第一篇：背溪學(xué)校課改總結(jié)

“我的課堂我做主?！薄罢n堂精彩，由我主宰?！?“我參與、我我進步、我展示、我提高。”課改進行一年來，通過學(xué)習(xí)，參觀，研討，實踐，“五環(huán)”教學(xué)模式，已經(jīng)真正走進了我們的課堂。

原來講課時，我認為要講好一節(jié)課教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵，只要設(shè)計好教案就完成任務(wù)，把心思全放在教案設(shè)計上了，上課時一心想著教案。而現(xiàn)在我把備學(xué)生當(dāng)成我備課時的重點，只有了解學(xué)生，掌握學(xué)生知識基礎(chǔ)，才能更好完成教學(xué)任務(wù)。課改改變了我的學(xué)生，孩子們的膽子越來越大，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑，真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式——主動、探究、合作。學(xué)生的成績也發(fā)生了明顯的變化，尤其是那些成績中下的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂積極踴躍，讓我看到了課改的成績。下面就談一下自己粗淺的感受：

一、對課改的認識

1、教師地位的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位，學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，他們是被動、機械性地學(xué)。而新課程課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。因此，作為教師順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較

課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次改革的主要表現(xiàn)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。學(xué)生課前先利用手中的學(xué)案進行自學(xué)，小組內(nèi)交流，課堂上學(xué)生以“自主合作”“探究”為主要特征的探究式學(xué)習(xí)逐漸成為主要的方式。學(xué)生在自主探究問題中，鼓勵了學(xué)生個性的發(fā)展，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并提高了解決問題的能力。

3、評價方式的轉(zhuǎn)變

新課改中教師已不再是課堂中的唯一評價者，所以班級里的小組長和全體學(xué)生都是評價者，他們的參與也起到了激勵作用，在評價中我還漸漸發(fā)現(xiàn)，我在課堂中使用的評價用語學(xué)生都非常熟悉，有一部分學(xué)生還會模仿我用的這些語言來評價別人展示，會在課堂上收獲到意想不到的效果，學(xué)生在評價同學(xué)的過程也鍛煉了自身的能力，同時提高進一步學(xué)習(xí)的興趣。開始時，學(xué)生的評價總是那么生硬，不自然，而現(xiàn)在課堂上，學(xué)生之間的評價越來越多了，也顯得自然了。

二、努力方向

為了讓課改越走越好，我認為應(yīng)該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：

1、認真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和教材，領(lǐng)會課標(biāo)，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的使用教材，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。

2、教學(xué)中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。

（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束地置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生思維活躍，熱情高漲，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。

（4）在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

當(dāng)然，我們在實施課改的過程中存在很多的不足、困惑、困難，但只要我們長期耐心地堅持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就會越來越近！

第二篇：學(xué)校課改總結(jié)

問渠哪得清如許

親臨華泰中學(xué)參觀的同事或家長，常常被學(xué)生課堂上精彩的展示所感動，他們爭問搶答，生龍活虎，陽光自信，落落大方，一舉手、一投足，充分詮釋著作為學(xué)習(xí)主人的快樂和追求。落實“為學(xué)生的將來服務(wù)，為家長的希望服務(wù)，為社會的發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)思想，“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗成功”，是華泰中學(xué)課改的出發(fā)點和落腳點。

一、課改背景

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式一般是教師講，學(xué)生聽和記。它的優(yōu)點是有較高的課堂教學(xué)效率，老師可以按預(yù)訂的自我設(shè)計來控制進度和完成計劃。缺點是，它不可能面向全體，其效果與老師的師德、經(jīng)驗、教藝、魅力及學(xué)生的求知欲、注意力、與感悟能力直接相關(guān)。對這三者都較差的學(xué)生，便會逐漸掉隊，最終造成兩極分化，使部分學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)興趣而被淘汰。

如何真正地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)社會需要的人才，是擺在每一個教育者面前的難題。在新一輪課程改革中，教育部明確提出基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思索，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決的能力及交流合作的能力?！币虼耍菩姓n改，減少學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強課堂學(xué)習(xí)活動的實效性，成為當(dāng)務(wù)之急。

二、課改實踐（1）指導(dǎo)思想

課堂教學(xué)最根本的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生獲得知識，更主要、更重要的是要教會學(xué)生學(xué)會求知的方法（“授之以魚，不如教之以漁”，學(xué)會求知的方法比求得知識本身更重要）、學(xué)會與人共處（學(xué)會尊重關(guān)心他人，學(xué)會與人分享，學(xué)會與人合作，學(xué)會與人平等對話、互相交流），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

沒有教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是不可能實現(xiàn)的。提高課堂教學(xué)效益要從課堂改革入手，課堂教學(xué)改革必須從教學(xué)模式的構(gòu)建切入，華泰中學(xué)目前推行的“三自”課堂教學(xué)模式，是在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，汲取杜郎口中學(xué)等課改名校教學(xué)模式的精華，對學(xué)校過去已有的教學(xué)模式進行了優(yōu)化和完善，是科學(xué)的、動態(tài)的、發(fā)展的教學(xué)模式。

“三自”課堂教學(xué)模式即“自學(xué)、自展、自評”課堂教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)了新課程的基本理念：要求在課堂教學(xué)過程中，教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰者”和知識的灌輸者；課堂教學(xué)的過程要以學(xué)生為中心，學(xué)生是信息搜集和加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”；知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)生在一定情境下通過自主、協(xié)作、交流討論、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。

（2）工作目標(biāo)

建立民主平等的新文化，將課堂學(xué)習(xí)生活化、活動化，讓學(xué)生更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在生活中、在交際中、在互動中、在共享中學(xué)會學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想和方法，培養(yǎng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的思維力，以及主動探究、積極交流、仔細歸納的新知建構(gòu)能力（生成力），善于展示學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)能力（表達力）。從而達到全面落實知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、考出優(yōu)異成績的高效課堂教學(xué)目標(biāo)，真正實現(xiàn)“為學(xué)生的成長服務(wù)、為家長的希望服務(wù)、為社會的發(fā)展服務(wù)，尊重主體、尊重全體”、“讓每一名學(xué)生快樂、成功、幸?！钡霓k學(xué)思想和目標(biāo)。

（3）措施方法

1、思想引領(lǐng)

在華泰中學(xué)流行著一句口頭禪，“學(xué)習(xí)就是最大的福利”。課堂改革要想取得成功，讓教師轉(zhuǎn)變思想是首要任務(wù)。學(xué)校為了最迅捷最有效地讓教師感受課改的魅力和收獲，對教師培訓(xùn)采用了“走出去、請進來”的方法。學(xué)校分兩個批次組織全校老師赴山東杜郎口中學(xué)參觀體驗，安排各學(xué)科組長、教研組長到山東昌樂二中、兗州一中，江蘇洋思中學(xué)、河北衡水中學(xué)等地參觀交流，學(xué)習(xí)各個學(xué)校先進的教改理念和方法。與此同時，學(xué)校先后邀請了杜郎口中學(xué)常務(wù)校長張代英、昌樂二中學(xué)科主任徐振升來校給教師們做課改專題報告，詳細地介紹他們一些成功的經(jīng)驗和做法。

