第一篇：《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》語文教學(xué)反思

1．本課能緊緊圍繞明朝君權(quán)的加強(qiáng)這一主題，通過設(shè)計(jì)主問題，以小組合作學(xué)習(xí)的方式來理清本課的線索，落實(shí)重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》的內(nèi)容重新整合，通過設(shè)計(jì)①明朝是怎么建立起來的？②本課共介紹了明朝的哪幾位皇帝？③這幾位皇帝分別采取了哪些措施來加強(qiáng)自己的權(quán)力？這三個(gè)問題，由淺入深地將全課知識(shí)串起來，這當(dāng)中既有基礎(chǔ)性的問題，學(xué)生通過閱讀就能明確答案，又有需要合作探究來解決的問題，在問題的設(shè)計(jì)上是有梯度、有層次的。

2．充分利用了歷史課程的各種資源，包括圖片、文字介紹、視頻資料等，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史事件。我們知道教材是重要的教學(xué)資源，但只靠教材教學(xué)卻有很大的局限性。因此我注重開發(fā)課外歷史課程資源，彌補(bǔ)教材的不足，拓展和活化教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，兼顧不同層次學(xué)生的認(rèn)知。本節(jié)課中，我選用的教學(xué)資源有人物圖片、文物圖片、視頻資料、文史資料等。比如，在上課之前，我通過PPT播放了天壇、天安門、明孝陵、明長陵、長城、故宮等圖文資料，讓學(xué)生了解生活中與明朝有關(guān)的一些名勝古跡，為新課的學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍。教學(xué)過程中，選用了明太祖、建文帝、明成祖的人物圖片和文字介紹。在學(xué)習(xí)靖難之役這一章節(jié)時(shí)，通過播放一段視頻資料的形式，幫助學(xué)生理解了這個(gè)歷史事件，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，充分發(fā)揮了多種歷史課程資源的優(yōu)勢，使我們的歷史課堂真正做到有聲有色。

3．教學(xué)過程中我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，把課堂上話語權(quán)交給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其關(guān)注學(xué)生概括能力和辯證分析問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作和努力實(shí)踐，讓學(xué)生通過自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同時(shí)在教學(xué)過程中，我還力求體現(xiàn)備課思路，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。教學(xué)語言上，更加注重規(guī)范性，做到精、準(zhǔn)、趣，避免口頭禪，讓學(xué)生能夠真正被語言所打動(dòng)。在學(xué)習(xí)延伸這一環(huán)節(jié)上，采用了PK對(duì)抗的形式，這更能調(diào)動(dòng)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

當(dāng)然，本課在三維目標(biāo)的落實(shí)方面尚有欠缺。例如，本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落的表現(xiàn)。這一目標(biāo)在教學(xué)中就沒有能得到很好地體現(xiàn)。歷史教學(xué)中如何真正地將三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來、如何落實(shí)好三維目標(biāo)，這些都需要我們?nèi)フJ(rèn)真地思考，也期待各位同仁的真知灼見。

第二篇：《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)反思

《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)反思

《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)反思1

明朝君權(quán)的加強(qiáng)教學(xué)反思：

1、集體備課，打破個(gè)人思想的局限性，集思廣義，充分體現(xiàn)本節(jié)課的實(shí)效性。

2、備課過程中特別注意充分利用歷史課程資源,因?yàn)槲颐靼捉炭茣菍W(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一種資源，但決不是惟一的資源，歷史教師和學(xué)生就是重要的人力課程資源，因此,我在備課時(shí)除了充公利用課文中的材料、圖畫、動(dòng)腦筋、小字來幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)以外，還在課前就給學(xué)生推薦和提供相關(guān)的課外讀物。并且努力使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，并互相促進(jìn)。

教學(xué)反思

明清時(shí)期君權(quán)強(qiáng)化為什么為其統(tǒng)治埋下了危機(jī)？

當(dāng)中國的`君主專制制度達(dá)到頂峰時(shí)，西方世界已經(jīng)在權(quán)力的制約與平衡的基礎(chǔ)上初步建立起近代民主制度，從而從政治上步入近代社會(huì)，為生產(chǎn)力的大發(fā)展開辟了道路。而中國高度集權(quán)的君主制度，嚴(yán)重地扼殺了社會(huì)的創(chuàng)造力，減緩了社會(huì)發(fā)展的步伐，是造成中國落后于西方的主要原因之一。

《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)反思2

我把《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》分為四個(gè)板塊，明朝的建立；明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施；靖難之役；明成祖強(qiáng)化君權(quán)的措施。突顯明朝初期明朝明太祖朱元璋和明成祖朱棣為了鞏固統(tǒng)治而做出的努力。在課堂上有過多的提問和學(xué)生的回答，這種問答的方式稍顯呆板，過程按部就班，但是內(nèi)容不顯突兀和斷裂，相對(duì)來說比較連貫，但是也有一定的問題，即是學(xué)生參與的層面和深度較低，無法充分地激發(fā)學(xué)生的激情。

