一發(fā)”的人

學(xué)生觀是全國(guó)教師資格統(tǒng)考《綜合素質(zhì)》中重要的考查內(nèi)容，很多考生都知道“以人為本”的學(xué)生觀要求把學(xué)生看成發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人，關(guān)鍵詞是“發(fā)展”、“獨(dú)特”、“獨(dú)立”，有人簡(jiǎn)單記憶為“兩獨(dú)一發(fā)”。單純地記住是簡(jiǎn)單的，但是只有深入地理解這三個(gè)關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，才能在考試中運(yùn)用以人為本的學(xué)生觀正確回答材料分析題，才能在未來的教育工作中正確看待學(xué)生，真正做到教書育人。中公資深講師崔迪老師將帶你深入分析學(xué)生觀的內(nèi)涵，幫助考生正確理解什么是“以人為本”的學(xué)生觀。

首先，“學(xué)生是發(fā)展的人”意味著學(xué)生還處于發(fā)展過程當(dāng)中，未來還有著無限的發(fā)展可能，每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是蘊(yùn)藏巨大潛能的，教師要對(duì)每一位學(xué)生充滿信心。同時(shí)，學(xué)生還處于發(fā)展過程中意味著學(xué)生還不完善，還可能會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該理解學(xué)生，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。另外，人的發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生是發(fā)展中的人還意味著教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來開展教育教學(xué)。

其次，“學(xué)生是獨(dú)特的人”意味著每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的個(gè)體，教師既要公正施教，平等對(duì)待學(xué)生;又要因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的獨(dú)特性既體現(xiàn)為每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，又體現(xiàn)為學(xué)生這個(gè)群體與成人群體之間的差異性。學(xué)生作為兒童，具有自己的身心發(fā)展特點(diǎn)，不能把兒童簡(jiǎn)單地看成“小大人”。

最后，“學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人”意味著每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。教師要想使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先就要把學(xué)生當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來看待，教師必須使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，“學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人”要求教師把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體、責(zé)權(quán)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、生活的主人。

（2014年山東教師招聘考試:http://sd.offcn.com/html/jiaoshi/）