2、模式導(dǎo)航 當(dāng)教師的觀念轉(zhuǎn)變之后，學(xué)校便利用每周星期三上午法定的業(yè)務(wù)培訓(xùn)時間，對全校教師進行“三自課堂教學(xué)模式操作”的培訓(xùn)，用格式化的程序凈化人心，讓每位教師都能熟練掌握課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，真正建構(gòu)適合學(xué)情、適合教情、適合課情的課堂模式。

首先抓好“備”這一環(huán)節(jié)。一堂課成功與否，教師課前的備課至關(guān)重要，包括備教材、備教參、備資料、備習(xí)題、備學(xué)情。華泰中學(xué)教師備課中有一個主要任務(wù)，就是組織編寫《單元程序?qū)W(xué)案》。《單元程序?qū)W(xué)案》是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路線圖，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果。所謂“單元”是指一個相對完整的知識內(nèi)容，根據(jù)知識容量和文本特點可大可?。弧俺绦颉笔侵竿瓿梢粋€“單元”必要的學(xué)習(xí)程序（三步六環(huán)節(jié)）；“導(dǎo)”就是要突出對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”是指引學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的“墊子”、“梯子”和“橋梁”，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的；“案”就是教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度思考和設(shè)計的符合學(xué)生學(xué)情和認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案?！秵卧绦?qū)W(xué)案》編寫要求導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要緊扣課標(biāo)，要求明確，層次分明，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，練有方向；自學(xué)內(nèi)容要緊扣課標(biāo)，抓住教材要點，將自學(xué)內(nèi)容問題化、層次化（問題設(shè)計要有一定的思維含量，盡可能避免直接在文本上找到現(xiàn)成的答案），由淺入深，讓學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)；自學(xué)題目選題要立足課本，瞄準(zhǔn)重難點，有針對性、代表性，要在知識的重點、學(xué)生的疑點和不同知識的銜接點上設(shè)制題目，易于學(xué)生自學(xué)拓展，歸納總結(jié)規(guī)律性的知識和方法。要注意控制題量和難度（80%以上學(xué)生能當(dāng)堂完成掌握）；達標(biāo)測評要精挑細選，要有全面性（內(nèi)容與新知識較好的對應(yīng)，突出重點、難點、考點）、差異性（有基礎(chǔ)題、能力題、擴展題，難度與學(xué)情相匹配），80%以上學(xué)生能當(dāng)堂完成（題量與訓(xùn)練時間相匹配），要注意把握尺度和方向。

其次落實“自學(xué)”“展示”各個環(huán)節(jié)?！叭浴蹦Ｊ椒譃槿竽K，即自學(xué)、自展、自評；六環(huán)節(jié)思維程序即目標(biāo)認定、自主學(xué)習(xí)→信息交流、加工整理→任務(wù)分配、合作探究→展示拔高、點評補充→穿插鞏固、歸納小結(jié)→當(dāng)堂測評、檢查驗收。一堂完整課型的基本流程通常包括“三步六環(huán)節(jié)”，但有時根據(jù)新課知識容量和文本的特點，也可以設(shè)計成自學(xué)交流課（側(cè)重于自學(xué)交流、合作探究）、自展提升課（側(cè)重于展示拔高、歸納總結(jié)）、自評鞏固課（側(cè)重于訓(xùn)練鞏固、檢查驗收）三種基本課型。自學(xué)是展示的基礎(chǔ)，是展示成敗的關(guān)鍵。一般地說，自學(xué)交流課基本步驟和方法是：

第一步，認真通讀教材，邊讀邊思考，找出知識點（基本概念、原理、公式、規(guī)律性知識和方法等）和疑難點，并在書上做好標(biāo)記或批注；

第二步，重溫相關(guān)知識，利用工具書、參考書掃除學(xué)習(xí)障礙；

第三步，獨立做老師布置的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練題（《單元程序?qū)W(xué)案》），檢查自己閱讀教材時的理解程度；

第四步，結(jié)合做練習(xí)情況，帶著問題再讀一遍教材，對重難點問題進行重點閱讀，以期對知識有較深的理解，對自學(xué)取得的成果（規(guī)律性知識和方法、易錯點、易忽略點、易混淆知識點、一題多解等）和不懂的問題做好筆記。

第五步，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過獨立自主學(xué)習(xí)，能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)60%左右的內(nèi)容（基礎(chǔ)好的同學(xué)能完成80%左右的內(nèi)容，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生能獨立完成50%左右的內(nèi)容）；并在《單元程序?qū)W(xué)案》上用雙色筆做好規(guī)律性知識和方法、關(guān)鍵點、易錯點，一題多解等自學(xué)筆記。教師在這一環(huán)節(jié)中的作用是巡回指導(dǎo)、點拔，而不是講解（個別問題在學(xué)生個人和小組范圍內(nèi)點拔解決，共性疑難問題可在班級范圍集中點拔解決），幫助學(xué)生渡過自學(xué)難關(guān)。

第六步，信息交流，加工整理。任務(wù)分配，合作探究。教師將必展題（用于總結(jié)規(guī)律，拓展延伸的典型題目）和學(xué)生在自學(xué)交流中沒有解決的題目（學(xué)生已經(jīng)掌握的題目不展示）合理分配到各小組（問題交錯分配、重難點題目可安排兩個組，甚至三個組探究，哪個組先解決，哪個組就獲得展示的優(yōu)先權(quán)），學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分工合作，對問題進行探究，教師巡回參與各小組探究活動，對完成任務(wù)有困難的小組做好點撥指導(dǎo)工作，幫助指導(dǎo)小組順利完成探究任務(wù)，為自展提升課展示小組學(xué)習(xí)成果做好準(zhǔn)備。

自展提升課為學(xué)生展示、思辨、聯(lián)想、拓展提供了時空，是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)和提升，其核心是通過展示、質(zhì)疑、糾錯、點評、拓展等學(xué)習(xí)形式將學(xué)習(xí)過程變成師生、生生心靈的對話，思維的碰撞，將課堂變成“知識的超市、生命的狂歡”，讓學(xué)生在自展提升課中激情表達、感悟生成、體驗成功、享受快樂和幸福，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。展示過程要做到以下幾點：

