第一篇：簡論高等學(xué)校中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的戰(zhàn)略思考論文

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；中外合作辦學(xué)；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；評估指標(biāo)體系

【摘要】中外合作辦學(xué)是我國高等教育新興的辦學(xué)模式，具有獨(dú)特的教學(xué)模式，且表現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。教學(xué)質(zhì)量是中外合作辦學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的重要問題，而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是中外合作辦學(xué)發(fā)展的重要保證。結(jié)合中外合作辦學(xué)的自身特點(diǎn)，制定有效的監(jiān)控手段，對中外合作辦學(xué)的發(fā)展具有極其重要的戰(zhàn)略意義。

人類社會已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代。經(jīng)濟(jì)全球化的核心是資本、勞務(wù)、技術(shù)、信息等生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)的自由流動，從而達(dá)到優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)效率和福利的最大化。其本質(zhì)特征是市場運(yùn)行規(guī)則的普適化。作為高等學(xué)校，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下必須進(jìn)一步調(diào)整教育理念，深度研究人才培養(yǎng)的規(guī)格、目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)途徑。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下推動高等教育改革，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)教育的國際化。通過教育國際化，可以將發(fā)達(dá)國家人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和方法引進(jìn)來，促使我們的高等教育培養(yǎng)模式盡快達(dá)到一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)。中外合作辦學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的良好途徑。

一、高等學(xué)校中外合作辦學(xué)的幾種方式

中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)是指，外國教育機(jī)構(gòu)同中國教育機(jī)構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要的教育機(jī)構(gòu)。而中外合作辦學(xué)項(xiàng)目則界定為：中國教育機(jī)構(gòu)與外國教育機(jī)構(gòu)以不設(shè)立教育機(jī)構(gòu)的方式，在學(xué)科、專業(yè)、課程等方面，合作開展的以中國公民為主要的教育教學(xué)活動。根據(jù)具體合作方式不同，中外合作辦學(xué)可以細(xì)分為以下幾種方式：

①特許課程，國外高校允許在中國的合作高校開設(shè)其課程并授予其學(xué)歷證書。

②聯(lián)接課程。國內(nèi)外高校間簽訂學(xué)分轉(zhuǎn)換的聯(lián)接學(xué)習(xí)的協(xié)議，學(xué)生完成國外高校的課程學(xué)習(xí)后可同時(shí)獲得國內(nèi)合作院校的學(xué)歷證書。

③分校區(qū)。國外高校在中國建立分校區(qū)開設(shè)自己的課程。

在教學(xué)管理上，我國目前的中外合作辦學(xué)主要有三種教學(xué)模式，即整合型、嫁接型和松散型。整合型教學(xué)模式的主要特點(diǎn)包括：引進(jìn)國外合作方的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、原版教材、考核模式和其他相關(guān)的教學(xué)手段；聘請外方教師單獨(dú)授課或雙方教師共同授課；采用外方的教學(xué)方法，如課堂討論、演講、案例教學(xué)、調(diào)查報(bào)告和實(shí)踐環(huán)節(jié)等；由外方出考試題并評判試卷。嫁接型模式的主要特點(diǎn)包括：中外雙方分段教學(xué)，即在國內(nèi)外分學(xué)期學(xué)習(xí)，采用1+2、2+2、3+1等多種模式，雙方接替性開課，互認(rèn)學(xué)分，互認(rèn)學(xué)歷，互發(fā)文憑和學(xué)位。松散型模式的主要特點(diǎn)包括：聘請外方教師來我方講學(xué)；我方派送教師到對方院校進(jìn)修；學(xué)生可去對方院校進(jìn)行短期學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)。

二、高等學(xué)校中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)

1．培養(yǎng)途徑的靈活性

高等學(xué)校中外合作辦學(xué)的學(xué)制一般為四年，實(shí)行2+2、3+1或者4+0模式，即學(xué)生前兩年在中國學(xué)習(xí)，三、四年級自行選擇在國內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)或到對方院校學(xué)習(xí)。兩校采用同步教學(xué)方式，在教學(xué)計(jì)劃、教材版本、教學(xué)質(zhì)量、考核標(biāo)準(zhǔn)等方而，雙方保持嚴(yán)格的一致性。這樣，學(xué)生無論出國與否，在修完全部課程并成績合格后，都可獲得合作雙方各自頒發(fā)的文憑。也有一些學(xué)校采取部分課程由外方提供教材，承認(rèn)課程學(xué)分，學(xué)生成績合格頒發(fā)中方文憑的做法。另有一些學(xué)校用擦邊球的方法，在國家計(jì)劃外招生，學(xué)生畢業(yè)時(shí)頒發(fā)外方文憑。

2．教學(xué)計(jì)劃的獨(dú)立性

一般中外合作辦學(xué)雙方會從實(shí)際出發(fā)會，設(shè)計(jì)出完整的教學(xué)計(jì)劃，以保證合作項(xiàng)目的順利進(jìn)行。這種教學(xué)計(jì)劃獨(dú)立于合作雙方學(xué)校的統(tǒng)一教學(xué)管理，課程設(shè)置也表現(xiàn)出一定的隨意性。

3．教學(xué)方法的雙重性

教學(xué)方法來自于教育理念。西方的教育理念認(rèn)為，教育的目的不是要告訴人們真理是什么，而是要幫助他們看見真正存在的事實(shí)。因此，西方文化背景下的教師在教學(xué)中多采用互動式和交際教學(xué)方法。而中國傳統(tǒng)的教育理念是，要告訴人們真理是什么，并講其道理和理由。中方教師如何用中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授西方的教材，外方教師怎樣用西方的教學(xué)方式教授中國學(xué)生，這種“因材施教”是雙方教師面臨的共同問題。

4．教學(xué)管理的綜合性

教學(xué)管理的綜合性體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)服務(wù)體系上。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，要執(zhí)行雙方學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度。在這些規(guī)章制度出現(xiàn)不一致時(shí)，需制定合作雙方共同認(rèn)可并切實(shí)可行的管理制度。

5．師資配置的精干性

許多高等學(xué)校中外合作辦學(xué)的教學(xué)模式均采用雙語教學(xué)方式。這種教學(xué)模式對中方教師的專業(yè)水平和語言水平都有極高的要求。

三、高等學(xué)校中鄉(xiāng)卜合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

高等學(xué)校中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)體現(xiàn)出對中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的問題。主要問題是教學(xué)質(zhì)量的不穩(wěn)定性和監(jiān)管力度的缺乏。很多合作學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上沒有具體分析自身的師資基礎(chǔ)和設(shè)施條件，而是一味追求熱門專業(yè)，結(jié)果在走向國際化的過程中忽視了自身特包，合作辦學(xué)的質(zhì)量難以保證。對于合作辦學(xué)的師資水平、學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)條件、教學(xué)效果等重要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量問題，我國尚未建立起全面的教學(xué)評估體系?！吨型夂献鬓k學(xué)實(shí)施條例》只規(guī)定了合作辦學(xué)的運(yùn)行原則和要求，沒有提出監(jiān)管辦法和監(jiān)管指標(biāo)，監(jiān)管部門缺乏必要的執(zhí)法依據(jù)和手段。

