第一篇：新形勢(shì)下教師應(yīng)具備的幾種素質(zhì)和能力

吉林省磐石市驛馬鎮(zhèn)中心學(xué)校 張振東 大力加強(qiáng)教師的素質(zhì)教育，全面提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就一支龐大的、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍是加快我國教育現(xiàn)代化的有效保證。對(duì)教師的教育要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的要求，構(gòu)筑終身教育體系，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的方針，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力水平為目的，全面加強(qiáng)繼續(xù)教育工作，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)、社會(huì)化的教師隊(duì)伍，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

首先，建設(shè)不僅應(yīng)該具備一個(gè)普通公民的基本素質(zhì)，而且應(yīng)當(dāng)有更高的素質(zhì)要求。

1、政治素質(zhì)

〃要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，忠誠于黨、忠誠于人民、忠誠于黨的教育事業(yè)。時(shí)刻保持清醒的政治頭腦，始終堅(jiān)持正確的政治方向，自覺抵制資產(chǎn)階級(jí)思潮的腐蝕，這是教師必須具備的根本條件。

〃要掌握馬列主義基本理論，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去觀察、研究、處理問題。堅(jiān)持實(shí)事求是，終于客觀現(xiàn)實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際。

〃要有大公無私、為人民服務(wù)的獻(xiàn)身精神。教師要具有

和民族偉大復(fù)興的征途中的重要性和特殊性，樂于吃苦，甘于奉獻(xiàn)。

〃要有扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)。具有工作是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，它要求謹(jǐn)慎在教書、育人活動(dòng)中必須態(tài)度端正，細(xì)心謹(jǐn)慎，為學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展負(fù)責(zé)。

〃教師應(yīng)該襟懷坦蕩，誠直無私，兩袖清風(fēng)，堅(jiān)持原則，知法守法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

2、道德素質(zhì)

〃教師要有作為公民基礎(chǔ)上的高尚的道德情操，語言文明，舉止大方得體，品行端正，只有“身正”才能“為范”。

〃教師要有“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)，并將學(xué)習(xí)認(rèn)知不斷內(nèi)化為自己的道德實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提高職業(yè)道德素養(yǎng)，“一日三省吾身”，要把教育事業(yè)當(dāng)做是一生的奮斗目標(biāo)去追求、完善，孜孜不倦，勇往直前，打造學(xué)生心目中“前行者”的形象。

〃平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，學(xué)會(huì)傾聽與訴說，積極調(diào)整心理，努力在與學(xué)生的人際交往中尋找幸福感、成就感，放飛心情，不斷完善自我。

〃學(xué)習(xí)理解領(lǐng)導(dǎo)，尊重同事。遇事要能換位思考，學(xué)會(huì)真誠待人，與人為善，懂和諧，講正氣。

須具備以下能力。

1、學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，有許多新東西等待我們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索、去實(shí)踐，有許多新問題等待我們?nèi)パ芯?、去回答、去解決。教師要能力學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果；要樹立良好學(xué)風(fēng)，做到學(xué)以致用，不僅向書本學(xué)，更要向社會(huì)學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)；要不斷汲取新知識(shí)、新信息，開闊視野，充實(shí)自己，更好地履行教書育人的神圣使命。

〃樹立“終身學(xué)習(xí)”理念。一個(gè)人只有獲取了知識(shí)的能力，才有可能獲取無限的知識(shí)。科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息量激增，傳播速度加快，這些都迫切需要人們從一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。沒有知識(shí)的不斷更新，就沒有“源頭活水來”。

〃主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是“知學(xué)——好學(xué)——樂學(xué)”的過程。知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的核心是樂學(xué)，即對(duì)學(xué)習(xí)懷有濃厚的興趣。興趣是與個(gè)人理想和目標(biāo)相聯(lián)系的心理的穩(wěn)定性和傾向性，是學(xué)習(xí)積極性最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。一個(gè)人只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能注意力集中，學(xué)習(xí)方向明確，專心致志，學(xué)而不厭，陶冶性情，求得真知。

〃創(chuàng)新學(xué)習(xí)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸學(xué)習(xí)，它是在理解的基礎(chǔ)上的深入思考，積極探索和大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新學(xué)習(xí)

貫通的基礎(chǔ)上舉一反三，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新思想、新理論。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)中有思，學(xué)中有問，學(xué)中有研，學(xué)中有寫，學(xué)中有記，問、研、寫、記有機(jī)結(jié)合起來，這樣不僅能最快地內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，而且能開啟智慧，提高創(chuàng)新素質(zhì)。

2、創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人們?cè)谝磺谢顒?dòng)領(lǐng)域中創(chuàng)造新事物的行為。創(chuàng)新存在于人類活動(dòng)的一切領(lǐng)域中，只要有創(chuàng)新，人類就會(huì)有進(jìn)步。創(chuàng)新能力即思想解放，視域開闊，與時(shí)俱進(jìn)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新勇氣；掌握創(chuàng)新方法、技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式；對(duì)新事物敏感，善于發(fā)現(xiàn)、扶植新生事物，總結(jié)新鮮經(jīng)驗(yàn)；善于分析新情況，提出新思路，解決新問題，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地開展工作。

因此，要求廣大教師要勇于創(chuàng)新，不拘泥于陳規(guī)沿襲。值此新課程改革之機(jī)，大膽突破舊有教學(xué)模式，嘗試新思路，新方法，走出一條有個(gè)人鮮明特色的教學(xué)之路。

3、科研能力

教育科研活動(dòng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意教育的堅(jiān)強(qiáng)保障，也是“科教興國”“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的最基礎(chǔ)性的工作之一，因此一線教師的教育科研能力至關(guān)重要。

〃教育理論專著的閱讀能力。教師只有不斷汲取理論精

華，豐富自己的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)，奠定科研活動(dòng)基礎(chǔ)。

〃文獻(xiàn)檢索與網(wǎng)上查詢能力。在當(dāng)今知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，文獻(xiàn)資料浩如煙海，每天呈幾何倍增長。為此，注意廣泛閱讀各類文獻(xiàn)資料，把握科研方向是十分必要的。

〃實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力。教師應(yīng)積極參與、學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，認(rèn)真進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)自身科研實(shí)踐能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，為今后的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〃論文、報(bào)告的寫作能力?？茖W(xué)研究都是以文字的形式呈現(xiàn)的。因此要求教師們應(yīng)該注重寫作能力的培養(yǎng)，注意多讀書，多思考，勤觀察，勤記錄。只有多思常寫，勤奮不倦，才能培養(yǎng)出良好的寫作能力和敏銳的思維能力。

〃教育科研成果普遍具有高度的概括性、抽象性和靈活性。因此，教師們要積極參加教育教學(xué)實(shí)踐，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐去檢驗(yàn)理論，理論與實(shí)踐始終緊密結(jié)合，不斷提高自身教育教學(xué)實(shí)踐能力。