展示準(zhǔn)備，包括確定好展示內(nèi)容、組織好交流討論、做好展示分工安排。展示時，教師要反復(fù)訓(xùn)練強化展示的基本要求，讓學(xué)生明白對知識的解析是重點，傾聽是獲得知識的關(guān)鍵，能不能對同學(xué)的展示進行點評補充是對學(xué)習(xí)效果的檢驗，反思消化是對所學(xué)知識消化的保障。

最后是抓好知識的落實。以往對課改的誤解，認為課改就是不要成績，實際上課改是更好地關(guān)注獲得成績的過程?！叭阅Ｊ健敝新鋵嵵R的具體做法有： ①穿插鞏固，各小組展示完后，教師可安排5分鐘左右的時間讓學(xué)生對本節(jié)課中展示題目的有關(guān)規(guī)律性知識和方法、關(guān)鍵點、易錯點等問題進行思考整理，對還沒有掌握的問題或題目可跨組找同學(xué)幫助解決（也可在本組找同學(xué)幫助解決）。

②歸納小結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行回顧，歸納小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，教師作適當(dāng)強調(diào)補充。

③當(dāng)堂測評，每堂自展提升課一定要有當(dāng)堂達標(biāo)測評環(huán)節(jié)。測評形式可多種多樣，作業(yè)可以是口答、板演或書面作業(yè)，評價可以是自悟（學(xué)生對做錯了的題目先反思，再對照答案用紅筆訂正，而不簡單的對答案）、互評（學(xué)生交換批改，一對一的進行檢查驗收）、組評（學(xué)科組長檢查批閱）、師評（教師對學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)進行抽查），發(fā)現(xiàn)問題及時反饋矯正，個別問題通過師徒結(jié)對解決，共性問題可集中解決。

3、措施保證

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，教學(xué)以課堂為中心，課堂以學(xué)生的表現(xiàn)為中心。為了充分體現(xiàn)工作重心，有效推進課改，學(xué)校建立了一套“細標(biāo)準(zhǔn)、多層面、高密度、速反饋”的管理與評價機制，它包括“學(xué)”與“教”兩個方面。

對學(xué)生而言，加強學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是落實課改目標(biāo)、提高課堂實效的有效策略之一。它包括組建學(xué)習(xí)小組（均衡分組、選拔組長、為小組起一個響亮的名字、編一個相應(yīng)的代號）、培訓(xùn)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)（培養(yǎng)團隊精神、明確角色分工、制定課堂學(xué)習(xí)規(guī)則、教會學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能、建立同伴互助制、簽訂合作學(xué)習(xí)協(xié)議、制定小組定期反省制）、評價激勵（每日、每周開展演講明星、點評明星、智慧明星、黃金搭檔、進步之星等評選活動）。通過各種獎勵活動，讓學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能的展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，讓他們樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能，提高學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

對教師而言，建立了課堂教學(xué)管理評價督導(dǎo)體系。包括學(xué)生班主任對各科教師的課堂教學(xué)情況進行評議打分，班主任坐班聽評把關(guān)課，年級組值日教師巡課，年級組長聽隨堂課反饋、年級組每天下午第四節(jié)的教學(xué)反饋會，年級主任的考核科，學(xué)科驗評組的考核課、小課題研究活動、教師業(yè)務(wù)論壇活動等。而且，學(xué)校還專門制定了華泰中學(xué)教師專業(yè)技術(shù)等級評職晉級方案。學(xué)校將教師專業(yè)技術(shù)等級分為10個等級，并與相應(yīng)的技術(shù)等級工資掛鉤，所有考核數(shù)據(jù)直接作為學(xué)期期末的評優(yōu)依據(jù)。

三、課改收效

學(xué)校五個年級全面同步推行課改后，老師們有了一個共同的感受，那就是我們的課堂變得豐富多情了，學(xué)生有太多我們意想不到的精彩，大體概括為這樣幾個方面：

1、課改使學(xué)生從單純的受眾變成自我攝取知識的主體，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。有助于實現(xiàn)我?！叭秊椤?、“兩尊”的辦學(xué)理念。

2、老師從單純的知識傳播者，變成“三自”過程中的組織者、釋疑者、評價者，及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。師生互動的頻率提高，對每名學(xué)生的強項與不足能了如指掌。將培優(yōu)與幫困這兩個在時間上很難協(xié)調(diào)的矛盾消彌于無形之中。

3、有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作精神、口頭表達能力和自我表現(xiàn)能力。當(dāng)今社會，已不在“包分配”，對只會埋頭讀書，不會向社會推銷自己的書呆子來說，恐怕是很難找到飯碗的了。在班級展示中，在老師的指導(dǎo)下，絕大多數(shù)同學(xué)開始使用普通話、面向觀眾、自然大方地侃侃而談。雖然還比不上杜朗口中學(xué)同學(xué)的個個伶牙利齒，底氣十足的風(fēng)貌，但也令遠近參觀者感覺神奇，不錯！在小組交流展示中，人人都可以得到表現(xiàn)的機會。過去只會聽，不會想，更不會動口說的學(xué)生，全部都過了金口難開關(guān)。

4、培養(yǎng)了學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。所謂終生學(xué)習(xí)能力其實就是無師自通的自我探究和攝取知識的能力。中學(xué)所學(xué)的這點知識，只不過是進入高校的“敲門磚”而矣！大學(xué)所學(xué)的知識也只是學(xué)了些為就業(yè)后從事各種專業(yè)技術(shù)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識。真正有用的實用專業(yè)知識，都是干起來再學(xué)的。到時候誰的學(xué)習(xí)本領(lǐng)強，誰就是佼佼者

5、有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)。因為不是完全被老師拖著走，多數(shù)時間是在兵教兵的的氛圍中進行，可以不停地產(chǎn)生新的興奮增長點，甚至產(chǎn)生“知識超市”的壯觀畫面。多數(shù)學(xué)生往往覺得一節(jié)課過得太快，而不是那種“怎么還不下課”的難熬感覺。所以這種教學(xué)模式，有利于實踐我?！皹?gòu)建和諧生態(tài)教育，引領(lǐng)師生健康成長”的理念。

6、提高了班級文化的檔次?，F(xiàn)在每間課室每組一塊黑板，兩人一個簡易書架，伴以溫馨又深寓哲理各種語錄，如十（2）班課室張貼的“亮出自己的旗幟，你將成為一道絢麗的風(fēng)景”、“預(yù)習(xí)如發(fā)芽，展示像開花，實踐全靠你我他”、“潔而生雅，靜而生慧，相遇是緣，相知是?！钡?，班主任的匠心像雨露淺入每個學(xué)生的心田，于無形中提升他和她們的品位。

7、較有利于后進生的轉(zhuǎn)化。因為給了參與的機會，就會逐漸找到成功的感覺，從而也能享受學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸克服厭學(xué)情緒。