目前，經(jīng)我國教育部審批的高等學(xué)校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目就有近900個(gè)。對中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控成為我國高等學(xué)校中外合作辦學(xué)發(fā)展的瓶頸問題。從發(fā)展的戰(zhàn)略角度上考慮，我們主要應(yīng)該思考建立有效的教學(xué)質(zhì)量評估體系問題。

1．建立有效的教學(xué)質(zhì)量評估體系建立原則

通過對中外合作辦學(xué)教育質(zhì)鏈的評估，對中外合作辦學(xué)教育質(zhì)量狀況有足夠清晰的認(rèn)識，為教育主管部門制定科學(xué)的決策提供參考。通過對中外合作辦學(xué)教育質(zhì)量評估指標(biāo)的垣化，以促其形成合理的、可操作的分析系統(tǒng)，掌握中外合作辦學(xué)教育的內(nèi)在聯(lián)系和外在影響因素，便于從宏觀與微觀雙層次兼顧考慮，提高中外合作辦學(xué)質(zhì)瑩。圍繞上述目標(biāo)，需要建立一套科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的指標(biāo)體系，才能全面、客觀地反映中外合作辦學(xué)教育質(zhì)量的評估效果，為此需要遵循以下四條指標(biāo)體系設(shè)計(jì)原則。

(1)全面性。評估指標(biāo)體系在教學(xué)和管理兩大領(lǐng)域全面系統(tǒng)地對高等學(xué)校中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)及項(xiàng)目進(jìn)行全方位的評估。由于中外合作辦學(xué)的特殊性，質(zhì)量評估不僅要涵蓋一般高等教育的共性，還要充分考慮到合作辦學(xué)的特殊之處。

(2)靈活性。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目從不同的教育體系引進(jìn)教育資源。中外合作辦學(xué)的合作方式有特許課程、聯(lián)接課程、分校區(qū)等多種形式，教學(xué)方式有整合型、嫁接型和松散型三種，評估指標(biāo)體系應(yīng)能夠適用于所有的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)及項(xiàng)同。

(3)協(xié)調(diào)性。評估指標(biāo)體系應(yīng)以《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》為法律依據(jù)，結(jié)合合作辦學(xué)外方國家的相關(guān)法律規(guī)定，強(qiáng)調(diào)合作雙方的政策關(guān)聯(lián)及協(xié)調(diào)。不僅要與我國的法規(guī)保持一致，還要充分考慮到國際慣例。

(4)透明性。評估指標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)簡明扼要、清晰易懂、利于把握、方便操作。好的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系必定是明確具體的，能夠操作并易于操作，具有極強(qiáng)的可行性，有便于操作的工作指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使整個(gè)監(jiān)控與評價(jià)過程能夠被各中外合作辦學(xué)單位接受和認(rèn)可。

2．質(zhì)量評估體系指標(biāo)的確立 確定出合適的指標(biāo)，是科學(xué)、客觀評價(jià)高校中外合作辦學(xué)教育質(zhì)量的重要前提。根據(jù)學(xué)者葉正波的定義，所謂的指標(biāo)是指揭露、指出、宣布、使公眾知道、評估和標(biāo)明之意。它是復(fù)雜事件的信號，是一組反映體系特性或顯示發(fā)生何種事情的信息，它從數(shù)量方面說明一定社會總體現(xiàn)象的某種屬性或特征。教監(jiān)自走指標(biāo)體系應(yīng)由一系列相互聯(lián)系的、能敏感地反映當(dāng)前高校中外合作辦學(xué)過程中的相關(guān)指標(biāo)所構(gòu)成。它能準(zhǔn)確、全面、有效地反映中外合作辦學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種明顯的與潛在的異常情況。筆者建議的中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系可以體現(xiàn)出中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的戰(zhàn)略重點(diǎn)。

在本指標(biāo)體系中，教學(xué)成果里的課程設(shè)置和評定，以及教學(xué)質(zhì)量所占權(quán)重較大，體現(xiàn)出這兩項(xiàng)指標(biāo)的重要作用。從宏觀角度觀測課程內(nèi)容的專業(yè)性和理論的前沿性，對課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、存在的問題作出回顧以及提出發(fā)展計(jì)劃；從微觀角度對每門課程進(jìn)行專業(yè)性評估。觀測所使用教材的出版社、出版時(shí)間、更新頻率等，了解專業(yè)外部或內(nèi)部對課程和專業(yè)的評估程序及結(jié)果，考量專業(yè)評估機(jī)構(gòu)對課程的評估結(jié)果。對于教學(xué)質(zhì)量，要監(jiān)控教學(xué)方式和方法，確保教學(xué)的程序或安排有質(zhì)量地運(yùn)行。建立內(nèi)部管理機(jī)制，監(jiān)控教師的授課水平，監(jiān)控教材質(zhì)量是否達(dá)到合作雙方的要求。雙方教師資質(zhì)要達(dá)到各國政府對高等教育教師資質(zhì)的要求，保證教師對合作項(xiàng)目教學(xué)和管理的了解和接受。在教學(xué)輔助上，保證并監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立學(xué)生信息收集和反饋系統(tǒng)，監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的可得性和網(wǎng)絡(luò)管理。

在本評估指標(biāo)體系中的教學(xué)管理上，資源引進(jìn)所占比重較大，凸顯它在中外合作辦學(xué)過程中的重要戰(zhàn)略地位。在選擇合作項(xiàng)目時(shí)，主要考慮的問題應(yīng)該包括：外國教育機(jī)構(gòu)的資質(zhì)，即外方是否有能力提供良好的教學(xué)模式．夕方的聲譽(yù)、學(xué)術(shù)水平、資金狀況、法律風(fēng)險(xiǎn)等；對外方所在國家或地區(qū)是否有充分的了解，合作項(xiàng)目是否符合雙方國家的法律規(guī)定和產(chǎn)業(yè)需求；能夠預(yù)測中方的利益和可能存在的風(fēng)險(xiǎn)；合作項(xiàng)目是否符合高?；?qū)W院的發(fā)展規(guī)劃；是否有正式書面協(xié)議、合作協(xié)議日期、首次簽訂合作協(xié)議日期、最新續(xù)簽日期和協(xié)議期限；是否有國外有關(guān)部門的項(xiàng)目批準(zhǔn)文件及審批期限；是否具有外國教育機(jī)構(gòu)教育項(xiàng)目的審批以及機(jī)構(gòu)運(yùn)行情況，等等。對外國合作方的教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平要做出明確并詳細(xì)的評價(jià)。

