第一篇：九年級歷史下冊《冷戰(zhàn)中的對峙》教學(xué)反思

九年級學(xué)習(xí)《冷戰(zhàn)中的對峙》一課中，我采用的是學(xué)生分段閱讀方式進行，在學(xué)生分目閱讀之前，提出閱讀要求，然后講解，但整個過程學(xué)生積極性不高，參與度比較窄，最后還未完成教學(xué)任務(wù)。主要問題有：

1.部分同學(xué)始終未進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；

2.提問后響應(yīng)者較少；

3.第一部分內(nèi)容用時太多；

4.第一部分內(nèi)容閱讀前所提問題大部分同學(xué)不能作答。

我想，造成以上原因主要有：

1.引入是按照給九·五班上課時的設(shè)想，這對于三班同學(xué)理解較難，沒有激發(fā)起學(xué)生探究新課的熱情，使其遲遲不能進入狀態(tài)，所以不同班級的教學(xué)設(shè)計、設(shè)想要有所不同。

2.在閱讀前所提問問題可能難度較大。

3.沒有讓同學(xué)起來回答相關(guān)問題，造成學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力與動力，讓學(xué)生失去了真正思考的時間、積極性受到影響，這與我害怕耽誤時間的想法有關(guān)，從而背離了以學(xué)生為主體的思想。

4.美蘇爭霸這部分基本上由我講述，并且不太簡潔，學(xué)生理解難度較大，實際可能通過一系列小問題概括其特點和突出事件。

思考：

1.教學(xué)設(shè)想必須根據(jù)班級情況適當(dāng)調(diào)整并要不斷總結(jié)經(jīng)驗。

2.閱讀前的問題主要是最基礎(chǔ)的史實知識，稍有難度的問題在講解中、講解后才提出，利于解決

3.必須要讓學(xué)生真正動起來，給予適當(dāng)壓力，課堂氛圍才能有大的改觀。

第二篇：人教版九年級歷史下冊第第14課《冷戰(zhàn)中的對峙》教學(xué)設(shè)計

人教版九年級歷史下冊第第14課《冷戰(zhàn)中的對峙》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1． 通過觀看圖片、地圖、補充史料等，知道“冷戰(zhàn)”政策含義、表現(xiàn)，能講述杜魯 門主義、美蘇“冷戰(zhàn)”對峙局面的形成史實。

2．通過表格、圖片等，了解美蘇爭霸的史實，知道霸權(quán)主義對人類進步和安全的威脅。

二、教學(xué)重點：美國的“冷戰(zhàn)”政策及其表現(xiàn)

三、教學(xué)難點：如何理解美蘇對外政策的轉(zhuǎn)變

四、學(xué)習(xí)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們回憶一下，一戰(zhàn)后世界形成怎樣的政治格局？這一格局能長期維持下去嗎？為什么？什么事件最終打破了這種格局？我給大家?guī)砹藘煞?zhàn)中美國戰(zhàn)士與蘇聯(lián)戰(zhàn)士的合影，可以看出他們的關(guān)系怎樣?

有人說“友誼地久天長”，英國首相丘吉爾卻說：“我們沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益?！蹦阗澩?？如果說二戰(zhàn)中美蘇是朋友，那么，二戰(zhàn)結(jié)束后，他們的關(guān)系會怎樣？我們先來閱讀兩段材料，分析戰(zhàn)后兩國情況。材料一: 用一句話概括美國在世界上的地位。

看完材料二，你有什么發(fā)現(xiàn)？

這種均衡，為新的世界格局的形成提供了可能。如此背景下他們能夠能友好相處呢？再看：

美國想做什么？

蘇聯(lián)呢？

一個要稱霸全球，一個要擴大勢力范圍。二者必然會發(fā)生沖突。今天我們來學(xué)習(xí)第15課《冷戰(zhàn)中的對峙》。日常生活中，你有沒有聽過“冷戰(zhàn)”一詞？能舉個事例嗎？課文中的“冷戰(zhàn)”是什么含義？美蘇爭霸又是怎么一回事呢？好多知道需要我們學(xué)習(xí)。

（二）示標(biāo)導(dǎo)學(xué)

快速閱讀本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）獨立試航

閱讀課本86至88頁第一自然段，完成導(dǎo)學(xué)提綱第一部分“冷戰(zhàn)政策”