到目前為止，學(xué)校教科所已組織編發(fā)了三期展現(xiàn)課改收獲的校本資料《課改動態(tài)》。第2期課改實踐論壇中帶七年級英語的王曉紅老師說，“以前學(xué)生學(xué)對話時總是背誦，現(xiàn)在總是自編自演對話，自然就能融入情境，做作業(yè)也比原來要積極，因為他們感受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂?！?/p>

2009年4月，湖北省課改實驗區(qū)高中課改研討會在華泰召開，來自全省13個縣市的老師在觀摩了華泰中學(xué)的“三自”模式課后，一致給予了高度評價。他們認為華泰中學(xué)的課改嘗試，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在多角度、多方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提升學(xué)生綜合素質(zhì)上成效顯著。

四、課改未來

1、課改癥結(jié)探微

全省大環(huán)境氣候還沒有形成。針對目前的中考和高考，省教育廳雖然出臺了一系列改革措施，但學(xué)生憑一張試卷一沓分數(shù)選拔錄取的格局依舊沒有改變，學(xué)校在大刀闊斧進行課改的同時還要考慮升學(xué)率及生源情況。

家長唯“分”是尊。每一個孩子的背后，都是一個家庭的未來與希望。在課改大環(huán)境氣候還沒有形成的情況下，有些家長直截了當(dāng)?shù)卣f，“我只要考試成績，不要綜合素質(zhì)，分數(shù)就是硬道理。”他們并不關(guān)心孩子獲得知識時采用了怎樣的方法，經(jīng)歷過怎樣的過程。

師資力量參差不齊。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，課改對教師的要求更高了，教師不僅要做一堂課的組織者、引導(dǎo)者，還要做參與者、評價者、合作者。要想在課改中做一名優(yōu)秀的受學(xué)生歡迎的教師，必須具有超常的組織駕馭課堂能力，能對學(xué)生的解析進行追問、點撥、整合、優(yōu)化，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納記住規(guī)律性的知識和方法。

2、課改困惑及努力方向

任何模式都不可能是絕對的完美和絕對的一無是處。通過一個學(xué)期的實踐，華泰中學(xué)的課改還存在以下急待解決的問題：

總體課時效率不高，特別表現(xiàn)在預(yù)習(xí)中往往實際使用的課時超出計劃的二到三倍；

優(yōu)生因為擔(dān)負了兵教兵的任務(wù)，犧牲了自己鉆研的時間，成績普遍呈下降趨勢；

每當(dāng)由學(xué)生講解時，同樣存在講不清或針對性不強的問題，使傾聽度不盡人意。以致于有些學(xué)生覺得繞來繞去，還不如聽老師三言兩語來得干脆明白；

仍然有部分基礎(chǔ)太差、求知欲望低、悟性差的學(xué)生，不習(xí)慣使用這種自主權(quán)，自學(xué)時，混混陣陣，什么都記不下來，考起來成績拉得更遠，這是始料未及的。

一學(xué)年的課堂教學(xué)改革，老師們深深感受到了一句話：教師的精彩不代表學(xué)生的精彩，或者說，因為學(xué)生的精彩，需要老師更精彩。開放的課堂對老師的要求和挑戰(zhàn)更高了，教師只有相應(yīng)地提高自己駕馭課堂的能力，課前認真?zhèn)湔n、周密組織、精心安排，做到從考點到知識點，從知識點到文本，從課內(nèi)到課外的靈活把握，讓心中的素養(yǎng)積淀如“源頭活水”，才能引來課堂上的“清如許”和百花開。在以后的課改路上，華泰中學(xué)將一路思考，一路實踐，一路收獲，一路快樂！

第三篇：學(xué)校課改總結(jié)

學(xué)校課改總結(jié)

總結(jié)課改經(jīng)驗 推進課程改革

——縣三中課改總結(jié)

新課改實施以來，我校以課改為契機，找準(zhǔn)切入點，本著“人人搞教研，個個有項目，骨干搞科研，領(lǐng)導(dǎo)作表率”的工作要求，努力在新課改方面形成自己特色，取得了顯著成績。歷年的中考，學(xué)校各門學(xué)科的優(yōu)秀率均名列全縣前列。近年來，學(xué)校教師每年在省級以上刊物上發(fā)表論文200多篇，涌現(xiàn)出一大批教研標(biāo)兵，薛天明、徐永生、陸可愛、邱孔龍、張春雨、張健等成為全國有名的教學(xué)輔導(dǎo)專家，被多家省級刊物聘為特約編輯、特約輔導(dǎo)員。教師在市、縣會教、說課、論文評比等競賽中，也屢屢獲大獎。2005年6月薛天明在全國基礎(chǔ)教育成果評選中被評為全國教育研究先進個人，稽為民榮獲江蘇省“金鑰匙”科技大賽先進個人稱號，陸可愛在《語文教學(xué)與研究》雜志社舉辦的全國語文教師“四項全能”大賽中榮獲“四項全能”光榮稱號。2005年1月學(xué)校的新課改經(jīng)驗被《濱海教育（試刊）》刊登推介；2007年學(xué)校被教育局選為“教科研先進單位”候選人之一。

一、注重領(lǐng)導(dǎo)垂范，引跑課改新方向

以唐于海為首的濱?？h三中領(lǐng)導(dǎo)班子有一個共識：許多教育行風(fēng)問題的產(chǎn)生，與學(xué)校的管理有直接關(guān)系。為此，該校高度重視課改工作，以樹立“五個意識”為導(dǎo)向，以當(dāng)好“三個表率”為主體，以推行“彈性管理”為核心，以健全各項課改制度為重點，采取了一系列措施進行課改工作攻堅戰(zhàn)，有力推進了學(xué)校課改工作的健康、高效地發(fā)展，促使學(xué)校工作再上了新水平。

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子樹立“五個意識”，當(dāng)好“三個表率”，做好學(xué)校課改工作的引路人。要建設(shè)一支想干事、能干事、干成事，朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的干部隊伍，領(lǐng)導(dǎo)干部首先要樹立“五個意識”：即大局意識、團結(jié)意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、榜樣意識。我們將這五種意識作為干部隊伍建設(shè)的座右銘，內(nèi)化在學(xué)校日常管理中，落實在教育教學(xué)的過程中，落實在課改工作的過程中。其次要當(dāng)好“三個表率”：即學(xué)習(xí)的表率、團結(jié)的表率、進取的表率。做“學(xué)習(xí)的表率”：團結(jié)出凝聚力、團結(jié)出戰(zhàn)斗力、團結(jié)出創(chuàng)造力。校級與中層多交流，可以更好地理解、把握學(xué)校的決策、意圖，更好地貫徹學(xué)校的課改工作思路。中層之間多交流，增進部門間的了解，相互借鑒，相互啟發(fā)減少部門間工作沖突，避免部門之間的工作疏漏，實現(xiàn)無縫銜接。學(xué)校黨員干部要做團結(jié)的表率，凝聚全校老師，同心同德，共謀學(xué)校課改發(fā)展大計。做進取的表率：要銳意進取，各項工作要有創(chuàng)一流的意識。干部要認真思考：“在課改工作的關(guān)鍵期，我應(yīng)該為課改做什么？我的部門應(yīng)為課改做什么？”用積極的工作狀態(tài)，永不服輸?shù)木瘢瑤ьI(lǐng)本部門的人員，帶動全體教師，努力拼搏，共同奮戰(zhàn)，使學(xué)校的課改盡快步入良性循環(huán)的工作狀態(tài)。