高等學(xué)校中外合作辦學(xué)雖然模式多樣化但它遵循高等教育的教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控是完全可行的。結(jié)合中外合作辦學(xué)的自身特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段對中外合作辦學(xué)的發(fā)展具有極其重要的戰(zhàn)略意義。

第二篇：多校區(qū)辦學(xué)分校區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的思考論文

摘要:隨著我國高等教育體制改革的深化和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，多校區(qū)辦學(xué)由一件新生事物逐漸發(fā)展成為一種趨勢，多校區(qū)教學(xué)管理及教學(xué)運(yùn)行亦發(fā)生顯著變化。如何保障多校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，從單校區(qū)“以塊為主”教學(xué)管理模式向多校區(qū)的“以條為主，條塊結(jié)合”的教學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)變是許多多校區(qū)高校急需探索的問題。

關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量；多校區(qū)辦學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控

高校多校區(qū)辦學(xué)是指一個(gè)具有獨(dú)立法人地位的高校在兩個(gè)以上的校區(qū)同時(shí)辦學(xué)，是隨著高等教育規(guī)模擴(kuò)大和管理體制改革而形成的一種新生事物。在我國高等院校多校區(qū)辦學(xué)始于20世紀(jì)80年代，至今已有近十多年的時(shí)間。在多年的發(fā)展過程中，多校區(qū)辦學(xué)給高校發(fā)展帶來寬闊的前景，迅速擴(kuò)大了高校招生規(guī)模、拓展了辦學(xué)空間，并推動我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型。[1]然而，多校區(qū)辦學(xué)在給高校帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也伴隨一系列問題。如何構(gòu)建適應(yīng)多校區(qū)辦學(xué)條件的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)保障各校區(qū)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這是當(dāng)前擁有多校區(qū)的高校急需解決的問題。本文將以本校的切身體驗(yàn)，以“校區(qū)”角度，討論在學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)下，分校區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法及思考。

一、多校區(qū)辦學(xué)條件下學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，堅(jiān)持“以人為本”，不斷深化教學(xué)改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)

通過對教學(xué)質(zhì)量的全面監(jiān)控，促使學(xué)院教學(xué)工作更加規(guī)范化和科學(xué)化，提高教師的質(zhì)量意識，全面提升我院的教學(xué)質(zhì)量，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系共分四個(gè)部分，即組織系統(tǒng)、制度系統(tǒng)、評估系統(tǒng)、信息系統(tǒng)。

1、組織系統(tǒng)

該系統(tǒng)由三個(gè)子系統(tǒng)組成：

（1）決策系統(tǒng)。由學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院教學(xué)委員會以及二級院、部(館)領(lǐng)導(dǎo)組成，其職責(zé)在于根據(jù)區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，制定(調(diào)整)學(xué)院的人才培養(yǎng)規(guī)格，決定有關(guān)保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重大政策。[2]

（2）實(shí)施系統(tǒng)。由教務(wù)處、二級院、部(館)和教研室組成。教務(wù)處是學(xué)校實(shí)施宏觀管理、目標(biāo)管理的職能機(jī)構(gòu)，二級院、部(館)和教研室是實(shí)施教學(xué)過程管理的教學(xué)實(shí)體，全面負(fù)責(zé)本單位的教學(xué)工作，做好課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)等。

（3）輔助系統(tǒng)。由學(xué)生處、團(tuán)委、工會、財(cái)務(wù)處等職能部門組成，緊密配合實(shí)施系統(tǒng)的各項(xiàng)工作，把保證教學(xué)條件、保障教學(xué)的順利運(yùn)行作為本部門的重要工作，確保質(zhì)量監(jiān)控體系運(yùn)行高效。

2、制度系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括規(guī)章制度和教學(xué)主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?！稄V東藥學(xué)院各主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》是依據(jù)學(xué)院的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)而制訂的重要文件，是衡量教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)、是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)。

3、評估系統(tǒng)

該系統(tǒng)依照學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求對學(xué)院的日常教學(xué)狀況、教學(xué)管理水平、課程專業(yè)建設(shè)等進(jìn)行全方位評估，實(shí)施動態(tài)監(jiān)控。

4、信息系統(tǒng)

教學(xué)信息系統(tǒng)包括教學(xué)信息的收集、整理、分析、反饋和調(diào)控，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要環(huán)節(jié)。

二、分校區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

中山校區(qū)作為廣東藥學(xué)院一個(gè)分校區(qū)，教學(xué)管理是“以條為主”的延伸管理的校區(qū)，校區(qū)設(shè)有個(gè)教務(wù)辦公室，負(fù)責(zé)校區(qū)日常的教學(xué)調(diào)度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、成績管理、學(xué)籍處理等基本工作。由于中山校區(qū)遠(yuǎn)離廣州校區(qū)區(qū)，為保證中山校區(qū)教學(xué)活動的正常運(yùn)作以及保證校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)發(fā)展，中山校區(qū)必須根據(jù)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)結(jié)合自身的校區(qū)特點(diǎn)，建立保證教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)保障體系。

（一）中山校區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)及制度

中山校區(qū)根據(jù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織系統(tǒng)與制度系統(tǒng)要求，成立中山校區(qū)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組。其主要成員由校長助理、中山校區(qū)管理委領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)辦相關(guān)管理人員組成，校區(qū)各二級學(xué)院輔導(dǎo)員協(xié)助。根據(jù)學(xué)院《廣東藥學(xué)院各主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《廣東藥學(xué)院本科教學(xué)督導(dǎo)組工作條例》進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施工作。

（二）中山校區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的實(shí)施

中山校區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估系統(tǒng)根據(jù)校區(qū)自身特點(diǎn)，其工作主要集中于教學(xué)檢查、信息反饋、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)差錯(cuò)處理等四個(gè)方面。

1、教學(xué)檢查

（1）日常教學(xué)檢查制度：日常教學(xué)檢查分為數(shù)字監(jiān)控室抽查及現(xiàn)場抽查。堅(jiān)持開展“期初”、“期中”、“期末”三個(gè)階段的常規(guī)教學(xué)檢查。期初教學(xué)檢查以檢查教學(xué)秩序和教學(xué)準(zhǔn)備情況為主；期中教學(xué)檢查是教學(xué)質(zhì)量的全面檢查，由教務(wù)辦布置、組織，有關(guān)材料及時(shí)整理匯報(bào)；期末教學(xué)檢查以監(jiān)測考風(fēng)考紀(jì)為重點(diǎn)。

