第一篇：護理“雙師型”教師應具備的能力和素質

護理專業(yè)“雙師型”教師應具備的素質和能力

劉艷麗 李新藝 胡秀雪

指導老師：路麗娜 劉臘梅

【摘要】現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉變,要求護理專業(yè)培養(yǎng)具備人文社科、醫(yī)學、預防保健知識、護理管理、護理教學和護理科研的高級專門人才。同時護理專業(yè)也是理論和實踐并重的一個專業(yè)，要求護理人員在具備一定理論知識的同時還要有較強的實踐能力，而要培養(yǎng)這樣一批護理人才來滿足時代對護理人員的要求，建設一支能夠培養(yǎng)新型護理人才的“雙師型”教師隊伍是其必備的基礎和前提。因此，本文以我國醫(yī)學院校護理專業(yè)“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀的研究為切入點，探討護理專業(yè)“雙師型”教師應具備的素質和能力，為培養(yǎng)“雙師型”護理教師隊伍提供參考和建議。

【關鍵詞】護理專業(yè)；雙師型；素質和能力

護理是我國醫(yī)療事業(yè)的一個重要組成部分，護理工作質量的好壞和專業(yè)技術水平的高低直接關系到患者的安全和人類的健康。且隨著社會經濟的發(fā)展、醫(yī)學科技的進步，人們對健康的需求在不斷提高，對護理人員的專業(yè)知識、技術水平和能力素質提出了更高要求，這就需要不斷提高護理教育水平［1，2］。因此，建設一支能夠培養(yǎng)新型護理人才的“雙師型”教師隊伍刻不容緩。近年來，很多研究者［3,4］對雙師型教師的概念進行了詳細全面的闡述，但是雙師型教師究竟應該具備什么樣的素質和能力還鮮有報道，這對雙師型教師的培養(yǎng)和發(fā)展都造成了一定的限制。鑒于此，本文以我國醫(yī)學院校護理專業(yè)“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀的研究為切入點，探討護理專業(yè)“雙師型”教師應具備的素質和能力，為培養(yǎng)“雙師型”護理教師隊伍提供參考和建議。1 護理專業(yè)“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀

1.1 護理專業(yè)“雙師型”教師教育層次

隨著護理專業(yè)的不斷發(fā)展，護理專業(yè)雙師型教師隊伍也在不斷的發(fā)展和壯大，無論是教育層次還是素質和能力都有了很大的發(fā)展，據(jù)桂莉［5］和余風英［6］等人的最新調查結果顯示，我國護理教師中碩士25.64%，本科71.80%，專科2.56%，約47%的教師是講師，其中從教年數(shù)為8年。95.15%的教師參與了本科護理教學，在英國83.33%的教師為講師和高級講師，而中國63%的教師為講師和副教授。在最高學歷上，只有8.2%的中國護理教師取得了博士學位，遠低于英國教師28.81%的比例。畢業(yè)后直接任教比例為61.54%，長年聘請的兼職教師比例為20.51%，從衛(wèi)生單位調入比例為17.95%。“雙師型”教師職稱以中級為主，具有初級職稱的將近30%，具有高級職稱的不到30%，而且以副職稱居多，具體為高級28.21%，中級42.30%，初級9.49%。

1.2 護理教師來源及存在的問題

目前，我國護理本科師資的來源大致有以下幾種：一是臨床護士經挑選和培訓成為護理師資，她們雖有豐富的臨床經驗和動手能力，但學歷層次較低，系統(tǒng)的理論知識不夠，教育學專業(yè)知識缺乏；另一種是由臨床醫(yī)生擔任護理教員，他們雖精于醫(yī)學理論，但不懂護理，護理專業(yè)教學效果不夠理想；另外，還有少部分護理教師是從護理院校畢業(yè)后直接從事護理教育，她們往往缺乏臨床經驗和教學經驗。護理師資的這幾種來源決定了護理師資隊伍的薄弱環(huán)節(jié)，在實際的教學中尚缺乏能醫(yī)、懂醫(yī)具有教育學專業(yè)知識的與高等護理教育發(fā)展相匹 配的雙師型護理教育人才［7］。

2.護理“雙師型”教師應具備的素質和能力 2.1護理“雙師型”教師應具備的素質

護理“雙師型”教師首先是教師，因此必須具備護理教師的基本能力和素質［8］：（1）具備良好的政治思想素質和與時俱進的品質?！半p師型”教師引領學生發(fā)展，與時俱進的品質不可或缺，唯此方能造就高質量的護理人才。（2）具有良好的職業(yè)道德，即熱愛職教事業(yè)，熱愛學生，對待病人一視同仁，為人師表，誨人不倦。教師正確的道德觀念、豐富的道德感情、優(yōu)良的道德行為是教學活動運作的潤滑劑和能源。（3）具有較強的教育教學能力。應掌握高等前沿的教育規(guī)律、教育理論與實踐方法，如教育心理、課堂管理、培養(yǎng)護生積極情感及其儀表風態(tài)等。教學方法要適應“以能力為本位”的要求，既注重知識的講解，更重視能力訓練，要由傳統(tǒng)的課堂講授式教育為主轉為實踐性教學等方法。專業(yè)教師既能講，又能做到“知行合一”，教學場景是“教學做合一”［9］。（4）具有良好的身心素質。即健康的身體、健全的人格等。為了保證教師雙重職能的有效發(fā)揮，必須確保其觀念、臨床能力和教學能力能夠適應當前護理發(fā)展和教育發(fā)展的需求［10］。2.2護理“雙師型”教師應具備的能力