2．學(xué)校推行“彈性管理”，健全各項課改制度，把課改建設(shè)納入學(xué)校管理運行機制之中去。對一些行之有效的課改 管理制度要繼續(xù)堅持，抓好落實，不斷完善。開學(xué)以來出臺了《縣三中制度條例匯編》手冊，通過制度調(diào)控、目標(biāo)導(dǎo)向、評估監(jiān)督、總結(jié)激勵，從宏觀到微觀，由點到面進行教學(xué)管理工作。還特別針對學(xué)校和教職工中存在的習(xí)慣于自己跟自己比，小有成績就沾沾自喜的思維方式，以及發(fā)展定位低、工作要求標(biāo)準(zhǔn)低，干事創(chuàng)業(yè)眼界低的現(xiàn)象，學(xué)校著力解決教職工中存在的一評上中高、有了能手證書、評上先進就不再追求上進的思維定勢和教學(xué)水平的高原現(xiàn)象，采取激勵措施，提高教師的教學(xué)水平。這次課改建設(shè)活動不僅從思想上深深觸及了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大教師的靈魂，更從行動上給全體教職工注入了新的活力。

二、注重多措并舉，注入課改新活力

為了借助新課改的強勁東風(fēng)，提高學(xué)校教師的教改水平，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，秋學(xué)期學(xué)校通過多種渠道努力實施課程改革。

1．“三方同進”是思想保證。

新課改實施以來，學(xué)校立足現(xiàn)在，充分利用櫥窗、廣播等媒介，宣傳新課改，傳播新課改，不斷營造了一個“實施新課改，提升學(xué)校品牌”的良好氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠矚，充分利用會議、交流等手段，宣講新課改，布署新課改，積極規(guī)劃了一個“組織新課改，提升教學(xué)質(zhì)量”的基本構(gòu)架。全體教師放眼未來，充分利用報刊、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，學(xué)習(xí)新課改，研究新課改，認真勾畫了一個“走進新課改，提升教師素養(yǎng)”的美好藍圖。

2．“三輪齊轉(zhuǎn)”是活動保證。

落實新課改，學(xué)校堅持培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究一起上。我校課改建設(shè)的方針就是“培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究”，“培訓(xùn)”就是校本培訓(xùn)，這是課改建設(shè)的前提和基礎(chǔ)；“研究”就是根據(jù)學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)進行集體研究，這是課改建設(shè)的重點；“學(xué)習(xí)”就是自主學(xué)習(xí)，提高教師的水平和素質(zhì)，特別是要加強學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，這是課改建設(shè)的關(guān)鍵。

一通過“送出去”培訓(xùn)，讓教師“走近”新課改。學(xué)校先后選派李光磊、張正標(biāo)、朱海艷等近80名同志到鎮(zhèn)江、鹽城等地參加不同形式新課改培訓(xùn)，2004年11月23日學(xué)校組織全體初一任課老師到條港初中學(xué)習(xí)取經(jīng)，2005年學(xué)校組織全體初二任課老師到坎北初中學(xué)習(xí)取經(jīng)，2005年學(xué)校組織全體初三任課老師到通渝初中學(xué)習(xí)取經(jīng)，2006年學(xué)校組織全體班主任老師到臨淮中學(xué)學(xué)習(xí)取經(jīng)。截止目前，我們已經(jīng)做到：全員參加了各種形式的新課改培訓(xùn)，全員參加了各種形式的新課改實驗課堂的聽課學(xué)習(xí)。薛天明、李光磊、李成宜、韓松等人還全縣初中教師新課程培訓(xùn)中做專題報告。由于我校新課改工作能有條不紊的展開，工作取得了明顯成績。2006年武仕燕老師代表鹽城市參加中央教育科學(xué)研究所組織的“全國中小學(xué)教育科研成果大賽”活動中，展示的《光的直線傳播》一課因其獨特性、時代性、新穎性、互動性而贏得了全國專家的一致好評，榮獲了全國一等獎，同時我校也獲得了優(yōu)秀組織獎；2007年梁曉偉老師在響水為全市開設(shè)一堂中考復(fù)習(xí)觀摩課，這是她繼9月獲得“市初一新教材說課比賽”一等獎之后的再一次公開亮相。胡為東《歐姆定律》教案設(shè)計獲得國家級二等獎，張春雨《機械能守恒定律》教案設(shè)計獲得國家級二等獎，武仕燕《重力》教學(xué)設(shè)計獲得國家級二等獎，劉昀譜曲《誠信》《我能行》獲得中國中小學(xué)思想品德成果獎第五名，袁永《淺析新課程下體育教師自我素質(zhì)轉(zhuǎn)變》獲得中國教育學(xué)會二等獎，薛馨《在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力》獲得省一等獎，陸軍《淺談英語口語教學(xué)過程的優(yōu)化》獲得省二等獎，張健老師在省新課改數(shù)學(xué)論文評比中榮獲二等獎，袁永《淺析新形勢下教師心理管理》、《淺析少年兒童耐力訓(xùn)練生理學(xué)基礎(chǔ)》獲得省級二等獎，張健在新課程首屆優(yōu)秀課件案例評比獲省二等獎、在新課程第二屆優(yōu)秀課件案例評比獲市二等獎，許乃超《生物新課程教材探索活動中學(xué)生能力的培養(yǎng)》獲得省教育學(xué)會三等獎，李志東《初中化學(xué)選做實驗與素質(zhì)教育目標(biāo)細則》獲得省級論文三等獎，仇玉云《抓好“三好”環(huán)節(jié)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用》獲得省級數(shù)學(xué)論文三等獎，薛馨美術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評《線造型——樹木》一課獲市一等獎，李功流《巧妙運用多媒體，輔助語文教學(xué)》獲市級論文二等獎，李功流《閱讀教學(xué)中學(xué)生想像力的培養(yǎng)》獲市級論文一等獎，薛馨美術(shù)教學(xué)案例《從心底接觸自然》獲得市一等獎，朱海艷在市隨班就讀優(yōu)質(zhì)課評比中獲市二等獎，梁曉偉《怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》獲縣級論文一等獎。