（2）教學(xué)過程檢查：教學(xué)過程檢查主要是課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。主要由校區(qū)督導(dǎo)組聽課，二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課，輔導(dǎo)員、班主任聽課組成。

A校區(qū)教學(xué)督導(dǎo)組聽課。校區(qū)督導(dǎo)由校區(qū)管委會領(lǐng)導(dǎo)組成，定期抽查聽課，內(nèi)容包括對教師教學(xué)質(zhì)量意見、學(xué)生對授課教師意見及改進(jìn)教與學(xué)的建議。對校區(qū)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)設(shè)備、師生狀況及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決，并做出相應(yīng)的決策；以身作則，在教育教學(xué)為中心的工作中起到表率作用。

B二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任聽課。根據(jù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科安排，二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任到各校區(qū)檢查本學(xué)院教師上課情況。通過該措施可以促進(jìn)各二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任參與教學(xué)活動的監(jiān)控，保障各教師教學(xué)質(zhì)量。

C輔導(dǎo)員班主任聽課制度。該制度旨在讓輔導(dǎo)員班主任深入課堂，了解教師上課情況，考核學(xué)生出勤情況，搭建輔導(dǎo)員班主任與任課教師及學(xué)生之間的三方橋梁，有助于建立良好教風(fēng)與班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2、信息反饋

反饋系統(tǒng)主要由日常數(shù)字監(jiān)控抽查反饋、現(xiàn)場教學(xué)檢查反饋、多級課堂聽課反饋，信息員教學(xué)反饋等組成。

（1）通過日常數(shù)字監(jiān)控抽查，現(xiàn)場教學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)反饋發(fā)放《廣東藥學(xué)院中山校區(qū)教學(xué)監(jiān)控告知書》相關(guān)部門及有關(guān)二級學(xué)院教研室，由相關(guān)部門落實(shí)解決。

（2）根據(jù)校區(qū)督導(dǎo)組、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員及班主任隨堂聽課結(jié)果，及時(shí)與任課教師溝通，糾其不足，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）學(xué)生教學(xué)信息員對課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生教學(xué)信息員每個(gè)月上報(bào)一次課堂教學(xué)情況，通過收集、匯總、反饋教學(xué)一線信息，為教學(xué)管理和教學(xué)監(jiān)控提供參考，對于學(xué)生反饋中有問題的老師，將由督導(dǎo)組“診斷性”聽課，并反饋給相關(guān)授課教師以利該教師改善教學(xué)方式方法和提高教學(xué)水平。

（4）建立網(wǎng)絡(luò)信息反饋中心，信息反饋信箱。通過網(wǎng)絡(luò)自由留言方式，信息反饋表填寫等方式多渠道多方面收集信息，反饋至相關(guān)部門相關(guān)教師，促進(jìn)教學(xué)管理水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。

信息反饋除了反饋教師教學(xué)情況外還包括反饋的另一方面——教學(xué)管理制度是否合理。校區(qū)作為教學(xué)管理制度的一線執(zhí)行者，通過實(shí)際操作檢驗(yàn)相關(guān)管理制度的可行性，合理性。對執(zhí)行性不強(qiáng)，合理性不佳的制度反饋給學(xué)院教務(wù)處進(jìn)行調(diào)研整改，這樣才能是制度更加合理更加“人性化”，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)管理的發(fā)展。

3、教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)主要是對任課教師教學(xué)水平的反映及相關(guān)信息的反饋。校區(qū)主要通過學(xué)期中的教師教學(xué)意見調(diào)查及學(xué)期末的教師網(wǎng)上評價(jià)進(jìn)行。

（1）每學(xué)期中由教務(wù)辦組織信息員對各班任課教師意見普查，收集同學(xué)們對教師的意見及認(rèn)可度，最終匯總反饋教學(xué)督導(dǎo)組。好的由督導(dǎo)組核實(shí)在全校推廣，差的由督導(dǎo)組進(jìn)行針對性聽課提出整改意見，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）每學(xué)期末參加由學(xué)校組織的任課教師網(wǎng)上評價(jià)。校區(qū)所有學(xué)生參與教師網(wǎng)上評價(jià)，是對教師任課情況的全體普查，評價(jià)結(jié)果及相關(guān)意見由質(zhì)量監(jiān)控科發(fā)至各二級學(xué)院教研室。從而讓教師對自己上課情況有充分的了解，有助教師自我認(rèn)識及自我提高。

4、教學(xué)差錯(cuò)處理

建立教學(xué)差錯(cuò)和事故的認(rèn)定與處理制度是嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，維護(hù)教學(xué)秩序，保障教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是對學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。我院按照《廣東藥學(xué)院教學(xué)差錯(cuò)與事故認(rèn)定及處理辦法（修訂）》執(zhí)行。分校區(qū)在教學(xué)差錯(cuò)和事故認(rèn)定過程中主要是起了解事實(shí)，收集證據(jù)作用，為教務(wù)處的認(rèn)定提高客觀準(zhǔn)確的依據(jù)。

（三）分校區(qū)（中山校區(qū)）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控發(fā)展的建議

隨著多校區(qū)管理模式的不斷變化，校區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控發(fā)展亦在不斷完善。為加強(qiáng)二級學(xué)院參與校區(qū)教學(xué)監(jiān)控，突出其主導(dǎo)地位，根據(jù)現(xiàn)有條件，提出以下建議：

1、制定“二級監(jiān)控月”制度。加強(qiáng)二級學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員參與中山校區(qū)教學(xué)監(jiān)控，每個(gè)月安排一個(gè)的二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)（負(fù)責(zé)人）或輔導(dǎo)員在中山校區(qū)監(jiān)控室觀摩該學(xué)院學(xué)生、教師上課情況，并做好相關(guān)記錄，讓二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)（負(fù)責(zé)人）或輔導(dǎo)員更真實(shí)有效的了解自己學(xué)院學(xué)生及教師狀況，以便更好的服務(wù)師生，從而提高教與學(xué)的效果，達(dá)到教學(xué)監(jiān)控目的。

2、制定“二級信息月”制度。每個(gè)月安排一個(gè)二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)（負(fù)責(zé)人）或輔導(dǎo)員與本學(xué)院信息員現(xiàn)場交流，通過本學(xué)院的信息員反饋、提問，讓二級學(xué)院充分了解本學(xué)院學(xué)生想法、建議、及意見，加強(qiáng)二級學(xué)院與本學(xué)院學(xué)生的互動，互信，促進(jìn)學(xué)院與學(xué)生的共同發(fā)展。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)校區(qū)與二級學(xué)院的溝通力度，每學(xué)期舉行一次校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)“在線答疑”“網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場辦公”等活動，通過即時(shí)網(wǎng)絡(luò)對話，加強(qiáng)各學(xué)院師生對校區(qū)、二級學(xué)院、學(xué)校的發(fā)展等信息了解，通過相互的建議及反饋提高校區(qū)、二級學(xué)院在中山的教學(xué)管理水平。