2.2.1理論與實踐相結合的能力 護理是一門臨床實踐性很強的專業(yè)，在理論授課中引入臨床的實際病例，有助于學生對所學知識的理解和掌握。不斷地了解和熟悉臨床醫(yī)學和護理學的新發(fā)展、新方法，學習臨床護理新儀器設備的使用、新護理技術的應用［11］，將這些動態(tài)的變化與教學結合起來，既防止了理論和實踐相脫節(jié)，又拓寬了學生視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.2.2行業(yè)、職業(yè)能力 “雙師型”教師必須具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎知識和實踐能力［10］。護理教師既是理論課的授予者，又是臨床實踐的指導者，其職業(yè)素養(yǎng)的高低，對學生的成長有著深刻的影響，對高等護理合格人才的培養(yǎng)有著特殊的意義［10］。在高等護理教育中，臨床教學既是學生通過臨床實踐把所學的理論知識轉變?yōu)閷I(yè)技能的重要途徑，也是學生通過專業(yè)實習接觸社會、服務患者、強化專業(yè)服務意識、確立專業(yè)思想信念的關鍵過程。臨床教學的優(yōu)劣直接關系到護理院校向社會輸入的護理人才是否合格的問題，而臨床教學質量在一定程度上取決于臨床教師質量［12］。

2.2.3交往和組織協(xié)調能力 護理“雙師型”教師不僅要與本行業(yè)從業(yè)人員、病患及其家屬交流溝通，還要組織學生開展社會調查、社會實踐等。所以“雙師型”護理教師的整體行為［13,14,15,16］對護生的交往和組織協(xié)調能力的培養(yǎng)尤顯重要。在理論教學中尤其要注重與學生的交流和溝通，及時了解學生的學習和對護理專業(yè)的了解、認知狀況方能全方位的教授和引導學生的學習和發(fā)展。

2.2.4創(chuàng)新和適應能力 在醫(yī)療衛(wèi)生科技迅猛發(fā)展的今天,必然要求“雙師型”教師具備較高的核心能力［17,18,19,20］，尤其是創(chuàng)新和適應能力，即善于接受新信息、新知識、新觀念，分析新情況、新現(xiàn)象，解決新問題，不斷更新自身的知識體系和能力結構，以適應外界環(huán)境變化和主體發(fā)展的需求；具備良好的創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新的一般機理，善于組織、指導學生開展創(chuàng)造性的活動。

2.2.5處理和解決職業(yè)問題及矛盾的能力 隨著人們自我保護意識、法制意識和科學文化素質的不斷提高，病人用法律衡量醫(yī)療行為和結果及維護自身權益的意識不斷增強［21］。教學中由于實習生護理知識和經驗的欠缺，護理技術不熟練，病人對實習生往往極不信任，而且臨床護理教師和學生法律觀念淡漠［22］，臨床教學與病人權利不可避免地發(fā)生沖突，導致學生實踐操作機會減少，理論與實踐無法有效結合，淡化了臨床實踐教學的意義。為避免或減少沖突發(fā)生，保證臨床實踐教學的質量，教師應帶頭熟悉相關法律法規(guī)，知曉病人權利，明確法律責任，提高法律意識，堅持依法帶教，從而引導學生正確處理本職工作與病人切身利益問題。小結和建議

綜上所述，具備高素質和高能力的“雙師型”護理教師對高素質護生的培養(yǎng)以及護理行業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。但從護理專業(yè)教師的教育層次以及護理教師的現(xiàn)狀來看，護理教師亟待全面提高理論和實踐能力及素質，因此護理教師應努力具備“雙師型”護理教師所具備的能力和素質，從而為社會輸送高質量的護理團隊。

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第二篇：技工院校“雙師型”教師應具備的素質及培養(yǎng)途徑論文

【摘要】技工院?！半p師型”教師應該是掌握豐富專業(yè)理論知識，具有較強動手能力的專業(yè)教師。“雙師型”教師的培養(yǎng)可以采取引進來、通過開展校企合作等多種途徑培養(yǎng)。