第二篇：新形勢(shì)下教師應(yīng)具備的素質(zhì)

新形勢(shì)下教師必備的素質(zhì)與能力

段麗平

(山西省臨汾市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)041000)

【摘要】在新形勢(shì)下，知識(shí)更新日益加速。面對(duì)著朝氣蓬勃的莘莘學(xué)子，面對(duì)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的新課題，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任，準(zhǔn)確把握教育本質(zhì)，正確分析和應(yīng)對(duì)各種教育現(xiàn)象，不斷豐富和發(fā)展自己的內(nèi)涵，方能用智慧和心血培養(yǎng)未來社會(huì)所需的建設(shè)者和接班人。教師必須了解并具備新形勢(shì)下教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力。終身學(xué)習(xí)的能力能使教師不斷更新觀念、接受新知，強(qiáng)化創(chuàng)新精神，適應(yīng)不斷變化的教育、社會(huì)和時(shí)代的需要。教師還必須具有良好的心理素質(zhì)、高尚的師德及愛崗敬業(yè)精神，才能更有效地開展教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 教師素質(zhì) 能力

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制。提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)”，這是黨和國家對(duì)教師的愛護(hù)、希望和鞭策，也是所有教師面臨的一個(gè)重要課題。那教師怎樣才能適應(yīng)新時(shí)代的要求？筆者認(rèn)為，教師必須了解并具備新形勢(shì)下教師必有的專業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力。

一、業(yè)務(wù)精湛，能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

精湛的業(yè)務(wù)則是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。一個(gè)合格的教師不僅要精通教育理論，具備穩(wěn)健扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要成為一專多能的復(fù)合型教師。教書育人是教師的首要任務(wù)，傳道、授業(yè)是教師最基本的職業(yè)要求，而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是21世紀(jì)教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)。終身學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的需要。對(duì)今天的學(xué)生來說，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要的目標(biāo)。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)” “教，是為了用不著教。”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，還應(yīng)該重視重視學(xué)法指導(dǎo)。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)以“教會(huì)學(xué)生學(xué)”為已任，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、終身學(xué)習(xí)和開展科研的能力

陶行知說：“教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦?！庇腥酥v教師應(yīng)是個(gè)“雜家”，言下之意，就是教師的業(yè)務(wù)知識(shí)必須全面。在新形勢(shì)下，知識(shí)更新日益加速。面對(duì)教育和專業(yè)知識(shí)的加速老化，教師必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，并做到不斷更新思想、觀念及自己的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，迅速適應(yīng)科學(xué)發(fā)展形勢(shì)，掌握必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，才能適應(yīng)不斷變化的教育、社會(huì)和時(shí)代，才能不斷地在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新以滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要。教師要在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行教育科學(xué)研究，把理論有機(jī)地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)踐。教師確立“科研先導(dǎo)”、“科研興教”的意識(shí)，把自己的教育教學(xué)工作與教育科研結(jié)合起來，主動(dòng)參與教育科研。在教育科研的過程中將有助于教師把握教育教學(xué)的動(dòng)態(tài)，明確教育教學(xué)的改革方向，確立全新的教育理念，使之成為提高教師教育教學(xué)能力、提升教師知識(shí)創(chuàng)新能力的重要途徑，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

三、創(chuàng)新素質(zhì)和激活創(chuàng)造性的能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，一個(gè)沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。教師的創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)該包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面的協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新；不僅體現(xiàn)于教案中、課堂里，而且體現(xiàn)于終端——教學(xué)對(duì)象創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成發(fā)展。人的創(chuàng)造潛力是無限的。但這種潛力必須通過激活才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力。要將學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)創(chuàng)造之人，使他們通過會(huì)創(chuàng)造的頭腦和雙手，創(chuàng)造出新的生活、新的時(shí)代和新的世界，這是教育的根本追求。為此，教師必須通過“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，不斷更新觀念、接受新知，強(qiáng)化創(chuàng)新精神。因此，教師本身必須具有創(chuàng)新思想，并通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和激活學(xué)生創(chuàng)造性的能力。

四、良好的心理素質(zhì)和心理輔導(dǎo)的能力

隨著知識(shí)創(chuàng)新的加速和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈；而通過合作共同應(yīng)對(duì)各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)也日益成為必然選擇。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)人們將承受巨大的心理壓力，面向合作又要求人們能相互理解和支持。無論是競(jìng)爭(zhēng)與合作都要求人們和諧相處。因此，教師必須具有良好的心理素質(zhì)，才能正確對(duì)待各種挑戰(zhàn)和壓力，更好地開展教學(xué)工作。心理健康教育是學(xué)校教育的新課題，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效措施。青少年學(xué)生的心理品質(zhì)影響到他們的成長和發(fā)展，影響到他們未來的成功。當(dāng)前在青少年學(xué)生當(dāng)中有心理障礙、心理偏離的比例日益增加。加強(qiáng)

心理健康教育已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代教師要充當(dāng)學(xué)生的心理醫(yī)生、心理衛(wèi)生保健者和指導(dǎo)者的角色，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

五、高尚的師德

教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。在教育中，師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。世界上再?zèng)]有任何人對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生如教師一樣深遠(yuǎn)的影響。因此，教師必須嚴(yán)格要求自己，做到模范遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，一身作則，注重身教。必須不斷注意自我修養(yǎng)，陶冶情操，規(guī)范自己的言行舉止，自覺地增強(qiáng)教育事業(yè)心和責(zé)任感，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，做名副其實(shí)的人類靈魂工程師。

六、愛崗敬業(yè)精神

愛崗敬業(yè)是教師對(duì)各種規(guī)范、要求的自覺認(rèn)同和內(nèi)化，是自覺承諾、履行社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)的表現(xiàn)。教育是一種專業(yè)性很強(qiáng)的活動(dòng)，對(duì)教師的素質(zhì)有很高很嚴(yán)的要求。有了愛崗敬業(yè)精神，教師就能夠?qū)ψ陨硭刭|(zhì)水平有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，并努力使之與教育工作的客觀要求不斷接近，通過自身的不斷完善和發(fā)展，為更好地完成教育任務(wù)提供保證。教育是一種復(fù)雜的社會(huì)勞動(dòng)。教師要面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，而教師的愛崗敬業(yè)精神可以感染同事和學(xué)生，使其成為他們的榜樣；感染領(lǐng)導(dǎo)和家長，得到他們的信賴和尊重；愛崗敬業(yè)精神也可以贏得社會(huì)各方面的敬重和支持。這一切，無疑將有助于提高教師的工作效益。

國運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育，呼喚著高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師肩負(fù)著引導(dǎo)社會(huì)文明不斷進(jìn)步的使命。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，教師必須加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)和能力，銳意進(jìn)取，不負(fù)這個(gè)時(shí)代所賦予的神圣使命。