二是通過“潛下去”研究，讓教師“走進”新課改。近年來，我們倡導(dǎo)教師互幫互學(xué)、互相合作，取長補短，形成了一種良好的研究氛圍。一是開展師徒結(jié)對，促進廣大教師盡快成長。學(xué)校指派教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績突出的骨干教師擔(dān)任新教師的指導(dǎo)老師，并把這項工作作為一項常規(guī)管理工作加以落實，要求徒弟聽師傅的課，實地感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地指導(dǎo)，同時也吸收青年教師的先進思想和新鮮做法。師徒既各展其長，又互幫互學(xué)，共同提高。二是廣泛開展年級組、教研組內(nèi)教師的聽課、評課活動。學(xué)校規(guī)定，同一科目教師之間互相聽課每學(xué)期不少于10節(jié)，鼓

勵不同學(xué)科教師之間相互聽課。聽課之后進行集體評課，要求評課不但評優(yōu)點，更要指出不足和今后改進的建議。要求教師本人在教學(xué)中將所遇到的疑難、困惑、問題，隨時記錄下來，年級組、教研組內(nèi)定期就教育教學(xué)中的疑難問題開展集體“會診”活動，共同研討出解決的辦法，在不斷的討論中共同進步和成長。三是建立備課組，實行集體備課。每個年級分學(xué)科建立備課組，實行每周一次的集體備課。備課前，組內(nèi)先確定課題，然后各自準(zhǔn)備，再集中進行說課和交流，群策群力，形成較為理想的教學(xué)設(shè)計方案，再付諸實踐。集體合作備課能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)效益，促使教師主動學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，從而提高教師課堂教學(xué)的機智。四是加大課題研究力度。我校是省《公民教育實踐活動方案》課題市實驗學(xué)校，2006年3月30日縣三中課題小組成員在東臺進行了科研發(fā)布會，受到了與會者的一直好評?！笆濉币詠硎屑壗萄姓n題《初中生的心理輔導(dǎo)》、《現(xiàn)代遠程教育的理論與實踐研究》、《〈預(yù)防未成年人犯罪法〉的實施調(diào)查》《創(chuàng)新教育在語文教學(xué)中的運用》《加強學(xué)生認知遷移過程的研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維》《初中語文教材內(nèi)容改革嘗試》《農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)銜接與延伸》等7項課題已經(jīng)結(jié)題。目前我校80%以上的教師都確立了自己的新課改研究課題，《農(nóng)村留守兒童的心理問題及其教育的研究》《城鎮(zhèn)初中“網(wǎng)絡(luò)少年”的教育》《校本課程與開發(fā)學(xué)生智力，活化學(xué)生大腦的研究》《學(xué)校教育與社會教育及家庭教育的有機整合》《文化作文素材及其運用》等多項省級“十一五” 課題已經(jīng)開題。

三是通過“一起來”學(xué)習(xí)，讓教師“走緊”新課改。首先，把好課改研討關(guān)。為了能使計劃落到實處，首先要求教研活動做到三保證：時間保證，每周三下午第三節(jié)的文科和每周四下午第三節(jié)的理科教研活動定期開展，并做詳細記錄；人員保證，每次教研活動組織者、承辦者、負責(zé)者、參預(yù)者都落實到具體人，同時安排一名中層領(lǐng)導(dǎo)掛鉤蹲點；內(nèi)容保證，教務(wù)處在《教務(wù)處工作計劃》中對每周教研活動的內(nèi)容都作了詳細安排。二是把好網(wǎng)絡(luò)關(guān)。我校是全縣唯一的一所遠程教育實驗校，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)信息為我校教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)提供了廣闊的空間。為了充分合理地利用這些資源，我校積極鼓勵教師上網(wǎng)觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)實況，下載優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。陸可愛老師在“語文天地網(wǎng)站”上注冊的個人博客，點擊率日益攀升，帶動了一些青年教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)的熱潮。三是把好練兵關(guān)。教學(xué)過程中的備、講、批、輔等各個環(huán)節(jié)，教務(wù)處嚴格把關(guān)，加強指導(dǎo)和督查，提出了“八備”“六課”“三有利”“三能力”的教學(xué)要求?！鞍藗洹奔磦鋵W(xué)生、備大綱、備教材、備目的、備要求、備方法、備板書、備作業(yè)。“六課”即人人上好合格課，中老年教師上研究課，新上崗教師上好亮相課，青年教師上好匯報課，骨干教師上好優(yōu)質(zhì)課，學(xué)科帶頭人上好示范課。“三有利”即課改改革要有利于學(xué)生主動性的調(diào)動，有利于學(xué)習(xí)氣氛的活躍，有利于“雙基”的夯實?！叭芰Α奔唇M織教育教學(xué)能力，制作課件能力，撰寫教育教學(xué)論文能力。四是把好青藍幫扶關(guān)，組織新老教師結(jié)對幫扶，以老帶新，以新促老，互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校通過比賽促練、比賽促學(xué)，競賽出成果，競爭選人才，學(xué)校上下人人參與，形成了練功熱、練功潮。

3．“三線一面”是組織保證。

日前，全校已初步形成“三線一面”的新課改網(wǎng)絡(luò)格局?！叭€”即分管校長——教務(wù)處——教研組為一線，年級主任——班主任——教師為一線，教師——學(xué)生為一線，“一面”即全校上下達成共識，擰成一股繩，匯成一面。為此，學(xué)校還成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改指導(dǎo)小組。以校長唐于海為組長，以薛天明、徐永生、稽為民三位副校長為副組長，以辦公室主任李功流、教導(dǎo)主任韓松、政教主任徐為波為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)。課改指導(dǎo)小組由教導(dǎo)主任韓松同志為組長，負責(zé)抓課改的管理和實施。并推選了一批教育觀念新、教學(xué)技能強、工作責(zé)任心強的教師成立了課改專家指導(dǎo)組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進展。由于全面推進，學(xué)校在學(xué)生輔導(dǎo)方面也取得顯著成績。2003年、2005年胡為東老師指導(dǎo)的顧昊、高龍龍同學(xué)分別在省初中應(yīng)用物理知識

競賽中獲省二等獎，李棟、戴楷獲縣一等獎。2003年張健輔導(dǎo)學(xué)生參加省數(shù)學(xué)競賽獲得二等獎。2005年韋馬軍老師指導(dǎo)學(xué)生多人在縣中學(xué)生書畫競賽中獲一、二等獎。2004年唐晶紅同學(xué)的美術(shù)作品《鳥語花香》獲得市中小學(xué)優(yōu)秀作品特等獎。2006年12月在江蘇省初中數(shù)學(xué)競賽中，薛天明指導(dǎo)趙大偉同學(xué)榮獲省一等獎，劉婷婷獲縣二等獎、省三等獎。在第七屆全國中小學(xué)繪畫書法作品比賽中，于利謙同學(xué)獲繪畫類一等獎，張夢琪貨書法類一等獎。