【關鍵詞】技工院?！半p師型”教師素質培養(yǎng)途徑

進入“二十一”世紀以來，中等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產一線的技術工人為教學目標。而人才質量的高低取決于教師，因此要培養(yǎng)高質量的人才必須有高質量的教師。這就要求中職學校的專業(yè)教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識，而且必須有較強的專業(yè)實踐能力和指導學生實踐的能力，就是我們經常所提的“雙師型”教師?！半p師型”教師是時代發(fā)展的產物，也是科學技術發(fā)展的必然。至今仍沒有統(tǒng)一的答案與標準，但是“雙師型”教師必須具備高深的專業(yè)理論知識和嫻熟的操作技能，那么，“雙師型”教師應具備哪些素質呢？又如何獲得這些素質呢？

一“雙師型”教師應具備的素質

“雙師型”教師既然是教師，除具備一般教師的素質外，還應具備以下素質：

1．高深的專業(yè)知識

“雙師型”教師應有高深的專業(yè)基礎知識和職業(yè)技術水平。只有專業(yè)基礎知識牢固，專業(yè)技術熟練，在教學中才能旁征博引；融會貫通；把握重點、難點；不斷提高學生分析和解決問題的能力。

2．過硬的專業(yè)實操能力

過硬的實操能力是“雙師型”教師的一種重要能力。“雙師型”教師操作技能要達到高級工水平，并具有解決實際操作中的技術難題，改進和完善操作工藝的能力。在實際教學和技能訓練中，把實際操作中的工藝、步驟、技能、技巧與專業(yè)理論知識有機地結合起來，引導學生探索工藝中的科學性、合理性。

3．經濟學基本理論知識

經濟體制和經濟增長方式的兩個根本性轉變對教育造成的沖擊，都最先、最直接地反映在職業(yè)教育領域，職業(yè)教育相對于其他教育而言，它與經濟改革的距離最近。如果沒有經濟學的一些基本知識，就不能準確地、透徹地理解經濟改革、企業(yè)競爭的策略，就很難深入地研究職業(yè)教育，也不能較準確地從經濟體制和經濟增長方式轉變對勞動者素質的需求和對職業(yè)機構的調整中研究、探討發(fā)展職業(yè)教育的新增長點。

4．社會交往與組織協(xié)調能力

“閉門不出”、“從書本到書本”不可能研究好職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育，涉及企業(yè)、人才市場等，“雙師型”教師應積極主動與這類相關的人員溝通，獲取與本專業(yè)有關的信息，應用于教學，并組織學生開展社會調查、社會實踐，指導學生參與各種社會活動、實習等。

二“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

1．采取走出去的方法

學?？梢园丫哂小半p師型”條件的中青年教師送出去學習，形式可以短期也可以長期?？梢岳煤罴俚礁叩嚷殬I(yè)院?；蛞痪€企業(yè)培訓，也可以抽出一年或半年的時間進行長期牢固地學習，豐富教師的實踐經驗，掌握企業(yè)先進的生產技術、生產工藝，了解企業(yè)對各專業(yè)的需求情況。2．采取請進來的方法

學?？梢云刚埞S有經驗的技術員、工程師到學校講授工藝課，專業(yè)課教師可以旁聽，和學生一起學習，并將學到的新工藝、新知識應用到自己的教學中，豐富自己的教學經驗，向“雙師型”教師靠攏。

3．學校要加強對專業(yè)課教師的培訓工作

第一，做好學校內部培訓和以老帶新工作。學校要有計劃的開展校內培訓，利用課余時間或假期組織理論教師參加技能培訓班，進行本專業(yè)的技能培訓活動，提高理論教師的實踐技能；組織實訓教師的相關專業(yè)的理論培訓班，強化理論知識，提高理論講授水平，并在校內進行技能大賽，切實提高教師的專業(yè)水平，向“雙師型”教師發(fā)展。并做好以老帶新工作，有經驗的老教師要培養(yǎng)1～2名年輕教師，使年輕教師迅速成長起來，并努力成為“雙師型”教師。

第二，組織教師積極參加各種校外培訓活動。學校每年要定期選派專業(yè)課教師參加各種形式、各種專業(yè)的技能培訓班，通過培訓不僅可以提高教師的業(yè)務素質和專業(yè)技能，還可以了解本專業(yè)的發(fā)展方向，了解新知識、新工藝、新設備、新材料，并應用于自己的教學工作，提高理論及實操教學水平。

4．學校要鼓勵教師參加各種形式的技能比賽活動，推動“雙師型”教師的培養(yǎng)

學校要積極鼓勵教師參加各種形式的技能競賽活動，并對獲獎教師給予一定的物質獎勵，體現(xiàn)學校對人才的重視，以鼓勵更多的教師努力提高業(yè)務水平，為“雙師型”教師創(chuàng)造條件。更重要的是教師通過參加技能競賽，不僅可以學到更多的理論知識，還可以提高教師的操作技能水平，尤其是提高教師的實戰(zhàn)經驗，從而推動“雙師型”教師的培養(yǎng)。