主要參考文獻(xiàn)：

教育與人生——葉圣陶教育論著選讀上海教育出版社2004年 《教師必備的十大職業(yè)能力》金小芳吉林大學(xué)出版社 2008年

第三篇：教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

一、教師既要有廣博的的知識(shí)，又要通曉基本的社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科的知識(shí)，做到博學(xué)多才。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的。

1、教師要精通自己所教的學(xué)科，具有扎實(shí)而淵博的知識(shí)。

對(duì)每一個(gè)教師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系，還要加強(qiáng)進(jìn)修和不斷學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息和新技能，不斷更新知識(shí)，站在學(xué)科前沿，實(shí)現(xiàn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化。

2、教師應(yīng)該博學(xué)多才

作為一個(gè)教師，跟其他的專家不同，他需要掌握各方面的知識(shí)，力爭(zhēng)“樣樣通”。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師很難給學(xué)生以人格的感召。學(xué)生年齡越小，他們對(duì)教師的期望就越大，他們常常把教師當(dāng)成百科全書，在他們眼中，教師是無所不知的，無所不曉，如果教師一問三不知，或者經(jīng)常被問住，學(xué)生會(huì)非常失望，對(duì)教師的信任度和崇拜程度將會(huì)大大降低，也將直接影響教師的教育教學(xué)效果。因此，教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷完善和充實(shí)自我，做一個(gè)知識(shí)淵博的教師。

3、教師應(yīng)具備教育科學(xué)的理論修養(yǎng)

科學(xué)的教學(xué)需要科學(xué)的理論指導(dǎo)，教師要較好地實(shí)施素質(zhì)教育，就必須要掌握好教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法的理論基礎(chǔ)知識(shí)，教師不僅要懂得教什么，還要知道怎么教，以及為什么這么教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，會(huì)取得事半功倍的效果。

二、較強(qiáng)的教育教學(xué)和研究能力

教師不僅要有廣博的知識(shí)，還要有具有學(xué)科特點(diǎn)的教研能力。

1、駕馭教育教學(xué)的能力

教育教學(xué)能力是教師應(yīng)具備的最基本的，也是最根本的能力素質(zhì)。它要求教師能根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，遵循教育教學(xué)應(yīng)有的規(guī)律，以及學(xué)生的發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎM織好教育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到理想的效果。

2、良好的語言表達(dá)能力

語言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件限制很多實(shí)事不能一一再現(xiàn)，常常需要教師通過語言來描述，把豐富的知識(shí)通過語言描述來傳授給學(xué)生，這就需要教師的語言準(zhǔn)確清晰，具有科學(xué)性；簡(jiǎn)明練達(dá)具有邏輯性；生動(dòng)活潑，具有形象性；抑揚(yáng)頓挫，具有啟發(fā)性。

3、較高的創(chuàng)新能力

教師要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，不能被動(dòng)地等待運(yùn)用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學(xué)，而應(yīng)該以研究者的心態(tài)，置身于自己的教育教學(xué)活動(dòng)中去，認(rèn)真分析教育教學(xué)中，出現(xiàn)的各種問題，反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，找出新的解決方法。同時(shí)依據(jù)時(shí)代要求，善于吸收最新的教育科研成果，并把它創(chuàng)新地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，最大限度地提高課堂教育教學(xué)效率。教師的創(chuàng)新包括：獨(dú)到的見解、新穎的教學(xué)方法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個(gè)性、探索的精神、民主的意識(shí)等等。只有教師具有了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師才會(huì)持續(xù)地發(fā)展，教育教學(xué)水平才會(huì)穩(wěn)步地提高。

4、較強(qiáng)的組織能力

組織能力是一名教師取得教育和教學(xué)成功的有力保證。缺乏組織能力的教師，無論其知識(shí)如何廣博，都難以完成教育教學(xué)任務(wù)。

（1）、組織教學(xué)能力

組織教學(xué)能力是指教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)過程，活躍課堂教學(xué)氣氛，控制教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，維護(hù)課堂秩序，處理課堂偶發(fā)事件等。

（2）、課外活動(dòng)組織能力

學(xué)生所接受的教育活動(dòng)，不僅僅局限于課堂，很多時(shí)候，需要走出去，參加類似于講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，教師應(yīng)有能力組織并指導(dǎo)這些活動(dòng)，使之形成人人參與、自己動(dòng)手、發(fā)揮特長、凸顯個(gè)性的開放式學(xué)習(xí)氛圍。

5、較強(qiáng)的教研能力

教師不僅僅是“教書匠”，更應(yīng)成為教書育人的專家，成為教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才，教研能力也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。

（1）、教學(xué)研究能力

把教學(xué)和教研結(jié)合起來，對(duì)自己積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的共識(shí)。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，進(jìn)行理論研究，進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)模式。

（2）、學(xué)術(shù)研究能力

當(dāng)前，大多數(shù)教師的教研大多都停滯在對(duì)教材的分析、教法的探討、教具的使用、考試的研究，限于一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陳述等方面，而對(duì)于教學(xué)理論的研究相對(duì)薄弱，缺乏對(duì)教學(xué)創(chuàng)造性的思考，也缺乏批判的精神。教師只有由教育型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的需求。

三、較強(qiáng)的現(xiàn)代信息技術(shù)整合能力

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，教育信息化進(jìn)程的深入，要求教師在教育教學(xué)過程中，掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，整合其教育資源，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)改革，從而適應(yīng)信息化社會(huì)提出的新要求?，F(xiàn)代教師必須具備現(xiàn)代信息技術(shù)和資源的整合能力：一方面，要具有高效獲取、批判性吸收、存儲(chǔ)、創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的能力，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)知識(shí)成倍增長和當(dāng)前素質(zhì)教育的需求；另一方面，要有其整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革的能力，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中，師生互動(dòng)方式、教學(xué)信息反饋方式的變革，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

總之，作為一名合格的教師，還要做到很多很多，如：胸襟寬闊、為人真誠、樂于助人、具有合作精神、敢于挑戰(zhàn)自我等等。只要我們能堅(jiān)持不懈認(rèn)真地完善自我，用我們一腔愛生、敬業(yè)的熱血，去做好教育工作，就會(huì)成為家長歡迎、學(xué)生滿意的合格的人民教師。

第四篇：論新形勢(shì)下中小學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力與素質(zhì)

論新形勢(shì)下中小學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力與素質(zhì)

