第一篇：《古詩(shī)三首》的語(yǔ)文教案

古詩(shī)三首

目標(biāo)：

知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

能力：背誦三首古詩(shī)。

情感：體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，想象詩(shī)中描繪的優(yōu)美詩(shī)境。

重點(diǎn)：朗讀背誦三首古詩(shī)。

難點(diǎn)：想象詩(shī)中描繪的優(yōu)美意境。

教法：讀中領(lǐng)悟。學(xué)法：自主探究。

教具：掛圖、課件、資料。

流程：

第一課時(shí)

一、組織教學(xué)：

二、讀熟詩(shī)句：

1.讀準(zhǔn)字音。

2.把詩(shī)句讀通順，讀流利。

3.讓學(xué)生體會(huì)怎樣才是讀詩(shī)，為下一步誦詩(shī)奠定基礎(chǔ)。

三、讀懂詩(shī)意：

1.讓學(xué)生自己對(duì)照時(shí)候的注釋，想一想每句詩(shī)的大概意思，在想想哪些詞語(yǔ)的意思還不理解。

2.小組學(xué)習(xí)，向同學(xué)和老師請(qǐng)教。

3.教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)予以點(diǎn)撥后，要求學(xué)生把各句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、體會(huì)詩(shī)境：

1.學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

2.在讀的基礎(chǔ)上，綻開(kāi)豐富的想象，并把想象到的景象用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)

二、朗讀抒情：

1.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩(shī)人的感情表達(dá)出來(lái)。

2.配樂(lè)朗讀，在朗讀中加深體會(huì)，獲得審美感受。

3.在朗讀中自然成熟。

三、欣賞解讀：

請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩(shī)，從詩(shī)的感情、意境、語(yǔ)言等方面談自己的理解。

四、拓展誦讀。

五、積累內(nèi)化：

1.認(rèn)讀文中的生字詞，背誦三首古詩(shī)。

2.閱讀其他描繪植物的古詩(shī)。

板書(shū)：

《早梅》

………白玉條

似玉

………傍西橋

不知……花先發(fā)

如雪

疑是……雪未消

第二篇：語(yǔ)文教案之古詩(shī)三首

語(yǔ)文教案之古詩(shī)三首

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，語(yǔ)文教案－古詩(shī)三首。

2．朗讀、背誦課文。默寫(xiě)三首古詩(shī)。

3．理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。

同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎？哪位同學(xué)能背一兩首呢？誰(shuí)能背一背李白的詩(shī)歌呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)歌《望廬山瀑布》。

明確：遠(yuǎn)看?！皬]山”是個(gè)山名，在江西省北部，臨長(zhǎng)江，靠近九江市，是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。誰(shuí)去過(guò)廬山，或在電影、電視中見(jiàn)過(guò)，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他所見(jiàn)過(guò)的廬山的景色。

明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，這首詩(shī)就是他游廬山時(shí)，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫(xiě)下的。

讀前設(shè)問(wèn)：詩(shī)人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點(diǎn)看什么？

明確：詩(shī)人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩(shī)中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩(shī)中重點(diǎn)描寫(xiě)瀑布的壯觀景象。

①“香爐”，指廬山的香爐峰。

“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽(yáng)光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美??！

②在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

③讀后討論：“生紫煙”的“生”字若換成“升”好不好，為什么？

明確：“升”僅僅是向上升起的意思，而“生”除了這層意思之外，還有“產(chǎn)生”的意思。它活生生地寫(xiě)出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以“生”這個(gè)字作者用得非常好。

④誰(shuí)能用自己的話把這句詩(shī)中描繪的美景說(shuō)一說(shuō)。

明確：在陽(yáng)光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。

①解釋字義，理解句意。

“遙看”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這個(gè)詞與題目哪個(gè)字有關(guān)系？

“川”：指大河，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－古詩(shī)三首》。

“掛”：懸掛。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩(shī)掛字用得好，因?yàn)槠俨荚诓煌５亓鲃?dòng)著，從動(dòng)態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時(shí)河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩(shī)人用“掛”這個(gè)字寫(xiě)出瀑布外形的壯觀。同時(shí)通過(guò)“掛”這個(gè)字使人體會(huì)到瀑布水流又快又急，而且山勢(shì)陡峭，僅僅通過(guò)一個(gè)字就寫(xiě)出了瀑布的磅礴氣勢(shì)。

②指導(dǎo)朗讀。

①解釋字意，理解詩(shī)意。

“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來(lái)，像飛一樣。

“直下”：直下來(lái)。

“三千”：不是一個(gè)確數(shù)，形容瀑布很長(zhǎng)。

站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來(lái)，足足有三千多尺長(zhǎng)。

②這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭方法？

明確：運(yùn)用夸張的修辭方法，“三千”不是一個(gè)確定的數(shù)，只是夸張地說(shuō)出瀑布很長(zhǎng)，氣勢(shì)很大。

③指導(dǎo)朗讀

①理解詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)意。

疑：是懷疑。

銀河：也稱天河，由許許多多恒星構(gòu)成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來(lái)像一條銀白色的河流，所以叫銀河。

九天：古時(shí)傳說(shuō)天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。

這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來(lái)了。在這句詩(shī)里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無(wú)裂了，銀河從天上陡然掉到人間。

②指導(dǎo)朗讀。

③反復(fù)朗讀全詩(shī)，體會(huì)感情進(jìn)而背誦全詩(shī)。

1．詩(shī)人是按怎樣的順序?qū)懫俨嫉模?/p>

明確：先寫(xiě)背景再寫(xiě)實(shí)景，先寫(xiě)靜態(tài)，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)，最后寫(xiě)聯(lián)想