課堂上的精彩的生成不多，給大家印象深刻地就是歷史短劇中的錢宰的扮演者，他臺(tái)詞雖短，但是節(jié)奏把握的相當(dāng)?shù)轿?，將老儒生的不愿早朝的那種狀態(tài)表現(xiàn)的惟妙惟肖，更讓我吃驚地他對(duì)于角色的深入體惜，竟然把課堂當(dāng)朝堂當(dāng)堂一拜。出乎我的意料之外，作為老師我靈機(jī)一動(dòng)，臨時(shí)設(shè)問，讓他說一說老儒生錢宰的'心理感受，在錦衣衛(wèi)嚴(yán)密監(jiān)視下的生活感悟。這完全是課堂上學(xué)生和老師交流的生成，我雖然不贊同這一跪，但是作為老師我不得不佩服學(xué)生對(duì)于角色的領(lǐng)悟，自我犧牲的精神。

教學(xué)的過程是一個(gè)靈光涌動(dòng)的過程，學(xué)生的認(rèn)知能力與實(shí)踐能力比我們教師想象的要多的多，如何發(fā)揮每一個(gè)孩子的想象力和創(chuàng)造力就是我們當(dāng)下教師的主要任務(wù)。對(duì)于傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新，更加注重學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，把課堂上話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。

《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)反思3

通過備課、授課及課后經(jīng)過與聽課教師的交流，在自我取得進(jìn)步的同時(shí)，也有一些體會(huì)和反思：

一、集體備課，打破個(gè)人思想的局限性，集思廣義，充分體現(xiàn)本節(jié)課的實(shí)效性。

備課過程中特別注意充分利用歷史課程資源，因?yàn)槲颐靼捉炭茣菍W(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一種資源，但決不是惟一的資源，歷史教師和學(xué)生就是重要的人力課程資源。

二、本課教學(xué)的亮點(diǎn)：

1、互動(dòng)課堂教學(xué)模式。

始終遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，實(shí)行師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，這充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。

2、給學(xué)生提供充分發(fā)揮的'時(shí)空，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我力求體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，給學(xué)生提供充分的參與、討論和交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，大膽發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、用聯(lián)系的觀點(diǎn)綜合分析對(duì)比史實(shí)的能力和語言表達(dá)能力。

3、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)學(xué)生回答給予及時(shí)肯定，學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。

三、本課教學(xué)的不足之處：

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù)。在這個(gè)過程中，我雖然成長了不少，但是也暴露出一些遺憾和不足。

1、對(duì)于傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新，更加注重學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，把課堂上話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。

2、對(duì)于教學(xué)語言，更加注重規(guī)范性，做到精、準(zhǔn)、趣，避免口頭禪，讓學(xué)生能夠真正被語言所打動(dòng)。

3、對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，更加注重創(chuàng)新性的巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史背后的故事。

四、感想：

反思自己在《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)中的一些做法，我體會(huì)到了歷史教學(xué)的樂趣，其中總有讓我挖掘不完的東西；同時(shí)也感受到，要搞好歷史教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。只有我們教師把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中暢所欲言，施展才能，才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力；只有不斷地向課堂注入“活水”，才能真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火花”。

《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)反思4

1．本課能緊緊圍繞明朝君權(quán)的加強(qiáng)這一主題，通過設(shè)計(jì)主問題，以小組合作學(xué)習(xí)的方式來理清本課的線索，落實(shí)重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》的內(nèi)容重新整合，通過設(shè)計(jì)①明朝是怎么建立起來的？②本課共介紹了明朝的哪幾位皇帝？③這幾位皇帝分別采取了哪些措施來加強(qiáng)自己的權(quán)力？這三個(gè)問題，由淺入深地將全課知識(shí)串起來，這當(dāng)中既有基礎(chǔ)性的問題，學(xué)生通過閱讀就能明確答案，又有需要合作探究來解決的問題，在問題的設(shè)計(jì)上是有梯度、有層次的。

2．充分利用了歷史課程的各種資源，包括圖片、文字介紹、視頻資料等，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史事件。我們知道教材是重要的教學(xué)資源，但只靠教材教學(xué)卻有很大的局限性。因此我注重開發(fā)課外歷史課程資源，彌補(bǔ)教材的`不足，拓展和活化教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，兼顧不同層次學(xué)生的認(rèn)知。本節(jié)課中，我選用的教學(xué)資源有人物圖片、文物圖片、視頻資料、文史資料等。比如，在上課之前，我通過PPT播放了天壇、天安門、明孝陵、明長陵、長城、故宮等圖文資料，讓學(xué)生了解生活中與明朝有關(guān)的一些名勝古跡，為新課的學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍。教學(xué)過程中，選用了明太祖、建文帝、明成祖的人物圖片和文字介紹。在學(xué)習(xí)靖難之役這一章節(jié)時(shí)，通過播放一段視頻資料的形式，幫助學(xué)生理解了這個(gè)歷史事件，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，充分發(fā)揮了多種歷史課程資源的優(yōu)勢，使我們的歷史課堂真正做到有聲有色。