昆明市呈貢縣呈貢實(shí)驗(yàn)學(xué)校

李建華

摘要：隨著21世紀(jì)教育大發(fā)展時(shí)代的到來，以及學(xué)校體育功能的不斷擴(kuò)大，新形勢(shì)下的教育對(duì)體育教師素質(zhì)提出了更高的要求，一個(gè)新時(shí)代的體育教師應(yīng)具備那些能力與素質(zhì)呢？我認(rèn)為，高尚的師德、淵博的知識(shí)和體育文化科學(xué)素養(yǎng)、過硬的教育教學(xué)能力、健康的心理素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)觀念等是每一位體育教師都應(yīng)具備的能力與素質(zhì)，只有具備這些能力與素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能完成時(shí)代賦予的使命。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 體育教師 能力與素質(zhì) 正文：

由于應(yīng)試教育的長年影響和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，體育教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)、知識(shí)水平、心理素質(zhì)等方面都出現(xiàn)了不同程度地與社會(huì)發(fā)展不相適宜之處。由于社會(huì)的偏見，體育還沒有真正被社會(huì)所認(rèn)識(shí)，由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不足，許多貧困地方的體育教學(xué)條件還比較簡(jiǎn)陋，體育教師付出的較多，而在精神、物資、待遇方面獲得較少，極易造成心理不平衡，使得他們變得焦慮不安、煩燥易怒或孤獨(dú)郁悶，工作、教學(xué)不積極，做一天和尚撞一天鐘，得過且過，沒有上進(jìn)心和開拓精神，失去了對(duì)體育教學(xué)工作的熱愛。當(dāng)前，學(xué)校體育正在進(jìn)行全方位的改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體育教學(xué)正以“傳習(xí)式”為主的教學(xué)形式逐漸向提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)形式過渡。面對(duì)這樣的巨大轉(zhuǎn)變，體育教師將受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，無論是教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段還是教學(xué)內(nèi)容等方面，都將隨著課程改革而產(chǎn)生巨大變化。體育教師的素質(zhì)又是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證，體育教師的素質(zhì)對(duì)完成學(xué)校體育工作和任務(wù)具有關(guān)鍵性作用。那么，在新形勢(shì)下，體育教師應(yīng)具備那些基本素質(zhì)呢？就此，本人在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)，分析了新時(shí)期體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)如下： 1.高尚的師德。

德為師之本，高尚的師德是教師敬業(yè)愛崗的動(dòng)力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。師德高尚，教師才能在學(xué)生心目中樹立起神圣形象。因此，教師必須嚴(yán)于律己，為人師表，用高度的責(zé)任心和工作熱情，去真誠地?zé)釔劢逃聵I(yè)，熱愛學(xué)生，在工作中傾注全部精力，真正做到干一行、專一行、精一行。

1.1為人師表。

論語中說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師是學(xué)生直觀的、活生生的榜樣。高尚的品格情操會(huì)給人以很大的影響，尤其是小學(xué)生，他們善于模仿，教育者的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給他們留下深刻的印象，教師的思想品德、行為習(xí)慣都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師必須嚴(yán)于律己，言行一致，舉止文明，為人師表，使自己的一言一行都符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的各項(xiàng)要求。

1.2熱愛教育事業(yè)。

教育事業(yè)是一個(gè)偉大的事業(yè)。教育事業(yè)是造就人、培養(yǎng)人的事業(yè)，它教人學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這是一個(gè)崇高的事業(yè)。每一個(gè)投身于這一事業(yè)的人，都應(yīng)該感到無尚光榮，都應(yīng)該為之傾注畢生精力，都應(yīng)象孔子那樣做到學(xué)而不厭、誨人不倦，象陶行知那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。對(duì)教育事業(yè)要有較高的責(zé)任感，提倡終身從教的樂業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教的敬業(yè)精神，不甘落后的進(jìn)取精神，不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神。要正確認(rèn)識(shí)教育事業(yè)對(duì)祖國人類未來的巨大作用。忠于人民的教育事業(yè)是教師做好教育工作的強(qiáng)大動(dòng)力和精神支柱。

1.3熱愛學(xué)生。

熱愛學(xué)生是教師搞好教學(xué)工作的前提。愛生不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師熱愛學(xué)生在教育過程中起著十分重要的作用。師愛是學(xué)生身心健康成長的重要因素。師愛也是學(xué)生人格健康發(fā)展的條件，學(xué)生會(huì)把這種積極的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)他人的信任、尊敬和熱愛上。相反，厭惡學(xué)生，使學(xué)生受到不公正的待遇，就會(huì)使他們過早地體驗(yàn)人生的殘酷，人情的淡薄，就會(huì)滋長學(xué)生冷漠甚至畸形的心態(tài)，產(chǎn)生不健康的心理。因此，教師應(yīng)以高尚的教育倫理，寬闊的胸懷，去熱愛學(xué)生，去塑造學(xué)生的人生。熱愛學(xué)生應(yīng)將對(duì)學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，還要將愛與尊重、信任學(xué)生相結(jié)合，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。只有全面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心健康發(fā)展，才能成為學(xué)生人生道路上的引路人，培養(yǎng)出健康成長，和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。2.淵博的知識(shí)和體育文化科學(xué)素養(yǎng)。

未來學(xué)校體育對(duì)體育教師的專業(yè)知識(shí)水平以及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)水平要求越來越高，只憑學(xué)過的專業(yè)知識(shí)顯然是不夠的，隨著現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的飛躍發(fā)展，學(xué)科知識(shí)的滲透、交叉，新興科技成果的不斷產(chǎn)生和涌現(xiàn)，從不同的層次、不同的方面向體育滲透，豐富和發(fā)展著體育學(xué)科知識(shí)和理論體系。要適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的需要，體育教師已不能再是僅僅懂得一些運(yùn)動(dòng)技能的教師，而是一個(gè)具有淵博知識(shí)和體育文化科學(xué)素養(yǎng)的教師。

2.1要有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)。

體育教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)建立在廣博的文化知識(shí)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上。因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)的日益融合和滲透要求體育教師不斷拓展自己的知識(shí)面，體育教師只精通本專業(yè)，知識(shí)面狹窄，難以滿足學(xué)生多方面的需要，也影響教師自身在學(xué)生中的威望?，F(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)浩如煙海，教師只憑原來在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，教師必須具有廣闊的知識(shí)視野、淵博的學(xué)識(shí)，方可居高臨下，游刃有余，才能達(dá)到最佳教育教學(xué)效果。

2.2要有精深的專業(yè)知識(shí)。

體育教師為了完成好所承擔(dān)的體育教學(xué)任務(wù)，必須精通該學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。所謂精，就是要對(duì)所教專業(yè)的知識(shí)準(zhǔn)確把握，具有扎扎實(shí)實(shí)的基本功；所謂深，就是要比學(xué)生高出幾籌，深入幾分，做到教一知十或教一知百。因此，體育教師應(yīng)通過不斷地學(xué)習(xí)，掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能，以及該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系，了解該學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)向，盡量使自己具有精深的體育專業(yè)知識(shí)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，真正成為體育文化的傳播者，學(xué)生求知的促進(jìn)者。3.過硬的教育教學(xué)能力。