1．自主學(xué)習(xí)“冷戰(zhàn)政策” 2．同桌或小組釋疑解惑。

3．交流展示，集體探究，檢測學(xué)習(xí)成果

（1）最早向蘇聯(lián)發(fā)出冷戰(zhàn)信號的是英國首相丘吉爾。1946年3月他借訪問美國之際，發(fā)表著名的“鐵幕”演說。快速掃讀導(dǎo)讀。丘吉爾的 “鐵幕演說”打出冷戰(zhàn)的“第一槍”，揭開了冷戰(zhàn)的序幕。

（2）冷戰(zhàn)的含義：冷戰(zhàn)的雙方是誰？，美國是哪種社會制度的代表？蘇聯(lián)呢？從含義中還可以看出，冷戰(zhàn)的實質(zhì)是什么？它的根本目的是？

（3）冷戰(zhàn)開始于哪一年？開始的標(biāo)志是什么？杜魯門是美國的總統(tǒng)，他當(dāng)時為什么提出這種政治主張？杜魯門主義是冷戰(zhàn)政策在政治上的表現(xiàn)。那么，什么是杜魯門主義？

冷戰(zhàn)政策在經(jīng)濟上的表現(xiàn)是什么？馬歇爾計劃的內(nèi)容是什么？馬歇爾推行這種計劃的目的是什么呢？請看閱讀下面兩段材料，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)。

西歐各國被美國控制的局面，后來是如何被打破的呢？

（4）冷戰(zhàn)政策在軍事上的表現(xiàn)什么？我們來了解一下北約這個軍事集團，請看小資料。其中《北大西洋公約》第5條做如下規(guī)定：

讀一讀。從材料中可以看出北約的成立有什么影響？

（5）面對美國的咄咄逼人，蘇聯(lián)采取了哪些針鋒相對的措施？經(jīng)濟上的對策？

軍事上呢？我們通過地圖來了解一下。

粉色是以美國為首的北約，黃色是以蘇聯(lián)為首的華沙。華沙組織的成立標(biāo)志著二戰(zhàn)后一種新的政治格局最終形成了，它就是兩極格局。

我們要注意區(qū)分，冷戰(zhàn)開始的標(biāo)志是-----兩極格局形成的標(biāo)志是------

4．兩極格局形成后，矛盾日趨尖銳。

美蘇爭霸開始

美蘇爭霸劃分為哪幾個階段？各階段的表現(xiàn)有什么特點？相應(yīng)的重大事件是什么？ 閱讀課本88頁到89頁完成導(dǎo)學(xué)提綱獨立試航的第二部分---美蘇爭霸。

（1）

請看表格

美蘇爭霸經(jīng)歷了三個階段

第一階段：五六十年代，我們來了解一下古巴導(dǎo)彈危機。

這是美國飛機拍攝的蘇聯(lián)向古巴運送的導(dǎo)彈，美國的態(tài)度如何？這一事件的結(jié)果呢？。

這是關(guān)于古巴導(dǎo)彈危機的漫畫，你能獲取哪些信息？好險呀，世界大戰(zhàn)與我們擦肩而過。說是冷戰(zhàn)，其中也不乏冒著戰(zhàn)爭火花的熱戰(zhàn)?；叵胍幌拢袊F(xiàn)代史，50年代美國在亞洲發(fā)動了一場戰(zhàn)爭，為保家衛(wèi)國，中國出兵援助。這是哪次戰(zhàn)爭？結(jié)果呢？除了朝鮮戰(zhàn)爭，期間美國還發(fā)動了越南戰(zhàn)爭。這都是兩大陣營間的較量。

第二階段：七十年代美蘇爭霸達到高潮。蘇聯(lián)占優(yōu)勢。經(jīng)過四個五年計劃蘇聯(lián)經(jīng)濟發(fā)展迅速。再加上它實行的是高度集中的經(jīng)濟政治體制，可以把經(jīng)費更多地投入到軍事工業(yè)。蘇聯(lián)的霸權(quán)主義發(fā)展到了頂點。1979年12月占領(lǐng)了哪里？而美國發(fā)生了什么事影響了他的外交策略？越南戰(zhàn)爭歷時20年，耗資上千億美元。再鏈接一下70年代美國經(jīng)濟發(fā)展的特點？面對蘇聯(lián)的進攻，尼克松采取戰(zhàn)略收縮，政治上還積極與社會主義陣營對話，回憶一下70年代中美外關(guān)的大事。

通過以上雙方爭霸的特點，可以看出，決定兩國對外策略走向的主要是什么？

第三階段：八十年代，雙方為什么會有緩和？（長期爭霸，使經(jīng)濟力量相對薄弱的蘇聯(lián)負擔(dān)沉重，戈爾巴喬夫提出以軍備控制為中心的全球緩和戰(zhàn)略，1989年從阿富汗撤軍。美國因為大規(guī)范擴充軍備，成為世界上最大債務(wù)國，它的經(jīng)濟遇到西歐和日本的激烈競爭。美同意實現(xiàn)有限緩和。）