3．教學(xué)過程中我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，把課堂上話語權(quán)交給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其關(guān)注學(xué)生概括能力和辯證分析問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作和努力實(shí)踐，讓學(xué)生通過自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同時(shí)在教學(xué)過程中，我還力求體現(xiàn)備課思路，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。教學(xué)語言上，更加注重規(guī)范性，做到精、準(zhǔn)、趣，避免口頭禪，讓學(xué)生能夠真正被語言所打動(dòng)。在學(xué)習(xí)延伸這一環(huán)節(jié)上，采用了PK對(duì)抗的形式，這更能調(diào)動(dòng)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

當(dāng)然，本課在三維目標(biāo)的落實(shí)方面尚有欠缺。例如，本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落的表現(xiàn)。這一目標(biāo)在教學(xué)中就沒有能得到很好地體現(xiàn)。歷史教學(xué)中如何真正地將三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來、如何落實(shí)好三維目標(biāo)，這些都需要我們?nèi)フJ(rèn)真地思考，也期待各位同仁的真知灼見。

《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)反思5

自進(jìn)入思源以來，盡管每年我都參加教學(xué)比賽活動(dòng)，但每年都有新的收獲。為了能上出新意，上出思考，今年我進(jìn)行了一次學(xué)案式教學(xué)的嘗試，希望能在探討的過程中提高教學(xué)能力。上完課后，老師們給了我中肯的評(píng)價(jià)和建議，讓我受益匪淺。下面，就教學(xué)中存在的一些問題和大家新的想法說說我的思考。

本節(jié)課主要有以下幾點(diǎn)值得思考。

一、原有設(shè)計(jì)較為合理，但沒有上完，導(dǎo)致本課雖完整但缺少升華

這是本次上課最大的一個(gè)問題。課前在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“穿越”問題，這個(gè)問題的解答，既是對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，也是本課情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)。但因?yàn)闀r(shí)間原因沒有能夠完成，頗為遺憾，以后在上課時(shí)，應(yīng)更加關(guān)注各部分時(shí)間的安排。

二、缺少足夠的學(xué)法指導(dǎo)

在本節(jié)課中，設(shè)計(jì)了足夠的問題，但在學(xué)生解答問題時(shí)，我只有兩次提到如何解決此類問題。啟示除了這樣的學(xué)法指導(dǎo)，本節(jié)課還有很多可以滲透學(xué)法的地方，比如說本課中有很多可以與以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行橫向、縱向?qū)Ρ鹊膬?nèi)容，如歷史上的幾次遷都，明朝的這次是最后一次；兩位皇帝加強(qiáng)君權(quán)措施的對(duì)比；明成祖登基與唐太宗登基的相似之處；八股取士和以前的`科舉制度的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)八股文使科舉制走向僵化等等。這對(duì)學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)非常重要。在今后的教學(xué)中，應(yīng)重視同類知識(shí)間的這種聯(lián)系和對(duì)比。

三、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。

雖然在學(xué)生回答問題的時(shí)候，我能夠照顧到較多的學(xué)生，但是對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)還不夠，有學(xué)生在小黑板上寫知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候?qū)戝e(cuò)了字，我沒有能指出并糾正。

四、問題探討

學(xué)案式教學(xué)分為四個(gè)部分，前面對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了落實(shí)，后面的研討和反饋部分又會(huì)對(duì)其中的重點(diǎn)進(jìn)行深度解析。關(guān)于這點(diǎn)，同組的老師認(rèn)為，這樣的上法是不是一種重復(fù)？要是把深層的探討問題放在前面講知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候是不是會(huì)更好？但如果這樣做，會(huì)不會(huì)又失去了學(xué)案式教學(xué)原有的結(jié)構(gòu)？這些問題很難平衡，所以在這里，希望各位老師能給我更好的建議。

《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)反思6

歷史的教學(xué)是豐富多彩的。歷史教學(xué)過程應(yīng)該更是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。用聯(lián)想式的教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。

這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。首先溫歷史之“故”而知新。例如：昨天我上的一節(jié)課中，課題是《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》，本課的重點(diǎn)是明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施，難點(diǎn)是八股取土。我先讓學(xué)生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，提問：一個(gè)新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治？從而引人明朝加強(qiáng)君權(quán)的.措施，學(xué)生就很容易總結(jié)出來。

這樣既容易理解又便于掌握。再如：我處理難點(diǎn)八股取士時(shí)，結(jié)合秦朝的焚書坑儒讓學(xué)生比較掌握，然后利用今天通過考試選拔人才的方法加以拓展，結(jié)果由于七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)沒能很好的加以論述。以后應(yīng)該多研究學(xué)生。