教學(xué)能力是體育教師為了保證體育教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而表現(xiàn)出來的駕馭教育教學(xué)的能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、組織能力等的總和，這些能力是教師的教學(xué)基本功，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，也是一個(gè)優(yōu)秀的體育教師必備的基本素質(zhì)。

3.1駕馭教育教學(xué)的能力。

教育教學(xué)能力是教師應(yīng)具備的最基本的，也是最根本的能力素質(zhì)。它要求教師能根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，遵循教育教學(xué)應(yīng)有的規(guī)律，以及學(xué)生的發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，組織好教育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到理想的效果。3.2良好的語言表達(dá)能力。

語言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件限制很多動(dòng)作場(chǎng)景，常常需要教師通過語言來描述，把豐富的知識(shí)通過語言描述來傳授給學(xué)生，這就需要教師的語言準(zhǔn)確清晰，具有科學(xué)性；簡(jiǎn)明練達(dá)具有邏輯性；生動(dòng)活潑，具有形象性；抑揚(yáng)頓挫，具有啟發(fā)性。

3.3較高的創(chuàng)新能力。

教師要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，不能被動(dòng)地等待運(yùn)用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學(xué)，而應(yīng)該以研究者的心態(tài)，臵身于自己的教育教學(xué)活動(dòng)中去，認(rèn)真分析教育教學(xué)中，出現(xiàn)的各種問題，反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，找出新的解決方法。同時(shí)依據(jù)時(shí)代要求，善于吸收最新的教育科研成果，并把它創(chuàng)新地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，最大限度地提高課堂教育教學(xué)效率。教師的創(chuàng)新包括：獨(dú)到的見解、新穎的教學(xué)方法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個(gè)性、探索的精神、民主的意識(shí)等等。只有教師具有了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師才會(huì)持續(xù)地發(fā)展，教育教學(xué)水平才會(huì)穩(wěn)步地提高。3.4較強(qiáng)的組織能力。

組織能力是一名教師取得教育和教學(xué)成功的有力保證。缺乏組織能力的教師，無論其知識(shí)如何廣博，都難以完成教育教學(xué)任務(wù)。3.4.1組織教學(xué)能力。

組織教學(xué)能力是指教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)過程，活躍課堂教學(xué)氣氛，控制教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，維護(hù)課堂秩序，處理課堂偶發(fā)事件等。

3.4.2課外活動(dòng)組織能力。

學(xué)生所接受的教育活動(dòng)，不僅僅局限于體育課堂，很多時(shí)候，需要走出去，參加類似于講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，教師應(yīng)有能力組織并指導(dǎo)這些活動(dòng)，使之形成人人參與、自己動(dòng)手、發(fā)揮特長、凸顯個(gè)性的開放式學(xué)習(xí)氛圍。

3.5較強(qiáng)的教研能力。教師不僅僅是“教書匠”，更應(yīng)成為教書育人的專家，成為教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才，教研能力也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。3.5.1教學(xué)研究能力。

把教學(xué)和教研結(jié)合起來，對(duì)自己積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的共識(shí)。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，進(jìn)行理論研究，進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)模式。3.5.2學(xué)術(shù)研究能力。

當(dāng)前，大多數(shù)教師的教研大多都停滯在對(duì)教材的分析、教法的探討、教具的使用、考試的研究，限于一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陳述等方面，而對(duì)于教學(xué)理論的研究相對(duì)薄弱，缺乏對(duì)教學(xué)創(chuàng)造性的思考，也缺乏批判的精神。教師只有由教育型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的需求。4.健康的心理素質(zhì)。

教師的心理健康是保障學(xué)生心理健康教育發(fā)展的前提，學(xué)生很多心理問題的形成與教師的心理健康狀況密切相關(guān)。但教師隊(duì)伍中能做到克制自己，意志堅(jiān)強(qiáng)，樂觀大度，心理健康的教師不多，教師具有健康的心理何等重要與迫切。教師的心理健康是指教師內(nèi)部心理狀態(tài)的平衡及內(nèi)部心理活動(dòng)與外部世界的協(xié)調(diào)。教師的心理健康應(yīng)善于自我維護(hù)。要經(jīng)常學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)適的方法，保持健康的心理。首先要具有正確的認(rèn)識(shí)觀念和自我意識(shí)，熱愛教育事業(yè)和教育對(duì)象，對(duì)教育有執(zhí)著的追求，樂于奉獻(xiàn)，有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。始終保持心境愉快，要善于自我調(diào)節(jié)，做自我情緒的主人。窘境中以幽默方式排解，遇到麻煩時(shí)多想高興的事，學(xué)會(huì)自我安慰，保持心理平衡。其次運(yùn)用合理有效方法解決生活和工作中的問題。工作有創(chuàng)造性，善于接受新事物，新知識(shí)，并能迅速轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，以適應(yīng)教育改革中不斷深化的形勢(shì)。工作上始終有成就感，生活中覺得順心如意。樹立正確的價(jià)值觀，隨時(shí)調(diào)整思維認(rèn)識(shí)的偏差，善于克制自己的不良情緒，要勤于內(nèi)省，檢查自己的認(rèn)識(shí)是否有偏差，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生活中的各種問題。保持健康的心理還要學(xué)會(huì)適應(yīng)，樂于合群，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和活動(dòng)能力，有健全的人格，人際交往積極和諧。多參加集體活動(dòng)，與人交往要以誠相待，多稱贊別人的優(yōu)點(diǎn)，能夠悅納他人并能自尊自信。面對(duì)新環(huán)境、新領(lǐng)導(dǎo)、新班級(jí)，要很快地融入到新的集體中，樂觀大度豁達(dá)寬容。教師保持了健康的心理素質(zhì)，才能以自己健康的心理感染學(xué)生，教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。5.終身學(xué)習(xí)觀念。

“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”，教師僅有一桶水就夠用了嗎？“在知識(shí)更新周期日益縮短的今天，教師僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！更何況新課程改革后，教學(xué)內(nèi)容新，教學(xué)方法新，教學(xué)觀念新，教師還是那一桶“死水”，是絕對(duì)不能適應(yīng)時(shí)代要求的！大多數(shù)教師認(rèn)為需要不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，以吸收新的營養(yǎng)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。但對(duì)“應(yīng)終身學(xué)習(xí)”“向?qū)W生學(xué)習(xí)”“要學(xué)習(xí)非本系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)”等新時(shí)代教師必備的要求上認(rèn)識(shí)并不明確，尤其是體育教師，不少人認(rèn)為教個(gè)體育，大學(xué)畢業(yè)，知識(shí)夠用了。因此，牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀念，博采眾長，拓寬“活水”渠道，使自己的大腦不斷吐故納新，接收活化新知識(shí)，厚積而薄發(fā)，對(duì)體育教師的教育教學(xué)工作是至關(guān)重要的。