三、注重目標(biāo)管理，掀起課改新高潮

2007年秋學(xué)期，學(xué)校組織觀看“江蘇省送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料下鄉(xiāng)工程——課堂教學(xué)片”，讓教師直接聆聽國家級課改專家原汁原味的課改理念，近距離感受新課改課堂的變化，在全校掀起了學(xué)習(xí)省“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料”課堂教學(xué)光盤的熱潮，極大地推動了我校本研修工作的開展和新課改的實施，達到了“展示教學(xué)改革成果，彰揚課改成效，促進新課程理念下的教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的目的。

1．領(lǐng)導(dǎo)重視，帶頭參與，是重要保證。這批“江蘇省送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料下鄉(xiāng)工程——課堂教學(xué)片”一從縣教育局領(lǐng)回，唐于海校長就在全體教職工會上作學(xué)習(xí)動員，并提出了“學(xué)以致用，為我所用”8字的學(xué)習(xí)要求，即針對我校學(xué)生實際，能直接用于課堂的就用；有的經(jīng)過修改后可用于課堂。

2．個人學(xué)習(xí)，能力提升，是重要環(huán)節(jié)。學(xué)校把省“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料”課堂教學(xué)光盤分發(fā)到教研組，充分利用優(yōu)質(zhì)資源的最大效益，以便實現(xiàn)資源共享。個體學(xué)習(xí)是組織學(xué)習(xí)的“種子”，2007年11月一個月的調(diào)查里，薛天明副校長一人利用點滴時間自學(xué)了省“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料”課堂教學(xué)光盤累積19節(jié)，校長室5人共學(xué)習(xí)了95節(jié)，中層干部共聽了115節(jié)，全校77人共聽了686節(jié)，人均8.9節(jié)。

3．制度化的溝通，形成學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，是主要關(guān)鍵。在個人自學(xué)省“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料”課堂教學(xué)光盤的基礎(chǔ)上，各備課組和教研組還利用教研活動時間進行評課，研討省“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料”課堂教學(xué)與自我的距離，解決教學(xué)中的疑難問題和熱點問題?；瘜W(xué)、語文教研組把教研活動時間定在星期二，英語教研活動時間把教研活動時間定在星期三，物理、數(shù)學(xué)、政史、綜合教研組把教研活動時間定在星期四。

我校的課程改革實驗雖然起步不晚，但有些經(jīng)驗還比較幼稚，與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距，學(xué)校將進一步開拓創(chuàng)新，與時俱進，扎實工作，全面推進課改實驗工作。我們相信，在我們和新課改的一起成長過程中，新課改一定會讓我們的教育教學(xué)結(jié)出豐碩的教研成果。

20071224

第四篇：金太陽學(xué)校課改總結(jié)

三年來課堂教學(xué)改革的一點作法

——xxx學(xué)校

三年來，在課堂教學(xué)上，我校對新課程進行了大膽的改革，對新課改、新理念進行了反復(fù)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)實踐中，不斷地探索，取得了可喜的成績?，F(xiàn)將我們的做法向領(lǐng)導(dǎo)作如下匯報。

一、決策正確、引領(lǐng)有效

遵照縣教育局的指示精神，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動為導(dǎo)向，以各種研訓(xùn)活動為載體，將觀念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)提升貫徹全程。在學(xué)中探索、在實踐中探究，在反思中改進。向外地學(xué)習(xí)、向身邊的教改先進分子學(xué)習(xí)，這是我校董事長在教學(xué)改革方面堅持的主導(dǎo)思想。

1、啟動階段：學(xué)校建立以董事長（校長）為組長，業(yè)務(wù)副校長為副組長的教改領(lǐng)導(dǎo)小組。成員包括各年級領(lǐng)導(dǎo)、各教研組長，確保政令通暢。

2、整頓思想、提高認識：明確課改在學(xué)校教育工作中的核心地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容；明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革，不是要不要改，而是“不改不行、非改不可、必須得改”，是大勢所趨，是教育發(fā)展之必須。誰改誰受益，誰先改誰先受益，誰做“試點”誰就能獲得更多的利益。

3、實施辦法：

A、強化教研組在教學(xué)改革、教學(xué)研究上的主導(dǎo)地位。學(xué)校教導(dǎo)處安排每周一數(shù)學(xué)、周二英語、周三語文、周四理化生、周五政史地雷打不動教學(xué)改革實驗課，研由教組長牽頭，學(xué)校校長、副校長全部參加的教改課。

B、備課組長紐帶作用十分關(guān)鍵。各年級各學(xué)科的備課組長是把好本學(xué)科教改實施的關(guān)鍵把關(guān)人物，負責(zé)業(yè)務(wù)的副校長要求備課組每周一有一節(jié)備課研討活動。

C、樹標(biāo)兵、立樣板、先學(xué)形、后學(xué)神。為教師拴對子、舉辦教學(xué)擂臺賽、對抗賽，內(nèi)部挖潛力、自我激勵。

D、借助上級教研或培訓(xùn)力量，排除課改中教師疑難問題和畏懼心理。

二、集體探討、相互交流、共同提高

以優(yōu)化課堂行為、提高課堂教學(xué)的有效性、促進教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以校本研究為重點、以課堂達標(biāo)為手段，實施“全員參與、分類指導(dǎo)、整體推進”的課堂教學(xué)改革計劃。努力打造“減員高效”的課堂教學(xué)，全面提高素質(zhì)教育的實施水平。

1、全員參加、整體推進

教研組活動是教學(xué)改革的關(guān)鍵，它能全員參加、整體推進，是教學(xué)改革的主要推進組織者。我們學(xué)校各教研組每周有一節(jié)雷打不動的教學(xué)改革實踐課。主講人一般用多媒體進行授課，聽課人每人發(fā)一張表填寫如下內(nèi)容：主講人姓名、所講學(xué)科、聽課時間與地點、講授課題。講課人邊講，聽課人在后邊自我評價講課人：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、重點是否突出、難點是怎樣突破的、采用怎樣的教學(xué)方法、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)效果評價，授課結(jié)束后座談評課。評課時授課人先講：①上課前我是怎樣準(zhǔn)備的？目標(biāo)是如何確定的？完成了沒有②通過講課我有哪些感受——即教學(xué)反思。聽課人根據(jù)自己的記錄進行評價，最后教研組長把講課人的教案、評課的記錄、授課人的反思裝訂成冊，作為教學(xué)探討材料。