美蘇爭霸什么時候結(jié)束？發(fā)生了什么事件？兩極格局結(jié)束，冷戰(zhàn)結(jié)束。冷戰(zhàn)結(jié)束后，美國成為世界上的超級大國，但是，歐盟，日本，中國，俄羅期的迅速壯大牽制了其稱霸世界，世界政治格局正朝著多極化發(fā)展。下節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（四）合作探究一

1．冷戰(zhàn)對世界造成怎樣的影響？ 兩強相爭，使世界長期不得安寧； 2.兩強勢均力敵，不敢輕易動武，避免了

新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)；3.客觀上兩強競爭,促進了科技的發(fā)展。

2．合作探究二，冷戰(zhàn)時代雖然過去了，但它對當(dāng)今世界的影響遠遠沒有結(jié)束。在冷戰(zhàn)這種慣性思維下，美國繼續(xù)尋找現(xiàn)實和潛在的敵人。你知道冷戰(zhàn)結(jié)束后美國采取了哪些軍事行動推行霸權(quán)主義、干涉別國內(nèi)政嗎？面對美國的霸權(quán)主義請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?

（五）達標(biāo)檢測

一、選擇

1．開始發(fā)動“冷戰(zhàn)”的美國總統(tǒng)是（）

A．杜魯門

B．里根

C．克林頓

D．布什

2．美蘇戰(zhàn)時同盟關(guān)系正式破裂的標(biāo)志事件是（）

A．丘吉爾“鐵幕演說”

B．“杜魯門主義”出臺 C．“馬歇爾計劃”提出

D．北約組織建立 3．對馬歇爾計劃評述正確的有（）①支持了西歐國家的經(jīng)濟復(fù)興

②穩(wěn)定了歐洲的資本主義制度

③加強了美國對西歐的控制

④將西歐納入了對蘇“冷戰(zhàn)”的軌道 A．①②

B．①③

C．①②③

D．①②③④ 4．美蘇爭霸達到高潮的時間是（）

A．20世紀50年代

B．20世紀60年代 C．20世紀70年代

D．20世紀80年代 5．東西方冷戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志是（）

A．蘇聯(lián)從阿富汗撤兵

B．東歐劇變和蘇聯(lián)解體 C．美日歐三足鼎立

D．美國重新稱霸世界

二、材料分析

材料：“從波羅的海的什切青到亞得里亞海的的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來。??華沙、柏林、布拉格、維也納、布達佩斯、貝爾格萊德、布加勒斯特和索非亞——所有這些名城及其居民無一不處在蘇聯(lián)的勢力范圍之內(nèi)。??”

——丘吉爾1946年3月5日《富爾敦演說》 請回答：

①

針對這一情況，西方資本主義國家采取了什么政策？

②這一政策開始的標(biāo)志性事件是什么？

③請說出這一政策在經(jīng)濟、軍事方面的表現(xiàn)。

第三篇：九年級下冊歷史課后教學(xué)反思

九年級下冊歷史課后教學(xué)反思

城關(guān)中學(xué)歷史教研組

石 海 新

我們在歷史課的教學(xué)過程中，老是覺得學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣不高。究其原因，我個人認為：教師在授課過程中應(yīng)該在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

激發(fā)興趣活躍課堂,新課改主張突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個性，開發(fā)潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。從心理學(xué)觀點看，興趣是人的主觀能動性的重要組成部分。著名物理學(xué)家丁肇中說：“成功的真正秘訣是興趣，因為興趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰(zhàn)?！笔聦嵰沧C明，當(dāng)學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣后，將促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探索。興趣是成才的起點和求知的動力。而初中學(xué)生學(xué)生，活潑好動，愛問問題，有些幼稚，又很可愛，因此，結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的特點，我認為增強歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識，完成歷史學(xué)習(xí)，改變他們死記硬背的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）、保持歷史課的生動性能大大激發(fā)學(xué)生興趣。

1、很多學(xué)生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不愿意開動腦筋，這時，生動通俗的語言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時，就強迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人’搖晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地?zé)懒?。”這樣，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認識。

2、初中生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀教學(xué)。如在講“君主專制的中央集權(quán)”時，先讓五名學(xué)生表演歷史劇，再現(xiàn)歷史，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的興趣，然后又出示過圖示說明：秦始皇通過郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的丞相、太尉、御史大夫，把權(quán)力集中到自己的手里，這就形成君主專制的中央集權(quán)制度。從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動，便于理解。使學(xué)生能更好地掌握歷史知識。