現(xiàn)代體育教師所具備的崇高的師德、淵博的知識(shí)和體育文化科學(xué)素養(yǎng)、過硬的教育教學(xué)能力、健康的心理素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)觀念并不是相互孤立的。德是師之本，是做好教育教學(xué)工作的動(dòng)力。教師的教育教學(xué)能力是教師的人格特征、教學(xué)觀念、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和教學(xué)基本功的集中體現(xiàn)，它在教學(xué)過程中起著決定性的核心作用。健康的心理素質(zhì)在教學(xué)能力中起著重要的調(diào)節(jié)作用。還有要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。以上幾個(gè)方面的素質(zhì)相互依存，互相制約，相互影響，互相滲透，構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)體。課程改革大潮奔騰而來，它呼喚高素質(zhì)的教師的參與。一個(gè)新時(shí)代的體育教師只有具備以上幾種基本素質(zhì)，才能傲立潮頭，成為教育專家，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神的一代英才，作出體育教師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲宗湖 《體育教師的素質(zhì)與能力》 人民體育出版社2002年版

[2]毛振明 《探索成功的體育教學(xué)》 北京體育大學(xué)出版社2001年出版

[3]楊留鎖 《體育教師創(chuàng)新能力研究》 體育科學(xué)2002第22卷

[4]曾廣新 《21世紀(jì)體育教師素質(zhì)》 沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)2000年第3期

第五篇：淺談新時(shí)期幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

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目 錄

摘要...........................................................................................................................................2 緒

論.............................................................................................................................................3

一、教師素質(zhì)的定義和結(jié)構(gòu)...........................................................................................................3

1.1 教師素質(zhì)的定義...............................................................................................................3 1.2 教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)...............................................................................................................3 二．現(xiàn)代幼兒教師綜合素質(zhì)...........................................................................................................4

2.1 職業(yè)道德素質(zhì)...................................................................................................................5 2.2 身心素質(zhì)...........................................................................................................................6 2.3 基本科學(xué)文化素質(zhì).......................................................................................................7

2.4 業(yè)務(wù)素質(zhì)..........................................................................................................................8

2.4.1 觀察了解和評(píng)估幼兒的能力................................................................................8 2.4.2 2.4.3 2.4.4 藝體教學(xué)能力及組織各種藝體活動(dòng)的能力...................................................8 交往合作能力...................................................................................................9 反思、研究和創(chuàng)新能力。...............................................................................9

結(jié)束語............................................................................................................................................10 致

謝...........................................................................................................................................11 參考文獻(xiàn)：.....................................................................................................................................11

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摘要

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段，具有非常重要的地位；幼兒教師作為從事專門化職業(yè)的道德引導(dǎo)者、思想啟迪者和心靈開拓者，應(yīng)具備具有多方面的綜合素質(zhì)和能力，而且其必須隨著時(shí)代的要求不斷更新

關(guān)鍵詞：幼兒教師 ；素質(zhì) ；能力

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淺談新時(shí)期幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

緒

論

民族振興的希望在于教育，教育振興的希望在于教師。幼兒教育作為教育的有機(jī)組成部分，具有非常重要的地位。國家在2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分是終身教育的奠基階段，這體現(xiàn)了幼兒教育的價(jià)值被得到重新審視和定義；隨后，在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》又明確提出要積極發(fā)展學(xué)前教育，保障幼兒快樂、健康成長。這說明我國的學(xué)前教育事業(yè)迎來了快速發(fā)展的時(shí)期。幼兒教師作為從事專門化職業(yè)的道德引導(dǎo)者、思想啟迪者和心靈開拓者，應(yīng)具備那些素質(zhì)這是一個(gè)具有重要意義的研究課題，本文想對(duì)其中幾點(diǎn)做一些簡(jiǎn)單的探討。

一、教師素質(zhì)的定義和結(jié)構(gòu)

1.1 教師素質(zhì)的定義

林崇德等人曾將教師素質(zhì)界定為教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。

1.2 教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)

美國學(xué)者舒曼認(rèn)為，教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括以下范疇：一般通識(shí)教育、專門科目知識(shí)、教學(xué)原則、教學(xué)方式與課程內(nèi)容、了解學(xué)生之差異、教材內(nèi)容、思想、表

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達(dá)與溝通技巧、教育背景及基礎(chǔ)知識(shí)等八個(gè)方面（轉(zhuǎn)引自李輝，2004）。林崇德認(rèn)為教師素質(zhì)至少包括：教師的職業(yè)理想、教師的知識(shí)水平、教育觀念、教師的教學(xué)監(jiān)控能力，以及教師的教學(xué)行為與策略。朱仁寶認(rèn)為，教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面組成。

過去，衡量一位幼兒教師教育水平高低的標(biāo)準(zhǔn)常常是考核彈琴、唱歌、跳舞、說普通話、繪畫等五項(xiàng)技能，但是隨著幼兒教育的改革和發(fā)展，在幼教實(shí)踐中，我深深地感到，作為一名新時(shí)期合格的幼兒園教師除了必須具備的基本技能外，還應(yīng)具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。那作為一名新時(shí)期合格的幼兒園教師應(yīng)具備那些素質(zhì)呢？隨著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)這個(gè)問題的關(guān)注也越來越多，其中關(guān)于幼兒教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究也逐漸豐富。盧育玲(1999)認(rèn)為，現(xiàn)代幼兒教師的素質(zhì)主要包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)五大方面。內(nèi)地學(xué)者張博（2003）在談及心目中理想的幼師時(shí)，提出了以下幾個(gè)基本條件：持有先進(jìn)的教育理念和較高的教育能力，掌握先進(jìn)的教育手段和技術(shù)，高水平的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，與幼兒進(jìn)行高水平互動(dòng)的能力，與家長溝通的能力，對(duì)環(huán)境的設(shè)計(jì)和使用能力以及對(duì)問題和幼兒進(jìn)行研究的能力。李輝(2004)提出了幼兒教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵:普通素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)態(tài)度、人格特質(zhì)。黃烈(2008)為了評(píng)量新時(shí)期幼兒園教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，自制了《幼兒園基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)查表》，其中主要包含:政治思想素質(zhì)(含職業(yè)道德認(rèn)同)、文化素質(zhì)、教學(xué)技能素質(zhì)、教育理論素養(yǎng)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)等六個(gè)維度。

二．現(xiàn)代幼兒教師綜合素質(zhì)