5．專業(yè)理論教師與實訓教師實行輪崗教學

理論課教師一學期理論，一學期實習，實訓教師一學期實習，一學期理論，理論與實習一起提高。或是一個專業(yè)理論教師帶一個實訓教師，一個實訓教師帶一個專業(yè)理論教師，這樣理論教師向實訓教師學習操作技能，彌補理論教師動手能力差的弱項，實訓教師向理論教師學習理論講授水平，彌補理論講課水平的不足、這樣可以取長補短，理論及實訓教師都向“雙師型”教師靠攏，有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)鍛煉，并使“雙師型”教師培養(yǎng)活動落到實處。

6．學校要采取一系列措施，鼓勵專業(yè)課教師積極向“雙師型”教師靠攏

例如，學校在進行職稱評定、評先評優(yōu)、學科帶頭人、崗位津貼等各方面要向“雙師型”教師傾斜，督促教師積極向“雙師型”教師發(fā)展，樹立以“雙師型”教師為榮的觀念。

“雙師型”教師對技工院校是一項長期而漫長的工作，只有真正搞好“雙師型”教師隊伍建設，才能提高學校的教學質量，望引起有關領導的重視，真正辦好職業(yè)教育。

第三篇：高職院校教師應具備“雙師素養(yǎng)”

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高職院校教師應具備“雙師素養(yǎng)”

作者：李守誠 張麗紅

來源：《職業(yè)·下旬》2012年第02期

摘要：本文以高職院校培養(yǎng)“技能與素養(yǎng)并重”人才為背景，研究高職院校培養(yǎng)“技能與素養(yǎng)并重”人才對教師的要求，并探索高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑，以促進“技能與素養(yǎng)并重”人才的培養(yǎng)，促進高職教育面向社會和企業(yè)，更好更快地發(fā)展。

關鍵詞：高職院校 “雙師型”教師 “技能與素養(yǎng)并重”人才

隨著現(xiàn)代社會生產力的發(fā)展，知識已成為重要的生產要素進入生產領域。作為培養(yǎng)面向職業(yè)領域、從事技術應用工作的技術型人才的高等職業(yè)技術教育，不僅要注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，更應注重提高學生的職業(yè)技能，即高等職業(yè)技術教育應培育出“技能與素養(yǎng)并重”的人才，才能適應知識經濟時代的各種挑戰(zhàn)和機遇。

培養(yǎng)“技能與素養(yǎng)并重”的人才是高職教師的基本工作，同時也是高職教師工作的必然要求。作為一個職業(yè)，高職教師要符合多層面的素質要求：一方面，作為教師群體中的組成部分，高職教師必須具備和其他教育教師同樣的素養(yǎng)；另一方面，針對培養(yǎng)技術型應用人才的特定要求，高職教師又應具有特殊的素養(yǎng)。

一、高職教師職業(yè)素養(yǎng)的特殊性

1.與其他教育教師的共同點

（1）思想政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。高職教師應具有強烈的愛國之情、堅持真理的意志和決心，具有社會主義的職業(yè)道德?！矮I身教育，甘為人梯；熱愛學生，誨人不倦；嚴于律己，為人師表；嚴謹治學，團結協(xié)作”是每位高職教育者應具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（2）扎實的教育理論知識和較強的教學能力。具有扎實的教育理論知識和較強的教學能力是教師的職業(yè)需要。高職教師應具有教育學、心理學、教材教法方面的專門知識，具有較強的口語、書面表達能力和創(chuàng)新思維能力，同時還要具有一定的教學管理能力。

（3）較強的科技創(chuàng)新能力。高職教師必須具有多方面知識，廣而博、寬而精，了解本學科的科技前沿、學術動態(tài)，懂得相關學科知識，并且力求在教學實踐中不斷創(chuàng)新，有所發(fā)明與創(chuàng)造。

2.高職教師的特殊性

高職院校的人才培養(yǎng)目標對教師提出了特殊要求，教師不但要具備一定的理論知識和扎實的教學功底，更需具備較強的實踐動手能力和實際工作經驗。同時，作為培養(yǎng)技術型應用人才的專業(yè)教師，需要具備相應的專業(yè)等級證書。這就對高職教師提出了更高的要求——“雙師素養(yǎng)”，也就是高職教師要成為我們通常所說的“雙師型”教師。

二、“雙師型”教師的素養(yǎng)構成1.較高的政治素養(yǎng)和職業(yè)道德品質

教師“學為人師，行為世范”，其人生觀、世界觀、價值觀、社會責任感、職業(yè)道德、敬業(yè)精神對學生的感染力及終身的影響力是巨大的。高職院校學生正處在人生重要的過渡期，他們的性格、思想、觀念尚未成熟，需要高職教師引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，起到教書育人的作用。所以，既然選擇了教育事業(yè)，教師就應該努力加強個人修養(yǎng)，不斷完善自己，以高尚的道德為人師表，誨人不倦。