2．詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭方法？

明確：運(yùn)用了比喻和夸張的修辭方法。

3．你讀了這首詩(shī)有何感受？

祖國(guó)山水壯美，熱愛(ài)之情油然而生。

遺：

直下：

《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人的作品，表達(dá)了詩(shī)人的思想感情。

望廬山瀑布

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《山行》。

1．背誦《望廬山瀑布》。

2．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

《山行》這題目是什么意思？

明確：在山中行走的意思。

這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人杜牧。

杜牧：唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

石徑：石頭小路。

斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：指飄浮著白云的地方。

坐：因?yàn)榈囊馑肌?/p>

愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。

楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。

霜葉：指被秋霜打過(guò)的楓葉。

紅于：比……還紅。

二月花：春天的花。

深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。

在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。

我所以停下車子不走了，是因?yàn)槲蚁矏?ài)這夕輝晚照下的楓樹(shù)林，要好好欣賞一番。

被秋霜打過(guò)的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。

《山行》描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來(lái)？

第三篇：古詩(shī)三首語(yǔ)文優(yōu)秀教案

教材簡(jiǎn)析

《出塞》是盛唐時(shí)期王昌齡的七言絕句，吟詠了出征人守邊的戰(zhàn)斗豪情和對(duì)和平生活的祈盼?！洞和肥翘拼笤?shī)人杜甫的五言律詩(shī)，前4句寫(xiě)景，借景抒情；后4句敘事，借敘事抒情。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人感時(shí)恨別、憂國(guó)思家的情感?！恶R上作》是明代抗倭名將、軍事家戚繼光的七言絕句，表達(dá)了一個(gè)軍人為國(guó)盡忠的豪情和戎馬生涯的英雄本色。

設(shè)計(jì)理念

在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，以師生互動(dòng)為主線，通過(guò)解題、初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)意，初步進(jìn)入詩(shī)的意境；通過(guò)品析文眼、佳句，揣摩體會(huì)詩(shī)人的思想感情，在詩(shī)的意境中悟情；通過(guò)多種形式的朗讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和語(yǔ)感。

教學(xué)目標(biāo)

1苯柚教材注釋，結(jié)合課外資料，了解三首古詩(shī)的大概意思，初步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2崩識(shí)斂⒈乘腥首古詩(shī)。

3比鮮端線格內(nèi)的7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)田字格里的12個(gè)字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1倍煉詩(shī)的意思，能背誦這三首古詩(shī)。

2彼卸涼攀，想象詩(shī)句描繪的景象和意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1笨吻安賈醚生搜集有關(guān)這三首詩(shī)的資料，以及詩(shī)人的其他詩(shī)篇。

2憊彝薊蚩渭。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1鋇既耄何夜的古詩(shī)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，輝煌燦爛，你能背幾首嗎？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首詩(shī)。教師板書(shū)：古詩(shī)三首。

2毖習(xí)第1首《出塞》。

二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑

1奔蛞介紹詩(shī)人王昌齡。

王昌齡(698～757)，字少伯，長(zhǎng)安(今陜西西安)人。開(kāi)元15年(727年)中進(jìn)士，授校書(shū)郎、汜水尉、江寧丞、龍標(biāo)尉，也稱王江寧、王龍標(biāo)。安史之亂起，被濠州刺史閭丘曉殺害。在盛唐詩(shī)壇上，王昌齡以擅長(zhǎng)七言絕句著稱。他的七絕多用樂(lè)府舊題，或描寫(xiě)邊塞風(fēng)光、軍旅生活，或表現(xiàn)宮女思婦的愁怨，在簡(jiǎn)短的篇幅中能容納多種景象，融進(jìn)復(fù)雜的情感，創(chuàng)造出情景交融的境界。他的詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔洗煉，韻味深長(zhǎng)。

2苯饈題。

塞：邊塞。

3庇米約合不兜姆絞蕉潦文，做到把字音讀正確，讀通詩(shī)句。

4苯淌Ψ抖痢

5敝傅佳生讀好節(jié)奏，感受古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美。

(1)學(xué)生朗讀，讀好節(jié)奏。

秦時(shí)／明月∥漢時(shí)／關(guān)，萬(wàn)里／長(zhǎng)征∥人／未還。

但使／龍城∥飛將／在，不教／胡馬∥度／陰山。

(2)學(xué)生互讀互評(píng)。

(3)指名讀，師生共同評(píng)議。

6弊遠(yuǎn)磷暈潁結(jié)合注釋及有關(guān)資料了解詩(shī)的大意。激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

7奔體交流。

結(jié)合歷史知識(shí)理解詩(shī)句的含義。提出疑問(wèn)，梳理共性問(wèn)題。

三、品讀詩(shī)句，入境悟情

1倍亮蘇饈資你的眼前仿佛看到了什么？說(shuō)給大家聽(tīng)。

2輩シ趴渭，出示邊塞的風(fēng)光圖片，感受邊關(guān)雄渾蒼茫的獨(dú)特意境。

3敝傅祭識(shí)燎傲驕洹

4苯彩隼罟憬軍的故事，為學(xué)生理解后兩句詩(shī)作鋪墊。

5碧寤帷安喚瀉馬度陰山”中詩(shī)人表達(dá)的人們世世代代向往和平的美好愿望。

6敝傅祭識(shí)梁罅驕洹

四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

1弊雜勺楹狹廢岸痢

2閉故靖魴災(zāi)該讀。

3筆ι互動(dòng)背誦讀。

五、回顧全詩(shī)，歸納升華

歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。

六、拓展延伸，積累提高

1筆占一些王昌齡的詩(shī)讀一讀。

2筆占其他詩(shī)人的邊塞詩(shī)讀一讀。

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1苯淌介紹詩(shī)人及《春望》的寫(xiě)作背景。

杜甫(712—770)，字子美，河南鞏義人。他生在一個(gè)“奉儒守官”、兼有詩(shī)歌創(chuàng)作傳統(tǒng)的家庭里，這對(duì)他養(yǎng)成積極的人生觀、價(jià)值觀，成為終生以詩(shī)歌關(guān)注國(guó)計(jì)民生的偉大現(xiàn)實(shí)主義大師有著深遠(yuǎn)的影響。不少研究者把杜甫的生平分為四個(gè)時(shí)期，即讀書(shū)與壯游期，困守長(zhǎng)安期，戰(zhàn)亂流離期和飄泊西南期。756年6月，“安史”叛軍下唐都長(zhǎng)安。7月，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在鹿阝州的羌村，自己前去投奔，途中為叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微，未被囚禁。詩(shī)人在長(zhǎng)安城內(nèi)憂慮國(guó)家命運(yùn)，惦念家人下落，于公元757年3月寫(xiě)下了這首《春》。