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杜威說:“所有其他的改革都取決于從事教師職業(yè)者的素質(zhì)和性格的改革?！币虼私處煹膶I(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中表現(xiàn)。高質(zhì)量的幼兒教育要靠高素質(zhì)的幼兒教師來實(shí)現(xiàn);幼兒教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高是以幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的提高為先決條件的?，F(xiàn)代幼兒教師的綜合素質(zhì)應(yīng)包括職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)四個(gè)方面。

2.1 職業(yè)道德素質(zhì)

優(yōu)秀的職業(yè)道德是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的根本保證。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動(dòng)過程中應(yīng)該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為去做好本職工作，為社會(huì)承擔(dān)義務(wù)。作為一名現(xiàn)代優(yōu)秀幼兒教師必須首先認(rèn)識(shí)到這份工作的光榮與艱辛，只有對(duì)此有深刻而正確的認(rèn)識(shí)才能做到要尊重、熱愛并忠于教育事業(yè)。

從事幼教工作的幼兒教師必須學(xué)會(huì)尊重、愛護(hù)幼兒。一方面，幼兒年齡小，還未形成生活自理能力，不僅需要教師給予細(xì)心地照料和保護(hù)，而且還需要教師特別的愛。所以幼兒教師應(yīng)是一個(gè)有愛心的人。有愛心就要熱愛幼兒，熱愛幼兒純真的笑臉，包容幼兒犯的每一個(gè)錯(cuò)誤，在對(duì)幼兒付出愛心時(shí)，就會(huì)從繁重的工作中獲得幼兒教育的意義和快樂，在這個(gè)平凡的崗位上踏實(shí)工作，奉獻(xiàn)青春。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！庇變航處煵灰呦з澝赖恼Z言，這些語言最能體現(xiàn)出教師對(duì)幼兒的愛。而另一方面，幼兒也有著自身獨(dú)立的人格，有著自己的要求和需要，教師應(yīng)該尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求。教師只有尊重和愛護(hù)兒童，才能讓孩子們健康成長，才能把兒童培養(yǎng)成一個(gè)積極樂觀、樂于助人、團(tuán)結(jié)合作、熱愛生活，進(jìn)而熱愛人民、熱愛祖國的人。所以幼兒教師應(yīng)該是一個(gè)有耐心的人。每個(gè)幼兒都具有其鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，其發(fā)展的速度、強(qiáng)度等都存在明顯差異，同一種教育方法，有的幼兒接受快，有

陜西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院畢業(yè)論文 的幼兒接受慢，對(duì)那些發(fā)展緩慢或性格內(nèi)向或經(jīng)常犯錯(cuò)的幼兒，幼兒教師應(yīng)循循善誘，耐心地傾聽、教導(dǎo)，切不可性情急躁，更不可大發(fā)雷霆，以威怒震懾幼兒。我曾經(jīng)看過這樣一個(gè)故事：在一個(gè)電視節(jié)目中主持人問一個(gè)五六歲的小孩：“當(dāng)你駕駛著飛機(jī)在太平洋上空飛行時(shí)，突然飛機(jī)上沒油了，而機(jī)上還有十幾名乘客你怎么辦？”小孩不假思索地說：“我讓旅客系好安全帶，然后我就乘降落傘跳下去。”觀眾席上一片嘩然，主持人也哈哈大笑。當(dāng)大家都認(rèn)為孩子會(huì)自己逃命時(shí)，小孩委屈地哭著說：“我要趕緊去找油啊，然后飛機(jī)就可以繼續(xù)飛了?！毙『⒌南敕ㄊ翘煺娲緲愕模麄兊恼Z言表達(dá)能力是有限的，如果不耐心和他們交談是無法知道他們的真實(shí)想法的。作為一名幼兒教師，只有耐心地傾聽，才能走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。

另外，幼兒教師更應(yīng)該是一個(gè)非常細(xì)心的人。幼兒教師應(yīng)該有一雙“鷹一般敏銳的眼睛”，觀察幼兒，關(guān)注幼兒在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，了解幼兒的需要并適時(shí)給予支持和幫助。幼兒身體嬌弱，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，幼兒教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中可能對(duì)幼兒有威脅的隱患，如椅子上突出的螺絲帽，幼兒松開的鞋帶等，幼兒教師要及時(shí)處理好這些隱患。還要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，合理分析，靈活調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法。幼兒教師還應(yīng)有積極充沛的工作熱情，積極的工作態(tài)度能夠使幼兒受到感染，促進(jìn)幼兒健康地快樂成長。

2.2 身心素質(zhì)

進(jìn)入二十一世紀(jì)，心理健康已經(jīng)成為一個(gè)引人關(guān)注的社會(huì)問題?！毒V要》特別指出在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。幼兒時(shí)期是人格形成時(shí)期，此時(shí)期形成的人格特征對(duì)一生的影響都很大。而要培養(yǎng)幼兒的健全人格，首先則要求幼兒教師有健全的人格。正如俄國大教育

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家烏申斯基所說的，“在教育中，一切都基于教師的人格，因?yàn)榻逃α恐挥袕幕畹娜烁裨慈挟a(chǎn)生出來，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格”。

一般而言，幼兒更喜歡性格開朗、活潑、熱情、有朝氣、性情溫和、待人真誠、和藹可親、耐心、有幽默感的老師。楊翠（2010）通過班級(jí)觀察及訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒好老師有著健全的人格特征，主要表現(xiàn)為:性格活潑開朗;意志堅(jiān)韌不拔;情緒積極穩(wěn)定。因此，教師要在教育中積極影響幼兒，贏得幼兒尊敬和喜愛，具備健全的人格特征是保證。

曾經(jīng)有人做過形象的比喻，如果將健康比作1，將其他的如學(xué)識(shí)、財(cái)富、地位、容貌等比作0，那么有了前面的1，后面的0越多，就擁有的越多。沒有了健康這個(gè)1，后面的0再多也毫無意義。由此可見健康的重要性。

世界衛(wèi)生組織明確指出：“健康不僅是沒有疾病或虛弱，而是身體的、精神的健康和社會(huì)適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)?！苯】档膬?nèi)涵應(yīng)該包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康這四個(gè)方面，其中身體健康和心理健康無疑是最重要的。

2.3 基本科學(xué)文化素質(zhì)

與一般教師職業(yè)不同的是，幼兒教師不是某一學(xué)科的教師，而是擔(dān)負(fù)著幼兒全面教育工作，教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，包括健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。因此具有多元合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是必不可少的。幼兒教師需要對(duì)各門各類的科學(xué)文化知識(shí)都要有一定諸備，知識(shí)面可不深但一定要廣, 以夠用為度。這樣才能具有對(duì)幼兒的提問有問必答的能力。這就需要幼兒教師加速學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)不斷地總結(jié)和積累教育活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和廣泛吸納別人的經(jīng)驗(yàn)。