2.良好的教育教學素質

教育教學能力是指組織實施教育教學和指導生產實習的能力。作為一名教師，具有良好的教育教學素質是職業(yè)的基本要求。高職教育是一種培養(yǎng)和訓練學生職業(yè)崗位能力的教育，不僅要向學生傳授理論知識，而且要培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。由于實踐技術往往很復雜，高職教師要具備較高教育教學能力，具備一定的教育學、心理學方面的知識，有較強的教學組織能力和語言文字表達能力，能選擇恰當時機和合適的教學方法，依據(jù)教育對象的心理特點和個性特征，通過啟發(fā)式、討論式、探索式等教學方式，引導和激發(fā)學生的內在動力，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，把相關的理論知識和技能傳授給學生。

3.專業(yè)理論與專業(yè)技能一體化素質

高職教育要求教師必須具有全面的專業(yè)素質，能進行專業(yè)理論課或文化課的教育教學，能進行專業(yè)技能訓練指導及科學研究和課程開發(fā)建設。一方面由于實踐技術往往比較復雜，涉及的相關知識更多、更綜合，所以教師必須具備深厚的專業(yè)知識水平和理論素養(yǎng)；另一方面，由于高職培養(yǎng)的是在一線工作的技能型人才，這就要求教師掌握相關領域最新的實踐技能和工藝，熟悉現(xiàn)行的行業(yè)標準，“給學生一杯水，自己便需要有一桶水”。唯有如此，才能真正培養(yǎng)出滿足社會需要的高素質的技能型人才。

4.較強的職業(yè)創(chuàng)新能力和專業(yè)發(fā)展能力

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的教師。教師的教育觀念不轉變，不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，還有可能把學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力扼殺在萌芽狀態(tài)。如果專業(yè)教師沒有具備較強的職業(yè)創(chuàng)新能力，不能及時吸取新的研究成果，豐富自己的專業(yè)和知識，無法及時與專業(yè)設置同步，那么就不能適應高職教育的需要。因此高職教師必須具備把行業(yè)與職業(yè)知識、行業(yè)與職業(yè)實踐轉化為培訓教學實踐的能力，以及把教學研究成果轉化為生產力、并進行生產的能力。

“雙師型”師資是針對專業(yè)類教師及其指導的專業(yè)課程而言的。專業(yè)課程主要包括基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程等，具有直接性、職業(yè)性、功利性的特點。高等職業(yè)教育的專業(yè)和課程設置總是圍繞市場需求做及時的調整的，隨市場需要而變化，或間歇招生或停止招生。一旦專業(yè)調整，就會出現(xiàn)專業(yè)教師富余的情況，但教師不可能因為某個專業(yè)停招了就由學校養(yǎng)著，這就需要專業(yè)課教師和專業(yè)基礎課教師具備較強的學習能力，一旦出現(xiàn)上述情況，專業(yè)教師就必須“現(xiàn)磨豆腐現(xiàn)賣”，具備隨時學習、隨時轉崗、隨時上崗的能力。同時高職教師的職業(yè)生涯是一個連續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也是終身教育的過程，是集職前教育崗前培訓和職后繼續(xù)教育于一體的教育過程。教師個體只有具備較強的自我發(fā)展意識，把終身教育當成一種自覺行為，才能適應社會的發(fā)展，取得專業(yè)上的自我突破。

總而言之，“雙師型”教師不能簡單地理解為教師與技師（工程師）的簡單疊加，也不僅僅是單純地擁有兩張證書就可以?！半p師型”教師是教師和工程師兩方面的知識、能力、技能和態(tài)度等的有機融合。他們在講授理論知識的基礎上能指導學生掌握相關的技能，使學生一畢業(yè)就能頂崗，做到與社會、行業(yè)的無縫對接。

綜上所述，建立高素質的職教隊伍是實施素質教育的根本保證，而強化高職院?！半p師型”教師隊伍的質量建設，已成為提升高職院校核心能力的首要任務。我們必須準確把握高職教師職業(yè)素質的構成要件，抓住當前存在的突出問題，合理構建素質提高體系，確保培養(yǎng)出真正的“技能與素養(yǎng)并重”的學生。

參考文獻：

[1]馬起鵬.淺談高職院?！半p師素質”師資隊伍建設[J].中國成人教育,2008(2):90-91.[2]劉素婷,王久梅.論高職院校“雙師型”教師的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2007(13).（作者單位：內蒙古機電職業(yè)技術學院）