2卑迨欏洞和》，解題。

春望：春天在高處遠(yuǎn)眺。

二、感情朗讀，體會(huì)情感，培養(yǎng)想象力

1庇米約合不兜姆絞蕉潦文，做到把字讀正確，讀通詩(shī)句。

2苯淌Ψ抖痢

3敝傅佳生讀好節(jié)奏，感受古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美。

國(guó)破∥山河在，城春∥草木深。

感時(shí)∥花濺淚，恨別∥鳥(niǎo)驚心。

烽火∥連三月，家書(shū)∥抵萬(wàn)金。

白頭∥搔更短，渾欲∥不勝簪。

（1）學(xué)生自由練習(xí)朗讀，在讀中初步認(rèn)識(shí)“濺、恨、抵”三個(gè)生字。

（2）學(xué)生互讀互評(píng)。

（3）指名讀，師生共同評(píng)議。

4弊遠(yuǎn)磷暈潁結(jié)合注釋及有關(guān)資料了解詩(shī)的大意，并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

5碧寤崆楦校培養(yǎng)想象力。

（1）讀了“國(guó)破山河在，城春草木深”，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？詩(shī)人看到這些景象，是怎樣的心情？（凄愴之情）

（2）美好的春景，在詩(shī)人看來(lái)卻“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”，這是為什么？

（3）指導(dǎo)朗讀前四句。學(xué)生自讀，自評(píng)，評(píng)后再讀。

（4）國(guó)家淪陷，憂慮國(guó)家命運(yùn)；無(wú)法和家人團(tuán)圓，倍感思親；詩(shī)人“白頭搔更短”，直至“渾欲不勝簪”這種愁，這種痛，你能體會(huì)出來(lái)嗎？

（5）帶著這種愁，這種痛，感情朗讀后四句。

三、背誦全詩(shī)，總結(jié)歸納

1毖生自由練習(xí)讀。

2閉故靖魴災(zāi)傅級(jí)痢

3筆ι互動(dòng)背誦。

4弊芙崛詩(shī)的表達(dá)方法：前4句寫(xiě)景，借景抒情，后4句敘事，借敘事抒情。

四、拓展延伸，積累內(nèi)化

課外收集、閱讀杜甫有關(guān)憂國(guó)憂民的詩(shī)篇。

第3課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1敝該背誦前兩首詩(shī)。

2苯檣蓯人的生平。

本詩(shī)是明代抗倭名將、軍事家戚繼光的詩(shī)作。戚繼光，字元敬，號(hào)南塘，山東登州(今蓬萊)人。戚繼光出身將門(mén)，從嘉靖34年(1555)開(kāi)始，他招募“戚家軍”，在浙江抵抗倭寇，成為抗擊倭寇的主力，在抗倭的戰(zhàn)斗中連連大捷。經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn)，終于解除了東南沿海的倭患。后辭官歸鄉(xiāng)，病死于家中。戚繼光堪稱軍事家，對(duì)練兵、冶械等都有獨(dú)特創(chuàng)見(jiàn)。

本詩(shī)是戚繼光為數(shù)不多的詩(shī)作之一。他以淺顯的筆調(diào)，描繪了自己的戎馬生涯，表達(dá)了一個(gè)將帥對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和報(bào)國(guó)之志。“馬上作”即騎在馬上吟出的詩(shī)作。

3幣導(dǎo)學(xué)習(xí)《馬上作》。

二、理解詩(shī)意，體會(huì)情感

1毖生自讀，認(rèn)識(shí)“驅(qū)、馳、戈”三個(gè)生字。

2苯淌Ψ抖痢

3敝傅佳生讀好節(jié)奏。

南北驅(qū)馳∥報(bào)主情，江花邊草∥笑平生。

一年三百∥六十日，都是橫戈∥馬上行。

4斃∽楹獻(xiàn)鰨根據(jù)注釋及相關(guān)資料理解詩(shī)意。

5筆的前兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？教師指導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)比自豪之情。

6畢胂笠幌掄馕喚軍在戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)的情景。

三、朗讀、背誦

1敝該有感情地朗讀這首詩(shī)。

2北乘小

四、拓展延伸，遷移練習(xí)

仿照戚繼光的《馬上作》，替海軍名將鄧世昌寫(xiě)一首《艦上作》，表達(dá)他的愛(ài)國(guó)情懷。以填空形式完成。（參考：劈波斬浪白云藍(lán)海乘風(fēng)艦上行）

艦上作

（）報(bào)主情，（）笑平生。

一年三百六十日，都是（）。

五、識(shí)字、寫(xiě)字

1背鍪舊字卡，鞏固識(shí)記生字。

教師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好以下字：塞秦恨欲驅(qū)橫戈。

2毖生描寫(xiě)生字后，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

第四篇：《古詩(shī)三首》教案

第一單元

第1課《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想

古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該提倡“三要”：詩(shī)句要反復(fù)誦讀；詩(shī)意要大致了解；詩(shī)篇需熟練背誦。首先，古詩(shī)的音韻美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美，只有出聲誦讀才能領(lǐng)略到其中的妙處。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”，誦讀還有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解；其次，要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩(shī)人在特定情境中表達(dá)的情感志趣，實(shí)在是勉為其難，所以了解大概詩(shī)意更加符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律；再次，教材中選編的古詩(shī)都是古詩(shī)中的精品，是中華文化的瑰寶，具有經(jīng)典性。不僅需要熟練背誦，而且應(yīng)該在以后任何時(shí)候都能脫口而出?；谝陨稀叭?，在古詩(shī)教學(xué)中，我把誦讀貫穿始終，并且層層推進(jìn)，第一個(gè)層次要求“會(huì)讀”，第二個(gè)層次要求“讀懂”第三個(gè)層次要求“吟誦”。在誦讀中讀熟詩(shī)句，在誦讀中理解詩(shī)意，在誦讀中體會(huì)詩(shī)韻，在誦讀中感悟詩(shī)境。

二、教材分析

《獨(dú)坐敬亭山》是唐代大詩(shī)人李白的一首五言絕句?！办o”是全詩(shī)的血脈，“獨(dú)”是全詩(shī)的詩(shī)眼。詩(shī)中寫(xiě)了許多鳥(niǎo)高高地飛走了，單獨(dú)漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。我靜靜地凝視著山，覺(jué)得山也在看著我，好像在相互交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首詩(shī)中流露出了詩(shī)人孤寂的心聲。沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳?獨(dú)坐?之神”了。

《望洞庭》，是唐代大詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)篇。詩(shī)人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧?kù)o的山水風(fēng)貌。詩(shī)句充滿了語(yǔ)言美和韻律美。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)中有些字詞難免有些深?yuàn)W，如“相和”、“白銀盤(pán)”、“青螺”，對(duì)于一個(gè)閱歷尚淺的小學(xué)生來(lái)講，理解上有一定的難度。因此，如何讓學(xué)生通過(guò)朗讀理解詩(shī)句描寫(xiě)的意境、領(lǐng)悟詩(shī)句的語(yǔ)言美和韻律美，就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。