從2004年至今，廣東藥學(xué)院中山校區(qū)已經(jīng)走過將近5個(gè)年頭，通過幾年不斷的摸索，校區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平比起步時(shí)得到顯著提高。學(xué)校的教學(xué)管理由“以塊為主”到“以條為主，條塊結(jié)合”。校區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控亦經(jīng)歷由“教務(wù)處直接指導(dǎo)”到“配合學(xué)院教務(wù)處，校區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為主，二級學(xué)院為輔”，現(xiàn)在正向“配合學(xué)院教務(wù)處，校區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控二級學(xué)院為主，校區(qū)為輔”的過渡。校區(qū)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的角色亦在“聽從指導(dǎo)——主導(dǎo)——輔助”不斷的變化。未來在發(fā)展，多校區(qū)管理模式亦在不斷變化。分校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控也只能在不斷探索中前進(jìn)，才能為學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)秀人才做好充分保障。

【1】 彭友舜 ； 多校區(qū)辦學(xué)的教學(xué)管理模式和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制 ；河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版；2007（6）：74-75

【2】 方麗 ； 多校區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的系統(tǒng)分析；廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）；2006（6）：19-21

第三篇：普通高等學(xué)校藝術(shù)類中外合作辦學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn).doc

普通高等學(xué)校藝術(shù)類中外合作辦學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)省人民政府同意，現(xiàn)就我省普通高等學(xué)校中外合作舉辦藝術(shù)類專業(yè)學(xué)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)問題通知如下：

一、普通高等學(xué)校中外合作舉辦藝術(shù)類本科專業(yè)（學(xué)士學(xué)位），在國內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每生每學(xué)年最高不得超過50000元；藝術(shù)類?？圃趪鴥?nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每生每學(xué)年最高不得超過25000元。均不再上浮。合作辦學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)有效期與教育主管部門批準(zhǔn)的合作辦學(xué)項(xiàng)目有效期一致。

二、除按上述規(guī)定收費(fèi)外，各中外合作辦學(xué)學(xué)校不得擅自提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，不得增設(shè)本通知規(guī)定之外的中外合作辦學(xué)收費(fèi)項(xiàng)目向?qū)W生收取費(fèi)用。

三、有關(guān)高校要嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)公示制度，要將本校藝術(shù)類中外合作辦學(xué)選拔錄取方式、考試程序、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，在校內(nèi)通過公示欄或校園網(wǎng)等方式進(jìn)行公示。(鄂價(jià)費(fèi)規(guī)[2011]112號)

第四篇：淺談構(gòu)建高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系研究論文

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控 保障 高等學(xué)校

論文摘要：知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教學(xué)資源競爭的加劇、中國高等教育規(guī)模的擴(kuò)張以及中國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，給高等學(xué)校教學(xué)管理帶來了新的機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)，高等教學(xué)質(zhì)量問題備受關(guān)注。因此，在高等學(xué)校內(nèi)部建構(gòu)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系尤為必要。從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的內(nèi)涵論起，簡述了構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的必要性，重點(diǎn)闡述了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的組成。

知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教學(xué)資源競爭的加劇、中國高等教育規(guī)模的擴(kuò)張以及中國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，給高等學(xué)校教學(xué)管理帶來了新的機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)，高等教學(xué)質(zhì)量問題備受關(guān)注。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級專業(yè)人才的重任，教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的生命和靈魂，教育水平的高低直接影響到培養(yǎng)的人才是否合格。教育部以及省教育廳組織開展的各類教學(xué)評估工作是對高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在宏觀方面進(jìn)行的監(jiān)控與評價(jià)，有力地推進(jìn)了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，高等學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)該相應(yīng)地建立內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，以保證和不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量在教育理論和教育實(shí)踐中是一個(gè)較為模糊的概念，“不同的教育理念導(dǎo)致對教學(xué)質(zhì)量的不同理解和把握”。學(xué)者們從不同角度對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了界定或說明，其中有以下兩種較有代表性的定義：其一，教學(xué)質(zhì)量是指教育所提夠的成果或結(jié)果（即學(xué)生所獲取的知識、技能和價(jià)值觀）滿足教育目標(biāo)系統(tǒng)所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的程度；其二，教學(xué)質(zhì)量是指學(xué)生獲取的知識、技能及價(jià)值觀與人類和環(huán)境的條件及需要相關(guān)的程度。一般將教學(xué)質(zhì)量定義為：教學(xué)質(zhì)量是指教學(xué)過程中，在一定的時(shí)間和條件下，學(xué)生的發(fā)展變化達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的程度以及不同的公眾對這種發(fā)展變化的滿意度 [1]；而“監(jiān)控”是以某種技術(shù)手段為工具對實(shí)體施以外部作用的過程，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就是以現(xiàn)代信息技術(shù)和政策性行政技術(shù)為手段對教學(xué)質(zhì)量的過程、效果實(shí)施外部作用的活動過程 [2] ；“保障”則是指直接或間接影響教學(xué)質(zhì)量的所有因素，涉及到學(xué)校工作的方方面面，甚至還包括校外（社會）辦學(xué)環(huán)境和條件 [3]。

因此，高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控與保障體系就是把對教學(xué)產(chǎn)生重要影響的所有因素有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來，形成一個(gè)能夠保障和提高教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定、有效的整體，并對整個(gè)教學(xué)過程、教學(xué)效果以及教學(xué)管理實(shí)施監(jiān)控、評價(jià)和及時(shí)調(diào)控的活動過程。

二、建立高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控與保障體系的必要性

教學(xué)工作是高校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著高校的生存與發(fā)展，是高等教育的生命線。隨著高校逐年擴(kuò)招和中國高等教育大眾化進(jìn)程的繼續(xù)加快，高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控與保障體系水平的高低直接影響到中國高等學(xué)校教育質(zhì)量水平的高低。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：“高等學(xué)校要處理好新形勢下規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入，教學(xué)與科研、改革與建設(shè)的關(guān)系，牢固樹立人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校生命線的觀念?！币蟆案叩葘W(xué)校要根據(jù)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，不斷深化教學(xué)管理制度的改革，優(yōu)化教學(xué)過程的控制，建立用人單位、教師、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評估和認(rèn)證機(jī)制?！苯逃款C布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中的質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)要求教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系科學(xué)、完整、運(yùn)行有效，特別是對畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要有得力的監(jiān)控設(shè)施?？梢姡谥袊F(xiàn)有發(fā)展條件下，建立科學(xué)、合理且行之有效的高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，對于更有效地利用現(xiàn)有的資源，提高教學(xué)和管理效能，提高辦學(xué)水平，意義十分重大。