第四篇：英語教師應具備哪些素質

英語教師應具備哪些素質

一、豐富的知識

作為教師，必須精通英語語音、詞匯、語義、語用方面的知識，要具備較高的聽說讀寫技能，熟練流利地在課堂上運用英語教學，并把教學原則和教學方法，如循序漸進原則，階段性原則，啟發(fā)性原則應用到教學中。例如：在單詞教學中常常運用簡筆畫、圖文并貌，既吸引學生注意力，提供直觀形象，又增強感染力及趣味性。課文學習時，利用錄音機，制造音響，烘托氣氛；有時通過趣味問答，引起學生聯(lián)想，啟發(fā)多項思維；有時將競爭機制引入教學，激發(fā)學生欲望，使他們更熱情地投入到英語學習中。另外，一名優(yōu)秀的英語老師還須具備教育學和心理學方面的知識。由于精誠業(yè)余辦學的特殊性，一部分學生在課后不復習所學的內容，再次上課時，就出現(xiàn)知識的遺忘。做為教師如果是情緒失控，大發(fā)雷霆，當眾訓斥學生，就會傷害學生自尊心，引起學生“頂?！?。按照馬斯洛的需要層次理論，只有當生理、安全、歸屬、尊重與自尊等低級需要得到滿足時，個體才會產生并追求滿足認識、審美及自我實現(xiàn)等較高級的需要。遇到此情況，我通常是作淡化處理，轉而提問其他同學，或延后處理，課下與之交談，使之明白英語學習的重要性。

二、人格的魅力

在長期的教學中，我能深深地體會到老師的一言一行，對學生良好的品格培養(yǎng)起到的潛移默化的作用，身教效果往往勝過言傳。教師的美德會成為學生學習模仿的榜樣。教師的品格魅力將吸引學生，一個擁有淵博的專業(yè)知識，較強的教學能力及優(yōu)雅風度的教師必然會贏得學生的喜愛，學生往往會將對老師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學學科的喜愛。最終將英語等學科學得更好。學生千千萬萬，學生家庭、社會背景、感情經歷千差萬別，但老師對學生父母般的愛使他們克服種種障礙，堅持學英語，并在學習中發(fā)揮其最大的聰明才智。

三、一定英語教學法知識

一名英語老師應了解，在一定的語言學和心理學理論背景下產生的多種教學流派，如語法、翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、社團學習法、咨詢法、沉默法，因為這些流派各自有其特殊的教學目標和教學環(huán)境。英語教師在教學過程中可取長補短，充實自己的教學實踐知識和教學技能。在英語教學中，我通常根據(jù)所學的課文，采用不同的活動類型，如：獨白、對話、兩人小組活動、小組活動、啞劇、講故事以及各種各樣的游戲等。通過精

心設計教學程序，使英語課成為英語實踐的舞臺，使學生置身其中，成為教學的主體，課堂教學突出交際性。

綜上所述，一名合格的英語教師應具備上述的素質。教師不但是傳授知識，更重要的是教學生如何做人的道理，正如韓愈所說“師者，所謂傳道、授業(yè)、解惑者也”。一名具有高度社會責任感、高尚的人格修養(yǎng)、完整的專業(yè)知識結構和知識運用能力以及豐富的教育學知識和教學法知識的英語教師才是一名優(yōu)秀的英語教師。

實施新課程進行英語教學改革，要求我們英語教師轉變教學觀念，改進教學措施和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對英語教師提出了新的素質要求。那么，英語教師應具備哪些素質呢？

從結構上講，我認為教師素質應包括三個方面：道德素質、專業(yè)素質和教學素質。

一、道德素質教師職業(yè)道德素質是教師素質結構中的首要素質，新世紀的英語教師必須具備高尚的品德修養(yǎng)，健康的思想情操，具有愛崗敬業(yè)、無私奉獻的師魂。要忠誠黨和人民的教育事業(yè)，并立志為教育事業(yè)奉獻一切。另外，要擁有廣泛的興趣和愛好，積極向上的情緒，努力進取的個性，對競爭激烈環(huán)境有較強的心理適應能力和承受能力，正確對待教學中的成功與失敗、困難和挫折、機遇與挑戰(zhàn)，愛自己的事業(yè)，愛自己的學生，具有尊重和包容他人的心理素質。

二、專業(yè)素質在《新課程標準》下實施英語教學，培養(yǎng)學生綜合、全面的素質，老師不但要有比較淵博的知識，而且知識結構要合理，這是取得良好教學效果的基本保證。英語教師應具備全面的語言、語法、詞匯等基本知識和較強的聽、說、讀、寫、譯等方面的基本技能，只有能力較強的教師才能培養(yǎng)出高水平的學生。隨著中國和外面世界的頻繁來往，英語，作為一門國際語言，在跨文化中變得**益重要。因此，英語教師還應具備豐富的文化背景知識，向學生講解在教學中涉及的文化知識，讓學生了解外國文化，通過價值觀念、文化風俗、飲食習慣的比較，使學生在理解和尊重外國文化，增強世界意識的同時，更加熱愛祖文化。英語教師不僅要精通英語知識，而且還要掌握現(xiàn)代教育學、認知心理學、社會語