第三篇：明朝君權(quán)的加強(qiáng) 教案

《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教案

課程目標(biāo)：了解明朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施。教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與能力：明朝建立，廢除丞相加強(qiáng)君權(quán)，設(shè)錦衣衛(wèi)和東廠，八股取士，靖難之役，遷都北京。通過對(duì)“明朝前期從哪幾個(gè)方面加強(qiáng)君權(quán)的權(quán)力”的探討，培養(yǎng)學(xué)生歸納問題 的能力。⑵過程與方法：

①設(shè)計(jì)一些探究問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

②通過編排歷史劇，加深學(xué)生對(duì)八股取士危害的認(rèn)識(shí)。⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀：明朝君權(quán)的加強(qiáng)在一定時(shí)間和一定程度上加強(qiáng)了民族國家統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國封建社會(huì)走向衰落的開始。重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。難點(diǎn)：八股取士。課前準(zhǔn)備：

①編排歷史劇。②制作POWEPOINT。③讀《儒林外史》。教學(xué)過程

導(dǎo)入：有一個(gè)故事，明朝國子監(jiān)宋訥某日獨(dú)坐生氣，面有怒容。第二天上朝時(shí)，明太祖問他為何生氣，宋訥大吃一驚，照實(shí)說了。明太祖叫人把檢校（廠衛(wèi)特務(wù)）偷著給他畫的像給他看，宋訥大吃一驚。這故事說明明時(shí)特務(wù)十分猖獗，無孔不入，這反映了什么社會(huì)問題？（君主專制空前加強(qiáng)）正文：

一、明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施

師：取代元朝是哪個(gè)朝代？（明朝），那么元朝為什么會(huì)滅亡呢？（學(xué)生思考）

生：元朝政治腐敗、災(zāi)荒不斷，導(dǎo)致農(nóng)民起義，結(jié)果政權(quán)被推翻。

師：那么明朝是由誰建立的呢？哪一年？都城在哪里？（指導(dǎo)學(xué)生看書）

生：1368年朱元璋建立明，都城在南京?；脽簦航榻B朱元璋資料

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶南京城名稱的變化（讓學(xué)生思考）生：吳——建業(yè)

東晉、南朝——建康

元——應(yīng)天

明——改名為南京

師：明王朝建立以后，明太祖為了鞏固統(tǒng)治采取了哪些措施來加強(qiáng)君權(quán)的呢？（指導(dǎo)學(xué)生看書并思考上述問題）師生歸納：①改革機(jī)構(gòu) ②設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu) ③八股取士

師：明太祖是怎樣改革地方和中央機(jī)構(gòu)的呢？

生：①地方：廢行中書省，設(shè)三司（要求學(xué)生說出三司的名稱及職責(zé)）。②中央：廢丞相，設(shè)六部。（說出六部名稱）師：明太祖這樣做的目的是為了防止大權(quán)旁落（地方威脅中央，相權(quán)威脅君權(quán)）由三司和六部處理地方和中央政務(wù)，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)，這樣從中央到地方，權(quán)力都集中于皇帝一人，君權(quán)空前加強(qiáng)，君主專制發(fā)展到頂峰。

為了使明王朝長治久安，明太祖還設(shè)立錦衣衛(wèi)和東廠特務(wù)機(jī)構(gòu)。（指導(dǎo)學(xué)生看書80頁第二節(jié)和最后一節(jié)），然后提問：明朝設(shè)立廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的目的、職能、特點(diǎn)是什么？（先由學(xué)生回答，然后教師再歸納：特點(diǎn)：它由皇帝直接指揮；職責(zé)：兼管偵察、審訊任務(wù)，監(jiān)管官吏和人民）指導(dǎo)學(xué)生看書小字部分，加深理解明特務(wù)活動(dòng)的猖獗。師：明朝君主專制加強(qiáng)的又一表現(xiàn)是“八股取士”。（結(jié)合書中“動(dòng)腦筋”從不同角度認(rèn)識(shí)八股文的作用。）幻燈：展現(xiàn)顧炎武一段評(píng)八股文的文章，著重認(rèn)識(shí)它的危害性。說明這是明在思想文化方面加強(qiáng)君權(quán)的表現(xiàn)。教師可講有關(guān)這一方面故事，如范進(jìn)中舉等加深對(duì)它的危害 的認(rèn)識(shí)。（或由學(xué)生表演該?。?/p>