三、高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控體系內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控體系，是對高校內(nèi)部教育系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)督和控制，主要由教學(xué)約束與激勵(lì)機(jī)制、教學(xué)過程監(jiān)控體系、教學(xué)質(zhì)量評估體系、教學(xué)信息反饋體系等組成。

1.約束與激勵(lì)機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控是一個(gè)與多種因素相關(guān)的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要取得高效，必須建立相應(yīng)的約束與激勵(lì)機(jī)制。一方面，通過完善和嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量管理制度，如制定《教學(xué)工作規(guī)范》、《教學(xué)事故認(rèn)定及處理規(guī)定》等制度，在學(xué)校管理者、教師、學(xué)生的管理與教學(xué)活動中形成自我約束、自我規(guī)范的機(jī)制，自覺做好本職工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量和水平。另一方面，通過建立具有導(dǎo)向性作用的激勵(lì)政策與措施，如舉行“青年教師講課大賽”，制定《優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)評選辦法》等措施，調(diào)動教師的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)過程監(jiān)控體系。高校根據(jù)各自的具體情況設(shè)立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)員等組成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍，通過聽課評課、期中教學(xué)檢查、座談、學(xué)生評教等各種形式，加大監(jiān)控力度，檢查和監(jiān)督教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的秩序和質(zhì)量，并在對監(jiān)控過程中出現(xiàn)問題進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，提出整改措施，促進(jìn)廣大教師改進(jìn)教學(xué)工作和規(guī)范教學(xué)管理。

3.教學(xué)質(zhì)量評估體系。校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評估是實(shí)施內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控的有效方法，學(xué)校應(yīng)該有適合本校的合理規(guī)范的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為了適應(yīng)高等教育大眾化和國際化的新形勢，應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量評估體系的研究。這種體系應(yīng)該有較強(qiáng)的可操作性，體現(xiàn)大眾化的特征，適應(yīng)國家化的要求。教學(xué)質(zhì)量評估的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，以評促建，重在建設(shè)，通過評估為教學(xué)主客體的自我反饋調(diào)控提供直接的依據(jù)，為決策咨詢提供真實(shí)可靠的信息，增強(qiáng)教學(xué)過程的有效性。

4.教學(xué)信息反饋體系。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的信息是整改和建設(shè)的重要依據(jù)，真實(shí)有效地采集教學(xué)質(zhì)量信息是提高教學(xué)質(zhì)量管理水平的前提。信息的采集和反饋有多種渠道，如通過隨堂聽課直接獲取課堂教學(xué)的第一手材料；通過組建學(xué)生信息網(wǎng)等及時(shí)掌握教學(xué)動態(tài)，研究和解決教學(xué)中的問題，教師通過教學(xué)信息反饋，認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。另外，畢業(yè)生就業(yè)率也是評價(jià)辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在人才市場上，畢業(yè)生是哪所大學(xué)畢業(yè)的、學(xué)的什么專業(yè)很重要，就業(yè)率是社會對教育質(zhì)量的檢驗(yàn)。建立由畢業(yè)生用人單位的人事部門和校友組成的畢業(yè)生信息網(wǎng)，反饋社會用人單位對畢業(yè)生的質(zhì)量評估、從事專業(yè)實(shí)際工作的適應(yīng)能力，對高校改進(jìn)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式提出建議，使學(xué)校能更好地培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類高素質(zhì)人才。提高高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是全社會的要求，是高等學(xué)校的責(zé)任和教育教學(xué)改革永恒的主題。所有與高等教育相關(guān)的人員，包括大學(xué)校長、教師、學(xué)生、家長以及政府教育廳行政部門等的行政官員，應(yīng)該共同承擔(dān)責(zé)任，積極參與，全面提高大眾化高等教育教學(xué)質(zhì)量。

四、高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系內(nèi)容

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師素質(zhì)。采取措施穩(wěn)定教師隊(duì)伍，努力改善教師工作條件和生活條件，提高教師待遇。加大名師引進(jìn)力度。擴(kuò)大教師培養(yǎng)規(guī)模，拓寬人才培養(yǎng)渠道，加快提高青年教師的培養(yǎng)層次。努力形成鼓勵(lì)廣大教師安于教學(xué)、熱心教學(xué)、投入教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。教師要把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中，必須做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n和準(zhǔn)備教案。學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)等手段公布教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)方案，要適時(shí)檢查教師的教案和備課情況；教師要注重教學(xué)研究，重視教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，并通過教改研究不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)水平。

2.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)對學(xué)生起著潛移默化的作用，是保證教育質(zhì)量的重要前提。要將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。通過思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)各具特色的良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。開展主動活潑的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，開展豐富多彩的文體活動。形成校、院、系齊抓共管，教師以身作則，學(xué)生努力良好的教學(xué)環(huán)境。要針對新形勢下學(xué)生的思想實(shí)際，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作和文化素質(zhì)教育，營造健康向上的校園文化，弘揚(yáng)努力學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀、就業(yè)觀。要嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律，嚴(yán)格考試管理、嚴(yán)肅考場紀(jì)律、嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決杜絕考試作弊現(xiàn)象。

3.加強(qiáng)教學(xué)基本條件和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。要千方百計(jì)采取措施，新建一批學(xué)生公寓、食堂、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室等，保障基本的教學(xué)條件。加快教材的更新?lián)Q代。引進(jìn)先進(jìn)的、能反映學(xué)科發(fā)展前沿的原版教材，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀新版教材。建立科學(xué)的高等教材編寫、評價(jià)和選用制度，鼓勵(lì)編寫具有特色的高水平教材、講義，防止教材編寫上的低水平重復(fù)，杜絕質(zhì)量低劣的教材進(jìn)入課堂。

4.改革課程和教學(xué)方法。課程建設(shè)不僅要進(jìn)行內(nèi)容更新和改革，還要進(jìn)行課程的整合與優(yōu)化，即課程體系優(yōu)化和系列課程的整合。改變過去各門課程劃分過細(xì)，過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。要把當(dāng)前國際通用的基本知識和法規(guī)引入教材、引入課堂。同時(shí)增加引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教材。充實(shí)高等學(xué)校教材的內(nèi)容，大力推廣雙語教學(xué)，提高英語教學(xué)水平。大力推廣教師和學(xué)生共同參與的參與式教學(xué)方法，變學(xué)生“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。針對大眾化高等教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面與“精英高等教育”學(xué)生的差距，教師應(yīng)該付出更大的努力，讓課堂重新成為最吸引學(xué)生的地方。