2、博采眾長、集思廣益

各年級各學(xué)科成立備課組，備課組由本年級有經(jīng)驗的教師任組長，每周開展一次活動?；顒忧坝芍髦v教師就本周所教授內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進行統(tǒng)一設(shè)計，在活動中由主講教師就以上內(nèi)容進行陳述，并交由本組成員集體討論，在整個活動中，各抒己見。最后對教學(xué)內(nèi)容進行明確，并擬定出切實可行、符合本校教學(xué)實際的教學(xué)目標(biāo)。各備課組成員在此基礎(chǔ)上結(jié)合各班的實際情況寫出切實可行的教案。

各備課組成員在授課過程中，實行一課多人講活動，即同一教學(xué)內(nèi)容，備課組成員之間互相聽課，取人之長補己之短，并不斷反思，形成自己的教學(xué)思路，最后將各自教案、反思交由備課組長裝訂保存。

3、流自己的汗干自己的事，走自己的路創(chuàng)自己的業(yè)

金太陽學(xué)校自創(chuàng)建之日起，在教學(xué)上始終堅持流自己的汗干自己的事，走自己的路創(chuàng)自己的業(yè)的基本理念，始終堅持課改不動搖。在這種思想指導(dǎo)下，涌現(xiàn)出一大批教學(xué)精英和教學(xué)能手。數(shù)學(xué)課xxx老師虛心熱情、年輕氣盛、大膽創(chuàng)新，在課改中一馬當(dāng)先，幾年來他任教的班級考上一中的學(xué)生踞金太陽之首，連續(xù)3年均受到縣政府表彰。xxx教師年富力強、從不服輸、勇于進取，今年縣統(tǒng)考班里總成績名列全縣第21名。自己所任科目兩班分別排11、14名。教師節(jié)受到縣委縣政府的表彰。更有政史課xxx、xxx、xxx、xxx等從不服輸、百折不撓、誓出成績、絕不落后于人；理化組xxx、xxx、xxx；英語組xxx等一大批教改能手受到縣人民政府表彰。

三、堅持改革不動搖，努力打造金太陽品牌

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”在教改大潮中，金太陽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班將始終堅持改革創(chuàng)新的辦學(xué)方針，在今后工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗并虛心向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，取人之長補己之短。堅持每周教研活動和備課組活動不動搖，并引進其它學(xué)校對學(xué)生進行日清、周清、月清的經(jīng)驗，組織好各科教學(xué)的檢查落實，并做到及時評價全面反饋，時刻把握教學(xué)進程和教學(xué)效果，并及時調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)思路，使金太陽學(xué)校的整體教學(xué)工作始終圍繞課改不動搖，努力打造金太陽學(xué)校的品牌，使金太陽學(xué)校這一品牌在武陟大地熠熠生輝。

2013年9月13日

第五篇：六年級課改困惑及背

六年級課改問題及背景

新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。在課改實施的過程中，我們六年級組也遇到了不少的問題，歸納 起來主要有以下五個問題：

1、新課標(biāo)理念理解不到位，有些課堂仍然形式大于內(nèi)容。

新課改創(chuàng)生了許多新的理念，具有代表性的名詞如“對話”、“互動”、“生成”、“建構(gòu)”、“自主”、“合作”、“探究”等等。這些理念在向教師的傳遞過程中常常會被曲解變味，失去它本真的含義。例如，對“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式就存在許多誤解。在聽課中發(fā)現(xiàn)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式多，實效少。不少通用技術(shù)教師把自主學(xué)習(xí)等同于自己學(xué)習(xí)，把合作學(xué)習(xí)等同于小組討論，把探究學(xué)習(xí)等同于在活動中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)僵化，片面地追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式。有時課堂上把問題一提出沒有讓學(xué)生思考就直接進行合作討論；有的合作討論的目標(biāo)方向不明確或范圍太空太大，學(xué)生不知道該去合作什么，討論什么。

2、急功近利，形式主義嚴重

新課程的實施無疑給沉悶的傳統(tǒng)教育吹來了一股清新的空氣，給我們的教育帶來了新的希望。然而在新課改的推進中，不不同程度地存在著急功近利的傾向。如盲目追求外在形式表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中一些通用技術(shù)盲目追求課堂氣氛，無論恰當(dāng)與否，都組織自主交流、合作學(xué)習(xí)等，使通用課堂變成了觀賞課、表演課、交流課，使學(xué)生的主要精力發(fā)生了偏差。表面看這些課氣氛活躍，符合新課改的理念，但實際上學(xué)生既沒學(xué)到知識，又沒拓展思維，更沒有培養(yǎng)能力。又如對課改結(jié)果的預(yù)測過于理想化。期望在新教材、新教法實施以后，教學(xué)效果會發(fā)生翻天覆地的變化，然而結(jié)果和預(yù)期相差甚遠。

3、課改課堂學(xué)生過多自主，老師不敢過多干預(yù)

我們六年級組同事一致認為：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)是正確的。但在應(yīng)用中、操作時還有許許多多的具體問題必須解決。只有不斷發(fā)現(xiàn)并解決課改中的具體問題，高效地自學(xué)。比如：怎樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的錦囊妙計（科學(xué)的目標(biāo)）。如何根據(jù)不同課文靈活地運用教學(xué)模式，不死搬硬套，搞千篇一律；.同桌討論、小組討論是否就是高效的合作學(xué)習(xí)；如何才是有效的課堂，使學(xué)生既能自主，又可以事半功倍地獲得新知識。

4、有了課堂自主教學(xué)后，課后輔導(dǎo)，培優(yōu)補差能否放手，任由學(xué)生自主。

課改強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。課堂重于課外，老師的講解只注重點撥，很少強化，生怕有違背課改精神的行為，忽視了基礎(chǔ)教學(xué)。實施新課程以后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等確實發(fā)生了不少的變化，這是喜人的。同時我們發(fā)現(xiàn)，“雙基”目標(biāo)的落實可能不如以前扎實。比如有時課堂上，教師一個活動接著一個活動，學(xué)生一個交流接著一個交流，表面上很熱鬧，課堂氣氛好，一節(jié)課很少讓學(xué)生接觸到基本的字詞，忽視了語言點教學(xué)，不能進行有效拓展。一節(jié)課下來，學(xué)生依然云山霧罩，老師也大費其力，收效甚微。

5、課堂評價模式單調(diào)，無法真正有效激勵學(xué)生。

實施新課改改變了固有的評價模式，采用小組自評，互評，課堂積分等模式，曾經(jīng)一度激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但小學(xué)生的興趣有極大的隨意性，尤其是六年級的學(xué)生熟悉了現(xiàn)有的評價方式，在進行評價時語言老套，有時甚至猜摩老師、同學(xué)的心理，不能真正地客觀地發(fā)表自己的觀點，或者思想容易受別人的影響，人云亦云。小組之間不能起到互相促進的作用。