二、靖難之役和遷都北京

首先提出思考：為什么會(huì)發(fā)生“靖難之役”，朱棣為什么獲勝？（然后指導(dǎo)學(xué)生看書，之后回答該題）

師生共同歸納：①建文帝為加強(qiáng)君權(quán)實(shí)行削藩，引起皇室矛盾激化而爆發(fā)。②建文帝懦弱迂腐，將帥無能，失去戰(zhàn)機(jī)，燕王勢力強(qiáng)大，先發(fā)制人，精于謀略，善于用人。緊接著提問：明成祖為什么樣又要遷都和削藩呢？（主要是加強(qiáng)邊防，鞏固君權(quán)方面考慮）

最后師生共同解決書后的“活動(dòng)與探究”第一、二題。評(píng)價(jià)策略 個(gè)人檔案法

第四篇：明朝君權(quán)的加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版

第15課：明朝君權(quán)的加強(qiáng)

教案

教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力】

（1）識(shí)記明朝的建立；掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖遷都北京、實(shí)行削藩、增設(shè)東廠等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)，包括政治、文化方面的措施以及特點(diǎn)。

（2）、聯(lián)系以往封建王朝加強(qiáng)中央集權(quán)、維護(hù)統(tǒng)治的措施與明朝的相關(guān)措施相比，概括出明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比歷史事實(shí)的能力。

（3）、正確評(píng)價(jià)明朝八股取士的科舉制，提高運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。

【過程與方法】

（1）故事導(dǎo)入增加知識(shí)的趣味性。

（2）讀書指導(dǎo)，分組討論，合作探究。（重點(diǎn)由學(xué)生討論、研究、分析、歸納，同時(shí)進(jìn)行縱向?qū)Ρ?、?lián)系。）

（3）教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

（1）認(rèn)識(shí)：八股取士是明太祖從思想文化上加強(qiáng)專制統(tǒng)治的表現(xiàn)，它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。

（2）認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)] 重點(diǎn)：明朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施。

難點(diǎn)：正確理解和認(rèn)識(shí)明朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施。

[教學(xué)方法] 通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、師生互動(dòng)等形式進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)過程；

新課導(dǎo)入：以安徽民謠《鳳陽花鼓》和鳳陽乞丐打油詩，讓學(xué)生們猜猜這說的是誰？ 學(xué)生們：明朝朱元璋

讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀框，熟悉朱元璋生平經(jīng)歷。新授：

一：明朝建立

看過朱元璋的經(jīng)歷，我們可以簡要概括：放過牛、做過和尚、化過緣、討過飯、撞過鐘、造過反，最后獲得一份令人羨慕的職業(yè)----什么呀——皇帝

師：朱元璋從乞丐搖身一變成為九五之尊的皇帝，能有這樣人生飛躍的人歷史上為數(shù)不多。元末農(nóng)民戰(zhàn)爭以改朝換代而告終，中國歷史進(jìn)入新的篇章，進(jìn)入明朝統(tǒng)治，明朝建立的具體情況是這么樣的呢？閱讀88頁第一自然段，看看當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。同學(xué)們一起歸納。生：元末政治腐敗，災(zāi)害頻繁，農(nóng)民起義不斷。

師：看PPT，了解當(dāng)時(shí)起義路線。朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的起義軍勢力不斷擴(kuò)大，于1368年，以應(yīng)天（南京）為都城，建立明朝。

過渡：朱元璋以一介平民而登皇位，可以說歷盡千辛萬苦。俗話說 “ 打江山容易坐江山不易 ” 朱元璋采取了哪些措施來加強(qiáng)君權(quán)，鞏固大明王朝呢？

二：明太祖加強(qiáng)君權(quán) 1.改革機(jī)構(gòu)

（1）地方上：廢除行中書省，設(shè)三司 師問:行省制度始于何時(shí)？為什么要廢除？

:行省制度始元朝，它統(tǒng)一管轄一省的行政、財(cái)政和軍事，職權(quán)極重，不利于中央集權(quán)。所以明太祖下令廢除行中書省，設(shè)三司，都直屬中央。師問：三司指什么？有什么職能？

生答：三司指承宣布政使司（民政）、提刑按察司（刑獄）、都指揮使司（軍政），三司長官地位平等，共商一省事務(wù)，都直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。（2）中央：廢丞相和中書省，設(shè)六部

師問：丞相制度始創(chuàng)于秦朝，歷經(jīng)千年，為什么要廢除它？

——從丞相的職能看，丞相是輔佐皇帝處理全國大事，權(quán)利重大。當(dāng)君強(qiáng)臣弱時(shí)，丞相是很好的助手，若君弱臣強(qiáng)時(shí)，會(huì)造成什么后果？——皇帝大權(quán)旁落。明太祖起于微末，對(duì)權(quán)利的掌控欲必十分強(qiáng)盛，他不會(huì)讓這種情況出現(xiàn)。所以，太祖一直大力打壓丞相的權(quán)利，他啟用寒士為相，頻繁的更換丞相，削弱丞相的權(quán)利。直到胡惟庸的愚行給太祖一個(gè)很好的借口，廢除丞相，設(shè)六部（即吏、戶、禮、兵、刑、工）理朝政，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。