3、初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。如講“吳越爭霸”時，結(jié)合“臥薪嘗膽”的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學(xué)習(xí)“商鞅變法”時讓學(xué)生講述“立木為信”的故事，使學(xué)生認識到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學(xué)生。第二單元學(xué)完后，組織學(xué)生舉行講故事比賽，不得不佩服學(xué)生的潛力，學(xué)生不僅故事講得好，體會也寫得好，不僅得到了啟示，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了。

4、根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強烈的特點，設(shè)計有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個人搶答等多種形式，最后對優(yōu)勝的小組或個人進行表揚，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識，也能夠增強學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）尊重學(xué)生，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的保障?，F(xiàn)代的初中生，大部分是獨生子女，在心理上更注重別人對他們的感受。當(dāng)他們感受到你的尊重時，他們也能自覺自愿地接受你的教育和影響，正所謂“親其師而信其道”。因此，在教學(xué)中，我充分地尊重和信任學(xué)生，教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，給他們以更多的展示自己的機會。即使在學(xué)生回答錯誤時，也是平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認識和更正錯誤。這樣，從上第一節(jié)歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在課堂教學(xué)活動中，教師以“趣”為導(dǎo)，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思”，培養(yǎng)學(xué)生的“智”，發(fā)展學(xué)生的“能”。用多種形式增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生有了興趣以后就愿意去學(xué)，去探索，去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：九年級歷史教學(xué)反思

初三歷史教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)任了初三3個班的歷史教學(xué)。一學(xué)期來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績都有提高。但總體回顧，仍有許多不足之處。最主要的一點是沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師每一天只是按部就班地解決了每堂課的任務(wù)，未能很好地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)延續(xù)到課后。這一點很值得反思。

初三的教學(xué)任務(wù)繁重，此時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。這樣老師會倍感簡單，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會增濃，學(xué)習(xí)效果也會提高。過去我之所以在這方面做得不夠好，主要原因是沒有做好以下幾方面的工作。

1、雖然有時給學(xué)生安排了一些任務(wù)，但由于沒有及時去落實。這樣帶來了許多不良影響，首先學(xué)生不會及時去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也會養(yǎng)成一種拖拉的習(xí)慣。這一系列的惡性循環(huán)確實值得反思并糾正。因此，我告誡自我今后做任何事都要雷厲風(fēng)行，要在快中求好，快中求穩(wěn)，快中求發(fā)展。因為快節(jié)奏是當(dāng)今社會生活的重要特征。

2、中考歷史考試資料包括中國歷史和世界歷史，教學(xué)資料較多，上學(xué)期在完成本學(xué)期教學(xué)資料外還要完成下學(xué)期課本資料，在教學(xué)過程中可能過快，教學(xué)方法不夠好，課堂效率有時不高。因此，在今后的教學(xué)過程中必須要不斷探求良好的教學(xué)方法。

相當(dāng)一部分學(xué)生不太喜歡歷史，這其中有些學(xué)生因為歷史以前學(xué)得差，對學(xué)習(xí)歷史失去了信心。最多也就是期望聽聽歷史故事，再加上歷史知識點較多，難記。歷史給他們的感覺是死記硬背、死板乏味，根本不想記，也不愿去理解分析；課后就更不用說去自主學(xué)習(xí)。其實只要老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，合理地安排，學(xué)生會自覺學(xué)習(xí)。平常學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，老師也不能一味地埋怨學(xué)生，一是歷史學(xué)科資料多且復(fù)雜，知識點零碎，不像學(xué)數(shù)學(xué)、物理那樣能邏輯性很強。二是真正說來歷史學(xué)習(xí)確實存在難度，不僅僅要識記而且要理解，如材料、問答題學(xué)生能背出答案但往往答不出。因此這就需要老師作引導(dǎo)和指導(dǎo)。不能隨便給學(xué)生布置一下或放任自流，而是有計劃性、有目標(biāo)性給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)合理的學(xué)習(xí)方法，然后定期做檢查。長期進行這樣工作，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣定會養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣定會濃厚。

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的重要標(biāo)志。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與潛力也是需要老師作引導(dǎo)和指導(dǎo)的。因此，教學(xué)中我會在這方面多做努力和探究。