言學等，現(xiàn)代教育技術，尤其是多媒體技術已成為傳遞信息的重要手段，應用多媒體教學能達到事半功倍的效果，作為英語教師，應當充分利用現(xiàn)代化教育技術學習計算機知識，熟練操作電腦，充分發(fā)揮網(wǎng)絡作用，搞好網(wǎng)上學習和教學。

三、教學素質《新課標》對英語教師提出了更高的要求，除了具有扎實的專業(yè)素質外，還必須具備一定的教學素質。較強的語言表達能力，教師的語言是溝通教育對象心靈的藝術，應達到規(guī)范性、科學性、教育性、藝術性的要求，要能夠用英語組織教學，這就要求英語教師必須有較好的英語口語，學生在課堂用英語進行思維和進行對話活動。在英語教學過程中，僅靠語言溝通有時遠遠不夠，教師必須具備非語言交際的能力，如手勢、眼神、表情、動作等，還必須具備簡筆畫、唱歌、表演能力，具備這些素質是保證學生學習效果進行創(chuàng)新教育的可靠保證。采用靈活多樣的教學方法，精心組織課堂教學，使課堂教學內容豐富多彩，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣。樹立他們的自信心，掌握好的學習方法和記憶的規(guī)律，形成正確的學習策略，努力提高教育教學質量。教師的創(chuàng)新是培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的先決條件，是新課程的著眼點，陳至立部長說：“只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師才能對學生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！边@就要求老師要徹底走出傳統(tǒng)的教育模式，擺脫陳舊教育觀念的束縛，開辟創(chuàng)新教育之路，真正轉到新課程教育的軌道上來。因此，只有具有創(chuàng)新能力的英語教師，才能在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，實施新課程是全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，著重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和激發(fā)他們的學習興趣，作為一名合格的英語教師應該具備較高的道德素質，專業(yè)素質和教學素質。只有這樣，才能更好地實施素質教育，才有推陳出新的資本，才能真正發(fā)揮教育的主導作用。

第五篇：英語教師應具備哪些素質（推薦）

英語教師應具備哪些素質

英語素質教育要由具有良好素質的英語教師去具體實施。作為“新標準”執(zhí)行者的初中英語教師，一定要走在時代的前列，率先注重自我專業(yè)能力的發(fā)展，同時不斷提高自身的綜合素質水平，以順應新時代教育新形勢的要求，下面就新形勢下初中英語教師具備的素質談一談本人的一些粗淺的認識。

一 敬業(yè)愛崗的基本素質

俗話說“身正為范”，忠誠教育事業(yè)和熱愛學生是教師的天職和美德，是教師進行教育教學的必要條件，是做好一切工作的基本和基本行為準則，如果教師沒有這一基本道德，要想取得教育教學方面的成就是絕不可能的。為此教師要樹立先進的教育教學觀、教師觀和人才觀，維護學生的人格尊嚴和教師形象，以寬容催化情感，以耐心期待轉化，在愛的環(huán)境中實現(xiàn)教書育人的目的。在教學上嚴謹治學、誨人不倦、一生獻身于教育事業(yè)；在課堂上要以飽滿的熱情、良好的情緒、真誠的微笑、慈祥的目光面對每個學生，以充沛的精力、生動的語言、熱情的鼓勵，把學生帶進愉悅的課堂教學中，使學生真正從內心深處萌發(fā)參

與熱情，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。二 樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質

英語教師教師在教學的同時要注重自修與進修、培訓相結合 邊教邊學，在職進修，獲取新知識、了解新信息、掌握新的教學動態(tài)、提高專業(yè)水平和教學能力，以求終身、持續(xù)發(fā)展。為此初中英語教師應經常訂閱各種英語讀物.如：《英語世界》、《英語學習》、《初中英語學習園地》等，擴大自己的詞匯量和知識面；收聽、收看廣播、電視講座，觀摩英語教學錄像、影碟，并利用電腦網(wǎng)絡和遠程教育手段，訓練自己的聽說能力；要樹立終身學習的理念，以適應時代發(fā)展的需要。

三 較強的教育教學和科學研究能力素質

作為現(xiàn)代教師就應該是科研型教師，應及時了解本學科及相關領域最新的發(fā)展勢態(tài)，捕捉教育科研信息，掌握系統(tǒng)的教育理論和科研知識、方法、具有較高的教育理論素養(yǎng)，善于用現(xiàn)代心理學和教育學理論分析研究自己的工作和各種教育現(xiàn)象；掌握學科前沿理論及其在實踐中的應用，明晰科技的發(fā)展、社會的進步給英語教學帶來的新的機遇和挑戰(zhàn)，結合所在學校實際，勇于探索新的、適合學生發(fā)展的教學方法。以求真務實的態(tài)度經常對自己的教育、教學行為作出客觀、科學的評價。通過學校、自我的評估不斷反思自己的教學活動，要主動承擔教改課題，參與課改實踐，探索新形勢下教育、教學的新路子，尋找適合時代特征和學生個性發(fā)展的新途徑，全面實施素質教育，全面提高學生的英語水平。