這樣，從中央到地方，權(quán)利急著于皇帝一人，君權(quán)空前加強(qiáng)，君主專制的中央集權(quán)制度發(fā)展到頂峰。

師問：既然廢除了丞相，為何又設(shè)殿閣大學(xué)士? 生答:由于全國軍政大權(quán)集于皇帝一人，政務(wù)十分繁忙，遇事無人商量，所以太祖另設(shè)殿閣大學(xué)士，以備顧問，無實(shí)權(quán)。

補(bǔ)充：明成祖時(shí)，閣臣可參與機(jī)務(wù)，漸漸形成內(nèi)閣制度。過渡：為使明朝長治久安，明太祖還設(shè)了錦衣衛(wèi)。

2、設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)——錦衣衛(wèi)

讓同學(xué)們閱讀課本89頁，找出明太祖設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)——錦衣衛(wèi)的目的、特點(diǎn)是什么？錦衣衛(wèi)的職責(zé)是什么?該機(jī)構(gòu)的設(shè)置說明了什么？錦衣衛(wèi)組成——皇帝侍衛(wèi)親軍 錦衣衛(wèi)目的——監(jiān)視官吏和鎮(zhèn)壓人民

錦衣衛(wèi)特點(diǎn)——皇帝直接指揮，不受法例約束

閱讀了課本，從老儒錢宰、禮部尚書吳琳，可以了解明朝特務(wù)活動(dòng)的猖獗。這里老師再給同學(xué)們講一個(gè)小故事：

話說，明朝時(shí)國子監(jiān)祭酒宋訥，某日獨(dú)坐生氣,面有怒容.第二天上朝時(shí),明太祖問他昨天為何生氣,宋訥吃了一驚,照實(shí)說了.明太祖叫人把檢校（錦衣衛(wèi)）偷著給他畫的像拿來看,宋訥才大吃一驚，汗如雨下，心中驚恐不已……

過渡：前朝歷代加強(qiáng)思想控制的措施 ：秦——焚書坑儒；漢——罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)，那么明朝呢？——八股取士

3、八股取士

指導(dǎo)學(xué)生看教材89頁，“八股取士”一自然段，歸納其目的、內(nèi)容及影響。目的：為了選拔能聽命于皇帝的官吏。內(nèi)容：范圍——四書五經(jīng)；格式——八股文

影響：許多讀書人為了中試，只顧埋頭攻讀經(jīng)書，鉆研八股，不講求實(shí)際學(xué)問?？贾兄螅蠖汲蔀榛实鄣闹覍?shí)奴仆。

師：看課本90頁，顧炎武對(duì)八股取士的評(píng)價(jià)

師：科舉制從隋朝創(chuàng)建，唐朝完善，到明朝的八股取士，到底是進(jìn)步還是退步？（引導(dǎo)學(xué)生一分為二看問題）

生：積極方面：增加考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，是考試向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的重要發(fā)展，對(duì)以后的考試制度有一定借鑒作用。

消極方面：禁錮知識(shí)分子的創(chuàng)造性，使其致力與研究四書五經(jīng)，脫離實(shí)際，壓抑了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使中國傳統(tǒng)科技不能發(fā)展為近代科技。最嚴(yán)重是到了近代繼續(xù)阻礙知識(shí)分子開眼看世界，是中國近代落后于西方的一大因素。

補(bǔ)充：小知識(shí)：什么是八股文？八股文即文體有固定形式，由破題，承題，起講，提比、小比、中比、后比，收合八部分組成。

三、靖難之役與遷都北京

1、靖難之役

師：明太祖為鞏固明朝統(tǒng)治可謂煞費(fèi)苦心，但終歸百密一疏，做了一件不利于中央統(tǒng)治的事，就是分封自己的子孫到各地做藩王，最終導(dǎo)致了統(tǒng)治內(nèi)部爭奪皇位的戰(zhàn)爭——靖難之役。

背景：建文帝削藩

經(jīng)過：燕王朱棣起兵反對(duì)建文帝。結(jié)果：燕王獲勝，稱帝，是為明成祖。師：明成祖上臺(tái)后采取哪些措施繼續(xù)鞏固統(tǒng)治呢？ 學(xué)生看書歸納：

1.遷都北京（1421年）2.繼續(xù)推行削藩政策

3.增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)“東廠”，宦官統(tǒng)領(lǐng)

師：東廠是錦衣衛(wèi)的繼續(xù)，只不過東廠不是由皇帝直接統(tǒng)領(lǐng)，而是由宦官統(tǒng)領(lǐng)，由于宦官被賦予很大的權(quán)利，凌駕于法律之上，宦官集團(tuán)漸漸成為明朝的一大毒瘤。