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現(xiàn)代幼兒教育內(nèi)容有五大領(lǐng)域：健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域?？梢钥闯?，幼兒教育的內(nèi)容涉及面廣。幼兒教師接觸的幼兒多是3～6歲的孩子，這個(gè)年齡階段的幼兒處于吸收性心智，好奇心強(qiáng)，會(huì)有很多個(gè)“為什么”，幼兒教師每天都會(huì)面對(duì)幼兒提出的千奇百怪問題，他們提出的問題涉及動(dòng)物、植物、天文、地理、文化、藝術(shù)等眾多領(lǐng)域，幼兒教師如果沒有足夠的科學(xué)文化知識(shí)，是很難輕松地承擔(dān)教育工作和應(yīng)對(duì)幼兒的提問的。

幼兒教師還應(yīng)具備扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，如幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健、幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒園管理、幼兒園游戲等，音樂、美術(shù)、舞蹈也是幼兒教師的基本功。不僅如此，幼兒教師的普通話水平要求也非常高，幼兒教師普通話能力測(cè)試水平至少是二級(jí)甲等，否則是拿不到幼兒教師資格證的，這是幼兒教師職業(yè)不同于普通教師職業(yè)的地方。

2.4 業(yè)務(wù)素質(zhì)

2.4.1 觀察了解和評(píng)估幼兒的能力

優(yōu)秀幼兒老師應(yīng)具備較強(qiáng)的觀察、了解幼兒的能力，表現(xiàn)為可以從幼兒的眼神、表情、動(dòng)作、姿態(tài)、語言等了解幼兒的需要、情緒及個(gè)性心理特征等。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的，只有了解了每個(gè)兒童的發(fā)展?fàn)顩r和需要，并作出合理評(píng)估，才能使教育、教學(xué)工作有的放矢，也才能確保每個(gè)個(gè)體富有個(gè)性的發(fā)展。2.4.2 藝體教學(xué)能力及組織各種藝體活動(dòng)的能力

幼兒的發(fā)展主要是在活動(dòng)中進(jìn)行的，但由于他們?nèi)狈χR(shí)和經(jīng)驗(yàn)，許多實(shí)踐和活動(dòng)需要教師的指導(dǎo)和幫助，因此教師的教學(xué)能力和活動(dòng)組織能力就顯得十分重要。針對(duì)幼兒階段的教學(xué)內(nèi)容，主要包括對(duì)音樂、舞蹈、美術(shù)、體育、游戲

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等的教學(xué)和組織、編排能力。教師在實(shí)施教學(xué)和活動(dòng)的開展中要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中，根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。

2.4.3交往合作能力

交往合作能力主要是指教師與學(xué)生家長以及幼兒園內(nèi)同事之間要互相配合、合作。幼兒的全面發(fā)展是幼兒園和家庭的共同職責(zé)。幼兒教師應(yīng)善于與家長建立平等和相互信任的關(guān)系，從而全面掌握幼兒各方面表現(xiàn)，取得最佳教育效果。另外，要成為一名具有良好綜合素質(zhì)的幼兒教師，必須首先學(xué)會(huì)與同事交往和合作。幼兒園教師是一個(gè)團(tuán)體，只有團(tuán)體內(nèi)的成員互助互愛、友好相處，每個(gè)個(gè)體才能以更加積極和主動(dòng)的心態(tài)投入到教育事業(yè)中。2.4.4反思、研究和創(chuàng)新能力。

反思能力、研究能力和創(chuàng)新能力是隨著幼兒素質(zhì)教育的推廣而對(duì)幼師提出的更高要求。

(1)反思能力是幼師自我成長的基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式: 成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。英國學(xué)者科瑟根提出ALACT教師反思模式, 主要包括五個(gè)部分:(1)行動(dòng)(Action);(2)回顧行動(dòng)(Look back on the action);(3)意識(shí)到主要的問題所在(Awareness of essential aspects);(4)創(chuàng)造別種行動(dòng)方案;(5)嘗試(Trial)(王建軍，2004)。

（2）創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。幼兒創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型的幼兒教師，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育，而幼兒教育階段的創(chuàng)新教育更具基礎(chǔ)性。幼兒教師必須從根本上提高創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神并提高創(chuàng)新能力。然而，要

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成就大批有創(chuàng)造精神的教師，必須要使其具備較高的教育科研能力?！俺晒Φ慕處煈?yīng)該是研究型的教師?！边@一觀點(diǎn)已成為教育界的共識(shí)。做好研究是有效提高幼兒素質(zhì)教育質(zhì)量的途徑。教育工作永遠(yuǎn)充滿著未知的因素，永遠(yuǎn)需要教育者進(jìn)行研究。因此，幼兒教師的教育研究以解決教育中的實(shí)際問題為主，研究的步驟主要是：學(xué)習(xí)教育理論；運(yùn)用教育理論對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問題；制定解決問題的方案；實(shí)施方案直到問題解決。

結(jié)束語

總之，發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，深入實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，幼兒教師的綜合素質(zhì)和能力也必須隨著時(shí)代的要求不斷更新。教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教就會(huì)越愛自己的事業(yè)。當(dāng)你看在看到你教出來學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，你會(huì)多么高興??！”作為幼兒教師要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實(shí)感，使它成為推動(dòng)我們?cè)诘赖律先找娉鋵?shí)起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。只有這樣，才能成為一個(gè)新時(shí)期合格的幼兒教師！

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致

謝

本文從選題、論文思路、研究方法、論文結(jié)構(gòu)到具體章節(jié)，都是在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師的辛勤培養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)在論文研究的指導(dǎo)方面，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)、為人的良好品質(zhì)給了我不少啟示，也使我受益匪淺，可以說，本論文凝結(jié)了老師的心血和汗水。在此，我不僅要感謝老師對(duì)我畢業(yè)論文的指導(dǎo)，還要感謝他在我本科學(xué)習(xí)期間給予我多方面的關(guān)心和幫助。老師高尚的品德、飽滿的工作熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)風(fēng)范和對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，都給我莫大的激勵(lì)和由衷的敬佩，將會(huì)對(duì)我一生的學(xué)習(xí)、工作和為人處世產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在這里，我想再一次向老師及其家人致以無限的謝意。

同時(shí)在論文寫作期間，我還曾得到很多同學(xué)的指導(dǎo)和幫助，在此，我一并予以感謝!特別感謝我的家人對(duì)我的巨大的支持和鼓勵(lì)，是他們?cè)谏钌辖o了我無微不至的關(guān)心，讓我在毫無后顧之憂的情況下順利完成了學(xué)業(yè)。

最后，我要感謝所有關(guān)心和支持我的朋友們，是他們鼓舞我始終以飽滿的熱情完成了學(xué)業(yè)。我將利用所學(xué)知識(shí)，繼續(xù)以開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神去學(xué)習(xí)和工作。

參考文獻(xiàn)：

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