九年級歷史教學(xué)反思

學(xué)習(xí)方法教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的潛力應(yīng)成為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。歷史這一學(xué)科的知識有著具體性，它包括具體的時光、地點、人物、條件、過程、地位諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，即每一社會、每一個國家的發(fā)展規(guī)律，以及人類社會發(fā)展的共同規(guī)律。這就要求學(xué)生鍛煉思想，獨立鉆研，透過動腦、動手、動口，獨立地理解和掌握歷史知識。此外，在歷史教學(xué)中還務(wù)必要求學(xué)生在理解和掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其運用歷史知識的潛力，包括培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識進行自我教育的潛力，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察問題和分析問題、認識此刻、預(yù)見未來，“鑒古知今”、“鑒往知來”的潛力。“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結(jié)晶，從現(xiàn)代教學(xué)論來認識，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自我學(xué)會讀書，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法，才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。在平日的歷史教學(xué)中，我進行了一些探索，摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式，實踐證明，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生潛力的有效途徑。

抓住常規(guī)教學(xué)，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率，這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師明白最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，用心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，必須要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時，也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握狀況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

加強中考、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識。初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對中考考試。作為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學(xué)習(xí)來了解新信息。因此，我經(jīng)常瀏覽時下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時教學(xué)中，要不失時機地對學(xué)生進行綜合潛力的培養(yǎng)，做到功在平時，構(gòu)成習(xí)慣。

教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。平時的教學(xué)中，在傳授知識時，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是作為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好，不至于在考試中顧此失彼。

第五篇：九年級歷史教學(xué)反思

九年級歷史教學(xué)反思

我任教初三年級的歷史，本次期中檢測成績不理想。從檢測的狀況來看，在選取題上得分相對較好，說明學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握較好；但是在后面的綜合題部分失分較多，明學(xué)生的理解分析潛力較差主要原因是學(xué)生的綜合題訓(xùn)練不夠。

反思前階段的教學(xué)，主要存在以下問題。

一是備課不充分。雖然自我已任教初三歷史有幾年，有了必須的基礎(chǔ)，但是每節(jié)課前還都就應(yīng)進行認真?zhèn)湔n，個性是背的科目，去年教的有些資料此刻已經(jīng)忘了，自我在這方面做得很不好，每節(jié)課只是去上課，有的沒有認真?zhèn)湔n，課堂上講了一些過多的資料，低效重復(fù)性的東西比較多，造成整體課堂質(zhì)量的低下。

二是教學(xué)抓得不緊。對時光抓得不緊，包括雙休日，沒用在教學(xué)上。沒有深入了解學(xué)生狀況，到此刻連一半的學(xué)生姓名都叫不上來。對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況了解也不夠，針對性的輔導(dǎo)也沒實施。對學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況雖然進行了必須的過問，但是沒有認真研究制訂具體的有效的措施，或者只是提出了一些要求，但是缺乏進一步的落實措施，使這些要求流于形式。對各種習(xí)題集沒有進行深入綜合歸納，基本沒有推給學(xué)生高質(zhì)量的精品練習(xí)題目。

為在今后工作中加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，將主要采取以下措施。

一是要改善課堂教學(xué)。規(guī)范辦學(xué)秩序以來，課時數(shù)量得到了規(guī)范，課堂上的時光很有限，平日又不允許副科布置作業(yè)，并且主科老師教學(xué)抓得很緊，平日學(xué)生課余時光很少，有時連作業(yè)也寫不完，根本沒時光來學(xué)習(xí)其他科。因此要提高教學(xué)質(zhì)量就務(wù)必將精力集中在課堂上。為此就要認真?zhèn)湔n，提高課堂效率，既要將該講的講到，又要讓學(xué)生有時光掌握。

二是要抓好部分學(xué)生的課外輔導(dǎo)。透過檢測發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴重，歷史科分數(shù)很低，而且這種現(xiàn)象不在少數(shù)，班級達十余人。對此，今后計劃透過加強思想教育要求、利用中午進行個別輔導(dǎo)等方法來促進他們提高。

三是要加強對各類題目的分析。要對各類習(xí)題集的題目進行分析挑選，選出優(yōu)秀題目推給學(xué)生，讓學(xué)生用少時光學(xué)生多知識，提高學(xué)習(xí)效率。

四是要加強對學(xué)生問題的有效解決。對教學(xué)中的各種問題及時發(fā)現(xiàn)，采取有針對性的措施及時解決，并且大力抓好落實。

五是要采取更有效的管理辦法，主要是發(fā)揮好小組長的作用。

六是要做好復(fù)習(xí)計劃，并認真實施。在復(fù)習(xí)期間，要扎扎實實地進行備課和復(fù)習(xí)，爭取使復(fù)習(xí)得到高效率高質(zhì)量地進行。

總之，在今后的工作中，我將努力抓緊每一天的時光，用心研究和加強教學(xué)工作，爭取在以后的考試中取得好成績。