5.使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著科技進(jìn)步和信息時(shí)代的到來，教學(xué)手段正在發(fā)生深刻變革。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體、CAI課件等教學(xué)手段的作用，推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。同時(shí)注重校園文化環(huán)境建設(shè)，在校內(nèi)開展經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流活動，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生參與知識創(chuàng)新活動，參加前沿課題的研究，盡早培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

6.提高教學(xué)管理和服務(wù)水平。教學(xué)管理部門是校內(nèi)教育質(zhì)量保障體系的直接執(zhí)行者，提高教學(xué)管理人員素質(zhì)，加強(qiáng)信息化建設(shè)，樹立良好的工作作風(fēng)，主動、科學(xué)、高效地為教學(xué)服務(wù)，是提高教育質(zhì)量的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談構(gòu)建中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探討與思考論文

論文關(guān)鍵詞：中職 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系 制度 原則 建議

論文摘要：論述了中職學(xué)校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性、基本原則和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度的內(nèi)容，提出了構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的幾點(diǎn)建議，著重論述了建立和健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各種制度。

如何在新形勢下搞好教學(xué)管理．促進(jìn)教學(xué)質(zhì)屠的不斷提高．是中職學(xué)校面臨的重要課題教學(xué)質(zhì)量艙控足一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程．它必須綜合學(xué)校符部門和所有成員的力囂．使學(xué)校各組成部分既有分工又相互協(xié)作．共同履行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的職責(zé)下面就河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校近年來所"展的工作談?wù)劥娼虒W(xué)質(zhì)蛀監(jiān)控體系建設(shè)方面的看法構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題(1)質(zhì)龜標(biāo)準(zhǔn)完善目前．各中等職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不完善．主要表現(xiàn)在：教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)缺乏：教育貢量標(biāo)準(zhǔn)不成體系：教育質(zhì)撼標(biāo)準(zhǔn)舍本求末、失之偏頗、(2)質(zhì)量臨控缺乏有效性先．教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系偏重于對課堂教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控．而對其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程則缺少監(jiān)控措施其次．教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對理論教學(xué)較重視．而對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及職業(yè)能力培養(yǎng)則缺乏強(qiáng)有力的保障(3)缺少簡明而健全的“質(zhì)量記錄”信息由于對完善的質(zhì)埴監(jiān)控體系缺乏認(rèn)識．教學(xué)部¨往往對收集、保留哪些“質(zhì)量證憑”資料缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃．

不能形成對質(zhì)埴的有效保障構(gòu)建數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性(1)教學(xué)雁量監(jiān)控體系是中職教育大眾化的迫切要求近年來．伴隨著中職教育的持續(xù)快速發(fā)展．中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)了生源質(zhì)量下降、教學(xué)質(zhì)量下滑、就業(yè)難等問題。這對中職教育的發(fā)展是極為不利的有鑒于此．上級主管部門十分重視提高中等職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量．不斷強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校的質(zhì)量保障體系、(2)教學(xué)質(zhì)屠監(jiān)控體系建設(shè)是完善中職教育質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的高低．是教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)工作質(zhì)量的結(jié)果和反映教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)工作水平的最重要指標(biāo)．是學(xué)校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)．是中等職業(yè)學(xué)校的生命線在大眾化教育形勢下．巾職教育急需建與學(xué)校定位相吻合、與培養(yǎng)目標(biāo)相符合、與就業(yè)需求相適應(yīng)的多元化教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系．對于提高教學(xué)質(zhì)量起到了保證作用．在學(xué)校生存和可持續(xù)發(fā)展方面具有重要的意義構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系保障教學(xué)質(zhì)量．必須有一套完善的教學(xué)管理規(guī)章制度通過建章立制保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的正常運(yùn)行．保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍的正常工作．使整個(gè)教學(xué)工作有章可循、有據(jù)可依．從而確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

領(lǐng)導(dǎo)與督導(dǎo)聽課制度由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科長、教學(xué)部主任組成聽課小組．進(jìn)行聽課、評課等活動．．主要目的是對青年教師、新聘任教師開展開課資格認(rèn)定、常規(guī)教學(xué)檢查，開展公開課、教學(xué)觀摩等活動制定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及督導(dǎo)聽課制度，校長、副校長每學(xué)期至少聽課5次以上．教務(wù)科長及各部主任每月至少聽課2次以上通過聽課．當(dāng)場對任課教師進(jìn)行評課打分．課后與教師進(jìn)行交流．提出改進(jìn)意見該項(xiàng)打分結(jié)果納入教師教學(xué)質(zhì)量考核總分．占20％的權(quán)重。

教學(xué)運(yùn)行檢查制度我校的教學(xué)運(yùn)行管理建立了以教務(wù)科牽頭、各教學(xué)部協(xié)同的常規(guī)抽檢制度，每周對教學(xué)秩序、教學(xué)安排及計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查．每月以通報(bào)形式向全校發(fā)布．對教學(xué)事故、教學(xué)差錯(cuò)及時(shí)處理．并在考核中與績效工資掛鉤、每學(xué)期以教學(xué)檢查周的形式進(jìn)行教學(xué)大檢查：一是對各教學(xué)部執(zhí)行教學(xué)文件、落實(shí)學(xué)校規(guī)章制度情況進(jìn)行檢查：二是加大課堂教學(xué)巡查．重點(diǎn)檢查教學(xué)秩序：i是組織召開教師、學(xué)生座談會．聽取師生意見檢查結(jié)束后寫出書面總結(jié)．最后將檢查匯總結(jié)果向全校通報(bào)，并宣傳先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。

教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度學(xué)校設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金．對在教學(xué)與科研工作中做出突出業(yè)績的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)每評選優(yōu)秀教師并予獎(jiǎng)勵(lì)：對參加教學(xué)課件大賽、基本功大賽取得優(yōu)異成績的教師和集體給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)：對指導(dǎo)學(xué)生參加市級以上各種技能競賽活動的給予重獎(jiǎng)有效地調(diào)動了廣大教師鉆研業(yè)務(wù)、努力進(jìn)取、積極向上的工作熱情。