《憶江南》是古詩(shī)詞中膾炙人口的名篇之一,詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問(wèn)句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無(wú)所不在,美不勝收。“江南好”,“好”在哪兒呢？并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字,給讀者留下了無(wú)限的遐想,也只有真正理解了這個(gè)“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。

三、學(xué)情分析

根據(jù)四年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟，用自己喜歡的方法識(shí)字，理解詞的意思。把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩(shī)的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵?shī)人寫(xiě)詩(shī)的心境生無(wú)法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過(guò)反復(fù)讀，想像畫(huà)面，體會(huì)意境。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個(gè)生字。，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意，能通過(guò)想象和朗讀，了解古詩(shī)意思。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩(shī)內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能通過(guò)想象和朗讀理解古詩(shī)大意。

難點(diǎn)：感悟古詩(shī)意境和詩(shī)人的感情，使學(xué)生受到美的熏陶。

六、教學(xué)策略和手段

古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中，并把自己體會(huì)到的情感通過(guò)交流表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。

七、課前準(zhǔn)備

1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)古詩(shī)的資料。

2、多媒體課件

八、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們知道李白嗎？（知道）那你能給我們來(lái)介紹一下李白嗎？（字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)唐代的偉大詩(shī)人。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開(kāi)創(chuàng)了浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。被稱為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱“李杜”。）

師：李白的詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少了，誰(shuí)來(lái)背一首？根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥?！锻麖]山瀑布》——寄情山水的詩(shī)人。《靜夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白

二、會(huì)讀

師：今天我們要學(xué)的這首詩(shī)是古詩(shī)百花園中一朵清新、雅致的小花。誰(shuí)來(lái)讀一讀題目？（生讀）

1、學(xué)寫(xiě)“亭”字

師：這個(gè)“亭”字是我們今天要求寫(xiě)的字。看到過(guò)亭子嗎？跟我們的這個(gè)字有沒(méi)有聯(lián)系呢？（生答）

師邊簡(jiǎn)筆畫(huà)亭，邊說(shuō)“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫(xiě)寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮?xiě)一遍（生寫(xiě)）

2、介紹敬亭山

師：知道敬亭山在哪兒?jiǎn)幔浚ㄉ穑?/p>

師：我們通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩(shī)人李白一生七次到過(guò)宣州，多次登臨過(guò)敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩(shī)人也都先后去過(guò)，并且在那里留下了大量的詩(shī)文，所以敬亭山后來(lái)被稱為“江南詩(shī)山”。好，誰(shuí)再來(lái)讀題目？注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個(gè)字。（生讀）

3、學(xué)讀詩(shī)題

師：知道題目的意思嗎？這又會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面呢？（課件出示課文畫(huà)面）這座山就是有“江南詩(shī)山”之稱的敬亭山，山邊的這個(gè)人肯定就是大詩(shī)人李白了。詩(shī)人如此觀望著敬亭山。看著這幅畫(huà)，請(qǐng)你再讀一讀課題

（1）（生讀，讀得比較輕）教師可以說(shuō)：“老師聽(tīng)出來(lái)了，你似乎已經(jīng)感受到了詩(shī)歌帶給你的那份靜寂?！?/p>

（2）（一生讀，讀得比較慢）教師可以說(shuō)：“你把后面幾個(gè)字拉地比較長(zhǎng)，仿佛李白一個(gè)人在那兒已經(jīng)坐了很久很久！”（3）齊讀

4、學(xué)讀詩(shī)句（1）師范讀古詩(shī) 多好啊！咱們眼前似乎浮現(xiàn)出了一座敬亭山！接下來(lái)，讓我們一起來(lái)看看這首詩(shī)。（課件出示）古詩(shī)我們一定要吟誦，這不同于一般的讀，先聽(tīng)老師吟一吟（師范讀）（2）生讀古詩(shī)

同學(xué)們自己也輕聲地吟誦兩三遍，把它念到自己的心里去。（學(xué)生試讀古詩(shī)）

師：讀得很流利！如果你能理解、體會(huì)詩(shī)的意境，那樣你會(huì)讀得更好。（再請(qǐng)一位學(xué)生讀）

師：靜幽幽的，讓這首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)別有一番風(fēng)味！（繼續(xù)請(qǐng)一生讀）師：聽(tīng)出來(lái)了，你已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)有了自己真實(shí)的體會(huì)。現(xiàn)在讓我們把自己看作詩(shī)人，試著用這樣的語(yǔ)氣一起吟一吟?。◣熒R讀）

三、讀懂

1、這首詩(shī)一共20個(gè)字，古詩(shī)下面還有注解。借助注解，請(qǐng)同桌之間交流一下，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的？你說(shuō)給他聽(tīng)，他說(shuō)給你聽(tīng)。（生同桌交流）

2、老師提幾個(gè)問(wèn)題好不好？如果都能回答出來(lái)，證明你真讀懂了！第一個(gè)問(wèn)題：“獨(dú)坐”是什么意思？

3、第二個(gè)問(wèn)題：四句詩(shī)里面哪幾個(gè)詞也能看出李白他只有一個(gè)人？拿起筆，認(rèn)真地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個(gè)人的詞。（生邊讀邊畫(huà)）

（1）從“眾鳥(niǎo)高飛盡”中可以看出當(dāng)時(shí)李白是一個(gè)人的。師：這句話你怎么理解？ 生：很多的鳥(niǎo)都已經(jīng)飛走了（板書(shū)：鳥(niǎo)飛盡）（2）從“孤云獨(dú)去閑”這句話中看出來(lái)

師：“孤云”是什么意思？（“一朵云”）“閑”呢？（悠閑）這句話連起來(lái)是什么意思呢？ 生：一朵白云飄地很悠閑。

師：在解釋這句話時(shí)我們應(yīng)該調(diào)換一下語(yǔ)序，可以說(shuō)成“一朵白云很悠閑地飄去?！保ò鍟?shū)：云去閑“）

4、山里的鳥(niǎo)群越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，連影子都看不到了，萬(wàn)里碧空沒(méi)有一朵云彩，那該是怎樣的景象？（安靜的，寂寞的）帶著這種靜寂的感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句？（2生讀）師：讀得很寂靜，我們大家一起來(lái)讀一讀?。ㄉR讀）