師：廠衛(wèi)設(shè)監(jiān)獄、法庭，對(duì)犯人進(jìn)行剝皮、抽筋、刺心等酷刑，造成大量的冤假錯(cuò)案。這種專制的特務(wù)機(jī)構(gòu)，用極端的酷刑來鞏固中央集權(quán)，在中國歷史上還屬少見。廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，是明朝君主專制高度加強(qiáng)的一種表現(xiàn)。課堂小結(jié)：

師：我們將本節(jié)課的主要內(nèi)容總結(jié)一下：

生：明太祖：（1）地方上：廢除行中書省，設(shè)三司（2）中央：廢丞相和中書省，設(shè)六部(3)設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)——錦衣衛(wèi)(4)以八股取士，加強(qiáng)思想控制。

明成祖時(shí)：（1）遷都北京（1421年）（2）繼續(xù)推行削藩政策（3）增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)“東廠” 此資源為word格式，您下載后可以自由編輯，感謝您的選用。

第五篇：《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教案1

第15課：明朝君權(quán)的加強(qiáng)

新課導(dǎo)入：以安徽民謠《鳳陽花鼓》和鳳陽乞丐打油詩，讓學(xué)生們猜猜這說的是誰？ 學(xué)生們：明朝朱元璋

讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀框，熟悉朱元璋生平經(jīng)歷。新授：

一：明朝建立

看過朱元璋的經(jīng)歷，我們可以簡要概括：放過牛、做過和尚、化過緣、討過飯、撞過鐘、造過反，最后獲得一份令人羨慕的職業(yè)----什么呀——皇帝

師：朱元璋從乞丐搖身一變成為九五之尊的皇帝，能有這樣人生飛躍的人歷史上為數(shù)不多。元末農(nóng)民戰(zhàn)爭以改朝換代而告終，中國歷史進(jìn)入新的篇章，進(jìn)入明朝統(tǒng)治，明朝建立的具體情況是這么樣的呢？閱讀88頁第一自然段，看看當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。同學(xué)們一起歸納。生：元末政治腐敗，災(zāi)害頻繁，農(nóng)民起義不斷。

師：看PPT，了解當(dāng)時(shí)起義路線。朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的起義軍勢力不斷擴(kuò)大，于1368年，以應(yīng)天（南京）為都城，建立明朝。

過渡：朱元璋以一介平民而登皇位，可以說歷盡千辛萬苦。俗話說 “ 打江山容易坐江山不易 ” 朱元璋采取了哪些措施來加強(qiáng)君權(quán)，鞏固大明王朝呢？ 二：明太祖加強(qiáng)君權(quán) 1.改革機(jī)構(gòu)

（1）地方上：廢除行中書省，設(shè)三司 師問:行省制度始于何時(shí)？為什么要廢除？

生答:行省制度始元朝，它統(tǒng)一管轄一省的行政、財(cái)政和軍事，職權(quán)極重，不利于中央集權(quán)。所以明太祖下令廢除行中書省，設(shè)三司，都直屬中央。師問：三司指什么？有什么職能？

生答：三司指承宣布政使司（民政）、提刑按察司（刑獄）、都指揮使司（軍政），三司長官地位平等，共商一省事務(wù)，都直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。（2）中央：廢丞相和中書省，設(shè)六部

師問：丞相制度始創(chuàng)于秦朝，歷經(jīng)千年，為什么要廢除它？

——從丞相的職能看，丞相是輔佐皇帝處理全國大事，權(quán)利重大。當(dāng)君強(qiáng)臣弱時(shí)，丞相是很好的助手，若君弱臣強(qiáng)時(shí)，會(huì)造成什么后果？——皇帝大權(quán)旁落。明太祖起于微末，對(duì)權(quán)利的掌控欲必十分強(qiáng)盛，他不會(huì)讓這種情況出現(xiàn)。所以，太祖一直大力打壓丞相的權(quán)利，他啟用寒士為相，頻繁的更換丞相，削弱丞相的權(quán)利。直到胡惟庸的愚行給太祖一個(gè)很好的借口，廢除丞相，設(shè)六部（即吏、戶、禮、兵、刑、工）理朝政，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。這樣，從中央到地方，權(quán)利急著于皇帝一人，君權(quán)空前加強(qiáng)，君主專制的中央集權(quán)制度發(fā)展到頂峰。

師問：既然廢除了丞相，為何又設(shè)殿閣大學(xué)士? 生答:由于全國軍政大權(quán)集于皇帝一人，政務(wù)十分繁忙，遇事無人商量，所以太祖另設(shè)殿閣大學(xué)士，以備顧問，無實(shí)權(quán)。

補(bǔ)充：明成祖時(shí)，閣臣可參與機(jī)務(wù)，漸漸形成內(nèi)閣制度。過渡：為使明朝長治久安，明太祖還設(shè)了錦衣衛(wèi)。

2、設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)——錦衣衛(wèi)