考試制度考試既是對教學(xué)質(zhì)量高低的一種檢驗(yàn)．又是對教學(xué)的一種反饋．是改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)．必須認(rèn)真對待。為了加強(qiáng)對考試的管理．根據(jù)教學(xué)大綱．學(xué)校教務(wù)科做好每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量測查工作．做到常規(guī)化、制度化、規(guī)范化。對各科試卷規(guī)范管理．嚴(yán)格把關(guān)．做好保密工作．避免差錯(cuò)。測查工作應(yīng)井然有序，保證監(jiān)測成績的真實(shí)性和科學(xué)性校領(lǐng)導(dǎo)則應(yīng)對各科檢測成績進(jìn)行分析研究．定期召開教學(xué)部主任、教師參加的質(zhì)量監(jiān)控研究會?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)．提出改進(jìn)措施．全面提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評教制度我校多年來一直堅(jiān)持開展學(xué)生評教工作建立了學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋中心和教學(xué)信息員隊(duì)伍每個(gè)學(xué)期在期末結(jié)課的前一周．由教務(wù)科組織實(shí)施，采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談會、給教師打分等方式．讓學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教育手段、育人方法、教學(xué)效果等方面的滿意程度作出客觀評價(jià)每個(gè)教師該項(xiàng)得分占教學(xué)質(zhì)量評價(jià)得分的4o％．以此確定優(yōu)秀教師的人選教學(xué)管理工作流程審批制度學(xué)校通過多年管理工作經(jīng)驗(yàn)的積淀．形成了一套規(guī)范、穩(wěn)定的教學(xué)管理工作流程。如工作會議記錄、檢查記錄、通報(bào)、工作安排、教師學(xué)期工作任務(wù)書等管理文件資料的審核歸檔制度，調(diào)代課單、課程表、教學(xué)進(jìn)程表、學(xué)科成績表、批改試卷等實(shí)行嚴(yán)格的審批簽字制度．為規(guī)范管理提供了依據(jù)和保證實(shí)驗(yàn)過程的量化監(jiān)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的根本目的是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量因此．實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“質(zhì)量第一”的原則要堅(jiān)持這個(gè)原則．就要把質(zhì)量意識和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程．使實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程不會出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。要制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)．建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)．嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的原則基于以上思考．我認(rèn)為，要構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際且行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，必須堅(jiān)持以下四項(xiàng)基本原則：目標(biāo)性原則教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的是保證完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。監(jiān)控的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)偏離于計(jì)劃目標(biāo)的誤差．并采取有效措施糾正發(fā)生的偏差．從而確保教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)因此．教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不是對教學(xué)人員的監(jiān)控．而是對教學(xué)行為及教學(xué)管理行為的監(jiān)控。

全員性原則培養(yǎng)人才是學(xué)校的基本任務(wù)．教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作．提高教學(xué)質(zhì)量離不開全體師生的共同努力．人人都是質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中的一分子．其中．學(xué)生是主體。教務(wù)科是核心．教學(xué)部和教師是基礎(chǔ)和保證系統(tǒng)性原則教學(xué)質(zhì)量涉及教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施和條件等．還與學(xué)校定位、培養(yǎng)目標(biāo)和管理等有關(guān)．是一個(gè)系統(tǒng)共同作用的結(jié)果。由學(xué)校、教務(wù)科、教研室和教學(xué)部等構(gòu)成一個(gè)多層次、縱橫交叉的網(wǎng)絡(luò)．是一個(gè)完整的教學(xué)管理系統(tǒng)全程性原則教學(xué)質(zhì)量主要是在教學(xué)實(shí)施過程中形成的．不是靠最后的評價(jià)檢查出來的。因此．質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)能對教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)控．做到事先監(jiān)控準(zhǔn)備過程．事中監(jiān)控實(shí)施過程．事后監(jiān)控整改過程．然后進(jìn)入下～循環(huán)的監(jiān)控過程。

構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建議要明確教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控的關(guān)系在學(xué)校工作中．教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控始終是教學(xué)管理工作中對立統(tǒng)一的兩個(gè)方面監(jiān)控是一種手段．提高教學(xué)質(zhì)量才是目的在推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施等級制評價(jià)的情況下．必須改革教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容和方式．淡化監(jiān)控者與被監(jiān)控者之間的界線．樹立全員質(zhì)量監(jiān)控的觀念．使學(xué)校管理者與教師、學(xué)生之間消除對立、形成共識充分發(fā)揮師生在監(jiān)控過程中的主觀能動作用，使監(jiān)控的作用從單純的監(jiān)督、檢查、評價(jià)向?qū)颉⒓?lì)、改進(jìn)的方向發(fā)展。

應(yīng)準(zhǔn)確把握監(jiān)控指標(biāo)體系的科學(xué)性和可操作性隨著教育事業(yè)的發(fā)展．對課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容、方式都會發(fā)生變化．所以．應(yīng)進(jìn)一步探討將教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及有關(guān)教學(xué)思路設(shè)計(jì)方面的指標(biāo)引入監(jiān)控體系．引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，因材施教。每個(gè)主講教師都可根據(jù)自己的理解來選擇應(yīng)用某種新的有效的教學(xué)方法以便發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性．形成有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)方式。

在監(jiān)控中應(yīng)注意將定性和定量結(jié)合起來．健全課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系定量方法在課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中有其弊端：一是對共性的評價(jià)限制了教師不同個(gè)性、不同教學(xué)風(fēng)格的形成和發(fā)展：二是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重的確定具有相當(dāng)大的主觀性和模糊性：三是表格化的評價(jià)觀察不到活生生的課堂教學(xué)事實(shí)．量化的評價(jià)結(jié)果缺乏對教師課堂教學(xué)本質(zhì)上、深層次的指導(dǎo)因此．僅按評價(jià)結(jié)果來判斷教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣也不妥當(dāng)。美國教育評價(jià)專家斯塔克認(rèn)為．評價(jià)者在評價(jià)中應(yīng)該犧牲某些測量上的準(zhǔn)確性．來換取評價(jià)中的有效性而評價(jià)的有效性很大程度上取決于評價(jià)方法的應(yīng)用。近年來，教學(xué)監(jiān)控的發(fā)展趨勢之一．就是強(qiáng)調(diào)監(jiān)控過程中的人文因素在評價(jià)方法上則注重定量與定性相結(jié)合．強(qiáng)調(diào)定性方法在監(jiān)控結(jié)果中的運(yùn)用．因?yàn)槎ㄐ苑椒ǜ欣诿鞔_地肯定成績、說明問題．指出改進(jìn)和努力的方向．從而提高評價(jià)的有效性。

應(yīng)正確對待評價(jià)結(jié)果學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的首要目的是幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量．而不是將教師放在對立面．如何處理學(xué)生評價(jià)結(jié)果是一個(gè)比較敏感的問題如果評價(jià)結(jié)果不被認(rèn)真看待．就可能導(dǎo)致師生對學(xué)生評價(jià)結(jié)果失去信賴。如果對學(xué)生評價(jià)結(jié)果處理過激．把評價(jià)結(jié)果放在一個(gè)錯(cuò)誤的位置上．可能造成教師不敢管學(xué)生、擔(dān)心學(xué)生對自己的評價(jià)差，給教學(xué)工作帶來不利影響。

這樣．就不是“為教學(xué)而評價(jià)”．而是“為評價(jià)而教學(xué)”．就會失去教學(xué)評價(jià)應(yīng)有的意義由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等都有可能成為影響評價(jià)結(jié)果的因素。所以．對評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)慎重。