5、第三個(gè)問(wèn)題“相看”是互相看的意思，就是你看著我，我也看著你。那么李白明明只有一個(gè)人了，他和誰(shuí)在看呢？ 生：李白和敬亭山互相看著

師：我們?cè)诮忉屵@一句的時(shí)候可以說(shuō)成：“李白靜靜地看著敬亭山，敬亭山也靜靜地看著李白?！薄皡挕蔽覀冎朗恰皾M足”的意思，那“不厭”是什么意思呢？ 生：“不厭”是不滿足。

師：“兩不厭”可以說(shuō)成是“彼此總是看不夠”。“相看兩不厭”我們連起來(lái)可以怎么說(shuō)？

生：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，彼此總是看不夠

6、第四個(gè)問(wèn)題：“看”原本是人的動(dòng)作，這里詩(shī)人想象成敬亭山也在看著詩(shī)人是運(yùn)用了什么手法呢？（擬人）

師：是啊，此時(shí)此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山，而變成了詩(shī)人的一位……

生：（好朋友）板書(shū)：（以山為伴）

師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺(jué)讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀三四句？（2生讀）李白看著敬亭山，敬亭山也在看著李白，人山相望，人山融合在一起。請(qǐng)?jiān)僮x?。?生讀）

四、誦讀

1、好一個(gè)“相看兩不厭，只有敬亭山”。李白呀，你一生游歷了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去過(guò)，為什么現(xiàn)在要久久地坐著，為什么這么深情地看著敬亭山呢？ 他把敬亭山當(dāng)作是自己的朋友，向他來(lái)傾訴自己心中的……

2、說(shuō)得好。你又從哪些詩(shī)句感受到了李白的孤獨(dú)呢？（板書(shū)：孤獨(dú)）

生：從“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”中感受到的。

師：在李白的眼里，那只無(wú)情的鳥(niǎo)兒飛了，棄他而去；在李白的眼里那些高傲的白云也……（離他而去）

師：多么孤獨(dú)的李白呀！來(lái)，再讀前兩句。（生讀）

師：鳥(niǎo)兒飛了，云兒去了，只有敬亭山。老師向大家簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景?！丢?dú)坐敬亭山》這首詩(shī)寫(xiě)在公元753年，那時(shí)離李白被罷官逐出京城長(zhǎng)安已整整10年的時(shí)間了，在10年期間，李白一直過(guò)著流離失所、顛簸不定的生活，他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時(shí)，心中就涌上了無(wú)盡的孤獨(dú)和寂寞。誰(shuí)再來(lái)讀讀前兩句？（生讀）

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，那該是一個(gè)怎樣的情景呢？人看著山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人，“相看兩不厭”—— 生：（齊）只有敬亭山。

五、體驗(yàn)

1、李白就這么久久地坐著，靜靜地看著，他是不是想對(duì)敬亭山說(shuō)些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白，是不是有些話想對(duì)李白說(shuō)呢？拿出你的筆，把自己心中想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

課件出示：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)…… 敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)……（生寫(xiě)感受，師巡視）

2、李白呀李白，連鳥(niǎo)兒都飛走了，你怎么還不走啊？不用問(wèn)，不用答，一切都在“相看——”

師生：（齊）相看兩不厭，只有敬亭山。

3、敬亭山啊敬亭山，連云兒都飄走了，你怎么還在陪這李白??？不用問(wèn)，不用答，一切都在“相看——”

六、積累

1、《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)，李白他向我們委婉地道出了心中無(wú)可奈何的孤寂心聲，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)補(bǔ)充一首，這首詩(shī)是《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇。這次我要求你們：我寫(xiě)完這首詩(shī)，你們就背下來(lái)，行不行？（師板書(shū)古詩(shī)，生背誦。）望木瓜山

早起見(jiàn)日出，暮見(jiàn)棲鳥(niǎo)還?？托淖运岢?，況對(duì)木瓜山。

2、從這首詩(shī)中，你看到了一個(gè)怎樣的李白呢？誰(shuí)能來(lái)讀一讀？

3、剛才我們學(xué)的兩首詩(shī)中，我們都能夠感受到李白的孤獨(dú)與哀愁，同學(xué)們你想安慰他嗎？你想怎么對(duì)他說(shuō)？

3、背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。

▲背誦《贈(zèng)汪淪》李白，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛校悴煌嗜?，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢?/p>

▲背誦《望廬山瀑布》李白，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛?，你一生游歷了名山大川，此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呀！

▲李白啊，李白,你永不孤愁，因?yàn)槟銚碛校瑫r(shí)隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒?，仍在大聲誦讀你那不朽的詩(shī)篇。背誦《獨(dú)坐敬亭山》

第二課時(shí)《望洞庭》

（一）整體讀，感知美。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。板書(shū)：望洞庭

2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。

（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。）

3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。

4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5、同桌互查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，是下步教學(xué)的良好開(kāi)端。）

（二）理解讀，洞察美。

1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3、學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。（1）自由理解。（2）小組內(nèi)研討。（3）全班交流。

（相：相互 和：和諧 鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面 鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡 遙望：遠(yuǎn)望）

重點(diǎn)研討（1）作者在什么時(shí)候望洞庭？（2）劉禹錫是在哪兒望洞庭呢？（3）為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？ 引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。

4、憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。（2）小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

（3）指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤(pán)里一青螺”：

教師演示：一個(gè)大白盤(pán)子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤(pán)”是指什么？“一青螺”又指什么？詩(shī)中這樣寫(xiě)是運(yùn)用了什么修辭方法呢？（比喻）再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。（古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）

5、練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。（1）自由練讀，想象畫(huà)面。（2）同位賽讀，欣賞插圖。（3）展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。

6、背誦古詩(shī)，水到渠成。

（注：詩(shī)中有畫(huà)，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面;畫(huà)中有詩(shī)，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫(huà)面的描述。如詩(shī)如畫(huà)，品詩(shī)賞畫(huà)，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍，豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫(huà)面。學(xué)生邊讀詩(shī)，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）

三、總結(jié)：

洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

第三課時(shí)《憶江南》

一、調(diào)起來(lái)

1、一說(shuō)到春天,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？閉上眼睛想象一下,然后用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪。

在音樂(lè)中回味、想象春天后,交流詞語(yǔ):春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、春光明媚、春花爛漫、百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春意盎然……