四 掌握現(xiàn)代信息技術能力的素質。

現(xiàn)代信息技術在課堂上的優(yōu)勢已得到明顯體現(xiàn)，掌握和運用現(xiàn)代教育信息技術是21 世紀教育改革對教師的基本要求，因為現(xiàn)代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。現(xiàn)代信息技術具有直觀、形象的特點，特別是多媒體計算機更具有運載信息量大，動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境、在強烈逼真的情景中發(fā)展形象思維能夠很好地幫助激發(fā)、引導學生積極思維，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；為實施以創(chuàng)造性學力和發(fā)展性學力的培養(yǎng)提供了重要的保證。作為一名教師必須熟練掌握和靈活運用它，充分開發(fā)和利用現(xiàn)代化教學設備，提高教學質量和教學效率，做到合理運用，實施適度。在現(xiàn)代教育信息技術的掌握上，教師應學會各種電教媒體的使用方法，如各種媒體的使用和計算機各個模塊的操作；學會獲取信息的能力，能根據(jù)自己的學習目標有效地收集和處理各種學習資料和信息；學會開發(fā)多媒體的技術，在信息收集的基礎上，能加工信息、創(chuàng)造新信息并能夠根據(jù)教學內容的重難點進行有針對性的課件制作等等。因為靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象，無

疑也大大地提高了課堂教學的密度和效率。

五 教學設計能力素質：

良好的教學設計是開發(fā)學生智慧和能力的重要保證。一位優(yōu)秀的教師，做到面向全體學生，積極實行啟發(fā)式、探索式和討論式富有感染力的教學，使學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及交流、合作等能力的培養(yǎng)、使學生主動地、生動活潑地學習。為實現(xiàn)這一要求，教師應當認真學習課標、鉆研教材，正確把握和處理教材的設計和實施，給學生創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍。使學生由“要我學”向 “我要學”發(fā)展。

六 教學角色轉變具備的能力素質

1.更新思想轉變教育理念，適應新課程標準要求

初中英語教師要樹立新的學生觀，要尊重學生的個性、情感與發(fā)展需要，真正做到以人為本，以學生為主體，課堂上教師 要站在學生中間，與學生平等對話與交流；使課堂教學模式由原來的單邊活動模式轉換為“互動”教學模式，即教師與學生、學生與教師、學生與學生的活動模式。這就要求教師的角色需要重新科學定位改變過去那種學生只是被動接受者的觀念。教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能，要創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的知識并自主解決問題，特別強調使學生在人際交往中有效地使用英語，這樣學生就易學、樂學。

2.加強學習策略的指導，培養(yǎng)學生自主學習能力

初中英語教師要改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；幫助學生發(fā)展探究知識、獲取信息和自主學習的能力，鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結等學習方法，改變死記硬背、機械模仿，加強學法指導，使學生

形成有效的英語學習策略。

3、建立融洽的師生關系

心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態(tài)度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求，既要

做他(她)們嚴父又要做他(她)們的慈母。

4、較強的課堂調控能力

人的心理活動不會靜止，課堂上學生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過學生的言行表情，分析他們的心理動態(tài)，引導他們的情感往有利于認識活動的方向發(fā)展。所以教學法要求上課之初進行組織教學，把學生的注意力集中到外語上來。有一些教師誤認為那會浪費時間，因此一上課就抓緊。實際上這樣的抓緊反而浪費了時間，收不到預期的效果。與此同時，教師一方面要嚴格要求，“言出必行；一方面要耐心和藹，尤其要控制自己的情緒變化，以求排除學生的心理障礙。

5、及時反饋鼓勵，增強學生的自信心

教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現(xiàn)錯誤時，教師要體諒學生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。常對學生講“Good”、“Very good”“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage，please”、“We believe we are the best”等等新形勢下初中英語教師具備的素質激勵話語，并鼓勵學生大膽地“表現(xiàn)自己”。常讓學生登臺輪流演講對話等，時間一長，學生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵，使她（他）們嘗到豐收的快樂，從而增強學生的自信心?？傊?，初中英語教師只有不斷發(fā)展自身條件，不斷充實專業(yè)知識，提高專業(yè)水平，對自己的教學不斷反思改進，在英語課堂教學中為學生創(chuàng)造了一種極為良好的環(huán)境，在這種氣氛中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發(fā)揮，平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高。如果我們這樣做了，我們的英語課堂將不再是枯燥無味，而是充滿了樂趣與活力。這樣才能在新形勢下適應新課改的要求才能成為學校領導滿意、家長滿意、學生滿意的教師。