讓同學(xué)們閱讀課本89頁，找出明太祖設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)——錦衣衛(wèi)的目的、特點(diǎn)是什么？錦衣衛(wèi)的職責(zé)是什么?該機(jī)構(gòu)的設(shè)置說明了什么？錦衣衛(wèi)組成——皇帝侍衛(wèi)親軍 錦衣衛(wèi)目的——監(jiān)視官吏和鎮(zhèn)壓人民

錦衣衛(wèi)特點(diǎn)——皇帝直接指揮，不受法例約束

閱讀了課本，從老儒錢宰、禮部尚書吳琳，可以了解明朝特務(wù)活動(dòng)的猖獗。這里老師再給同學(xué)們講一個(gè)小故事：

話說，明朝時(shí)國子監(jiān)祭酒宋訥，某日獨(dú)坐生氣,面有怒容.第二天上朝時(shí),明太祖問他昨天為何生氣,宋訥吃了一驚,照實(shí)說了.明太祖叫人把檢校（錦衣衛(wèi)）偷著給他畫的像拿來看,宋訥才大吃一驚，汗如雨下，心中驚恐不已?? 可以說，天下之事，沒有太祖不知道的。

過渡：前朝歷代加強(qiáng)思想控制的措施 ：秦——焚書坑儒；漢——罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)，那么明朝呢？——八股取士

3、八股取士

指導(dǎo)學(xué)生看教材89頁，“八股取士”一自然段，歸納其目的、內(nèi)容及影響。目的：為了選拔能聽命于皇帝的官吏。內(nèi)容：范圍——四書五經(jīng)；格式——八股文

影響：許多讀書人為了中試，只顧埋頭攻讀經(jīng)書，鉆研八股，不講求實(shí)際學(xué)問?？贾兄螅蠖汲蔀榛实鄣闹覍?shí)奴仆。

師：看課本90頁，顧炎武對(duì)八股取士的評(píng)價(jià)

師：科舉制從隋朝創(chuàng)建，唐朝完善，到明朝的八股取士，到底是進(jìn)步還是退步？（引導(dǎo)學(xué)生一分為二看問題）

生：積極方面：增加考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，是考試向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的重要發(fā)展，對(duì)以后的考試制度有一定借鑒作用。

消極方面：禁錮知識(shí)分子的創(chuàng)造性，使其致力與研究四書五經(jīng)，脫離實(shí)際，壓抑了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使中國傳統(tǒng)科技不能發(fā)展為近代科技。最嚴(yán)重是到了近代繼續(xù)阻礙知識(shí)分子開眼看世界，是中國近代落后于西方的一大因素。

補(bǔ)充：小知識(shí)：什么是八股文？八股文即文體有固定形式，由破題，承題，起講，提比、小比、中比、后比，收合八部分組成。

三、靖難之役與遷都北京

1、靖難之役

師：明太祖為鞏固明朝統(tǒng)治可謂煞費(fèi)苦心，但終歸百密一疏，做了一件不利于中央統(tǒng)治的事，就是分封自己的子孫到各地做藩王，最終導(dǎo)致了統(tǒng)治內(nèi)部爭奪皇位的戰(zhàn)爭——靖難之役。背景：建文帝削藩

經(jīng)過：燕王朱棣起兵反對(duì)建文帝。結(jié)果：燕王獲勝，稱帝，是為明成祖。師：明成祖上臺(tái)后采取哪些措施繼續(xù)鞏固統(tǒng)治呢？ 學(xué)生看書歸納： 1.遷都北京（1421年）2.繼續(xù)推行削藩政策

3.增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)“東廠”，宦官統(tǒng)領(lǐng)

師：東廠是錦衣衛(wèi)的繼續(xù)，只不過東廠不是由皇帝直接統(tǒng)領(lǐng)，而是由宦官統(tǒng)領(lǐng)，由于宦官被賦予很大的權(quán)利，凌駕于法律之上，宦官集團(tuán)漸漸成為明朝的一大毒瘤。

師：廠衛(wèi)設(shè)監(jiān)獄、法庭，對(duì)犯人進(jìn)行剝皮、抽筋、刺心等酷刑，造成大量的冤假錯(cuò)案。這種專制的特務(wù)機(jī)構(gòu)，用極端的酷刑來鞏固中央集權(quán)，在中國歷史上還屬少見。廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，是明朝君主專制高度加強(qiáng)的一種表現(xiàn)。課堂小結(jié)：

師：我們將本節(jié)課的主要內(nèi)容總結(jié)一下：

生：明太祖：（1）地方上：廢除行中書省，設(shè)三司（2）中央：廢丞相和中書省，設(shè)六部(3)設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)——錦衣衛(wèi)(4)以八股取士，加強(qiáng)思想控制。

明成祖時(shí)：（1）遷都北京（1421年）（2）繼續(xù)推行削藩政策（3）增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)“東廠”