春天真是太美了！此時(shí)此刻,你還想起了哪些有關(guān)春天的詩(shī)詞？生吟誦春天的詩(shī)詞:《詠柳》、《春夜喜雨》、《春曉》、《江南春》…… ［評(píng)析］引導(dǎo)學(xué)生入情入境是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)。教例中,教師善于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受,并用詞語(yǔ)、語(yǔ)句來(lái)描述,既拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的感知,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣,調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來(lái)了。

2、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書(shū)課題）通過(guò)你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料，你對(duì)詞有了哪些了解？（指名說(shuō)）教師小結(jié)。（詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè)府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情結(jié)的用意所在。）

3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下這首絕唱《憶江南》。

4、教師范讀錄音機(jī)播放古箏曲。

二、沉下去

1、學(xué)生 自由練讀、讀準(zhǔn)字音，把詞句讀通順、流暢。

2、指名讀，指正讀音。

3、全班齊讀。

4、指導(dǎo)學(xué)法?；仡?以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（交流：借助工具書(shū)，查閱資料，伙伴討論交流，借助書(shū)中的注釋等方法去了解詩(shī)的意思、詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。）下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的這種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。

5、學(xué)生自讀自悟，理解詞意。在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

6、分句理解詩(shī)句

師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述下嗎。（這首詞寫(xiě)得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽(yáng)很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過(guò)了火，而江水綠得如藍(lán)草染過(guò)一般，我怎能不懷念江南呢？）

師：詩(shī)人白居易一開(kāi)口就用這個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南，這個(gè)“好”讓你體會(huì)到了什么，能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？

“舊曾諳”是什么意思？一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么？（1）我認(rèn)為“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！边@句寫(xiě)得非常好。（這句用火焰與江南的紅花作比較，寫(xiě)出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來(lái)形容江水的綠。太陽(yáng)很紅，原來(lái)花就是紅的，在陽(yáng)光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過(guò)火。）

師：江水又怎能綠如藍(lán)?。窟@個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么？（這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。）師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來(lái)說(shuō)

（由于江花是紅的，太陽(yáng)是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過(guò)一般。）師：于是就出現(xiàn)了─

生：（讀）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)

師：這是何等的一種境界啊？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。生：春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍(lán)”。師：好一個(gè)紅得更紅，綠得更綠??！請(qǐng)你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀這兩句。

8、回歸整體有感情地朗讀這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。

9、播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）吟讀成誦。

三、放出去

1、白居易一共寫(xiě)了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩(shī)人對(duì)江南無(wú)限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。《憶江南》之二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 《憶江南》之三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

獨(dú)坐敬亭山 望洞庭 憶江南 鳥(niǎo)飛盡 湖光秋月兩相和，江南好，云去閑 潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。風(fēng)景舊曾諳。

相看兩不厭，遙望洞庭山水翠，日出江花紅勝火，只有敬亭山。白銀盤(pán)里一青螺。春來(lái)江水綠如藍(lán)。

十、作業(yè)設(shè)計(jì) 能不憶江南？

（一）《獨(dú)坐敬亭山》作業(yè)

1、抄寫(xiě)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞一次，并默寫(xiě)一次。

（二）《望洞庭》作業(yè)

1、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

2、詞語(yǔ)積累

煙波浩淼、水天相接、朝暉夕陰、氣象萬(wàn)千、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙朧朧、寧?kù)o和諧

3、背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。

（三）《憶江南》作業(yè)

1、背誦《憶江南》，并能想象所描繪的景色。

2、了解并嘗試背誦白居易的另外兩首《憶江南》。[問(wèn)題研討]

1、古詩(shī)詞教學(xué)中，古詩(shī)的意思是否需要學(xué)生完整的背誦？

2、古詩(shī)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)意境是否恰當(dāng)？

第二課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想

這節(jié)課著重體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想。改變以往教師牽著學(xué)生演教案劇的現(xiàn)象，變硬性設(shè)計(jì)為軟性設(shè)計(jì)，一切預(yù)設(shè)都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)定，但教師絕不是放任自流，教師要把握文章特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)給予引導(dǎo)。本課極力體現(xiàn)“美、新、實(shí)”的特點(diǎn)。美指教師的語(yǔ)言以及教學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生美的愉悅；新指設(shè)計(jì)新穎，實(shí)指教學(xué)不能僅僅為了體現(xiàn)美而流于形式，要將學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。同時(shí)，著眼于學(xué)生，關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，著重體現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，審美意識(shí)及實(shí)踐能力。

二、教材分析

這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。文中的插圖基本反映了課文中描寫(xiě)的桂林山水的特點(diǎn)。作者以詩(shī)的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后，又具體描寫(xiě)了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語(yǔ)氣寫(xiě)實(shí)，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫(xiě)了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀。文中二、三自然段以抒情的語(yǔ)言寫(xiě)實(shí)，并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語(yǔ)言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹(shù)紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫(huà)卷?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋?huà)中游”是全文的總結(jié)，和開(kāi)頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受桂林山水的美好

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

3、運(yùn)用自制課件展示畫(huà)面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

理解桂林山水的獨(dú)特美，對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來(lái)。

五、教學(xué)策略與手段

教學(xué)方法與手段：聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)展開(kāi)豐富想象，并運(yùn)用多媒體課件及相關(guān)補(bǔ)充資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。學(xué)習(xí)方式：本課給學(xué)生充分的發(fā)展空間采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。同時(shí)教師給予必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓他們進(jìn)行充分的交流探討。

七、課前準(zhǔn)備

１、教師準(zhǔn)備：桂林山水錄像，自制課件 ２、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集桂林山水資料

八、課時(shí)安排：一課時(shí)

九、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，早在一百多年前，清代詩(shī)人金武祥曾這樣寫(xiě)到：“桂林山水甲天下”，這樣的好地方，你媽愿意去嗎？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林的山水。

二、觀看錄像，整體感知

１、播放《桂林山水》錄像片，教師配樂(lè)朗讀。２、學(xué)生集中積累資料，初讀感受

三、小組合作，自學(xué)交流 １、自由朗讀課文 ２、在桂林的山水中選擇自己最感興趣的一段重點(diǎn)朗讀，再聲情并茂地讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因

３、小組內(nèi)，把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，組內(nèi)成員解決，組內(nèi)解決不來(lái)的，拿到全班解決（教師巡視、參與）４、小組內(nèi)初步交流學(xué)習(xí)收獲

四、擇其所好，全班交流

師：剛才，小組內(nèi)的同學(xué)已經(jīng)自學(xué)了課文，談出了初步的感受，現(xiàn)在，請(qǐng)各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。其他小組針對(duì)其發(fā)言提出問(wèn)題或補(bǔ)充意見(jiàn)。

１、如果有學(xué)生談漓江水，就設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：(1)讀出寫(xiě)漓江水的段落

(2)談收獲，并提出組內(nèi)解決不來(lái)的問(wèn)題

(3)梳理問(wèn)題，集中討論：既然是寫(xiě)漓江的水，作者為什么要拿大海和西湖做比較？這樣寫(xiě)有審美好處？

小結(jié)：這一段先同大海和西湖做比較，然后具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，目的是要突出漓江水的特點(diǎn)和桂林山水甲天下的中心。通過(guò)大海和西湖的襯托，使人對(duì)漓江的水產(chǎn)生錦上添花的美感。

(4)用自己喜歡的方式表現(xiàn)漓江的“靜、清、綠”，大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。（提示：朗讀、簡(jiǎn)筆畫(huà)、語(yǔ)言描述等方式。）(5)指導(dǎo)朗讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀排比句，其中“啊”的變音應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。）(6)給畫(huà)面做配音朗讀。教師提出兩點(diǎn)要求，第一，朗讀內(nèi)容要與畫(huà)面內(nèi)容一致，第二，朗讀速度盡量與音樂(lè)節(jié)奏一致。（播放漓江水錄像）

(7)小結(jié)寫(xiě)法。這段采用先概括后具體的寫(xiě)法，運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭方法，向我們展現(xiàn)了漓江水的平靜、清澈、碧綠，真是名不虛傳。

２、如果有學(xué)生匯報(bào)桂林的山，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：(1)朗讀桂林的山這一段(2)談自己學(xué)到的收獲(3)朗讀排比句

A．對(duì)比讀，有“啊”和沒(méi)“啊?進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)啊表達(dá)的感情色彩（?啊?能表達(dá)作者的贊美之情）

B改換字詞讀，把“真”換成“多”字來(lái)讀，體會(huì)真字的作用（“真”更能體現(xiàn)漓江山的特點(diǎn)）

C教師引讀（教師讀前半句，學(xué)生讀后半句）體會(huì)每個(gè)分句的寫(xiě)法，先概括，后具體。

(4)用自己喜歡的方式來(lái)體現(xiàn)桂林的山的特點(diǎn)

A.學(xué)生依據(jù)課文中的語(yǔ)言描述，板畫(huà)老人峰、象鼻山、駱駝山 B．展示課外搜集的有關(guān)贊美桂林山的詩(shī)句(5)播放桂林的山的錄像，學(xué)生配樂(lè)朗誦

學(xué)生口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)諸多感官，將作品靜態(tài)的語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情，以有聲言語(yǔ)的形式形象化、動(dòng)態(tài)化、審美化。

六、引讀學(xué)習(xí)最后文本

師:從課文的語(yǔ)言中我們感受到桂林的水以它的“靜、清、綠”聞名于世。桂林的山又以它的“奇、秀、險(xiǎn)”聞名遐邇。重要的是山美得不孤獨(dú)，水美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依。正如課文最后一段所說(shuō)的——（齊讀課文最后一段）

聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”感覺(jué)。

七、課外拓展，語(yǔ)言實(shí)踐

教師導(dǎo)引：近年來(lái)，桂林的旅游業(yè)發(fā)展迅速吸引了成千山萬(wàn)名中外游客，相比之下，旅游人才緊缺，為此，桂林市旅游局像招聘導(dǎo)游，應(yīng)聘的同學(xué)必須為桂林山水設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞(1)小組合作創(chuàng)編

(2)作品展示，學(xué)生評(píng)價(jià)、鑒賞

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)做導(dǎo)游是一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生凝練語(yǔ)言能力和審美意識(shí)。

十、板書(shū)設(shè)計(jì) 桂林山水 甲 天 下： 水──靜、清、綠 山──奇、秀、險(xiǎn) 舟行碧波上，人在畫(huà)中游

十一、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、作業(yè)本練習(xí)冊(cè)

第五篇：《古詩(shī)三首》教案

《古詩(shī)三首》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)這三首古詩(shī)。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“吟、瑟”2個(gè)生字。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解并背誦詩(shī)句。

難點(diǎn)：想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)法：

講授法、談話法 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》

1、學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句：

在預(yù)習(xí)中，你對(duì)“天門(mén)”和“楚江”有哪些了解？

（“天門(mén)”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門(mén)戶?！俺敝搁L(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段。）

設(shè)問(wèn)：想象一下，楚江的“開(kāi)”與“天門(mén)”的“中斷”有什么關(guān)系？

（浩蕩東流的楚江沖破天門(mén)奔騰而去，天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為兩座山。）

放錄像（長(zhǎng)江的波濤洶涌）

追問(wèn)：你感受到了什么？

小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門(mén)山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，讀出“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的氣勢(shì)來(lái)！

再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問(wèn)嗎？

（既然長(zhǎng)江波濤之大，竟能沖破天門(mén)，為什么這里又寫(xiě)“至此回”？）

圍繞上述問(wèn)題四人一組展開(kāi)討論，可以深入想一想，這句話突出描寫(xiě)的是誰(shuí)的力量？

小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。

連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過(guò)讀表達(dá)自己的感受。

2、學(xué)習(xí)后兩句。

一望：“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。”

再望：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”

根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？

（青山、孤帆、太陽(yáng)）

自己讀讀這兩句詩(shī)，你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？

（作者這時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門(mén)山駛來(lái)，而且在陽(yáng)光的映襯下，這幅畫(huà)面很美，令作者很驚喜。）

（天門(mén)山在太陽(yáng)的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）

設(shè)問(wèn)：你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義？

學(xué)習(xí)建議：

先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩(shī)的意境想一想，作者為什么在詩(shī)句中選用這個(gè)“出”字？想好之后，把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，大家一起議一議：看誰(shuí)的想法有道理？

（“出”表示的是動(dòng)作，在這里，天門(mén)山雖然不會(huì)動(dòng)，但作者想象力非常豐富，他認(rèn)為天門(mén)山有情，為迎接遠(yuǎn)方的來(lái)客，它屹立江邊，開(kāi)門(mén)侯客。）

3、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。

根據(jù)歷史考證，《望天門(mén)山》寫(xiě)于７２５年冬天．

當(dāng)時(shí)正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長(zhǎng)江中游楚國(guó)地帶的當(dāng)涂（今安徽省）。這里長(zhǎng)江兩岸有兩座山，隔江對(duì)峙，合稱天門(mén)山，長(zhǎng)江碧水東流至天門(mén)山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑颍系男写⒉欢?，李白望?jiàn)，有一片孤帆從天邊飄來(lái)。李白站在船頭吟唱《望天門(mén)山》——

天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

（教師用話音和手勢(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩(shī)。）

二、學(xué)習(xí)《山行》

1、質(zhì)疑問(wèn)難

預(yù)習(xí)中，有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？

訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處

理解難詞含義：

石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過(guò)板畫(huà)，幫助學(xué)生想象：詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。）

白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書(shū)中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。

2、品讀詩(shī)句

自由誦讀，思考：詩(shī)人來(lái)到山腳下，哪些景物映入眼簾？

相機(jī)板書(shū)：寒山石徑白云人家楓林霜葉

（如果學(xué)生提到“二月花”，那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯(cuò)，幫助學(xué)生正確理解詩(shī)句含義，明白“二月花”并不是作者此時(shí)所見(jiàn)，而是作者腦海中想到的。）

語(yǔ)言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩(shī)句的描寫(xiě)順序，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的內(nèi)容嗎？

（適時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)中的語(yǔ)病，說(shuō)的不全的地方，安排其他同學(xué)前來(lái)補(bǔ)充。）

設(shè)問(wèn)：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩(shī)句的哪些地方可以看得出來(lái)？

學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由：

（生1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句——“霜葉紅于二月花?！保?/p>

師：同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青

山好放船”，比較而言，杜牧的寫(xiě)法好在哪兒？

師生討論共同體會(huì)出：在深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開(kāi)）的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。

（生2：從“停車坐愛(ài)楓林晚”也能看出，詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。）

引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì)，放聲誦讀，力求讀出詩(shī)句中的那份真情。

追問(wèn)：那前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？

請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。

（前兩句描寫(xiě)的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實(shí)實(shí)，但盡管如此，作者最愛(ài)還是楓葉，所以說(shuō)，前面景物的描寫(xiě)是為下面的第四句作鋪墊的。）

小結(jié)：這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái)，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，以及以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們?cè)俅握b讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩(shī)篇積累下來(lái)吧！

三、作業(yè)

抄寫(xiě)、背誦兩手古詩(shī)。

四、板書(shū)

望天門(mén)山

山行

（唐）李白

（唐）杜牧

天門(mén)中斷楚江開(kāi)，寒山 石徑

碧水東流至此回。

白云 人家

兩岸青山相對(duì)出，楓林

孤帆一片日邊來(lái)。

霜葉

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩(shī)，我們一起背一背，好嗎？

在背的過(guò)程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。的確，一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩(shī)人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫(huà)？

二、導(dǎo)入新課

1、解題導(dǎo)讀。

板書(shū)題目：暮江吟

同學(xué)們看看老師寫(xiě)這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎？

（“暮”指傍晚，太陽(yáng)落山的時(shí)候。）

對(duì)，從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢？讀讀詩(shī)題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。

什么是“吟”呢？請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。

（教師范讀）

誰(shuí)體會(huì)到了？

（生1：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節(jié)奏??）

對(duì)了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩(shī)讀一讀吧！

（在事先板書(shū)好的詩(shī)句上，加上表示停頓的間隔線。）

2、自主學(xué)習(xí)，合作解疑

請(qǐng)同學(xué)們充分利用書(shū)中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩(shī)，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書(shū)上作好記號(hào)，我們一會(huì)兒討論解決。

（學(xué)生靜心自學(xué)）

現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的收獲？

學(xué)生紛紛發(fā)言，預(yù)計(jì)學(xué)生借助注釋能讀懂詩(shī)句的大致意思，在學(xué)生的發(fā)言的過(guò)程中，教師再予以深入的點(diǎn)撥和講解。）

（1）一道殘陽(yáng)鋪水中，生初步理解后，師追問(wèn)：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說(shuō)一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩(shī)中說(shuō)“一道殘陽(yáng)”呢？

（說(shuō)“一道殘陽(yáng)”是因?yàn)椤皻堦?yáng)”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。）

討論：“鋪、照、射”有什么不同？

（通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同，準(zhǔn)確理解：“鋪”字說(shuō)明陽(yáng)光幾乎是貼著地射過(guò)來(lái)的，恰到好處的照應(yīng)了“殘陽(yáng)”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。）

是啊，秋天的夕陽(yáng)光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺(jué)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

（學(xué)生自由練讀。）

（2）半江瑟瑟半江紅。

補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來(lái)指碧綠色。始終是用來(lái)形容背陰處江水的碧綠色。

共同探究：詩(shī)人說(shuō)，“半江瑟瑟半江紅?！?，是說(shuō)江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解？

情境中誦讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋?，可以加上手勢(shì)，美美得吟誦起來(lái)吧！

（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

設(shè)問(wèn)：這兩句詩(shī)中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到？

（可憐——可愛(ài)）

（真珠——珍珠）

如何理解這兩句詩(shī)的含義，用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（幫助學(xué)生把自己理解的意思表達(dá)準(zhǔn)確，在語(yǔ)序和語(yǔ)句的完整性方面要尤為注意。個(gè)體學(xué)生說(shuō)，大家聽(tīng)，并及時(shí)予以糾正和適度表?yè)P(yáng)，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。）

參考說(shuō)法：更讓人愛(ài)憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。

多美的景象呀！用心體會(huì)，放聲讀出來(lái)！

現(xiàn)在，我們配上音樂(lè)，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來(lái)吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！

放音樂(lè)，學(xué)生開(kāi)始吟誦。

三、拓展閱讀

其實(shí)，白居易這樣的寫(xiě)景詩(shī)詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對(duì)照《暮

江吟》，體會(huì)一下它們的相同與不同？

四、作業(yè)

1、在本上默寫(xiě)三首古詩(shī)。

2、搜集其他描寫(xiě)景物的詩(shī)詞來(lái)讀一讀，背一背。

五、板書(shū)

暮江吟

（唐）白居易

一道∕殘陽(yáng)∥鋪水中，半江∕瑟瑟∥半江紅。

可憐∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。